發(fā)布時間：2023-12-20 15:18:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理課堂反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:第一堂物理課 設(shè)想 操作 反思
中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0195-01
常言道:良好的開端是成功的一半。如何上好初中的第一堂課,讓學(xué)生形成對物理學(xué)科良好的第一印象,顯得至關(guān)重要。上得成功,學(xué)生對物理就會一見鐘情,喜歡上物理;上得不成功,學(xué)生就會從情感上討厭物理,從心理上排斥物理。
1 我的第一堂物理課的教學(xué)設(shè)想
我是從以下三個方面設(shè)計初中物理教學(xué)的第一堂課。
1.1 給學(xué)生留下良好的第一印象
我們都知道這樣的一個道理:親其師,信其道。教師的人格魅力、良好正面的教師形象,是讓學(xué)生喜歡上老師、從而愛屋及烏、喜歡上物理課的重要途徑。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生最喜愛最欣賞的老師的關(guān)鍵詞的調(diào)查顯示:“風(fēng)趣幽默”、“和藹可親”等詞語名列前茅。這說明一名老師在非專業(yè)領(lǐng)域的一些特質(zhì),也是學(xué)生非?？粗氐?因為學(xué)生不是一臺臺冰冰冷的學(xué)習(xí)機器,老師也不是死板板的教學(xué)工具。學(xué)生和老師都是充滿生命力的、有著豐富情感的活生生的人。師生間的聯(lián)系首先體現(xiàn)在情感上,如果師生間的情感互動形成了良性循環(huán),學(xué)生就會從情感上接納老師,從而配合老師完成教學(xué)任務(wù)。
1.2 用匪夷所思的實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生
針對物理教學(xué)的實驗特點,我要求學(xué)生精心準(zhǔn)備好幾個有特色的物理實驗,如以下幾點。
(1)在玻璃杯中裝滿水,用紙片蓋住,倒轉(zhuǎn)后,水和紙片不會掉下來(大氣壓知識)。
(2)快速拉掉紙條,紙條上倒立的啤酒瓶不會傾倒(慣性知識)。
(3)用筷子提米的實驗(摩擦力知識)。
(4)摩擦后的塑料袋粘在手上不掉下來的實驗(靜電知識)。
(5)三棱鏡把白光變成七彩光的實驗(光的色散知識)。
(6)鉛筆在水中變形、彎曲的實驗(光的折射知識)。
這些實驗簡單易行,器材都是生活中隨手可得的物品。但實驗現(xiàn)象往往出乎學(xué)生的意料之外,能牢牢抓住學(xué)生的注意力,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)足學(xué)生的胃口,使其對未來的物理課滿懷憧憬。
1.3 建立恰當(dāng)有效的師生互動模式,打造高效率課堂
俗話說得好:沒有規(guī)矩,不成方圓。建立必要的課堂規(guī)范,是維護課堂秩序、提高課堂效率的保證。舊的教學(xué)模式,老師是唱戲的主角,學(xué)生是被動接受的觀眾;新的教學(xué)模式,學(xué)生是演戲的主角,是建構(gòu)知識的主體,老師是導(dǎo)演,確保整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能順利達到。
2 我的第一堂物理課的教學(xué)操作
2.1 老師自我介紹
姓名、年齡、簡要經(jīng)歷、特長、愛好(打籃球和唱歌)。在唱了兒歌《小海螺》片段后,我拉近了與學(xué)生的距離。然后,我扼要介紹了自己4年堅持不懈地運動、減輕體重40斤的親身經(jīng)歷,告訴學(xué)生這樣一個道理:確定目標(biāo)后,只要意志堅強,持續(xù)不斷地努力,就能有所收獲,并且讓學(xué)生明白:任何成功都不是一蹴而就的。接下來,我介紹了自己的缺點:普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。我向?qū)W生當(dāng)場承諾:遇到每一個不會讀或者讀不準(zhǔn)的字都要查字典,爭取讀準(zhǔn),請同學(xué)們監(jiān)督。身教重于言教,老師勇于進取,不斷改正自身缺點的行為,相信對學(xué)生有良好的示范作用。
2.2 明確對自己身份的定位。
我告訴學(xué)生是這樣定位自己的:首先是教師身份,要關(guān)心愛護每一位同學(xué),傳授物理知識和學(xué)習(xí)方法,幫助同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽?。其次是大朋友的身份。我告訴學(xué)生我愿意傾聽同學(xué)們成長過程中的煩惱,分享快樂,分擔(dān)痛苦,替學(xué)生保守小秘密,有針對性地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生健康快樂地成長。
2.3 明確自己的教學(xué)方式
鼓勵為主、批評教育為輔。我坦誠告訴學(xué)生:我會及時鼓勵這些學(xué)生,比如:成績好的、努力的、認(rèn)真的、動腦的、守紀(jì)律的、進步快的、幫助老師的,我會給以上學(xué)生送小禮物(小貝殼等)。
2.4 提出課堂要求
安靜(紀(jì)律好)、快樂(心態(tài)好)、手腦并用(學(xué)習(xí)效果好)。
2.5 布置課外作業(yè)
寫師生見面反饋卡。要求學(xué)生在師生見面反饋卡上寫下:姓名、性別、愛好、特長、不足之處、最想對老師說的話、對物理學(xué)科和老師的初步印象。寫得越詳細越好,寫得有個性特色,這樣能盡快讓老師記住你。
3 我的第一堂物理課的教學(xué)反思
我的第一節(jié)課堂非常成功:整節(jié)課氣氛活躍,歡聲笑語不斷。從回收的反饋卡來看,老師的表現(xiàn)獲得了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可,基本達到了預(yù)期的效果。但老師在課堂上急于拉近師生關(guān)系、甚至討好學(xué)生的部分言行,也給了少數(shù)調(diào)皮的“欺軟怕硬”的學(xué)生以可乘之機,對日后教育這些學(xué)困生增加了一些難度。這也再一次提醒我們:“度”的把握非常重要。在今后的教學(xué)實踐中,要不斷探索并完善。
參考文獻
關(guān)鍵詞:地理;有效性教學(xué)
中圖分類號:G630文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0056-01
一、實施初中地理課堂有效性教學(xué)的目的和意義
有效性教學(xué)的地理課堂教學(xué),主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。新課程改革強調(diào)“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的個性;師生平等互助,學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)有效,優(yōu)質(zhì)高效;方法多樣,激發(fā)興趣”。這就要求教師要使用多種多樣的教育教學(xué)方法,來進行教學(xué),同時也要求教師在其教學(xué)中要關(guān)注其課堂教學(xué)效果的有效性。摒棄無效教學(xué),改善低效教學(xué),進行有效教學(xué),保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn),是教育實踐問題的挑戰(zhàn),是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。
