發(fā)布時間：2023-12-15 11:40:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史學習的意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新意識 初中歷史學習氛圍
初中，是青春活潑的學生學習的基礎時期，也是學生奮發(fā)向上的關(guān)鍵時期。如果沒有初中扎實的基礎，怎么能夠去面對以后高中、大學艱難的學習任務；初中，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是尤其重要的。而對于初中歷史來說，這更是一項艱巨的任務。在歷史教學中，教師不僅需要傳輸歷史知識，完成思想教育，更要培養(yǎng)學生初中歷史的創(chuàng)新意識。其實，創(chuàng)新意識也是一個抽象的定義，就怎樣在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識展開討論。
一、創(chuàng)造良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)新意識打基礎
創(chuàng)造氣氛，營造良好和諧的氛圍，是學生創(chuàng)新意識的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設氣氛好，學生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質(zhì)量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴肅的，面無表情的，學生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。因而在初中歷史的教學課程上，老師應該明確自己的思路，多提出有效性的問題讓全體學生都積極地參與，多讓學生大膽提出問題并且對待同學提出的問題，老師要認真面對，從而調(diào)動初中學生學習初中歷史的積極性。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造氣氛、營造良好和諧的氛圍是第一個條件。
二、使用多媒體教學形式，培養(yǎng)學生的初中歷史創(chuàng)新意識
多媒體是現(xiàn)在老師普遍運用的一種教學形式，多媒體了傳統(tǒng)的手寫的教學形式，這種形式在教學上已經(jīng)演變成了一個創(chuàng)新。例如，在學習人教版歷史教材初一上冊第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個課題如果用傳統(tǒng)的教學形式來進行，上課的進度就會很慢，可能商的滅亡老師的板書還沒寫完，整節(jié)課就已經(jīng)到了下課時間，而這個“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學方式來進行的話，老師只需要動動手里的紅外線筆，整個板書或者是關(guān)于“夏、商、西周的滅亡”的有關(guān)視頻就呈現(xiàn)在了學生們的眼前。所以，多媒體的運用，其實也是一種創(chuàng)新。通過對多媒體的教學形式的運用，可以讓同學感受到創(chuàng)新意識從而有效的去提高它，也能讓同學們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學效果。
三、聯(lián)系時下熱點，提高學生的學習積極性
無論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書上的理論知識總是枯燥無味的。一節(jié)課下來，不僅達不到想要的效果，反而還會使一堂課的質(zhì)量降低。所以，老師想要培養(yǎng)學生初中歷史的創(chuàng)新意識，不但要運用多媒體的教學形式，還要在講課時與時下熱點相結(jié)合，書本上枯燥的理論知識肯定吸引不了學生，要是能讓書本上的理論知識生動形象起來，就會使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
例如，在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課時，教師可播放有關(guān)于“”的時下報道給學生看，將八國聯(lián)軍的侵略行為完整地展現(xiàn)在學生眼前，引導學生進行激烈的討論，讓學生在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣做激發(fā)了學生們的學習激情，進一步增強學生初中歷史的創(chuàng)新意識。
