發(fā)布時(shí)間：2024-01-23 15:43:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈教學(xué)體系樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
只有具備了科學(xué)的教學(xué)方法體系,才能保障我國體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,體育舞蹈本身是一門非常受歡迎的運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目,近年來在我國的發(fā)展也非常迅速。當(dāng)前我國對體育舞蹈教學(xué)方法體系的研究尚處于起步階段,應(yīng)該對體育舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),對體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改善,構(gòu)建科學(xué)的體育舞蹈教學(xué)方法體系,對體育舞蹈教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。
1體育舞蹈教學(xué)方法體系
體育舞蹈的教學(xué)方法應(yīng)該包括教學(xué)任務(wù)的完成手段和教學(xué)任務(wù)本身兩個(gè)主要部分。具體來說,體育舞蹈的教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生對體育舞蹈的相關(guān)知識和技能進(jìn)行掌握,教師有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行安排、指導(dǎo)和啟示,并要求學(xué)生進(jìn)行思考、觀察和練習(xí)。在教與學(xué)的過程中還要著力培養(yǎng)學(xué)生的道德、思想和品質(zhì)[1]。
1.1體育舞蹈教學(xué)的自身特點(diǎn)
要構(gòu)建體育舞蹈的教學(xué)方法體系應(yīng)該對體育舞蹈教學(xué)的自身特點(diǎn)有所掌握,由于體育舞蹈本身具有較多的種類,這也使其具有靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容。體育舞蹈本身具有社交性和自娛性的特點(diǎn),其具有明確的藝術(shù)規(guī)范、嚴(yán)格的動(dòng)作規(guī)范和賽場規(guī)則,具有競技性、健身性、表演性和娛樂性,在教學(xué)的過程中應(yīng)該對這些特點(diǎn)有所體現(xiàn)。在選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)該盡量結(jié)合舞步和音樂,指導(dǎo)學(xué)生通過舞步來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵。同時(shí)體育舞蹈講究男女配合,在訓(xùn)練的過程中要發(fā)揮男生的領(lǐng)舞作用,要求男生能夠通過領(lǐng)舞來傳遞和表達(dá)信息。在初期教學(xué)時(shí)可以采取男女分開的過渡期教學(xué),然后再進(jìn)行交換舞步練習(xí),最后進(jìn)行男女合舞練習(xí)。
1.2體育舞蹈的認(rèn)知過程
體育舞蹈的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)造的過程。學(xué)習(xí)者先要學(xué)習(xí)單一的基本動(dòng)作,在掌握一定數(shù)量的單一基本動(dòng)作之后才能對其進(jìn)行組合,從感性知識過渡到理性知識。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生必須總結(jié)和歸納所學(xué)的技能,并具備一定的邏輯能力、總結(jié)能力和推理能力。學(xué)生必須以某一項(xiàng)已經(jīng)掌握的知識技能為基礎(chǔ),才能學(xué)習(xí)新的知識技能。在對教師示范的體育舞蹈技能進(jìn)行模仿和熟悉之后,才能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造[2]。
2當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)方法體系存在的問題
2.1體育舞蹈教學(xué)方法脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)
作為一門新興的綜合性學(xué)科,體育舞蹈涉及的學(xué)科包括美學(xué)、音樂學(xué)和舞蹈學(xué),既有理論知識也有技術(shù)結(jié)構(gòu)。而且國際體育舞蹈的發(fā)展趨勢也會(huì)影響體育舞蹈教學(xué)。然而當(dāng)前使用的體育舞蹈教學(xué)方法相對比較機(jī)械,體育教學(xué)的內(nèi)容未能得到及時(shí)的更新與豐富。一些體育舞蹈教師甚至只能通過網(wǎng)絡(luò)、錄像帶來學(xué)習(xí)體育舞蹈,然后再按部就班地傳授給學(xué)生。這種機(jī)械的教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以對教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行保障。
2.2體育舞蹈教學(xué)方法過于職業(yè)化
當(dāng)前一些體育舞蹈教師往往圍繞著如何將學(xué)生培養(yǎng)成為技能水平高的職業(yè)體育舞蹈表演人才來進(jìn)行教學(xué),對職業(yè)化體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的模式進(jìn)行了借鑒,這種教學(xué)方法的弊端也非常明顯。造成學(xué)生不能對理論知識進(jìn)行掌握,具有較低的技能分析和問題解決能力。而且這種教學(xué)方法沒有體現(xiàn)體育舞蹈的美育功能,不能使學(xué)生通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)來感受心靈的愉悅。
3構(gòu)建體育舞蹈教學(xué)方法體系的具體措施
構(gòu)建體育舞蹈教學(xué)方法體系能夠改善體育舞蹈教學(xué)方法過于職業(yè)化的問題,提高體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,從而促進(jìn)體育舞蹈項(xiàng)目的健康發(fā)展。
3.1體育舞蹈教學(xué)方法體現(xiàn)的理性方法分類
理性方法分類是體育舞蹈教學(xué)方法體系的一個(gè)重要組成部分,其主要包括課程評價(jià)、課程實(shí)施、課程目標(biāo)和課程編定幾個(gè)層面。立足于體育舞蹈的課程教學(xué)目標(biāo),對體育舞蹈的教學(xué)方法進(jìn)行分類。在體育舞蹈教學(xué)總目標(biāo)的前提下,還可以設(shè)立若干數(shù)量的分目標(biāo),針對各分目標(biāo)的不同來選擇合適的教學(xué)方法。例如某次體育舞蹈教學(xué)中,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為分目標(biāo),那么就可以選擇啟發(fā)式教學(xué)法、誘導(dǎo)式教學(xué)法等教學(xué)方法。如果某次體育舞蹈教學(xué)將提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力作為分目標(biāo),那么可以選擇舞蹈欣賞法、表演法、示范法等教學(xué)方法。如果某次體育舞蹈教學(xué)將要求學(xué)生掌握某個(gè)基本動(dòng)作技能作為分目標(biāo),那么就應(yīng)該將示范法、模仿練習(xí)法結(jié)合起來。立足于體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容,對體育舞蹈的教學(xué)方法進(jìn)行分類。體育舞蹈的教材內(nèi)容,可以分為競技性體育舞蹈和大眾性體育舞蹈兩個(gè)主要部分,各個(gè)舞種都有不同的發(fā)展淵源和風(fēng)格特點(diǎn),教學(xué)方法和教材內(nèi)容相互制約。為了使學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的理解,教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法來對不同的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[3]。立足于體育舞蹈的教學(xué)計(jì)劃對體育舞蹈的教學(xué)方法進(jìn)行分類。體育舞蹈教學(xué)中最常用的教學(xué)計(jì)劃是單元式計(jì)劃,連續(xù)的課時(shí)計(jì)劃能夠組成相互關(guān)聯(lián)的單元式計(jì)劃,而若干個(gè)單元式計(jì)劃就能夠組成全年的教學(xué)計(jì)劃。
3.2體育舞蹈教學(xué)方法體現(xiàn)的實(shí)踐方法分類
現(xiàn)代教學(xué)理論對于充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力非常重視。因此體育舞蹈的教學(xué)方法體系應(yīng)該包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
3.2.1教師的教法
在體育舞蹈教學(xué)中教師的教導(dǎo)法又可以分為程序教學(xué)法、預(yù)防和糾錯(cuò)、完整與分解法、語言法和直觀法等不同的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中,完整與分解法運(yùn)用得最為普遍,這也是因?yàn)轶w育舞蹈中具有很多組合動(dòng)作和單個(gè)動(dòng)作[4]。教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),此時(shí)可以運(yùn)用啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法和誘導(dǎo)法等教學(xué)方法。在對技術(shù)套路進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師要立足于學(xué)生的基本技術(shù)情況對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過編排套路動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。模仿法和正反對比法也是比較實(shí)用的體育舞蹈教學(xué)方法,使用模仿法時(shí),教師能夠通過自我形象來影響學(xué)生,包括體育舞蹈技能、自身形象氣質(zhì)和行為方面的影響。而用正反對比法能夠使學(xué)生更為直觀地掌握舞步中的難點(diǎn),更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3.2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生要在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí),對各種體育舞蹈的技能進(jìn)行認(rèn)識和掌握。學(xué)生可以應(yīng)用重復(fù)練習(xí)法、強(qiáng)化練習(xí)法、念動(dòng)練習(xí)法、變換練習(xí)法、完整練習(xí)法、分解練習(xí)法、對鏡練習(xí)法、比賽法、舞蹈欣賞法、測驗(yàn)法等多種學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該將明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定下來,提高自身的學(xué)習(xí)積極性,能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)也要注意選擇合適的學(xué)習(xí)方法,積極學(xué)習(xí)體育舞蹈的理論,在訓(xùn)練的過程中要學(xué)會(huì)尊重舞伴,積極參加各種比賽。
4結(jié)語
體育舞蹈項(xiàng)目受到了廣大學(xué)生的廣泛歡迎,其不僅能夠使學(xué)生掌握一定的體育舞蹈技能,還能夠?qū)W(xué)生的協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等各方面能力進(jìn)行培養(yǎng),有利于學(xué)生放松身心,培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣。要進(jìn)一步提高體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果,就必須對體育舞蹈教學(xué)方法體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn),構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的體育舞蹈教學(xué)方法體系,對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
作者:唐紅兵 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院表演系
參考文獻(xiàn):
[1]王煥利,王春麗.普通高校體育舞蹈教學(xué)方法體系的構(gòu)建研究[J].體育世界(下旬刊)，2014(3):81.
