發(fā)布時(shí)間：2024-01-15 14:56:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)創(chuàng)新的意義樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:社會(huì)文化理論;醫(yī)護(hù)英語教學(xué);教學(xué)模式;語言和認(rèn)知
隨著醫(yī)療衛(wèi)生對外交流日益繁密，對世界性醫(yī)護(hù)人才的需求也越來越大。根據(jù)教育部高職高專英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(2000，2001，2006)，很多高職高專院校在原有的基礎(chǔ)英語(EGP)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了專門用途英語(ESP)課程。在醫(yī)護(hù)類院校開設(shè)醫(yī)護(hù)英語課程是高等醫(yī)護(hù)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢。社會(huì)文化理論(SocioculturalTheory)是關(guān)于認(rèn)知是如何發(fā)展的理論，由Vygosky于1978年提出，［1］該理論包括中介(Mediation)、內(nèi)化(Internali-zation)、活動(dòng)(Activity)和臨近發(fā)展區(qū)(ZoneofProxi-malDevelopment)等核心概念。社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知發(fā)展是個(gè)人主體與所處社會(huì)文化環(huán)境不斷交互的結(jié)果。［2］
一、社會(huì)文化理論融入醫(yī)護(hù)英語教學(xué)的可行性探討
二語習(xí)得的研究屬于語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的研究。以斯金納(Skin-ner)為代表的行為主義理論過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，忽略了有意義的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)60年代認(rèn)知心理學(xué)興起，該理論將學(xué)習(xí)者視為個(gè)體的信息處理者，將人的個(gè)體學(xué)習(xí)孤立化、簡單化。自20世紀(jì)80年代以來越來越多的學(xué)者注意到社會(huì)因素對語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的制約作用。前蘇聯(lián)維果茨基(Vygotsky)于1978年提出了社會(huì)文化理論。該理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素在人類獨(dú)特的認(rèn)知功能發(fā)展中的核心作用。社會(huì)文化理論的核心概念是中介論(Mediation)?！爸薪椤笔侵溉苏{(diào)節(jié)物質(zhì)世界或個(gè)人世界與彼此的社會(huì)和心智活動(dòng)的過程，［3］語言和任務(wù)本身就是中介活動(dòng)?；顒?dòng)理論(ActivityTheory)強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)”為核心描述人的認(rèn)知發(fā)展，明確社會(huì)活動(dòng)是主體學(xué)習(xí)和發(fā)展的最重要的形式。中介和活動(dòng)不僅明確了學(xué)習(xí)的社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)，也建立了社會(huì)文化理論與二語習(xí)得活動(dòng)之間的認(rèn)識(shí)論關(guān)聯(lián)。社會(huì)文化理論的最近發(fā)展區(qū)(TheZoneofProximalDevelopment，ZPD)和支架理論指個(gè)體可以在有幫助的促進(jìn)下，可以使成人在指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中跨越已有水平和潛在發(fā)展水平之間的差距。最近幾年在國內(nèi)，我國的研究者已經(jīng)開始關(guān)注社會(huì)文化理論，并嘗試在社會(huì)文化理論的視角下，研究我國的英語教學(xué)。不少學(xué)者從社會(huì)文化理論的不同角度介紹了調(diào)節(jié)理論、活動(dòng)理論、最近發(fā)展區(qū)和支架理論。在教學(xué)實(shí)踐方面，卞少輝將社會(huì)文化理論教學(xué)觀和課堂互動(dòng)話語策略有機(jī)結(jié)合起來，［4］有力地佐證社會(huì)文化理論對二語課堂的互動(dòng)話語研究的積極推動(dòng)作用。段玲琍基于社會(huì)文化理論在二語習(xí)得和英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域的研究狀況，［5］嘗試建立一個(gè)社會(huì)文化理論融入英語專業(yè)閱讀教學(xué)的模式。這些研究關(guān)注了社會(huì)文化理論，并嘗試將社會(huì)文化理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，但對社會(huì)文化理論在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的研究還是空白。醫(yī)護(hù)類院校開展醫(yī)護(hù)英語教學(xué)的時(shí)間不長，已經(jīng)有不少學(xué)者關(guān)注醫(yī)護(hù)英語的研究，有的從職業(yè)和學(xué)習(xí)需求、課程建設(shè)、教材選編和教學(xué)評價(jià)等角度進(jìn)行研究，有的從醫(yī)護(hù)英語的詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語教學(xué)等角度對其進(jìn)行研究，也有從語料庫輔助醫(yī)護(hù)英語教學(xué)的角度進(jìn)行研究的。
二、基于社會(huì)文化理論的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)創(chuàng)新模式
(一)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教育部高職高專英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，醫(yī)護(hù)英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)專業(yè)技能又通曉外語和外語文化的復(fù)合型人才，分級目標(biāo)包括英語在日常醫(yī)學(xué)工作的情景對話，英語記錄和填寫病人病例，用英語完成醫(yī)學(xué)交流任務(wù)，醫(yī)學(xué)工作英語文獻(xiàn)資料閱讀，英語溝通建立良好的醫(yī)患關(guān)系，等等。
(二)教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的寬松教學(xué)環(huán)境，積極發(fā)揮教師的支架性作用，確保提供高質(zhì)量的、有意義的“可理解性的輸入”，發(fā)揮同伴的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)者能在老師或者同伴的幫助下，積極參與活動(dòng)，最終發(fā)展自己的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)有效降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮情感。
(三)教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)組織應(yīng)該將語言和內(nèi)容有機(jī)融合，圍繞學(xué)生所學(xué)的專業(yè)情景展開教學(xué)，包括問詢，科室及醫(yī)生介紹，掛號，化驗(yàn)，檢查，出入院，藥房，臨床會(huì)話，電話巡診，病例書寫，等等。教師圍繞這些主題來開展系列教學(xué)活動(dòng)，例如:小組討論、角色扮演、演講、病例分析和實(shí)地醫(yī)院情景扮演等，學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)的參與與討論不僅掌握了一個(gè)完整的醫(yī)護(hù)過程，還從中學(xué)到了專業(yè)詞匯、常用句型和人文背景知識(shí)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程呈現(xiàn)為一個(gè)借助語言活動(dòng)的問題解決過程，體現(xiàn)了與任務(wù)、語言為中介工具的交互活動(dòng)重要性。
(四)教學(xué)評價(jià)
醫(yī)護(hù)英語教學(xué)采用形成性評估，加入學(xué)生自評、同伴互評和過程監(jiān)控等機(jī)制，注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的用武之地。
三、結(jié)語