四、探索課外學習活動，提升初中歷史創(chuàng)新意識
對于學生來說，一節(jié)課45分鐘的學習往往是不夠的，學生們不僅要吸取書本上的知識，對于課外的學習也要有效地加強。發(fā)展課外學習活動，對提高學生對初中歷史的創(chuàng)新意識同樣也很重要。有關(guān)課外學習的活動有很多，教師可以通過探索多樣化的課外學習活動來提高學生的初中歷史創(chuàng)新意識。例如，在學習人教版初二上冊的第四單元中華民族的這一課程時，教師可以指導學生在班上舉行“聽老說”的班會，對“秦王掃六合”進行熱烈的討論，由此展開一場辯論賽或者讓學生們關(guān)注節(jié)慶日等特別日子，引導學生們通過閱讀、調(diào)查等的形式去了解這些特別的節(jié)日的歷史背景、整個起因和意義，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創(chuàng)意演講大賽”“學生們互相展評活動”等讓學生們進行交流與溝通，以達到相互學習初中歷史知識的目的，時間一長，學生們就養(yǎng)成了主動去記錄的習慣，這樣不僅使學生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，對提高他們初中歷史的創(chuàng)新意識也有很大的幫助。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新是一切的源泉，沒有了創(chuàng)新就如同沒有了生命。歷史知識要通過創(chuàng)新意識才能很好地發(fā)揮出來，所以，對于學生們來說，初中歷史知識的創(chuàng)新意識非常重要，培養(yǎng)學生初中歷史知識的創(chuàng)新意識是歷史教學必不可少的一項任務。所以，在大力培養(yǎng)學生各項發(fā)展技能的同時，對學生初中歷史的創(chuàng)新意識也應提高。
參考文獻：
提高體育課的課堂教學質(zhì)量是我們教學工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學實踐的體會，我認為：要提高體育課的課堂教學質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。
一、學校體育存在的主要問題
社會對體育的需求，呼喚著學校體育的改革。為更好地落實全民健身計劃，必須使學生感受到運動的樂趣，進而提高學生體育鍛煉的主動性。但目前我國學校體育普遍存在著盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調(diào)學生的現(xiàn)實鍛煉，片面地將增強學生體質(zhì)及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。學校體育教學主要還沿襲著“課堂為主、書本知識為主、教師主導作用為主”的“三為主”教學方式。教學形式多數(shù)是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學過程，給學生獨立學習的機會極少，由此造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉，如何去強身健體，如何進行體育鍛煉的自我監(jiān)督。
二、體育教學設備短缺，場地不標準是體育教學質(zhì)量低的直接原因
為此需要教育行政部門和學校領(lǐng)導盡最大力量增添體育設備和器材，逐步加大對學校體育的投資，下最大決心對體育老師分批分期進行培訓，提高其教學能力與業(yè)務素質(zhì)。
三、上好課
在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術(shù)動作，一方面要鍛煉身體增強體質(zhì)，這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會技術(shù)動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術(shù)動作和增強體質(zhì)，因此，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質(zhì)量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術(shù)動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
