發(fā)布時間：2023-12-20 10:49:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟常識知識點歸納樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教師應(yīng)將高三這一學年分為三個時間段，根據(jù)學生對教材熟悉與否的情況，合理安排政治學科三輪復(fù)習時間。
第一輪復(fù)習：從頭年7月暑假補課開始――次年元月結(jié)束，分三步走。
1.復(fù)習經(jīng)濟常識上下兩冊書：從7月暑假補課開始――到9月底結(jié)束，約3個月。
2.復(fù)習政治生活一本書：10月初――11月中旬結(jié)束，約1個半月。
3.復(fù)習哲學兩本書：11月下旬――次年1月下旬，約2個月。
這一輪復(fù)習主要是夯實五本教材基礎(chǔ)知識，從微觀入手，以框為單位，面面俱到，做到知識點的全覆蓋，以節(jié)、課為單位構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
第二輪復(fù)習：次年2月――3月底結(jié)束，主要是教材的宏觀知識復(fù)習。
本輪復(fù)習以經(jīng)濟生活、政治生活課與課之間的聯(lián)系，哲學按唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大板塊為主構(gòu)建宏觀知識框架，幫助學生理清思緒。這一輪復(fù)習以學生自己動手自主構(gòu)建知識框架進行知識整理和教師的指導相結(jié)合，學生興趣更大，領(lǐng)悟更深，有一種豁然開朗的感覺。
第三輪復(fù)習：4月上旬――6月2日結(jié)束，前面兩輪復(fù)習是理論聯(lián)系實際，側(cè)重于講教材理論，從微觀、中觀、宏觀三個層面把握教材知識。第三輪復(fù)習是實際聯(lián)系理論，重在用理論分析問題、解決問題。此輪復(fù)習又分兩步走。
1.時政熱點復(fù)習和題型訓練相結(jié)合（4月上旬――5月中旬1個半月）。教師展示熱點材料，學生熟悉當年度國際國內(nèi)發(fā)生的各種時政背景材料，答題時根據(jù)三種依據(jù)即教材依據(jù)、材料依據(jù)、相關(guān)的時政依據(jù)。此環(huán)節(jié)要把握好訓練題的難度，以很好地檢測學生掌握教材的程度，迅速提高其應(yīng)試能力，以此大面積提高學生成績。
2.回歸課本和沖刺訓練相結(jié)合：5月20日――6月2日結(jié)束加強研究，精選各地試題訓練，大膽取舍教材知識，調(diào)動思維，揣測高考命題的思維角度和命題傾向，科學、有效地指導學生看教材，做限時訓練題，過好應(yīng)考心理關(guān)。
二、教學重點規(guī)劃
1.學科內(nèi)規(guī)劃：根據(jù)近幾年湖北高考試卷和教學實際，經(jīng)濟常識和哲學常識是重點，在復(fù)習時間上要大量傾斜，多投入時間和精力。
2.學科間規(guī)劃：根據(jù)地理八本書、歷史五本書、政治五本書的內(nèi)容，而且地理、歷史知識具有客觀性強、理解后不易忘記的特點，在平時的學習時間分布上，高三上學期多傾斜地理、歷史，下學期地理、歷史、政治三門學科再齊頭并進，把文綜高考150分鐘相對分解到各科，即地理55分鐘、歷史50分鐘、政治45分鐘，平時分科考試并以此為限來相對衡量和要求學生。政、史、地三個學科教師要打總體戰(zhàn)，做到相互協(xié)調(diào)、步調(diào)一致，齊心協(xié)力備戰(zhàn)文綜高考。
三、規(guī)劃備考方向，做到不偏離正確的航道，盡量少走彎路
1.研究近十年的高考題，特別是近五年的高考題。歷年高考試題是好多命題專家的心血所在，是他們的得意之作，作為高三備考人研究它有三個好處：一是有利于教師明確高考考什么，怎么考，能很好把握高考政治的復(fù)習方向；二是有利于對考生進行規(guī)范化訓練，消除恐懼心理，培養(yǎng)心理適應(yīng)能力；三是防止來年重考同一知識點。通過研究歷年高考試題，揣摩命題者的意圖，從中歸納總結(jié)高考命題的總要求、各類題目的解題思路、方法和技巧。研究前五年的高考題主要是看題型變化、看設(shè)問方式的變化、看考查知識點的角度等，對離得最近的五年高考題不僅是看以上內(nèi)容，而且要求組內(nèi)全體教師年年像學生那樣親自去做、去考、去體驗，并有時間限制，以從中體會高考的難度和高度，把常規(guī)思維備考和非常規(guī)思維備考結(jié)合起來。今年高考題恰是反猜命題意識比較強的一年，如今年考的38（1）民族知識點曾在08年考過，今年又出現(xiàn)，只不過變換一種設(shè)問形式來考。怎樣大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這一知識點在近五年高考中考查頻繁等等，不得不引起每個備考人對歷年高考題的高度重視。
下面對比一下這兩年高考題民族這一知識點比較相似的設(shè)問法：
2008年39題第（5）問：為什么黨和政府要長期堅持民族區(qū)域自治制度?（10分）
2011年38題第（1）問：結(jié)合材料一，說明實行民族區(qū)域自治的根據(jù)，并分析民族區(qū)域自治對經(jīng)濟社會發(fā)展的作用。（12分）
兩設(shè)問的比較：首要的是所給材料不同，08年的題可以從材料中讀出部分答案來，再根據(jù)“為什么類”的題型答法圍繞“長期堅持”這個詞作答即可，側(cè)重于談實踐依據(jù)。2011年的題從材料中直接讀不出來，從設(shè)問“根據(jù)”一詞可以談原因和意義，側(cè)重于談理論依據(jù)。
2.深入研究教材、教參和考試大綱。這三者是備考的綱和本，特別是每年國家考試中心公布的考試大綱更是高考備考的依據(jù)。教師要仔細研究它的變與不變、變多變少以及怎么變，并據(jù)此歸納出教材知識的內(nèi)在聯(lián)系、板塊結(jié)構(gòu)等。這樣備考更有針對性、實效性，如哲學中唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大知識體系建構(gòu)就可以以此為據(jù)。
3.新教材思想理念、內(nèi)容和形式等的滲透復(fù)習。2011年是舊教材高考運行的最后一年，2012年新教材高考即將開始，2011年高考備考處于新舊教材交替時期，根據(jù)往年的湖北高考題，新教材必定要滲進2011年高考，問題是命題人怎么命題，備考人在有限的時間內(nèi)怎么備考。在一番深入研究之后，我們確定以舊教材的體系為依據(jù)，把新課程教材的內(nèi)容按照舊教材的體系融入進來，把經(jīng)濟、政治、哲學三本新課程必修教材大膽取舍改編成一本教材(40面)印發(fā)給學生學習、使用，這樣學生一是學習有依據(jù)，二是思想上重視，三是系統(tǒng)學習便于學生全面把握新教材，做到知識的融會貫通。
取、舍新教材的依據(jù)：①舍去新教材與舊教材觀點相沖突的知識，如紙幣的定義。②舍去舊教材沒講，但新教材有的新觀點、新知識。③舊教材、新教材都講，但新教材講得更深入的內(nèi)容非取不可，如認識具有反復(fù)性、無限性和上升性；真理是客觀的、具體的、有條件的，追求真理是一個過程等。④取新教材中有可能對舊教材某些知識做歸納性、概括性講解的知識，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系、經(jīng)濟和政治的關(guān)系等。⑤取新教材中和本年度黨的路線、方針、政策以及國際國內(nèi)大事相關(guān)的一些新提法。
高一政治一經(jīng)濟制度知識點
(一)公有制經(jīng)濟的含義、內(nèi)容和作用.
