發(fā)布時(shí)間：2024-01-18 14:48:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源；現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：TP399
網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在這偉大的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生著深刻的變革。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)逐漸深入到教/學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，它也對(duì)教/學(xué)的變革和發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，我們已經(jīng)悄然跨進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，社會(huì)的許多領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革。網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的不斷進(jìn)步與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀引起了極大的關(guān)注。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展直接帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和繁榮離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展?？墒?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和繁榮同樣也離不開日常教學(xué)實(shí)踐。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代背景下產(chǎn)生的區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是不能徹底取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，至少目前是的。既然不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就要深入到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，采集傳統(tǒng)教學(xué)方式之精華。畢竟，學(xué)校教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的汲取營(yíng)養(yǎng)之地。探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用給學(xué)校的日常教學(xué)帶來(lái)的影響，以及相關(guān)的若干變化，我們就可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)和新時(shí)代的文化現(xiàn)象給年輕學(xué)生帶來(lái)的影響。
1 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)生的調(diào)查分析。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的還是有所了解的，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)生當(dāng)中有了一定的應(yīng)用基礎(chǔ)。從使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的人數(shù)可以明顯地看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，只是這應(yīng)用的效果之間存在著不可避免的差異性。
在調(diào)查中，超過(guò)80%的學(xué)生平均每周上網(wǎng)的時(shí)間控制在5-7小時(shí)以內(nèi)，其中周末用于上網(wǎng)的時(shí)間大約為2-4小時(shí)。從上述的數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)用于接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)間平均每天不超過(guò)1小時(shí)。在這不超過(guò)1小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)對(duì)于接觸到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用是沒(méi)有充分保障的。50%的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的項(xiàng)目是“休閑”，只有6%的學(xué)生選擇的是“查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”。在本已緊張繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，有半數(shù)的人選擇在上網(wǎng)的時(shí)候花費(fèi)最多的時(shí)間用于“休閑”是情有可原的。但是這并不能說(shuō)明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒(méi)有很深的依賴關(guān)系。
學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最明顯的作用主要集中在以下三個(gè)反面：能夠拓寬自己的知識(shí)面；促進(jìn)學(xué)后反思及學(xué)業(yè)進(jìn)步；豐富學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)注入了新的知識(shí)元素，這些新的知識(shí)元素容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，從而能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教/學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，不僅豐富了教師的教學(xué)方式，而且還帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富和發(fā)展。少數(shù)同學(xué)還贊成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還有其他最明顯的作用，諸如培養(yǎng)個(gè)人思維和提高問(wèn)題解決能力、提高聽課效率等。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是信息時(shí)代的產(chǎn)物，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會(huì)不斷深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生的作用范圍會(huì)不斷延伸。
1.2 教師的調(diào)查分析。從教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型來(lái)看，主要有PPT課件、電子教案、教學(xué)案例、試題等。大多數(shù)教師或多或少對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有一定的熟悉程度，足見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)參入到教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。但是65%的教師仍然停留于“一般”程度，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又沒(méi)有徹底地、廣泛地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用的時(shí)機(jī)還是不很成熟，時(shí)機(jī)不成熟這一事實(shí)同樣從側(cè)面反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的效率必然要打折扣。
從上網(wǎng)的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，教師的上網(wǎng)的時(shí)間卻在平均水平上要略低于學(xué)生。面對(duì)中學(xué)的教師和學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間很受限制這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)必須要做到精益求精，在非常有限的時(shí)間內(nèi)為他們提供便于檢索和應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
在教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師喜歡應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的環(huán)節(jié)有：備課、課堂講授、和編制試題。在教室裝備有多媒體的中學(xué)的教師還喜歡“制作課件”環(huán)節(jié)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是對(duì)于“學(xué)習(xí)答疑”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“小組合作學(xué)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，選擇應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教師比例均顯得較低。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用似乎被陷入傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏當(dāng)中，學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難以從中得以深刻體現(xiàn)。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的有效應(yīng)用策略
2.1 提高學(xué)生信息素養(yǎng)，積極聯(lián)系教師。在繁忙的中學(xué)階段，上網(wǎng)的時(shí)間本已很受限制，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，相對(duì)于中學(xué)教師而言，還是顯得那么的細(xì)致合理不足，而粗陋不合理有余，從而降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用效率。學(xué)生積極聯(lián)系教師：其一，使學(xué)生所選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源緊密聯(lián)系課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟課程目標(biāo)；其二，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使師生之間的聯(lián)系更加的緊密，讓師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的可控性得到加強(qiáng)；其三，鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇能力，讓學(xué)生更加深刻地把握課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.2 加大學(xué)習(xí)信息化建設(shè)的投入和關(guān)注。各級(jí)中學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用中所扮演的角色是非常重要的，它們的舉措影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用效率與效果。學(xué)習(xí)重視對(duì)內(nèi)部信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)：如今是一個(gè)科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)更新飛快的信息時(shí)代，現(xiàn)代意義上的信息技術(shù)設(shè)備得到了普遍的重視。從整體上來(lái)看，各級(jí)中學(xué)對(duì)于各自學(xué)校的財(cái)政投入還是不足。諸如，設(shè)備更新滯后，設(shè)備維護(hù)缺乏等等。中學(xué)階段師生的是教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的人群，所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理有效地提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用效率顯得格外的重要。提高對(duì)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的財(cái)政支出：一來(lái)，可以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更廣范圍的進(jìn)入到學(xué)校；二來(lái)，讓學(xué)校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以及時(shí)的共享。