關(guān)于課堂有效性教學(xué)的內(nèi)涵,新課程改革專家余文森教授從專業(yè)的角度回答了課堂教學(xué)的有效性問題,他認(rèn)為:從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進步。而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題,余教授認(rèn)為,“課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多,但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。
二、實現(xiàn)初中地理課堂有效性教學(xué)的方法和策略
多數(shù)有關(guān)“有效教學(xué)”的研究認(rèn)為:有效教學(xué)的實施,是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要包括三個方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。即教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確學(xué)生所要達到的目標(biāo)。即教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的方式。教學(xué)語言要能讓學(xué)生聽清楚、聽明白;教學(xué)手段要先進,能讓學(xué)生易理解、易接受;教學(xué)方法要靈活,能讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透。通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和對教學(xué)實踐的反思和總結(jié),本人認(rèn)為:新課改理念下的地理課堂教學(xué),主要通過自主探究、合作交流等教學(xué)手段,實現(xiàn)地理課堂有效性教學(xué)的目標(biāo)。以下是我在教學(xué)實踐中的點滴體會。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。興趣是學(xué)習(xí)知識最好的老師,興趣也是學(xué)生活動最好的動力。如果教師能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,通過興趣來激發(fā)思考,那么,地理課堂教學(xué)的主動權(quán)將掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。
對于學(xué)生而言,與單純地聽老師講課相比,他們更喜歡參加不同的活動;地理學(xué)科的特點也決定了學(xué)生對地理活動是有興趣的,因為地理學(xué)科是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。地理教學(xué)中老師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,通過感性材料在學(xué)生面前展示無奇不有的地理事物和地理現(xiàn)象,滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新問題,使學(xué)生耳目一新之感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、備好每一堂課,制定具有可操作性的教學(xué)方法和手段。在新課程背景下,實施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一,有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是落實初中新課程理念的必然要求,也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求。平時備課時著重考慮的問題:這堂課怎樣根據(jù)課本知識安排活動,在活動過程中教師怎樣引導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動等等。而且不僅做到事先備課,還做到課后反思。通過教學(xué)反思,總結(jié)優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足。
例如《中國的行政區(qū)劃》復(fù)習(xí)課,采取讓學(xué)生填圖練習(xí)鞏固的教法,大部分學(xué)生剛開始都老老實實地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),但到半節(jié)課時有部分學(xué)生開始不耐煩了,如何在復(fù)習(xí)課中調(diào)動學(xué)生的積極性呢?蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度?！苯?jīng)反思,我采用了拼圖游戲法和小組競賽法相結(jié)合,讓學(xué)生在拼圖比賽中鞏固中國的省級行政區(qū),學(xué)生興趣高漲,效果甚佳?？梢?堅持反思自己的教學(xué),質(zhì)疑自己的教學(xué)方法,最終可使原來的教學(xué)形成有效教學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生發(fā)展的有效性?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)比知識的學(xué)習(xí)更為重要,也就必須把學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)永遠放在第一位置,這是實現(xiàn)前文所述的“主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。
在課堂上,教師通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖等技能和學(xué)生提出、分析和解決問題的能力,從而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法。比如《海陸變遷》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生分析和解釋世界火山和地震帶的形成。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,還要提倡“研究性學(xué)習(xí)”, 在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,通過比較、分析、綜合、概括等思維活動獲得真知。
