發(fā)布時(shí)間：2024-01-22 15:43:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析
一、新課程中初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
在新課程中初中地理的課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是處于一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞及其成效的大小不僅跟自身因素的高低有關(guān)，在很大程度上也跟老師的素質(zhì)和教學(xué)方法有關(guān)，下面就新課程背景下，初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題做深入的分析。
（一）教學(xué)手段落后，缺乏對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用
實(shí)行新課程改革以來，對(duì)于很多初級(jí)中學(xué)來說，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村初中來說，眼下的教學(xué)過程中不僅僅缺少適應(yīng)新課程教學(xué)的老師，也缺少必備的現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備用于改善教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于這些學(xué)校來說，語文、數(shù)學(xué)、英語等正科尚且沒有足夠的條件保證現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的教學(xué)，地理的教學(xué)只能依靠地理老師的嘴巴進(jìn)行口頭傳授以及雙手的粉筆描寫了。即使是具備多媒體信息設(shè)備的學(xué)校，在日常的初中地理教學(xué)過程中，某些老師也會(huì)出于認(rèn)為地理是不重要的學(xué)科這樣的觀點(diǎn)，而并不使用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
（二）教學(xué)方法落后，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
對(duì)于大部分的初中地理老師來講，在地理的教學(xué)過程中存在教學(xué)觀念落后的問題，很多老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候側(cè)重于對(duì)學(xué)生“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，在很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考，課堂教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生要么是死記硬背地理老師教授的概念和理論，要么是大量練習(xí)地理老師給出的試卷，這樣的教學(xué)方法不能給予學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生們更加地感到地理學(xué)習(xí)的恐懼，更無從談起能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
（三）觀念陳舊落后，對(duì)地理教學(xué)的重視度不高
由于地理課程相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)和英語等課程而言，在地位上處于相對(duì)次要的位置，加之初中的地理課程又是一門知識(shí)體系龐大且繁瑣的課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)既包括天文現(xiàn)象、自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象，又包括人文社會(huì)現(xiàn)象，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于那些習(xí)慣運(yùn)用邏輯思維的男學(xué)生來言，地理的學(xué)習(xí)無疑是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情，上課的時(shí)候他們難以提起興趣認(rèn)真聽講，下課后也不能順利完成家庭作業(yè)。
二、改善當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
新課程改革之風(fēng)愈演愈烈，《中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施對(duì)于初中地理的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和全新的發(fā)展機(jī)遇。為解決上述在新課程大背景下初中地理教學(xué)課堂上存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，并最終提高學(xué)生們對(duì)于初中地理的熱愛度，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的激情，尋求改善當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策顯得尤為重要。總體而言，主要可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。
（一）借助信息技術(shù)的便利，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時(shí)代早已經(jīng)到來，初中學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們的知識(shí)廣度和深度甚至在某些時(shí)候超過了老師，老師可以查詢到的知識(shí)他們可以查詢到，老師查詢不到的知識(shí)他們也可以查詢到。因而，初中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)的文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和記憶，加深印象。比如：在講授人教版初一自然地理中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，借助多媒體信息技術(shù)，將地球自轉(zhuǎn)的模擬畫面和動(dòng)態(tài)圖畫展示給學(xué)生們，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地球自轉(zhuǎn)規(guī)律的理解，地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生的腦海里。
（二）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生自己動(dòng)手
現(xiàn)代教育心理學(xué)一個(gè)很重要的理論認(rèn)為，單憑學(xué)生靠腦子記憶知識(shí)的效果是很小的，學(xué)生聽到的，容易忘記；看到的，容易忘記；記住的，也容易忘記；但是自己動(dòng)手實(shí)踐過的，卻是不容易忘記的，因而，要充分發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手實(shí)踐能力，初中地理的學(xué)習(xí)同樣可以在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，比如，地理老師在講授人教版初中人文地理中關(guān)于“印度”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以模擬一個(gè)具體情境，讓不同的學(xué)生分別擔(dān)任印度、中國(guó)、英國(guó)的代言人，分別向臺(tái)下的同學(xué)展示自己國(guó)家的歷史、交通、語言、人口、風(fēng)俗、風(fēng)景等方面的ppt，動(dòng)員臺(tái)下的同學(xué)到自己所代言的國(guó)家參觀訪問和旅游，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅僅學(xué)到了關(guān)于各個(gè)國(guó)家的知識(shí)點(diǎn)，還在這種相互交流中加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解，有效地提高了地理學(xué)習(xí)的興趣。
（三）地理的學(xué)習(xí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受地理世界的神奇
初中地理是一門源于生活最終又回歸于生活的學(xué)科，其中的很多知識(shí)都和學(xué)生們的日常生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)。在地理的教學(xué)過程中，如果老師能將所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生們的生活實(shí)際結(jié)合起來，就能讓學(xué)生們提高對(duì)于初中地理學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地誘發(fā)他們掌握這部分所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。比如，在教授人教版初中自然地理中關(guān)于“氣溫”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)前，地理老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎贾T如“臺(tái)北的緯度比廣州的高，但是為什么臺(tái)北的冬天比廣州的冬天暖和？”“為什么臺(tái)灣水果豐富，被譽(yù)為祖國(guó)的寶島？”對(duì)于這些問題，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，他們踴躍地回答問題，由此很容易因勢(shì)利導(dǎo)地講述氣溫變化的影響因素，學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)也就是水到渠成的事情了。
總之，在當(dāng)前新課程改革教學(xué)的大背景下為了充分提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，老師們就要從多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生活教學(xué)等幾個(gè)方面共同努力，不斷提高初中地理教學(xué)的成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐世貴.新課程與教師專業(yè)能力的提升[M].南寧：廣西人民出版社，2005.
