發(fā)布時(shí)間：2023-11-30 11:22:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理教學(xué)措施和方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；高中地理教學(xué)；滲透措施
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，單一的學(xué)科知識(shí)應(yīng)很難對(duì)一些實(shí)際問題進(jìn)行解決，這就使得能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識(shí)進(jìn)行交叉運(yùn)用的符合性人才，成為了社會(huì)急需的一種人力資源。在高中階段，地理學(xué)科有著知識(shí)內(nèi)容豐富、課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在高中教學(xué)過程中，地理教學(xué)成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要因素。從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中的滲透，已經(jīng)成為了地理教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，因此我們有必要對(duì)數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中的滲透問題進(jìn)行探究。
1 地理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系
數(shù)學(xué)學(xué)科與地理學(xué)科之間的聯(lián)系，是數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中滲透的重要影響因素，因此，在研究數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中的滲透問題的過程中，我們首先要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與地理學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行了解。在徐建華所著的《現(xiàn)代地理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法》中，地理學(xué)和數(shù)學(xué)中的幾何學(xué)被認(rèn)為是同為研究地表問題的學(xué)科（在來自希臘文的西方文字中，幾何學(xué)有“測(cè)地術(shù)”的含義）[1]。從地理學(xué)科的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，是解釋地理現(xiàn)象的發(fā)展內(nèi)在機(jī)制和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要因素，這就說明數(shù)學(xué)思想方法是促進(jìn)地理研究發(fā)展的重要因素，從地理學(xué)的分支學(xué)科來看，氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)和地震學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，也離不開數(shù)學(xué)學(xué)科的幫助，因此學(xué)科與地理學(xué)科之間存在著一種密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科與地理學(xué)科之間的關(guān)系就為數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中滲透提供了便利條件。
2 高中地理教學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想方法
2.1 分類討論思想
分類討論思想主要指的是在某一問題不能通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一次性解決的情況下，通過對(duì)問題進(jìn)行劃分，對(duì)劃分出的不同問題采用不同的對(duì)應(yīng)方法進(jìn)行處理的數(shù)學(xué)思想[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種數(shù)學(xué)思想也可以在地理教學(xué)中進(jìn)行滲透，例如教師在講解地球運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師會(huì)告訴學(xué)生，某地的經(jīng)度數(shù)除以15，將結(jié)果四舍五入以后，取整所得的結(jié)果就是該地的時(shí)區(qū)。針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)區(qū)過程中的四舍五入問題難以理解的現(xiàn)象，教師就可以通過對(duì)時(shí)區(qū)計(jì)算公式的余數(shù)問題進(jìn)行分類討論的方式，讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行理解。
2.2 歸納思想
歸納思想主要是通過對(duì)特殊例子進(jìn)行分析，通過舍去非本質(zhì)因素和次要因素的方式，從事物本質(zhì)聯(lián)系中概括普遍性結(jié)論的方式[3]。在高中地理教學(xué)過程中，教師在講解一些地理規(guī)律的過程中，就可以通過歸納思想的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如教師在講解晝夜長短的變化的過程中，就可以通過對(duì)春秋分日、夏至日和冬至日的全球晝長和正午太陽高度角之間的關(guān)系進(jìn)行探究的方式，讓學(xué)生對(duì)晝夜長短問題進(jìn)行歸納。
3 數(shù)學(xué)思想方法在地理課堂教學(xué)中的滲透途徑
通過對(duì)新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在獲取知識(shí)過程中產(chǎn)生的思維變化過程，成為了新數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中較為重要的因素，這就表明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的理性認(rèn)識(shí)過程，成為了教育界較為關(guān)注的一個(gè)問題。這樣，在地理知識(shí)的形成過程中，教師就應(yīng)該通過在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想的方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化理解。例如教師在講解自然地理環(huán)境差異性這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，針對(duì)教材中提到的“由赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律”這一問題，教師可以通過讓學(xué)生自主觀察地球儀的方式，讓學(xué)生對(duì)由赤道到兩級(jí)的熱量差異進(jìn)行了解，在對(duì)熱量差異進(jìn)行了解以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，熱量差異是影響植被分布的重要因素。接下來，教師讓學(xué)生對(duì)既影響熱量變化又影響植被變化的因素進(jìn)行分析，學(xué)生經(jīng)過分析以后得出結(jié)論，氣候因素是影響熱量變化和植被分布的重要因素。在這一教學(xué)過程中，邏輯推理的數(shù)學(xué)思想在教學(xué)過程中得到了一定的滲透，通過這種思維方式的滲透，學(xué)生對(duì)由赤道到兩極的植被分布情況進(jìn)行了充分的了解。這就表明數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，是幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要方式。除此以外，在解題思路的探索過程中和解決實(shí)際問題的過程中，教師也可以在課堂教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透。
4 數(shù)學(xué)思想方法在地理教學(xué)滲透過程中的注意事項(xiàng)
教師的知識(shí)儲(chǔ)備是影響數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中的滲透的重要因素，因此數(shù)學(xué)思想方法調(diào)查滲透過程中，教師要對(duì)以下幾方面的問題進(jìn)行注意：首先，在數(shù)學(xué)方法的滲透過程中，地理教師要提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。通過前文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中地理學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科。這樣在數(shù)學(xué)思想方法的滲透過程中，教師必須要對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了解，在日常工作過程中，教師可以通過旁聽數(shù)學(xué)課的方式，對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行豐富，以便讓數(shù)學(xué)思想方法在地理教學(xué)過程中得到更好的滲透。第二，教師在教學(xué)過程中會(huì)要對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透程度進(jìn)行把握，在高中地理教學(xué)過程中，對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解，是課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)思想的滲透是為提升地理課堂的教學(xué)有效的，如果教師在教學(xué)過程中滲透了過多的數(shù)學(xué)思想，那么，地理課就已經(jīng)變成了數(shù)學(xué)課，因此，只有十分必要的情況下，地理教師才能利用大量的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了解。