2.3 發(fā)揮社會(huì)各界力量。除了發(fā)揮個(gè)人、學(xué)校的力量之外，社會(huì)各界也應(yīng)參與到這一過(guò)程當(dāng)中來(lái)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更好的建設(shè)和應(yīng)用共同努力。例如：首先，政府的財(cái)政投入可以幫助各級(jí)中學(xué)采購(gòu)信息技術(shù)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)建一個(gè)硬件平臺(tái)。其次，政府可以幫助各級(jí)中學(xué)在引進(jìn)相關(guān)的信息技術(shù)專業(yè)人才提供財(cái)政支持，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理和開發(fā)提供人才保障。最后，政府可以出資加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用提供一個(gè)免費(fèi)的平臺(tái)。
3 結(jié)論
隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在此過(guò)程當(dāng)中的重要性日益凸顯出來(lái)。及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，探明在這應(yīng)用進(jìn)程中存在的諸多問(wèn)題，從而及時(shí)提出相關(guān)的能夠幫助迅速解決問(wèn)題若干建議和策略，在全面實(shí)現(xiàn)教育信息化的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查研究實(shí)屬必要。只有牢牢把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效運(yùn)用，中學(xué)教育發(fā)展才能開辟一片新的天地。
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論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 管理 建設(shè)
一、中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過(guò)自建、購(gòu)置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，包括各類電子文本、網(wǎng)頁(yè)、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國(guó)內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來(lái)看，主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來(lái)源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，或者通過(guò)外購(gòu)、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺(tái)，以及部分有教育相關(guān)部門和國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長(zhǎng)足的發(fā)展基礎(chǔ)上，將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理，它不單單是教學(xué)資源的收集和保存，而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個(gè)方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問(wèn)題：
（一）數(shù)字資源利用率低
目前，許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡(jiǎn)單的累積在一起，沒(méi)有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織，讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些學(xué)校只是為了簡(jiǎn)單的擴(kuò)充資源，購(gòu)買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝，在保證數(shù)量的前提下并沒(méi)有重視資源的質(zhì)量，使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性，教師和學(xué)生的使用積極性并不高，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)，由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力，很多數(shù)字資源沒(méi)有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范
許多學(xué)校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成，在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，導(dǎo)致資源分類不規(guī)范，種類劃分不明確，內(nèi)容寬泛無(wú)章，分類中有重疊的現(xiàn)象，不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來(lái)不便，更不利于對(duì)資源的分類管理和補(bǔ)充，給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè)，以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢
就目前形勢(shì)而言，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé)，并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng)，無(wú)法得到合理的意見和建議，教師和學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)解決，也無(wú)法傳達(dá)給資源管理者。因而，在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問(wèn)題便一直得不到解決，長(zhǎng)期使用過(guò)程中，便會(huì)積累出更多的問(wèn)題，不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新，更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，在教學(xué)資源庫(kù)中，多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在，沒(méi)有具有校園特色性的資源庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)，不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化，讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無(wú)新意。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上，各高校主要以購(gòu)置為主，缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動(dòng)力，以及外購(gòu)的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合，在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。
三、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略，積極引進(jìn)資源，為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用
網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源，例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等，學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫(kù)。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí)，需要注意收集具有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的素材，不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐，還能夠充實(shí)資源內(nèi)容，解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的，這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)的效益。
（二）自主開發(fā)教學(xué)資源
學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，學(xué)?？梢岳迷械膫鹘y(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行整合和分類，制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源；其次，學(xué)校可以利用教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時(shí)組織專業(yè)隊(duì)伍，按照學(xué)科的需要對(duì)一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金，而且人的智慧是無(wú)限的，他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。
（三）加強(qiáng)共享資源的建設(shè)
各校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源，減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本，還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時(shí)，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作，開展資源共同建設(shè)的研討會(huì)，優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫躍、劉文軍.高校基層網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及管理機(jī)制研究[J].中國(guó)教育信息化，2011（3）
[論文摘要]分析了當(dāng)前教學(xué)資源庫(kù)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了基于五層體系結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，并對(duì)教學(xué)資源庫(kù)使用WebLogicServer群集技術(shù)實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡和故障轉(zhuǎn)移的功能。
1．教學(xué)資源庫(kù)存在的問(wèn)題