本文從社會(huì)文化理論的角度，論證了醫(yī)護(hù)英語教學(xué)的社會(huì)文化活動(dòng)的本質(zhì)，進(jìn)而找出二者的契合點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)方面等方面來探討醫(yī)護(hù)英語教學(xué)的新模式，旨在為醫(yī)護(hù)英語教學(xué)研究在理論上提出新的思路，同時(shí)也希望通過該課題的研究對目前在一線工作的醫(yī)護(hù)英語教師的教學(xué)產(chǎn)生一定借鑒意義。
［參考文獻(xiàn)］
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［4］卞少輝．認(rèn)知與社會(huì)文化視域下的課堂互動(dòng)話語研究述評［J］．外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2013(4)．
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［6］段玲琍．社會(huì)文化理論及其在大學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用［J］．語文學(xué)刊，2014(8)．
【關(guān)鍵詞】西部；生態(tài)移民地區(qū)；社會(huì)管理；創(chuàng)新
一、西部實(shí)施生態(tài)移民的戰(zhàn)略意義
生態(tài)移民是我國西部地區(qū)為改善民生、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展做出的重大戰(zhàn)略部署。西部地區(qū)作為我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的衛(wèi)星地區(qū)，具有吸納生態(tài)移民人口，建設(shè)和發(fā)展移民工程的優(yōu)先條件和基礎(chǔ)。生態(tài)移民實(shí)施過程中，西部地區(qū)也探索出了一條生態(tài)開發(fā)、扶貧開發(fā)及統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的成功之路。并在社會(huì)管理的不斷創(chuàng)新中，確保了廣大移民群眾能夠“搬得下、穩(wěn)得住、能致富”。
生態(tài)移民戰(zhàn)略是深入實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要實(shí)踐，不僅能推進(jìn)沿黃資源區(qū)與生態(tài)脆弱區(qū)不同區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，加快推進(jìn)西部“山川共濟(jì)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”的發(fā)展。而且有利于西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境的綜合治理，對區(qū)域規(guī)劃戰(zhàn)略的延伸與創(chuàng)新具有創(chuàng)新意義。此外，西部地區(qū)的商貿(mào)、金融、信息、文化的服務(wù)功能也將進(jìn)一步得到加強(qiáng)，并輻射周邊，這既是西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是擴(kuò)大區(qū)域合作及培育競爭新優(yōu)勢的戰(zhàn)略選擇。
二、西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理現(xiàn)狀
西部地區(qū)實(shí)施生態(tài)移民工程以來，為落后的遷出區(qū)移民人口創(chuàng)造新的優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)生活環(huán)境的同時(shí)，也為較發(fā)達(dá)的遷入?yún)^(qū)的發(fā)展提供了充足的勞動(dòng)力支持。促進(jìn)了區(qū)域人口、經(jīng)濟(jì)水平和生態(tài)資源環(huán)境逐步實(shí)現(xiàn)空間上的均衡，加強(qiáng)了統(tǒng)籌兼顧空間生態(tài)資源的承載能力，保持和增強(qiáng)生態(tài)產(chǎn)業(yè)的潛在發(fā)展力，增強(qiáng)區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)性和提升可持續(xù)發(fā)展能力。
西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理體制改革和創(chuàng)新，是建立在經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的基礎(chǔ)上，符合西部生態(tài)移民地區(qū)現(xiàn)實(shí)的變革和創(chuàng)新。近年來，各級社會(huì)力量的迅速發(fā)展為西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理體制改革提供了力量源泉，移民社會(huì)內(nèi)部的積極性、靈活性和回應(yīng)性逐步增強(qiáng)，啟動(dòng)和提升了各種社會(huì)組織以及移民群眾參與社會(huì)管理的能力，移民社會(huì)的自治能力不斷提高。
經(jīng)過長期的探索與實(shí)踐，在社會(huì)管理工作上初步形成了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與”的西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理工作格局。近年來，西部生態(tài)移民地區(qū)實(shí)現(xiàn)了長期、持續(xù)地快速發(fā)展，移民安置區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)文明建設(shè)得到全方位的推進(jìn)，社會(huì)管理工作取得了長足的進(jìn)步。各級政府從移民建設(shè)全局出發(fā)，高度重視和創(chuàng)新社會(huì)管理，不斷健全基層民主制度、提高社會(huì)管理信息化水平，在經(jīng)濟(jì)高速增長的同時(shí)保持了西部社會(huì)發(fā)展的和諧穩(wěn)定。其中，數(shù)量實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)中有降，突發(fā)的態(tài)勢得到有效遏制，移民群眾幸福感、安全感和滿意度逐年提升，為全面推進(jìn)西部小康社會(huì)建設(shè)營造了良好的社會(huì)環(huán)境。
三、西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理中存在的問題
在過去一個(gè)階段的社會(huì)管理建設(shè)中，對“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的片面理解使一部分西部生態(tài)移民地區(qū)政府在社會(huì)管理工作中政府職能重心和職能結(jié)構(gòu)發(fā)生偏離。出現(xiàn)了社會(huì)管理主體社會(huì)協(xié)同與公眾參與力度不夠，移民干部考核制度不科學(xué)，多采用行政管制和經(jīng)濟(jì)處罰手段的單向管理，忽視環(huán)境建設(shè)等問題。導(dǎo)致西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長失衡，社會(huì)公共投入不足，社會(huì)服務(wù)職能滯后，生態(tài)環(huán)境建設(shè)不力，不能有效保護(hù)移民社會(huì)弱勢群體的基本權(quán)益。
同時(shí)，新時(shí)期西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理既面臨觀念和理論研究落后、體制和配套制度不健全、社會(huì)管理主體職能發(fā)揮不充分等問題，又面臨移民民生問題突出、干群關(guān)系緊張、民族宗教關(guān)系復(fù)雜等社會(huì)矛盾誘因的不斷滋長的問題。
此外，在深化改革和創(chuàng)新實(shí)踐階段，由于利益主體的多元化以及利益集團(tuán)的形成，使西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理創(chuàng)新與改革面臨更多的權(quán)力糾葛，創(chuàng)新進(jìn)程中的社會(huì)分化、利益多元化和社會(huì)體制改革的不協(xié)調(diào)推進(jìn)造成改革嚴(yán)重滯后，使社會(huì)管理體制改革和創(chuàng)新更加復(fù)雜，增加了西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理的難度。
四、完善西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理創(chuàng)新的對策建議