4、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),調(diào)動課堂氣氛。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。因此,教師在地理課堂教學(xué)中,要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。 教師的最佳情緒狀態(tài),是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師一上課就進入“角色”,以飽滿的、積極的情緒投入地理教學(xué)中,真正用感情去講授課程,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境,而且學(xué)生也會受到老師情緒的感染,全身心地投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、和諧的教學(xué)氛圍中,教師的教學(xué)生動活潑,思路流暢。從而有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之,提高地理課堂教學(xué)的效益是一項綜合性工作,需要充分重視課堂教學(xué)外的途徑,讓課內(nèi)外形成合力從而提高課堂教學(xué)的整體效益,實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。
參考文獻
[1]褚意芬.如何讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂[J].地理教育.2009
關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；探究式；生活化；課外實踐活動
隨著新課程教育改革在我國的不斷深化，初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程越來越多，地理課程雖被列入中考科目，但受課時的限制，學(xué)生花在這門課程上的學(xué)習(xí)時間也逐漸減少，所以，如何在有限的時間讓學(xué)生掌握無限的地理知識，提高學(xué)生的地理綜合能力，打造出高效的地理課堂，應(yīng)該受到廣大初中地理教師的高度重視和重點研究。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對初中地理高效課堂的構(gòu)建策略提出幾點個人意見。
一、實施探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性
傳統(tǒng)的初中地理課堂，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中一直存在著以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的弊端，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，導(dǎo)致地理教學(xué)顯得生硬呆板、缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立性也得不到發(fā)展和提高。而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！辫b于此，作為初中地理教師的我們，就應(yīng)改變以往從自身“教”的角度來設(shè)計教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主探究活動來獲得新知和培養(yǎng)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為初中地理高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類型分布”這一節(jié)時，課前，我給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：1.找出教材中的各種定義，并用筆勾畫出來；2.制作世界氣候類型分布的表格，表格中的內(nèi)容為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候、寒帶氣候等的分布、特征、植被；3.思考：（1）從自身體驗出發(fā)，說一說不同季節(jié)人們的衣食住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同；（2）通過多種途徑收集資料，知道氣候異常會造成哪些災(zāi)害。然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對教材進行自主閱讀和自主思考。課堂上，大家一起對所獲得的知識進行分享交流，探討學(xué)習(xí)感悟和心得。這樣，我通過給學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，尊重了學(xué)生的主體地位。
二、實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的距離
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物，實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗到地理學(xué)習(xí)的價值，如此，便能拉近學(xué)生和地理知識的距離，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。
比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一章內(nèi)容時，一上課，我就對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們基本上每天都會收聽天氣預(yù)報吧，但是你們有沒有注意過預(yù)報里都包括了哪些方面的信息？”接著，我運用多媒體課件給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報的視頻，讓學(xué)生仔細地傾聽和認(rèn)真地觀察，而后，我讓學(xué)生回憶了東營市一周內(nèi)的天氣情況，并說一說東營市這一周當(dāng)中都有哪些天氣現(xiàn)象出現(xiàn)，對我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。這樣，我通過在課堂上引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生了解了天氣和我們生活實際之間的密切聯(lián)系，使其對即將學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而能夠大大促進地理教學(xué)效率的提高。
三、開展地理課外實踐活動，增強學(xué)生的地理實踐能力
傳統(tǒng)的初中地理課堂，大多數(shù)情況下都是教師在課堂上對學(xué)生進行各種地理概念、定義等的講解，學(xué)生腦子里也儲存了大量的地理理論知識。作為一名初中地理教師，我們在課堂上除了完成教授給學(xué)生地理文化知識的基本任務(wù)外，還應(yīng)開展一些地理課外實踐活動，給學(xué)生提供運用這些知識的機會，如此既能提高學(xué)生積極探究地理事物的興趣，還能增強學(xué)生的地理實踐能力，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。