5 結(jié)論
數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中的滲透，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的重要手段。邏輯推理思想、分類討論思想和歸納思想是高中地理教學(xué)中可以應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想。在數(shù)學(xué)思想方法滲透過程中，地理教師對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透情況進(jìn)行控制，以避免流于形式的數(shù)學(xué)思想方法滲透問題的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)
[1]郭姝媛.數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中的滲透[D].華東師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞：高中地理 創(chuàng)新 教學(xué)
實(shí)踐表明，在高中地理教育教學(xué)過程中，廣大教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，以促使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，由于學(xué)生本身的個(gè)體差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升高中地理教育教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
一、高中地理教育教學(xué)現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中地理教學(xué)取得了一定的成績，但是在這一過程中也凸顯了一些問題。具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面。
（一）創(chuàng)新意識(shí)淡薄
在現(xiàn)階段的高中地理教育教學(xué)過程中，地理教師的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，學(xué)生的創(chuàng)新能力提升較慢，并且大多數(shù)教師仍然堅(jiān)持著“多講，成績就越好”的思想。正因如此，在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，教師總是以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生自身能力的全面提升。
（二）教學(xué)方式老化
在如今的高中地理教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)總是習(xí)慣性地采用舊有的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致在教學(xué)中無法體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也不能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。甚至一些教師仍一味地采用滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
隨著社會(huì)的高度發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的需求越來越高。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生自身潛力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更好地提升學(xué)生的地理成績。
二、高中地理創(chuàng)新教學(xué)策略
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，更加重視高中地理的創(chuàng)新教學(xué)。因此，在高中地理教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分采用各種有效的措施來進(jìn)行高中地理創(chuàng)新教學(xué)，諸如利用創(chuàng)新來揭開高中地理的神秘面紗，或者利用情境創(chuàng)設(shè)的形式來提升高中地理的創(chuàng)新教學(xué)，從而為學(xué)生營造一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，更好地提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。下文將針對(duì)現(xiàn)今出現(xiàn)的問題提出如下幾方面的解決措施：
（一）創(chuàng)新―神秘
長久以來，高中地理作為主科以外的學(xué)科，大多數(shù)教師都是非專業(yè)的地理教師，他們并沒有接受過專業(yè)的地理教學(xué)指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師引入新課的方式方法無非是以下兩種：（1）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……（2）同學(xué)們，今天老師講授的內(nèi)容是……這樣的開場白，讓課堂潛移默化地變成了教師為主的單向教學(xué)模式，無法將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而使得整個(gè)課堂枯燥乏味。除此之外，教師在講到翻書的問題上也始終一成不變，始終使用“同學(xué)們，請(qǐng)翻到……”這樣的語句，課堂缺乏新意以及創(chuàng)造力，學(xué)生無法在這樣的環(huán)境中始終保持積極性。
為改變這一現(xiàn)狀，在一些課堂教學(xué)中，教師可以大膽使用一些相對(duì)新穎的方式作為開場白，如可以采取新聞評(píng)論引入法、趣聞引入法以及頭腦風(fēng)暴引入法等。具體而言，教師可以在正式講課之前，給學(xué)生一定的課題進(jìn)行討論，或者給學(xué)生講述一個(gè)相關(guān)的趣事趣聞來引起學(xué)生的興趣與關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)即將開始的課堂講解充滿興趣。這樣的新課引入，不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)新―情境
“興趣是最好的老師。”教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先利用多媒體以及各種圖片為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的課本內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受新課內(nèi)容中的描述，從而有效地為后續(xù)的教育教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這之后，教師還可以提出幾個(gè)同新課相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）創(chuàng)新――關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師一向是高高在上的形象，而學(xué)生則是一味地跟隨教師的思維進(jìn)行思考，但是，真正的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等和諧的。在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正地化被動(dòng)為主動(dòng)，從而主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生樹立自信心，為教學(xué)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)新地理教學(xué)勢(shì)在必行。作為教師，我們應(yīng)利用各種手段創(chuàng)新教學(xué)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]聶小彤.高中地理教學(xué)中個(gè)性化教育的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（8）.
[2]謝上可.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2010（30）.