現(xiàn)階段，西部生態(tài)移民地區(qū)和諧社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)，就是要構(gòu)建一個(gè)民主法治、社會(huì)管理完善、社會(huì)組織機(jī)制健全、社會(huì)秩序良好、移民群眾安居樂業(yè)、各項(xiàng)移民事業(yè)安定有序、各民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好局面。通過構(gòu)建新的社會(huì)管理體制，不斷提高社會(huì)管理能力，提高西部生態(tài)移民地區(qū)各級政府的執(zhí)政能力，無疑會(huì)有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理中存在的不利局面，為西部和諧社會(huì)的建立創(chuàng)造有利條件。
當(dāng)前，必須合理定位和強(qiáng)化西部生態(tài)移民地區(qū)各級政府的社會(huì)管理及公共服務(wù)職能，構(gòu)建新型的移民政府與移民社會(huì)的關(guān)系。不斷改革各級政府社會(huì)管理運(yùn)行機(jī)制，并確立完善社會(huì)管理體制的重點(diǎn)任務(wù)。規(guī)范和發(fā)展社會(huì)組織，將社會(huì)組織和移民群眾納入社會(huì)的治理結(jié)構(gòu)，培育西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理多元主體，推進(jìn)社區(qū)建設(shè)，鼓勵(lì)移民群眾有序參與。
同時(shí)，必須加強(qiáng)更新社會(huì)管理理念，制定科學(xué)的移民政策，以及建立和完善以公共服務(wù)為導(dǎo)向的西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理績效考核機(jī)制。促進(jìn)西部生態(tài)移民地區(qū)各級政府執(zhí)政能力的不斷提高、政府效能的不斷增強(qiáng)以及移民社會(huì)的逐漸完善，不斷完善西部生態(tài)移民地區(qū)社會(huì)管理基本模式，并逐步實(shí)現(xiàn)善治。善治過程是一個(gè)還權(quán)于民的社會(huì)管理過程，實(shí)現(xiàn)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與”的良性的社會(huì)管理格局。
五、結(jié)語
在最初的認(rèn)識(shí)中，我以為這門課程的學(xué)習(xí)就是簡單地把圖形導(dǎo)入打印機(jī)，然后打印出來實(shí)體。但真正學(xué)習(xí)了這門課之后我才知道3D打印遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想的那么簡單與輕松，設(shè)計(jì)一個(gè)很簡單的物體也要使用多個(gè)工具才能完成。
隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也大大增加。在設(shè)計(jì)化學(xué)元素周期表時(shí)，我與同組的同學(xué)在把圖片設(shè)計(jì)在平面上時(shí)使用了“浮雕”工具。但進(jìn)行偏移的時(shí)候，由于圖片尺寸大小不匹配，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)出來的效果不美觀。后來，我們按照設(shè)計(jì)草圖的大小更改了圖片的尺寸，但圖片更改后卻顯得十分模糊。經(jīng)過老師的提示，我們把分辨率從1改為0.1，圖像立刻就變清晰了。這時(shí)我們興奮不已?？吹?D打印機(jī)竟可以打印出不同顏色的各種實(shí)體，我覺得太神奇了，簡直是難以置信，心中對3D打印的興趣更加濃厚。這也促使我學(xué)會(huì)了更多的相關(guān)知識(shí)，使用多種方法解決問題。
通過這一個(gè)學(xué)期對3D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)，我不僅在技術(shù)上得到了提升，還把學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)3D打印的過程充分地鍛煉了我的空間感，讓我可以更好地判斷物體的空間位置，對學(xué)習(xí)立體幾何有很大的幫助。除此之外，在意志品質(zhì)方面我也得到了鍛煉。雖然在學(xué)習(xí)過程中遇到了諸多的困難，但我們都懷著面臨困難也依舊勇往直前的精神，最終制作出化學(xué)元素周期表、有機(jī)物及其衍生物的球棍模型、中國地圖等教具。3D打印今后也必然會(huì)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，因此我更要努力學(xué)習(xí)。
當(dāng)初接到老師通知，安排我負(fù)責(zé)這次暑期社會(huì)實(shí)踐的社區(qū)服務(wù)，我相當(dāng)擔(dān)心從未有過此類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的自己能否組織好此次活動(dòng)。后來了解到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心會(huì)具體安排活動(dòng)的內(nèi)容，
我的主要任務(wù)只是組織同學(xué)參加活動(dòng)。這樣我就放心多了，認(rèn)為這樣就會(huì)很簡單了，不過，事實(shí)證明，我的這種想法是錯(cuò)誤的。
具體操作起來我才發(fā)現(xiàn)這遠(yuǎn)沒有我所想象中那樣簡單。由于召集同學(xué)們參加的階段正是期末迎考的時(shí)候，考試和抽時(shí)間組壓力織的雙重使工作進(jìn)展很不順利，很多同學(xué)也不太愿意在這個(gè)時(shí)候分心，所以很難找到愿意參加的同學(xué)。最終歷盡辛苦才抓住一次開會(huì)的機(jī)會(huì)召集到足夠的同學(xué)。不僅如此，在和主管具體活動(dòng)的方老師聯(lián)系工作安排時(shí)，我還是遇到了不少難題
。比如，由于沒有參加過社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)，不清楚是活動(dòng)的具體流程，同學(xué)問起來我也說不清楚。具體的時(shí)間安排、往返社區(qū)是否有車接送等細(xì)節(jié)問題大家都不清楚，都還需要我一項(xiàng)一項(xiàng)地去了解，清楚以后才能給同學(xué)們解釋，才能讓同學(xué)們真正了解這次活動(dòng)，讓他們愿意參加此次活動(dòng)并報(bào)名。也許，用方老師的一句話可以準(zhǔn)確地概括我當(dāng)時(shí)的感受“要做好任何一件事都不是一件容易的事?！边@也許是我參加此次活動(dòng)所得到的第一個(gè)深刻感受。
當(dāng)然，參加社區(qū)服務(wù)最直接的收獲就是學(xué)會(huì)并練習(xí)了測量血壓的方法，而且還提前接觸并親身體會(huì)了社區(qū)醫(yī)療和全科醫(yī)療，還讓我們對下學(xué)期即將學(xué)習(xí)的問診的一些相關(guān)知識(shí)獲得了一定的了解。有了這些體會(huì)，可使我們在今后的學(xué)習(xí)中快人一步，可以更真實(shí)的感受并充分的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。我們建立健康檔案的過程，實(shí)際上和問診是有所重疊的，這使得我們可以
感受到問診的一些有效的溝通方法，也可以發(fā)現(xiàn)一些不可行的方法，這對我們今后的學(xué)習(xí)來說是可以起到相當(dāng)重要作用的。建立健康檔案時(shí)主要涉及到詢問居民的個(gè)人史、過去史、家
族史等方面，這些都和診斷學(xué)的內(nèi)容是一致的，而且要求也是相同的，所以我們有了提前學(xué)習(xí)、提前實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)的開展過程中，大家都很盡力，以期達(dá)到最令人滿意的效果。
說到溝通，我還對醫(yī)患關(guān)系這方面的問題有了一些新的體會(huì)。上一學(xué)期，在臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論論文中我寫了關(guān)于醫(yī)患關(guān)系的一些感想，其中有一點(diǎn)就說到，要改善醫(yī)患關(guān)系的緊張局面，醫(yī)生應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注意培養(yǎng)良好的與患者溝通的能力。在經(jīng)歷了這兩周的社區(qū)服務(wù)以后，我更加深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)的重要性，而且還體會(huì)到要做好這點(diǎn)真的不是一件簡單的事。
在第一天的培訓(xùn)中，老師們就反復(fù)的強(qiáng)調(diào)了這方面問題，我們下社區(qū)是直接和居民接觸，在他們看來，我們就是華西醫(yī)院，我們的形象就是華西醫(yī)院的形象，我們必須要注意與社區(qū)居
民溝通的方法，一定要禮貌待人，切不可與他們發(fā)生矛盾。從此便可以看出良好溝通的重要性。
在真正到了社區(qū)，真正的與社區(qū)居民打起交道來以后，我才發(fā)現(xiàn)良好溝通真正不是嘴巴上說的那樣簡單。到我們這里來建檔的居民是什么樣的都有，有男有女，有老有少，從文化素質(zhì)高的到完全不識(shí)字的。對老年人，尤其是文化層次不太高的老年人，可以突出我們?yōu)樗麄兘n是免費(fèi)的；對文化素質(zhì)高的人則可以突出我們?yōu)樗麄兘n能給他們的健康、生活帶來的好