比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護水資源”這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生了解了我國水資源的現(xiàn)狀，知道了水資源是有限的之后，我給學(xué)生布置了一項課外實踐活動：6人為一組，對小組成員所生活的社區(qū)進行水資源方面的調(diào)查，如是否存在浪費水資源的現(xiàn)象，是否有水污染的情況存在，如果有，水污染的原因是什么，我們可以為保護水資源做哪些努力，等等。然后，將調(diào)查到的資料進行及時的記錄，然后寫成小論文，上交給教師。這樣，我通過給學(xué)生布置這項課外實踐活動，讓學(xué)生具有將所學(xué)知識運用于生活實際的機會，既培養(yǎng)了學(xué)生保護水資源的意識，也增強了學(xué)生的地理實踐能力。
總之，在新課程深入推進的背景下，我們一定要積極研究符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知需求，以此促進初中地理高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)。
參考文獻：
一、充分的課前準(zhǔn)備是實施有效教學(xué)的前提
首先，要深入研究地理教材。相關(guān)專家指出：地理教材是“學(xué)”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教學(xué)的依據(jù)，更不是考試的依據(jù)。作為地理教師，我們要正確理解這種觀點。不能因此放松教材，而應(yīng)對照大綱更深入地研究教材。除了學(xué)生手上的教材外，地理教師應(yīng)多備幾套教材，吸取各版本的優(yōu)點，進而重組知識體系，這對優(yōu)化教學(xué)效益至關(guān)重要。例如，在“氣候類型”部分教學(xué)過程中，教師可采用魯教版中通俗易懂的判斷方法。另外，書本活動題，對不同地區(qū)的學(xué)生并非全部適用。因此，教師應(yīng)進行合理取舍、替換，充分用好身邊的資源，如，在“溫室效應(yīng)”部分教學(xué)過程中，可設(shè)計“觀察校園內(nèi)玻璃花房”的活動題。這樣，就可以避免因某些問題的不可實踐性而影響學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同樣達到較好的教學(xué)效果。還有，教師可以對書本知識點的順序進行重組，對難點知識想辦法解決。例如，在準(zhǔn)備“地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，教師可以找一張硬紙板，根據(jù)地球儀的大小把硬紙板中間掏空成圓形，使之可以套在地球儀上。這樣，在課堂上可以讓學(xué)生到講臺前借助該硬紙板在地球儀上演示“黃赤交角”，通過操作，既加深了學(xué)生對赤道面、黃道面、黃赤交角的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。因此，教師對教材的深入研究必不可少。
其次，要充分發(fā)揮集體的智慧。一般來說，學(xué)校都設(shè)有學(xué)科備課組，地理教師應(yīng)積極參加集體備課活動，備課組成員應(yīng)把查閱的資料拿出來，把備課過程中的問題或預(yù)設(shè)的問題拿出來，把各自所備的教案拿出來，通過交流、討論整合，形成最終的案，這為有效的課堂教學(xué)做了鋪墊。
再次，要精選課堂練習(xí)。初中地理課程對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握要求較高。因此，教師在準(zhǔn)備課堂訓(xùn)練時要有的放矢，要合理把握好達成度。所選題目不能太難，當(dāng)然也不能太浮于表面，因為學(xué)生運用地理知識的能力也是非常重要的。因此，在課堂練習(xí)的準(zhǔn)備過程中，我們精選題目，然后備課組內(nèi)共同討論，最終確定由填空題、選擇題、看圖與綜合題組成的一張高質(zhì)量的講義，從而大大提高了課堂目標(biāo)的達成度。
二、靈活的上課技巧是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵
首先，要能吸引學(xué)生的注意力。比如說，新課導(dǎo)入的用語，知識點之間過渡的用語，都離不開教師細心地進行藝術(shù)加工，從而以一種“懸念”吸引學(xué)生的注意。再比如說，課堂活動題的探究、思考，教師不能完全放開地讓學(xué)生去實踐，而應(yīng)給以一定的指導(dǎo)，通過藝術(shù)化的指導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。
其次，要能給學(xué)生多一份自信。在重點難點知識的講解、練習(xí)的評析等方面，教師要動足腦筋，從而把復(fù)雜問題以最簡單化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，即使那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也能興趣十足地投入到課堂中來，就會因為感覺“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達到較好的教學(xué)效果。
三、深刻的課后反思是有效教學(xué)的升華
可能有些教師會這樣認(rèn)為，下課鈴聲的響起就意味著本節(jié)課的圓滿結(jié)束，后面的任務(wù)應(yīng)該是準(zhǔn)備下一節(jié)課。其實不然。每一堂課教師并不是準(zhǔn)備得十全十美的，在上課過程中必然會發(fā)現(xiàn)一些新問題。因此，在課后及時去發(fā)現(xiàn)問題，記下教學(xué)隨感，是教師應(yīng)該去做的一步。
首先，反思課前準(zhǔn)備內(nèi)容在課堂中的落實情況。如果精心的課前準(zhǔn)備內(nèi)容沒能高效地運用到課堂中來，那么教師的預(yù)期目標(biāo)就沒有充分實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞: 初中地理課堂 養(yǎng)成教育 行為習(xí)慣
結(jié)合教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣。如課前很少提前預(yù)習(xí),課堂上坐姿不端,精力不集中,不自覺地游離在課堂之外,老師提出的問題不能積極思考,不積極發(fā)言,不做甚至不會做筆記,課后作業(yè)也不能認(rèn)真、及時完成。如果教師不引導(dǎo)學(xué)生改變這些惡習(xí),任其發(fā)展,則不但近期難以取得好成績,將來一旦踏入社會,也得為自己的惰性買單。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣即養(yǎng)成教育關(guān)系著學(xué)生的成績,關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。因此充分利用地理課堂對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,是地理老師義不容辭的責(zé)任。
一、地理課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣
1.課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。上課前應(yīng)該把上課所要用的《地理教材》、《地圖冊》、《地理填充圖冊》整齊地擺放在課桌上,不應(yīng)在課堂上要用時才去找。