教學(xué)資源庫(kù)指廣義的資源庫(kù)概念，它不僅包括教學(xué)資源存儲(chǔ)功能，而且包括教學(xué)資源管理、教學(xué)資源訪問(wèn)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)等功能，即廣義上的教學(xué)資源共享和管理系統(tǒng)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)多采用傳統(tǒng)的B／S三層體系結(jié)構(gòu)，包括表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層三個(gè)部分；其主要事務(wù)是在服務(wù)器端發(fā)生，極少部分事務(wù)在前端實(shí)現(xiàn)；數(shù)據(jù)多采用集中存儲(chǔ)和集中管理的模式。隨著教學(xué)資源的增加以及資源需求服務(wù)的不斷增長(zhǎng)，教學(xué)資源庫(kù)逐漸暴露出以下幾方面的不足：
(1)負(fù)載不均。目前多數(shù)教學(xué)資源管理采用的模式是集中存儲(chǔ)與管理。在教學(xué)資源庫(kù)中多媒體素材以視頻素材居多，數(shù)據(jù)流量大；校園網(wǎng)中數(shù)據(jù)訪問(wèn)時(shí)間相對(duì)集中，容易造成服務(wù)器負(fù)載不均，出現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問(wèn)瓶頸。
(2)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)耦合度高。傳統(tǒng)的三層體系結(jié)構(gòu)中，業(yè)務(wù)層承擔(dān)了業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)兩大任務(wù)，造成業(yè)務(wù)邏輯與特定的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)之間的高耦合，導(dǎo)致系統(tǒng)維護(hù)吃力，不利于系統(tǒng)業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，無(wú)法滿足新的業(yè)務(wù)需求。
(3)可靠性不高。教學(xué)資源庫(kù)中一旦出現(xiàn)服務(wù)器故障，易出現(xiàn)服務(wù)中斷、服務(wù)可靠性不高等問(wèn)題。
2．群集的概念
群集(Cluster)是一個(gè)邏輯概念，用于對(duì)用途相同的服務(wù)器實(shí)例進(jìn)行分組。當(dāng)其為客戶工作站提供高可靠性的服務(wù)時(shí)，對(duì)客戶來(lái)說(shuō)是透明的；即對(duì)于外界用戶來(lái)說(shuō)，使用某個(gè)提供的服務(wù)時(shí)，服務(wù)器群集似乎是一個(gè)服務(wù)器?？蛻舨⒉恢朗悄呐_(tái)服務(wù)器為他提供服務(wù)群集中的應(yīng)用服務(wù)器實(shí)例可以運(yùn)行在同一臺(tái)機(jī)器，也可以運(yùn)行在不同的機(jī)器上。
群集通過(guò)在服務(wù)器的多個(gè)實(shí)例之間分配工作負(fù)載，為應(yīng)用程序提供可伸縮性和可靠性。
(1)可伸縮性。群集可以在不影響應(yīng)用程序運(yùn)行和客戶端的情況下，根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)添加服務(wù)器實(shí)例到集群中，增加應(yīng)用程序容量滿足客戶訪問(wèn)需求。
(2)可靠性。應(yīng)用程序可以部署到集群中的多個(gè)服務(wù)器實(shí)例，由于服務(wù)器實(shí)例的選擇對(duì)客戶端透明，因此，即使某個(gè)服務(wù)器實(shí)例失敗，不影響應(yīng)用程序的繼續(xù)執(zhí)。
3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)群集部署方案
基于傳統(tǒng)B／S三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)存在負(fù)載不均、可擴(kuò)展性不足、可靠性不高等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，若是采用增加普通服務(wù)器，其處理能力并不能很好地解決問(wèn)題；若采用高速、高性能服務(wù)器，不但價(jià)格高昂，而且不一定能滿足Web服務(wù)的高強(qiáng)度并發(fā)處理要求。群集技術(shù)為解決這些問(wèn)題提供了一種廉價(jià)有效的方案。
3．1體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的B／S三層架構(gòu)，如圖1所示，其數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)耦合度高?？赏ㄟ^(guò)對(duì)其進(jìn)一步適當(dāng)分層解決各層之間的高耦合問(wèn)題。分層架構(gòu)具有松耦合、伸縮性、重用性和擴(kuò)展性等優(yōu)點(diǎn)，但分層同時(shí)也帶來(lái)了性能影響，并增加了系統(tǒng)的復(fù)雜性。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)采用了多層體系結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)三層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上增加兩層，共分為五層，即表示層、Web層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和數(shù)據(jù)層，如圖2所示。
從圖1和圖2的比較可以看出，五層體系結(jié)構(gòu)中增加的web層將應(yīng)用的邏輯處理和表現(xiàn)相分離，使得系統(tǒng)具有邏輯流程清晰、功能代碼復(fù)用性強(qiáng)、分布式部署的特點(diǎn)；而數(shù)據(jù)持久層位于數(shù)據(jù)庫(kù)之上，隱藏?cái)?shù)據(jù)讀取和操縱中的所有數(shù)據(jù)訪問(wèn)代碼細(xì)節(jié)，將客戶應(yīng)用程序與底層存儲(chǔ)機(jī)制隔離開，完全抽象出開發(fā)應(yīng)用程序時(shí)使用的數(shù)據(jù)物理細(xì)節(jié)。
3．2教學(xué)資源庫(kù)主要功能模塊
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)廣義上來(lái)講是個(gè)資源共享和管理的系統(tǒng)，一般包括5個(gè)模塊：資源管理、資源訪問(wèn)、資源需求、用戶管理和服務(wù)管理，如圖3所示。
(1)資源管理功能主要進(jìn)行資源審核和資源維護(hù)工作。包括對(duì)上傳資源進(jìn)行審核入庫(kù);管理員對(duì)資源進(jìn)行添加、刪除和修改。
(2)資源訪問(wèn)功能主要包括用戶對(duì)資源的檢索、下載、評(píng)價(jià)、收藏等功能。
(3)資源需求功能主要包括資源需求請(qǐng)求、資源需求回復(fù)、資源交換等功能。
(4)用戶管理功能主要包括用戶信息管理、資源上傳、已上傳資源列表、用戶投訴等功能。
(5)服務(wù)管理功能主要包括建議反饋、游客訪問(wèn)、評(píng)價(jià)管理等功能。
3．3群集設(shè)計(jì)
BEAWebLogic是用于開發(fā)、集成、部署和管理大型分布式Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的JAVA應(yīng)用服務(wù)器。WebLogic還擁有出色的集群技術(shù)，既實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)集群也實(shí)現(xiàn)了EJB組件的集群，并且不需要任何專門的硬件或者操作系統(tǒng)支持。
在WebLogic中域(Domain)是配置了管理服務(wù)器(AdministratorServer)的WebLogicServer實(shí)例管理的邏輯單元，在域中可以包含了多個(gè)服務(wù)器實(shí)例以及服務(wù)器群集引域和服務(wù)群集問(wèn)的邏輯關(guān)系如圖4所示。一個(gè)域中必須配置一臺(tái)管理服務(wù)器，并且只能配置一臺(tái)；而服務(wù)實(shí)例1、服務(wù)實(shí)例2、服務(wù)實(shí)例3和服務(wù)實(shí)例4可以運(yùn)行于同一臺(tái)機(jī)器也可以是運(yùn)行于不同的機(jī)器；一個(gè)域中可以有多臺(tái)物理機(jī)器。
在教學(xué)資源庫(kù)中使用WebLogic群集技術(shù)，通過(guò)一組相互協(xié)作的服務(wù)實(shí)例，在多臺(tái)機(jī)器間復(fù)制和應(yīng)用表示層和邏輯層的能力，從而實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)的負(fù)載分布，消除個(gè)別故障點(diǎn)。
(1)故障轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)
簡(jiǎn)單的說(shuō)，故障轉(zhuǎn)移是當(dāng)應(yīng)用程序組件正在處理某個(gè)特定作業(yè)時(shí)，某些處理任務(wù)部分由于任何原因而變得不可用已失敗對(duì)象的副本將結(jié)束此作業(yè)。由于群集中的所有服務(wù)實(shí)例執(zhí)行同一服務(wù)請(qǐng)求，同一服務(wù)在多個(gè)服務(wù)實(shí)例上同時(shí)存放，并且服務(wù)實(shí)例問(wèn)可以復(fù)制狀態(tài)信息。故當(dāng)某個(gè)服務(wù)實(shí)例發(fā)生故障，另-N務(wù)實(shí)例可以接管，服務(wù)自動(dòng)切換到正在運(yùn)行的服務(wù)實(shí)例上。群集故障轉(zhuǎn)移的處理對(duì)用戶來(lái)說(shuō)是完全透明的，用戶并不知道發(fā)生了故障轉(zhuǎn)移。
(2)負(fù)載均衡的實(shí)現(xiàn)。群集由來(lái)實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡。通過(guò)將請(qǐng)求轉(zhuǎn)發(fā)到不同的管理服務(wù)器上來(lái)實(shí)現(xiàn)。將負(fù)載按比例分配到群集中所有的服務(wù)實(shí)例，使每個(gè)服務(wù)實(shí)例能夠充分發(fā)揮其能力。群集對(duì)加入其中的服務(wù)實(shí)例的性能沒(méi)有限制。并且可以在同一臺(tái)機(jī)器上啟動(dòng)多個(gè)服務(wù)實(shí)例，充分利用機(jī)器的資源。因此，當(dāng)教學(xué)資源庫(kù)客戶端的請(qǐng)求突然大幅增加時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)增加服務(wù)實(shí)例來(lái)提高性能。
關(guān)鍵詞雙語(yǔ)教學(xué);MIT開放式課程;工程電磁學(xué)
中圖分類號(hào)G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào) 1007-5739(2009)11-0272-02
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步納入全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌道,特別是在加入WTO以后,中國(guó)與外部世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往越來(lái)越頻繁,各行各業(yè)與國(guó)際接軌的步伐逐步加快,我國(guó)迫切需要既掌握專業(yè)知識(shí)又掌握專業(yè)外語(yǔ)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種人才是現(xiàn)階段中國(guó)高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。因此,教育部于2001年9月頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的4號(hào)文件,要求全國(guó)各高等院校積極推廣使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué),以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才,實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。至此,全國(guó)已有不少高校開始嘗試、探索雙語(yǔ)教學(xué)[1]。
