發(fā)布時(shí)間：2023-11-14 11:23:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的青年社會(huì)實(shí)踐樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
對(duì)于作為青年學(xué)生一部分的研究生而言，更應(yīng)該有種憂患意思，在休息之余，暑期可以更多的關(guān)注本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，致力于自身研究方向理論與實(shí)踐的結(jié)合。由于我們承擔(dān)了中興公司科研基金資助項(xiàng)目“IP網(wǎng)絡(luò)QOS的研究”，暑假開(kāi)始之前，我們就對(duì)暑假時(shí)間做了全面的安排，主要做好兩件事：關(guān)注國(guó)內(nèi)外關(guān)于QOS研究的最新信息，再就是將IP網(wǎng)絡(luò)QoS理論研究的成果仿真實(shí)現(xiàn)，為下一步部署到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)打下一定的基礎(chǔ)。
隨著Internet的飛速發(fā)展，特別是www業(yè)務(wù)的廣泛應(yīng)用，IP已無(wú)可爭(zhēng)議地成為信息網(wǎng)絡(luò)的主流技術(shù)。基于IP技術(shù)的Internet因其靈活的接入和良好的可擴(kuò)展性占領(lǐng)了廣泛的市場(chǎng)，并已開(kāi)始由數(shù)據(jù)領(lǐng)域進(jìn)入寬帶多媒體通信領(lǐng)域。全球信息網(wǎng)絡(luò)以IP為主導(dǎo)技術(shù)的演進(jìn)方向已成為業(yè)界的共識(shí)，IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為包括計(jì)算機(jī)界、電信界和廣播電視界在內(nèi)的整個(gè)信息行業(yè)的研究熱點(diǎn)。包括音/視頻應(yīng)用在內(nèi)的寬帶多媒體通信要求網(wǎng)絡(luò)提供二種能力：高速傳送能力和多業(yè)務(wù)QOS支持能力。
近年來(lái)由于大容量光纖傳輸系統(tǒng)和高速路由器的成功開(kāi)發(fā)，特別是DWDM技術(shù)的突破性進(jìn)展，IP網(wǎng)絡(luò)的帶寬有了前所未有的增長(zhǎng)，一度有人提出用過(guò)量資源配置（overprovisioning）的方法來(lái)解決服務(wù)質(zhì)量問(wèn)題，即用充分的帶寬來(lái)?yè)Q取所需的QOS。盡管網(wǎng)絡(luò)容量以極快的速度增長(zhǎng)，但是今天及可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，我們?nèi)匀徊坏貌幻鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)擁塞的問(wèn)題。雖然網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商敷設(shè)了跨洋光纜，并使用了cable modem和xDSL將網(wǎng)絡(luò)接入到家庭，但事實(shí)是：大部分的家庭用戶仍然通過(guò)Modem以56Kb/s或更低的速度接入到Internet ；大多數(shù)企業(yè)仍然依靠相對(duì)較慢的專用線路通信。
雖然我們建立了Gbit LAN，但是仍不足以支持大量的企業(yè)服務(wù)器及滿足大量的新應(yīng)用的需要，即帶寬的增長(zhǎng)不可能很快就能消除擁塞問(wèn)題，原因有兩個(gè)：
1、會(huì)出現(xiàn)需要大量帶寬的應(yīng)用——增長(zhǎng)的帶寬使得使用速度增加，這刺激了對(duì)帶寬的需求；
2、高容量的光纖——當(dāng)兩根光纖的負(fù)載進(jìn)入到第三根時(shí)，擁塞將不可避免。
事實(shí)表明這種但單純依靠增加網(wǎng)絡(luò)帶寬的思路是不可行的，必須深入研究網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化分配技術(shù)以避免無(wú)節(jié)制的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容。 傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)思想是為所有人、所有應(yīng)用提供平等的服務(wù)，因此它只能提供單一的Best—effort服務(wù)，無(wú)法保證時(shí)延、時(shí)延抖動(dòng)、分組丟失率等對(duì)于電信級(jí)業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的服務(wù)質(zhì)量。
九十年代前期占主導(dǎo)地位的ATM雖然有一整套完整的QOS機(jī)制，但是它基于的是面向連接的控制技術(shù)，盡管可以借鑒，卻無(wú)法簡(jiǎn)單地移植到無(wú)連接的IP網(wǎng)絡(luò)中。因此， 如何在IP網(wǎng)絡(luò)中提供多業(yè)務(wù)QoS的問(wèn)題已成為整個(gè)信息業(yè)界的熱點(diǎn)研究課題。
IP QOS是一個(gè)非?；钴S的網(wǎng)絡(luò)研究分支，已有不少研究進(jìn)展和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，盡管尚未實(shí)用，但確實(shí)已為進(jìn)一步研究打下了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。國(guó)際上研究IP網(wǎng)絡(luò)QoS技術(shù)的主要組織有IETF、ITU—T、EU IST、ETSI和IEEE。 在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)眾多研究機(jī)構(gòu)和科研院所也相繼展開(kāi)了相關(guān)的研究。此研究不但具有重要的理論意義，而且在我國(guó)已是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。