關(guān)鍵詞：新課程；高中；地理教學(xué)；措施
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國教育水平有了明顯的提升，尤其在教育改革得到全面實(shí)施后，我國高中地理教學(xué)現(xiàn)狀得到了明顯改善，但在實(shí)際教學(xué)中依然會(huì)暴露出些許問題。當(dāng)代教育理念發(fā)生了變化，如今更提倡實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方式等均難以滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì)，因此，如何在新課程背景下更好地開展高中地理教學(xué)成了教育界亟待解決的主要問題之一。
一、高中地理教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)方式單一
眾所周知，教學(xué)方式單一是我國教學(xué)中普遍存在的問題之一，其主要是由于大部分教師依然處于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，另外，由于我國校園建設(shè)方面的資金不足，很多學(xué)校依然沒有全面實(shí)施新媒體教學(xué)。除此之外，評(píng)價(jià)體系也有待完善，此種教學(xué)方式難以引起當(dāng)代學(xué)生共鳴，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，尤其高中地理知識(shí)較之初中地理知識(shí)而言，更具深度更考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，若教師無法及時(shí)改善教學(xué)方式，極容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的信心，從而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。
2.教師綜合素質(zhì)及能力有待提升
新課程背景下，教育領(lǐng)域有許多方面均發(fā)生了改變，而此種改變使得教育界對(duì)教師的各方面要求也有了明顯提升，不難發(fā)現(xiàn)，我國一直存在師資力量匱乏的問題，不僅是由于近年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增大的原因，同時(shí)也是由于高質(zhì)量、強(qiáng)能力的教師越來越少。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往難以適應(yīng)新式教學(xué)方式，而能夠適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)方式的新教師卻通常存在教學(xué)能力不佳的現(xiàn)象，以上情況均導(dǎo)致高中地理教學(xué)問題頻出，因此，今后在開展地理教學(xué)時(shí)，不僅要注重促進(jìn)學(xué)生成長，同時(shí)也要為相關(guān)教師提供參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)能力。
二、新課程背景下開展高中地理教學(xué)的相關(guān)措施
1.改變教學(xué)理念
新課程背景下，地理教師應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)要求，摒棄“填鴨式”教學(xué)，并積極引進(jìn)先進(jìn)教育理念、新型教學(xué)方式，如，開展小組教學(xué)、增加實(shí)踐課程等。另外，高中地理知識(shí)較為抽象，若教師單單依靠講解理論知識(shí)的方式，只能使學(xué)生迅速記下相關(guān)結(jié)論，卻難以了解其中的奧妙，教學(xué)源于生活，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察周圍環(huán)境的變化，如，太陽每天的變化等，如此不僅能夠增加地理知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，也能有效提升學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力等。
2.豐富教學(xué)方法
如今新媒體教學(xué)得到了教師以及學(xué)生的喜愛，其可以有效豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，高中地理知識(shí)獨(dú)有的特性使得教師往往難以用文字將其表述清楚，同時(shí)學(xué)生也難以理解相關(guān)內(nèi)容，而多媒體教學(xué)可以利用視頻、音頻或3D技術(shù)等將知識(shí)以不同的形式表現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。然而由于受到多種因素的影響，我國很多學(xué)校尚未全面普及新媒體教學(xué)，因此，今后應(yīng)加強(qiáng)此方面的建設(shè)。
3.營造學(xué)習(xí)氛圍
在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)積極與學(xué)生拉近距離，并利用地理小知識(shí)來活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在地理課堂中不再感受到學(xué)習(xí)壓力以及教師給的壓力。相關(guān)研究表明，學(xué)生的心情、所處的環(huán)境等均會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，并且創(chuàng)造出“沒有距離的課堂”也可以使學(xué)生暢所欲言，便于教師更進(jìn)一步了解學(xué)生，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
4.豐富評(píng)價(jià)體系
在應(yīng)試教育影響下，我國教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往過于片面，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，此種評(píng)價(jià)方式對(duì)于當(dāng)代教育以及當(dāng)代社會(huì)而言并不十分適合，既不具備全面性、合理性，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定傷害，尤其高中生正處于情感敏感期，教師的評(píng)價(jià)能夠產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在今后的地理教學(xué)中，教師應(yīng)豐富評(píng)價(jià)體系，在學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上添加其他評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在評(píng)價(jià)過程中多多使用帶有激勵(lì)性作用的話語。
5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全能型人才、創(chuàng)新型人才，而我國也越來越重視創(chuàng)新教育，因此，今后地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將此重視起來，通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索、自行分析知識(shí)難點(diǎn)等，并為學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐課程，為學(xué)生布置合理的課堂作業(yè)，促使學(xué)生將理論寓于實(shí)踐。思維能力的提升是創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)，教師可以采用多種方式開發(fā)學(xué)生的多元化思維，并為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)或項(xiàng)目，使其能夠在實(shí)踐中成長。
綜上所述，高中地理教學(xué)往往存在難教、難懂的現(xiàn)象，此現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅與學(xué)科自身特點(diǎn)相關(guān)，同樣與教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有不可分割的關(guān)系，尤其對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，當(dāng)代高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，而新課程背景的出現(xiàn)也打破了傳統(tǒng)教育局面，雖然很大程度上促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于各個(gè)地理教師而言，若要在新課程背景下使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到大范圍提升，不僅要改變教育理念，也要不斷豐富自身，提升教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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【摘 要】高中地理是高中知識(shí)體系中十分重要的學(xué)科，是文科綜合中最難以掌握的學(xué)科。隨著高中地理的教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)了很多有效的教學(xué)方法，其中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于高中地理教學(xué)改革有著重要的價(jià)值。本文針對(duì)高中地理導(dǎo)學(xué)案方法的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的解決策略。
關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案；高中地理；教學(xué)改革；措施
前言