1.公有制經(jīng)濟是主體地位——其表現(xiàn)有二：一、 .公有資產(chǎn)占優(yōu)勢,既要有量的優(yōu)勢,又要注重質(zhì)的提高.二、 .
2.國有經(jīng)濟是主導作用——其表現(xiàn)有二：一、對 的控制力上,如金融、通訊、鐵路、航空、電力、石油、天然氣、冶 金、化工等. 第二：國有經(jīng)濟要 ,引導和影響 并在 .
3.我國農(nóng)村集體經(jīng)濟的經(jīng)營體制:家庭承包承包為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制.
4.十六大關(guān)于農(nóng)村“土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)”的新觀點：
(1)堅持黨在農(nóng)村的基本政策長期穩(wěn)定;(2)發(fā)展規(guī)模經(jīng)營;(3)尊重農(nóng)戶的市場主體地位.
(二)公有制的實現(xiàn)形式應(yīng)該多樣化:1、一切映社會化生產(chǎn)規(guī)律的經(jīng)營方式和組織形式都可以利用.2、這也是由生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的規(guī)律決定的.3、只要符合‘三個有利于’,各種形式都可以利用.
(三)我國現(xiàn)階段的主要非公有制經(jīng)濟
非公有制經(jīng)濟的地位和作用：是社會主義初級階段的重要的非公有制經(jīng)濟(或：社會主義市場經(jīng)濟的重要的經(jīng)濟形式或組成部分).
注意一個易錯的說法：不能說是“社會主義經(jīng)濟的重要組成部分或重要經(jīng)濟形式.
(四)我國初級階段以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度(即所有制結(jié)構(gòu))
1.這項基本經(jīng)濟制度存在的客觀必要性.
從根本上說是,是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展狀況的客觀規(guī)律決定的,具體說來,是由我國的社會主義性質(zhì)和初級階段的國情決定的.
1)我國是社會主義國家,必須堅持公有制作為社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ).
2)我國處在社會主義初級階段,需要在公有制為主體的條件下發(fā)展多種所有制經(jīng)濟.
(生產(chǎn)力整體水平還比較落后,發(fā)展也不平衡,生產(chǎn)力呈現(xiàn)多層次性)
3)一切符合三個“有利于”的所有制形式都可以而且應(yīng)該用來為社會主義服務(wù).“一切有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力……綜合國力……生活水平的所有制形式……)
2.十六大提出了兩個必須：必須毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟.必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展.
3.堅持公有制為主體,促進非公有制經(jīng)濟發(fā)展,統(tǒng)一于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中,不能把這兩者對立起來.各種所有制經(jīng)濟完全可以在市場競爭中發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互促進,共同發(fā)展.
