發(fā)布時(shí)間：2024-01-04 11:52:05
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的不斷深入與進(jìn)步，一定程度上推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)多媒體資源建設(shè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源是學(xué)生獲取教學(xué)信息資源的重要渠道，已經(jīng)得到了越來(lái)越多人的重視和關(guān)注。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)展開深入的研究與分析，以供相關(guān)人士的借鑒，旨在不斷促進(jìn)教育教學(xué)的穩(wěn)定與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)多媒體；教學(xué)資源；存在問(wèn)題；對(duì)策
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，對(duì)教育教學(xué)資源也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在新形勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，必須要加大網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的建設(shè)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在著較多的不足之處，急需予以正確的解決辦法與應(yīng)對(duì)措施，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量與水平，實(shí)現(xiàn)高效率化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而為多媒體教學(xué)準(zhǔn)入嶄新的生機(jī)與活力。
1網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題
（1）課件的制作存在著較多問(wèn)題
大多數(shù)教師沒(méi)有接受過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的課件制作方面的培訓(xùn)，而且也不能較好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課程中，進(jìn)而使課件的制作并不盡人意。同時(shí)，教師在制作課件之前，也沒(méi)有與較為優(yōu)秀的課件進(jìn)行對(duì)比和分析，眼光比較狹隘、局限，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏制作課件的能力，制作不出高質(zhì)量的教學(xué)課件。
（2）缺少統(tǒng)一完善的素材庫(kù)體系
目前，高校多媒體教學(xué)課件缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，通常都是以教師為主導(dǎo)，制作風(fēng)格也是多種多樣，缺乏明顯的可針對(duì)性，進(jìn)而很難體現(xiàn)出高校課件制作的特色。同時(shí)，高校也沒(méi)有建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體素材庫(kù)。教師往往都是借助于從網(wǎng)絡(luò)上搜索的資料來(lái)作為教學(xué)素材，而且素材的管理與保存過(guò)于分散，很難形成統(tǒng)一有機(jī)的整體。
（3）教師的熱情度有所缺失
大部分學(xué)校都積極配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)施，一定程度上為教師“偷工減料”提供了便捷。主要是因?yàn)橛辛送队皟x，教師只需要在課件上收集相關(guān)資料和羅列書本即可，并沒(méi)有對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行篩選，重點(diǎn)性不強(qiáng)，而且制作環(huán)節(jié)也過(guò)于簡(jiǎn)略，進(jìn)而使教師普遍缺少一種教學(xué)主動(dòng)積極性。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)建設(shè)中，缺少制定必要的多媒體課件評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)約束體系，嚴(yán)重限制了教師的的貢獻(xiàn)度，使教師在課件制作中精力投入與績(jī)效產(chǎn)出比例嚴(yán)重失衡。
2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)化措施
（1）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要建立起開放型的教學(xué)模式
教師要在教學(xué)過(guò)程中要保持著高度靈活性與創(chuàng)造性，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的建設(shè)要以特定的教學(xué)問(wèn)題或者知識(shí)技能進(jìn)行資源的組織，便于教師的靈活運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)多媒體資源具有開放性和動(dòng)態(tài)性，教師和學(xué)生可以針對(duì)自身地需求與愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)資源，并且進(jìn)行二次資源的整合與優(yōu)化。同時(shí)，教師和學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的審核程序來(lái)上傳新的資源，從而豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)多媒體資源。
（2）建立課件交流機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享
要建設(shè)出較為系統(tǒng)完善的文檔交流平臺(tái)，例如：天空教室的網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)skyclass。整合數(shù)字化教學(xué)資源，將多媒體課件、教學(xué)大綱以及實(shí)踐環(huán)節(jié)上傳到共享平臺(tái)系統(tǒng)中，實(shí)行全面的開放。既可以為學(xué)生獲取教學(xué)途徑提供了一定的便利，而且也可以提升教師制作課件的質(zhì)量和水平。例如：遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)ilab的實(shí)踐與應(yīng)用［1］，在每學(xué)期期末會(huì)根據(jù)教師與課件的訪問(wèn)量與評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合打分，可以對(duì)教師起到一定的激勵(lì)作用，獲得一定的心理成就感，致力于提升網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的建設(shè)中。
（3）注重網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中的媒體信息傳播
3.1在網(wǎng)絡(luò)多媒體信息設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員最基本要保證圖文并茂的形式，加深學(xué)生的理解和記憶?？梢岳脠D加解說(shuō)的組合形式，減少大腦的認(rèn)知負(fù)荷量。
3.2在多媒體信息呈現(xiàn)過(guò)程中，要將無(wú)用、冗余信息全部刪除，確保多媒體信息的精煉性和簡(jiǎn)捷性。要最大程度地避免不重要信息的干擾，例如聲音和文字等信息，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力的分散。
3.3要確定統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)界定標(biāo)簽，讓學(xué)生可以依照自身平時(shí)的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)外觀清楚地識(shí)別系統(tǒng)中的各項(xiàng)功能，將交互界面中的設(shè)計(jì)元素簡(jiǎn)化以便于學(xué)生的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。（4）提高師資隊(duì)伍力量，實(shí)施必要的評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施
4.1高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的專業(yè)特色和定位，對(duì)于重要的教學(xué)課程，不能僅僅參考現(xiàn)有課件，要有所創(chuàng)新、有所改進(jìn)，從高校網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源出發(fā)，致力于開創(chuàng)出新型的多媒體課件。
4.2要建立起必要的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。發(fā)揮出學(xué)生在課件評(píng)價(jià)中的積極作用，設(shè)置系統(tǒng)嚴(yán)密的課件評(píng)價(jià)啊調(diào)查表，對(duì)于訪問(wèn)量和評(píng)價(jià)高的多媒體教學(xué)課件要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還要將網(wǎng)絡(luò)多媒體課件質(zhì)量評(píng)價(jià)納入到科研教改體系中，以最大程度地發(fā)揮出評(píng)價(jià)與激勵(lì)的價(jià)值［2］。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)勢(shì)在必行，在高校教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在其具體的建設(shè)過(guò)程中，存在著較多的不足之處，嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，高校要予以一定的重視，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容；教師要提高自身專業(yè)水平，創(chuàng)造出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為學(xué)生所受用，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。
引用:
[1]鄒丹丹,王磊.高校多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)[J].赤子(上中旬),2016,(21):97.
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)資源；資源共享
中圖分類號(hào)：F49
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0173-02
高等職業(yè)教育是兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種新的高等教育類型。高職教育培養(yǎng)的人才，既要達(dá)到高等教育的基本規(guī)格要求，又要具有職業(yè)教育特點(diǎn)，要面向?qū)嶋H、突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，畢業(yè)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的特色。目前，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的廣度和深度日漸提高，明顯地促進(jìn)了教學(xué)觀念、手段、模式等改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效益大有裨益。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用是現(xiàn)代信息技術(shù)深入應(yīng)用和發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。一套全方位的高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)、利用的措施和涵蓋廣泛的資源庫(kù)可以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，為高職教育提供豐富的資源，提高其質(zhì)量與效率。因此，探索如何在高職教育中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。
1教學(xué)資源的形式
教學(xué)資源是指師資、教材、課件、圖書資料、教室、實(shí)驗(yàn)基地、體育場(chǎng)館、校園環(huán)境、公共服務(wù)，甚至校園文化等一切可用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件。由于不同教學(xué)資源產(chǎn)生的條件不同，其使用的程度也各不相同。按照教學(xué)資源使用的范圍可將其分成四類：師生互動(dòng)型人力資源、校層面的教學(xué)資源、園區(qū)層面的教學(xué)資源、大學(xué)園區(qū)以及區(qū)域?qū)用娴慕虒W(xué)資源。
1.1師生互動(dòng)型人力資源
高職教學(xué)資源庫(kù)包括顯性資源與隱性資源。顯性資源就是一些靜態(tài)的、直觀可視的信息資源；隱性資源包括存在于個(gè)人或組織中的富有個(gè)性化、創(chuàng)造性、有價(jià)值的隱性知識(shí)和能夠提供智慧能力與體力能力的教師、學(xué)習(xí)伙伴和專家等人力資源。師生互動(dòng)型人力資源屬于隱型資源，是教師在多年的教學(xué)工作中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1.2高校層面的教學(xué)資源
高校在其發(fā)展過(guò)程中，其各個(gè)部分并不是完全同步前進(jìn)，并駕齊驅(qū)的。相反，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)在某學(xué)科、某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生積聚特殊的優(yōu)勢(shì)，即目前為大多高校稱之為重點(diǎn)學(xué)科，精品課程之類。這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)生也往往得益于科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，或是合理的教學(xué)考核方式，或是良好的人才結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)機(jī)制等等。這種優(yōu)勢(shì)就是高校內(nèi)部難得的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，高校既以此作為其存在的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也需要通過(guò)推進(jìn)內(nèi)部學(xué)習(xí)共享來(lái)推動(dòng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。然而，這些教學(xué)資源也大多因?yàn)楦咝?nèi)部行政管理劃分或地理割據(jù)等分散在某些特定的校區(qū)、院系、科室等，難以實(shí)現(xiàn)流通和傳遞。
1.3園區(qū)層面的教學(xué)資源
大學(xué)園區(qū)和工業(yè)園區(qū)進(jìn)行聯(lián)合，能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)研一體化的效果。有工業(yè)園區(qū)基地為背景，一方面，高校能夠享受到工業(yè)園區(qū)現(xiàn)有的各項(xiàng)軟硬件資源，另一方面，能利用工業(yè)園的各種實(shí)習(xí)崗位和各項(xiàng)生產(chǎn)培訓(xùn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室等軟件資源。
1.4地區(qū)層面的教學(xué)資源