處、便利；我們還可以從關(guān)心他們身體狀況開始……溝通的方法還有很多。但是，并不是說我們認(rèn)為自己是在幫助居民，他們就一定會(huì)理解我們這種做法。有時(shí)，他們會(huì)不停地重復(fù)與我們建檔沒有多大關(guān)系的問題，這往往會(huì)使我們覺得不耐煩。甚至，他們還有可能不支持我們的工作，這也會(huì)使我們心情不愉快，但是，我們是絕對不能與他們過不去的，還是要耐下心來的與他們深入溝通。不過，試想一下，倘若我們現(xiàn)在不是學(xué)生，而是長期經(jīng)歷著這些工作的門診醫(yī)生，門外還有好多病人在等候，自己的工作還不知道什么時(shí)候才能完成，你還有多大的耐心等他“嘮叨”，要是控制不好，說不定就提高嗓門和對方鬧起來了，這樣又何來良好的溝通，怎么會(huì)有良好的醫(yī)患關(guān)系。所以說，從旁觀者的角度來看，只要醫(yī)生和患者之間進(jìn)行良好的溝通，就可以在很大程度上改善醫(yī)患關(guān)系。但是，無論是從醫(yī)生的角度還是患者的角度來說，這都不是說說這樣簡單，這是一件長期的，互動(dòng)的工作，它需要醫(yī)生和患者兩方面的共同努力，才能在全社會(huì)形成良好的醫(yī)患關(guān)系。這也是我在此次社區(qū)服務(wù)中所得到的一點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值體系；思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-624X（2017）01-0010-01
一、大學(xué)生思想政治教育存在的問題分析
1.重視度不足
在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)大學(xué)院校只重視專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能等方面的教學(xué)，而忽視了大學(xué)生的思想教育，其中包括思想政治中的社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)教育。造成這種情況的主要原因，是在大學(xué)生工作的初期，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能直接影響了其工作效果和發(fā)展。但隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及中國社會(huì)對人才需求的變化，大學(xué)生思想上的問題對于自身的影響逐漸引起了教育領(lǐng)域的關(guān)注。
2.教學(xué)內(nèi)容單一
大學(xué)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的單一化是長久以來教育教學(xué)中存在的一大問題。多數(shù)情況是教師講、學(xué)生聽，而學(xué)生的思考和分析多數(shù)都在教師規(guī)劃的條條框框內(nèi)。思想政治中“思想”在前，大學(xué)生必須先擁有獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立的思想，而不是在教師設(shè)定好的“思想”上來接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下的思想政治教學(xué)。
3.學(xué)生存在的問題
在大學(xué)思想政治教育中學(xué)生方面存在的問題主要可以歸納為兩點(diǎn)：一是大學(xué)生以往受教育情況存在差異，二是大學(xué)生生活環(huán)境發(fā)生變化。即使是同一院校的學(xué)生，以往受教育的情況也存在一定的差別，加上學(xué)生性格上的區(qū)別，導(dǎo)致不同學(xué)生對于思想政治教育的接受度和學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異。此外，現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式發(fā)生了很大的變化，生活環(huán)境也越來越多樣化，加上全球化的來臨，很多其他文化大量涌入中國，這種形勢也影響了大學(xué)生思想政治教育的效果。
二、大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的有效方式
1.教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容為短期和長期的教學(xué)目標(biāo)。按照時(shí)間上的劃分，短期教學(xué)目標(biāo)可以是一堂思想政治課學(xué)生的所獲所得，長期的教學(xué)目標(biāo)可以是一個(gè)學(xué)期或一年后學(xué)生的改變。需要注意的是，只有通過不斷實(shí)現(xiàn)短期教學(xué)目標(biāo)，才可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新的最終目標(biāo)。
2.具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力、實(shí)際的工作能力一直是教育教學(xué)領(lǐng)域所重視的部分，同樣思想政治教育也應(yīng)走出理論式的教學(xué)內(nèi)容，令思想政治生活化、實(shí)際化，不單是學(xué)生大腦中的思想，還要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治是可以實(shí)際應(yīng)用、具有實(shí)際價(jià)值的。
3.教師的綜合素質(zhì)
作為教育教學(xué)的一線工作者，也是思想政治教育創(chuàng)新的落實(shí)者，教師的綜合素質(zhì)直接影響思想政治教育創(chuàng)新的效果。在這部分主要應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是教師的教學(xué)理念，二是教師自身的素養(yǎng)。一方面，很多教師把教育工作當(dāng)成一份普通的職業(yè)，教學(xué)理念也是為了個(gè)人的教學(xué)成績；另一方面，教師的言行舉止、對學(xué)生的態(tài)度等，也會(huì)影響師生之間的關(guān)系，而師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的接受度。因此校方應(yīng)對教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，從根本上提高教師的綜合素質(zhì)，為教育創(chuàng)新提供保障。
4.教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系視閾下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新成效的有效方式。在這一過程中，教師需要了解并記錄教育創(chuàng)新后思想政治教學(xué)中存在的問題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而確保教育創(chuàng)新不再是一個(gè)口號，而是可以真正體現(xiàn)其價(jià)值的有效教學(xué)。
三、結(jié)語
社會(huì)主義核心價(jià)值體系一直是大學(xué)思想政治教育的重要部分，但隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化，現(xiàn)代大學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新是必要的，但需要注意的是教育創(chuàng)新的核心不是院?；蚪處煹男枨?，而是現(xiàn)代W生的需求。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育工作 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 創(chuàng)新 學(xué)生
引言
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，但小學(xué)德育工作越來越難做。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，由于小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，“三觀”極其容易受外界影響。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，如果小學(xué)生看到一些負(fù)面信息會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生健康發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中，我國很容易見到小學(xué)生去網(wǎng)吧、游戲廳、抽煙、染發(fā)、炫富、打架等現(xiàn)象，并且這種負(fù)面現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。針對此類現(xiàn)象，我們必須要加強(qiáng)小學(xué)德育教育工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的創(chuàng)新，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與道德意識(shí)，讓小學(xué)生能夠形成一種負(fù)責(zé)、認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。