1.動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領(lǐng)會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。
2.示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。
一、初中生物理學習的心理特點
1. 興趣特點。初中學生的興趣往往限于直接興趣(好奇好看)和操作興趣；不象高中學生直接興趣與間接興趣同時在起作用，并且興趣與目標開始有了聯(lián)系，因果關(guān)系的興趣和概括認識的興趣占有很大比例。
2. 思維特點。在整個初中階段，學生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的時期。初中生的思維在很大層面和很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助于來自各方面生活中的親身體驗、切身感悟，來自于親身實踐的直接的理性認識以及形成的習慣觀念等進行思維活動。
3. 觀察特點。在學習過程中，有的學生能有目的、自覺地從觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)個別特征，并且他們能融會貫通地將這些個別特征同微小的物理變化很自然地聯(lián)系起來。然而也有的學生出于好奇的心理，圖新奇、看熱鬧，只是停留在表象的觀察上，而不加以認真地思考。
4. 記憶特點。初中生學習物理的過程中，探索心、求知欲、好奇心等一系列心理因素決定了記憶特點，其突出地表現(xiàn)在很愿意記憶和積極記憶那些感興趣的物理概念和規(guī)律，而不愿記憶或機械記憶那些缺少實驗，由枯燥的抽象思維形成的物理概念、規(guī)律。
5. 情感特點。學生學習物理的情感受著教師態(tài)度的影響。當教師時刻給予學生真誠的關(guān)懷和熱愛、積極的期待和希望時，學生就會強烈感受到一種信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之，如果學生感到教師對他麻木不仁、漠不關(guān)心甚至蔑視、討厭，其結(jié)果往往會導致學生對學習抱應付甚至放棄的態(tài)度。
6. 注意力特點。心理學研究表明，機械單調(diào)而毫無變化的連續(xù)性活動，不容易引起人們的注意。然而，能引起人們注意的是突然發(fā)生變化，哪怕是比較脆弱的刺激。因此，教師在教學中要創(chuàng)新教學手段，切忌采用單一呆板的教學模式，以新穎、有效的教學手段來調(diào)動全體學生參與教學活動的積極性，最大可能地讓學生對教學過程充滿興趣，只有這樣，才能收到理想的教學效果。
二、初中生物理學習的心理過程
1. 從物理感覺到物理知覺
感覺是認識的初級形式，是一切知識的源泉，它屬于認識的感性階段。物理概念、物理規(guī)律的形成都需要經(jīng)過分析大量的物理現(xiàn)象及物理實驗的驗證，才能使其感知主體，形成對物理過程的整體認識。
2. 從物理知覺到物理表象
大腦對客觀事物的初步分析和綜合的結(jié)果就是知覺，知覺是感覺與思維之間的一個重要環(huán)節(jié)。學生在學習中從各種物理現(xiàn)象、實驗中通過分析總結(jié)出的概念和規(guī)律是在知覺基礎上形成的物理表象。物理表象屬于認識過程的感性階段，盡管其具有一定的概括性，但仍是事物的直觀特征的反映，是從具體的形象思維到抽象思維進而形成物理概念和規(guī)律的過渡和橋梁。
3. 從物理表象到抽象思維
物理表象是以感覺和知覺為基礎，由實驗直接概括形成的，屬于非本質(zhì)的東西。許多的物理概念和規(guī)律的形成，如果僅僅依靠物理表象那肯定是行不通的，還必須揭示這些概念和規(guī)律的本質(zhì)，牢牢抓住其本質(zhì)的東西，將感性認識上升到理性認識，才能形成正確科學的概念和規(guī)律，這是形成概念和規(guī)律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、對初中物理教學的幾點建議
1. 運用學習心理規(guī)律，使學生積極參與物理教學。