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[關(guān)鍵詞]生物教學 銜接教學
1 高中生物教師要充分認識初中生物科教材
高中生物科教材是以初中生物教材為基礎(chǔ)的，如今許多的中學初中與高中分離，如果沒有充分認知初中生物教材，就會給高中生物教學帶來一定的不利因素。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單；而高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識面廣、重理論分析等。另外初中個別學校特別是農(nóng)村大部分初中學校實驗設(shè)備配備不齊，部分教師由于非生物專業(yè)出身而難以把握生物學的準確性等現(xiàn)象。我們已經(jīng)認識到初中生物教學與高中生物教學是有其內(nèi)在必然的聯(lián)系，學生的認知、教師的教學，都是以教材為基礎(chǔ)的，所以生物教師要認真研究初高中教材中的變化。要通覽教材、大綱，課標，重點理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補和遞進關(guān)系。
2 做好高、初中生物的銜接教學的策略
2.1 做好教學方法的銜接，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。初中生物的教學方法，由于受到初中生知識水平的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中時，學生的生理從少年轉(zhuǎn)向青年，學習心理也就由“經(jīng)驗記憶型”被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉(zhuǎn)變；在教學方法上則更多地采取啟發(fā)式的教學，激發(fā)學習主動地進行學習，引導學生從本質(zhì)上理解所學的內(nèi)容。因此，我們初中生物教師，也不能”穿新鞋走老路”，要扎扎實實地做好課堂教學方法的改革，在課堂教學方法上，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，引發(fā)學生對高中生物學習的向往。我認為這一點是我們初中生物教師處理初高中生物教學銜接的落腳點、在平時的教學過程中，要利用各種手段激發(fā)學生學習生物學的興趣。
首先，要充分利用教材上的圖表圖示、演示實驗、教學模型、等直觀材料，結(jié)合當前社會的熱點和生活實際進行教學，讓學生認識到，生物與社會，生物與環(huán)境，生物與經(jīng)濟都有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。其次，要充分利用生物課程資源，如生活環(huán)境的自然資源；人類實踐活動的實物資源；社會發(fā)展的信息資源；還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的課程資源，這些資源的充分利用，使學生體會到，生物與經(jīng)濟、社會、科學密切聯(lián)系，作用巨大，前景美好。
2.2 重視做好實驗。生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，尤其在以學生為主體的新課改的教育理念下實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。生物學科中大量的知識是通過實驗手段獲得的，從而引導學生體驗知識，感受知識的存在。高中教材中實驗很多，有些實驗方法與初中聯(lián)系很密切，對此教師要了解學生的初中實驗基礎(chǔ)，做好銜接。而且實驗過程對一個人的科學態(tài)度、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是很重要的。
2.3 指導學生高中生物的學習方法。
2.3.1 學會閱讀自學。課前預(yù)習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。
2.3.2 學會知識歸納。生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學生在學習過一段知識之后，應(yīng)及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習。學生掌握并實際應(yīng)用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統(tǒng)化、條理化，增強學習效果。
2.3.3 學會科學的記憶和正確的理解方法。教會學生改變初中時的死記硬背法，學會科學的記憶法，記的時候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來理解；要仔細了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念，并根據(jù)每單元的學習目標，聯(lián)系各個概念進行學習，不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解，把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶，把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解，實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解，把握實驗?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習慣，以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。
摘 要：“思維導圖”是一種圖像式思維輔助工具。在思想品德學科教學中的合作探究環(huán)節(jié)、知識建構(gòu)環(huán)節(jié)和復(fù)習歸納等環(huán)節(jié)巧妙地運用“思維導圖”，既能夠以圖像形象直觀地表示出知識之間的聯(lián)系，又能夠較好地訓練和提高學生的思維能力，從而優(yōu)化教學過程，使學生在形象化、系統(tǒng)化的知識聯(lián)系中準確把握思想品德課程的綜合性，不斷開拓學生思維，進而提高思想品德學科教學的實效性。
關(guān)鍵詞：“思維導圖”思想品德課教學方法
張澤林，男，甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學，中學一級教師；王從斌，男，江蘇省無錫市金星中學，中學高級教師。
“教有方法，教無定法，貴在得法?！焙玫慕虒W方法往往會有助于課堂教學，會讓課堂教學更加高效。思想品德學科涉及心理健康、道德品質(zhì)、法律常識和國情等方面的內(nèi)容，涉及知識面廣，教學內(nèi)容容量大，特別是課時少，前后課隔時間較長，使用何種教學方法能讓思想品德學科教學更加高效？“思維導圖”既是一種非常有效的思維工具，又是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程。將思維導圖有效地運用到思想品德教學之中，有助于推動高效課堂教學模式改革，優(yōu)化和創(chuàng)新思想品德課堂教學實踐，提高學生的記憶能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、在合作探究環(huán)節(jié)借助思維導圖，有效厘清知識
教材是學生學習的基礎(chǔ)性資源，《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011版）》指出：“避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識。”如何激發(fā)學生積極探究，更好地厘清知識，并系統(tǒng)化地掌握？巧妙地運用思維導圖，讓學生對教材內(nèi)容進行合作探究，可有效解決這一問題。它能幫助學生理清思路，弄清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)科學有效地訓練學生思維，突出重點，突破難點。