為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國社會(huì)改革的步伐在逐步加快，教育教學(xué)改革是我國社會(huì)改革的重要組成部分。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是2003年教育部頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)之后，我國教育教學(xué)改革速度在逐步加快。導(dǎo)學(xué)案是我國教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是指教師在授課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研讀和理解，在此基礎(chǔ)之上制定出相應(yīng)的學(xué)案，學(xué)生根據(jù)老師制定的學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前的理解和預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，帶著問題進(jìn)入課堂。高中地理的知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到一些困難，將導(dǎo)學(xué)案方法引進(jìn)高中地理的課堂教學(xué)之中，對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效果有著重要的意義。
1.導(dǎo)學(xué)案對(duì)于高中地理教學(xué)的意義
1.1導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
2003年我國教育部門頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)指出，現(xiàn)代教育教學(xué)的過程應(yīng)該做到以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)過程要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)方式，就是學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)。另一方面，教師的主導(dǎo)地位也得到了充分的發(fā)揮。這對(duì)于促進(jìn)我國高中地理教學(xué)改革有著十分重要的價(jià)值。
1.2導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以促進(jìn)合作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程要求學(xué)生根據(jù)教師制定和設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并帶著問題進(jìn)入課堂，提出相應(yīng)的問題，然后和全體同學(xué)以及老師進(jìn)行相關(guān)的交流與合作，最終解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，從而幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升
高中地理的知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的實(shí)施過程中要求學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，這可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與探究能力；另一方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生還要進(jìn)行積極的發(fā)言與討論，這可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)?？傊瑢?dǎo)學(xué)案教學(xué)可以提升學(xué)生的多種能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
2.我國高中地理教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施現(xiàn)狀
2.1教師制定學(xué)案的水平有待進(jìn)一步提高
高中地理教師由于業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念等方面的制約，造成很多高中地理教師在制定學(xué)案的過程中心有余而力不足，設(shè)計(jì)出的學(xué)案缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至造成了教學(xué)主次不分的情況，不利于高中地理教學(xué)改革的推進(jìn)。
2.2學(xué)生逐步淡化記課堂筆記的意識(shí)
在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的過程中，在授課之前會(huì)給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的學(xué)案，這些學(xué)案中會(huì)把知識(shí)體系和知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就給一些喜歡偷懶的學(xué)生以可乘之機(jī)。由于學(xué)案在一定程度上反應(yīng)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，因此有些學(xué)生記課堂筆記的意識(shí)逐步淡化，反而影響了正常的課堂教學(xué)。
2.3學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)沒有得到保障
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，會(huì)將相應(yīng)的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的過程需要學(xué)生在課余時(shí)間完成。但是，由于各種方面的因素，往往造成學(xué)生不能把這種預(yù)習(xí)習(xí)慣持之以恒，或者在預(yù)習(xí)的過程中根本就是草草了事，不能做到充分預(yù)習(xí)。
3.導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中的具體策略
3.1進(jìn)一步提高教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平
教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，也是學(xué)案設(shè)計(jì)者，學(xué)案設(shè)計(jì)的水平直接影響著高中地理的教學(xué)效果。因此要切實(shí)提高高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。提高地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的方式有很多。比如，學(xué)校應(yīng)該定期的組織學(xué)案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法與原則進(jìn)行講授，幫助教師不斷提高設(shè)計(jì)學(xué)案的能力。另一方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些水平較高的高中地理學(xué)案，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓地理教師學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念，最終提高高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。
3.2學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合
課堂筆記可以幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的思路與老師的思路保持一致，避免開小差的現(xiàn)象；另外課堂筆記是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和加工的基礎(chǔ)上得來的要比學(xué)案的內(nèi)容更加深刻。由于高中地理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較繁瑣，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合，以此來推進(jìn)高中地理教學(xué)改革。
3.3督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的前提就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的充分預(yù)習(xí)，在對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上才能體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的價(jià)值。在具體的教學(xué)過程中教師可以把預(yù)習(xí)時(shí)間擺在課前十分鐘或者十五分鐘，讓學(xué)生之間先互相討論。交流知識(shí)和答疑解惑，或者索性把基礎(chǔ)習(xí)題在后20分鐘里讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后幾分鐘用來答疑解惑。通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的可見性，教師可以起到相應(yīng)的督導(dǎo)作用，從而保障預(yù)習(xí)效果。
結(jié)論
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方可以充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果有著重要的價(jià)值和意義。因此，教師在高中地理的教學(xué)過程中一定要注重導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的有效應(yīng)用，切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué)改革，提高地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；地理課程；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐探討.