山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣工程系主任、博士生導(dǎo)師左月明教授,曾2次出國(guó)赴美留學(xué),英語(yǔ)功底深厚,專業(yè)扎實(shí),主講了山西農(nóng)業(yè)大學(xué)電磁學(xué)(雙語(yǔ))課程。他在制作該課程的電子課件過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尤其是MIT開放式課程中由Walter H.G. Lewin教授主講的物理電磁學(xué)資源,很適合雙語(yǔ)教學(xué)的要求。一方面,純英文講授可以讓學(xué)生充分感受國(guó)外教學(xué)的魅力;另一方面,豐富的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)于缺乏實(shí)踐操作能力的學(xué)生提供了很好的平臺(tái)。因此,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為授課者,也應(yīng)多收集優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,作為對(duì)課程教學(xué)的補(bǔ)充,以提高教學(xué)水平。
1雙語(yǔ)電磁學(xué)課程的特點(diǎn)
雙語(yǔ)教學(xué)是指將母語(yǔ)外的另一種外國(guó)語(yǔ)直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類課程教學(xué),并使外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)同步獲取的一種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高校培養(yǎng)“專業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才的重要手段。研究顯示,實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力,有助于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)水平提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[2]。
1831年法拉第發(fā)現(xiàn)并確立電磁感應(yīng)定律,開創(chuàng)了人類應(yīng)用電力,實(shí)現(xiàn)電氣化的新紀(jì)元;他對(duì)電磁現(xiàn)象所提出的“場(chǎng)”及其“場(chǎng)線”概念被公認(rèn)為物理學(xué)中開創(chuàng)性的見解。1865年麥克斯韋奠定了宏觀電磁理論基礎(chǔ),預(yù)言了電磁波的存在,展示了當(dāng)今信息時(shí)代的前景。電磁場(chǎng)理論是在物理電磁學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究宏觀電磁現(xiàn)象和電磁過(guò)程的基本規(guī)律及其分析計(jì)算的方法。它作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科,是日趨發(fā)展的電工、電子和信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日益呈現(xiàn)出各學(xué)科間相互交叉、滲透,工程技術(shù)日趨綜合集成化的特點(diǎn),又進(jìn)一步推動(dòng)了電磁場(chǎng)學(xué)科的發(fā)展,并為電磁場(chǎng)理論的工程應(yīng)用提供了更為廣闊的空間[3]。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn),雙語(yǔ)電磁學(xué)課程對(duì)高等數(shù)學(xué)、物理概念的理解和工程應(yīng)用的要求很高,課程抽象,加之課程為雙語(yǔ)形式,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平也有較高要求。
2課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
雙語(yǔ)電磁學(xué)教材采用了科學(xué)技術(shù)出版社出版的國(guó)外高校電子信息類優(yōu)秀教材《Engineering Electromagnetics》(工程電磁學(xué)),由Kenneth R.Dearest主編。該書論證充分,例題也相對(duì)較多,充分展示了國(guó)外教學(xué)實(shí)踐成果。全英文版的課本讓英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生感到力不從心,但是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)課本興趣濃厚。
教師參考書為高等教育出版社出版的倪光正主編的《工程電磁場(chǎng)原理》。該書在體系上力求突出強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、電磁理論與工程實(shí)踐的結(jié)合,以及電磁理論與相關(guān)學(xué)科交叉、滲透的結(jié)合。在課程內(nèi)容的編排上,全書貫穿數(shù)學(xué)建模思想,以第一章作為承接學(xué)生已有的數(shù)學(xué)、物理知識(shí),進(jìn)而導(dǎo)引入門的基礎(chǔ),然后第二章至第五章,分別以各類工程電磁場(chǎng)問(wèn)題為背景,對(duì)各種特定電磁場(chǎng)的基本特性、分析計(jì)算方法以及有關(guān)基本問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用原理等展開系統(tǒng)的闡述,并精選、充實(shí)例題,引入有啟發(fā)性的典型問(wèn)題。
雙語(yǔ)電磁學(xué)自2001年開設(shè)以來(lái),因前續(xù)課程銜接不好,特別是數(shù)學(xué)中的場(chǎng)量分析基礎(chǔ)不夠;以及學(xué)生其他相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足,英語(yǔ)水平差,導(dǎo)致課堂教學(xué)采用多漢語(yǔ)少用英語(yǔ)的教學(xué)方式。學(xué)生普遍反映課程難。加之該課程多為理論,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)與之配套,學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)不能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。
3國(guó)外相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索,發(fā)現(xiàn)美國(guó)麻省理工的開放式課程中有物理電磁學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,由Walter H.G. Lewin(lewin@space.mit.edu)教授上課視頻,而且完全公開,在網(wǎng)上可以下載。Lewin教授是美國(guó)麻省理工知名的物理學(xué)教授,他講課風(fēng)格獨(dú)特,每節(jié)課都有很多的演示實(shí)驗(yàn)(如圖1),讓學(xué)生們?cè)谟^察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題。
以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo),以公式推導(dǎo)為輔助是他們教學(xué)的一大特色。國(guó)外教授在上電磁學(xué)的課程時(shí),更加注重感性認(rèn)識(shí)和學(xué)生的動(dòng)手能力,在實(shí)驗(yàn)的觀察和思考中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),更注重了工程應(yīng)用。
與國(guó)外的教學(xué)效果相比,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)突出的是抽象思維,而國(guó)外突出的是生動(dòng)的直觀印象。但是,我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集相關(guān)的視頻、講義和作業(yè),通過(guò)借鑒國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果,加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)效果。
4應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,提升雙語(yǔ)教學(xué)水平
創(chuàng)新能力是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)這門課程的初衷之一,主要通過(guò)讓學(xué)生觀看國(guó)外教學(xué)的視頻,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),增強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí),在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,以提高能力和創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力的提升具有舉足輕重的作用。學(xué)生現(xiàn)在的問(wèn)題是只想好好學(xué)習(xí)課本知識(shí),不想動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課不認(rèn)真,不去仔細(xì)追究實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題所在,更有甚者,不愿動(dòng)手?；局R(shí)充足與動(dòng)手能力太差之間的矛盾導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)差,創(chuàng)新能力更差。因此,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)準(zhǔn)備在將來(lái)的教學(xué)中開展一定量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)增強(qiáng)工科大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。讓學(xué)生在基本的實(shí)驗(yàn)中探索電磁學(xué)的奧秘,并樂(lè)于去做實(shí)驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求是、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
網(wǎng)絡(luò)資源也是學(xué)生應(yīng)該充分利用的一個(gè)寶貴資源。如MIT開放式電氣工程類課程、全國(guó)高校的精品課程資源、各大學(xué)術(shù)論壇等,可讓學(xué)生身在農(nóng)大而放眼全球,利用好網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合講授的課程,在網(wǎng)絡(luò)世界里學(xué)習(xí),提高雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的效果。
鑒于處于農(nóng)科大背景下,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)希望通過(guò)突出農(nóng)科優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在生物傳感器和生物電磁學(xué)方面有所涉獵,充分利用農(nóng)科優(yōu)勢(shì),發(fā)揮電學(xué)專業(yè)的特長(zhǎng),使學(xué)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大知識(shí)面,提高創(chuàng)新能力。
5結(jié)語(yǔ)
為了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于鉆研的品質(zhì),筆者認(rèn)為,在今后的教學(xué)中可以適當(dāng)增加MIT開放式課程的相關(guān)內(nèi)容,做好網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)之間的銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),開拓眼界,以此提高本課程的教學(xué)水平。
6致謝
感謝博士生導(dǎo)師左月明教授的悉心指導(dǎo)和大力幫助,同時(shí)感謝楊欣琳老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息檢索提供的幫助。
7參考文獻(xiàn)
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[2] 胡玉萍.少數(shù)民族女童與雙語(yǔ)教育[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3):19-24.