我國(guó)各地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的影響，教育資源的分布呈現(xiàn)出一定的差異性。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不僅享受了經(jīng)濟(jì)富裕帶來(lái)的更多的教學(xué)投入，包括教學(xué)硬件、軟件的投入，同時(shí)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)也為高校集聚了大量的優(yōu)質(zhì)人才。
上述幾種資源中，有的教學(xué)資源如師生互動(dòng)型人力資源屬于隱性資源，難以以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行復(fù)制、傳播和共享，本文研究的是能以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行共享的教學(xué)資源。
2阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行交換共享的因素
2.1缺乏開放的教育理念
各自為政的辦學(xué)思路和相互隔絕的辦學(xué)體制使得高校教學(xué)資源共享存在實(shí)際的困難。長(zhǎng)期以來(lái)形成的高校在意識(shí)上的“圍墻”仍未打破，導(dǎo)致其在“開放式教學(xué)”門前徘徊不前。
一方面，高校中教師和管理者們知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)普遍較濃厚，一些觀點(diǎn)認(rèn)為：專業(yè)教學(xué)資源作為“資源”的一種，是有一定價(jià)值的，這個(gè)價(jià)值應(yīng)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)，是不能“對(duì)外”開放和共享的。
另一方面，高校之間獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益隔絕了很多合作和共享的可能。一些高校的管理者認(rèn)為，專業(yè)教學(xué)資源是一個(gè)學(xué)校教學(xué)模式的組成部分，是學(xué)校多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的累積，是學(xué)校的核心利益，一旦共享會(huì)導(dǎo)致學(xué)校失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
然而事實(shí)上，專業(yè)教學(xué)資源是一種信息資源，只有廣泛傳播，才能發(fā)揮其固有的作用，在交流中“去偽存真”，也才能得到更大的應(yīng)用與發(fā)展。
2.2缺乏合理有效的共享機(jī)制
高校間進(jìn)行資源共享，能夠提高資源的利用效率，對(duì)雙方而言是雙贏的。但是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，不是完全免費(fèi)的，其形成是要付出相應(yīng)成本的，如精品課程建設(shè)、師資的培養(yǎng)都需要個(gè)人付出或者所屬院校的成本支出，因此對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享應(yīng)有相應(yīng)的補(bǔ)償機(jī)制和互惠互利機(jī)制。目前，由于缺乏相關(guān)產(chǎn)權(quán)保障的制度，加之較高的交易成本，導(dǎo)致大量資源都處于閑置、封閉狀態(tài)。
2.3缺乏方便有效的共享平臺(tái)
一方面，不同的教學(xué)資源由于使用的群體、范圍不同，其對(duì)資源需求的層次也是不同的。目前，各高校為了豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把各類教學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分全部上傳到同一服務(wù)器上。在缺乏對(duì)資源有效分類管理的情況下，這樣做不僅給使用者帶來(lái)了不便和障礙，也影響了教學(xué)資源的有效利用和傳播。
另一方面，由于不同主體建設(shè)和開發(fā)資源的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范各不相同，給資源的共享、傳輸帶來(lái)了巨大的困難。雖然目前信息技術(shù)已為高職教學(xué)資源在低水平上的自治與共享、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作提供了基本技術(shù)條件，但由于我國(guó)目前還沒(méi)有制定出統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同的組織分別采用不同的軟、硬件平臺(tái)建立各自的信息資源，使得交流和共享很難有效進(jìn)行。
2.4缺乏優(yōu)秀教學(xué)資源，現(xiàn)有教學(xué)資源形式單一
教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)是有優(yōu)劣等級(jí)之分的，優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)有高質(zhì)量的核心思想、高質(zhì)量的表現(xiàn)形式和高質(zhì)量的交互性。由于缺乏合理有效的評(píng)審制度，沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行甄別篩選，導(dǎo)致現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈現(xiàn)數(shù)量多，質(zhì)量低的情況。
此外，目前建設(shè)的資源庫(kù)主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統(tǒng)的資源為主，有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實(shí)景展現(xiàn)實(shí)操演示的資源比較匱乏。而高職院校職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線的實(shí)用型專門技術(shù)人才，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)還難以滿足這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3實(shí)現(xiàn)共享的思路
要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的順暢、有效的共享，應(yīng)建設(shè)一個(gè)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中能實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要完成如下任務(wù)：建設(shè)共享環(huán)境、建立共享機(jī)制、搭建共享平臺(tái)、建立優(yōu)秀教學(xué)資源審核制度。
3.1建設(shè)共享環(huán)境
開放的教育理念是資源共享的前提條件，然而這個(gè)理念的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)共享為突破口，嘗試在區(qū)域內(nèi)的校際間就某一專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源相互開放更具現(xiàn)實(shí)性及實(shí)踐意義，這將更容易造成示范效果，從而逐步推進(jìn)校際間的長(zhǎng)效交流機(jī)制。
同時(shí)，應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享激勵(lì)制度，以讓參與者受益的方式擴(kuò)大共享的范圍和效應(yīng)。目前，已探索出一些較為成功的模式，如江蘇省高校的多媒體教學(xué)資源共建共享，以“參與即受惠”為原則，對(duì)積極參與資源建設(shè)的用戶給予一定利益，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)資源建設(shè)有重大貢獻(xiàn)的用戶實(shí)行相應(yīng)的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。
3.2建立共享機(jī)制
首先，應(yīng)建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源版權(quán)管理制度。資源版權(quán)管理制度是保證教學(xué)資源的產(chǎn)權(quán)在法律上清晰、系統(tǒng)合理、順利運(yùn)行的基本措施。
其次，要保障資源所有者的利益，肯定其原始資源開發(fā)投入的價(jià)值，使其樂(lè)于共享。具體做法可以容許主辦單位適當(dāng)收取一定的費(fèi)用，以維護(hù)共享的運(yùn)營(yíng)成本，或者其他獎(jiǎng)勵(lì)形式給予補(bǔ)償，達(dá)到收益與成本的大致平衡。在這個(gè)過(guò)程中，政府應(yīng)積極發(fā)揮其職能，在推動(dòng)資源共享過(guò)程中建立一種優(yōu)質(zhì)資源共享的協(xié)調(diào)機(jī)制，用于處理各高校在共享過(guò)程中間難以達(dá)成統(tǒng)一的爭(zhēng)議，促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享能夠順利開展。
3.3搭建共享平臺(tái)
共享平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)考慮到資源共享的層次以及資源共享的便捷性。
上文中提到教學(xué)資源按其使用的范圍和開放的程度可以分為五類，對(duì)于不同類別的資源，共享平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)要分層次、分階段的進(jìn)行。通過(guò)以點(diǎn)帶面，區(qū)域互動(dòng)，充分發(fā)揮資源的聚集效應(yīng)和輻射效應(yīng)，最終構(gòu)建一個(gè)多層次、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、完整的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，以全面提升我國(guó)高等教育質(zhì)量，加速教育公平進(jìn)程；最后不斷擴(kuò)大高等教育國(guó)際交流和對(duì)外合作，使我國(guó)的高等教育走向世界，趕超世界。
此外，資源能否有效共享、順利交換，一個(gè)重要的因素是是否有統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在需要行業(yè)內(nèi)達(dá)成共識(shí)，具體操作起來(lái)需要相關(guān)教育行政部門主導(dǎo)及參與，以確立規(guī)范的專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)交流及各方投入標(biāo)準(zhǔn)。有了在教育行政部門主導(dǎo)下的標(biāo)準(zhǔn)，才能保障資源使用者方便快捷地使用資源，從而使專業(yè)教學(xué)資源能在更大范圍內(nèi)得以很好地開發(fā)和利用。
3.4建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的審核制度
對(duì)資源主體提供的教學(xué)資源需要審核才能確定其質(zhì)量及等級(jí)，在這個(gè)過(guò)程中可以形成專業(yè)權(quán)威專家評(píng)審和學(xué)生反饋的雙重審核制度。首先，確定資源分類的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同類型的資源制定不同的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。其次，整合全省乃至全國(guó)各專業(yè)權(quán)威專家，形成評(píng)審專家?guī)?，根?jù)資源的不同專業(yè)方向及類型選取合適的專家進(jìn)行評(píng)審。最后，根據(jù)學(xué)生的反映、建議，匯總?cè)舾蓪＜业拇蚍?，得出資源的質(zhì)量等級(jí)，由系統(tǒng)付給資源提供者相應(yīng)積分。
4結(jié)束語(yǔ)
在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)中，高校之間通過(guò)合作和交流，既可以節(jié)省建設(shè)費(fèi)用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，還可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升教學(xué)資源質(zhì)量水平。高職院校要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，首先要有開放的教育理念，鼓勵(lì)更多高校參與到資源建設(shè)中；其次要有合理的共享機(jī)制，保障共享各方互利互惠；同時(shí)搭建實(shí)用性強(qiáng)的共享平臺(tái)，提高平臺(tái)使用的范圍和效率；最后，建立優(yōu)秀教學(xué)資源審核制度，保障教學(xué)資源的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教育信息化的實(shí)現(xiàn)提供了必要的基礎(chǔ)設(shè)施。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)是其豐富的教育信息資源，教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用則是教育信息化的核心，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容[1-3]。
2002年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院在Hewlett基金會(huì)的資助下起動(dòng)了“開放式課程”（Open Course Ware/OCW）計(jì)劃，即將所有課程的教學(xué)資料公布于網(wǎng)上，供全世界求知者免費(fèi)使用。這一舉措為世界提供了一個(gè)傳播知識(shí)和大學(xué)與學(xué)者合作的全新模式。在這一模式的感召下，越來(lái)越多的組織、機(jī)構(gòu)、大學(xué)參與到這個(gè)行列中來(lái)，形成了越來(lái)越多的知識(shí)公開與共享的項(xiàng)目或計(jì)劃。這些項(xiàng)目或計(jì)劃為人類縮小知識(shí)鴻溝、促進(jìn)教育質(zhì)量和全球公民素質(zhì)的提高、促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步無(wú)疑起到并將繼續(xù)起到重大的作用。
為應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新趨勢(shì)，教育部于2003年4月出臺(tái)《2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家精品課程，這些課程也將全部上網(wǎng)供學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用。另外，中國(guó)開放式教育資源協(xié)會(huì)也建立了資源共享網(wǎng)站，將參與共享計(jì)劃的國(guó)外院校的課程資源匯聚一起，為中國(guó)高校提供免費(fèi)、便捷的全球開放式教育資源獲取渠道。國(guó)內(nèi)包括清華大學(xué)、北京大學(xué)在內(nèi)的各級(jí)各類高校均紛紛建立了自己的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)，將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、視頻資料、圖形圖像素材、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等公布于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)或在教師授課時(shí)作講解演示之用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享的開放式網(wǎng)絡(luò)教育，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，極大的推進(jìn)了教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)了教育與教學(xué)方式改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們以《園林專業(yè)實(shí)踐》課程教學(xué)改革為切入點(diǎn)，充分利用校內(nèi)教學(xué)基地，通過(guò)教學(xué)方法、授課形式改革，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求、具有地方特色的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；同時(shí)，參照已有的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，整合信息技術(shù)與實(shí)踐內(nèi)容，建設(shè)特色、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容豐富的園林專業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)提供平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)。旨在通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，最終培養(yǎng)園林樹種識(shí)別能力強(qiáng)，能獨(dú)立指導(dǎo)育苗、生產(chǎn)，能實(shí)施溫室花卉周年養(yǎng)護(hù)管理，能獨(dú)立進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和制圖，能做預(yù)算，能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的園林人才。