高中地理是一門研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境等問題的一門學(xué)科，其綜合性比較強(qiáng)，知識(shí)跨度以及知識(shí)量都特別大，因此教學(xué)的難度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也比較大。這門學(xué)科應(yīng)該是一門與實(shí)踐緊密相連的學(xué)科，但是大多數(shù)高中地理教學(xué)還停留在不是書本就是習(xí)題的狹隘的教學(xué)方法之中。一些學(xué)校的教師還是以單向的灌輸知識(shí)為主，在教學(xué)方法上沒有點(diǎn)創(chuàng)新。這種教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。為了更好地適應(yīng)當(dāng)今的教育模式，必須對(duì)高中地理的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新型的改革。下面本文就針對(duì)高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要性，以及運(yùn)用怎樣的措施進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行分析。
一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.高中學(xué)生不斷減少的現(xiàn)狀。據(jù)了解，全國高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)下降，主要原因是人口出生率下降。自20世紀(jì)80年代以來，全國人口出生率不斷下降，新出生人口逐年減少，導(dǎo)致適齡高中生減少。不過，除了人口因素外，高中畢業(yè)生放棄高考已經(jīng)成為導(dǎo)致全國高考報(bào)名人數(shù)銳減的另一個(gè)重要原因。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2009年全國高考報(bào)名人數(shù)為1020萬，當(dāng)年有750萬應(yīng)屆高中畢業(yè)生報(bào)考，所占比例為73.5%。這就導(dǎo)致高中考生不斷減少，使高中地理教育呈現(xiàn)教育不足的現(xiàn)狀。
2.高中地理課程設(shè)置的現(xiàn)狀。經(jīng)過一定的調(diào)查和分析得到了這樣的一個(gè)結(jié)論，在我國大多數(shù)的高中對(duì)地理的課程設(shè)置是每周三節(jié)，甚至有的學(xué)校地理課程的設(shè)置只是為了應(yīng)付會(huì)考的到來只設(shè)置兩節(jié)課。對(duì)于地理課程的授課知識(shí)量來說，這些課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足地理課程的需要。所以說地理教學(xué)現(xiàn)在的課程設(shè)置狀況是很嚴(yán)峻的，急需要得到妥善的解決。
3.高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。高中地理教學(xué)中存在著很多的問題。如，教師的教學(xué)方法過于陳舊，無法適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)方式的改革；教學(xué)過程過于死板，教學(xué)內(nèi)容以及過程不能吸引學(xué)生的興趣以及注意力；課堂的氛圍過于低沉，無法集中學(xué)生的注意力從而導(dǎo)致地理教學(xué)效率的低下。高中地理課堂教學(xué)中的問題是必須得到解決的事情，如果無法很好地改善現(xiàn)狀對(duì)地理教學(xué)來說是非常不利的。
二、高中地理創(chuàng)新教學(xué)的重要意義
眾所周知，教學(xué)效率低下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣明顯不足，缺乏創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，實(shí)踐能力非常薄弱，這些都是傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的問題。所以說地理教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，不斷地研究以及創(chuàng)新新教學(xué)方法。在新課程背景下對(duì)于地理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的，下面就對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的重要意義進(jìn)行分析。
1.地理創(chuàng)新教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不被學(xué)生所接受，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生不理解地理知識(shí)，更沒有好好掌握地理知識(shí)。學(xué)生無法在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。這對(duì)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)來說是非常的不利的，應(yīng)該得到解決。而地理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新恰恰可以很好地解決這個(gè)問題。所以創(chuàng)新地理課堂是非常必要的。
2.地理創(chuàng)新教學(xué)可以使教師的授課進(jìn)度和質(zhì)量得到提高。因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)知識(shí)不能有一個(gè)很好的掌握以及理解，所以導(dǎo)致教師的授課進(jìn)度緩慢而且教學(xué)質(zhì)量不能得到保證，而教學(xué)方法的創(chuàng)新可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力以及接受能力得到提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，進(jìn)而使教師的授課進(jìn)度和質(zhì)量得到改善。所以說高中地理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新是非常重要的。
3.地理創(chuàng)新教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。高中生都喜歡創(chuàng)新，不喜歡陳舊沒有新意的東西，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程就是一個(gè)毫無新意的過程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。而教學(xué)方法的創(chuàng)新可以使學(xué)生感覺到富有新意的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新是非常重要的。
三、高中地理創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施措施
1.通過豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高中地理的創(chuàng)新教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的授課內(nèi)容都是書本上的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，沒有對(duì)相關(guān)的課外知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑?，這樣的方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種麻木的感覺，認(rèn)為書本就已經(jīng)包含了全部的知識(shí)。其實(shí)不是這樣的，教師要對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師在授課的過程中要豐富授課內(nèi)容，在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以補(bǔ)充一些類似的知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新在很大程度上可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。
例如，教師在對(duì)氣象災(zāi)害進(jìn)行講解的時(shí)候就可以豐富自己的授課內(nèi)容，在講每一種災(zāi)害的時(shí)候都可以適當(dāng)?shù)嘏c我們的實(shí)際生活進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，通過對(duì)一些日常生活中經(jīng)常見到的或者新聞里經(jīng)常提到的一些氣象災(zāi)害進(jìn)行分析，講解每一種災(zāi)害的特征和現(xiàn)象，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。
2.通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中地理的創(chuàng)新教學(xué)。地理是一門豐富的課程，在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把課堂上要講解的內(nèi)容清楚直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的知識(shí)收獲。而且多媒體的運(yùn)用可以在一定程度上集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法對(duì)高中地理教學(xué)來說是非常有效的。
例如，對(duì)陸地環(huán)境進(jìn)行講解的時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把地球的內(nèi)部圈層以及巖石圈的范圍以圖片的形式展現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件上，讓學(xué)生可以直觀觀察，在學(xué)生進(jìn)行觀察之后再進(jìn)行講解可以使學(xué)生更加輕松地理解和記憶所講授的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。
3.通過模式增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)來進(jìn)行地理教學(xué)的創(chuàng)新。陳舊的教學(xué)都是教師說教式教學(xué)，教師處于課堂的主動(dòng)地位，而學(xué)生是被動(dòng)地聽課，一節(jié)課下來可能所有的時(shí)間都是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生和教師沒有進(jìn)行過任何交流。這樣的教學(xué)方法應(yīng)該完全被取替，由教師進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主體，在授課的過程中與學(xué)生多交流，讓學(xué)生參與到課堂中，融入課堂，真正地與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而達(dá)到創(chuàng)新課堂教學(xué)的效果。
例如，對(duì)地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以與學(xué)生互動(dòng)，一起討論各個(gè)地區(qū)的環(huán)境和各個(gè)地區(qū)的發(fā)展情況，由學(xué)生發(fā)言，提出自己的見解，再由教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，找出錯(cuò)誤的地方由教師改正，這樣在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中讓學(xué)生對(duì)這一章的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更深的理解，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的效果。
總之，創(chuàng)新教學(xué)是我國高中教學(xué)中一個(gè)不變的主題，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保持教育的活性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而為國家培養(yǎng)符合要求的人才，為學(xué)生以后的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以說在高中地理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用是非常重要以及必要的。
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[2]羅東新.理論結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（09）.