一、踐行社會(huì)核心價(jià)值觀，創(chuàng)新小學(xué)德育工作的意義
小學(xué)生是祖國未來的花朵，更是我國未來的社會(huì)生產(chǎn)力，小學(xué)生責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)強(qiáng)弱與祖國未來發(fā)展有著直接關(guān)系。二胎開放不久，目前在校小學(xué)生大部分都是之前的獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，造就當(dāng)今小學(xué)生衣來伸手，飯來裝口等一系列不良行為、現(xiàn)象，因此加強(qiáng)小學(xué)德育工作勢在必行。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從基礎(chǔ)做起、從小學(xué)做起，一步一步加強(qiáng)小學(xué)德育創(chuàng)新工作。讓學(xué)生能夠深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深層含義，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，能夠?yàn)樽鎳l(fā)展提供自己的一份力量，保障小學(xué)德育教育工作能夠順利進(jìn)行。
二、踐行社會(huì)核心價(jià)值觀，創(chuàng)新德育教育的主要目標(biāo)
在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提下，制定相應(yīng)的德育教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠書記核心價(jià)值觀的主要理念，了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容。一改傳統(tǒng)德育教育模式，避免德育教育流于表面，以養(yǎng)成教育為主要的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、劾投、愛學(xué)習(xí)、愛人民等社會(huì)主義情感，幫助學(xué)生樹立基本的是非觀念、初步了解法律意識(shí)、樹立集體意識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成誠實(shí)守信、感恩孝敬、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛的良好道德品質(zhì)。
三、踐行社會(huì)主義價(jià)值觀，創(chuàng)新小學(xué)德育工作的有效渠道
（一）低年級小學(xué)教育重點(diǎn)以養(yǎng)成教育為主
（1）學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。很多一年級的學(xué)生由于受家長照顧較少，或家長過于照顧，一旦家長沒時(shí)間打理，便出現(xiàn)了孩子在上課時(shí)頭發(fā)凌亂，臉也洗的不認(rèn)真。針對此類問題，我們通過展開主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)；教師示范的形式讓學(xué)生能夠了解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)會(huì)自己梳頭發(fā)、洗臉、剪指甲、打掃衛(wèi)生等。讓學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成一定的自理能力，在生活中能夠自己照顧自己、愛護(hù)自己。只有學(xué)生學(xué)會(huì)怎么愛護(hù)自己，才能夠?qū)W生怎么愛護(hù)他人、愛護(hù)書本。
（2）遵守社會(huì)基本公德。公共場合人們的行為表現(xiàn)是衡量一個(gè)人道德水準(zhǔn)的重要渠道。很多小學(xué)生基本公德欠缺，大聲喧嘩、亂扔果皮、亂寫亂畫的現(xiàn)象隨處可見，甚至有的小學(xué)生對爸爸、媽媽、爺爺、奶奶大口大叫。給予此，為了提高小學(xué)生的基本公德，樹立學(xué)生良好的公德意識(shí)，要加強(qiáng)小學(xué)生的基本公德教育。例如在新生入學(xué)時(shí)，要做到“三個(gè)一”，即一分鐘完成集隊(duì)、隊(duì)列要是一條直線、各班級要一片安靜。并給予此來擴(kuò)展公德教育知識(shí)，要求小學(xué)生在生活中也要做到“快”、“整”、“靜”。
（二）中、高年級要強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化教育
（1）開展“每日一孝”教育活動(dòng)。孝道是我傳統(tǒng)文化觀念之一，我國從古至今都非常注重孝道，“百善孝為先”更是我國耳熟能詳?shù)奈幕砟睢，F(xiàn)如今，由于很多小學(xué)生都是獨(dú)生子，并且由爺爺、奶奶等看管，爺爺輩通常都比較孫子、孫女，這就給孩子養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者之前看到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻，其內(nèi)容大致是：孫子想要一個(gè)玩具，但由于價(jià)格太貴，奶奶就沒給孩子買，這時(shí)視頻中展現(xiàn)出孫子扯著奶發(fā)大口大叫。通過這個(gè)視頻可以看出，我國孝道正在逐漸被現(xiàn)代化社會(huì)所淡化?；诖?，學(xué)生可以展開“每日一孝”的感恩教育活動(dòng)。這種體驗(yàn)式教育是小學(xué)生非常喜愛的方式之一，學(xué)生通過該主題，制定出一系列的方案，并由教師、家長來知道學(xué)生完成這一體驗(yàn)式活動(dòng)。通過“每日一孝”活動(dòng)，讓學(xué)生每天能夠?yàn)樽约旱母改缸鲆患?、說一些心里話、為父母慶祝一次生日、為家里做一些家務(wù)活動(dòng)等。讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到家長的辛苦，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的日常技能與知識(shí)。
（2）加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。民族文化是我國文化的瑰寶，為了更好地讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展各項(xiàng)活動(dòng)以加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。例如清明的掃墓活動(dòng)、端午解吃粽子的風(fēng)俗等節(jié)日的活動(dòng)來，通過多種德育教育手段落實(shí)民族文化教育，例如文藝匯演、講故事、知識(shí)問答等，同時(shí)也可以營造出民族性的校園文化，例如宣傳走廊、黑板報(bào)、校園廣播等。
（三）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到日常教育中
（1）德育教育與其它科目融合。德育教育直接關(guān)乎著學(xué)生的日常生活，如果僅憑借每周一次的升國旗儀式，每周兩節(jié)課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到日常教育中的各個(gè)方面。例如在語文課堂教育中《在家里》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)孝敬意識(shí)，讓學(xué)生在家里做一個(gè)孝敬父母的好孩子；在體育教育時(shí)，由于一些體育項(xiàng)目需要展開團(tuán)體游戲，教師可以在體育駕馭中滲透團(tuán)隊(duì)合作的德育觀。只要教師能夠深入探究、積極思考，能夠在所有科目中挖掘德育教育點(diǎn)。
（2）展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)城市都有獨(dú)特的歷史文化特點(diǎn)，可以充分利用城市歷史文化展開德育實(shí)踐活動(dòng)。例如在清明節(jié)組織學(xué)生展開烈士紀(jì)念活動(dòng)；重陽節(jié)展開公益活動(dòng)，到軍烈家屬展開慰問活動(dòng)；農(nóng)忙季節(jié)時(shí)，下鄉(xiāng)進(jìn)行幫助農(nóng)民做一些農(nóng)活等。
結(jié)束語：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅要讓學(xué)生了解其中的內(nèi)容，更要讓學(xué)生應(yīng)用到實(shí)踐，從點(diǎn)滴做起、從自身做起。在小學(xué)德育教育中，要能夠有所側(cè)重、有步驟的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育中的各個(gè)方面，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉錚，劉新庚.社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)路徑探索[J]，求索，2014（05）：22-23.