[2]傅道春.新課程與教師角色轉(zhuǎn)換[M].教育科學(xué)出版社，2001.
[3]任長(zhǎng)松.走向新課程[M].廣東教育出版社，2002
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 生命教育 邏輯思維能力 社交能力 實(shí)踐能力
一、前言
隨著新課標(biāo)的不斷更新與改革，初中地理教學(xué)日益完善，在初中地理教學(xué)中實(shí)施對(duì)生命教學(xué)的探究能夠使地理教學(xué)與生命教育完美結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)興趣。目前我國(guó)仍有部分學(xué)校對(duì)初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育的教學(xué)模式不甚理解，同時(shí)也并未對(duì)生命教育有更深的了解。因此，文章首先重點(diǎn)研究了生命教育的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育的理論進(jìn)行深入探究，通過六個(gè)部分概括初中地理教學(xué)過程中地理教師將生命教育融入地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義。
二、生命教育的內(nèi)涵
生命教育是指在人的生命活動(dòng)中進(jìn)行某種教育的模式，是通過對(duì)人的生命活動(dòng)進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行的教育。生命教育是以人的生命為其核心內(nèi)容，以教育作為手段，倡導(dǎo)青少年通過對(duì)生命的認(rèn)識(shí)進(jìn)而提升生命質(zhì)量并獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。生命教育提倡青少年要具體地認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命的長(zhǎng)短，尊重生命的價(jià)值以及享受生命的過程。生命教育將讓學(xué)生感悟到生命存在于世間的有限性與唯一性，從而思考個(gè)體生命存在的價(jià)值，進(jìn)而在人生活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。學(xué)生只有將自己的生活真正融入社會(huì)生活之中，接受與認(rèn)識(shí)生命的意義，對(duì)生命產(chǎn)生一定的珍惜與敬畏，才能夠培養(yǎng)起堅(jiān)定的理想信念，才能夠不斷地在社會(huì)生活中體現(xiàn)自己存在的個(gè)體生命價(jià)值，為社會(huì)提供正能量。
三、初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育的探究
（一）初中地理教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)
生命是生命教育的核心內(nèi)容。在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師應(yīng)將初中地理教學(xué)內(nèi)容與生命教育有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一，不斷在地理教學(xué)內(nèi)容與生命教育相融合的過程中培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命與尊重生命的意識(shí)，同時(shí)要鍛煉學(xué)生保護(hù)生命的技能。
（二）初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的行為習(xí)慣
擁有良好的行為習(xí)慣能夠使人的事業(yè)節(jié)節(jié)高升，使人的生活一帆風(fēng)順。而初中時(shí)期是培養(yǎng)性格、養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師不僅應(yīng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握與看圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行懲戒教育，進(jìn)而營(yíng)造良好的地理課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）初中地理教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想
人沒有理想，就不會(huì)有前進(jìn)的方向。在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師正確引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想是十分重要的。在地理課堂中，地理教師應(yīng)通過身殘志堅(jiān)的名人事跡激勵(lì)學(xué)生逐漸形成不怕艱辛與奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)與崇高的理想，為學(xué)生的未來保駕護(hù)航。
（四）初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
教育是生命教育的手段，生命教育的實(shí)質(zhì)仍是教育，而教育需要通過特定的教學(xué)形式與模式實(shí)現(xiàn)教育目的。因此，在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師要沖破一切困難，對(duì)學(xué)生的地理邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。地理教師可以通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行熟練的掌握，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（五）初中地理教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力
社交能力在社會(huì)交往中是十分重要的，如果人沒有較好的社交能力，在社會(huì)生活中將無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育是十分重要的。地理教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段與課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具有以禮待人、以德服人的良好社交能力，在尊重自己生命的前提下更要尊重他人的生命，由此培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社交能力，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。
（六）初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
作為初中地理教師，在地理教學(xué)中實(shí)施生命教育后的課堂中，應(yīng)不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在校園內(nèi)不斷開展地理實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)該營(yíng)造開放的地理課堂氛圍，通過野外考察與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，感受生命的來之不易，由此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和珍愛生命的意識(shí)。
四、結(jié)語
隨著新課標(biāo)的不斷更新與改革，初中地理教學(xué)也日益完善。在初中地理教學(xué)中實(shí)施對(duì)生命教學(xué)的探究能夠使地理教學(xué)與生命教育完美地結(jié)合，從而在地理教學(xué)課堂中，通過地理教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。生命教育的內(nèi)涵是豐富多彩的，初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育的教學(xué)模式，仍需要不斷地去挖掘與實(shí)踐，只有不斷地發(fā)展，生命教育才會(huì)寓于初中地理教育中。
關(guān)鍵詞：初中地理；有效教學(xué)；新課程改革；現(xiàn)狀；對(duì)策
從自然到人文，從人口到資源，從中國(guó)到世界，初中地理向我們展示了人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能通道。但是初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，這需要我們探討有效教學(xué)的對(duì)策，更新教師的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身有用的知識(shí)。