例1：2013人教實驗版九年級第三單元“融入社會，肩負使命”第七課“關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展”第一課時“造福人民的經(jīng)濟制度”學習中，教師可以運用箭頭、短線、文本框、年份數(shù)字等工具設(shè)計使用“‘三步走’戰(zhàn)略和兩個100年目標”（圖1）“軸”形思維導圖。通過數(shù)軸表示年份，下標標注時間和事件、三步走戰(zhàn)略所要達到的目標。上標標注“兩個100年目標”和“三步走戰(zhàn)略”，使學生在總體上認識和把握“兩個100年目標”和“三步走戰(zhàn)略”的關(guān)系，認識和理解現(xiàn)階段我國正處于“三步走戰(zhàn)略”第三步的頭20年，只有加快小康社會建設(shè)進程，力爭到2020年建成惠及十幾億人口的更高水平的全面小康社會，才能實現(xiàn)“建黨100年目標”，也才能為全面實現(xiàn)“三步走戰(zhàn)略”的第三步和最終實現(xiàn)“建國100年的目標”打下堅實的基礎(chǔ)，使中華民族走向偉大復(fù)興；下標從1981年到2049年之間標注的是“三步走”戰(zhàn)略的三步目標，分別由“國民生產(chǎn)總值”和“人民生活水平”兩個方面構(gòu)成，“人民生活水平”依次為溫飽、小康、較富裕，“國民生產(chǎn)總值”第一步和第二步指的是總量，第三步指的是人均量，前兩步注重數(shù)量，第三步在注重數(shù)量的基礎(chǔ)上更加注重質(zhì)量。這樣通過從左至右以時間、事件為軸、自上而下以較長時期由遠而近的階段性目標為主要內(nèi)容，簡單明了地呈現(xiàn)出“三步走戰(zhàn)略”和“兩個100年目標”。思維導圖不僅幫助學生弄清各知識點內(nèi)在聯(lián)系，大大濃縮了重點難點，使知識更加系統(tǒng)化、層次化、條理化，而且極大地增強了學生的學習興趣，提高了學習效率。
例2：2013人教實驗版九年級第三單元“融入社會，肩負使命”第七課“關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展”第二課時“走共同富裕的道路”學習中，教師可以運用文本框、箭頭設(shè)計使用“基本經(jīng)濟制度與分配制度的關(guān)系”（圖2）“梯”形知識網(wǎng)絡(luò)思維導圖。導圖從左往右由關(guān)鍵詞“內(nèi)容”統(tǒng)領(lǐng)并分為四個層級，層層發(fā)散說明每一層級的內(nèi)容，并表明各個層級的關(guān)系，使學生在掌握內(nèi)容構(gòu)成的同時又準確把握知識間的內(nèi)在關(guān)系；自上至下分為三個層級并用關(guān)鍵詞“決定”引領(lǐng)，說明知識概念間決定與被決定的關(guān)系一上-層級決定下一層及，下一層級適應(yīng)上一層級；最后點出社會主義經(jīng)濟制度歸根結(jié)底是由社會主義初級階段的的生產(chǎn)力水平及發(fā)展不平衡決定。通過思維導圖既系統(tǒng)化、條理化、層次化地建構(gòu)了知識體系，幫助學生把握知識主干內(nèi)容，提高記憶速度和記憶效率，又巧妙地突出了重點難點。
二、在知識建構(gòu)環(huán)節(jié)創(chuàng)建思維導圖，有效歸納知識
思想品德的形成和發(fā)展，離不開學生的積極實踐，這種實踐應(yīng)該是建立在有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面內(nèi)容為指導基礎(chǔ)上的實踐。因此，在思想品德教學中，學生構(gòu)建重點知識框架，對所學內(nèi)容進行整體架構(gòu)就顯得尤為重要。在知識構(gòu)建環(huán)節(jié)創(chuàng)建思維導圖，既可以有效地歸納知識，又可以在歸納知識的過程中引導學生的思維，從而使情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。
例3：2013人教實驗版九年級第三單元“融人社會，肩負使命”第八課“投身于社會主義精神文明建設(shè)”第二課時“豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動”知識建構(gòu)環(huán)節(jié)，教師可以運用矩形文本框、箭頭、關(guān)鍵詞等設(shè)計了如圖(3)的“飛船”形思維導圖，知識點由中心向四周發(fā)散，形象簡單層次分明地構(gòu)建知識框架體系，從而說明精神文明創(chuàng)建活動的地位、意義、形式和要求。思維導圖既幫助學生建構(gòu)形成比較科學完整的知識框架圖，又大大節(jié)省了時間成本，提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生整體思維的能力。
例4：2013人教實驗版九年級第四單元“滿懷希望，迎接明天”第九課“實現(xiàn)我們的共同理想”第二課時“艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新”知識建構(gòu)環(huán)節(jié)，教師可以運用矩形文本框、折現(xiàn)和中心詞設(shè)計“蟲”形思維導圖（如圖4），簡潔明了且直觀地勾勒出知識體系，使知識體系更具科學性、系統(tǒng)性和條理性，鍛煉學生的思維，提高總體把握知識的效率。
三、在復(fù)習歸納環(huán)節(jié)運用思維導圖，有效鞏固知識
思想品德課課時少，任務(wù)大，對已學知識進行復(fù)習鞏固就顯得至為重要。如何科學地引導學生既有效復(fù)習鞏固舊知，又可以在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上巧妙地做到溫故而知新呢？“思維導圖”能夠很好地解決這一問題。它通過線條的簡單勾勒、關(guān)鍵詞的充分運用，形成一張張可視的知識建構(gòu)圖，讓知識點之間的關(guān)系直觀呈現(xiàn)，引導和幫助學生再現(xiàn)已學知識，從宏觀和微觀兩個層面強化記憶鞏固知識，從而提高復(fù)習效率，訓練和培養(yǎng)學生思維能力。
例5：在2013人教實驗版九年級第二單元“了解國情愛我中華”新課復(fù)習歸納環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“負責任的公民”（圖5）“鷹”形思維導圖。導圖基于第一單元“承擔責任，服務(wù)社會”知識版塊“做一名負責任的公民”，以箭頭、文本框、關(guān)鍵詞為工具，用簡練的方法從上而下由“責任”到“負責任的公民”，再到“青少年的歷史使命”三個層級，使每個知識點層層遞進，在學生準確掌握各個層級知識點的基礎(chǔ)上引出新知識；然后自左至右運用集中思維方法歸納概括，也以三個層級說明“慎重許諾”和“勇?lián)^錯”是“負責任的公民”的行為表現(xiàn)，再運用發(fā)散思維方式進行演繹分解，說明“負責任的公民”就要自覺承擔責任，承擔起“關(guān)愛集體、關(guān)愛社會、關(guān)愛國家”的責任；最后通過中學生承擔關(guān)愛國家的責任就要承擔“青少年的歷史使命”，從而使知識點在“歷史使命”上交會對接。這樣的思維導圖在幫助學生準確理解各知識點之間關(guān)系的基礎(chǔ)上既構(gòu)建了知識框架圖，又巧妙自然地過渡到新課“了解國情，愛我中華”。在此環(huán)節(jié)，思維導圖既簡約直觀地呈現(xiàn)知識、強化記憶，也培養(yǎng)學生集中歸納和發(fā)散思維的能力。
例6：2013人教實驗版九年級第八課“投身于精神文明建設(shè)”的復(fù)習導入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“中國特色社會主義”“輪”形思維導圖（圖6）。導圖在對第三單元“融入社會，肩負使命”第六課“參與政治生活”和第七課“關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展”的學習基礎(chǔ)上，以簡單的幾何圖形圓、文本框、曲線雙箭頭和關(guān)鍵詞，既從里向外發(fā)散又自外而內(nèi)集中，既說明中國特色社會主義“五位一體”的總布局，又說明中國特色社會主義的中心工作是經(jīng)濟建設(shè)，其他四個方面都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)這個中心。只有五個方面全面發(fā)展、全面進步，中國特色社會主義事業(yè)的車輪才能滾滾向前，所以進行中國特色社會主義建設(shè)，就必須促進文化的大發(fā)展大繁榮，建設(shè)社會主義文化強國，積極投身于精神文明建設(shè)。借助思維導圖，既對舊知識做了概要系統(tǒng)的復(fù)習，又培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)，承上啟下，溫故知新。