中興公司是一個(gè)具有從終端應(yīng)用、接入、本地到核心網(wǎng)系列產(chǎn)品的電信設(shè)備制造廠商，一方面具有研究端到端IP網(wǎng)絡(luò) QoS技術(shù)的良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和試驗(yàn)平臺(tái)，另一方面，其自身也面臨著如何從傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向IP分組技術(shù)過(guò)渡的問(wèn)題，深入進(jìn)行本課題的研究將對(duì)公司的技術(shù)發(fā)展，尤其是當(dāng)前對(duì)下一代網(wǎng)絡(luò)（NGN）的研究開(kāi)發(fā)具有重要的意義。我們的項(xiàng)目在1年前就已全面展開(kāi)，暑期的任務(wù)主要就是，將前期工作中所提出的結(jié)構(gòu)模型，控制算法和相關(guān)協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件ns（network simulator）中實(shí)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)不足，解決問(wèn)題。Ns是一個(gè)開(kāi)放源代碼的軟件，為了實(shí)現(xiàn)我們的仿真目的，添加功能模塊，首先要做的便是消化理解ns軟件的結(jié)構(gòu)特征，其次是根據(jù)算法模型編寫(xiě)代碼，再次是將所編寫(xiě)的源代碼融入ns，進(jìn)行聯(lián)調(diào)，最后對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行分析。
［關(guān)鍵詞］高校青年教師；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；維度
［中圖分類號(hào)］D60［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1672－2426（2015）12－0041－03
“維度，又稱維數(shù)或視角，是對(duì)某一事物的概念或?qū)崿F(xiàn)的條件的多方位、多角度、多層次的判斷、說(shuō)明與評(píng)價(jià)?！保?］高校青年教師是提升高校綜合實(shí)力的中堅(jiān)力量，更是推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展的主力軍。從價(jià)值和時(shí)代維度分析高校青年教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義，并從方法維度準(zhǔn)確把握提升高校青年教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑，這對(duì)促進(jìn)高校青年教師健康成長(zhǎng)，鞏固在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、及對(duì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧進(jìn)步具有重要作用。
一、高校青年教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值維度
按照哲學(xué)的基本觀點(diǎn)：價(jià)值產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，是在實(shí)踐中逐漸形成的人們對(duì)客觀事物的一種評(píng)價(jià)，是“表示物的對(duì)人有用或使人愉快等等的屬性”。高校青年教師是教師群體中最具活力的新生力量，高校青年教師在工作生活中能否以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為行動(dòng)導(dǎo)向，對(duì)促進(jìn)高校青年教師個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)發(fā)揮高校青年教師教育載體作用及對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧進(jìn)步具有重要的價(jià)值意義。
（一）有助于促進(jìn)高校青年教師健康成長(zhǎng)
高校青年教師大多數(shù)出生于改革開(kāi)放前后的70至80年代，他們與時(shí)代共成長(zhǎng)。在改革開(kāi)放劇烈的歷史變遷中，他們有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，改革開(kāi)放所帶來(lái)的巨大變革對(duì)他們的生活影響程度也不盡相同，迥異的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷塑造了他們不同的價(jià)值觀念：有人積極向上，對(duì)工作生活充滿熱情，相信自己是命運(yùn)的主宰者；有的人隨遇而安，認(rèn)為未來(lái)社會(huì)充滿太大的變數(shù)，聽(tīng)之任之是最理想的工作生活方式。不同的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷使他們形成不同的世界觀，不同的世界觀使他們形成的不同價(jià)值判斷，進(jìn)而影響個(gè)人的全面發(fā)展。價(jià)值觀是人們認(rèn)定事物或辨別是非的一種思維或取向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是符合社會(huì)發(fā)展及個(gè)人身心成長(zhǎng)的價(jià)值觀，高校青年教師積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅能夠讓他們身心愉悅，在工作生活中保持充沛的精力和快樂(lè)的心情，作為學(xué)校的新生力量，高校青年教師年輕的活力也會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)積極向上朝氣蓬勃的力量。因此，促進(jìn)高校青年教師積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)高校青年教師健康成長(zhǎng)及整個(gè)學(xué)校的良性運(yùn)行都具有重要的意義和價(jià)值。
（二）有助于發(fā)揮高校青年教師教育載體作用