關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；人才培養(yǎng)；就業(yè)調(diào)節(jié)機(jī)制
大學(xué)生就業(yè)難的原因是多重的，但從根源上，高等院校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式滯后是人才市場供求失衡的重要因素。
一、目前高校人才培養(yǎng)存在的主要問題
1.市場需求與人才培養(yǎng)存在新的結(jié)構(gòu)性矛盾
多年來，國內(nèi)高校在辦學(xué)規(guī)模定位上一味盲目擴(kuò)大，求多求全，在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差，人才培養(yǎng)規(guī)格雷同率居高不下，專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高，造成人才培養(yǎng)的資源浪費(fèi)。而企業(yè)用人需求日益關(guān)注學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)品德、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，這與高校只關(guān)注學(xué)生專業(yè)教育，或者僅機(jī)械的根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀存在一定的差距，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難新的結(jié)構(gòu)性矛盾，畢業(yè)生就業(yè)競爭不斷激烈。
2.專業(yè)劃分過細(xì)，辦學(xué)特色弱化
學(xué)術(shù)專門化的背景下，學(xué)校學(xué)科劃分、設(shè)置越來越細(xì)，學(xué)科壁壘，課程教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)資源的分割過重，學(xué)科專業(yè)之間難以溝通和融合，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)上的專業(yè)障礙。導(dǎo)致人才培養(yǎng)的盲目，教學(xué)特色并不明顯。
3.就業(yè)情況未能發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的“晴雨表”作用
隨著畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)工作已完全不是單純的行政分配工作，就業(yè)工作在發(fā)揮學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的職能之外，還應(yīng)該積極增加對就業(yè)市場的信息收集和反饋，及時(shí)將市場上對專業(yè)需求，人才需求的特點(diǎn)及變化反饋到學(xué)校的教學(xué)管理部門，真正起到教學(xué)與市場需求的“溫度計(jì)”作用。
二、市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才培養(yǎng)的新要求
現(xiàn)階段我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場日益完善，企業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，新經(jīng)濟(jì)增長方式，人才國際競爭等方面對高校人才培養(yǎng)提出了全新的定義。
1.學(xué)歷層次實(shí)現(xiàn)多樣化
市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要一支從基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用開發(fā)研究、產(chǎn)品和工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和經(jīng)營管理，到操作技能熟練的多層次、多類別、多規(guī)格的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。這就要求高校在人才培養(yǎng)的類型上力求多樣化，既要有研究生教育，又要抓好本科教學(xué)，同時(shí)大力發(fā)展專科教育，彼此共存互補(bǔ)。
2.由重視專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)
社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成與完善及高新技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的用人機(jī)制，對人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面的需求更具多維性和復(fù)合性，即要求具有淵博的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求具有創(chuàng)新能力強(qiáng)，懂得科學(xué)技術(shù)，能熟練使用各種現(xiàn)代工具，又擅長經(jīng)營管理，有較強(qiáng)的公關(guān)能力、強(qiáng)健的體魄與良好的心理等等。更需要擅長協(xié)商對話、能妥善解決沖突、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要復(fù)合型人才。
3.更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力教育
在當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，每個(gè)人都可能會(huì)經(jīng)歷多種多樣的工作，轉(zhuǎn)工、轉(zhuǎn)行將成為常見的事。由于個(gè)人必須面對不斷變動(dòng)的職業(yè)生涯，就要求具備適應(yīng)不同工作、職位及職業(yè)的能力，以適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境的多元變化，這就必然要求高校培養(yǎng)的專業(yè)人才要有更強(qiáng)的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)粗淺建議
1.以市場需求為導(dǎo)向，確立多元化培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)特色
制定人才培養(yǎng)方案要突顯人才培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)方案中明確因材施教、分級教學(xué)的具體措施，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)方案，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)的學(xué)生既要有優(yōu)良的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，又要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能成為 “厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的專門人才。
2.科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
可以借鑒美國、日本一些大學(xué)的 “大專業(yè)、多方向” 的普遍做法，通過專業(yè)方向的調(diào)整，使同一專業(yè)具有不同的側(cè)重面，這也符合我國教育部提出的“對一些確有一定社會(huì)需求的專門人才，可通過在寬口徑專業(yè)內(nèi)設(shè)置柔性的專業(yè)方向或選修課組進(jìn)行培養(yǎng)”的精神。
3.加快教學(xué)制度改革步伐，構(gòu)建符合實(shí)際的課程體系
首先，重新審視制度本身的科學(xué)性和合理性，及時(shí)加以修正，理順制度本身與高校人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。其次，根據(jù)市場對人才需求的變化調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，拓展教育層次領(lǐng)域，基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面要有新的突破。
4.利用校企優(yōu)勢資源，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地作用、以優(yōu)勢的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源為平臺(tái)，積極為企業(yè)提供各類咨詢、人員培訓(xùn)等方面的支持合作；利用人才優(yōu)勢，與企業(yè)合作承擔(dān)應(yīng)用性課題研究，解決企業(yè)管理過程中的實(shí)際問題；大力發(fā)展訂單培養(yǎng)，合作企業(yè)優(yōu)先選擇錄用畢業(yè)生等等方面的合作。加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，聘請企業(yè)“專家咨詢委員會(huì)”，為學(xué)校的教育教學(xué)改革、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等提出建設(shè)性的意見和建議。■
參考文獻(xiàn)
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摘要：我國高等教育經(jīng)過幾十年經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，從目前的情況看，如何理順高校與社會(huì)之間的關(guān)系，如何準(zhǔn)確地把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高等教育的需求、對人才規(guī)格的要求等方面，依然處于艱難的探索中。尤其面對當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，地方高校需要建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化資源配置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，才是應(yīng)用型高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；社會(huì)需求；創(chuàng)新機(jī)制
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0117-03
一、引言