高三政治哲學辯證法知識點
1.事物聯(lián)系的普遍性原理(與發(fā)展的觀點并稱唯物辯證法的兩個總特征)【重點掌握】
【原理內(nèi)容】唯物辯證法認為，聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。世界上的一切事物都處在普遍的聯(lián)系之中，沒有任何一個事物孤立地存在，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。
【方法論】堅持用聯(lián)系的觀點觀察和處理事物，認識和把握事物的真實聯(lián)系，具體地分析事物之間的聯(lián)系。【反對】切忌割裂事物之間的聯(lián)系，用形而上學孤立的、片面的觀點來認識和處理問題。
2.事物聯(lián)系的客觀性原理【重點掌握】
【原理內(nèi)容】事物的聯(lián)系不僅是普遍的，而且是客觀的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。
【方法論】承認事物之間存在的客觀聯(lián)系，堅持聯(lián)系觀點看問題，根據(jù)事物固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)(改變條件創(chuàng)造條件)，建立新的具體的聯(lián)系。
【反對】否定和割斷事物的聯(lián)系，或主觀臆造聯(lián)系，把本來不存在的聯(lián)系強加給事物。
3.聯(lián)系的多樣性原理
【原理內(nèi)容】世界上的事物千差萬別、無限多樣，事物之間的聯(lián)系也紛繁復(fù)雜、多種多樣。事物之間多樣性的聯(lián)系表現(xiàn)為直接聯(lián)系與間接聯(lián)系，內(nèi)部聯(lián)系與外部聯(lián)系，偶然聯(lián)系與必然聯(lián)系，因果聯(lián)系、整體與部分聯(lián)系等等。多種多樣的聯(lián)系對事物的存在和發(fā)展起著不同的作用。
【方法論】人們要了解一個事物，就必須對它所處的各種不同聯(lián)系作出具體的分析。
【反對】以一種聯(lián)系概括事物之間多種多樣的不同聯(lián)系，否認聯(lián)系的多樣性。
4.整體和部分關(guān)系原理【重點掌握】
【原理內(nèi)容】唯物辯證法認為，整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。
(1)區(qū)別：
①二者的內(nèi)涵不同;
②地位不同：整體居于主導地位，統(tǒng)率著部分;
③功能不同：整體具有部分根本沒有的功能。當各部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體的功能就大于部分功能之和;當部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，就會損害整體功能的發(fā)揮。
(2)聯(lián)系：
①二者不可分割：整體由部分構(gòu)成，沒有部分就無所謂整體;部分是整體中的部分，沒有整體就無所謂部分。
②二者相互影響：整體的性能狀態(tài)及變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化;反之，部分也制約整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用。
③兩者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
【方法論】
(1)要樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標。
(2)搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展，使整體功能得到最大發(fā)揮。
【應(yīng)用范圍】應(yīng)用此原理，說明在我國的改革和建設(shè)這些重大問題上，要樹立“全國一盤棋”的思想;說明我國是一個社會主義國家，要正確處理中央和地方的關(guān)系，必須維護國家整體利益和中央的權(quán)威，又充分調(diào)動地方的積極性;說明在社會主義市場經(jīng)濟條件下，既要發(fā)揮各地區(qū)的經(jīng)濟潛能，又要加強國家的宏觀調(diào)控;說明建設(shè)全面小康社會，必須促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，必須堅持物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的和諧全面發(fā)展;說明航天產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對整個國民經(jīng)濟的促進作用。
5.系統(tǒng)和要素的關(guān)系原理
【原理內(nèi)容】系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。要素是組成系統(tǒng)整體的各個部分。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。
【方法論】掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
(1)要著眼于事物的整體性;
(2)注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性;
(3)注重系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向;
(4)要求我們用綜合的思維方法來認識事物。
【注意】整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。但整體和部分與系統(tǒng)和要素并不是完全一樣的。
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高三的政治復(fù)習一般進行三輪復(fù)習，第一輪主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)，第二輪歸納專題、構(gòu)建知識體系，主要目的是綜合能力突破，下面給大家分享一些關(guān)于高三政治一輪復(fù)習策略，希望對大家有所幫助。
高三政治一輪復(fù)習策略一、要以課本為主 建構(gòu)體系
無論是應(yīng)付單科考試，還是綜合考試，都要以本為本，全面理解與掌握政治學科的三門課知識，以致于靈活應(yīng)用，進而創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。這些要求回歸課本，通覽全書，整合相關(guān)知識點，建構(gòu)知識體系，讓所學的知識系統(tǒng)化，立體化，真正達到運用自如的程度。比如說“經(jīng)濟效益”這一知識點，它自身包括含義、內(nèi)容、表示公式、提高經(jīng)濟效益的重要性與途徑，同時還要找到它與價值規(guī)律、國企改革、市場經(jīng)濟的特征、市場交易的原則、商品的兩個基本屬性、企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和正當競爭手段等經(jīng)濟學知識點的聯(lián)系;還要進一步擴展到哲學中一切從實際出發(fā)、具體問題具體分析、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和可持續(xù)發(fā)展等知識;另外還要聯(lián)系政治常識中的國家職能、國際競爭的實質(zhì)等內(nèi)容，從而全面理解生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益的高度統(tǒng)一的真正內(nèi)涵。