1 研究背景
園林專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)要順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、口徑寬、理論足、技能強(qiáng)的復(fù)合型人才。目前社會(huì)用人單位要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但畢業(yè)生面臨的最大問(wèn)題恰恰就是理論知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，而實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能馬上適應(yīng)社會(huì)的要求，理論聯(lián)系實(shí)際地開展工作，這與在校期間缺乏系統(tǒng)地實(shí)踐鍛煉有很大的關(guān)系[4]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、知識(shí)和技能分析以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其作用是其他任何教學(xué)形式都無(wú)法替代的，如何在新形勢(shì)下更好地搞好園林專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)是一個(gè)急需研究和解決的重要問(wèn)題。
目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)開設(shè)園林專業(yè)的高校尤其是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，已開始進(jìn)行園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索，在體現(xiàn)專業(yè)教育特色同時(shí)，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)著手，在每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，取得了良好的效果，極大的提高了畢業(yè)生的實(shí)踐技能和競(jìng)爭(zhēng)力，提高了一次就業(yè)率。
但一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)是：在強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的新教學(xué)體制下，教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)課比例高，專業(yè)課平臺(tái)（模塊）的學(xué)時(shí)量壓縮，專業(yè)課理論授課學(xué)時(shí)有限，專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)更少，更不能完整從事一整套實(shí)踐過(guò)程。從課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐等方面著手，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖能在一定程度上彌補(bǔ)這種不足，但通常教師為這類實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生主要聽從老師的安排，缺乏主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，且由于時(shí)間比較集中，學(xué)生大多是走馬觀花，始終無(wú)法提高專業(yè)實(shí)踐能力。以我校園林系園林植物學(xué)實(shí)習(xí)為例，分散式實(shí)習(xí)一般由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校苗圃、校園、溫室、花木基地、附近公園等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，由于學(xué)生較多，普遍出現(xiàn)一個(gè)任課老師帶領(lǐng)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行的現(xiàn)象，人多嘈雜，整個(gè)授課過(guò)程只有緊跟老師周圍的部分同學(xué)才能聽清老師的講解，致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。等到集中實(shí)習(xí)期間，雖然去了許多地方，認(rèn)了很多樹種，但一段時(shí)間之后學(xué)生又忘記了許多，效果仍不理想。因此，如何從現(xiàn)有條件出發(fā)，借鑒已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，全方位進(jìn)行園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，及時(shí)再現(xiàn)和強(qiáng)化技能培養(yǎng)和實(shí)踐效果，使學(xué)生在每一次實(shí)踐后都有充分的收獲，從而積累豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前需要認(rèn)真研究的重要課題。
2 園林專業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是為具體的教學(xué)服務(wù)的，它的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)不應(yīng)是“大而全”， 而應(yīng)是從“小處著手”逐漸擴(kuò)展而日趨完善。目前，許多高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)只講“海量”，而忽視了教育性和教學(xué)性，大多數(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)少則幾十G，多則幾百G，把精力重點(diǎn)放在了“收集更多資源”上，而資源內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際需求還有一定差距，造成資源的可用性不強(qiáng)。衡量一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的好壞，資源量的多少并不是絕對(duì)的，而是以資源服務(wù)于實(shí)際教學(xué)的效率為標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于教師的“教”，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，服務(wù)于師生的共同學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的資源主要應(yīng)以學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需求為主，結(jié)合高校學(xué)科發(fā)展需要和特色，根據(jù)不同學(xué)校、設(shè)備情況、學(xué)校特色、師生網(wǎng)絡(luò)操作能力等方面的差異，以具體專業(yè)或具體課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)既有學(xué)校或?qū)I(yè)特色而又服務(wù)到位、分類合理、規(guī)范統(tǒng)一、管理有序、高質(zhì)量的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)校內(nèi)外的教學(xué)資源共享，而不一定非要建設(shè)大型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)[2，5]。
3 園林專業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐
3.1 《園林專業(yè)實(shí)踐》課程改革
（1）實(shí)行教師輪流授課制。本研究試行教師輪流授課制，充分發(fā)揮了每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)踐內(nèi)容豐富多樣，符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)要求。實(shí)施時(shí)，充分考慮各位老師的特長(zhǎng)，兼顧園林植物的物候期和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，合理安排教師上課次序和授課內(nèi)容，做到不沖突、不重復(fù)。對(duì)重要、特色實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)錄像，制作視頻資料，納入教學(xué)資源庫(kù)。
（2）校內(nèi)教學(xué)基地實(shí)行“模擬承包制”。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，只有調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐的自覺(jué)性與主動(dòng)性，才能保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成。主要從兩個(gè)方面進(jìn)行改革。第一，校內(nèi)教學(xué)基地全方位向?qū)W生開放，學(xué)生可以全天自由出入試驗(yàn)站，大大增加實(shí)踐、觀察和鍛煉的機(jī)會(huì)。第二，在學(xué)生中試行“模擬承包制”，劃片劃地，劃樹種分品種，明確責(zé)任義務(wù)，“承包”到人到組，學(xué)生采用“自學(xué)為主，親自動(dòng)手，獨(dú)立完成”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生參與生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)決策。
（3）完善實(shí)踐教學(xué)考核制度。重點(diǎn)突出實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程的性質(zhì)，采用分階段、分步驟、按等級(jí)、量化考核標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。如播種育苗試驗(yàn)，依據(jù)其操作程序是否正確、內(nèi)容是否全面、出苗率的高低、栽培管理情況、苗木長(zhǎng)勢(shì)等進(jìn)行考核，劃分不同的等次。
3.2 實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)
（1）方法：通過(guò)網(wǎng)上下載、購(gòu)買資源庫(kù)、教師自行錄制、開發(fā)和學(xué)生參與開發(fā)等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)搜集、整合各類實(shí)踐性強(qiáng)的視頻、音頻、圖形、圖片、動(dòng)畫文本及案例資源，經(jīng)篩選、優(yōu)化后入庫(kù)。
（2）應(yīng)用：資源庫(kù)應(yīng)用充分與課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如在實(shí)行“模擬承包制”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇花卉品種、栽培方式，學(xué)生可隨時(shí)觀看資源庫(kù)中的相關(guān)視頻，詳細(xì)了解、學(xué)習(xí)栽培管理技術(shù)等環(huán)節(jié)，并付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是職業(yè)院校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。本文根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合我院專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮了職業(yè)院校校際之間資源共享的問(wèn)題，從建設(shè)目標(biāo)、系統(tǒng)架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)等幾個(gè)方面對(duì)適合我院專業(yè)特色的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、開放化的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
隨著現(xiàn)代IT（InformationTechnology信息技術(shù)）的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者開放性的自主探究學(xué)習(xí)提供了廣泛的可能。這樣一種以開放、交互與共享為特質(zhì)的技術(shù)有效運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教育，將有可能通過(guò)技術(shù)的變革帶來(lái)觀念、方法，乃至機(jī)制方面的變革。職業(yè)教育要面向新世紀(jì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的新需求，培養(yǎng)數(shù)量足夠、素質(zhì)較高的勞動(dòng)者和高水平專門人才，就必須適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，推進(jìn)職業(yè)教育信息化的進(jìn)程。而職業(yè)教育的特殊性，與其他教育的不可替代性，決定了職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)有其自身的特點(diǎn)。因此如何構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，適合職業(yè)院校專業(yè)特色，且有利于職業(yè)院校之間實(shí)現(xiàn)資源共享的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、開放化的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)成為職業(yè)教育教學(xué)改革和信息化建設(shè)必須解決的重要問(wèn)題。
1網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)概述