2.課前兩分鐘回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多和下節(jié)課有聯(lián)系,課前應(yīng)該回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點,如有遺漏應(yīng)及時、快速復(fù)習(xí)。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,學(xué)會聽課。地理課上不僅要傾聽老師講課,而且要傾聽同學(xué)發(fā)言。遇要研究或探討的問題,先獨立想一想自己對這個問題的看法,再虛心傾聽老師和學(xué)生的意見,記住要點,從而慢慢地掌握聽的方法,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,達到聽懂、聽出要點的要求,實現(xiàn) “會聽”的目標(biāo)。
4.主動回答問題的習(xí)慣。主動回答問題可以促進思考,加深理解,增強記憶,提高心理素質(zhì)。初中生不積極舉手回答問題多是因為上課不夠?qū)Ｗ?對老師提出的問題回答不出來,或者是即使知道答案,卻因害羞,或者怕丟面子,不敢回答。教師應(yīng)根據(jù)原因,采取相應(yīng)的教育措施。對于因為膽小而不敢回答問題的孩子,則鼓勵他們大膽舉手,并及時對他們的回答予以肯定和表揚,使他們逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對一些注意力容易分散的孩子,要有意識地對他們進行提醒、引導(dǎo),幫助他們集中注意力。在學(xué)生回答問題時,要求學(xué)生先想后說,想好再說,使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。
5.課后先復(fù)習(xí),再認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。新課學(xué)完后不要急于做作業(yè),一定要先對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真的復(fù)習(xí)鞏固,掌握知識要點,再完成老師布置的作業(yè)。作業(yè)寫完后,要總結(jié)下題型及相應(yīng)的解題方法,以收到舉一反三的效果。對作業(yè)中存在的問題,要及時查漏補缺。
6.形成階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上教師要留有一定時間,對一段時間內(nèi)所學(xué)的知識進行總結(jié)歸納,在大腦中形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu),使知識系統(tǒng)化,達到牢固掌握知識的目的。
二、地理課堂如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.有意識地鍛煉。習(xí)慣的培養(yǎng)不是單靠說教就行的,教師在課堂上對學(xué)生進行有意識的鍛煉,可促進其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂上對學(xué)生進行有意識的鍛煉時,教師要進行必要的行動指導(dǎo),告訴學(xué)生該怎樣做。開始時注意求穩(wěn)、求慢,以使學(xué)生有一個適應(yīng)過程。
2.多次的重復(fù)。良好習(xí)慣的形成要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練,在訓(xùn)練中重要的是舉一反三。通過反復(fù)抓,抓反復(fù),學(xué)生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器,慢慢靠慣性運轉(zhuǎn),習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。
3.一月培養(yǎng)一個好習(xí)慣。要想有一個好的習(xí)慣,就要集中于改變相對應(yīng)的壞習(xí)慣。如果想一次改掉多個壞習(xí)慣,則勢必會分散學(xué)生的精力,難以達到目的,并有可能使學(xué)生因此而放棄。
4.教師要有足夠的耐心并持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣最需要的、最考驗人的就是教師的耐心,教師對學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成,二次再來,決不可三天打魚,兩天曬網(wǎng)。矯正一個壞習(xí)慣,養(yǎng)成一個好習(xí)慣是個艱難的過程,堅持才能勝利,持久才有收獲。
5.要嚴(yán)而有愛。無數(shù)教師的經(jīng)驗和教訓(xùn)證明,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴(yán)格的要求,嚴(yán)師出高徒,但嚴(yán)格的同時還要充滿愛意。課堂上,想著學(xué)生的需要,學(xué)生的感悟,學(xué)生的喜怒哀樂,想著學(xué)生的接受能力,為學(xué)生好,對學(xué)生充滿愛意,學(xué)生就容易接受,有利于行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、教師的行為影響著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
1.從學(xué)生的實際出發(fā)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,教師應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力,否則學(xué)生就會厭練。
2.正確與學(xué)生交往。(1)將課堂的舞臺交給學(xué)生。(2)精心設(shè)計探究活動,讓學(xué)生樂在其中。(3)增加提問的覆蓋面,讓學(xué)生適度緊張。(4)作業(yè)堂堂清,通過展覽激發(fā)榮譽感。(5)做好課堂過程性評價記錄,賞識學(xué)生的每一滴成功。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于習(xí)慣養(yǎng)成。
3.適時進行教學(xué)反思。教師置身于地理教學(xué)情境中積極對教育教學(xué)理論、教學(xué)實踐活動、評價反饋進行教學(xué)反思,思所得、思所失、思所疑、思所難。在不斷反思中積累經(jīng)驗,探索更有效的教學(xué)方法,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：課題研究；備課組教研；專業(yè)成長
備課組教研常常困惑于找不到一種能落到實處、有實效的方法，教師反感、應(yīng)付，教研活動有名無實，起不到應(yīng)有的作用。開展“課題研究”活動則能有效改變校本教研活動中的虛浮現(xiàn)象。課題式備課組教研活動有助于教師專業(yè)化發(fā)展，以任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)教師自覺鉆研意識，提升教師教育教學(xué)能力，是學(xué)校教師教育工作的較好形式。
一、集思廣益研究教學(xué)問題
研究的課題應(yīng)該來自于課堂、來自于教師的親身實踐，應(yīng)該是教師自身最急于解決的真實問題、現(xiàn)實問題。這就需要地理教師在教學(xué)過程和自我反思中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并和備課組其他成員進行交流探討，對具有典型意義的、有探討研究價值的問題進行歸類、分析、綜合，再上升為課題，進行有目的、有計劃的研究。本校地理備課組選取《初中地理課堂情境教學(xué)的研究》作為研究課題，經(jīng)過周密、詳細的思考討論，選擇原因如下。