1有效教學(xué)的特征
1．1教學(xué)效率高。
師生互相配合完成教學(xué)目標(biāo)所用的時(shí)間短，投入精力少，完成教學(xué)任務(wù)速度速度快。
1．2教學(xué)效果好。
學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠理解教學(xué)重點(diǎn)，掌握教學(xué)難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，學(xué)會(huì)舉一反三，不僅有知識(shí)的收獲，還有能力的提升。
1．3教學(xué)效益顯著。
有效的地理教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升解決問的能力，而且在課堂中所學(xué)的地理知識(shí)能夠靈活自如的運(yùn)用到生活中去，課本知識(shí)與實(shí)際需要接軌，增強(qiáng)生存技能，適應(yīng)社會(huì)的需要，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
2初中地理有效教學(xué)現(xiàn)狀與問題
教學(xué)當(dāng)中有預(yù)設(shè)有生成，但是預(yù)設(shè)和生成往往存在差距。初中地理有效教學(xué)還不完善，還存在一定的問題。
2．1課堂偏離教學(xué)目標(biāo)：
新課程將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。三維教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。但是有的課堂沒有達(dá)到三維目標(biāo)的教育要求，只注重了對(duì)知識(shí)的灌輸，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，仍是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的技能開發(fā)不夠，缺乏對(duì)熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的態(tài)度的培養(yǎng)。
2．2學(xué)生探究性不夠：
地理學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，課堂內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，但是有些學(xué)校有些教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，講課只講概念，知識(shí)點(diǎn)，缺乏的內(nèi)容的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，探究性不夠。比如，在講地球儀讓同學(xué)們通過地球儀認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備乒乓球，讓同學(xué)們自己動(dòng)手按照地球儀在乒乓球上畫出經(jīng)緯線，找出南北東西半球，可以利用小組合作的形式完成。同學(xué)們?cè)谔骄恐芯驼J(rèn)識(shí)了地球，既方便又高效。
2．3對(duì)課本高度依賴：
“萬變不離其宗”，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)和根本，但是過度依賴課本不利于學(xué)生思維的發(fā)散和興趣的激發(fā)。學(xué)生也有一定的地域性，并且初中生閱歷淺，見識(shí)少，僅通過課本的介紹和圖片可能不會(huì)完全理解，此時(shí)教師和學(xué)生不能高度依賴課本，應(yīng)該通過瀏覽書籍，上網(wǎng)查閱等方式開展學(xué)習(xí)。
3初中地理有效教學(xué)對(duì)策探討
3．1正確認(rèn)識(shí)地理教學(xué)目標(biāo)：
通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)一定的地理知識(shí)，了解人口與自然的關(guān)系，還要掌握一些必備的生存技能，樹立節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。生活中時(shí)刻可見地理知識(shí)，中國(guó)的南方和北方不僅在環(huán)境和氣象方面存在差異，在飲食和文化上也各有不同；給在外國(guó)生活的親戚朋友打電話需要注意時(shí)差；理解中國(guó)和世界的人口和資源狀況，節(jié)約從自我做起，從點(diǎn)滴做起等等，都是地理的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)和興趣一致，當(dāng)知識(shí)和需要吻合，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來才有動(dòng)力，才能把知識(shí)學(xué)會(huì)，學(xué)好，才能靈活自如的掌握和應(yīng)用。
3．2認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用教材：
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的課程性質(zhì)，課程內(nèi)容，課程目標(biāo)的指導(dǎo)性文件，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的方向，是教師備課、上課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程的依據(jù)。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教材。人教版初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，教師可以根據(jù)課本中提供的介紹所在地區(qū)的資料和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，然后讓同學(xué)們收集身邊的資料，利用地理學(xué)習(xí)的方式方法，同學(xué)們可以自主探究某一課題，解決日常生活中存在的問題。
3．3進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)：
地理學(xué)科具有綜合性和地域性，涉及的方面廣，問題多，與實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，依據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)類似的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開始是成功的一半，教師可以在新課導(dǎo)入部分抓住學(xué)生們的眼球。在學(xué)習(xí)少數(shù)民族的文化時(shí)，可以穿上少數(shù)民族的服裝，唱一首民歌或者跳一段有民族特色的舞蹈，讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)民族有了初步的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，剖析重難點(diǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，多媒體也越來越普及和常見，教師也要跟隨時(shí)代的腳步學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)，拓展教學(xué)手段。教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫，圖片的放映，配合情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生們的注意力，刺激學(xué)生們的好奇心；也可以利用多媒體進(jìn)行資料展播，豐富學(xué)生們的見識(shí)，增長(zhǎng)課外知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。
3．4運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制：
好孩子是夸出來的，好學(xué)生也需要鼓勵(lì)。課堂上的認(rèn)真聽講，積極回答問題，自覺遵守紀(jì)律，課下的樂于助人，熱愛集體都應(yīng)該給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和稱贊。給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，不僅能提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生關(guān)系更為融洽，還能夠給其他同學(xué)樹立榜樣，帶動(dòng)良好的學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律氛圍，更利于班風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。綜上所述，教師要認(rèn)真鉆研有效教學(xué)的方法，結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用因材施教，提高教學(xué)的效率、效果和效益，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理，學(xué)會(huì)地理，學(xué)好地理。