二、要注意復(fù)習課本的方法和技巧
復(fù)習課本不是像剛學習的時候那樣的細致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復(fù)習，但實際上它包含兩遍：
第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《2010年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要知識的識記，需要理解運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是以自己不理解的重點問題，除了要問老師和同學之外，還要做少量相關(guān)的習題。這一遍復(fù)習不能留下任何的知識死角。要下苦功夫細致地復(fù)習，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結(jié)合起來。另外，每復(fù)習一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還有沒有漏洞，以便及時查漏補缺。
第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時間還要進行第二輪復(fù)習，但時間有限，必須找出可行的方法!每進行完一個階段，就要及時地總結(jié)一下，用一個專門的本子，列出這一個階段的知識框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點的知識和自己認為比較難的知識點，以備日后快速有效的復(fù)習。同時要做一個習題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。
三、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系
如果考生的政治基礎(chǔ)比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復(fù)習進度，就基本可以了。但是如果考生的基礎(chǔ)知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內(nèi)要跟上老師的復(fù)習進度，還要安排好課外時間。比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結(jié)構(gòu);要抽出時間做一定量的習題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內(nèi)容。在這個時間的安排上，我認為：前一類學生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識牢固了，可以適當?shù)販p少課外的時間的投入。那種在考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態(tài)去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。
四、注意時事政治的積累
政治科考試的最大特點是和當年的時政結(jié)合緊密。因此“兩耳不聞天下事，一心只背政治書”的做法無疑也是錯誤的。所以，我們要在平時注意積累時政。步驟有兩個：
第一，在平時注意把當月的重點時政記錄下來，并作一歸類?？梢苑譃檎晤悺⒔?jīng)濟類、文化類、科技類、體育類等，特別要注意各個領(lǐng)域內(nèi)的重大時政。
第二，在積累時政的過程中，把其與課本的復(fù)習相結(jié)合，學會自己命題。這一步要求多角度、多方面去分析時政，用所學的知識自己跟自己提問，同時要注意平時考試中知識點和時政的結(jié)合角度。
作為高三學生要注意克服自己浮躁的毛病，要有“甘當小學生”的心態(tài)去認真做好第一輪的復(fù)習，不可太毛躁，切忌好高騖遠和粗枝大葉，特別是不能眼高手低!該重新記的要記一下，該做的大題要做一下，不能只看看。組織答案也是一種能力，需要在平時培養(yǎng)，不能光用眼而不用手。在第一輪復(fù)習中，考生要平靜自己，一步一步地走，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有保持一份好的心態(tài)做好第一輪復(fù)習，才能在以后的復(fù)習中游刃有余，輕松制勝。
高考沖刺階段政治復(fù)習策略第一、重視對基本概念的記憶和理解，以不變應(yīng)萬變。如果對某個知識點一無所知或知之不全，一旦考到就很難得到高分，對于考點的理解，必須抓住概念“是什么”、“為什么”和“怎么樣”。知其然，知其所以然。
第二、學會對重點知識的整合和重組，真正做到融合貫通。例如，要正確回答“如何看待農(nóng)產(chǎn)品價格變動帶動市場物價的變動”，必須對導致商品價格變動的各種因素都有所了解，包括商品的價值、供求關(guān)系、貨幣本身的價值、紙幣的發(fā)行量、國家的政策、營銷策略、消費心理等。
第三、注重政治概念的敏銳性。近幾年的高考政治往往迎著社會熱點上，以現(xiàn)實問題為載體，設(shè)置一些新情景、新材料、多角度、多層面、全方位立意問題，所以，必須對熱點問題予以高度關(guān)注。
高考復(fù)習政治復(fù)習六大建議一、基本指導思想
要以課本為主。有些考生認為：“課本沒什么看的!太簡單了!”這種想法是絕對不可取的?！叭f變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》，不會脫離課本的知識點。所以在第一輪復(fù)習中，我們要把主要精力放在課本上。
二、要注意復(fù)習課本的方法和技巧
復(fù)習課本不是像剛學習的時候那樣的細致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復(fù)習，但實際上它包含兩遍：
第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要知識的識記，需要理解運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是以自己不一理解的重點問題，除了要問老師和同學之外，還要做少量相關(guān)的習題。這一遍復(fù)習不能留下任何的知識死角。要下苦功夫細致地復(fù)習，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結(jié)合起來。另外，每復(fù)習一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還有沒有漏洞，以便及時查漏補缺。我建議：以每兩課為一個階段，復(fù)習完兩課后做一套試題，自我檢測一下。
第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，我們過一段時間還要重復(fù)復(fù)習一個前面我們復(fù)習進的內(nèi)容，但時間有限，我們必須找出可行的方法!我的建議是：每進行完一個階段(也就是兩課)，就要及時地總結(jié)一下，用一個專門的本子，列出兩課的知識框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點的知識和自己認為比較難的知識點，以備日后快速有效的復(fù)習。同時要做一個習題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。
三、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系