1.初中地理課標(biāo)要求
初中地理課標(biāo)指出，地理教學(xué)中，一應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。二應(yīng)充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
2.本校的校情和學(xué)情
本校是一所普通農(nóng)村初中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，家長與學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度不如城區(qū)。而且，在大家的意識中，地理是“副科”，并不重要，所以學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高。本校學(xué)生地理成績長期徘徊在全市中游，很難有大的突破。如果學(xué)生對課堂不感興趣，對所學(xué)科目不主動，教師講得再好，實際的教學(xué)效果也不甚理想，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動學(xué)習(xí)變得十分重要。情境教學(xué)就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.情境教學(xué)特點
運用合適的情境作為教學(xué)主線，串聯(lián)課堂，可以營造課堂氛圍，提高教學(xué)效益。初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，花在地理學(xué)科的時間十分有限，所以，提高地理課堂教學(xué)效率尤為重要。教師設(shè)計好地理情境，以此為課堂主線，可以更好地把知識串聯(lián)起來。例如，講解“臺灣”時，教師可以設(shè)計一條臺灣的旅游路線，把沿途的山山水水、人文風(fēng)光、資源特產(chǎn)等巧妙穿插其中，讓學(xué)生在愉快的旅游體驗中完成知識的掌握，并增強愛國情懷。
確定備課組教研課題的過程，其實也是一個學(xué)習(xí)的過程，必須以先進的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課程改革為著眼點，尋找學(xué)校發(fā)展、教師群體發(fā)展與課程改革同步最佳契合點，從而為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力支撐。
二、學(xué)習(xí)理論探討研究方向
在課題研究活動中，應(yīng)該要求課題組教師有針對性地閱讀相關(guān)教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實理論基礎(chǔ)，站在更高層面審視課題，實現(xiàn)對課題從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。本校地理備課組在研究《初中地理課堂情境教學(xué)的研究》課題時，給教師發(fā)放了《情境教學(xué)操作全手冊》、《李吉林情境教學(xué)》等學(xué)習(xí)書籍，并且利用網(wǎng)絡(luò)查找大量相關(guān)信息，通過QQ群形式共享。通過學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識到要上好一堂成功的地理課，必須創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)地理能力和地理思維。
集體研討是課題備課組教研活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過建立以備課組為單位的主題教研機制，固定好每周集體備課的時間，營造民主、平等、和諧的教科研氛圍，依靠“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助”，促進教師之間的溝通、交流和對話，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，發(fā)揮教師集體的智慧和力量，使教師相互學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗成果，既深化研究課題，又提高教師教科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、研究課例增強課題實效
課題研究是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體，從實際出發(fā)進行的教學(xué)研究。課堂教學(xué)是備課組教研活動的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂，才能切實有效地提高教師教學(xué)能力。在《初中地理課堂情境教學(xué)的研究》課題研究中，經(jīng)過備課組全體成員的討論，大家集體設(shè)計“日本”的上課思路，利用游記形式，把日本的位置、地形、氣候、物產(chǎn)等自然條件串聯(lián)起來，用旅游作為主線，在游玩中學(xué)習(xí)地理知識。在此基礎(chǔ)上，備課組進行“中東”情境教學(xué)的同課異構(gòu)，三位教師同上一節(jié)課，請學(xué)校教導(dǎo)處和兄弟學(xué)校同行參與評議，對上課的設(shè)計及效果M行改善。
備課組把課堂作為問題研究的源頭活水，又將課堂作為研究活動的載體和落腳點，使備課組教研有了廣闊的發(fā)展空間。教師通過觀摩別人的課堂，重新審視自己的教學(xué)，能夠有效地解決在教育教學(xué)中所面臨的問題，提高課堂教學(xué)效率。
四、撰寫反思不斷進步成長
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師成為研究者的最有效途徑。因此，引導(dǎo)教師對課題教研活動進行反思與總結(jié)，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手。在組織“中東”的同課異構(gòu)活動后，一位教師感悟頗多，他在反思中寫到：“在把中東的情境引入教學(xué)環(huán)節(jié)時，運用中東戰(zhàn)爭使人民受到傷害的視頻，整個故事的情感色調(diào)應(yīng)該是悲傷的，但我在情景中，卻沒有體現(xiàn)出悲傷的語氣和神情，這真是失敗的地方?！绷硪晃唤處熢诮虒W(xué)反思中說：“中東這一節(jié)，石油的輸出線路應(yīng)該是講解的重點，而我在講解的時候，沒有選用合適的地圖，而學(xué)生對整個世界政區(qū)的空間感又不強，對線路沒有清晰的認(rèn)識，這是一個不足，以后要多加注意”。
課題式備課組教研，是引領(lǐng)教師自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我發(fā)展的有效教研，喚醒廣大教師的教科研主體意識，而教學(xué)反思又能激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的沖動，有利于促進教師教學(xué)個性的形成。
五、展示成果促進共同進步