[2]楊紳.體育舞蹈教學(xué)方法體系的構(gòu)建研究[J].大家，2011(8):71-72.
關(guān)鍵詞： 高校 體育舞蹈 教學(xué) 思考
前言
體育舞蹈是集休閑娛樂、健身健美、社交禮儀于一體的體育藝術(shù)項(xiàng)目。自1984年以來先后有日本、英國、美國、香港、臺(tái)灣等國家和地區(qū)的體育舞蹈專家前來我國進(jìn)行表演與教學(xué)。北京、廣州、上海、南京等大城市組織了相應(yīng)活動(dòng)，掀起了全國各地學(xué)習(xí)與推廣體育舞蹈的熱潮。體育舞蹈作為一種特殊的體育項(xiàng)目，它的興起和發(fā)展深受社會(huì)廣大群眾的青睞，顯示出不可估量的作用和強(qiáng)大的生命力，特別在高校中受到學(xué)生的喜愛和參與。正因?yàn)槠浜w了社會(huì)學(xué)、人文學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)特征，以及其所包含的舞蹈藝術(shù)、形體藝術(shù)和造型藝術(shù)等，具有多元的教育功能，現(xiàn)代高等教育引進(jìn)了這個(gè)新興的項(xiàng)目，教育部于1997年將體育舞蹈這一科目正式列為全國高校體育院系課程。然而，受師資緊缺，學(xué)生了解程度不高，學(xué)校重視程度不夠等因素的影響，體育舞蹈教學(xué)教研水平提高緩慢，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。從開展的情況來看，這個(gè)項(xiàng)目受喜愛的程度非常高。但是，當(dāng)今高校體育舞蹈教學(xué)還存在較多的問題，如教學(xué)過程與手段單一，缺乏對音樂感知、審美情趣等元素的教育，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、不科學(xué)等。本文通過對體育舞蹈的深層文化，審美特點(diǎn)，學(xué)生掌握技能以及教學(xué)的客觀規(guī)律的分析，期望廣大體育舞蹈工作者有所啟發(fā)，以提高教學(xué)水平。作為高校體育教學(xué)內(nèi)容的一部分，體育舞蹈課的教學(xué)教研水平直接影響著體育教學(xué)總體水平的提高，所以如何有效地提高這門新興學(xué)科的教學(xué)教研水平和教學(xué)質(zhì)量，就成為亟待解決的問題。
1.研究對象與方法
1.1研究對象。
以武漢體育學(xué)院、湖北省美術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院等多所高校體育舞蹈選修課為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1調(diào)查法
調(diào)查130名學(xué)生對體育舞蹈課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，側(cè)面調(diào)查體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀。發(fā)放問卷130份，回收126份，回收率為96.9％。
1.2.2專家訪談法
采訪體育舞蹈資深教師。
1.2.3文獻(xiàn)資料法
閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)評價(jià)等專著以及文獻(xiàn)，為本文分析提供理論依據(jù)。
2.研究結(jié)果與分析
2.1教學(xué)手段較為單一。
目前我國體育舞蹈水平相對有所提高，在教學(xué)手段上也較前幾年有所改善，但還是顯得比較單一。常用的教學(xué)方法有：講解法，示范法，表演法，對比法。
通過走訪調(diào)查武漢市部分高校的體育舞蹈選修課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：目前武漢市絕大部分高校的體育舞蹈選修課都只停留在基礎(chǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容和方法還停留在國外上世紀(jì)80年代的水平。
2.2缺乏對音樂感知，審美情趣等藝術(shù)元素的深度教育。
體育舞蹈是一項(xiàng)體育與藝術(shù)相結(jié)合的項(xiàng)目，深藏在舞蹈動(dòng)作后面的藝術(shù)感染力是有著深厚的歷史積累和文化底蘊(yùn)的。而且國際標(biāo)準(zhǔn)舞的起源與發(fā)展各不相同，代表的文化也有很大的差別，包括音樂的節(jié)拍與風(fēng)格以及舞蹈的勻律等等，這些都不是通過單一的動(dòng)作教學(xué)就能讓學(xué)生掌握其精髓的。而縱觀武漢市大部分高校的體育舞蹈教學(xué)，除了武漢體育學(xué)院體育藝術(shù)系體育舞蹈專選理論課以外，80%的被調(diào)查學(xué)校都只是在訓(xùn)練課上偶有提及專業(yè)理論知識，沒有系統(tǒng)的理論課程。
2.3教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范。
體育舞蹈項(xiàng)目的一個(gè)很鮮明特點(diǎn)就是它的規(guī)范性。這種規(guī)范包括舞蹈運(yùn)動(dòng)的方向、反身動(dòng)作、腳法、升降和引導(dǎo)等技術(shù)的準(zhǔn)確運(yùn)用。每個(gè)動(dòng)作移動(dòng)時(shí)是滑步還是走步，旋轉(zhuǎn)時(shí)是腳掌轉(zhuǎn)還是腳跟轉(zhuǎn)，升降時(shí)是腳跟升降還是身體的律動(dòng)升降，擺動(dòng)時(shí)是身體的帶動(dòng)還是腳的帶動(dòng)，引導(dǎo)時(shí)是肩的引導(dǎo)還是中段的引導(dǎo)等，都有非常明確的要求。另外，體育舞蹈的規(guī)范性也體現(xiàn)在音樂上，每支舞蹈的音樂節(jié)拍和各組別比賽的音樂速度都是有明確規(guī)定的，在比賽或表演時(shí)，對選手動(dòng)作與音樂的配合要求是絲絲入扣的。但是，通過文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前大部分體育舞蹈教師的理論水平相對比較低，這就造成了在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的安排上不規(guī)范，在教學(xué)過程中對動(dòng)作風(fēng)格、音樂和動(dòng)作的規(guī)格講解不明確。
2.4教學(xué)方法不夠科學(xué)。
體育舞蹈是一項(xiàng)集體育與藝術(shù)于一體的項(xiàng)目，我們既不能置體育舞蹈的文化內(nèi)涵和審美教育于不顧，更不能忽略這個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)性的一面，因?yàn)槲璧竸?dòng)作的實(shí)現(xiàn)最終是要以身體運(yùn)動(dòng)作為表現(xiàn)手段的?，F(xiàn)在很多體育舞蹈教師在教學(xué)的過程中把體育舞蹈當(dāng)成純粹的藝術(shù)，而忽略了學(xué)生在掌握技術(shù)技能過程中的反應(yīng)和規(guī)律，以及選手在運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后各項(xiàng)生理指標(biāo)變化的特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的體育舞蹈教學(xué)中除了部分教師進(jìn)行一點(diǎn)柔韌素質(zhì)的訓(xùn)練外，沒有體育舞蹈教師把提高學(xué)生力量、心肺功能、代謝能力作為舞蹈訓(xùn)練的目標(biāo)之一。
3.結(jié)論
目前武漢市部分高校體育舞蹈教學(xué)單一，教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范，包括具體動(dòng)作的虎規(guī)范和理論教學(xué)的不規(guī)范；教學(xué)過程中既缺乏對舞蹈藝術(shù)（如音樂理論、舞蹈歷史、審美教育等）的教育，又缺乏從運(yùn)動(dòng)的角度去訓(xùn)練和教學(xué)的觀念與意識。因此，體育舞蹈教師應(yīng)該積極加強(qiáng)自身素質(zhì)，通過科學(xué)研究、情報(bào)搜集等方式，從最深層理解和掌握舞蹈的藝術(shù)情感、音樂、美學(xué)、歷史文化、風(fēng)格等特點(diǎn)。另外，對教學(xué)訓(xùn)練的方式和方法的掌握，也是一名優(yōu)秀體育舞蹈教師必須具備的素質(zhì)，特別是要在教學(xué)訓(xùn)練過程中，通過對生理生化知識的掌握來科學(xué)地制定教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃和監(jiān)控訓(xùn)練過程，使訓(xùn)練達(dá)到最科學(xué)的效果。為此，本人采訪了在體育舞蹈教學(xué)方面資深教師，綜合以上的陳述，提出了相應(yīng)的對策與建議：（1）體育舞蹈教師應(yīng)該積極參與科研和體育舞蹈情報(bào)的搜集；（2）體育舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與技術(shù)并重；（3）體育舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和生理生化知識的運(yùn)用；（4）運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
3.1體育舞蹈教師應(yīng)該積極參與科研和對體育舞蹈情報(bào)的搜集。
教師自身業(yè)務(wù)水平和知識結(jié)構(gòu)是決定教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。教師不但要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，具有準(zhǔn)確優(yōu)美的示范能力，而且要有精辟的講解才能和風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)技巧，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生體育舞蹈的興趣。而這些能力，只有通過鉆研體育舞蹈專業(yè)理論知識才能獲得。對體育舞蹈藝術(shù)的探求，對教學(xué)與訓(xùn)練方法的精益求精，是一名優(yōu)秀的體育舞蹈教師所具備的專業(yè)精神。另外，體育舞蹈技術(shù)和風(fēng)格始終是隨著社會(huì)文化的發(fā)展而發(fā)展的，所以，體育舞蹈教師必須做好情報(bào)搜集工作，隨時(shí)掌握國內(nèi)外體育舞蹈最新的動(dòng)向，才能圓滿地完成教學(xué)工作。
3.2體育舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與技術(shù)并重。
體育舞蹈是一項(xiàng)高雅的藝術(shù)，在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過程中，更應(yīng)該結(jié)合音樂、審美、舞蹈、歷史文化、舞蹈技術(shù)理論等方面的教育，這樣，才能避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)動(dòng)作方位角度不明確，跟掌變化不精準(zhǔn)，重心起伏與音樂節(jié)奏混亂，特別是對舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵不清楚的現(xiàn)象。通過進(jìn)行體育舞蹈理論的教學(xué)，可以解決學(xué)生對舞蹈風(fēng)格的深層文化理解不夠的問題，讓教師教起來有指向，學(xué)生學(xué)起來也有目標(biāo)。
3.3體育舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和生理生化知識的運(yùn)用。