參考文獻(xiàn)
［1］郭曉，杜偉．關(guān)于初中地理有效教學(xué)的探討［J］．中國(guó)校外教育旬刊，2015（9）：139．
［2］徐燕．初中化學(xué)實(shí)踐題教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策探討［J］．新課程：中學(xué)，2012（3）：100．
［3］孫一富．農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］．儷人：教師，2015（2）：119．
［4］趙紅玲．農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策［J］．現(xiàn)代交際，2014（8）：146．
［5］郭曉，杜偉．關(guān)于初中地理有效教學(xué)的探討［J］．中國(guó)校外教育旬刊，2015（9）：139．
關(guān)鍵詞： 新課程背景 初中地理 教學(xué)現(xiàn)狀 高效課堂
新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性直接影響新課程改革的效果。因此，初中地理課程教學(xué)有效性研究顯得至關(guān)重要。在當(dāng)今的新課程背景下，各個(gè)學(xué)校課堂教學(xué)改革成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，也是各個(gè)學(xué)校教學(xué)工作者積極研究的重點(diǎn)課題。初中地理教學(xué)有效性的提高，主要是針對(duì)如何正確對(duì)待初中地理這門課程，如何優(yōu)化課堂提高學(xué)生的積極性，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)等問題的探討。
一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中地理課程一直處于一個(gè)尷尬位置，隨著教育體制改革的推進(jìn)，地理課程往往不是重點(diǎn)課程。這就必然導(dǎo)致教師不重視教，學(xué)生不重視學(xué)這樣一種現(xiàn)象。在這樣一種心理的催化下，教師上課只是單純地把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，不講究教學(xué)形式，不講求互動(dòng)性、趣味性和有效性，只是一味地灌輸生硬的知識(shí)點(diǎn)。這樣的上課形式枯燥，學(xué)生對(duì)這樣一種課堂是提不起興趣的，學(xué)生在這樣的課堂上能學(xué)到的知識(shí)非常有限。
二、地理課程的重要性
其實(shí)地理課程是一門非常重要且實(shí)用的課程。初中地理教學(xué)教授的是對(duì)生活有用的地理常識(shí)和知識(shí)，能夠讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)的環(huán)境問題、對(duì)我國(guó)人口資源等問題都能有所了解，能夠幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀與世界觀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的、有素質(zhì)的公民。地理課程應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，應(yīng)當(dāng)把地理課擺在正確位置，而不是說地理課程只是一個(gè)可有可無的學(xué)科。初中地理老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待地理課程，首先地理老師要重視學(xué)科工作，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)教案，設(shè)計(jì)課堂安排，只有自己重視起來，才能讓學(xué)生足夠重視，認(rèn)真對(duì)待這樣的學(xué)科，不再抱著地理課程可學(xué)科不學(xué)的態(tài)度。
三、新課程背景下初中地理課程教學(xué)策略
1.明確學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位。
初中地理課程是一門實(shí)用性的科學(xué)，這門課程對(duì)學(xué)生所起到的作用是綜合性的作用，它能讓學(xué)生了解我國(guó)的人口、資源問題，能讓學(xué)生了解我國(guó)的環(huán)境問題。同時(shí)能幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的世界觀，所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)地理課程有一定重視，不能說地理課程是一門不重要或者是一門沒用的課程。只有找準(zhǔn)了地理課程的定位，在教學(xué)過程中才會(huì)取得比較好的效果。如果認(rèn)為地理課程是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，教學(xué)效果就可想而知了。
2.提高課堂互動(dòng)性。
課堂氣氛一定要活躍，不能只是老師一個(gè)人在那里給同學(xué)們灌輸知識(shí)，要活躍氛圍，并且將學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。為了活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)趣味性是一個(gè)方面，除了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性外，在課堂上提問也不失為一個(gè)妙計(jì)。有效的課堂總是能讓學(xué)生帶著疑問上課，同時(shí)能帶著新問題回去思考。新課程背景下，初中地理教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些緊扣知識(shí)點(diǎn)的提問，同時(shí)問題的難度要由淺變深，體現(xiàn)層次性。有效的課堂提問能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，讓老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有大致了解，方便接下來的課程安排[1]。
3.將生活融入教學(xué)中。
初中地理課程教學(xué)是可以在生活中體現(xiàn)的。生活中處處是地理，中國(guó)的整個(gè)天地就是最好、最全面的地理教材。因此，在初中地理課堂上，地理教師要學(xué)會(huì)將教學(xué)融入生活，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，講解地理知識(shí)，這樣，學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，并且，通過親身經(jīng)歷的教學(xué)，能讓學(xué)生記憶得更加深刻，知識(shí)不再空洞[2]。
4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，而不是由教師施壓學(xué)習(xí)的一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。它要求能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)生活中只是給他們引導(dǎo)，或者教師可以跟他們一起參與討論和交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這樣，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力[3]。
總之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能只拘泥于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)，那是一種傳統(tǒng)的教育理念，新課程背景下要求的是全面發(fā)展的人才，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課。地理課程是一門非常重要的學(xué)科，在今后的教學(xué)中我們一定要足夠重視，并努力提高初中地理教學(xué)有效性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉，崔允.為了中華民族的復(fù)興[M].華東師大出版社，2001（222-225）.