課題的研究是一個由不理想到理想、由不成功到成功、由失敗多到成功多、由失望到欣喜的長期漸進過程。它不僅需要教師建立一種新的教學(xué)和研究理念，也需要教師在實踐中去豐富、去完善、去呈現(xiàn)。為及時總結(jié)經(jīng)驗、展示成果、查找不足，使課題研究工作向更深的層次發(fā)展、向更高的目標(biāo)邁進，可適時舉辦課題成果展示會。本校地理教研組的主要做法如下：一是組織教師上課題研究的研討課和展示課，便于其他教師觀摩、學(xué)習(xí)和借鑒，給教師提供展示交流的平臺。二是召開課題中期匯報會，由課題組負(fù)責(zé)人從問題的提出、實施過程、取得成果、存在問題、今后努力的方向等，向鎮(zhèn)教育局直管領(lǐng)導(dǎo)作出陳述，及時總結(jié)經(jīng)驗、交流提高。三是把研究過程中的感受寫成教學(xué)設(shè)計和教學(xué)論文，變成自己的成果和經(jīng)驗。
一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)
新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對老師就有以下要求：老師需要利用業(yè)余的時間，在課堂上，運用課外活動的方式對學(xué)生的潛力進行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對教材的理解更多更深刻，通過自己進行學(xué)習(xí)來加深印象，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進行摸索和改進，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應(yīng)手。
2.提高學(xué)生的實踐能力
地理這門學(xué)科有著很強的實踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過實踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來。與生活相關(guān)的地理知識會引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運用自己掌握的知識進行分析，這樣不知不覺就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考過程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
4.有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過程存在著銜接問題：初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同；初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問題；初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同；初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因為存在著上述這些問題，學(xué)生在升入高中后會覺得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。
二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法
1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識點。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點，做到心中有數(shù)，開展針對性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點和重點前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過去學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的地理知識。
2.創(chuàng)建良好的課堂氣氛
進行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學(xué)生，多利用表揚少批評學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己進行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學(xué)生都能體會成功的快樂。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵每一個學(xué)生進行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵學(xué)生動手動腦，使學(xué)生主動思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.鼓勵學(xué)生課后反思
學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)的過程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識課上內(nèi)容，也對今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學(xué)生根據(jù)自身實際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容?？梢圆扇∽寣W(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學(xué)生自己來說也可以明確自己對當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應(yīng)用評價的做法，正確評價每一個學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時，達到積極學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
中學(xué)生對任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對于中學(xué)地理老師來說，首先要創(chuàng)造一個平等和諧的課堂，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極思考，加強學(xué)生的情感體驗，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問什么，應(yīng)該怎么問。在學(xué)生提出問題時，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極提問。如果學(xué)生提出的問題有一定的價值但準(zhǔn)確性不夠，這時教師就需追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會主動投入到自學(xué)過程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。
參考文獻：
[1]陳偉超.淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2014，（34）.