體育舞蹈既是藝術(shù)項(xiàng)目，同時(shí)它又是以人體的運(yùn)動(dòng)為藝術(shù)表現(xiàn)載體的項(xiàng)目，因此身體的訓(xùn)練無疑占有重要的地位。學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候，有特定的規(guī)律，如學(xué)生對動(dòng)作的掌握，先要熟練掌握局部動(dòng)作，才能達(dá)到全套動(dòng)作運(yùn)用自如的階段。因此，教師要注意在教學(xué)中內(nèi)容安排的系統(tǒng)有序性，注意在教學(xué)過程中了解學(xué)生掌握動(dòng)作一般都是先通過觀察教師的示范動(dòng)作與他人的動(dòng)作來建立自己的視覺表象，隨著動(dòng)作的熟練，動(dòng)覺表象開始處于突出的地位。這時(shí)，教師的訓(xùn)練計(jì)劃就應(yīng)該偏向于通過適宜的大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練來鞏固視覺表象，反復(fù)鞏固到一定程度，學(xué)生就會(huì)達(dá)到運(yùn)用自如的階段。此時(shí)，教師就應(yīng)該把訓(xùn)練的方向側(cè)重于細(xì)節(jié)的感覺和個(gè)人風(fēng)格的建立上。在運(yùn)用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識的同時(shí)，也要以生理生化知識作為教師的教學(xué)的業(yè)務(wù)手段之一，因?yàn)橐_(dá)到以科學(xué)的方法來訓(xùn)練，生理生化知識的運(yùn)用必不可少。比如，在指定教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，就可以通過預(yù)定的目標(biāo)來確定應(yīng)該達(dá)到的各項(xiàng)身體指標(biāo)；在課堂教學(xué)中，可以通過對學(xué)生心率及吸氧量的測定來進(jìn)行監(jiān)督，合理安排訓(xùn)練的復(fù)核強(qiáng)度；也可以通過晨起心率和體溫等指標(biāo)的測定來監(jiān)控學(xué)生的疲勞的恢復(fù)。
3.4運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
在體育舞蹈的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照“講解―示范―練習(xí)―糾正錯(cuò)誤―鞏固提高”的程序，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，從學(xué)生掌握體育舞蹈的基本動(dòng)作，成套動(dòng)作的難度、熟練程度、音樂和動(dòng)作是否合拍等方面來評價(jià)體育舞蹈教學(xué)的效果，忽視了學(xué)生學(xué)的過程和能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新教學(xué)則采用啟發(fā)式教學(xué)，不僅能傳授基本技術(shù)、技能、理論，更重要的是在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是實(shí)施教學(xué)方法的改革。體育教學(xué)方法體系包括教法、學(xué)法、創(chuàng)造法、考試法。教法、學(xué)法是教學(xué)方法的基礎(chǔ)，創(chuàng)造法是教學(xué)的目標(biāo)，考試法是教學(xué)效果的檢驗(yàn)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和探索式教學(xué)是體育教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:舞蹈;教學(xué)工作;基本功
時(shí)光就要進(jìn)入21世紀(jì)的第二個(gè)十年,中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)過三十多年的改革開放,已經(jīng)取得了巨大的成就,然而,在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的同時(shí),精神文明建設(shè)卻沒有與物質(zhì)文明建設(shè)達(dá)到同步的高度,社會(huì)上頻頻出現(xiàn)物質(zhì)生活極大豐富而精神世界極度空虛導(dǎo)致的種種案例,這都是精神文明建設(shè)不足的結(jié)果。為解決這一問題,加速精神文明建設(shè),國家教育部提出,構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的有中國特色的教育體系,將素質(zhì)教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生精神世界和樹立正確的人生價(jià)值觀方面,培養(yǎng)適合21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。作為在高等院校從事舞蹈教學(xué)工作的教師,應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自己所工作的領(lǐng)域是構(gòu)建社會(huì)精神文明的重要組成部分,將國家對精神文明建設(shè)的指導(dǎo)融入到日常的教學(xué)工作當(dāng)中去,把舞蹈教學(xué)打造成學(xué)生精神文明的有機(jī)組成部分,提升學(xué)生對美學(xué)的認(rèn)識,拓展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力。
然而,古人云:“知易而行難。”面對人數(shù)眾多的學(xué)生,如何才能通過舞蹈教學(xué)有效的提升他們對于這門藝術(shù)的認(rèn)識?如何才能有效地拓展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力?這些都是擺在舞蹈教學(xué)工作面前的一些困難和問題,具體說來,有以下幾個(gè)方面:
一、學(xué)生水平參差不齊
學(xué)生參加舞蹈培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間長短不一,其接受的教學(xué)內(nèi)容和對舞蹈的認(rèn)識水平也不一,如何在四年的教學(xué)時(shí)間中,把他們由不同基礎(chǔ)的狀態(tài),培養(yǎng)成為具有豐富的舞蹈文化、熟練掌握各種復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作,具有一定程度藝術(shù)審美眼光的人才?這是各綜合大學(xué)舞蹈教學(xué)所普遍面臨的難題。
二、知識技能發(fā)展不同步
與許多大學(xué)專業(yè)有所不同,往常我們所聽到的評論多是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要注意知識的應(yīng)用,要注意手腦結(jié)合,培養(yǎng)成為綜合型、應(yīng)用型人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能光學(xué)習(xí)書本知識,要多運(yùn)用,多體會(huì)。然而,對于舞蹈專業(yè)來說,情況卻恰恰相反,從社會(huì)到教師,對于舞蹈專業(yè)的認(rèn)識多停留在一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一項(xiàng)肢體技能的認(rèn)識層面上,因此,在舞蹈教學(xué)工作中,往往基礎(chǔ)功、動(dòng)作訓(xùn)練等方面的教學(xué)占用了大量的時(shí)間,而對于舞蹈的知識理論及其它教學(xué)理論卻較少涉及,由此也造成了學(xué)生對于舞蹈的藝術(shù)理解深度不足,難以進(jìn)一步深造,同時(shí)也造成了舞蹈的創(chuàng)造和編導(dǎo)想像力不足的問題。
三、教學(xué)風(fēng)格變化不足
多年來,舞蹈課程的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)主體地位,教師在教學(xué)時(shí),注重技術(shù)訓(xùn)練與風(fēng)格養(yǎng)成,而忽視理論教學(xué)與語言技能培訓(xùn),在授課時(shí),仍以灌輸方法為主,啟發(fā)式的教學(xué)較少,簡單重復(fù),沒有更多地讓學(xué)生參與創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。而藝術(shù),卻是一種需要一定理論知識功底和想像力才能從事創(chuàng)造的工作,這也是當(dāng)前教學(xué)工作面臨的一個(gè)問題。
針對上述這些問題,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中做出如下改進(jìn)工作:
1.因材施教
對于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不一的狀況,應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生舞蹈技巧、舞蹈知識掌握水平和身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性的不同,將學(xué)生分為擁有一定基礎(chǔ)和基礎(chǔ)較為薄弱兩種類型,采用不同的教學(xué)方法來施教,其措施分別如下:
對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)從基本功和基礎(chǔ)舞蹈知識兩個(gè)方面加以著手。其中基本功練習(xí)要包括舞蹈的各類素質(zhì),如力量、柔韌性和協(xié)調(diào)性以及靈活性等等,這些素質(zhì)沒有捷徑可以走,必須持之以恒,天天練習(xí),從一開始的四肢僵硬到后來的抱腿動(dòng)作熟練,這些訓(xùn)練科目不僅是必須進(jìn)行的訓(xùn)練,而且應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生舞蹈的首要任務(wù)。加大這些基礎(chǔ)功練習(xí)在教學(xué)中的比重,輔以其它課程學(xué)習(xí)。
對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,第一步工作就是緊抓訓(xùn)練的鞏固和提高,防止身體素質(zhì)、能力和舞蹈技巧下滑退化。同時(shí)也要注意到的是,由于學(xué)生們原來的舞蹈學(xué)習(xí)來源廣泛,沒有統(tǒng)一的教師教學(xué),可能在同樣的動(dòng)作上存在不同的理解,因此在鞏固和提高的過程中,教師要統(tǒng)一學(xué)生的理解,如什么動(dòng)作用什么勁、到哪就收等,但由于大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格形成,有著較強(qiáng)的自主意識,看問題也有自己的見解,因此教師點(diǎn)到就行,不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
第二步則是注意培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧,這需要從外部的技巧和內(nèi)部情態(tài)兩個(gè)方面著手,其中外部技巧比較好培養(yǎng),可以通過加強(qiáng)訓(xùn)練的方式來實(shí)現(xiàn),而來自內(nèi)心的內(nèi)部情態(tài),則需要在日常教學(xué)工作中,引導(dǎo)學(xué)生感受韻律的美,激發(fā)他們的藝術(shù)想像力,這需要從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐編排入手方能實(shí)現(xiàn)。須知,如果沒有內(nèi)心情感,任何舞蹈都是蒼白的,沒有藝術(shù)生命力的。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈知識
綜合型舞蹈人才并非僅僅能歌善舞,考慮到舞蹈是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)有著其特有的周期性,因此,學(xué)習(xí)舞蹈并不意味著僅僅是從事表演工作,學(xué)習(xí)舞蹈表演技巧,更重要的是學(xué)習(xí)舞蹈理論和文化知識,加強(qiáng)學(xué)生的文化知識與文化修養(yǎng),養(yǎng)成其勇于探索、敢于創(chuàng)造的學(xué)風(fēng),加強(qiáng)對舞蹈理論的研究和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),從而成為具備舞蹈實(shí)踐能力與舞蹈設(shè)計(jì)能力的綜合型人才。