關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);環(huán)境教育
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的酸雨、沙塵暴、霧霾等惡劣天氣和自然資源枯竭等環(huán)境問題，世界各國都采取了一些措施，努力想改變現(xiàn)狀。我認(rèn)為除了采取一些措施以外，提高全民的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的觀念是非常重要的。高中學(xué)生馬上就要升入大學(xué)并步入社會(huì)，是未來社會(huì)建設(shè)的骨干力量，在高中地理課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，可以為以后打好基礎(chǔ)。
當(dāng)前，環(huán)境問題日益加重，加強(qiáng)對(duì)全民的環(huán)境教育是刻不容緩的，而利用教育實(shí)施是行之有效的，能夠起到顯著的效果。
一、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常重要的
1.在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，世界各國的環(huán)境狀況并不樂觀。工業(yè)革命以來，人類社會(huì)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，向自然界索取的自然資源也越來越多，給全球的生態(tài)環(huán)境帶來了巨大壓力。先污染、后治理的發(fā)展模式也極大地破壞了生態(tài)平衡，為歷史所淘汰。如今，土地荒漠化、酸雨、霧霾、地震等自然災(zāi)害頻發(fā)，已經(jīng)給人類敲響了警鐘。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)面前要想確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展必須要加大環(huán)境保護(hù)的力度，從保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境入手進(jìn)行環(huán)境教育。為了實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，在高中地理教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透環(huán)境教育，讓青少年認(rèn)識(shí)到人類目前所面臨的環(huán)境危機(jī)，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，從而在生活與實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己的行為，為生態(tài)環(huán)境的改善與人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
2.教學(xué)改革要求在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育。高中地理課不但是一門重要的考試科目，還是一門重要的素質(zhì)教育科目。在新課程改革的要求中，學(xué)生不僅要通過教師講授掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，還要能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、靈活運(yùn)用。在這個(gè)過程中，就要求高中地理教師需具備豐富的地理專業(yè)理論知識(shí)，能夠深入理解地理教材的內(nèi)涵，深入淺出地通過地理課本上各個(gè)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其與環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的重要性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)其責(zé)任感。將地理教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合，挖掘地理課本上的環(huán)境教育資源是高中地理課程改革中的一個(gè)基本方向，高中地理要重視這個(gè)方向，落實(shí)素質(zhì)教育。
二、在高中地理教學(xué)中加入環(huán)境教育是可行的
環(huán)境教育與多個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系，地理與它的關(guān)系是最為密切的。高中地理課程中對(duì)人類生存的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都有較為詳細(xì)的描述，這一學(xué)科特性決定了它與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育緊密相連。因此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育擁有其他學(xué)科所不具備的便利條件。環(huán)境教育是高中地理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它可以滲透在高中地理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。無論是教學(xué)資料，還是教學(xué)理念、教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育都不會(huì)顯得突兀，一切都是水到渠成、自然而然，更有利于學(xué)生掌握理解，進(jìn)而有所行動(dòng)。
三、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的具體方法
1.轉(zhuǎn)變理念，營造氣氛。在以往的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生課本上所列出的內(nèi)容。但在如今的素質(zhì)教育下，這一觀念已經(jīng)不合時(shí)宜。高中地理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在給學(xué)生講授基本的地理知識(shí)的同時(shí)，滲透環(huán)境教育。高中學(xué)生的理解力、洞察力都有了很大程度的發(fā)展，地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地讓他們了解自然環(huán)境與人文環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)他們的責(zé)任感。這就需要高中地理教師認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘現(xiàn)有教材中蘊(yùn)藏的環(huán)境教育要素，并盡可能地將生活中的環(huán)境問題和地理課本上的某些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生營造出環(huán)境教育無處不在的氛圍，讓環(huán)境教育真正成為地理教育的一部分，從而為更好地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)條件。
2.以教材為基礎(chǔ)，滲透環(huán)境教育。高中地理知識(shí)所涉及到的內(nèi)容非常廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁多而零碎，要使學(xué)生很好地理解并記憶這些知識(shí)，教師必須依據(jù)教材要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來為學(xué)生講授，并在授課過程中滲透環(huán)境教育。高中地理教材中的很多知識(shí)都與環(huán)境教育有著直接或間接的聯(lián)系。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)氣環(huán)境這一章節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)我們目前所面臨的實(shí)際情況，把霧霾、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題引入課堂，具體地來分析、探討每一種大氣問題的成因以及它的解決措施;在講解我國的氣候類型時(shí)，教師可以以當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋蜑槔?，在學(xué)生掌握了這節(jié)課必要的知識(shí)點(diǎn)以外，通過視頻或圖片詳細(xì)介紹當(dāng)?shù)厮嬖诘囊恍┉h(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3.創(chuàng)新方法，提高效率。在課標(biāo)的要求中，高中地理教學(xué)和環(huán)境教育是一體的，是相互融合、彼此滲透的，而不應(yīng)該被區(qū)別對(duì)待。高中地理課堂不但要著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和接受能力，還要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和應(yīng)用地理知識(shí)的能力。同時(shí)，要將環(huán)境教育有意無意地穿地理教學(xué)活動(dòng)中。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在努力給學(xué)生營造輕松愉快的地理學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式給學(xué)生展示當(dāng)前的自然狀況和資源情況，給學(xué)生提供討論話題，讓學(xué)生圍繞當(dāng)前比較突出的環(huán)境問題進(jìn)行討論，提出相應(yīng)的環(huán)保對(duì)策。通過多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的氛圍中來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。