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校新學(xué)期的工作計(jì)劃，緊緊圍繞以人為本，全面發(fā)展，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展開展工作。
二、奮斗目標(biāo)
做好學(xué)生初高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的銜接工作，扎實(shí)完成高一階段的教學(xué)任務(wù)，為高中畢業(yè)會(huì)考打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析
高一新生雖然在初中學(xué)過中國(guó)地理和世界地理，對(duì)世界的、中國(guó)的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考不考地理和初三不開設(shè)地理課，隨著時(shí)間的推移，對(duì)地理知識(shí)的掌握可以說非常有限，對(duì)地理教學(xué)的觀念，也仍保留在應(yīng)試教育階段即認(rèn)為地理是“副科”。
四、本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和要求
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生素質(zhì)。
2、做好初高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的銜接工作。
3、了解人類賴以生存的自然環(huán)境的組成要素及其主要特征，理解自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。
4、滲透辯證唯物主義的思想教育，樹立科學(xué)的人口觀，環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
5、初步掌握必要的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法和技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問題。
五、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容
單元
基本規(guī)律和原理
與人類關(guān)系
宇宙環(huán)境
日地關(guān)系
地球運(yùn)動(dòng)關(guān)系及其意義
人類對(duì)宇宙的探索、利用
大氣環(huán)境
大氣環(huán)流
氣候的形成與變化
氣候資源與災(zāi)害
大氣環(huán)境保護(hù)
陸地與海洋
海水運(yùn)動(dòng)；地殼物質(zhì)循環(huán)
內(nèi)力作用于地貌
水循環(huán)
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
水循環(huán)的意義
自然資源和
自然災(zāi)害
自然資源分布規(guī)律
自然災(zāi)害發(fā)生發(fā)展機(jī)制
自然資源和能源
地質(zhì)災(zāi)害；海洋資源開發(fā)利用；海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益
六、提高教學(xué)質(zhì)量的措施 ：
1、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，增強(qiáng)師生關(guān)系，實(shí)施開放教學(xué)。
2、理解記憶為主，強(qiáng)化訓(xùn)練為輔。
【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、引言
當(dāng)前，隨著環(huán)境問題的逐漸彰顯，地理學(xué)科越來越受到人們的重視，地理學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，學(xué)好地理既是學(xué)生在今后的發(fā)展中所需要的，也更加是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)需求。但是，就目前而言由于在中學(xué)考試中不考地理，導(dǎo)致地理這門課程在初中學(xué)校沒有受到應(yīng)有的重視，這樣的做法造成相當(dāng)一部分的學(xué)生在進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)生活后成為對(duì)地理知識(shí)沒有認(rèn)知的學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)之后，對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)增加了相當(dāng)大的難度。我們都應(yīng)該青春的認(rèn)識(shí)到，高中的地理課程是以要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)；獲得基本的地理技能，為總體目標(biāo)的，在這樣的目標(biāo)下學(xué)生可以掌握探究地理問題的基本方法和學(xué)習(xí)技術(shù)手段等。因此，我們應(yīng)在提高地理課堂教學(xué)效率上下功夫。
二、高中地理教育的現(xiàn)狀分析
（一）地理教師環(huán)境教育意識(shí)淡薄
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在平時(shí)的地理授課時(shí)，有大概三分二的學(xué)生反應(yīng)老師只是在講授地理基本知識(shí)的同時(shí)只是偶爾的或是在課本上有提及時(shí)才會(huì)提起環(huán)境問題，這就直接的反映出地理老師自身對(duì)于地理環(huán)境問題的環(huán)境教育重視程度還有待于提高。在調(diào)查我們中還發(fā)現(xiàn)，一些戰(zhàn)斗在教育第一線的地理老師，尤其是那些教齡稍大的地理老師本身就對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)相對(duì)淡薄，對(duì)于環(huán)境教育更加是知之甚少，不少老師的授課形式以及授課內(nèi)容還停留在以前的地理教學(xué)內(nèi)容上，沒有在教育第一線做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣的做法對(duì)現(xiàn)下高中生的環(huán)境教育是十分不利的。地理教師本身對(duì)于環(huán)境的重視程度不夠，對(duì)于教學(xué)環(huán)境意識(shí)淡薄，而且在日常開展的環(huán)境教育時(shí)，方式太過于簡(jiǎn)單。現(xiàn)下，地理老師進(jìn)行環(huán)境教育的成果不影響學(xué)生考試的直接成績(jī)，而且在教師的職稱評(píng)定中也沒有明確規(guī)定所帶來的影響，所以，當(dāng)前老師在平時(shí)并不太重視環(huán)境教育。
（二）學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不夠
在日常學(xué)生的對(duì)于地理的學(xué)習(xí)過程中，普遍出現(xiàn)了他們對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度一般并且途徑單一的現(xiàn)象。很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是一件枯燥乏味的事情，大約只有一半的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為在高中課程中加入地理教育是很有必要的，其他還有一定數(shù)量的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為沒有太大的必要對(duì)于地理學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的教育，而且還有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好壞并不能夠在很大程度上影響他們的成績(jī)，小學(xué)科思想普遍存在，所以，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自覺性就受到了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于地理知識(shí)的重視程度也就自然降低了。以上內(nèi)容普遍反映出了高中生對(duì)于地理知識(shí)的教育沒有足夠的認(rèn)識(shí)。