3.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系
除了在課堂的日常訓(xùn)練中進(jìn)行演練外,舞蹈專業(yè)的學(xué)生還需要多參加各類文藝演出表演活動(dòng),做到課堂與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在校期間就領(lǐng)悟到舞臺(tái)生活,為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)校和教師組織學(xué)生參加各種演出活動(dòng),平時(shí)小演不斷,大型節(jié)日演出活動(dòng)定期安排,讓學(xué)生感受舞臺(tái)生活,融進(jìn)舞臺(tái)藝術(shù),從內(nèi)心的認(rèn)識和情感層面接受舞臺(tái)生活,這樣在他們未來的職業(yè)生涯中,才會(huì)展現(xiàn)出富有生命力的、充滿想像力的舞蹈形象。
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【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);高校體育;調(diào)查分析;對策
前言
體育舞蹈是一門具有很高審美價(jià)值和健身娛樂價(jià)值的綜合性藝術(shù)，它是集體育、音樂、舞蹈、服飾等于一體的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅能強(qiáng)身健體、愉悅身心，而且還能增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)交往能力與親社會(huì)行為。自開展以來，深受高校大學(xué)生的喜愛。近年來許多高校紛紛開設(shè)了這門課程，但是由于體育舞蹈在我國起步晚，在開展過程中受到諸多因素的影響，使得這門課程在高校開展過程中還需要進(jìn)一步地改革與完善。針對這一現(xiàn)狀，筆者通過走訪調(diào)查，同時(shí)結(jié)合自己多年來的教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)回顧，提出了相應(yīng)的對策探討，以期能為廣大同仁提供點(diǎn)有益的參考與借鑒。
1.當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
本文以高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，采用了專家訪談法設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷表，然后隨機(jī)抽取了湖南省的5所普通高校的大學(xué)生150名。共發(fā)放了調(diào)查問卷表150份，有效回收147份，有效回收率為98%。后經(jīng)信度和效度檢驗(yàn)，均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法在網(wǎng)絡(luò)、圖書館參閱了相關(guān)文獻(xiàn)，采用邏輯學(xué)方法、進(jìn)行了如下的歸納與分析，發(fā)現(xiàn)制約當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)效果的原因如下：
1.1師資缺位
由于體育舞蹈是個(gè)“舶來品”，在我國起步較晚，調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前有51.7%的體育教師是“半路出家”，由于自己喜歡體育舞蹈從而轉(zhuǎn)項(xiàng)到體育舞蹈。體育舞蹈技術(shù)水平淺薄，從專項(xiàng)的深度和廣度上講，都直接影響體育舞蹈課的教學(xué)效果和質(zhì)量。其主要原因是專業(yè)院校培養(yǎng)的體育舞蹈專項(xiàng)的人才比較少，其次，近年才有專業(yè)的體育研究生到校任教，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力等方面需要進(jìn)一步地提高。
1.2場地設(shè)施不達(dá)標(biāo)
體育場地設(shè)施是體育舞蹈課教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是完成教學(xué)任務(wù)、確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高校體育舞蹈教學(xué)應(yīng)在體操館、健美操室等室內(nèi)進(jìn)行，這是體育舞蹈教學(xué)設(shè)施區(qū)別于其他體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前75%的高校體育舞蹈教學(xué)設(shè)備較為簡陋，沒有專門的體育舞蹈教學(xué)練習(xí)場地，甚至有時(shí)在體育館籃球場地學(xué)練等，且音響設(shè)備及墻鏡等都比較落后，很難保證正常教學(xué)的順利開展與教學(xué)目標(biāo)的高效完成。為此，教學(xué)場地與設(shè)備急需改善。
1.3教學(xué)內(nèi)容可操作性不強(qiáng)
走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者抽樣走訪的三所高校沒有專門的體育舞蹈教學(xué)教材，原因是目前的體育舞蹈教材多是為體育舞蹈專業(yè)所編定的教材，教材普遍內(nèi)容繁雜、動(dòng)作難度大。例如倫巴、恰恰、桑巴、牛仔，街舞、維也納華爾茲舞等，不論是學(xué)習(xí)哪一種舞，在不充裕的教學(xué)時(shí)里要想學(xué)好都困難，何況是多個(gè)舞種，普通高校選項(xiàng)課的大學(xué)生，由于協(xié)調(diào)性、音樂節(jié)奏感、舞蹈基礎(chǔ)等原因在有限的時(shí)間內(nèi)根本達(dá)不到那個(gè)程度?？傮w來說，且目前普通高校體育舞蹈教學(xué)并沒有材，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，授課的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與可操作性，不利于體育舞蹈運(yùn)動(dòng)在高校的蓬勃發(fā)展。
1.4教學(xué)方法陳舊
教學(xué)方法是貫徹教與學(xué)的紐帶，教學(xué)方法選擇的適當(dāng)與否將直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣與教學(xué)目標(biāo)的完成，調(diào)查顯示，有48.5%的大學(xué)生認(rèn)為體育舞蹈教師教學(xué)方法較為陳舊。因此，在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)時(shí)，只有根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)對象的基礎(chǔ)與教學(xué)的進(jìn)度，科學(xué)地選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能保證體育舞蹈教學(xué)的順利展開。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)體育舞蹈課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，在當(dāng)前的教學(xué)過程中存在教學(xué)方法單一、教學(xué)程式化等問題，制約了大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈興趣的形成。
1.5考評方案不科學(xué)
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有35.6%的大學(xué)生對考評方案持不滿意態(tài)度。據(jù)大學(xué)生反映，教學(xué)時(shí)完成后，體育舞蹈教師就會(huì)對大學(xué)生進(jìn)行考核。一般情況下，體育舞蹈教學(xué)成績大部分以學(xué)生最終某套舞蹈考核得分和平時(shí)出勤得分記入總分，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及課后的鍛煉情況等不予重視，此舉不利于促進(jìn)大學(xué)生課后鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育鍛煉習(xí)慣的形成。教學(xué)評價(jià)中只重視對體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)，忽略了對大學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，從前面發(fā)展觀來看，需要進(jìn)一步完善評價(jià)體系。
1.6體育舞蹈氛圍缺失
體育氛圍是由體育文化、運(yùn)動(dòng)環(huán)境和人文因素的培養(yǎng)等構(gòu)成的，對人們從事體育活動(dòng)產(chǎn)生一定積極影響的體育環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對體育舞蹈的認(rèn)識還停留在普通交際舞的層面上，缺乏對體育舞蹈實(shí)質(zhì)意義上的認(rèn)識，而各高校針對這一現(xiàn)象大都沒有采取一些積極有效的推廣措施，而是以常規(guī)開展課堂教學(xué)為主，大學(xué)生在課余時(shí)間，愿意鞏固課堂所學(xué)的就自發(fā)組織學(xué)練，不愿意的也沒有相應(yīng)的要求與引導(dǎo)措施，直接導(dǎo)致部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不僅影響了大學(xué)生終身體育舞蹈意識的形成，也直接影響到了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，高校應(yīng)該提高認(rèn)識、完善教學(xué)制度，積極采取各種措施，多組織開展相關(guān)的課余舞蹈活動(dòng)。例如舉辦觀摩表演、校園體育舞蹈比賽等多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生去了解體育舞蹈、喜愛體育舞蹈的一種氛圍。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也才有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.提高當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)效性的對策方案
2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資專業(yè)水平
加強(qiáng)舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高我市高校舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵，建設(shè)一支數(shù)量充足、水平較高的舞蹈師資隊(duì)伍是目前高校著力解決的首要問題。因此，教育主管部門要把加強(qiáng)舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來抓，強(qiáng)化舞蹈教師在職培訓(xùn)是提高師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。各級教育主管部門聯(lián)合各級舞蹈協(xié)會(huì)應(yīng)經(jīng)常舉辦針對高校舞蹈教師的在職培訓(xùn)，實(shí)施分級培養(yǎng)，逐步提高，系統(tǒng)傳授舞蹈教學(xué)、訓(xùn)練以及競賽規(guī)則與裁判的有關(guān)知識，著重培養(yǎng)體育舞蹈教師的分析問題、解決問題以及組織競賽與裁判的工作能力，使體育舞蹈教師的在職培訓(xùn)達(dá)到充實(shí)其知識、增強(qiáng)其認(rèn)識、發(fā)展其能力的目的。加大舞蹈教師的人才引進(jìn)是提高師資隊(duì)伍水平的快捷方式。再次，加強(qiáng)與體育院校的聯(lián)系與合作，根據(jù)人才管理的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的原則，聘請校外長期或短期兼職教師或教練員，以緩解舞蹈師資的燃眉之急。同時(shí)，并制定一些優(yōu)惠政策，吸引更多的舞蹈優(yōu)秀人才進(jìn)入高校，促進(jìn)高校舞蹈運(yùn)動(dòng)的高效開展和大學(xué)生體育舞蹈水平的提高。