課堂情境在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅使學(xué)生在課堂上更加直觀地感受到地理知識(shí)，還可以讓學(xué)生利用自身感官，更清楚地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的魅力所在，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性高度，使抽象的知識(shí)變得具體化。課堂情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓地理知識(shí)更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，縮短學(xué)生掌握地理知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷創(chuàng)新和完善日常教學(xué)過程中的教學(xué)手段。如在講解我國區(qū)域劃分的過程中，首先讓學(xué)生閱讀分析教材資料，并分組討論。其次教師用生動(dòng)的多媒體圖片展示我國地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等現(xiàn)狀，形成各具特色的地理區(qū)域。多媒體的使用可以使學(xué)生真切地感受到自然的魅力，同時(shí)不出課堂就感受到自然資源的優(yōu)美感觀。學(xué)生通過查看地理軟件、讀圖表、分析對(duì)比，了解北方地區(qū)的區(qū)域特征，并且找出形成地理區(qū)域差異的主要原因，各地區(qū)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的成就、問題及措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響相當(dāng)巨大，人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響不容忽視。
教學(xué)過程中教師依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，目的是從根本上解決學(xué)生對(duì)地理知識(shí)敏感度不高的問題，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)過程中情境教學(xué)的作用。在課堂情境教學(xué)過程中，學(xué)生既能夠看得見，又能夠摸得著，還能夠喚醒對(duì)日常學(xué)習(xí)的愉悅感，展現(xiàn)出其對(duì)學(xué)習(xí)的影響，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)日常地理知識(shí)?？梢哉f課堂情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一件主動(dòng)、快樂的事情。如講解陸地環(huán)境的組成中的陸地水時(shí)，可以讓學(xué)生于課前對(duì)陸地水進(jìn)行分析，教師可以做一個(gè)利于講解的設(shè)備，將大地的環(huán)境完全照搬到課堂教學(xué)模擬器中，這里還需要對(duì)水資源進(jìn)行分類講解。分類講解陸地水的供給，如大氣降水補(bǔ)給、季節(jié)性極雪融水補(bǔ)給、河水與地下水的相互補(bǔ)給、湖泊對(duì)河流的調(diào)蓄作用，另外還有冰川補(bǔ)給等類型。
教師可以通過具體的實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂情境對(duì)于學(xué)生而言，可以實(shí)現(xiàn)因材施教，有的高中生在日常學(xué)習(xí)過程中，更偏向于文科，有的學(xué)生則更偏重于理工科，地理課程既有文科內(nèi)容又有理工科內(nèi)容，能夠使學(xué)生不斷的提升自身素質(zhì)，完善日常學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)過程中做到因材施教，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)日常教學(xué)效果。從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀看，課堂情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的作用，主要表現(xiàn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的地理知識(shí)和地理概念及地理原理更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正發(fā)揮課堂情境在高中地理教學(xué)中的作用，從而使高中地理教學(xué)更貼近學(xué)生的真實(shí)需求，從這個(gè)角度看，可以發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)效果的增強(qiáng)，不僅需要將高中地理知識(shí)更完善地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還要將這些高中地理知識(shí)形象化和具體化，讓高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)有一種看得見、摸得著的感覺，這樣才能促使高中地理教學(xué)效果的增強(qiáng)。
綜上所述，課堂情境對(duì)于高中地理教學(xué)來說，有著巨大的作用，不僅改善高中地理教師的教學(xué)手段，而且使高中地理教學(xué)變得更具體形象。對(duì)于學(xué)習(xí)高中地理的學(xué)生來說，在他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，增進(jìn)他們對(duì)抽象地理概念的理解，改變他們?cè)谡n堂中被動(dòng)掌握高中地理知識(shí)的狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的轉(zhuǎn)變，通過使用課堂情境，發(fā)現(xiàn)課堂情境教學(xué)是多方位、多角度、多層次增強(qiáng)日常教學(xué)效果的教學(xué)方法，讓學(xué)生真實(shí)地感受到地理知識(shí)的魅力，讓教師在地理課堂教學(xué)過程中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。從課堂情境的應(yīng)用效果看，其在未來的高中地理教學(xué)中將會(huì)得到更廣泛的利用。
作者：饒粵飛工作單位：中山市東升鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)
關(guān)鍵字:高中地理;教學(xué)
隨著新課程改革的提出,傳統(tǒng)高中地理教學(xué)收到極大的挑戰(zhàn),但傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國基礎(chǔ)教育中根深蒂固,在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革的實(shí)施。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,忽略了在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展,特別是在能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
一、 徹底突破填鴨式的教學(xué)方法
所謂填鴨式的教學(xué)方法就是以教師為中心的課堂教學(xué),用填鴨式滿堂灌的方法,把學(xué)生變成了機(jī)械式的被動(dòng)接受者。此種教學(xué)誤區(qū),容易促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,聽課不積極投入,把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),每做地理練習(xí)就心煩。