（三）學(xué)校對(duì)于地理教育的支持度不夠
我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校在對(duì)于地理知識(shí)的教育中都沒有關(guān)于宣傳地理知識(shí)的報(bào)刊欄，在很多班級(jí)中也很少有學(xué)生組織大家做一些關(guān)于地理知識(shí)的板報(bào)，這就反映出學(xué)校在教學(xué)過程中只重視大科成績(jī)的名次，對(duì)地理教育沒有足夠的重視。
三、淺談地理教育的發(fā)展對(duì)策
（一）對(duì)于教師而言
1、我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事情，一般優(yōu)秀教師的上課氣氛都比較好，在好的課堂氛圍下他們的教學(xué)效率也會(huì)逐步提高，這其中筆者認(rèn)為最主要的原因就是高中教書在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生充滿愛。在嚴(yán)格的教學(xué)教育中融入教師對(duì)學(xué)生的愛，而不是僅僅對(duì)學(xué)生一味的溺愛，這樣的做法才會(huì)在根本上有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。用自己慢慢的愛心來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中充滿陽光，學(xué)生才會(huì)從根本上喜歡上學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生的教育過程中不對(duì)他們嚴(yán)格要求，而是僅僅單一的
對(duì)學(xué)生充滿愛，進(jìn)行所謂愛的教育，那么，就心理學(xué)而言學(xué)生就會(huì)利用教師對(duì)自己的愛來為所欲為。所以，真正充滿愛心的教師是要利用自己對(duì)學(xué)生的愛，然后給他們創(chuàng)造一個(gè)完善、陽光的學(xué)習(xí)環(huán)境的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、在教授前夕，教師需要認(rèn)真研究教材中的每一句話，每一個(gè)字，找出其蘊(yùn)含的深刻含義，并且還要在熟悉教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己尋找相關(guān)資料，然后把相關(guān)的知識(shí)拓展到新課當(dāng)中。
（二）對(duì)于學(xué)生而言
1、課前坐待認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)生在經(jīng)過了小學(xué)已經(jīng)初中的學(xué)習(xí)后都應(yīng)該在學(xué)習(xí)新課前養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，了解明天教師要講授的基本內(nèi)容。這樣才能在聽課時(shí)才有自己的側(cè)重點(diǎn)，并且在自己不懂的地方會(huì)更加注意認(rèn)真地聽講，從而在學(xué)習(xí)中提高了聽課效率。地理知識(shí)比較難以理解，在老師進(jìn)行在講課時(shí)學(xué)生只有把重要的知識(shí)依次記下來，才能對(duì)本節(jié)課所講的知識(shí)進(jìn)行良好的理解和吸收。在課堂授課時(shí)才能跟教師達(dá)到良好的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。
2、認(rèn)真做好課堂筆記，我們都知道，在高中的學(xué)習(xí)過程中地理知識(shí)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多而且很雜，尤其是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，一定要學(xué)習(xí)如何做好課堂筆記，并且，在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理記錄。在復(fù)習(xí)時(shí)記錄筆記可以掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生初步掌握了知識(shí)點(diǎn)之后，要自行進(jìn)行不斷的練習(xí)，不斷的加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，最后達(dá)到可以熟練的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的效果。
四、結(jié)束語
綜上所述，筆者認(rèn)為要進(jìn)一步的改進(jìn)高中地理教育的相關(guān)問題，加強(qiáng)高中地理教育需要多方面的配合，在這個(gè)過程中，我們需要做的事情不但是需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們社會(huì)對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的真實(shí)環(huán)境，意識(shí)到地理知識(shí)的重要性，從根本上體會(huì)到地理知識(shí)教育的真正價(jià)值，只有做到這些，才能促使學(xué)生和教師在日常的地理知識(shí)教育中為地理學(xué)科貢獻(xiàn)出自己的最大的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳濤.新課程下高中地理校本課程的開發(fā)與研究[A].中國(guó)地理學(xué)會(huì)百年慶典學(xué)術(shù)論文摘要集.2009.4
[2]顧波.關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育若干問題的思考與實(shí)踐[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué).2008.6
關(guān)鍵詞：地理思維品質(zhì)；發(fā)展途徑
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0154-01
思維能力是所有智能的核心。思維能力的培養(yǎng)，是地理教學(xué)過程中能力培養(yǎng)的核心。思維品質(zhì)決定著人們對(duì)客觀事物反映的寬與窄、深與淺、快與慢等，是人的思維水平、能力的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)通過課堂教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，樹立勇于探索的創(chuàng)新精神。
現(xiàn)今不少中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象較為突出，學(xué)習(xí)效果也較差，究其原因，是沒有學(xué)會(huì)分析、思考問題。要改變這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要從改善學(xué)生的思維品質(zhì)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。