2.2改善場地器材，提高場地設(shè)施的利用率
場地、器材是教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)的物質(zhì)保障，也是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平的硬性指標(biāo)。近年來，由于受高校擴(kuò)招、校內(nèi)發(fā)展規(guī)劃的不協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)緊張等因素的影響，場地器材建設(shè)始終沒有跟上高校擴(kuò)招的步伐，像場地占地多、投資大、器材耗費(fèi)高的舞蹈項(xiàng)目，場地器材建設(shè)更是發(fā)展緩慢。為此，各高校要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新觀念，切實(shí)搞好舞蹈場地、器材建設(shè)的規(guī)劃，充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢，利用企業(yè)贊助或全作等形式，多渠道、多形式籌集資金，改善舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境。同時(shí)應(yīng)當(dāng)在合理組織和管理體育舞蹈課外活動(dòng)場地資源，實(shí)施科學(xué)管理，提高場地利用率。各高校要加強(qiáng)體育舞蹈場地管理，在保證體育教學(xué)、訓(xùn)練工作順利進(jìn)行的前提下，充分利用早、中、晚、雙休日和節(jié)假日時(shí)間對師生開放，開放形式要靈活多樣，在制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要根據(jù)大學(xué)生的消費(fèi)承受能力，采用靈活的收費(fèi)政策，對經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生可采用月票、季票等靈活的優(yōu)惠價(jià)格政策，使廣大學(xué)生參與到體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中來。
2.3整合體育舞蹈教材
教材是課程改革的重要組成部分。在體育舞蹈教學(xué)中，教材的選擇應(yīng)考慮兩個(gè)層面的問題：一要有利于大學(xué)生提高基本理論知識和運(yùn)動(dòng)技能，二要適合大學(xué)生的身心特點(diǎn)，滿足大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和現(xiàn)實(shí)與未來的體育需要，為大學(xué)生未來生活和工作服務(wù)。由于體育舞蹈運(yùn)動(dòng)在我國開展時(shí)間短，專門研究初學(xué)者體育舞蹈教材少，因此，高校體育舞蹈教材建設(shè)方面還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)統(tǒng)一的調(diào)研，整合教學(xué)內(nèi)容。目前針對高校相對統(tǒng)一的教學(xué)特點(diǎn)，建議體育舞蹈界、體育教育界的專家泰斗要集眾智慧，制定出一套規(guī)范化的指導(dǎo)性教材，有效地促進(jìn)和加強(qiáng)高校體育舞蹈教材建設(shè)間的合作和交流，提高教材建設(shè)的科學(xué)性和實(shí)用性，配置多媒體光盤等教學(xué)媒介，讓大學(xué)生更形象直觀的利用課本教材學(xué)習(xí)體育舞蹈、認(rèn)識體育舞蹈、更好的參與到體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)之中，養(yǎng)成體育舞蹈鍛煉習(xí)慣。
2.4靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行變式教學(xué)
長期運(yùn)用傳統(tǒng)的“示范-學(xué)練”教學(xué)方法，大學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興致。為此，在體育舞蹈教學(xué)方法上，要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重科學(xué)性和實(shí)效性，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行變式教學(xué)，啟發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、獨(dú)立思考的能力。在教授類方法上體育舞蹈任課教師應(yīng)多采取演示法和讀書指導(dǎo)法等多種方法，啟發(fā)大學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)竅門和發(fā)揮創(chuàng)新能力，并指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀有關(guān)參考書目，以擴(kuò)寬知識面。在能力類教法上體育舞蹈任課教師應(yīng)考慮到對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應(yīng)尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)大學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。使不同水平的大學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，學(xué)有所樂。理論課上，可根據(jù)不同教材內(nèi)容的需要，教師可作重點(diǎn)講授，然后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論。也可以根據(jù)情況，讓大學(xué)生去查找資料，寫出書面作業(yè)?？傊?，教學(xué)的形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，應(yīng)以學(xué)生真正掌握知識、融會(huì)貫通為目的，使大學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2.5完善考核體系，科學(xué)評價(jià)大學(xué)生
教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)起調(diào)節(jié)和控制作用。教學(xué)評價(jià)是用來為教師提供反饋信息，教師依據(jù)反饋情況，然后調(diào)整自己的教學(xué)思路，更好地提高效率。現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)主張?jiān)诮虒W(xué)中采用診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，很好的發(fā)揮了評價(jià)的反饋功能。診斷性評價(jià)為教師發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，制定有效的行動(dòng)方案提供了依據(jù);形成性評價(jià)則為師生提供了教學(xué)進(jìn)程中的反饋信息，更好的調(diào)控教學(xué)和改進(jìn)學(xué)習(xí)：總結(jié)性評價(jià)是對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的效果和質(zhì)量做出客觀的結(jié)論。這三種評價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，為更高質(zhì)量的教學(xué)提供了保障。此外，在教學(xué)評價(jià)的主體上，也不應(yīng)僅僅局限于教師的評價(jià)，大學(xué)生大多具有很強(qiáng)的自主意識和自我認(rèn)識能力，“學(xué)生互評”和“學(xué)生自評”也能給大學(xué)生提供很大的發(fā)展空間，不僅提高了他們的參與意識，同時(shí)也提高了體育舞蹈教學(xué)的實(shí)效性。
2.6多參加課外舞蹈活動(dòng)，營造良好的體育舞蹈氛圍
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效延伸。多組織大學(xué)生多參加課外舞蹈活動(dòng)，可以營造出良好的體育舞蹈氛圍。為了體育舞蹈氛圍的營造，不能依靠有限的課堂教學(xué)，需要從多開展組織豐富多彩的課外活動(dòng)開始。例如校方為了豐富大學(xué)生校園文化生活，可以有計(jì)劃、有目的、有組織地廣泛開展各類形式多樣的舞蹈藝術(shù)活動(dòng)和舞蹈晚會(huì)，以努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。使得舞蹈教學(xué)即不脫離學(xué)生的生活，也不偏離體育舞蹈教學(xué)改革和時(shí)展的需求。如各校、院、系可以成立舞蹈運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育舞蹈協(xié)會(huì)、舞蹈藝術(shù)沙龍等。通過開展一系列豐富多彩的校園舞蹈文藝活動(dòng)，不僅能為大學(xué)生創(chuàng)造參加舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能學(xué)以致用。并且使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高對體育舞蹈的興趣，加深對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識，并且充分享受舞蹈藝術(shù)所帶來的愉。因此，營造濃郁的校園舞蹈文化的氛圍，積極開展各種體育舞蹈的活動(dòng)，是進(jìn)一步深化體育舞蹈教學(xué)和豐富校園體育文化的重要途徑。
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但是，很多教師沒有真正重視這個(gè)環(huán)節(jié)并賦予實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，致使教學(xué)效益大大降低，學(xué)生的興趣日漸淡薄.解決這個(gè)問題必須處理好習(xí)題設(shè)計(jì)、習(xí)題批改、診斷反饋三方面問題，以此來發(fā)揮習(xí)題“導(dǎo)”學(xué)的作用.
1習(xí)題設(shè)計(jì)
1.1針對性
現(xiàn)在，部分教師無視學(xué)生課外時(shí)間的有限性，搞題海戰(zhàn)術(shù)，總以為“做得越多，記得越牢，能力也就越高”，機(jī)械重復(fù)、結(jié)果學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，無暇專注思考，逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情；忽視課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力水平的對接，習(xí)題超范圍、超難度，追求對高考的一步到位，最終是“以其昏昏，使人昭昭”，失去了作業(yè)的診斷功能；忽視教學(xué)目標(biāo)與習(xí)題的對接，知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)覆蓋面小.習(xí)題的設(shè)計(jì)要糾正上述問題，以最少作業(yè)量達(dá)到減負(fù)增效的目的，在統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)等因素中尋找支點(diǎn)，使習(xí)題更有針對性.
如“凸透鏡成像規(guī)律”可以結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行知識鏈練習(xí)設(shè)計(jì)，以突破對“凸透鏡成像規(guī)律”知識的應(yīng)用和掌握.