全國著名特級教師汪延茂曾說過：“誰掌握了中學生學習物理的心理特征，誰就能把他們學習物理的積極性、主動性調(diào)動起來?！背踔猩哂泻脛印⒑闷?、好問、好學、好勝，求趣、求新、求活等心理特點，因此在物理教學中，教師可向?qū)W生提出一些能夠引發(fā)學生積極思維的新穎、有趣的物理問題，向他們展示一些鮮明、生動、奇異、少見的物理現(xiàn)象，這樣可引發(fā)學生好奇、求趣、求新、求異的心理。針對初中生好問、好學的求知心理，教師要善于設問，引導學生經(jīng)過探索自己得出正確的結(jié)論。在課堂教學中，教師要給學生留有充足的時間“動”，讓學生獨立地做練習、動手表演實驗和設計探索性實驗等，這樣既能調(diào)動學生學習的積極性，加深對物理知識的理解，同時教師也能從學生的“動”中獲得反饋信息，從而及時調(diào)整教學進程和實施方案；針對初中生追求新異刺激的心理特點，教師引導圍繞課標要求，開展一些物理課外活動，搞一些小實驗、小發(fā)明活動，開展物理競賽，增加一些近代物理知識講座，可擴大學生的知識面，開發(fā)學生的智力；利用學生的好勝心理，在課堂上可以把教學內(nèi)容中一些似是而非的問題、難題以及不易做好的實驗等，有意識地讓他們爭論，以求在爭論中明理。
2. 利用教學情感，使學生熱愛物理學習。
情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。心理學研究表明，情感因素是影響教學效果的一個重要心理因素，教師的理解、興趣和喜愛要導致學生的理解、興趣和喜愛，即發(fā)生情感的共鳴與轉(zhuǎn)移，這是教學成功的關(guān)鍵。在物理教學中首先要建立良好的師生情感，教師對學生的熱愛和期待是學生學習的動力，同時教師的情感影響著課堂氣氛。其次要發(fā)展和豐富學生對物理學科的良好情感，教學中應讓學生感受物理學之美，巧妙精湛的物理實驗、和諧統(tǒng)一的物理規(guī)律、簡潔對稱的物理公式等，這些美的感受能激起學生學習物理的興趣，減輕心理壓力，提高學習效果。再次要給學生創(chuàng)造學習成功的機會和教給學習成功的方法。心理學家認為：人有一種自我實現(xiàn)，獲得承認、取得成功的愿望和需要。學習成功的體驗會增強學生學習的信心和興趣，獲得繼續(xù)前進的強大動力。
3. 優(yōu)化學習心理，構(gòu)建學生最佳物理學習心態(tài)。
學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)，學生學習心理的好壞直接影響著學習的積極性和學習的質(zhì)量。優(yōu)化學生學習心理，一方面要充分發(fā)揮非智力因素的動力作用，另一方面要注意創(chuàng)造良好的學習氣氛和環(huán)境。教學中要設身處地地與學生心理換位，想學生所想，釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂。充分發(fā)揮教學民主，把學生主動參與意識貫穿于物理課堂教學的始終，營造出良好的學習情境，使學生以輕松、愉悅、主動的心態(tài)投身于物理學習活動之中。
二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學時那樣“熱烈”，對這一應該有思想準備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴謹?shù)乃季S習慣和分析問題的方法。
三、中學階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細枝末節(jié)影響對問題的解決。
四、積極主動地學習。課堂上大腦要高速運轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預習、復習、作業(yè)、小實驗等任務，要主動針對自己的實際，合理安排學習內(nèi)容和時間。
五、培養(yǎng)獨立思考的習慣和能力。在學習中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
六、從某種角度看，課本中的習題可以把正文不好講解清楚的知識通過習題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習題稍加改造而成的。對課本中的選學內(nèi)容、閱讀材料、研究性學習等，要認真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經(jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點命題的情況。