一、中學(xué)生地理思維品質(zhì)現(xiàn)狀分析
（一）訪談設(shè)計(jì)。為了了解中學(xué)生地理思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者訪談了鄲城縣城的一高、才源高中、一高東校區(qū)等數(shù)所中學(xué)的十幾位一線教師。根據(jù)地理思維品質(zhì)的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性等四個(gè)方面的內(nèi)容，列舉了中學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展中存在的一些現(xiàn)象。中學(xué)一線地理教師結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析中學(xué)生思維品質(zhì)現(xiàn)狀及其形成的原因，并對(duì)改善這些現(xiàn)狀提出一些看法和建議，希望對(duì)提高中學(xué)生地理思維品質(zhì)有所幫助，使中學(xué)地理教育更上一個(gè)臺(tái)階。
（二）訪談結(jié)果分析
1.思維不夠開闊，綜合能力差。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，但不少學(xué)生在這一方面表現(xiàn)出很大的局限性。在進(jìn)行地理思維時(shí)，常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，不能把各種地理要素相互聯(lián)系起來進(jìn)行綜合思考，往往抓住了問題的某一方面而又忽略了其他方面。例如，在分析長(zhǎng)白山植被的垂直變化原因時(shí)，同學(xué)們往往關(guān)注海拔的升高、氣溫降低，而忽略了降水的變化。
2.認(rèn)識(shí)不深刻，分析能力差。學(xué)生的思維有一定的深度，才能對(duì)事物進(jìn)行深入的分析。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生只看問題的表面現(xiàn)象，不看問題的本質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)一些現(xiàn)象或者概念混淆的問題。例如，有的同學(xué)把山脈作為一種地形，有的把沙漠作為一種地形，等等。把一些概念的混淆，原因就在于沒有抓住它們的本質(zhì)區(qū)別而進(jìn)行深入的分析。
3.容易受思維定式的影響，思維的靈活性差。在當(dāng)今的教育模式下，學(xué)生的思維受到很大限制，靈活性差，容易形成思維定勢(shì)。學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠靈活運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在讓學(xué)生回答經(jīng)線長(zhǎng)還是緯線長(zhǎng)的問題時(shí)，有些同學(xué)脫口而出，——緯線長(zhǎng)，因?yàn)榫暰€是圓圈而經(jīng)線是半圓。
二、影響中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展的因素
人腦的機(jī)能主要包括智力和非智力因素兩個(gè)方面，其中智力因素包括觀察力、記憶力、想象力等等，非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、理想、信念和世界觀等。因此，以下將著重分析智力和非智力因素對(duì)中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展的影響。
（一）智力因素。想象力是發(fā)展地理思維的翅膀，在創(chuàng)造新形象的過程中，能加速地理思維的成長(zhǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙利用身邊的事物、現(xiàn)象，將宏觀的地理事物縮小到可以理解的程度，有助于建立比較準(zhǔn)確、清晰的地理形象，將復(fù)雜化的地理現(xiàn)象變得更具體化，使思維更加深刻。
觀察力是發(fā)展地理思維的前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力，能夠收集大量感性材料。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照不同尺度，對(duì)地圖、景觀圖片等進(jìn)行有層次的觀察，有助于學(xué)生從地圖中發(fā)現(xiàn)地理空間的規(guī)律，建立心理地圖，培養(yǎng)地理思維的廣闊性。同樣，可以從景觀圖中的地理因素歸納出區(qū)域環(huán)境的總體特征，培養(yǎng)地理思維的深刻性。
（二）非智力因素。非智力因素雖不能代替其它基本能力，但它是智力活動(dòng)中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
思維需要意志，有了意志行動(dòng)才能使學(xué)生的地理思維不斷深入，才能不斷提高學(xué)生的地理思維水平。情緒、情感能影響和調(diào)節(jié)思維過程，在心情良好的狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，能夠迅速解決問題。而在心情低沉?xí)r，則思路阻塞，沒有創(chuàng)造性可言。課間和諧的人際關(guān)系是一個(gè)不可忽視的重要因素。和諧的人際關(guān)系會(huì)使師生之間具有融洽的感情，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
三、促進(jìn)中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展的途徑
（一）建立地理概念體系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中建立地理概念體系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，將地理現(xiàn)象同它所處的空間聯(lián)系起來，靈活地思考運(yùn)用。地理學(xué)是一門交叉學(xué)科，在教學(xué)過程中，滲透其他學(xué)科的教學(xué)，從多學(xué)科的角度解決問題，不僅使學(xué)生的思維更加寬闊靈活，也能夠提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象。
（二）加強(qiáng)討論，讓學(xué)生各抒己見，集思廣益。小組討論不僅可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也可從中拓展知識(shí)，使學(xué)生從多方面理解相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生批判性地思考問題。
（三）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。可以讓學(xué)生在課堂上講授部分課本內(nèi)容或者批改作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。也可以讓學(xué)生出模擬試卷，給予他們創(chuàng)新的空間，教師加以指點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴、多動(dòng)眼，在愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理新知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]陳庭,羅祥海.利用典型例題培養(yǎng)學(xué)生的地理思維品質(zhì)[J].教學(xué)月刊.2004.4:52-54.