（1）當(dāng)物距大于兩倍焦距時(shí)，凸透鏡成CD#3]、CD#3]、CD#3]像；
TP4GW16.TIF，BP#]（2）當(dāng)物距等于兩倍焦距時(shí)，凸透鏡成CD#3]、CD#3]、CD#3]像；
TP4GW17.TIF，BP#]（3）當(dāng)物距小于兩倍焦距且大于一倍焦距時(shí)，凸透鏡成CD#3]、CD#3]、CD#3]像；
TP4GW18.TIF，BP#]（4）當(dāng)物距等于一倍焦距時(shí)，凸透鏡CD#3]像；
TP4GW19.TIF，BP#]（5）當(dāng)物距小于兩倍焦距時(shí)，凸透鏡成CD#3]、CD#3]、CD#3]像.
TP4GW20.TIF，BP#]然后，在教師的有機(jī)引導(dǎo)下，對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)提升.
1.2典型性
克服簡單搬用、抄襲的習(xí)慣，充分占有教材思考題、探究題、習(xí)題并把握編寫者的意圖，廣泛占有多種資料中的習(xí)題，然后加以研究、比較、篩選，在堅(jiān)持針對性原則的前提下選擇典型的習(xí)題，使習(xí)題對鞏固知識、形成技能更具代表性.筆者與一些老師在課后交流時(shí)時(shí)常提出這樣的問題：課前預(yù)習(xí)、教學(xué)例題為什么是這樣幾個(gè)問題而不是其它問題，他們的回答一般不能令人滿意，同樣，問及習(xí)題為什么是這樣一些而不是其它時(shí)，答案同樣不能令人滿意.習(xí)題和問題、例題一樣，都必須典型，都必須是按當(dāng)時(shí)的認(rèn)識達(dá)到了“非我莫屬”的程度，這就要教師建立題庫，在充分研究、比較的基礎(chǔ)上篩選習(xí)題.有時(shí)，為了適合學(xué)生的需要，還要改編題目或自創(chuàng)新題.
例1如圖6所示，水平放置的金屬板正上方有一固定的正點(diǎn)電荷Q，一表面絕緣的帶電的小球（TP4GW21.TIF，Y#]可視為質(zhì)點(diǎn)且不影響Q的電場），從左端以初速度v0滑上金屬板，沿光滑的上表面向右運(yùn)動(dòng)到右端，在該運(yùn)動(dòng)過程中
A.小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)
B.小球做先減速，后加速運(yùn)動(dòng)
C.小球的電勢能保持不變
D.電場力對小球所做的功為零
命題意圖考查對靜電平衡導(dǎo)體特點(diǎn)的理解與應(yīng)用能力B級要求.
錯(cuò)解分析由于受思維定勢的影響，誤選B，沒有充分考慮到導(dǎo)體的放入.由于靜電感應(yīng)而導(dǎo)致空間電場的變化因素，思維片面化.
解題方法與技巧水平放置的金屬板處于點(diǎn)電荷Q的電場中而達(dá)到靜電平衡狀態(tài)，是一個(gè)等勢體，其表面處電場線處處與表面垂直，故帶電小球（表面絕緣，電量不變）在導(dǎo)體表面滑動(dòng)時(shí)，電場力不做功，故小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以A、C、D選項(xiàng)正確.
1.3層次性
現(xiàn)在普遍實(shí)行的年級集備制度為保障習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供了可能，但是，一個(gè)年級幾個(gè)、幾十個(gè)不同類型的班級，幾百、幾千個(gè)基礎(chǔ)、能力、技能、心理、習(xí)慣不同的鮮活個(gè)體在作業(yè)上高度統(tǒng)一，嚴(yán)重地忽視了個(gè)性特點(diǎn)和差異，違背了因材施教原則，不利于很多學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí).因此，習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需要，有必做題和選做題的選擇.必做題體現(xiàn)知識、能力、技能的基本要求，選做題體現(xiàn)出一定的綜合性、變通性的難度，但也絕不能“難”不可及.布置習(xí)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成必做題的前提下向選做題挑戰(zhàn).教師大可不必懷疑學(xué)生的自覺性，以為學(xué)生會(huì)放棄選做題，其實(shí)，敢于接受挑戰(zhàn)是學(xué)生普遍具有的素養(yǎng)；以選做題的形式出現(xiàn)，反而會(huì)增加他們的好奇心和求知欲；如果一刀切要求每一個(gè)同學(xué)都做，部分學(xué)生因?yàn)槟芰Σ患埃L期以往反而使他們在手忙腳亂中連必做題的水平也難以達(dá)到，在被動(dòng)應(yīng)付中不斷飽嘗挫折，最終懼怕物理學(xué)科.如果真的出現(xiàn)學(xué)生大面積“偷懶”的話，教師倒真要好好反思自己對學(xué)生的關(guān)心，反思自己教學(xué)中的一切細(xì)節(jié)處理了.
例2如圖2所示，絕緣導(dǎo)體A帶正電，導(dǎo)體B不帶電，由于靜電感應(yīng)，使導(dǎo)體B的M端帶上負(fù)電，而N端則帶等量的正電荷.
TP4GW22.TIF，Y#]（1）用導(dǎo)線連接M、N，導(dǎo)線中有無電流流過？
（2）若將M、N分別用導(dǎo)線與大地相連，導(dǎo)線中有無電流流過？方向如何？
命題意圖考查對靜電平衡特點(diǎn)及電流產(chǎn)生條件的理解能力B級要求.
錯(cuò)解分析對電流形成的條件理解不深刻，誤認(rèn)為將M、N兩點(diǎn)相連會(huì)進(jìn)行電中和現(xiàn)象，有電流通過.
解題方法與技巧A為帶正電的場源電荷，由正電荷及形成的電場的電勢分布可知：UA>UB>U地，其中，B是電場中處于靜電平衡的導(dǎo)體，UM=UN=UB.當(dāng)用導(dǎo)線在不同位置間連接時(shí)，電流定由高電勢流向低電勢，而在電勢相等的兩點(diǎn)間連接時(shí)，則導(dǎo)線中無電流通過.所以：
（1）因?yàn)閁M=UN，故導(dǎo)線中無電流.
（2）因?yàn)閁M=UN=UB>U地，所以無論用導(dǎo)線將M還是N與大地相連，電流均由導(dǎo)體B流向大地.
1.4實(shí)踐性
學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，物理習(xí)題要貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際.家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量學(xué)生感興趣的物理問題，應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于習(xí)題設(shè)計(jì)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，而且增加學(xué)生對物理課的親切感；開展跨學(xué)科的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把物理知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來研究周圍的生活和社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)互動(dòng)作用的認(rèn)識，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感和使命感.
習(xí)題的設(shè)計(jì)由于發(fā)生于學(xué)生課前自學(xué)、課中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生初步具有了基本知識和技能，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)不能教師包辦，而要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)題；從某種角度上說，有時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題更有價(jià)值，特別在易混淆易誤解方面，往往更具針對性、典型性和層次性.
HJ1.95mm]2習(xí)題批改與診斷、反饋
習(xí)題的目的是對教和學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行效果的檢測和教學(xué)策略的診斷，以發(fā)現(xiàn)問題，做出調(diào)整，補(bǔ)救當(dāng)前的教學(xué)并優(yōu)化今后的教學(xué).針對現(xiàn)今的物理教學(xué)，“習(xí)題導(dǎo)練”教學(xué)要實(shí)行三項(xiàng)改革.
一是習(xí)題批改的改革.許多教師整天忙忙碌碌，卻不是把時(shí)間忙在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生、精心設(shè)計(jì)“問題導(dǎo)讀”、“例題導(dǎo)學(xué)”“習(xí)題導(dǎo)練”上，而是忙在上課講題目，下課批習(xí)題上，顛倒了輕重緩急.而且，教師包辦批改，常常不能及時(shí)，只能隔課反饋，效果可想而知；有時(shí)為了趕時(shí)間，只批不改，草草了事，有的作業(yè)思路不清、表述不規(guī)范卻因?yàn)榇鸢刚_而蒙混過關(guān)，有的作業(yè)只知結(jié)論錯(cuò)誤卻不知何處出錯(cuò)以及出錯(cuò)的原因；以此為基礎(chǔ)的診斷也就無從談起.值得反思的是，教師辛辛苦苦批了，學(xué)生只關(guān)心教師打上的對與錯(cuò)的符號，然后參照做對了的同學(xué)的作業(yè)依葫蘆畫瓢一番，不會(huì)真的花時(shí)間也沒有時(shí)間去弄懂，下次作業(yè)或考試竟然錯(cuò)得一模一樣.教師一人包辦作業(yè)批改必須改革.筆者以為，作業(yè)批改應(yīng)盡量讓學(xué)生參與.一般做法是，小組合作，生生互批.每個(gè)小組6～8人，成績優(yōu)秀生、中等生、暫差生各占三分之一；課堂中教師公布參考答案，然后將作業(yè)按小組流水線批改；小組長輪流擔(dān)任，對批閱的情況做好小結(jié)，以便交流.當(dāng)然課前教師也要抽取部分作業(yè)批改，以了解作業(yè)的整體情況和存在的一般問題，以便課堂診斷環(huán)節(jié)的調(diào)控.