1.1網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)資源無(wú)法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)大的信息管理功能為師生提供了一個(gè)交流協(xié)作的平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源，能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)資源管理不是普通的信息管理，教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對(duì)它的理解各不相同，出現(xiàn)了大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。許多職業(yè)院校在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)上存在著如資源庫(kù)資源較少，質(zhì)量不高，資源庫(kù)利用率較低，大量重復(fù)建設(shè)，缺乏規(guī)范，資源組織方式不盡合理等問(wèn)題。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一種高技術(shù)、高投入的建設(shè)。所以研究適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，適合職業(yè)院校專業(yè)特色，且有利于職業(yè)院校之間實(shí)現(xiàn)資源共享的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、開放化的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。可以使職業(yè)院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)更加規(guī)范合理、科學(xué)節(jié)約，并可最大限度地避免建設(shè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的失敗。
2教學(xué)資源庫(kù)總體設(shè)計(jì)
2.1設(shè)計(jì)目標(biāo)
根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和我省職業(yè)院校發(fā)展需要，結(jié)合我院各專業(yè)特色，遵循開放性、共享性、可擴(kuò)展性和可靠性的原則，設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范和使用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。
2.2系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)
2.2.1系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)采用Browser/Server(瀏覽器/服務(wù)器)模式，如圖所示，包含三層體系結(jié)構(gòu)，即數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器和瀏覽器三部分。整個(gè)系統(tǒng)包括管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)兩部分。
B/S結(jié)構(gòu)，主要是利用了不斷成熟的WWW瀏覽器技術(shù)，結(jié)合瀏覽器的多種Script語(yǔ)言(VBScript,javascript等)和ActiveX技術(shù)，通過(guò)瀏覽器實(shí)現(xiàn)原來(lái)需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本。
2.2.2管理系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的需求分析，我們認(rèn)為職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)主要應(yīng)包含以下幾個(gè)模塊：
1）系統(tǒng)管理模塊
系統(tǒng)管理模塊權(quán)限的種類應(yīng)包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備、院系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建、維護(hù)、資源的上傳、下載、審核、編輯和刪除。系統(tǒng)管理的主要用戶是系統(tǒng)管理員，主要提供了管理用戶以及管理維護(hù)系統(tǒng)及公告等所需的功能。
2）學(xué)習(xí)管理模塊
學(xué)習(xí)管理模塊的主要功能覆蓋了課程輔助教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的大部分功能。該模塊的主要用戶對(duì)象是教師和學(xué)生。
3）資源管理模塊
資源管理模塊主要提供了課程的課件和教學(xué)相關(guān)文件上傳、維護(hù)、下載等功能。包括對(duì)資源的審核、編輯、刪除以及資源的。
4）作業(yè)管理模塊
作業(yè)管理模塊提供作業(yè)布置、作業(yè)提交和作業(yè)批閱等功能。
5）問(wèn)題管理模塊
問(wèn)題管理模塊主要提供教師回答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種疑問(wèn)的相關(guān)功能。主要由常見(jiàn)問(wèn)題解答和提問(wèn)留言兩部分功能組成。
6）測(cè)試管理模塊
測(cè)試管理模塊提供的主要功能有題庫(kù)維護(hù)和自我測(cè)試。
7）在線幫助模塊
在線幫助模塊幫助學(xué)生熟練解決使用過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題。
2.3關(guān)鍵技術(shù)
2.3.1J2EE
J2EE（Java2EnterpriseEdition）是由Sun公司引導(dǎo)，各廠商共同發(fā)起的，并得到廣泛認(rèn)可的工業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)。眾多IT企業(yè)如：IBM公司、BEASystems、Oracle等都有參與其中。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是在迎合當(dāng)前國(guó)際信息技術(shù)發(fā)展迅速，基于Internet技術(shù)應(yīng)用需求日益增加的形勢(shì)下制訂和發(fā)展的。它提供了一個(gè)多層次的分布式應(yīng)用模型和一系列開發(fā)技術(shù)規(guī)范。多層次分布式應(yīng)用模型是指根據(jù)功能把應(yīng)用邏輯分成多個(gè)層次，每個(gè)層次支持相應(yīng)的服務(wù)器和組件，組件在分布式服務(wù)器的組件容器中運(yùn)行(如Servlet組件在Servlet容器上運(yùn)行，EJB組件在EJB容器上運(yùn)行)，容器間通過(guò)相關(guān)的協(xié)議進(jìn)行通訊，實(shí)現(xiàn)組件間的相互調(diào)用。遵從這個(gè)規(guī)范的開發(fā)者將得到行業(yè)的廣泛支持，使企業(yè)級(jí)應(yīng)用的開發(fā)變得簡(jiǎn)單、快速。
2.3.2Websphere的應(yīng)用
作為IBMWebSphere軟件平臺(tái)的基礎(chǔ)，WebSphereApplicationServerV6.1交付了安全、可伸縮、具有彈性的應(yīng)用程序基礎(chǔ)架構(gòu)，這些基礎(chǔ)架構(gòu)是實(shí)現(xiàn)面向服務(wù)架構(gòu)(SOA)所需要的。
利用業(yè)界主要的Java2EnterpriseEdition(J2EE)1.4和Web服務(wù)應(yīng)用程序平臺(tái)，幫助構(gòu)建、運(yùn)行、集成和管理動(dòng)態(tài)、隨需應(yīng)變的業(yè)務(wù)應(yīng)用程序。
技術(shù)
是對(duì)MicrosoftActiveXDataObjects(ADO)一個(gè)跨時(shí)代的改進(jìn)，它提供了平臺(tái)互用性和可伸縮的數(shù)據(jù)訪問(wèn)。由于傳送的數(shù)據(jù)都是XML格式的，因此任何能夠讀取XML格式的應(yīng)用程序都可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
3教學(xué)資源管理系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)舉例——資源錄入的實(shí)現(xiàn)
在教學(xué)資源管理模塊的錄入界面中，用戶在各個(gè)表單中輸入資源基本信息，如資源名稱、資源類別、資源訪問(wèn)權(quán)限等，輸入完畢，確認(rèn)無(wú)誤后，單擊錄入按鈕，就可以進(jìn)行向數(shù)據(jù)庫(kù)中錄入數(shù)據(jù)的操作。在向該界面中輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候，如果某個(gè)字段類型與規(guī)定的數(shù)據(jù)類型不同，程序則會(huì)提示用戶輸入的數(shù)據(jù)類型不正確，要求用戶重新輸入數(shù)值，直到輸入正確的數(shù)據(jù)類型為止。錄入模塊流程圖如圖2所示。
完成向數(shù)據(jù)庫(kù)中插入記錄的操作的JavaBean的相關(guān)代碼是：
PublicvoidexecuteInsert(Stringsql){
try{conn=connPool.getConnection(sConnStr);//在連接池中獲得一個(gè)連接
Statementstmt=conn.creatState-ment();//創(chuàng)建執(zhí)行SQL語(yǔ)句的對(duì)象
stmt.executeUpdate(sql);//執(zhí)行
SQL語(yǔ)句，完成數(shù)據(jù)庫(kù)插入操作
catch(SQLExceptionex){System.err.println(“aq.exe-cuteInsert:”+ex.getMessage());//顯示數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題
}
stmt.close();//關(guān)閉語(yǔ)句對(duì)象
conn.freeConnection(conn);//把連接釋放到連接池中
}
4結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，需要不斷地探索和努力。本文提出具有我省職業(yè)教育特色的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想將使我院乃至全省各職業(yè)院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)更加規(guī)范科學(xué)，促使我省各職業(yè)院校最終建設(shè)成有職業(yè)院校特色的遠(yuǎn)程開放教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)約開發(fā)成本，提高使用效率。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：本文是探討微課程模式下如何能合理的建設(shè)出符合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)的、在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);微課程;資源平臺(tái)
為達(dá)到職業(yè)教育創(chuàng)新和長(zhǎng)期有效的發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，最大限度的提高教學(xué)水平，鞏固課堂教學(xué)并輔助課余自主學(xué)習(xí)，微課程教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。而為了能夠更大程度的發(fā)揮微課程的這種優(yōu)勢(shì)，微課程模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)提上日程。
1 微課程的特點(diǎn)
微課程體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，具有科學(xué)性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，微課程模式能合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法、手段，共享教學(xué)資源，微課程和傳統(tǒng)的教學(xué)視頻相比，最大的特點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，課程時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)少、技能點(diǎn)專一，十分符合現(xiàn)代人學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不限的要求。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是以教學(xué)資源共享為目的，以創(chuàng)建精品教育教學(xué)資源為核心，面向海量教育教學(xué)資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的教育教學(xué)資源管理與輔助教學(xué)的平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)課程為最基本的建設(shè)/教學(xué)/管理單位，而教學(xué)資源則是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的最基本素材，包括圖形圖像、視音頻、多媒體教案、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫(kù)等等。
3 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)前提
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，到什么時(shí)候他都是為教學(xué)資源共享服務(wù)的，因此在新的微課程教學(xué)模式下，如何的將微課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上展示成為了新的研究課題，而本文認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程是一種新型的教學(xué)和教學(xué)資源表現(xiàn)形式，他短小、精干、有活力、有吸引力，而這些特點(diǎn)的呈現(xiàn)就需要教師投入更大的精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而這些就包括微教學(xué)視頻、微課件、微反思、微教案等諸多內(nèi)容，而往往這些微教學(xué)視頻、微課件、微反思、微教案等又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)共享的實(shí)體，所以教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵前提。
特別注意的是，微課程設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的應(yīng)不再僅僅是內(nèi)容，而應(yīng)更多考慮內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，從而支持學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度認(rèn)知。微課程的內(nèi)涵也應(yīng)從單一的內(nèi)容擴(kuò)展到與學(xué)習(xí)有關(guān)的各方面因素，微課程的設(shè)計(jì)也將從面向內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向面向?qū)W習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，也就是不僅僅考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體表現(xiàn)的設(shè)計(jì)，更需要考慮如何更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程邏輯，安排合理的活動(dòng)步驟，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容知識(shí)的深度加工。
4 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)
（1）通過(guò)該平臺(tái)建設(shè)徹底的將我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生班級(jí)化被動(dòng)教學(xué)的局面改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式。