關(guān)鍵詞：探究式 自主有效 反思 策略
“主動參與，樂于探究，交流與合作”是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方式。探究式自主有效課堂就從這一點出發(fā)，強調(diào)學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的探究中進行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重參與和過程、平等與合作、鼓勵和創(chuàng)新，并將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生對過程的經(jīng)歷和體驗的獲取上，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中體驗，經(jīng)歷地理問題的產(chǎn)生和知識的形成。這一課堂重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，通過自我探究解決生活中的地理問題，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的學(xué)科知識，形成學(xué)科素養(yǎng)。所以這一課堂對于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、豐富地理素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的地理生活起到了很重要的作用。
作為這一課堂的引領(lǐng)者，根據(jù)本人的了解和實踐，以下對在初中地理課堂中如何自主有效地實施探究式教學(xué)，淺談一下自己的一些想法和策略。
一、探究式自主有效地理課堂出現(xiàn)的問題
探究式自主有效課堂多以小組合作為載體，以學(xué)生解決問題為中心，完成本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，但從課堂組織情況看，往往會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：
1、直接導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入是喚醒學(xué)生探究欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的點金石，出于某些原因，教師往往在新課導(dǎo)入上過于倉促和直接。
2、出示涵蓋本節(jié)課知識點的問題組。很多情況下，課堂成了以涵蓋知識點的問題為牽引，學(xué)生尋找問題的答案，然后小組討論展示，教師根據(jù)問題進行講解點撥。
3、單獨拿出一個問題，讓同桌（一幫一）進行討論。例如：在學(xué)習(xí)《世界的氣候》過程中，教師要求同桌之間探究世界氣候的主要類型。
4、在一節(jié)課上，組織多次活動，有直問直答性的，有探究性的，有演示性的，有講解性的，并且在這個過程中總是那么一兩個同學(xué)是主角。
5、在探究討論中，班內(nèi)小組成員圍在一起討論，老師則是以監(jiān)督的態(tài)度觀之或者簡單地進行加減分的評價。
二、探究式自主有效地理課堂解決策略
以上幾種現(xiàn)象說明這樣的課堂對于“探究式”和“自主有效”甚至是如何使用小組合作這一工具，存在著一定的認(rèn)識偏差，反思及解決策略如下：
1、教師改變理念，創(chuàng)設(shè)有效的探究情境和探究空間。探究式自主有效課堂強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上既學(xué)到地理知識，又培養(yǎng)探究能力，同時更關(guān)注生活。為此，教師要進行角色定位，不僅做地理知識的傳播者，更是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的研究者、開發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，要充分利用生活情境、時政問題、地理趣聞、地圖繪制、圖片展示、節(jié)目表演、資料搜集等多種探究形式，適時利用多媒體為學(xué)生提供廣闊的、民主的、和諧的探究空間和探究情境。
2、提高問題設(shè)計的探究性，增強探究活動的有效性?，F(xiàn)象2、3所提出的問題，僅僅是限于將課本知識和地圖內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可能去查課本、查地圖，復(fù)原了本課知識，但是這樣的活動對于學(xué)生形成學(xué)科思維、體驗地理規(guī)律、關(guān)注地理生活并不是有效的，因為這僅將課堂進行了表面性組織而并未深入?，F(xiàn)象4所列舉的活動在一節(jié)課上多次合作探究，然而探究可能需要合作，但是合作并不一定就是探究。真正的探究需要以地理課本知識為工具，去解釋和分析周圍的地理現(xiàn)象，解決生活中的地理問題，探究其本原，并且要提高問題設(shè)計的探究性和有效性，避免問題泛濫。如《長江的開發(fā)》一節(jié)，我們可以把學(xué)生分為漂流探險組、航運開發(fā)組、水能開發(fā)組、洪澇治理組分別進行探究，這樣就能使小組帶著問題有效地開展合作探究。
3、教師要進行有效參與、有效指導(dǎo)、有效鼓勵和有效評價。教師要盡可能地深入到小組中間，傾聽小組的探究過程并給以有效指導(dǎo)，這當(dāng)然和教師的學(xué)科素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。同時，在小組展示時，應(yīng)該“站在高處”給學(xué)生點撥和評價，使探究不要偏離方向并突出重難點。
4、探究的目的是使學(xué)生培養(yǎng)興趣、提高地理學(xué)科素養(yǎng)，自主有效的本質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實現(xiàn)全員參與度。4和5出現(xiàn)的問題，反映了在小組劃分上要根據(jù)學(xué)生的地理素養(yǎng)劃分，避免導(dǎo)致分工模糊、責(zé)任模糊、發(fā)言不平衡這樣的弊端。因此，我們課前要根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)科特點進行有效分組，確定組長、紀(jì)律管理員、資料收集員、記錄員、匯報員，并對分工和責(zé)任進行有效界定。