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0052-02
利用現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，建立優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享體系，既可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力，推進(jìn)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式向主動(dòng)式、協(xié)作式、開放式的新型高效教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展與改革有著深遠(yuǎn)的意義。它不僅僅是技術(shù)的突破，更是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的深層次沖擊。本文針對(duì)目前職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的普遍狀況，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提出一些粗淺認(rèn)識(shí)及看法，供大家探討。
一、校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性
1??為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)
建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，可以為教師提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，切實(shí)滿足教師課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施的需求，對(duì)教師的自身發(fā)展特別是對(duì)年輕教師的迅速成長(zhǎng)有著重要的意義。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供青年教師分享，青年教師有創(chuàng)新的教學(xué)思路，也可以放到教學(xué)資源庫(kù)中供大家探討。外出培訓(xùn)和進(jìn)修的教師，可以把培訓(xùn)進(jìn)修的所得提交教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在使用教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，能夠不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，開闊思路，更新理念，提升自己的課程開發(fā)能力和資源開發(fā)能力，從而達(dá)到業(yè)務(wù)水平的提升。
2??滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要
隨著職業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)信息量的不斷增加，集中式的課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生要想學(xué)有所長(zhǎng)，僅僅依靠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還需要在課后進(jìn)行思考，查找案例進(jìn)行研討與實(shí)踐。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)可以為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)的指導(dǎo)與豐富的資源，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
3??為遠(yuǎn)程教學(xué)提供條件
在國(guó)家大力倡導(dǎo)繼續(xù)教育和終身教育的今天，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以為學(xué)生彌補(bǔ)課堂集中式教學(xué)的不足，提供與課堂教學(xué)同步的輔導(dǎo)性資料；能夠根據(jù)學(xué)生自身提高的需要，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)利用豐富的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源予以實(shí)現(xiàn)。
二、現(xiàn)階段職校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)普遍存在的問(wèn)題
1??對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位
對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的地位和作用的認(rèn)識(shí)，直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐。很多職業(yè)學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)僅僅看做是學(xué)校教改創(chuàng)新或通過(guò)評(píng)估考核的條件、手段和方法，而忽視了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身的意義，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)的翻版，只是將主講教師的教材、課程教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像等掛在網(wǎng)站上，而沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大而廣的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。此外，對(duì)網(wǎng)站技術(shù)盲目追求，不分主次，網(wǎng)站精美的網(wǎng)頁(yè)背后沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)支撐，造成了教育資源的浪費(fèi)。
2??具有職教專業(yè)特色的學(xué)習(xí)資源不足
職業(yè)教育不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生需要與本專業(yè)、本崗位緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要明確自己在未來(lái)工作中的角色定位。當(dāng)前很多教學(xué)網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有考慮為學(xué)生提供適合他們專業(yè)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)資源，大多數(shù)都只是提供文件、圖片，而缺少在設(shè)定的專業(yè)領(lǐng)域下的角色扮演學(xué)習(xí)過(guò)程。
3??教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏師生互動(dòng)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)是不可缺少的重要一環(huán)。它對(duì)于學(xué)生對(duì)課程的理解及對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)的把握起到至關(guān)重要的作用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中同樣不可或缺。以前許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中所采取的評(píng)價(jià)辦法都是出一些客觀題和簡(jiǎn)答題，并往往只給出參考答案，缺少結(jié)果分析及基于項(xiàng)目的操作過(guò)程練習(xí)，更沒(méi)有指導(dǎo)教師的在線交互指導(dǎo)。學(xué)生由于不能及時(shí)得到評(píng)價(jià)反饋，一定程度上降低了他們的自主學(xué)習(xí)熱情。所以我們?cè)诮ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)，應(yīng)該考慮教師與學(xué)生之間的交互活動(dòng)，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)并不是孤立的，讓他們熱情地參與其中。
三、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的幾個(gè)重要策略
1??明確建設(shè)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)要明確，一切都是為了服務(wù)師生，為師生提供教學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的資源。建設(shè)切勿急功近利。抱著完成任務(wù)或應(yīng)付檢查的心態(tài)去做，只會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2??統(tǒng)一研究規(guī)劃，分工協(xié)作開發(fā)
成立各個(gè)課程的資源建設(shè)研究籌備小組，對(duì)小組成員進(jìn)行分工和提出要求，制定研究計(jì)劃。在建設(shè)各個(gè)課程的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，應(yīng)避免內(nèi)容重復(fù)，消耗大量的存儲(chǔ)空間。對(duì)于各專業(yè)反復(fù)使用的課程內(nèi)容，可以考慮用積件的方式，即將課程內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分。一門課程由多個(gè)“積件”構(gòu)成，各個(gè)“積件”又可供多門相關(guān)課程共享，使資源冗余最小化。要定期組織教師進(jìn)行交流活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)水平。同時(shí)，小組成員應(yīng)根據(jù)制定的研究計(jì)劃，商定開發(fā)內(nèi)容，避免重復(fù)開發(fā)，做到統(tǒng)一進(jìn)度，相互協(xié)作，開發(fā)設(shè)計(jì)與研究探討同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與效果反饋不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容。
3??對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)組織有關(guān)專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出建議。要建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生訪問(wèn)過(guò)資源庫(kù)后可以對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出實(shí)際運(yùn)用中的問(wèn)題與不足，以不斷完善、不斷改進(jìn)資源庫(kù)。
4??加強(qiáng)教師培訓(xùn)，解決技術(shù)難題
學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)培訓(xùn)，使教師的綜合素質(zhì)得到提高，幫助教師解決資源建設(shè)方面的技術(shù)難題。
5??加大政策支持力度，激發(fā)教師的積極性
[關(guān)鍵詞] 臨床血液學(xué)檢驗(yàn);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)資源
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)02(a)-109-02
Construction and application of net-teaching resources for clinical laboratory hematology
SONG Guang, YU Zengguo, QIU Hongmei
(Medical College of Dalian University, Dalian 116622, China)
[Abstract] At present, the fashions, methods and means of clinical laboratory hematology teaching have fallen behind the development of the subjects. Under the patterns of net-teaching, the construction of net-teaching resources is an important tache to develop teaching favourably, improve the quality and efficiency of teaching fleetly. This paper introduces the process of constructing a net-teaching resources for clinical laboratory hematology, the applications and characters of the database in teaching in medical college.