（2）通過(guò)該平臺(tái)建設(shè)釋放教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從以往較難的教學(xué)課程設(shè)置中獲取簡(jiǎn)單、靈活、易懂、以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，提高課程設(shè)置的靈活度和趣味性。
（3）通過(guò)該平臺(tái)建設(shè)豐富職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施，利用平臺(tái)彌補(bǔ)因教學(xué)設(shè)施不足所引起的學(xué)生實(shí)踐無(wú)法完成或較難完成的困難。
（4）通過(guò)該平臺(tái)建設(shè)改革課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，課程教學(xué)內(nèi)容選擇更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣。
5 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)具備的功能
結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育和微課程的特點(diǎn)，本文認(rèn)為在微課程模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)具備如下的功能：（1）應(yīng)具備根據(jù)相關(guān)課程需求協(xié)助教師展開教學(xué)能力強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)時(shí)調(diào)整功能;（2）應(yīng)具備通過(guò)視聽和仿真實(shí)操等增進(jìn)課程的交互;（3）應(yīng)實(shí)現(xiàn)與院校現(xiàn)有管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)用戶信息、實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的無(wú)縫對(duì)接的功能;（4）應(yīng)采用B/S架構(gòu)，應(yīng)用方便無(wú)需復(fù)雜準(zhǔn)備即可開展實(shí)訓(xùn)課程;（5）對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)具備仿真場(chǎng)景操作功能，學(xué)習(xí)者能夠在線直接進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果或者完成某些課堂無(wú)法及時(shí)完成的操作，并提供實(shí)訓(xùn)任務(wù)說(shuō)明及技能點(diǎn)參考，方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作及檢查;（6）對(duì)于理論性強(qiáng)的課程應(yīng)具備知識(shí)點(diǎn)解讀的功能，學(xué)習(xí)者能夠在線直接進(jìn)行學(xué)習(xí)演練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果或者完成某些課堂未完成的操作;（7）應(yīng)具備保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程緊跟主流技術(shù)發(fā)展并做到及時(shí)更新的功能，提升學(xué)生的自學(xué)興趣;（8）應(yīng)支持不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力;（9）應(yīng)支持院校自行制作添加教學(xué)課程，緊貼教學(xué)需要;（10）應(yīng)具備記錄課程學(xué)習(xí)過(guò)程的功能，并能夠進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析功能;
6 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義
（1）對(duì)國(guó)家政策的支持。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。而一款符合職業(yè)院校教育教學(xué)理念的助學(xué)軟件對(duì)教學(xué)的提高是顯而易見(jiàn)的。
（2）能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，通過(guò)平臺(tái)，可以隨時(shí)或者學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。
（3）拓展學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)如今，是一個(gè)隨時(shí)都需要學(xué)習(xí)的年代，也是隨地都需要教師的時(shí)代，平臺(tái)的應(yīng)用推廣勢(shì)必會(huì)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”，是學(xué)習(xí)的自主性和時(shí)間性得到質(zhì)的改變。
（4）促進(jìn)職業(yè)院校的教育教學(xué)改革。平臺(tái)的引入給了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，他們往往會(huì)按照自己的步調(diào)去學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)人人學(xué)習(xí)進(jìn)程或者理解效果的差異，也就促使職業(yè)院校的教學(xué)必須跟得上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改革勢(shì)在必行。
7 結(jié)語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時(shí)代”，“微時(shí)代”的特征讓微課程的“短、小、精”進(jìn)入了職業(yè)教育的領(lǐng)域，而微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)更是深深的迎合的職業(yè)教育改革的需要，相信它的廣泛應(yīng)用一定會(huì)為我國(guó)的職業(yè)教育增添新的亮點(diǎn)。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)網(wǎng)站
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)03-0640-03
1概述
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和建構(gòu)主義教學(xué)理論的共同作用下，網(wǎng)絡(luò)課程成了當(dāng)今高校教學(xué)的重要組成部分，它拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，成為日常教學(xué)的重要輔助手段，更是遠(yuǎn)程教育賴以生存和發(fā)展的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)一直受到教育管理機(jī)構(gòu)和各高校的重視，也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)正處于第三個(gè)發(fā)展階段―即網(wǎng)絡(luò)課程精品化階段。自2000年以來(lái)，教育部教育管理信息中心針對(duì)高校每年舉行一次“多媒體課件大賽”，廣西教育廳也啟動(dòng)了類似的“教學(xué)軟件應(yīng)用大賽”，國(guó)家教育部、區(qū)教育廳和各高等院校也都在組織相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)立項(xiàng)工作。
隨著網(wǎng)絡(luò)課程需求規(guī)模的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面臨著如同“軟件危機(jī)”一樣的危機(jī)，即網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不能滿足日益擴(kuò)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求，或網(wǎng)絡(luò)課程因無(wú)法維護(hù)而不能滿足知識(shí)快速更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求。導(dǎo)致這些危機(jī)的直接原因與網(wǎng)絡(luò)課程的生產(chǎn)方式有關(guān)，解決這一危機(jī)的一個(gè)有效方法是以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)的集成化建設(shè)方法。
文獻(xiàn)[1]關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容架構(gòu)分析中，教學(xué)資源作為網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)重要組成部分，而且現(xiàn)行許多網(wǎng)絡(luò)課程也都設(shè)置了這一模塊。然而，一方面這些資源只是狹義的資源，即通常所指的圖片、flash和視頻等；另一方面，這些教學(xué)資源在這些網(wǎng)絡(luò)課程中幾乎是封閉的、獨(dú)立的，僅供課堂教學(xué)或下載使用，無(wú)法用于直接構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)課程，可復(fù)用能力低。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)大爆炸是加速網(wǎng)絡(luò)課程危機(jī)的一大原因。近年來(lái)，學(xué)科縱向深度和橫向交叉發(fā)展使得學(xué)科知識(shí)獲得指數(shù)性的增長(zhǎng)速度，知識(shí)的更新周期日益縮短，以“服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)”為宗旨的高校教學(xué)必然因知識(shí)的更新而不斷更替課程教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于無(wú)法維護(hù)或更新周期緩慢的網(wǎng)絡(luò)課程，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。
文獻(xiàn)[2]重新界定了資源的邊界及教學(xué)資源的信息要素，提出了教學(xué)資源庫(kù)的技術(shù)架構(gòu)。架構(gòu)中以教學(xué)資源庫(kù)為核心，輔以訪問(wèn)資源的各類接口?；诮虒W(xué)資源庫(kù)和這些接口，筆者提出一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的集成化建設(shè)方法，以有效地加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的步伐，解決網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面臨的危機(jī)。
2網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成與教學(xué)資源庫(kù)接口
教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課程的核心要素，基于教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法旨在通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)訪問(wèn)接口直接引用教學(xué)資源庫(kù)中的資源，以集成方式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，在此，有必要介紹網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)組成與教學(xué)資源庫(kù)的訪問(wèn)接口。
2.1網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)
文獻(xiàn)[1]詳細(xì)地介紹了網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容框架，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合廣西精品課程和廣西百色學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程框架的具體要求，將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容架構(gòu)界定為：1）課程說(shuō)明：申報(bào)表、政策支持、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程特色、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)效果；2）在線教學(xué)：導(dǎo)學(xué)-內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)前準(zhǔn)備-前側(cè)、情境引入理論教學(xué)-教學(xué)文本、電子教案、教學(xué)視頻；實(shí)踐教學(xué)-虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)視頻、案例分析、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)結(jié)；交互學(xué)習(xí)-課程論壇、E-MAIL、實(shí)時(shí)答疑（聊天室活QQ討論組）、在線留言；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)-聯(lián)系、作業(yè)、模擬測(cè)試；3）服務(wù)支持：管理服務(wù)-課程公告、管理文件；技術(shù)支持-使用幫助、技術(shù)咨詢、工具下載、界面設(shè)置；資源支持-內(nèi)容搜索、詞匯庫(kù)、資源中心、教學(xué)圖書館；學(xué)習(xí)工具-筆記本、日記、書簽、計(jì)算計(jì)、繪圖工具；情感支持-課程同學(xué)、學(xué)習(xí)小組、教師博客；4）學(xué)院管理：基本信息管理；學(xué)習(xí)日志-訪問(wèn)記錄、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)狀態(tài)及進(jìn)度。
2.2教學(xué)資源庫(kù)接口
文獻(xiàn)[2]首先擴(kuò)展了教學(xué)資源的內(nèi)涵，把習(xí)題、試卷、文獻(xiàn)資料、BBS問(wèn)答、教學(xué)課件和教學(xué)案例等納入了教學(xué)資源的范疇，使教 學(xué)資源庫(kù)幾乎能提供網(wǎng)絡(luò)課程需要的全部資源。其次，提供了教學(xué)資源與外部交互的訪問(wèn)接口，通過(guò)交互接口不僅可以方便地管理和使用教學(xué)資源庫(kù)的資源，還可以直接與外部系統(tǒng)進(jìn)行交互，比如為網(wǎng)絡(luò)課程提供在線資源。教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)及接口如圖2所示。
圖1教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)
教學(xué)資源庫(kù)主要提供了以下的訪問(wèn)接口：
1）教學(xué)資源管理接口
本接口主要針對(duì)圖片、flas、音頻、視頻、文獻(xiàn)資料和教學(xué)課件等傳統(tǒng)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的添加、更新、刪除與查詢等管理和維護(hù)功能，可直接為web系統(tǒng)提供資源的URL地址。
2）題庫(kù)接訪問(wèn)口
測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生或?qū)W生自我學(xué)習(xí)檢測(cè)的重要手段。支持題庫(kù)實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)在要求。通過(guò)本接口，可以實(shí)現(xiàn)試題添加、修改、刪除、抽題、組卷、改卷、成績(jī)管理和試卷管理等功能，不僅可以用于日常的出卷工作，也可以直接為網(wǎng)絡(luò)課程提供在線測(cè)試功能。
3）BBS訪問(wèn)接口