七、學習新課時，應把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上，而不應急于做大量的習題，絕不能把老師講例題、學生做習題作為學習物理的核心。習題要做，但每做完一道習題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會；檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。做習題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
八、在觀察課堂演示實驗和進行學生實驗的過程中，要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實驗習慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學習不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。
一、講述歷史上的少數(shù)民族和民族關(guān)系要實事求是
我國自古以來就是一個多民族國家,漢族和其他各民族都是我們祖國這一大家庭的成員,而且有些民族的歷史非常悠久,例如,西北的羌族、南方的苗族等,在漢族形成的同時就出現(xiàn)了。今天滿族的祖先西周的肅慎,蒙古族的祖先商代的東胡,曾經(jīng)十分強盛,并且建立過政權(quán)。秦漢時期,北方的匈奴族十分強盛,隔著長城與秦漢帝國對峙。魏晉南北朝時,少數(shù)民族建立的國家則更多,而且不少國家還進入到中原地區(qū)。宋朝時,契丹族建立的遼,女真族建立的金,黨項族建立的夏,就統(tǒng)治了大半個中國。元明清時期,少數(shù)民族建立的國家管轄的范圍更廣,蒙古族建立的元朝統(tǒng)一了中國,成為我國歷史上疆域最大的封建王朝。滿族建立的清朝,疆域廣大,是當時亞洲東部最大的國家。
由于各民族的不斷發(fā)展,逐步形成了統(tǒng)一的多民族國家,少數(shù)民族在締造我們偉大祖國的過程中做出了重大的貢獻。在我國建立起第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家的民族,就是一直受到華夏族歧視的犬戎族。他在中原先進經(jīng)濟文化的影響下,通過商鞅變法,一躍而成為戰(zhàn)國時期的強國,完成了統(tǒng)一六國的任務,推動了我國歷史的向前發(fā)展。南北朝時期,鮮卑族建立的北魏,在統(tǒng)一北方后,經(jīng)過孝文帝改革,逐步強盛起來,促進了北方經(jīng)濟的發(fā)展和各族人民的大融合,為隋朝的統(tǒng)一奠定了基礎。到后來蒙古族建立的元朝,滿族建立的清朝,不但入主了中原,而且統(tǒng)一了全國。我國今天的行省制度就是從元朝開始的,我國今天的版圖基本上是清朝前期確定的。
從經(jīng)濟上看,少數(shù)民族對祖國邊疆的開發(fā)也起了十分重要的作用。東夷族開發(fā)了沿海地區(qū),苗、瑤族開發(fā)了長江、珠江和閩江流域,藏族開發(fā)了青藏高原,彝族和西南各族開發(fā)了西南地區(qū),東胡族開發(fā)了東北地區(qū),匈奴、鮮卑、突厥、蒙古族等先后開發(fā)了蒙古地區(qū),回紇及西北各族開發(fā)了西北地區(qū),高山族開發(fā)了臺灣島。正是邊疆各族人民對邊疆經(jīng)濟的開發(fā),并與中原地區(qū)建立了密切的經(jīng)濟交往,才使多民族國家形成了統(tǒng)一的不可分割的經(jīng)濟整體。至于在維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)和方面,各民族曾做出過巨大的貢獻,例如清朝時期,東北各族人民反抗沙俄入侵我國東北的斗爭,西北各族人民支持清軍反擊大小和卓兄弟分裂祖國的斗爭。到了近代,各族人民聯(lián)合起來反抗帝國主義侵略斗爭的事例就更多了。
中國這個統(tǒng)一的國家,不是由某一個民族締造的,而是由所有的民族,包括歷史上存在過而現(xiàn)在已經(jīng)消失了的民族共同締造的。一部中華民族的發(fā)展史,必須包括各民族共同發(fā)展的歷史,沒有少數(shù)民族的歷史,就不能稱之為中華民族史。我們在歷史教學中,對于少數(shù)民族在歷史發(fā)展中的作用、在歷史上的地位,既不能夸大,也不能縮小,要實事求是地講述。
二、正確認識歷史上民族間的戰(zhàn)爭