[Key words] Clinical laboratory hematology; Net-teaching; Teaching resources
隨著國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展和多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)功能的不斷進(jìn)步,為臨床血液學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革提出了新的要求和開辟了新的途徑。近年來(lái),筆者結(jié)合教學(xué)大綱的要求與學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)加強(qiáng)學(xué)科教育內(nèi)涵的建設(shè),自主設(shè)計(jì)并開發(fā)了實(shí)用的助教、助學(xué)型臨床血液學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開放性、交互性、共享性、個(gè)性化服務(wù)的特點(diǎn),有效地配合了課堂教學(xué),賦予“教與學(xué)”以全新的模式與手段。
1 臨床血液學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建
1.1 圖片、視頻資料的收集、編輯與處理
資料素材選材于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)各層次教材、學(xué)術(shù)專著、專業(yè)圖譜、掛圖、幻燈片、VCD光盤、錄像帶、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)站、血片、骨髓片和患者照片等,并根據(jù)需要制作原創(chuàng)性圖像資料。將素材進(jìn)行分類保存,編輯電子文檔,以多種文件格式儲(chǔ)存,便于電子課件或書稿中的使用、網(wǎng)絡(luò)傳輸和后期加工。骨髓圖文分析儀采集顯微鏡下細(xì)胞的典型圖片,充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源為模板,通過(guò)攝制動(dòng)態(tài)資料,有選擇地摘取所需片段并保存。通過(guò)各種處理方式,現(xiàn)已積累了不同格式圖片1 000余張,視頻文件10多個(gè),為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了充分的保障。
1.2 多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作
以全國(guó)高等醫(yī)藥建設(shè)教材研究會(huì)規(guī)劃教材為藍(lán)本,在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析大綱和教材,詳細(xì)了解、分析學(xué)生的特點(diǎn),明確教學(xué)目的要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),確定課件的框架結(jié)構(gòu)包括血液檢驗(yàn)、紅細(xì)胞檢驗(yàn)、白細(xì)胞檢驗(yàn)、止血與血栓檢驗(yàn)等四章內(nèi)容。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,按“章―節(jié)―知識(shí)點(diǎn)”的樹狀結(jié)構(gòu)組織課件學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用PowerPoint、Flash和Autherware等軟件制作教學(xué)課件。
自2000年以來(lái),在專業(yè)教學(xué)的課堂教學(xué)中我們已經(jīng)全部采用課件,內(nèi)容翔實(shí),充分利用表格、圖片、視頻等多媒體技術(shù)對(duì)基本概念、基本理論進(jìn)行詳細(xì)講解;重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)闡述清楚,文字簡(jiǎn)練精要;課后附有啟發(fā)性的思考題和適中的參考資料,有益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立
臨床血液學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)是以血液疾病為主要教學(xué)對(duì)象,其中血液細(xì)胞形態(tài)學(xué)貫穿始終,據(jù)此將近年來(lái)所收集的大量的血液病患者的血片、骨髓片通過(guò)顯微照相技術(shù)拍攝的典型圖片、病例素材進(jìn)行加工整理,分門別類地建立起了具有專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括正常血細(xì)胞形態(tài)學(xué)圖譜、血液疾病細(xì)胞形態(tài)學(xué)圖譜、臨床典型病例、骨髓圖文報(bào)告等。
用Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁(yè),建立臨床血液學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)文件、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題集、參考文獻(xiàn)、細(xì)胞形態(tài)學(xué)圖譜、案例分析、資源拓展、在線交流等。采用模塊化的組織方式,清晰的框架網(wǎng)頁(yè)布局,良好的導(dǎo)航系統(tǒng),以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。各個(gè)模塊的內(nèi)容和功能既相對(duì)獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián),構(gòu)建完成本課程的多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
2 臨床血液學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用與特點(diǎn)
臨床血液學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,使教學(xué)手段更加豐富多彩,教學(xué)內(nèi)容更加直觀,有效地提高了本專業(yè)學(xué)科信息的傳播與學(xué)習(xí)效率,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1 時(shí)限上的開放性
精煉課堂講授內(nèi)容,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,拓寬學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師對(duì)授課內(nèi)容及時(shí)間安排周密思考,反復(fù)推敲,按清晰的思路對(duì)主題內(nèi)容逐漸展開分析闡述,做到層次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透、深入淺出、啟迪思維。例如在講授缺鐵性貧血(IDA)時(shí), 簡(jiǎn)單闡明鐵的吸收及代謝過(guò)程,精講IDA的主要臨床表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)室檢查, 并提出問(wèn)題:何種情況下會(huì)發(fā)生缺鐵?缺鐵造成血細(xì)胞哪些改變?學(xué)生課后總結(jié),可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源理解IDA時(shí)紅細(xì)胞系形態(tài)特征,并配以相關(guān)的圖片、病例分析、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、飲食習(xí)慣等內(nèi)容,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。
2.2 實(shí)踐上的創(chuàng)新性
推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源,將開放實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)上公布,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地進(jìn)行。并將實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)分成兩大部分:①以細(xì)胞病理學(xué)為基礎(chǔ)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn):通過(guò)開放式互動(dòng)顯微鏡平臺(tái),可以在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握正常血細(xì)胞、血細(xì)胞分類、白血病和典型形態(tài)改變的病理性血細(xì)胞形態(tài);②以血細(xì)胞生化、功能和血漿蛋白特性為基礎(chǔ)的機(jī)能性實(shí)驗(yàn):通過(guò)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和方法的學(xué)習(xí),掌握基本血液機(jī)能實(shí)驗(yàn)。形態(tài)學(xué)和機(jī)能學(xué)的結(jié)合讓學(xué)生分組對(duì)指定血液病展開模擬和實(shí)際操作相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究。
2.3 資源上的豐富性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題集等多個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng),使課程教學(xué)手段現(xiàn)代化,豐富的教學(xué)信息資源得到共享。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)取代了傳統(tǒng)案例教學(xué),如白血病的教學(xué),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供詳細(xì)的案例資料(包括臨床表現(xiàn)、各種實(shí)驗(yàn)室檢查及臨床診斷和治療等)及典型的骨髓圖文報(bào)告,空缺明確的診斷,在實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生提供相應(yīng)的瑞氏染色和細(xì)胞化學(xué)染色骨髓涂片,學(xué)生分組進(jìn)行觀察和討論,最后給出診斷意見。鼓勵(lì)學(xué)生以研究為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
3 結(jié)語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明,臨床血液學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,作為新型的教學(xué)手段,有助于更新、豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念,提高學(xué)生的知識(shí)和能力水平,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在強(qiáng)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式多元化的同時(shí),對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn),在精通本專業(yè)知識(shí)、熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。只有這樣,才能不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,服務(wù)于教學(xué),促進(jìn)教育現(xiàn)代化。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；資源建設(shè)；新疆高校
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)09-2053-02
Construction of Network-based Instructional Resources of Universities in Xinjiang
SHI Yong-fang, ZHAO Xiao-long
（Medical Engineering Technology College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830011, China）
Abstract: In recent years, the universities in xinjiang have made a lot of progress in the education informazation and the construction of network-based instructional resources, in country and government departments under the strong support. This paper discovered the concept of network-based instructional resources and the main contents of its construction, and analyzing the network-based instructional resources of universities in xinjiang which has actuality and trouble, the paper give some constructive suggestions.