二是習(xí)題診斷的改革.學(xué)生在習(xí)題批改后，集中精力，交流錯(cuò)題，找出錯(cuò)處，討論出錯(cuò)的原因，以幫助出錯(cuò)的同學(xué)真正弄懂、弄通.根據(jù)問題的難易，可以一幫一、一幫多，對于本組不能解決的問題，可以向其他小組或老師尋求幫助，也可以寫到黑板上向全班求援.這樣，簡單的、一般的問題就得到了基本的解決.有人認(rèn)為，小組互批、學(xué)生診斷還不如教師在黑板上對作業(yè)逐一講解.其實(shí)不然，教師的講解雖然正確、規(guī)范，但對于學(xué)生出錯(cuò)的地方、出錯(cuò)的原因、出錯(cuò)的各種想法、誤解并不清楚，也就沒有了針對性；筆者曾做過調(diào)查，在問及糾錯(cuò)是老師講好還是同學(xué)講好時(shí)，同學(xué)普遍認(rèn)為，教師一般從頭講到尾，很費(fèi)事，而同學(xué)往往一句話就豁然開朗.是的，學(xué)生群體同處一定的水平線上，哪個(gè)地方有“卡”，容易被“卡”，他們可能更清楚些，所以，學(xué)生幫學(xué)生往往一語破的，而且更具啟發(fā)性.
關(guān)鍵詞：體育舞蹈拉丁舞教學(xué)
隨著中國社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒的舞蹈教育也在不斷的發(fā)展。在中國五千年的文明傳承中舞蹈有著它獨(dú)特的藝術(shù)魅力和人文價(jià)值。舞蹈藝術(shù)通過人體優(yōu)美的動(dòng)作和造型、節(jié)奏和情節(jié)體現(xiàn)出人們一個(gè)時(shí)代生活中對美的享受和娛樂，使人的精神境界進(jìn)一步提升，鼓舞人們?yōu)橹篮玫纳疃M(jìn)行斗爭的勇氣和信心。在舞蹈藝術(shù)的熏陶下，很多學(xué)校從幼兒園到大學(xué)都開設(shè)了舞蹈課。隨著上?！拔枇执髸?huì)”的熱播以來，國際標(biāo)準(zhǔn)舞作為舞蹈藝術(shù)的一個(gè)分支在國內(nèi)掀起了一次舞蹈熱，其中拉丁舞幾乎是風(fēng)靡全球。特別是幼兒拉丁舞成為這一時(shí)期的主流，開展的如火如荼，作為一名幼兒拉丁舞教師，有義務(wù)讓更多的小朋友去接觸它，了解它。
1.拉丁舞的起源與發(fā)展的傳遞
拉丁舞是拉丁美洲的舞蹈，所以舞步和舞蹈風(fēng)格都源自拉丁風(fēng)，鮮明的風(fēng)格，激情的音樂，多變的舞步，熱情的身體擺動(dòng)都具有較高的藝術(shù)性和技巧性，充分的表現(xiàn)了人體的曲線美和浪漫的情感。因此我們在教學(xué)中決不能缺少對拉丁舞起源與發(fā)展的介紹，只有這樣才能使學(xué)生更好的掌握拉丁舞的風(fēng)格和特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中學(xué)員們才能更加準(zhǔn)確的把握拉丁舞的感覺。
2.拉丁舞的發(fā)展前景
國際標(biāo)準(zhǔn)舞作為一項(xiàng)高貴優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)，不但可以調(diào)適現(xiàn)代人忙碌的生活，舒展身心，并且有良好的社交功能。我國自一九八六年正式引進(jìn)后，隨著這幾年的大力推廣，發(fā)展迅速。1986年，文化部宣布成立了中國國際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)會(huì)，并舉辦了第一屆全國國際標(biāo)準(zhǔn)舞會(huì)演，由此每一年舉辦一屆，如今，國標(biāo)舞事業(yè)成為我國各級政府關(guān)心的社會(huì)主義精神文明建設(shè)的大項(xiàng)，從1998年開始，國標(biāo)舞將被列入中國文化部“荷花獎(jiǎng)”的評獎(jiǎng)單項(xiàng)，國標(biāo)舞事業(yè)從此又將開辟一個(gè)嶄新的篇章。跳國標(biāo)舞，學(xué)國標(biāo)舞的人越來越多。北京電視臺(tái)播放的國標(biāo)舞教學(xué)節(jié)目收視率很高，而且跳舞的人越來越年輕化，青少年成為了國標(biāo)舞的主力軍。拉丁舞作為國標(biāo)舞的重要組成部分，其發(fā)展前景不容小覷。
3.拉丁舞與身心發(fā)展
青少年學(xué)習(xí)拉丁舞對于孩子身體成長是有很大幫助的，可以避免和糾正孩子彎腰駝背及抓耳撓腮、咬指甲等一些不良習(xí)慣。而且拉丁舞音樂一般比較歡快激昂，孩子學(xué)習(xí)之后除了形體上會(huì)有較大改變外，精神面貌也會(huì)變得更加自信、開朗大方。學(xué)習(xí)拉丁舞還能提高孩子對音樂的理解和欣賞能力，同時(shí)可培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)和平衡能力。拉丁舞也能促進(jìn)孩子對文化課的學(xué)習(xí)，課業(yè)和舞蹈二者是相輔相成的，舞蹈的學(xué)習(xí)要求孩子集中精力，加強(qiáng)其模仿、理解、思考的能力，孩子在潛移默化中也會(huì)將這種習(xí)慣運(yùn)用到文化課的學(xué)習(xí)上，許多孩子剛開始是父母逼著學(xué)習(xí)拉丁舞的，但經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，都愛上了拉丁舞。
4.拉丁舞的興趣培養(yǎng)
青少年學(xué)習(xí)拉丁舞存在著一些特有特點(diǎn)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)員，容易出現(xiàn)精神不集中，興趣變化快等現(xiàn)象，這就需要教師的細(xì)心引導(dǎo)與注重興趣培養(yǎng)。不能只是一味的灌輸舞蹈理論和一遍一遍的要學(xué)員模仿動(dòng)作，這樣只會(huì)讓學(xué)員產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教師們需抓住這個(gè)年齡段的特殊心理與特點(diǎn)來教學(xué)，面對不同的學(xué)生，老師要有針對的選擇教學(xué)方法，并根據(jù)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。合理的教學(xué)計(jì)劃與融洽的課堂氛圍不僅可以集中孩子們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)老師教學(xué)能力的提高。
4.1老師時(shí)刻要給孩子們一個(gè)專業(yè)舞者的形象，提高他們對舞蹈的客觀認(rèn)識，這就需要老師們在服裝與技巧上的專業(yè)精神。
4.2豐富自己的肢體語言，用舞蹈去感染學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)漂亮的動(dòng)作是引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段，這就要求老師們對自己要嚴(yán)格要求，增進(jìn)自己的舞蹈技藝。
4.3學(xué)會(huì)緩和課堂氣氛，老師在講解舞蹈理論的時(shí)候可適時(shí)增加一些舞蹈動(dòng)作與我們生活中常見事物的關(guān)聯(lián)。例如拉丁舞的壓垮（and）的感覺，我們在傳遞專業(yè)理論的時(shí)候就可以將身體半面身體的前后拉伸比喻成類似麻花形狀的感覺，讓學(xué)員更清楚身體的感覺，動(dòng)作就會(huì)更加到位。
關(guān)鍵詞：學(xué)前；舞蹈教學(xué)；幼師
舞蹈是素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)前舞蹈專業(yè)學(xué)生從事幼師工作不可或缺的一項(xiàng)技能。學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)在提升學(xué)生的舞蹈技巧，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。但目前學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)中仍存在一些問題。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問題
一是課程設(shè)置不盡合理。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)很多文化課程，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的課時(shí)明顯不足。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)、全面地了解幼兒舞蹈，導(dǎo)致其日后無法順利開展工作。同時(shí)，很多學(xué)前舞蹈專業(yè)的課程都是先學(xué)習(xí)芭蕾舞等，后期才開始學(xué)習(xí)幼兒舞蹈，導(dǎo)致前后課程內(nèi)容的相關(guān)性大打折扣，也違背了先易后難的教學(xué)規(guī)律。二是缺乏明確的教育目標(biāo)。很多學(xué)前教育專業(yè)缺乏清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，甚至將學(xué)前舞蹈與藝術(shù)類舞蹈相混淆，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法上沒有體現(xiàn)出學(xué)前教育的針對性。三是教材選用不適合。目前，很難找到一本高質(zhì)量的幼兒舞蹈專業(yè)教材。有的教材是教師自行編寫的，內(nèi)容較為簡單，缺乏專業(yè)性和綜合性；有的教材是藝術(shù)類舞蹈專業(yè)使用的，專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容晦澀難懂，并不適合學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)的需要。四是理論實(shí)踐相脫節(jié)。目前，學(xué)前舞蹈專業(yè)的教學(xué)大多集中在基礎(chǔ)知識的講授和肢體訓(xùn)練上，學(xué)生處于課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，很少有機(jī)會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐技能，以及真正走進(jìn)幼兒教學(xué)第一線，去真實(shí)地了解和感受幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。
二、提高學(xué)前舞蹈教學(xué)有效性的措施
（一）選擇合格的舞蹈教材
學(xué)前舞蹈教學(xué)與藝術(shù)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有著很大的差別，這就決定了學(xué)前舞蹈專業(yè)不能使用藝術(shù)舞蹈類的教材，而是應(yīng)該有適合本專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的教材。學(xué)前舞蹈專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)要從事一線的幼師職業(yè)，因此學(xué)前舞蹈專業(yè)的教材不僅要注重實(shí)用性，以便將來在幼兒教學(xué)中運(yùn)用；還要注重內(nèi)容簡單易懂、由淺入深，容易被學(xué)生所接受。例如北京舞蹈學(xué)院的《中國舞考級》教材內(nèi)容活潑有趣，舞蹈音樂大多采用幼兒熟悉的歌曲。
（二）制定符合專業(yè)特點(diǎn)的教育目標(biāo)