互動(dòng)學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要特征，網(wǎng)絡(luò)課程通常以BBS方式出現(xiàn)，而經(jīng)典的BBS回帖也是一種重要的教學(xué)資源。通過(guò)BBS接口，可以方便地為網(wǎng)絡(luò)課程提供BBS論壇功能，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。
4）二次開發(fā)組件接口
二次開發(fā)組件是一個(gè)分布式軟件包，它為屏蔽平臺(tái)的差異而提出，可以運(yùn)行在教學(xué)資源管理服務(wù)器上，也可以運(yùn)行于教學(xué)資源管理服務(wù)器信任域上的其他服務(wù)器，是外部系統(tǒng)使用教學(xué)資源庫(kù)的轉(zhuǎn)換接口，用戶也可以下載并進(jìn)行二次開發(fā)。
3網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與維護(hù)
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)主要是教學(xué)內(nèi)容的界定，即課程應(yīng)包含哪些教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計(jì)即教學(xué)內(nèi)容組織、表示形式以及教學(xué)情境設(shè)計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)課程中主要表現(xiàn)為教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)即網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)與頁(yè)面設(shè)計(jì)，主要是教學(xué)功能模塊的設(shè)置、頁(yè)面布局等方面的設(shè)計(jì)。
基于教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本思想是直接訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以集成方式構(gòu)建和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)課程。
3.1網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
任何產(chǎn)品的集成化生產(chǎn)都一樣，首先要規(guī)劃產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)并制定部件接口的標(biāo)準(zhǔn)，再創(chuàng)建或獲取用于集成的構(gòu)件，最后通過(guò)集成形成產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)課程的集成建設(shè)也不例外。
1）確定網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容架構(gòu)和網(wǎng)站結(jié)構(gòu)
按圖1將網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行功能模塊劃分，根據(jù)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)或要求，采用兩級(jí)導(dǎo)航方式設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁(yè)，并確定各模塊的鏈接接口。
首先根據(jù)功能模塊劃分，確定網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和文件的組織方式，明確各功能模塊的文件名及存儲(chǔ)位置。
其次，設(shè)計(jì)網(wǎng)站的首頁(yè)，確定導(dǎo)航欄上的功能模塊入口及鏈接地址。
文獻(xiàn)[1]給出了網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的參考模型，國(guó)家精品課程和廣西精品課程的首頁(yè)主要包含申報(bào)表、政策支持、課程介紹、教學(xué)大綱、課程特點(diǎn)、資質(zhì)隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)效果和在線教學(xué)等入口節(jié)點(diǎn)；在線教學(xué)又由導(dǎo)學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等部分組成。服務(wù)支持作為學(xué)習(xí)的輔助模塊，通常與在線教學(xué)并行使用，所以直接在“在線學(xué)習(xí)”頁(yè)面上提供相應(yīng)的訪問(wèn)接口；學(xué)員管理模塊反應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，也可以在“在線學(xué)習(xí)”頁(yè)面的某個(gè)區(qū)域直接顯示。
結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的頁(yè)面則可以直接使用模板方式生成。
2）訪問(wèn)并集成教學(xué)資源庫(kù)的資源
通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)接口訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)中的圖片、flash、教學(xué)視頻等資源，并獲取資源的URL地址，集成構(gòu)建理論教學(xué)模塊；通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)接口訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)案例等資源集成構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊；通過(guò)BBS接口，集成建構(gòu)互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊；通過(guò)題庫(kù)訪問(wèn)接口，集成構(gòu)建在線測(cè)試模塊。
對(duì)于資源庫(kù)中尚未存在的教學(xué)資源，則先創(chuàng)建資源并將資源添加到教學(xué)資源庫(kù)中，然后再引用集成。
3）實(shí)現(xiàn)靜態(tài)頁(yè)面模塊
申報(bào)表、政策支持、課程介紹、教學(xué)大綱、課程特色點(diǎn)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)效果、使用幫助、工具下載等部分，其內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、固定，且占用頁(yè)面版面少，直接以靜態(tài)web方式創(chuàng)建，并以既定的文件名存放在指定的位置下。
4）實(shí)現(xiàn)其他動(dòng)態(tài)模塊
系統(tǒng)公告、在線留言、學(xué)習(xí)筆記、日歷、學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)記錄等模塊，內(nèi)容變更性比較大，也無(wú)法從資源庫(kù)中集成，因此，只能獨(dú)立創(chuàng)建或配置動(dòng)態(tài)服務(wù)器，在條件具備的情況下也可以從其他系統(tǒng)中集成。3.2網(wǎng)絡(luò)課程維護(hù)
由于有了相對(duì)穩(wěn)定的站點(diǎn)架構(gòu)和相對(duì)獨(dú)立的構(gòu)件，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站可以采用局部部件更新方式，簡(jiǎn)單、快捷。
當(dāng)課程介紹、教學(xué)大綱等靜態(tài)部分內(nèi)容需要更替時(shí)，直接制作新的頁(yè)面，以相同的名字命名，放入既定的位置替換原來(lái)的文件，局部模塊內(nèi)容即可更新。
當(dāng)引自資源庫(kù)中的資源內(nèi)容需要更替時(shí)，重新制作資源，并通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)管理接口覆蓋更新原有的教學(xué)資源，或更改web頁(yè)面上的資源URL引用，即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新。
4結(jié)束語(yǔ)
本文介紹了一種基于教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)課程集成建設(shè)方法。它利用教學(xué)資源庫(kù)中既有的教學(xué)資源來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，加快網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)步伐，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的可維護(hù)性。在網(wǎng)絡(luò)課程日益普及的今天，該方法無(wú)疑是緩解網(wǎng)絡(luò)課程需求與生產(chǎn)之間矛盾的有效方法。
本方法是基于廣西百色學(xué)院2009年12月立項(xiàng)的院級(jí)科研項(xiàng)目中所構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，對(duì)于其他院校，如果教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)和其他網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)環(huán)境不同，則該方法僅具有參考意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁松鶴.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容框架研究[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,19(6).
[2]黃艾卿,羅明山.基于web的高校數(shù)字教學(xué)資源管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究[J].信息系統(tǒng)工程,2010(6).
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；體育教學(xué)；視頻資源
中圖分類號(hào)：G807.4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007—3612（2012）07—0074—04
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和推廣，新的視頻應(yīng)用如網(wǎng)絡(luò)電視、遠(yuǎn)程教育、視頻會(huì)議等等，已經(jīng)為越來(lái)越多的人所接受和熟悉，并對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在現(xiàn)代社會(huì)趨于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、自主化發(fā)展過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，已成為當(dāng)今高等教育研究與發(fā)展中不可或缺的角色。
體育教學(xué)過(guò)程更主要是以學(xué)生的反復(fù)身體練習(xí)為主。通過(guò)教師的講解、示范，通過(guò)學(xué)生的各種身體練習(xí)，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)與技能。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下，如體育教學(xué)視頻的應(yīng)用可以將語(yǔ)言式的訓(xùn)練指導(dǎo)變成直觀的圖像，使學(xué)生首先建立動(dòng)作表象，進(jìn)而可以通過(guò)視頻慢放讓學(xué)生進(jìn)一步了解技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高體育教學(xué)效果，體育各種項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作的表現(xiàn)首選視頻資源。同時(shí)，在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生還可以不受時(shí)間、空間的限制，通過(guò)觀摩教學(xué)資源學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，或反復(fù)觀看教學(xué)視頻，以鞏固技術(shù)要領(lǐng)，糾正技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練水平的提高。
根據(jù)教育心理家統(tǒng)計(jì)分析，人們通過(guò)視聽獲得的信息占信息總量的94%，3d以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他傳播方式。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，重視和推進(jìn)體育教學(xué)數(shù)字化多媒體資源建設(shè)是非常必要的，它不僅能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，擴(kuò)大對(duì)體育知識(shí)的傳輸量，增大體育教學(xué)容量和密度，對(duì)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能，提高身體運(yùn)動(dòng)能力具有重要作用。
開展數(shù)字化體育教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)時(shí)實(shí)現(xiàn)教育信息化，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與方法改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。體育教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜、具有創(chuàng)新性的工作，對(duì)推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、提高終身學(xué)習(xí)能力，提升科學(xué)精神和健全人格等方面都具有積極的推動(dòng)作用。然而，在實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體教學(xué)資源的迫切需求與教師本身缺乏數(shù)字化教學(xué)資源制作技術(shù)形成突出矛盾，突顯了學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源和專業(yè)制作技術(shù)人員的嚴(yán)重匱乏。
教育部副部長(zhǎng)杜占元在2011年講話中指出，優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享工作是教育信息化發(fā)展的重要領(lǐng)域，教育資源建設(shè)要突出網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，適應(yīng)新時(shí)期教育資源數(shù)字化和信息化的建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)。為創(chuàng)建一流體育大學(xué)，加快數(shù)字化體育教學(xué)資源建設(shè)，從2007年開始，北京體育大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心與教務(wù)處結(jié)合教育部開展的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，實(shí)施了數(shù)字化體育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用推廣工作。經(jīng)過(guò)幾年的努力，北京體育大學(xué)體育教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用初顯成效，它豐富了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，拓展了師生教與學(xué)的視野，在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象北京體育大學(xué)的數(shù)字化體育教學(xué)資源。