Key words: network-based instructional resources; construction on resources; universities in Xinjiang
得益于網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多新的信息技術(shù)不斷應(yīng)用到教育領(lǐng)域，特別是以Internet為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)形式的教育方式和手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要支撐。作為傳統(tǒng)教育的重要拓展和補(bǔ)充，現(xiàn)代教育方式依托于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教育中時(shí)間和空間的限制，在教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，成為教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向?？梢哉f(shuō)，教育現(xiàn)代化離不開信息化。近些年以來(lái)，新疆高校在國(guó)家和政府主管部門的大力支持下，在教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)等方面取得了很大的進(jìn)步，校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用正在成為新疆高校提高教學(xué)質(zhì)量，提升科研、管理水平，縮小與內(nèi)地教育水平差距以及消除南北疆教育不均衡現(xiàn)象的重要途徑和手段。該文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵及其建設(shè)的主要內(nèi)容，新疆高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀，存在的主要問(wèn)題及解決辦法作一些探討。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵及教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指將經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種形式的教學(xué)信息存放在光磁等非印刷質(zhì)的載體中，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)或終端等方式再現(xiàn)出來(lái)，為教學(xué)的有效開展提供有利條件的教學(xué)信息資源的總和[1]。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和一般教學(xué)資源建設(shè)兩個(gè)部分。其中教學(xué)資源主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引等[2]。
2新疆高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析及存在的主要問(wèn)題[3-6]
新疆共有普通本科院校11所，高職高專院校18所，通過(guò)考察各高校門戶網(wǎng)站，大部分高校網(wǎng)站設(shè)計(jì)美觀、內(nèi)容規(guī)范，部分高校選用了先進(jìn)的網(wǎng)站技術(shù)方案；少數(shù)高校網(wǎng)站鏈接無(wú)法打開；個(gè)別南疆高校在教育網(wǎng)上查不到網(wǎng)址；較多高校在顯著位置設(shè)立了用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的鏈接，如精品課程、教學(xué)資源庫(kù)，但同內(nèi)地優(yōu)秀高校的門戶網(wǎng)站相比，存在內(nèi)容單一，缺乏交互平臺(tái)，對(duì)于真正想獲取高質(zhì)量的教學(xué)素材、課件、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源很少提供或是沒(méi)有提供。就整體而言，新疆各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
2.1重硬件投入輕資源建設(shè)
近幾年，特別是新一輪援疆工作啟動(dòng)后，新疆各高校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施得到了加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件有了明顯改善。但由于受到地域和人才條件的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作明顯滯后于硬件設(shè)施的投入。部分學(xué)校的二級(jí)網(wǎng)站沒(méi)有建立，或是建立后沒(méi)有維護(hù)，變成“僵尸”網(wǎng)站。有的學(xué)校雖設(shè)置了諸如“精品課程”等欄目，但有些僅有一些說(shuō)明性的文字，有些根本無(wú)法顯示。教學(xué)課件、教學(xué)素材等可供學(xué)生自學(xué)瀏覽的資源內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)在線式的學(xué)習(xí)。一定程度而言，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不足已經(jīng)成為嚴(yán)重制約網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)、科研發(fā)展的瓶頸。
2.2資源分類不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
目前，新疆教育部門對(duì)各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行沒(méi)有統(tǒng)一的要求和檢查措施，各高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有指定牽頭單位，而是眾多部門各自為政，各搞一套，由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，各網(wǎng)站教學(xué)資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊等，阻礙了教師的使用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教學(xué)資源共享、互動(dòng)和修改更新等方面帶來(lái)不便，造成不必要的浪費(fèi)和重復(fù)。
2.3教學(xué)資源共享困難
教學(xué)資源共享理應(yīng)成為改善新疆高校校園網(wǎng)教學(xué)資源匱乏，滿足師生自由、自主的學(xué)習(xí)需求的主要途徑，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的高?？赡芸紤]到校園網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，在包括相關(guān)教學(xué)資源在內(nèi)的很多網(wǎng)絡(luò)資源上設(shè)定了若干限制，使外校人員甚至是本校師生由于不在規(guī)定的IP號(hào)段都無(wú)法訪問(wèn)、下載，一定程度上加劇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏帶來(lái)的負(fù)面作用。
2.4教師、學(xué)生參與積極性不高
目前大部分新疆高校教學(xué)資源建設(shè)主要由各校教育技術(shù)中心或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心等教育技術(shù)部門建設(shè)、維護(hù)與管理，各二級(jí)單位的教學(xué)資源建設(shè)并沒(méi)有從制度上、資金上對(duì)教師和學(xué)生做出要求，教師和學(xué)生參與的積極性不高。這也是造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高，在為師生提供服務(wù)時(shí)缺乏科學(xué)性和適用性的原因。
3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主要措施
3.1成立專門組織，確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與維護(hù)是圍繞提升教育質(zhì)量一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，工作涵蓋面廣，組織協(xié)調(diào)工作量大，各學(xué)校必須在政策、資金、人力等方面提供保障。要成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)小組，多方征求和吸納師生意見和建議，整合各方力量，合理分工統(tǒng)籌，共同完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、維護(hù)和管理。在資金投入方面，學(xué)校特別是院系單位必須留出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)實(shí)際需要逐年增加，以完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、維護(hù)和管理。
3.2統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，遵守建設(shè)規(guī)范
教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在建設(shè)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（CELTSC）的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》，特別對(duì)學(xué)科、專業(yè)、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。只有統(tǒng)一了規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，才有利于教師的使用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，各高校才有可能進(jìn)行資源交流和共享。更重要的是，各高?？梢越柚诮y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與平臺(tái)，發(fā)揮整體規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、有組織落實(shí)的優(yōu)勢(shì)，在更深層次上促進(jìn)各高校、各社會(huì)組織乃至個(gè)人之間的有效配合、協(xié)作共建，為整個(gè)社會(huì)的資源實(shí)現(xiàn)高效整合，發(fā)揮最大效能提供可能。
3.3調(diào)動(dòng)師生積極性，加大師生參與度
高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要面向教師和學(xué)生，提供服務(wù)的內(nèi)容和方式應(yīng)該也必須滿足師生的實(shí)際需求，換而言之，師生自己建設(shè)的資源也應(yīng)該也一定是適應(yīng)教學(xué)需要，符合師生需求的高質(zhì)量資源。所以在推進(jìn)和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中離不開師生的廣泛參與，只有最大程度的調(diào)動(dòng)他們的積極性，建設(shè)的內(nèi)容才更具有代表性，建設(shè)的成果才更能被他人共享。特別是學(xué)校的二級(jí)網(wǎng)站資源，應(yīng)該從制度和工作量認(rèn)定上鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)資源建設(shè)。同時(shí)，可以參照學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定等辦法，鼓勵(lì)學(xué)生豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