中國歷史上各民族間的戰(zhàn)爭是國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭，這個觀點在新編歷史教科書上是很明確的，如遼宋之間、宋金之間、宋元之間的激烈戰(zhàn)爭，不管如何白熱化，都屬于我國內(nèi)部的民族間的戰(zhàn)爭。而不是中華民族抗擊外國侵略的戰(zhàn)爭，因為契丹、女真、蒙古等族建立的國家，是中國的一部分，而不是外國。用這個觀點來評價歷史人物，對岳飛、文天祥等人就不能籠統(tǒng)地稱為中華民族的民族英雄，（只能稱其為漢族的民族英雄），而戚繼光、鄭成功等人則可以稱為中華民族的民族英雄。但是盡管是國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭，我們?nèi)詰智迨欠?，區(qū)別戰(zhàn)爭的正義和非正義的性質(zhì)。一些少數(shù)民族的上層分子進入中原時縱兵燒殺擄掠，造成人民生命財產(chǎn)的極大破壞，這是落后、野蠻、非正義的，如兀術(shù)（完顏宗弼）進入中原和江南時的暴行。而岳飛領(lǐng)導的抗金斗爭則是正義的，符合人民利益的，得到了人民的支持。他被害死后，人民懷念他，后人鑄了秦檜的鐵像，跪在岳飛墓前，受到萬人唾罵。因此岳飛是一位值得肯定的歷史人物，是漢族人民反抗女真統(tǒng)治者發(fā)動的不義戰(zhàn)爭的英雄，這是不容置疑的。
三、正確評價民族戰(zhàn)爭中的歷史人物
對于在民族戰(zhàn)爭中堅持正義，反抗民族壓迫一方的杰出人物，課本是給予很高的評價的。如對于文天祥堅持抗元，反對民族壓迫的不屈精神和崇高氣節(jié)，給予了充分的肯定。課本用豎排黑字印了文天祥《過零丁洋》詩中的最后二句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這是我們對學生進行思想道德教育和愛國主義（文天祥愛的是南宋，中華民族內(nèi)的漢族政權(quán)）教育的極好素材。又如對于組織軍民英勇抵抗瓦剌軍隊入侵，使北京保衛(wèi)戰(zhàn)取得勝利的于謙，課本先以一段小字描述了于謙從小立志救國救民和堅決主張抗戰(zhàn)的概況，接著又用豎排黑體字印了于謙《石灰吟》中的二句“粉身碎骨全不惜，要留清白在人間”，贊譽了其為國家（指明朝）的利益而英勇獻身的高尚品德和巨大功績，給予于謙較高的評價。
同樣，對于少數(shù)民族中反抗中華民族內(nèi)其他民族壓迫的杰出人物，教材也予以肯定。如奮起抗遼的女真族首領(lǐng)完顏阿骨打；擺脫金的壓迫和奴役，統(tǒng)一蒙古族各部的成吉思汗；反抗明朝的民族壓迫、取得薩爾滸之戰(zhàn)勝利的努爾哈赤等。
近年來，初中學校逐步推進素質(zhì)教育及實施新課改?！冻踔形锢硇抡n程標準》明確規(guī)定：初中物理教學活動的開展必須以學生為主體，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革及創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生探究學習的能力，以使學生認識到自己才是課堂教學的主體。實踐證實，合作學習方式的應用對活躍初中物理實驗教學課堂的氛圍、激發(fā)學生學習物理實驗知識的主動性及積極性具有重要的作用?？梢?，必須加強對合作學習的研究，以提高初中物理實驗課程的教學質(zhì)量。
二、合作學習的開展
初中物理實驗課程的教學過程，合作學習的開展具體由主題、任務、組織、實施四部分組成。
（一）主題與任務。物理實驗作為物理學科的核心內(nèi)容及重要載體，對學生各方面的要求均相當高，因此必須重視對實驗教學效果的把握及對學生合作學習效果的重視，而此教學行為的實現(xiàn)要求必須明確實驗的主題，以方便教師對學生參與實驗及觀察試驗進行有效的引導，從而提高初中物理實驗課程的教學質(zhì)量。例如，《密度與應用》的實驗教學過程，教師提出問題，以引出主題及啟發(fā)學生的思維，學生緊隨教師的引導了解密度公式及密度知識的具體應用，而后教師規(guī)定學習任務，學生以分組討論的方式，合作完成教師規(guī)定的任務。
（二）組織與實施。初中物理實驗教學對合作學習的應用具體分為明確實驗任務、設計實驗方案、分組完成試驗及展示、交流、評價四大環(huán)節(jié)。例如，《密度與應用》的實驗教學過程，首先，教師應組織學生設計實驗方案及論證實驗方案的可行性，即組內(nèi)成員結(jié)合實驗任務及已學知識，提出實驗方案，而后就實驗方案進行集體討論，以確保實驗方案的理論性及可操作性均符合客觀實際，如此才最終確定實驗方案，而此實驗方案從提出到確定的過程亦是學生自我評價及交互評價的過程;其次，實驗方案確定后，組內(nèi)成員經(jīng)合理分工，以協(xié)作完成教師規(guī)定的實驗任務，并以完成實驗任務為前提，提高實驗的效率，而該實驗過程學生免不了對自己及同學的操作行為進行觀察、思考、評價及提出建議;最后，各組分別推選出代表，由代表向全體同學展示本組同學的實驗方案及實驗成果，而其余組員則就此進行評價，期間教師應進行巡視指導，以便及時給出評價及建議。