1.2 研究方法本研究涉及文獻(xiàn)資料檢索、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究方法的應(yīng)用。通過(guò)查閱收集文獻(xiàn)資料，如通過(guò)CNKI網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索，資料收集了解國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r和研究方法，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的文章。
通過(guò)調(diào)查研究了解同行學(xué)校開展信息化教育研究和實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整本學(xué)校的研究方案，結(jié)合本學(xué)校的具體情況調(diào)查，深入進(jìn)行研究。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)建設(shè)，控制教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程，收集有關(guān)資源應(yīng)用的信息和數(shù)據(jù)。
同時(shí)，使用行動(dòng)研究方法，以解決具體資源輔助教學(xué)問(wèn)題開展研究，在研究中深化教學(xué)，不斷經(jīng)過(guò)從計(jì)劃到實(shí)施，從效果考察到反饋與調(diào)整，研究與應(yīng)用螺旋式相互促進(jìn)不不斷深入。根據(jù)國(guó)內(nèi)外數(shù)字化教學(xué)資源的研究方法，借鑒其他行業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)研究成果，結(jié)合本學(xué)校發(fā)展建設(shè)規(guī)劃及教學(xué)現(xiàn)狀，確定數(shù)字化體育教學(xué)資源從三個(gè)層面的建設(shè)方案，即：數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源的組織建設(shè)。
2 結(jié)果與分析
所謂“教育信息化”是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。從技術(shù)上看，它的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，從教育上說(shuō)，它的基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)理念的秉承發(fā)展。教育信息化必須有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及教育平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)和具有現(xiàn)代素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)思想是領(lǐng)導(dǎo)并促成大學(xué)在利用網(wǎng)絡(luò)作為教育媒介的方式上實(shí)行革新，樹立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)傳播知識(shí)方式，展現(xiàn)高校改革創(chuàng)新的大學(xué)理念。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容具體包括網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境建設(shè)、信息資源建設(shè)和信息資源利用評(píng)價(jià)三個(gè)方面，本文從網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境建設(shè)的框架，從體育教學(xué)信息資源建設(shè)內(nèi)容，學(xué)校師生用戶需求導(dǎo)航各方面展開北京體育大學(xué)體育教學(xué)資源的建設(shè)實(shí)踐。
2.1 多層次的數(shù)字化體育教學(xué)資源的建設(shè)構(gòu)架在數(shù)字化體育教學(xué)資源建設(shè)中，兼顧各種教學(xué)應(yīng)用的不同方面的要求，做到建設(shè)、管理、應(yīng)用相互促進(jìn)，充分考慮網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的特點(diǎn)，選取的視頻格式是網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)的AVI、Rmvb、WMV等流媒體格式，分析把握數(shù)字化體育教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵，將研究?jī)?nèi)容分成三個(gè)層面，一是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境研究，二是教學(xué)資源內(nèi)容研究，三是數(shù)字化教學(xué)資源的組織建設(shè)研究（圖1）。
其中，數(shù)字化體育教學(xué)資源的環(huán)境建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及多種用途的教學(xué)軟件系統(tǒng)的集成構(gòu)建，它是資源的呈現(xiàn)載體，更重要的是體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的互動(dòng)性及學(xué)生廣泛的參與性，只有師生都成為這個(gè)系統(tǒng)中活躍的元素，這個(gè)系統(tǒng)才會(huì)有其存在的價(jià)值，才會(huì)有其生命力。再者，數(shù)字化體育教學(xué)資源的組織建設(shè)是前提和保證，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新，教學(xué)互動(dòng)，快速反饋，需要建立教師、學(xué)生應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制，資源更新機(jī)制，以保證數(shù)字化體育教學(xué)資源長(zhǎng)久的生命力。
2.2 數(shù)字化體育教學(xué)資源建設(shè)的研究?jī)?nèi)容
2.2.1 特色鮮明的體育教學(xué)資源體系 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)信息資源的采集、選擇、加工與組織，網(wǎng)絡(luò)資源與非網(wǎng)絡(luò)資源的集成與整合等。數(shù)字化體育教學(xué)資源內(nèi)容除了課程核心的授課用的視頻資料以外，相關(guān)體育學(xué)科和體育組織的專項(xiàng)資源，其他學(xué)校的開放資源，網(wǎng)絡(luò)公共資源，特別是國(guó)際體育教學(xué)資源的利用與共享，可以極大地對(duì)課程教學(xué)基本資料起到補(bǔ)充、完善的作用。但由于這些資源來(lái)源復(fù)雜，內(nèi)容涉及面廣，資源建設(shè)并不是原始資源的簡(jiǎn)單堆砌，需要按照體育學(xué)科教學(xué)需求進(jìn)行甄別、篩選、分類等工作，從而形成一個(gè)條理清楚，易于搜索的共享資源系統(tǒng)。
體育教學(xué)資源的范疇可以界定為用于教師與學(xué)生的教與學(xué)活動(dòng)的所有各類資源的統(tǒng)稱。除了人們習(xí)慣的用攝像機(jī)拍攝的真實(shí)場(chǎng)景與人物，包括視頻剪輯加工后的視頻電視片之外，體育教學(xué)資源呈現(xiàn)需要多種形式，各具特色。常見(jiàn)的形態(tài)例如教師授課的電子教案，制作周期短、應(yīng)用方便靈活、資源共享性強(qiáng)，缺點(diǎn)是功能有限、表現(xiàn)形式較少。還有運(yùn)用視頻流技術(shù)將教師授課實(shí)況和電子教案結(jié)合在一起的流媒體課件，可以使用網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播的方式觀看學(xué)習(xí)。課堂錄像和電子教案增加了教學(xué)實(shí)況感，缺點(diǎn)是交互性差、形式單一、占用存儲(chǔ)資源。再有就是網(wǎng)絡(luò)課程，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)結(jié)合流媒體及Flash、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等展現(xiàn)教學(xué)較為完整的教學(xué)資源信息。特點(diǎn)是交互性強(qiáng)、表現(xiàn)方式靈活多樣，缺點(diǎn)是技術(shù)要求相對(duì)較高、開發(fā)周期長(zhǎng)。上述不同方式的體育教學(xué)資源呈現(xiàn)，離不開基礎(chǔ)的、大量的、各類的體育教學(xué)素材的支撐。
針對(duì)不同的體育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)及不足，分析體育教學(xué)資源的不同的應(yīng)用環(huán)節(jié)，結(jié)合工作進(jìn)程實(shí)際需求和核心任務(wù)，提出了以采集體育比賽的視頻為基礎(chǔ)，大范圍搜集體育專題和大學(xué)開放課程，重點(diǎn)推進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，鼓勵(lì)和輔助教師校內(nèi)課程進(jìn)入BB網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)等方式，建成了具有體育教學(xué)特色的流媒體資源系統(tǒng)平臺(tái)，支持多用戶并發(fā)，具有帶寬自適應(yīng)、視頻同步、加密保護(hù)等特點(diǎn)。初步形成了包括精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、體育比賽、專家講座、專題片、大學(xué)開放課程組成的體育教學(xué)資源，形成了多層次的數(shù)字化體育教學(xué)資源（圖2）。
2.2.2 立體化的體育教學(xué)資源應(yīng)用模式數(shù)字化體育教學(xué)資源的應(yīng)用必須具備一定的傳播條件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、教室的環(huán)境也有一定的軟件、硬件要求，我們從體育教學(xué)整體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去構(gòu)建，有視頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、資源下載、課堂錄制、網(wǎng)絡(luò)直播、WebTV各子系統(tǒng)的交叉應(yīng)用，從應(yīng)用深度層面分析，覆蓋了各種網(wǎng)絡(luò)流媒體應(yīng)用類型，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的應(yīng)用廣度，覆蓋了網(wǎng)絡(luò)在線瀏覽、資料下載、交流各環(huán)節(jié)的各種需求，形成了立體化的體育教學(xué)視頻應(yīng)用模式（圖3）。
網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播子系統(tǒng)學(xué)習(xí)基于流媒體技術(shù)，是體育視頻資源利用的有效組織方式，將各種體育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成流媒體式文件存儲(chǔ)在服務(wù)器中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇合適的時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行快、慢、反復(fù)等多種交互控制，學(xué)生能夠完全掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
網(wǎng)絡(luò)在線直播教學(xué)子系統(tǒng)是基于流媒體技術(shù)，可以在網(wǎng)上直播課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的任何一個(gè)接入點(diǎn)都能實(shí)時(shí)觀看到現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)同步授課?，F(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)結(jié)束后，可以隨時(shí)點(diǎn)播在課堂上沒(méi)聽明白的內(nèi)容，該方式主要用于講座式課程，既實(shí)現(xiàn)更大范圍人數(shù)的教學(xué)資源共享，也是解決學(xué)校熱門課程師資緊缺的重要手段。
WebTV網(wǎng)絡(luò)電視直播子系統(tǒng)，旨在為師生快速提供第一手的體育比賽視頻教學(xué)資料，同時(shí)滿足學(xué)生的興趣，進(jìn)一步豐富校園文化。WebTV網(wǎng)絡(luò)電視實(shí)現(xiàn)了AV視音頻技術(shù)、IT數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)教育手段的緊密結(jié)合，對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)的多套衛(wèi)星電視進(jìn)行數(shù)字化收錄、轉(zhuǎn)碼、存儲(chǔ)、管理和傳輸，各個(gè)終端可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)點(diǎn)播各個(gè)體育頻道的節(jié)目，并可以依據(jù)師生需要進(jìn)行實(shí)時(shí)或者定時(shí)的節(jié)目錄制，對(duì)錄制的文件進(jìn)行回放監(jiān)看、文件剪輯、合并和加工處理等操作，上傳到視頻資源服務(wù)器，提供給師生進(jìn)行點(diǎn)播及組播。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)是貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的系統(tǒng)，Blankboard平臺(tái)既可以展示課件，方便學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)行討論、收發(fā)作業(yè)和師生交流，為教師個(gè)性化的教學(xué)開辟網(wǎng)絡(luò)空間。
課堂錄播子系統(tǒng)可以完成課件、教師上課視頻的屏幕集成，有效保存精品課程的成果，為學(xué)校無(wú)形資源的傳承積累寶貴資源。
資料下載是校園網(wǎng)的基本功能模塊，方便共享教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、資源下載、課堂錄制、網(wǎng)絡(luò)直播、WebTV電視系統(tǒng)對(duì)于體育教學(xué)應(yīng)用都是必不可少的，這一立體化的應(yīng)用模式改革了原有教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)手段，教學(xué)資源得到充分的交流與共享，提高了教與學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。
2.2.3 數(shù)字化體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化建立資源統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中資源應(yīng)用的基礎(chǔ)，同時(shí)解決避免大量重復(fù)性工作的問(wèn)題，解決如何面對(duì)日益增多的各種教育教學(xué)軟件系統(tǒng)、進(jìn)行共建共享的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。數(shù)字化體育視頻資源既要完整呈現(xiàn)體育學(xué)科分類，又要方便檢索，需要將各個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行合理歸類，易于維護(hù)增加。因此，在創(chuàng)建統(tǒng)一支持的體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，按照體育圖書分類標(biāo)準(zhǔn)，參照體育學(xué)科、夏季奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目、冬奧會(huì)項(xiàng)目、非奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)進(jìn)行資料分類整理。而體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索查詢方式是教師應(yīng)用時(shí)最為關(guān)注的焦點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)方案可大大提高其應(yīng)用水平，本數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和查詢是按名稱、分類、錄入時(shí)間等進(jìn)行編制。