1、突破這種教學(xué)誤區(qū)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性為主要方向。教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)是在教師的點(diǎn)撥下,啟發(fā)學(xué)生合理地從多角度展開思維,從多方面分析問題,引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向能力方面遷移和能力向應(yīng)用方面遷移。因此,在地理課堂教學(xué)中,必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生去看、去說、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,教師只發(fā)揮點(diǎn)撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、同時(shí)構(gòu)建地理師生互動(dòng)的地理課堂也至關(guān)重要。課堂是師生之間動(dòng)態(tài)交往的場所,是師生共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同發(fā)展的教育實(shí)踐基地,也是充滿生活氣息和生命活力的人生舞臺(tái)。構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、快樂和諧的課堂,是新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大教育工作者的要求。
同時(shí)地理學(xué)科的實(shí)踐性、區(qū)域性、綜合性特征,地理教育內(nèi)容的廣闊性,地理環(huán)境與生活密不可分的關(guān)系,也為地理課堂中師生之間的互動(dòng)提供了天然的優(yōu)勢(shì)。師生的互動(dòng)不僅一要有良好的課堂氛圍。例如在課堂上,偶爾引用一兩旬歌曲,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,還實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激活了課堂教學(xué)。二要有良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系有時(shí)是決定學(xué)生對(duì)課程感興趣的至關(guān)重要的因素,如果學(xué)生討厭老師,連帶反應(yīng)就是老師教的課程也不喜歡。反之如果學(xué)生喜歡老師,那么老師教的課程也自然喜歡。所以搞好師生關(guān)系也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
二、在地理教學(xué)中滲透德育的教學(xué)勢(shì)在必行
德智體美勞的全面發(fā)展是我們根本的教學(xué)目標(biāo),在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo),最重要的有二:其一是要讓學(xué)生擁有對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能;其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話,那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。
在高中地理教學(xué)過程中,教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學(xué)過程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。地理課程強(qiáng)調(diào)的是人地關(guān)系,通過學(xué)習(xí)地理形成正確的天地觀念,認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的美、了解環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系與相互影響,關(guān)注未來的生活和環(huán)境質(zhì)量,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。在全球化日益發(fā)展的今天,國民對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間關(guān)系的理解是自身發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的最基本知識(shí)素質(zhì),也是最重要的國民素質(zhì)之一。
地理課程幫助學(xué)生形成環(huán)境、資源的保護(hù)和法制意識(shí),“逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”。環(huán)保教育以課堂與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來開展。課堂中,在學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)之后,使學(xué)生掌握正確的環(huán)境價(jià)值觀,樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課外實(shí)踐中,可以引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去做調(diào)查分析,直觀地認(rèn)識(shí)環(huán)境問題,并思考應(yīng)如何來解決問題,提高自己解決環(huán)境問題的能力,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、防治污染、節(jié)約用水等良好的環(huán)境觀念和自覺自律的行為規(guī)范。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法,是智能培養(yǎng)的需要,也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。
三、理論聯(lián)系實(shí)際的地理教學(xué)
理論聯(lián)系實(shí)際,知識(shí)來源于生活,知識(shí)作用于生活,這是不變的真理。高中地理的教學(xué)也要理論與實(shí)踐的結(jié)合,即課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是課堂教學(xué),偏重于理論。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此必須將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來,將知識(shí)技能學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展融合起來。新的教學(xué)模式則應(yīng)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的實(shí)踐,變閉合式課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。例如:組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識(shí),觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征;開展地理要素單向調(diào)查;啟發(fā)學(xué)生寫地理調(diào)查報(bào)告和小論文;指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等,探求解決問題的方法,注重學(xué)習(xí)和解決問題的過程;組織學(xué)生到校外去參觀訪問等。這些措施的實(shí)施有利于拓寬學(xué)生的地理知識(shí)技能實(shí)用性的范圍,培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
現(xiàn)如今雖然大力倡導(dǎo)新課程的改革,但是新課程的改革還處于不成熟的探索階段,要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的教學(xué)觀,完善和提高自身知識(shí)能力的結(jié)構(gòu)水平。在綜合化的思想指導(dǎo)下,有條不紊地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的改革和探索,必將對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳傳武《新課改下高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)反思》
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