如果考生的政治基礎(chǔ)比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復(fù)習進度，就基本可以了。但是如果考生的基礎(chǔ)知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內(nèi)要跟上老師的復(fù)習進度，還要安排好課外時間。比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結(jié)構(gòu);要抽出時間做一定量的習題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內(nèi)容。在這個時間的安排上，我認為：前一類學生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識牢固了，可以適當?shù)販p少課外的時間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態(tài)去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。
四、注意時事政治的積累
政治科考試的最大特點是和當年的時政結(jié)合緊密。因此“兩耳不聞天下事，一心只背政治書”的做法無疑也是錯誤的。所以，我們要在平時注意積累時政。步驟有兩個：
第一，在平時注意把當月的重點時政記錄下來，并作一歸類?？梢苑譃檎晤悺⒔?jīng)濟類、文化類、科技類、體育類等，特別要注意各個領(lǐng)域內(nèi)的重大時政。
第二，在積累時政的過程中，把其與課本的復(fù)習相結(jié)合，學會自己命題。這一步要求考生多角度、多方面去分析時政，用所學的知識自己跟自己提問，同時要注意平時考試中知識點和時政的結(jié)合角度。
五、時間安排
由于各學校情況不一樣，所以考生的時間安排要和本學校的教學進度相吻合。下面僅以我們學校的時間安排為例給出建議，希望考生能舉一反三，合理安排自己的課外時間。第一輪復(fù)習時間總體控制一般在兩個半月，而政治常識相對于高三應(yīng)屆生而言比較陌生，所以用一個月的時間學習。考生要結(jié)合自己的實際情況，如果哪一部分相對薄弱，就要投入的時間長一些?？梢栽诟S老師同步復(fù)習的同時加大自己弱勢部分的復(fù)習。找出每天中自己記憶力比較好的時間段記一些比較難記的東西，找出自己理解力比較強的時間段做一些自己認為比較難的部分的試題。但是要注意量，不可能花所有的課外時間去學習政治，畢竟還有其他功課，所以要合理安排好每一天的時間。比如今天有政治課，那么今天的課外時間就適當少分一點時間給政治，只需把課堂上老師講的消化一下就可以了;如果今天沒有政治課，那就多分一些時間給政治，自己合理安排時間，可以預(yù)習下一節(jié)要講的內(nèi)容，也可以單獨找一些試題做一下以鞏固自己學過的知識。
六、心態(tài)調(diào)整
關(guān)鍵詞：思想政治課堂 情景材料 設(shè)置
中圖分類號： G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0130-01
1 情景材料設(shè)置的范圍
政治學科所涉及到的范圍和領(lǐng)域比較寬泛，這就規(guī)定了能引用的情景材料也比較廣泛，可謂是“原舉諸物，近舉諸身”。這就對組織教學的教師提出了比較高的要求：對情景材料的設(shè)置范圍，進行比較準確地界定，做到去偽存真，去粗取精。在思想政治教學中，經(jīng)常將情景材料的范圍設(shè)置在以下幾個主要方面：其一，時政熱點。政治學科具有鮮明的時代性，這就要求在平時的教學中，要將典型的時政熱點設(shè)置為情景材料。這些典型時政熱點主要有：會議類的時政（如黨的中央全會，“兩會”等）、經(jīng)濟建設(shè)類的時政，文化發(fā)展類的時政、社會熱點類的時政以及國際關(guān)系類的時政。其二，故事情景。人的本質(zhì)是社會性。學生所生活在各色各類的社會關(guān)系之中，豐富復(fù)雜的社會關(guān)系可以為學生提供極其豐富的故事情景。這些故事情景可以采取個人、家庭、社會事例為切入點，從而引導出各類知識點。其三，網(wǎng)絡(luò)材料?，F(xiàn)代社會是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的社會。政治教學要緊跟時代的步伐，可以通過目前網(wǎng)絡(luò)上常用的微博、博客、跟帖等諸多新穎方式，將涉及到的材料組織起來。
2 情景材料設(shè)置的必要性
2.1情景材料的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律
新課程改革突出強調(diào)的是尊重學生的主體地位，鼓勵學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的各方面潛能。由此可見，學生的知識生成，不是由教師直接灌輸形成的，而是從自己已有的知識儲備和生活經(jīng)歷中構(gòu)建而成。從認識論的角度來看，人的認識是由感性認識上升到理性認識的。在教學實踐中，教師就應(yīng)該遵循人的認知規(guī)律，通過預(yù)設(shè)感性認識，采用情景材料為手段，使學生從情景材料中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成新的知識點。通過這樣的環(huán)節(jié)，既完成了教學目標，又發(fā)揮和突出了學生的主體地位。
2.2情景材料的設(shè)置符合學生的心理特點
高中生正處于青春期之中，這一年齡段的學生在心理上有著強烈的好奇心，容易被新鮮的事物所吸引。情景材料的設(shè)置正是抓住學生的這一心理特點，倘若進一步加以利用和引導，必能激發(fā)學生的學習興趣。從內(nèi)容上看，情景材料可以反映的是個人、家庭、社會等多方面的現(xiàn)象或問題。從形式上看，情景材料有文字、圖片、表格、視頻等多種方式。多元化的教學因素滲透在課堂教學中，必將打破學生的認識疲勞、視覺疲勞，符合學生的心理特點。
2.3情景材料的設(shè)置符合高考的考試要求
江蘇高考的考試說明明確指出考查學生的分析、歸納和解決實際問題的能力。近年來江蘇高考試題中，情景材料的取材漸趨多樣化，需要學生運用分析和綜合的思維方式，對材料進行縱深駕馭。部分考生對這一點不太適應(yīng)，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：平時已經(jīng)將書本上的知識點背得滾瓜爛俗，而反映到試題中，面對紛繁復(fù)雜的材料，卻無從下筆。要解決這一問題，應(yīng)對挑戰(zhàn)，化解學生的困難，最根本的方法是在課堂教學中運用情景材料進行教學。將各類熱點問題以情景材料的方式展示出來，將學習目標中的知識點滲透在其中，通過問題的設(shè)置，讓學生自己分析和歸納出各類知識點。在此過程中教師始終要堅持教師主導作用和學生主體地位相結(jié)合；堅持學習目標和情景材料的有機結(jié)合；堅持課堂教學與高考要求相吻合。
3 情景材料設(shè)置的方法
3.1注重情景材料的獲取
在取材的過程中要著重注意以下三個方面：第一，取材貴精不貴多。從形式上講，情景材料的取材字數(shù)要有所控制，材料中要涉及數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、觀點等多方面的樣式。從內(nèi)容上講，題目要觀點鮮明、褒貶明確，正文中要涉及到情節(jié)主客體、原因、結(jié)果、論點、論據(jù)等多方面內(nèi)容。第二，取材要從教材實際出發(fā)。經(jīng)濟生活的取材要有數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的變化、數(shù)據(jù)的增幅、數(shù)據(jù)的對比等方面；政治生活的取材要涉及到主體，比如國家、政府、黨、民族、公民、政協(xié)、國際組織等方面；哲學生活的取材要涉及到關(guān)鍵詞、辯證思維關(guān)系等方面。第三，取材要形式多樣。名言警句、成語俗語、漫畫圖片、表格等形式都可以成為情景材料的取材內(nèi)容。
3.2注重情景材料的深化