我國高等教育經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，已進(jìn)入大眾化中后期，高等教育制度也進(jìn)入了積極的轉(zhuǎn)型期。尤其面對當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，地方高校需要建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化資源配置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。作為應(yīng)用型本科高校，需要認(rèn)真分析、研究招生制度改革的目的、任務(wù)和要求，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，積極推進(jìn)探索與改革，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)選拔人才，促進(jìn)教育公平，順應(yīng)改革需要。面對新常態(tài)，應(yīng)用型本科高校的招生應(yīng)該如何完成自身的任務(wù)和使命？我們認(rèn)為，要進(jìn)一步研究領(lǐng)會(huì)高考招生制度改革精神，探索有效的改革策略，研究建立與實(shí)踐與高考招生制度改革相結(jié)合的，涉及招生、培養(yǎng)、就業(yè)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)的科學(xué)機(jī)制，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間重要而艱巨的任務(wù)。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。從國內(nèi)近年來的理論研究來看，研究主要是集中在以下幾個(gè)方面：一是討論停留在注意到招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的必要性、重要性等方面，而對機(jī)制如何運(yùn)行、質(zhì)量保障、制度保證等方面研究不足，內(nèi)容不全面。二是就研究對象來看，更多的是針對一兩個(gè)具體的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究，沒有把招生、培養(yǎng)、就業(yè)作為一個(gè)整體來進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，缺少聯(lián)動(dòng)機(jī)制的系統(tǒng)性整體性規(guī)劃。三是從宏觀上對國家教育綜合改革的把握還不全面，目的領(lǐng)悟得還不深刻、任務(wù)理解得還不清晰，要求貫徹得還不深入。四是從微觀上對三個(gè)環(huán)節(jié)的具體業(yè)務(wù)流程對接得不全面、不科學(xué)，未對深層次問題進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的剖析和研究。五是對頂尖高層次大學(xué)相關(guān)機(jī)制探索實(shí)踐的多，而對大部分地方應(yīng)用型高校如何建立科學(xué)適合的機(jī)制研究得較少。六是對招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)性研究得不透徹。陳紅霞（2012）《高校招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》中提出高校的招生與人才培養(yǎng)是高等教育學(xué)校生存與發(fā)展的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，要改變兩個(gè)環(huán)節(jié)的孤立狀態(tài)，使招生與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才。艾麗（2014）《如何構(gòu)建高校招生與就業(yè)聯(lián)動(dòng)體系》中從高校招生和就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，提出從高等教育的人才培養(yǎng)模式出發(fā)從真研究源頭招生與大學(xué)生就業(yè)之間的互動(dòng)關(guān)系，更好地滿足市場化的就業(yè)需求及時(shí)對就業(yè)信息進(jìn)行反饋，從根本上促進(jìn)招生、培養(yǎng)與就業(yè)的良性發(fā)展循環(huán)。李準(zhǔn)、宋亮等（2015）《普通高校招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建策略研究》中提出通過高校招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)服務(wù)體系建設(shè)，以學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向推進(jìn)高等教育改革。
2.國外研究現(xiàn)狀。H Liu（2012）認(rèn)為，本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略調(diào)整的重要措施，也是教育改變經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的模式和機(jī)制的必然選擇。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展、課程與教學(xué)、教學(xué)支持和保障的三大系統(tǒng)建設(shè)，與此同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，重視課程安排和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)，加大教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)支持保障系統(tǒng)的發(fā)展。Y Yu（2014）認(rèn)為，大學(xué)教育的需求分析包括對在校生學(xué)習(xí)需求的分析和對畢業(yè)生能力的社會(huì)需求分析。SJ Zhang（2016）認(rèn)為，由于畢業(yè)生缺乏競爭優(yōu)勢，出現(xiàn)就業(yè)難的情況，高校要實(shí)現(xiàn)以高質(zhì)量就業(yè)，確保專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，必須把握城鄉(xiāng)規(guī)劃人才需求的新形勢，分析專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢，合理制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，探索有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。只有這樣我們才能找到一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的方法。
三、高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向的目標(biāo)
1.通過構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)內(nèi)外部聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使應(yīng)用型本科高校培育出適應(yīng)社會(huì)“新常態(tài)”發(fā)展形勢下的創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才，支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地發(fā)展。
2.通過促進(jìn)應(yīng)用型本科高校招生委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)職能部門的溝通與協(xié)調(diào)，建立學(xué)校內(nèi)部動(dòng)態(tài)的決策聯(lián)動(dòng)、運(yùn)行聯(lián)動(dòng)、信息聯(lián)動(dòng)等立體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在提高畢業(yè)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上切實(shí)提高就業(yè)質(zhì)量。
3.通過構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)外部聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)政府、企業(yè)及科研單位等外部主體與應(yīng)用型本科高校在學(xué)校管理方面的合作，深度參與學(xué)校招生方案、人才培養(yǎng)方案和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案的決策咨詢，建立與社會(huì)需求相接的外部聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
四、國內(nèi)外高校實(shí)踐社會(huì)需求為導(dǎo)向的探索