高校青年教師作為教育的主導(dǎo)力量，本身也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受客體，高校青年教師作為受教育客體時(shí)，能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，辨別何種傳輸方式和手段最適于價(jià)值觀的傳播，在自己作為價(jià)值觀傳播主體時(shí)有效加以運(yùn)用。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，承載著國(guó)家和民族偉大復(fù)興的重任，高校青年教師與大學(xué)生年齡差距較小，容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，高校青年教師淵博的學(xué)識(shí)，豐富的求學(xué)經(jīng)歷也容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情，所以高校青年教師群體培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀直接決定著當(dāng)代大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果。
（三）有助于促進(jìn)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，影響并改變著人們的生活形態(tài)及文化觀念。借助信息網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，各種思想和思潮開(kāi)始不斷滲透到國(guó)內(nèi)，充斥著大學(xué)校園的每一個(gè)角落，特別是西方的“普世價(jià)值”說(shuō)、等社會(huì)思潮，對(duì)我國(guó)堅(jiān)持社會(huì)主義道路不可避免地產(chǎn)生一定的消極影響。當(dāng)代高校青年教師和大學(xué)生群體普遍社會(huì)閱歷不深，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮面前，很容易迷失方向，加之目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)深層次矛盾和問(wèn)題在這一時(shí)期集中顯現(xiàn)，部分高校青年教師對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生批判心理。從職責(zé)來(lái)看，高校青年教師是高校人才培養(yǎng)的主力軍，從社會(huì)成員構(gòu)成來(lái)看，高校青年教師本身就是當(dāng)代中國(guó)青年群體中的重要成員，他們本身就是中國(guó)建設(shè)的重要力量。如果高校青年教師思想產(chǎn)生動(dòng)搖，將影響整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。在高校青年教師群體中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并使之成為自身的行為準(zhǔn)則，對(duì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)具有重要價(jià)值。
二、高校青年教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代維度
（一）青年教師時(shí)代特點(diǎn)需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)
這一時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的高校青年教師由于家庭生活環(huán)境存在較大差異，性格上或是積極陽(yáng)光、或是努力奮進(jìn)、或是浪漫灑脫，但無(wú)一例外都具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，他們通過(guò)自己的努力走上教師崗位，將理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，成功實(shí)現(xiàn)了人生角色的轉(zhuǎn)變，因此他們相信知識(shí)改變命運(yùn)，相信自我塑造、自我拼搏是一切成功的動(dòng)力源。但在改革浪潮的洗禮中，不同環(huán)境會(huì)造就他們不同的世界觀，或偏執(zhí)的、或激進(jìn)的，或溫和的，不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響。高校青年教師尤其是“80后”的高校青年教師正是國(guó)家推行計(jì)劃生育的第一代，他們多是家中的獨(dú)生子女，盡管每個(gè)家庭生活環(huán)境有著很大的差別，但他們都受到了來(lái)自長(zhǎng)輩的萬(wàn)般寵愛(ài)。他們有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)，崇尚自我，追求個(gè)性獨(dú)立。如果在價(jià)值觀教育與引導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，很容易對(duì)他們產(chǎn)生偏執(zhí)的影響，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是引領(lǐng)中國(guó)走向富強(qiáng)的價(jià)值核心，促進(jìn)高校青年教師認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校青年教師的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
（二）利益主體多元化需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚
改革開(kāi)放后，我國(guó)原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐漸被社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制代替，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的、整體性的利益結(jié)構(gòu)逐漸被打破，利益主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。價(jià)值觀是受社會(huì)存在制約的社會(huì)意識(shí)，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇，不同利益主體往往會(huì)表現(xiàn)出不同的價(jià)值觀。21世紀(jì)以來(lái)隨著社會(huì)分工的擴(kuò)大，人們從事職業(yè)越來(lái)越多樣化，所屬利益群體也有著顯著的差別，人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。高校青年教師涉世未深，面對(duì)社會(huì)上紛繁復(fù)雜的價(jià)值取向很容易迷失方向。促進(jìn)高校青年教師培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使之扎根于內(nèi)心，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中始終樹(shù)立堅(jiān)定的信念信仰，這是時(shí)代所需，更是一個(gè)國(guó)家發(fā)展所需。
（三）社會(huì)不良現(xiàn)象需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀整合
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求自由平等、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有一定的道德合理性，但是理想中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可能完全成為現(xiàn)實(shí)，特別是目前，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于不斷建立與完善過(guò)程中，本身具有一定的局限性，雖然國(guó)家采取宏觀形式進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制起到一定的積極作用，但仍然無(wú)法完全克服其弊端，導(dǎo)致部分人能夠通過(guò)投機(jī)倒把、巧妙鉆營(yíng)等方式獲得大量利益。高校青年教師處于人生奮斗的關(guān)鍵期，在經(jīng)歷了艱辛的努力仍然沒(méi)有獲得理想成績(jī)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖原有價(jià)值理念的想法，加之拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽思想的影響，很容易接受社會(huì)不良價(jià)值觀，這就需要促進(jìn)高校青年教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
三、高校青年教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法維度
高校青年教師是高校發(fā)展的中堅(jiān)力量，作為青年群體中的重要成員，高校青年教師本身就是中國(guó)建設(shè)的重要力量。能否在高校青年教師群體中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家及民族的前途和命運(yùn)。根據(jù)高校青年教師特點(diǎn)，本文從尊重個(gè)性差異、深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)等方法維度探析了高校青年教師培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑。
（一）尊重差異、凝聚共識(shí)
1．選擇適合青年教師特點(diǎn)的價(jià)值觀培育方式。目前高校青年教師是高校中的中堅(jiān)力量，旺盛的生命力使他們對(duì)工作生活中的各種事情都充滿積極參與意識(shí)，針對(duì)青年教師這一特點(diǎn)，在創(chuàng)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制時(shí)，一定要融入實(shí)踐內(nèi)容，讓高校青年教師在實(shí)踐中評(píng)價(jià)、把握并最終接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧價(jià)值觀時(shí)，通過(guò)組織青年教師參與社會(huì)實(shí)踐方式，引導(dǎo)青年教師在實(shí)踐中去感受，從而達(dá)到認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的；在倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治價(jià)值觀時(shí)，可以從日常工作著手，尊重青年教師在高校中的地位和作用，不斷調(diào)動(dòng)其積極性，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在工作中感受到自由、平等、公正等意識(shí)。2．有針對(duì)性給予特殊青年教師輔導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)階段受社會(huì)大環(huán)境、個(gè)人特殊經(jīng)歷等因素影響，一些高校青年教師很難將自身的發(fā)展和國(guó)家的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系到一起，認(rèn)為國(guó)家的概念在工作與生活中體現(xiàn)得并不明顯，以至于產(chǎn)生對(duì)國(guó)家觀念的倦怠，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀或“冷眼旁觀”或“嗤之以鼻”，在針對(duì)這些青年教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，絕不能放任不管，一定要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，在深入探析其產(chǎn)生倦怠思想根源上下功夫，結(jié)合實(shí)際，以足夠的誠(chéng)心和耐心去幫助他們，使其全面深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
（二）深化理解，融于實(shí)踐