[關(guān)鍵詞]五年制學(xué)生 地理學(xué)習(xí) 調(diào)查研究
一、現(xiàn)狀分析
(1)學(xué)生情況。五年制大專教育雖說屬于高等教育范疇,但卻是初中起點(diǎn)的?？?。其教育對(duì)象只是初等文化層次,年齡階層也僅僅是未成年。五年制學(xué)生的生源主要來自初中畢業(yè)沒有考上高中的同學(xué),生源參差不齊已是不爭(zhēng)的事實(shí),五年制大專學(xué)生在大學(xué)校園里是一個(gè)比較特殊的群體。因此,在教學(xué)上存在著巨大的難題。(2)對(duì)于教師來講,他們的教育方法比較適用于高招的三年大專生,對(duì)培養(yǎng)五年制學(xué)生的自學(xué)能力比較欠缺,課后作業(yè)布置的太少。而我們的學(xué)生卻習(xí)慣于課堂內(nèi)解決問題,不善于支配課外的自學(xué)時(shí)間。教師除了上課時(shí)間外,很少到教室去問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也很少有學(xué)生到辦公室去問老師問題。(3)從教學(xué)方法來說,仍然是教師一講到底,教學(xué)手段單一,教學(xué)設(shè)備較為落后,尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用更少,教學(xué)效果不佳,學(xué)生的主體作用不能得到充分發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性,在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式信息交流呈單向傳輸方式,教師在教學(xué)中擁有絕對(duì)權(quán)力,學(xué)生是在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)基本上以知識(shí)傳輸為主,教師對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注不夠。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程都由教師決定和負(fù)責(zé),學(xué)生的任務(wù)是徹底地應(yīng)試和接受評(píng)定。
二、研究目的
1.通過調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理性的思考,探索出適合學(xué)生發(fā)展的地理學(xué)習(xí)方式,總結(jié)出適合我校學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。
2.通過實(shí)踐,親身體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程。
三、調(diào)查與分析
了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,分析學(xué)習(xí)中遇到的問題,以期尋找解決的方法。通過對(duì)邢臺(tái)學(xué)院初等教育學(xué)院五年制一至三年級(jí)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,收回有效問卷280份,對(duì)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后,作出如下報(bào)告。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在問題。56.1%的學(xué)生希望教師一節(jié)課中講述30分鐘左右。77.6%認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)交流機(jī)會(huì)少或者沒有,75.9%認(rèn)為在課堂上向老師提出疑問的機(jī)會(huì)少或者沒有。
2.學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方法方面,學(xué)習(xí)死記硬背的占77%,講究靈活運(yùn)用占33%。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)占20%,懂的把學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的異同和聯(lián)系,重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),并時(shí)常和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的占10%,喜歡使用多媒體教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的占98%,學(xué)習(xí)地理、復(fù)習(xí)地理,養(yǎng)成“左圖右書”習(xí)慣的占37%。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)地理,仍然認(rèn)為是副科,甚至不學(xué)的占23%。而高中地理難度較大些,所以學(xué)生感覺困難懼怕學(xué)習(xí)地理的占32%。
四、結(jié)論與建議
1.教學(xué)改革。地理是一門綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科,地理空間廣大,知識(shí)浩繁,學(xué)習(xí)起來有一定難度,導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理態(tài)度不端正,仍然認(rèn)為是副科,學(xué)習(xí)方法單一,多數(shù)采用死記硬背。教學(xué)手段陳舊,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也存在問題,有待進(jìn)一步優(yōu)化。探索一套促進(jìn)我校學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,使學(xué)生掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法,是擺在我們教師面前亟待解決的問題。教師要肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖和現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)“探究式”學(xué)習(xí)的責(zé)任,同時(shí),還應(yīng)具備精湛的教學(xué)技術(shù),采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于傳統(tǒng)的教育方式,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于依賴教師,聽教師講課,不善于自己多看,多做,多想,結(jié)果往往是課堂聽懂了,例子明白了,然后模仿例子做作業(yè)?！皶弊匀痪筒豢戳?這樣勢(shì)必就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性,掌握知識(shí)的深廣度都很差。在加上五年制的學(xué)生普遍自學(xué)能力較差,基礎(chǔ)差異較大的現(xiàn)狀,教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整,如實(shí)施“分層次”教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生能比較系統(tǒng)的學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,采取有效的教學(xué)措施,放慢教學(xué)進(jìn)度,讓盡可能多的同學(xué)聽懂,在學(xué)院里能切切實(shí)實(shí)的學(xué)到一定的知識(shí),能有一技之長(zhǎng)。
2.多增加一些實(shí)踐課。地理實(shí)驗(yàn)課主要是在于演示地理過程、探究規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察能力和操作能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。如利用三球儀演示地月系繞著太陽公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的現(xiàn)象,輔助地球公轉(zhuǎn)以及地月日三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)教學(xué),而且可以延伸出日食、月食等內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,能夠主動(dòng)去探索,又如利用簡(jiǎn)易材料進(jìn)行大氣環(huán)流現(xiàn)象的演示,使抽象的自然現(xiàn)象具體化。
3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以在教學(xué)方法上除了傳授知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。從五年制前兩年的現(xiàn)狀來看,很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,尤其地理課程最突出。初中時(shí)地理課幾乎不學(xué),升入五年制后,地理課難度又提高了,因此學(xué)生一入學(xué)接觸地理課程時(shí),我們應(yīng)該從目的性教育開始,采取有效的教學(xué)方法,使他們產(chǎn)生興趣,從而重視這門課程的學(xué)習(xí)。教師在講課過程中,要善于運(yùn)用形象生動(dòng),通俗易懂的語言講述抽象的概念和原理,善于以問題形式讓學(xué)生在思考中形象地接受知識(shí)。在教學(xué)過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微的進(jìn)步,并給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),使他們慢慢的樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
4.建立自己的教師隊(duì)伍。五年制作為一種新的教學(xué)體制,需要我們的教師不斷地探討教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同樣我們的教師也需要不斷豐富和更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念,逐步提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力,所以建立自己的教師隊(duì)伍刻不容緩。作為一名教師,不管在工作上還是在生活上,一定要有教書育人的理念,對(duì)于五年制學(xué)生,從初中上來,似懂非懂的年齡,很多的行為規(guī)范做的不是很好,需要我們的教師去仔細(xì)的觀察,認(rèn)真的引導(dǎo),逐步提高我們的教學(xué)水平,使五年制教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階,為社會(huì)培養(yǎng)滿意的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]中國(guó)教育管理評(píng)論.