1.國內(nèi)探索成果。（1）招生改革。如今國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的事實(shí)意見》，反復(fù)提到招生考試制度是關(guān)乎民生、關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要的教育制度，具有十分的復(fù)雜性和結(jié)構(gòu)性。2003年，自主招生出現(xiàn)在大眾的視線中，教育部采取逐步試點(diǎn)的工作，規(guī)定每年每個(gè)時(shí)間都有考試，考試是每個(gè)學(xué)校自己出題進(jìn)行選拔，在比試過后還有面試部分來考察學(xué)生的臨場應(yīng)變的能力，通過層層選拔后，這部分學(xué)生可以得到該學(xué)校的高考的減分的政策。如今，自主招生考試變得十分的普及，自主招考的時(shí)間由學(xué)校在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行自由安排，考試內(nèi)容和方式變得更加多變靈活，旨在考查學(xué)生多方面的能力，擇優(yōu)選拔人才。隨著教育體制的不斷深化，考試方式和考試內(nèi)容在不斷更新，同時(shí)對廣大高等院校也提出了新的要求。傳統(tǒng)上依據(jù)高考成績排隊(duì)順次錄取的“簡單招生模式”將逐步被基于社會(huì)需求和大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生自身特點(diǎn)的多元化、個(gè)性化、科學(xué)化、自主化錄取所替代。新型的招生考試制度不是單一地看考生成績進(jìn)行錄取，而現(xiàn)在更加傾向于偏向?qū)W生特點(diǎn)的進(jìn)行招生，根據(jù)學(xué)校的特色來進(jìn)行招生，主動(dòng)建立適合大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)的模式來進(jìn)行招生，這對于應(yīng)用型本科高校是否能招收到適合于其自身發(fā)展的學(xué)生提出了更高的要求。（2）人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。它實(shí)際上就是要回答我國高等教育教學(xué)改革的兩個(gè)根本性問題，即培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人。2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。在此背景下，各高校相繼展開人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案改革的研究。人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革涉及方方面面。2011年7月，教育部、財(cái)政部再次聯(lián)合發(fā)文《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，提出進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。實(shí)施“本科教學(xué)工程”旨在針對高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的突出問題，特別是要在高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理、辦學(xué)特色不夠鮮明、教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)培訓(xùn)薄弱、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)上，通過一段時(shí)間的改革建設(shè)，力爭取得明顯成效，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。（3）就業(yè)指導(dǎo)。我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度幾十年來主要經(jīng)歷了由“計(jì)劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”以及在一定范圍內(nèi)“自主擇業(yè)”、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)改革發(fā)展階段。在現(xiàn)在時(shí)點(diǎn)下，就業(yè)市場的需求對于畢業(yè)生就業(yè)方面起到了重大的作用。
h和國家十分重視大學(xué)生就業(yè)問題，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定和人民生活水平的提高，關(guān)乎民生大計(jì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”期，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量相比于之前有所提高，但是這回帶來社會(huì)就業(yè)崗位提供減緩。然而，我們國家人口近幾年出現(xiàn)高峰，大學(xué)生畢業(yè)生的數(shù)量也處于高峰階段，但是不斷減少的就業(yè)崗位，很難去適應(yīng)這么多的畢業(yè)生，那么就會(huì)存在失業(yè)問題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和生存的基礎(chǔ)，更關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定、學(xué)校的生存、千家萬戶的希望，是重要的民生工程。促進(jìn)大學(xué)生充分、高質(zhì)量就業(yè)對推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。
2.國外探索成果。國外高校與我國高校在辦學(xué)模式、管理體制等很多地方存在不同之處，但其在招生制度、人才培養(yǎng)模式以及人才就業(yè)等方面還是有很多先進(jìn)科學(xué)的地方可為我們提供借鑒，啟發(fā)我們探索符合中國特色的科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。美國的高校入學(xué)考試主要有兩種類型：一種是SAT（Scholastic Assessment Test）即學(xué)術(shù)能力評估測試，另一種是ACT（American College Test）即大學(xué)考試。這類考試每年會(huì)舉行多場，學(xué)生可以選擇成績較高的作為入學(xué)成績來進(jìn)行申請。盡管這類考試范圍合適，考察內(nèi)容多樣，可以考察學(xué)生的各種能力，但是這也不會(huì)作為美國大學(xué)入學(xué)的唯一指標(biāo)。在申請材料中需要包括以下材料：包括所學(xué)課程、教師的推薦信、所修課程的類別和水平、是否是榮譽(yù)課程、個(gè)人陳述、標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績、班級排名、課外活動(dòng)、面試等；由此來看出學(xué)生的認(rèn)知能力可以有兩門考試來進(jìn)行選拔，另外，可以從其他的材料來看出學(xué)生的高中的表現(xiàn)和自信心、價(jià)值觀、課外活動(dòng)等非認(rèn)知能力方面的內(nèi)容。荷蘭的經(jīng)濟(jì)可以得到飛速的發(fā)展，一方面和其高端制造業(yè)及其現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展不可分割，另一方面，荷蘭擁有合理的高等教育資源，這些應(yīng)用技術(shù)大學(xué)向荷蘭的高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。為了保證人才輸出的數(shù)量和質(zhì)量，荷蘭應(yīng)用技術(shù)大學(xué)從生源輸入時(shí)就進(jìn)行了合理分流及選拔。其招生實(shí)施辦法包括多元化的招生對象，多標(biāo)準(zhǔn)的入學(xué)資格考試，多渠道的招生考試及招生錄取。德國應(yīng)用科技大學(xué)是德國教育的一大支柱，被譽(yù)為“戰(zhàn)后德國重新成為世界工業(yè)強(qiáng)國的秘密武器”。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了專業(yè)的應(yīng)用型人才，他們主動(dòng)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的用人結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，設(shè)置良好的專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以能力為核心的課程體系，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，探索人才培養(yǎng)模式新途徑，提高畢業(yè)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性。德國大學(xué)通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力和社會(huì)實(shí)踐能力相結(jié)合，同時(shí)德國高校也很重視對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)反饋。
五、以社會(huì)需求為導(dǎo)向機(jī)制創(chuàng)新的措施
1.招生改革。改變招生選拔模式，探索招生專業(yè)以就業(yè)信息反饋和市場需求為導(dǎo)向的類型、規(guī)模設(shè)置，使得招生模式適應(yīng)應(yīng)用型本科高校改革和社會(huì)需求。高校從人才培養(yǎng)和社會(huì)需求角度對考生提出要求，考生可以根據(jù)自己的興趣去選擇科目來學(xué)習(xí)，而不是從高中的文理分科中進(jìn)行選擇，這種方式提高了學(xué)生選擇的自主性，保證了考生的興趣所在，這樣的話，更有利于高校進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，更有利于考生進(jìn)行自己興趣和能力的發(fā)展。
2.人才培養(yǎng)。改變以學(xué)科教學(xué)和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的單一模式，完善以需求為導(dǎo)向，以特色為依據(jù)的多元化模式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案作為學(xué)科或?qū)I(yè)層面的人才培養(yǎng)模式的主要表現(xiàn)形式，實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖。它應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要、自身辦學(xué)條件以及所確定的人才培養(yǎng)規(guī)格來制定。
3.就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)與招生、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的協(xié)調(diào)和溝通，通過內(nèi)外部各環(huán)節(jié)、多層次的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮自身的功能，培育出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
社會(huì)是高校人才是否符合社會(huì)需求的檢驗(yàn)器，畢業(yè)生能夠找到好的工作，說明該院校的教育教學(xué)是與社會(huì)相適應(yīng)的。另外，高等院?？梢詫?shí)行就業(yè)反饋機(jī)制，利用已經(jīng)找到工作畢業(yè)生，來進(jìn)行社會(huì)就業(yè)形勢的調(diào)查，更加明確學(xué)院的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方案，如此可以對于即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確定他們的發(fā)展方向。
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