學(xué)前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是將來能熟練運(yùn)用舞蹈知識進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的人才，專業(yè)的特殊性決定了學(xué)前舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著自己的特點(diǎn)。學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)的最終受益群體是廣大幼兒，因此在教學(xué)目標(biāo)的制定上要充分考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和舞蹈需求。在教學(xué)過程中，教師除了講解舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識和舞蹈技能之外，還要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對兒童舞蹈的學(xué)習(xí)和幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對幼兒舞蹈教學(xué)有指導(dǎo)作用的方法與技巧的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能在日后的兒童舞蹈教學(xué)中舉一反三，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和編排舞蹈。
（三）增加鑒賞課程，注重情感體驗(yàn)
舞蹈是集藝術(shù)性、專業(yè)性和人文性于一體的藝術(shù)形式。舞蹈教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該補(bǔ)充一些舞蹈文化知識，注重提升學(xué)生的舞蹈情感，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。與其他舞蹈形式不同，幼兒舞蹈的編排手法和內(nèi)容形式要符合幼兒的特點(diǎn)。在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，除了讓幼兒掌握基本的舞蹈動(dòng)作外，還要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈情感和審美體驗(yàn)，這就對幼兒教師提出了考驗(yàn)。因此，在學(xué)前專業(yè)教學(xué)中，要開設(shè)一些幼兒舞蹈鑒賞課程，對一些優(yōu)秀的舞蹈作品進(jìn)行鑒賞，從而提升了學(xué)生自身的舞蹈素養(yǎng)和鑒賞能力，讓學(xué)生能夠從幼兒的角度去理解舞蹈作品，體會(huì)到舞蹈對幼兒成長的重要性。
（四）靈活運(yùn)用教學(xué)方法
靈活選用教學(xué)方法可提高學(xué)前舞蹈教學(xué)的有效性。學(xué)前舞蹈專業(yè)的學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈興趣和舞蹈學(xué)習(xí)能力等方面都有著較大差別，這就決定了學(xué)前舞蹈教學(xué)的差異性和針對性。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教。對舞蹈基礎(chǔ)較好、舞蹈能力較高的同學(xué)，實(shí)行較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)他們向更高層次發(fā)展；對舞蹈基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要幫助其樹立信心，鼓勵(lì)他們多加練習(xí)，能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師在教學(xué)過程中要采用指導(dǎo)實(shí)踐法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，教師要對其成果進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。
三、結(jié)語
針對學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)中存在的課程設(shè)置不合理、教育目標(biāo)不明確、教材不合適、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，教師應(yīng)不斷采取有效的教學(xué)策略，從教材、教育目標(biāo)、情感體驗(yàn)、教學(xué)方法等方面提升學(xué)前舞蹈專業(yè)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職教育；體育舞蹈；作用
高職院校不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生形象氣質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對高職學(xué)生的人才需要。體育舞蹈以其獨(dú)特的鍛煉方式和感人的藝術(shù)魅力，可以激發(fā)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣，越來越受到學(xué)生們的喜愛，特別深受女大學(xué)生的青睞。因此，體育舞蹈對高職院校學(xué)生美育教育、社交禮儀培養(yǎng)等方面具有非常重要的作用。
一、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著社會(huì)的發(fā)展，對人才的需求越來越高。高職教育培養(yǎng)的不僅是具有大專理論水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型“三型”人才，更是“素質(zhì)型”人才。素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。體育舞蹈在健身、審美、交際等方面的作用符合高職體育的發(fā)展方向，也符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格。
二、體育舞蹈內(nèi)涵
體育舞蹈也稱“國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞”，是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。它是以男女為伴的一種步行式雙人舞蹈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育舞蹈一般包括有兩種，一是專指競技性的國際標(biāo)準(zhǔn)舞；二是泛指用來健身、健美的舞蹈。競技性標(biāo)準(zhǔn)舞包括現(xiàn)代舞、拉丁舞、團(tuán)體舞在內(nèi)的三個(gè)競賽項(xiàng)目十個(gè)競賽舞種。它融舞蹈美、音樂美、服裝美、體態(tài)風(fēng)度美于一體的，具有自娛和表演觀賞性的競技舞蹈。
三、高職院校體育舞蹈的作用
傳統(tǒng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生對追求健美的體格、優(yōu)美端莊的姿態(tài)、勻稱和諧的形態(tài)、舉止瀟灑的風(fēng)度非常重視。體育舞蹈這種集形體美、音樂美、服裝美于一體的運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生出各種審美的心理效應(yīng)，同時(shí)養(yǎng)成文明禮貌的風(fēng)尚、習(xí)慣，體育舞蹈的項(xiàng)目特點(diǎn)適合高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈中交流思想和增進(jìn)友誼。
（一）健身作用
體育舞蹈遵循了人體運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，是強(qiáng)身健體的有效手段和可靠方法。體育舞蹈動(dòng)作，以人體肌肉活動(dòng)特有的運(yùn)動(dòng)形式產(chǎn)生負(fù)荷，刺激內(nèi)臟器官，促進(jìn)呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)機(jī)能的增強(qiáng)，滿足肌肉負(fù)荷后的需要，維持機(jī)體在新的情況下的平衡。有關(guān)資料顯示，華爾茲舞最高平均心率為142.8 次/min，探戈舞為142.6次/min，恰恰舞為145.2次/min，牛仔舞為172.8次/min。體育舞蹈能加速新陳代謝過程，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部人都明顯感覺到身體的變化，這滿足了他們對追求健美的體格，優(yōu)美端莊的姿態(tài)，勻稱和諧的形體，舉止瀟灑風(fēng)度的需求。因此，體育舞蹈對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)正確體態(tài)和良好的氣質(zhì)風(fēng)度有重要的作用，體育舞蹈也是一種適合易于開展的一種全面健身活動(dòng)，同時(shí)能夠把體育鍛煉的理念貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)、生活、工作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在人群社交中體現(xiàn)自我，有效地將終身體育實(shí)施于生活中。
（二）心理作用
目前，高職院校在學(xué)校的環(huán)境、軟硬件設(shè)施等方面跟普通高校有一定的差距，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的差異，造成心理落差，自卑感加強(qiáng)。高職院校學(xué)生在面對本科生、研究生甚至博士生的競爭以及用人單位的人才挑選r，感到壓力很大、缺乏安全感以及存在更多的心理不健康。而體育舞蹈是一項(xiàng)中等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)，這類有氧運(yùn)動(dòng)對焦慮、抑郁等情緒障礙有顯著的調(diào)節(jié)作用。從心理學(xué)角度來講，人的注意是指向性刺激制約的。在跳體育舞蹈的過程中，要求人的注意力必須集中在欣賞優(yōu)雅的舞曲和依照音樂節(jié)奏將內(nèi)心情感抒發(fā)在舞姿上，同時(shí)能使其他部分機(jī)體得到調(diào)整和充分的休息，可以緩和神經(jīng)肌肉的緊張，使處于緊張狀態(tài)的大腦皮層細(xì)胞得到放松。交誼舞可以讓音樂的節(jié)律與跳舞者的生物節(jié)律相互作用，能夠調(diào)節(jié)人體生物節(jié)律，使它恢復(fù)平衡，以利于增強(qiáng)身心健康。提高心理的承受能力和適應(yīng)能力。
（三）交際作用
高職院校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于從小缺乏集體環(huán)境、獨(dú)立生活和為人處世的能力，想要和同學(xué)交往，但是卻不知道怎么樣交往或者交往失敗，就會(huì)導(dǎo)致交際出現(xiàn)困難。體育舞蹈是一項(xiàng)兩個(gè)人合作共同完成的體育項(xiàng)目，特別需要兩個(gè)人默契的配合。學(xué)生在學(xué)舞、練舞、比賽和表演等活動(dòng)中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、熱愛集體的精神。同時(shí)體育舞蹈舞種較多，風(fēng)格各異，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇多種體育舞蹈進(jìn)行鍛煉，特別是現(xiàn)代交誼舞，其活動(dòng)量可自由掌握，通過逐漸的練習(xí)，既可消除疲勞，松馳緊張的情緒，又創(chuàng)造了良好的人際關(guān)系，有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理全面發(fā)展，正確的對待合作和協(xié)作的關(guān)系。因此，體育舞蹈在人際交流和社會(huì)適應(yīng)性方面有著不可替的作用。
（四）審美作用