新疆各高校承擔(dān)著少數(shù)民族的教育任務(wù)，由于地域和歷史等原因教育質(zhì)量還有很大提升空間，在政策、資金、人力、物力等方面的大力支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是縮短新疆與內(nèi)地發(fā)達(dá)省區(qū)，南疆與北疆教育水平差距的有效途徑，它受到了國(guó)家教育部和信息產(chǎn)業(yè)部門的高度重視。新疆高校應(yīng)抓住當(dāng)前教育現(xiàn)代化和信息化相融合這一良好機(jī)遇，調(diào)動(dòng)師生積極性，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃和管理制度，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快學(xué)校進(jìn)入數(shù)字化校園的步伐。
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關(guān)鍵詞 體育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）21—0127—02
目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的高校都建立了體育網(wǎng)站，隨著全國(guó)體育精品課的建設(shè)，體育網(wǎng)站所承載的教學(xué)資源也日漸豐富。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟為交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間。目前，在利用體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，大多只注重了體育知識(shí)的傳授、技術(shù)的介紹、精彩比賽的欣賞，而忽視了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性和實(shí)時(shí)性，教師與學(xué)生之間缺乏及時(shí)溝通的平臺(tái)。作為一門教學(xué)課程，其教學(xué)資源的建設(shè)除了要體現(xiàn)體育的基本內(nèi)容外，更應(yīng)側(cè)重于建立一個(gè)全方位的助學(xué)平臺(tái)和規(guī)范化的體育課程信息化管理。那么，怎樣去開發(fā)一個(gè)優(yōu)質(zhì)體育網(wǎng)絡(luò)資源？去更好服務(wù)于教師的教，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于師生的共同學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；根據(jù)我多年的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，大體從這六個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。
一、通過(guò)展示教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教師電子教案。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和預(yù)知性
教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教師教案等教學(xué)過(guò)程中的諸多要素，由于各方面的原因，在傳統(tǒng)教學(xué)中是教師的專利，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)的方法、手段等往往處于被動(dòng)的你教我練狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)課程開放性的特點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)預(yù)知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的針對(duì)性和目的性。在這些教學(xué)要素的展示過(guò)程中，要制定根據(jù)不同興趣和個(gè)體差異學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生各得其所。
二、通過(guò)提供各類視聽教材、聲像文字資料，讓學(xué)習(xí)的多元化
生動(dòng)的動(dòng)畫、直觀的視頻、豐富的內(nèi)容、大量的信息是體育網(wǎng)絡(luò)課程的一大的特點(diǎn)，也是吸引學(xué)生的一大亮點(diǎn)。結(jié)合這些亮點(diǎn)與體育教學(xué)內(nèi)容制作成精美的教學(xué)視頻，使學(xué)生課內(nèi)課外都可以借鑒學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。
三、通過(guò)開辟師生討論平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性
從注重教師的“教”轉(zhuǎn)為更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，幫助學(xué)生更多地通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)是新一輪體育課程改革的重要特征之一。體育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)為這種學(xué)習(xí)提供了保障，通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上自練、網(wǎng)上自評(píng)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論，網(wǎng)上欣賞等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)的建立，尤其是通過(guò)開辟師生討論平臺(tái)（BBS留言板），讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題來(lái)，帶著答案、帶著滿意回。既可提高學(xué)生自主性和探索性學(xué)習(xí)，又能彌補(bǔ)體育教學(xué)資源的不足，引導(dǎo)學(xué)生參與體育、享受體育。同時(shí)對(duì)于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都有著積極的意義。
四、通過(guò)拓展相關(guān)信息來(lái)源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度
體育是一門多學(xué)科交叉的活動(dòng)性課程，學(xué)生不會(huì)僅僅滿足于開設(shè)內(nèi)容的一般知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而對(duì)所選擇內(nèi)容的了解可能是全方位的，同時(shí)教師也因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)數(shù)的限制，其講授的廣度和深度無(wú)法滿足學(xué)生的需要，體育網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該提供的大量信息、如科學(xué)的健身方法、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理、科學(xué)的膳食等等健康知識(shí)；以及網(wǎng)絡(luò)所提供的共享平臺(tái)（網(wǎng)站鏈接 體育賽事），拓展了信息的來(lái)源，滿足了學(xué)生求新、求異的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。
五、拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的功能，加快體育課程的信息化管理
在開發(fā)體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)，要充分拓展網(wǎng)絡(luò)的功能，加快體育課程的信息化管理。開設(shè)網(wǎng)上選課，讓學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間；網(wǎng)上體育理論考試，讓學(xué)生多次瀏覽相關(guān)的體育理論再進(jìn)行上網(wǎng)考試，緩解了學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地的使用。是《指導(dǎo)綱要》為滿足不同水平、不同興趣學(xué)生的需要而提出的，三個(gè)自主的實(shí)現(xiàn)需要依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)支撐。同時(shí)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上考試的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的錄入與管理、學(xué)生成績(jī)的查詢與網(wǎng)上評(píng)教、體育課程的信息反饋與溝通等創(chuàng)造了條件。
六、體育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，避免重復(fù)開發(fā)和建設(shè)
正是由于體育網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了越來(lái)越便利的條件，因而體育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)越來(lái)越重視，加上各級(jí)部門和學(xué)校組織的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體課件的競(jìng)賽，以及精品課程建設(shè)的需要，使得體育網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)投資開發(fā)和建設(shè)的現(xiàn)象較為普遍。因此，在體育網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)劃和建設(shè)的過(guò)程中，要立足于建設(shè)精品和優(yōu)質(zhì)，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。
綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展使體育教學(xué)資源的開發(fā)產(chǎn)生了革命性變化。許多用傳統(tǒng)方法講授起來(lái)枯燥無(wú)味、難以理解的東西，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)直觀易懂地表現(xiàn)出來(lái)，可以方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在充滿趣味性和想象中學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能，不僅可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，加強(qiáng)學(xué)生與老師的適時(shí)交流，相互促進(jìn)，還可以對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行管理與監(jiān)控。
事實(shí)證明，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源的開發(fā)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大辦學(xué)效益、改善教學(xué)方法、實(shí)施素質(zhì)教育，乃至最終形成適應(yīng)信息社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