情景材料的深化是指教學情境應(yīng)該具有促進學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的愿望、有利于激發(fā)和增加學生潛能的功能。情境的設(shè)計不僅要針對學生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”：既便于提出當前教學要解決的問題，又蘊涵著與當前問題有關(guān)、能引發(fā)進一步學習的問題，形成新的情境；利于學生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動地繼續(xù)學習，達到新的水平。設(shè)計得當?shù)那榫硲?yīng)該不但有利于知識的綜合運用，有利于學習成果的鞏固和發(fā)展，還應(yīng)該有利于學生發(fā)展個性和特長，有利于學生相互間合作。
3.3注重情景材料的問題設(shè)置
哲學家羅素認為：問題比觀點更重要。誠然，問題作為連接情景材料與知識點之間的橋梁，在引導學生，帶動學生，使學生在積極思考過程中，通過新舊知識的同化和順應(yīng)，構(gòu)建起新的知識結(jié)構(gòu)方面，起到極大地作用。問題的巧妙設(shè)置會對材料起到畫龍點睛的作用。在具體的教學中，要堅持情景材料和問題的立意相一致，避免出現(xiàn)情景材料立意很大而問題的立意很小，或與之相反的情況。
關(guān)鍵詞：思想政治復(fù)習課；靈活方法；復(fù)習技巧
中學思想政治復(fù)習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內(nèi)大面積提高教育教學質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習方法。教學中只有扎實教學，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復(fù)習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。
一、靈活方法，講究實效
復(fù)習的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。（1）強調(diào)綜合。①知識塊之間的綜合。如以初一心理品質(zhì)——初二法律常識——初三社會發(fā)展常識、基本國情國策為樹樁，再分析初一心理品質(zhì)共10課的結(jié)構(gòu)，再按照“課題——節(jié)題——框題——目題”的順序構(gòu)建完整的知識體系。②知識塊內(nèi)部之間的綜合。如簡答題的復(fù)習，學生在記憶、再現(xiàn)概念、原理等基礎(chǔ)上理解和應(yīng)用的能力綜合運用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說明。在材料概括、列舉、說明題，找全關(guān)鍵詞、句，通過教材用書中政治術(shù)語概括材料中心。對圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意——得出引申義——回歸教材——政治術(shù)語概括。（2）注意延伸。有些知識塊的復(fù)習可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內(nèi)容按要求掌握即可，有些知識塊則不行，而要適當?shù)剡x編補充一些相關(guān)的題目讓學生練習，以看他到底掌握沒有。
二、學生為主，實踐第一
素質(zhì)教育呼吁要讓學生主動發(fā)展。主動發(fā)展就是要求把學習的主動權(quán)交給學生，使學生成為學習的主人。教學應(yīng)如此，復(fù)習更應(yīng)如此。要做到這一點，政治復(fù)習課就要放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評。因為“復(fù)習”就是再學習，“再學習”還得靠學生自己。而教師在復(fù)習中要做好“四者”。設(shè)計者，即把每一次提供給學生練的內(nèi)容選擇編制好。組織者，即把學生在課堂上的練習活動嚴密地控制好。指導者，即學生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。檢測者，即每一次練習過后，都進行小結(jié)反饋，強調(diào)過關(guān)。
三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整知識體系
中考注重能力考查，實際上是考查學生對基本知識、基本技能的理解、掌握和結(jié)合實際的靈活運用。因此，對待基礎(chǔ)知識，一應(yīng)理解和應(yīng)用，二應(yīng)注重歸納和整合。初中政治知識，存在著縱橫交錯的聯(lián)系，因此，復(fù)習時通過對重點知識的理解，可以將每章的知識點構(gòu)成一個完整而準確的知識體系，幫助學生對已往所學的一些分散在各章節(jié)中的、零碎的知識進行歸納、概括、比較、歸類、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學生在較深層次上同化這些知識。
四、初中政治的復(fù)習技巧
1、抓基礎(chǔ)。政治中考命題盡管愈來愈注重對能力的考查，強調(diào)能力立意，但若胸中無數(shù)，能力從何談起。因為扎實的理論知識是基礎(chǔ)，這就要求在復(fù)習中首先要要注重讓學生讀熟教材，切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點，要求學生重在理解的基礎(chǔ)上記住其含義，能復(fù)述其主要內(nèi)容，并迅速而準確地找到它們在教材中的位置，為考試時翻閱教材作好準備，并且要把一個個的基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，做到點、線、面的結(jié)合，在了解基本概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實際來加深對這些知識的理解，因為考試往往是：“題在課外、理在書內(nèi)”，所以對基本理論要做到“加深理解、重在運用”，這樣才能全面而系統(tǒng)的認識和分析問題。當然，對基礎(chǔ)的復(fù)習要抓住《課程標準》和《考試說明》的重點，切忌知識“泛濫”。
2、抓綜合。夯實基礎(chǔ)知識，僅僅為分析問題和解決問題提供了必要的理論儲備和必要手段，更重要的還要將已經(jīng)掌握的知識通過加工制作，形成系統(tǒng)化的綜合性知識，深刻領(lǐng)會不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后才有可能運用綜合性的知識分析和解決實際問題。在備考中我們應(yīng)該有針對性地引導學生跨越式地系統(tǒng)掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：認識環(huán)境問題，既要分析我國初級階段的環(huán)境形勢，又要分析依法保護環(huán)境的緊迫性和重要性。此外，在訓練中，也應(yīng)訓練相關(guān)的題目。
3、抓熱點。反映、體現(xiàn)重大時政和社會熱點、焦點的問題是政治命題的一貫原則，這也是落實理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)試題時代性、教育性的要求。近幾年中考試題充分體現(xiàn)了這一點，尤其是非選擇題全部取材于時政熱點，這就啟示我們在復(fù)習過程中，不能“兩耳不聞窗外事”，要盡量做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。要了解黨和國家重大方針政策，定期歸納重大時政，抓住重大熱點問題，將其與教材知識和理論聯(lián)系起來，找出熱點與教材的結(jié)合點、聯(lián)系點，形成專題。例如：近幾年我們關(guān)注的熱點話題有：建設(shè)社會主義新農(nóng)村；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，走可持續(xù)發(fā)展之路；關(guān)注食品安全；加強自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家；抗震救災(zāi)，重建家園；積極應(yīng)對金融危機等。教師要引導學生關(guān)心時政，關(guān)心社會，建立“熱點知識庫”，并且學會運用已有的知識來分析這些熱門話題，解決現(xiàn)實生活問題。