可見，學生合作完成物理實驗任務的過程，學生間的相互交流、合作及評價貫穿著合作學習的全過程，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。需要強調(diào)的是，初中物理實驗教學過程，合作學習的評價非常重要，即對合作學習的評價不宜僅關(guān)注實驗任務的完成率及實驗結(jié)論的準確性，還應關(guān)注與傳統(tǒng)學習方式相比，合作學習的優(yōu)越性，如合作學習過程，學生遵守秩序、尊重他人勞動成果及客觀評價他人勞動成果等。
三、合作學習的建議
初中物理實驗教學對合作學習的應用過程，除表現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)學習方式所不具備的優(yōu)越性以外，也存在系列問題亟待解決，如個人英雄主義嚴重及組織與調(diào)控不力等。為此，本文認為必須從下列方面進行改進，以提高初中物理實驗教學對合作學習的應用效果：
（一）分組合理，以提升合作學習的效率。實驗能夠激發(fā)學生對學習的興趣，因此實驗活動的開展適應初中學生的心理特征。實驗過程，教師應盡量讓所有學生都參與其中，則分組的合理性非常關(guān)鍵，而比較有效的分組方法是中+差或差+差分組，以激發(fā)差生對參與實驗的積極性，注意教師應重視對差生組的指導，以協(xié)助差生順利完成實驗，并能從實驗中有所收獲。
關(guān)鍵詞 影視資源 初中歷史 課堂教學 應用 注意事項
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A
科學技術(shù)的進步促進了教學手段的現(xiàn)代化，利用多種現(xiàn)代化教學手段開展教學，已經(jīng)成為許多教師教學創(chuàng)新的重點。歷史學科，是初中階段的重要學科，對于當代學生歷史觀的建立與培養(yǎng)有著重要的作用。歷史學科教學內(nèi)容與學生的生活距離較遠，許多學生因為教師的單純講授而缺少歷史學習興趣。重視影視資源的作用，能夠推動歷史教學效率提高。
1影視資源在初中歷史教學中利用的注意事項
新課程改革的快速深入，提高了影視資源的教學地位。影視資源，已經(jīng)在許多學科的教學實踐中得以應用，促進了教學活動的靈活化。正確利用影視資源，需要關(guān)注兩點問題：
（1）將教師的講解與影視資源進行有效結(jié)合。與教師的單純講解相比，影視資源具有較強的直觀性，能夠讓學生以身臨其境的體驗方式去了解歷史課本中的內(nèi)容。但這種體驗不是完全自由的體驗，還需要教師的有效引導。許多教師忽視了自身教學主導地位的發(fā)揮，讓歷史影視資源的引入過于單純，使歷史課堂變成了電影欣賞課，使學生無法將課本內(nèi)容與影視資源結(jié)合起來，浪費了教學時間。因此，教師要特別注意將自己的課堂講解與影視資源結(jié)合起來，通過影視資源的呈現(xiàn)與自己的講解幫助學生解決歷史學習中的困惑，從而讓學生更好地理解歷史知識。
（2）杜絕影視資源在歷史課堂中的濫用。影視資源是初中歷史教學的重要資源之一，也是一種創(chuàng)新教學手段，但影視資料并不能代替歷史教學的整個過程，更不能讓教學目標完全實現(xiàn)，而應當是教師的教學輔助工具。所以，一節(jié)課是否應用影視資源，用什么樣的方式去引入影視資源，什么時候應用影視資料，都需要教師在全面分析歷史教學內(nèi)容的基礎上決定。如果教師一味地追求教學效果的直觀化，每一節(jié)課都應用影視資源，會讓影視資料成為教學的主要內(nèi)容，影響學生的思維能力發(fā)展，并不利于歷史教學活動的開展。
2影視資源在初中歷史教學中利用的具體方法
利用歷史影視資源豐富教學，需要教師把握好影視資源利用的度，針對不同的目的讓歷史影視資源發(fā)揮作用，深入開發(fā)影視資源的教育意義。
2.1利用影視資源，激發(fā)學生歷史學習興趣