3 研究結(jié)果與應(yīng)用效果
結(jié)合“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，實(shí)施了以精品課程建設(shè)為先導(dǎo)，逐步擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)課程、體育比賽、專家講座、專題片、大學(xué)開放課程等內(nèi)容組成的多層次數(shù)字化體育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用推廣工作，各種應(yīng)用模式包括視頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、資源下載、課堂錄制、網(wǎng)絡(luò)直播、WebTV各子系統(tǒng)，內(nèi)容包括可在線點(diǎn)播的近十年的國(guó)內(nèi)外重大體育比賽視頻資源、多層次的精品課程網(wǎng)上資源、其他類教學(xué)資源等，直接服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，服務(wù)于教師備課、授課等教學(xué)過(guò)程。Webtv網(wǎng)絡(luò)電視滿足了學(xué)校廣大師生學(xué)習(xí)最新體育資訊的需求，日均點(diǎn)擊率達(dá)2000人/次。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)Blankboard的應(yīng)用，每學(xué)期使用Blankboard開展教學(xué)活動(dòng)的課程占注冊(cè)總課程的20%?？傮w上看，數(shù)字化體育教學(xué)資源的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方信息資源傳遞的雙向性、響應(yīng)反應(yīng)的及時(shí)性，以達(dá)到教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的高度互動(dòng)，交互嵌入到各自不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用模式中，不斷根據(jù)學(xué)生、教師的反饋意見(jiàn)隨時(shí)調(diào)整資源建設(shè)，這也是進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。2007年至今，取得初步成效，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，而且拓展了師生教與學(xué)的視野，在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。
4 存在問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策
目前，北京體育大學(xué)數(shù)字化體育教學(xué)資源在資源庫(kù)優(yōu)化、應(yīng)用模式、個(gè)性化服務(wù)，以及對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，特別在組織建設(shè)和管理機(jī)制等方面仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，為進(jìn)一步完善數(shù)字化體育教學(xué)資源體系和發(fā)揮數(shù)字化體育教學(xué)資源作用，需要做好以下兩方面的工作。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)網(wǎng)站
一、引言
在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的工具，它已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各行各業(yè)，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，如現(xiàn)在很多人都在網(wǎng)上購(gòu)物，招聘信息很多都在網(wǎng)上，事業(yè)單位、公務(wù)員甚至高考都在網(wǎng)上報(bào)名繳費(fèi)等等，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了極大的方便，現(xiàn)在學(xué)生們上網(wǎng)也非常方便，在宿舍、圖書館都可以上網(wǎng)，而且在教室也可以用WLAN進(jìn)行無(wú)線上網(wǎng)，而且學(xué)生們很多業(yè)余時(shí)間都在網(wǎng)上度過(guò)，設(shè)想將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可以隨時(shí)登陸網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的方法和途徑，為現(xiàn)代教育理念的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件，使自主學(xué)習(xí)真正成為可能，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)。本文主要研究以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。
二、構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)站，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)
我們可以建一個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站，在網(wǎng)站上提供一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，教學(xué)資源可以包括：
（一）一些優(yōu)秀教師的精品課、優(yōu)質(zhì)課可以傳到網(wǎng)上，供同學(xué)們?yōu)g覽學(xué)習(xí)。
（二）將學(xué)生的優(yōu)秀的作品傳到網(wǎng)上供同學(xué)們學(xué)習(xí)，也可以將一些不夠完善的作品傳到網(wǎng)站上，讓同學(xué)們主動(dòng)思考，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力及動(dòng)手能力，使作品更加完善。
（三）老師可以將課件傳到網(wǎng)站上，讓同學(xué)們下載學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多課程都在多媒體上課，由于多媒體演示速度較快，很多同學(xué)記不下來(lái)，老師可以把課件傳到網(wǎng)站上供同學(xué)們下載瀏覽學(xué)習(xí)。
（四）教師可以自學(xué)考試、等級(jí)考試等的歷年真題傳到網(wǎng)站供同學(xué)們下載學(xué)習(xí)。
（五）教師可以把所教課程的學(xué)習(xí)方法與技巧分享給同學(xué)們，同學(xué)們之間可以很好的在網(wǎng)上進(jìn)行交流溝通。
（六）在網(wǎng)站上建立一個(gè)討論區(qū)，學(xué)生可以和學(xué)生相互討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
（七）學(xué)生有不明白的問(wèn)題可以在網(wǎng)站上咨詢老師，或給老師留言。
三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)的策略
學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)的效果和效率，制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案以及實(shí)施方法，凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控均屬于學(xué)習(xí)策略的范疇。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略好壞，使用策略的水平高低，對(duì)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)產(chǎn)生關(guān)鍵的作用，影響著整個(gè)學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們使用的學(xué)習(xí)策略既有認(rèn)知過(guò)程的自主認(rèn)知策略，也有與教師、同學(xué)之間的交流認(rèn)知策略。自主認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的步驟和方法，主要有：
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)。明確完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)需要解決的問(wèn)題，利用推理、歸納等方法明確各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，安排解決這些問(wèn)題的順序，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決的計(jì)劃。
（二）知識(shí)的獲取。執(zhí)行解決問(wèn)題的計(jì)劃，掌握解決問(wèn)題的方法，獲取解決問(wèn)題所需要的信息。對(duì)信息進(jìn)行合理的分類和儲(chǔ)存，將已有的知識(shí)在新的環(huán)境中運(yùn)用，并能夠促進(jìn)新的學(xué)習(xí)。交流認(rèn)知策略是指學(xué)生合理有效地利用多種學(xué)習(xí)資源和利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。自主學(xué)習(xí)不是“孤立學(xué)習(xí)”或自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)既有教師的指導(dǎo)和幫助，也可以自主的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間及學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生通過(guò)與教師交流，可以獲得反饋與評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生通過(guò)與協(xié)作伙伴交流學(xué)習(xí)的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)的資源與成果，獲得同伴的反饋和評(píng)價(jià)。使學(xué)生從自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)傾向、思考方式和價(jià)值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)實(shí)施方案
基于Internet 的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要切入點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)為完成信息技術(shù)與多種知識(shí)的有機(jī)整合提供了資源環(huán)境和技術(shù)條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，可以為課程構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容開展深入的學(xué)習(xí)、研究提供了必要的支持、引導(dǎo)、管理和幫助。本文以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理課程為基礎(chǔ)，開展該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)建，共分為三個(gè)階段。
第一階段：開展對(duì)教學(xué)資源網(wǎng)站構(gòu)建的前期調(diào)研工作。首先，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析。在調(diào)查問(wèn)卷中，主要涉及以下內(nèi)容：學(xué)生對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)的了解；學(xué)生在網(wǎng)上的主要活動(dòng)；學(xué)生是否愿意擁有自己的個(gè)人網(wǎng)站；學(xué)生是否愿意在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與老師同學(xué)進(jìn)行交流。其次，為學(xué)生具體介紹本課程概況，講述電子商務(wù)與Internet 的關(guān)系，簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)站的基本構(gòu)成及創(chuàng)建網(wǎng)站的幾種方法；介紹規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建立電子商務(wù)網(wǎng)站的過(guò)程和具體的步驟。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察記錄，收集數(shù)據(jù)。
第二階段：構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)站。在設(shè)計(jì)教學(xué)資源網(wǎng)站時(shí)，建設(shè)方向是以學(xué)生應(yīng)用為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而盡可能避免網(wǎng)上一些不良信息對(duì)學(xué)生的影響。功能結(jié)構(gòu)是按照教學(xué)資源網(wǎng)站通常包括的四個(gè)基本組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
第三階段：以教學(xué)資源網(wǎng)站仿真學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)與管理電子商務(wù)網(wǎng)站的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生初步熟悉教學(xué)資源網(wǎng)站；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；希望學(xué)生能夠開始使用網(wǎng)站討論區(qū)進(jìn)行討論。學(xué)生以小組為單位，按照網(wǎng)站規(guī)劃方案，繼續(xù)以小組合作學(xué)習(xí)方式制作電子商務(wù)網(wǎng)站，并以教學(xué)資源網(wǎng)站為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)本組網(wǎng)站進(jìn)行上傳和綜合調(diào)試。在教學(xué)資源網(wǎng)站開設(shè)學(xué)生作品展示區(qū)來(lái)展示學(xué)生的網(wǎng)站作品，并讓各小組學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站作品的自評(píng)和互評(píng)。
五、結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和研究，在學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，并在教學(xué)實(shí)踐中得完善和優(yōu)化。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們得出以下結(jié)論：運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，合理構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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