初中歷史學科要學習的內(nèi)容較為豐富，無論是時間還是空間，都會拉開較大的幅度。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師傳遞給學生的知識大多都是抽象的，是課本上的文字知識。部分教師受到自身教育理念以及教學方法的影響，讓課堂教學氛圍過于傳統(tǒng)，很難激發(fā)學生的歷史學習積極性，甚至讓學生喪失了歷史學習的興趣。在得到影視資源支持的基礎上，教師應當借助歷史影視資源的作用，提高歷史課堂的真實性，讓歷史課堂的授課內(nèi)容變得更加生動與形象，從而提高學生的學習興趣。
比如在講解《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》的時候，為了讓學生理解匈奴的意義以及民族統(tǒng)一的過程，可以在課堂導入階段給學生播放一個影視片段，讓學生感受當時匈奴的勢力以及民族整合的簡單過程。在影視資源的引導下，學生對匈奴有一個具體的認可，可以在接下來的課本學習中利用自己的想象力去想象對應的畫面，提高學習興趣，讓自己的歷史學習更加高效。
2.2利用影視資源，加深學生歷史知識理解
初中學生的理解能力并不是很強，他們的抽象思維并沒有完全成形。歷史知識距離學生的生活較遠，具有較強的抽象性，教師只利用口頭講述很難讓學生完全理解歷史知識的意義。一些學生的歷史學處于模模糊糊的狀態(tài)，無法準確理解歷史知識點。影視資源可以讓歷史知識點變得簡單，讓學生更加形象地理解知識，形成感性認識，降低歷史知識的思維難度。
比如在講解有關(guān)于我國三大戰(zhàn)役的知識時，為了讓學生理解戰(zhàn)爭中的智慧與艱難，理解三大戰(zhàn)役對于中華民族的重要意義，就可以播放相關(guān)的影視資源，讓學生在身臨其境的體驗中理解戰(zhàn)役的意義，提高初中歷史教學效率。
2.3利用影視資源，幫助學生自主分析問題
利用影視資源進行教學，有利于學生歷史知識體系的自我構(gòu)建，讓學生理解各個歷史事物、人物之間的關(guān)系，促進學生全面觀察與分析歷史事件。在初中歷史課堂中，教師在講課的過程中應用影視資源，讓學生了解某個歷史階段的社會變化與歷史事件發(fā)展過程，能夠讓學生自主去分析、思考歷史事件。
比如在講解有關(guān)于的知識時，教師可以用歷史影視資源，讓學生了解從何而來，了解思想在中國的傳播，促進自主去思考當時階段斗爭，讓歷史課堂充滿問題，充滿思考，讓學生更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高教學效率。
3結(jié)語
綜上所述，歷史學科教學內(nèi)容具有真實性，許多影視作品由歷史內(nèi)容而來。將真實性較強的歷史影視資源引入課堂，會讓初中學生的眼界得以開拓，也能夠促進教學質(zhì)量的進步。新時期的初中歷史教師要認識到影視資源的重要性，利用影視資源去培養(yǎng)學生的思考能力與探究能力，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)習得更多的歷史知識。
參考文獻
一、明確學習目標
學習目標是學生學習奮斗的方向，對激發(fā)學生學習動機具有非常重要的作用。然而，并不是什么樣的學習目標都能夠激發(fā)學生的學習動機，倘若制定的學習目標不科學、不合理，反而會降低學生的學習動機。因此，在開展歷史教學的過程中，我們要為學生制定一個明確、具體、切合實際的學習目標。例如，在確定歷史學習目標的過程中，我們可以采取分層教學的理念，針對不同的學生制定具有層次性的學習目標，這樣，就使各個層次的學生都能夠擁有一個切實可行的學習目標，從而有效引起和強化學生的學習動機。
二、注重歷史教學的趣味性
興趣是學生學習動機中最為重要的成分，要想激發(fā)學生的學習動機，一定要通過各種方式來引起學生的學習興趣。在歷史教學中，教師可以通過各種輔助手段來增加歷史教學的趣味性，比如把歷史教學同一些歌曲、游戲、多媒體工具等相結(jié)合，使得歷史知識不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在給學生講到必修二《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》時，就給學生播放了一段黃梅戲《天仙配》，通過《天仙配》中的歌詞描述來總結(jié)中國古代小農(nóng)經(jīng)濟的生活方式、產(chǎn)生條件等內(nèi)容。通過這種寓教于樂的方式，使得學生在玩樂中不知不覺就進入學習狀態(tài)，掌握了一定的知識。這種輕松有趣的學習方式使得學生不再把學習活動視為任務，反而把它當成一種樂趣，這種情況下，學習動機自然會有所加強。
三、利用合理的獎懲措施強化學習動機