1．引導(dǎo)高校青年教師深入領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)價(jià)值層面，而三個(gè)層面之間是有層次的、逐步推進(jìn)的。按照價(jià)值目標(biāo)劃分，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可分為最終和具體兩個(gè)目標(biāo)的追求，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“人的自由全面發(fā)展”，為實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)而表現(xiàn)出的現(xiàn)階段社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體目標(biāo)就是“以人為本、共同富裕、公平正義”。高校青年教師只有深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，才能真正將其融于內(nèi)心。2．科學(xué)確立高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐者定位。在培育高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，不能僅將目光定位在如何讓高校青年教師消極的理論學(xué)習(xí)和被動(dòng)的接受這一視角，而應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)理論探討和研究，讓高校青年教師積極主動(dòng)思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)家、社會(huì)、工作及人生成長(zhǎng)的重要意義和價(jià)值，通過(guò)積極引導(dǎo)高校青年教師主動(dòng)建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其主動(dòng)思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)代性、民族性和創(chuàng)新性意義，并將其融入內(nèi)心。
（三）持之以恒，常態(tài)化教育
1．建立制度約束機(jī)制。制度一經(jīng)確立，它能強(qiáng)制性地約束或保障人們按照已經(jīng)規(guī)定好的章程去行使，最終保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。高校青年教師群體存在著較大的個(gè)性差異，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀與個(gè)體價(jià)值觀相碰撞或沖突時(shí)，如果隨教師個(gè)性發(fā)展，有可能產(chǎn)生偏離或背離情況，要運(yùn)用常規(guī)性制度去約束，避免個(gè)體背離社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)象的發(fā)生。2．建立激勵(lì)機(jī)制?！凹?lì)機(jī)制是通過(guò)滿足人們各種需要的條件，從而激發(fā)人們工作的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為過(guò)程?！保?］對(duì)于積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的青年教師，要給予一定的物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)高校青年教師將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀從他律走向自律自覺(jué)。例如，對(duì)于積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的青年教師可采取一定的獎(jiǎng)金或福利的薪酬激勵(lì)。3．建立典型示范機(jī)制。要樹(shù)立積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的楷模，通過(guò)樹(shù)立榜樣和楷模形式，使高校青年教師群體在生活中工作中找到價(jià)值觀樹(shù)立的方向和目標(biāo)。在具體操作中，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)、組織推動(dòng)或活動(dòng)推動(dòng)等形式把工作中積極踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的青年教師的閃光點(diǎn)變成“閃光面”，最大限度的發(fā)揮典型示范效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 薩提亞模式；青少年社會(huì)工作；自我同一性
【中圖分類號(hào)】 C916 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）08-112-2
埃里克森的心理社會(huì)階段理論指出，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，其中青春期階段（12一18歲）的主要矛盾是自我同一性與角色混亂的沖突。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)一系列生理心理問(wèn)題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)沖突而感到困擾和混亂。同一性是對(duì)自我身份確定的自我意識(shí)，同時(shí)也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感。按照埃里克森的觀點(diǎn)，青春期的問(wèn)題主要發(fā)生在自我同一性未曾建立上，這將導(dǎo)致“角色混亂”。目前在中學(xué)開(kāi)設(shè)的心理咨詢主要針對(duì)有心理障礙的個(gè)別學(xué)生，服務(wù)范圍較窄，難免會(huì)給這一部分學(xué)生帶來(lái)“貼標(biāo)簽”的影響。相對(duì)于傳統(tǒng)的心理咨詢中學(xué)生被動(dòng)地接受輔導(dǎo)，社會(huì)工作能夠發(fā)揮專業(yè)的主動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，采取多種專業(yè)工作方法，對(duì)于那些在青少年時(shí)期容易出現(xiàn)的一些適應(yīng)性問(wèn)題，有針對(duì)性的傳授給服務(wù)對(duì)象相關(guān)的知識(shí)和技巧，使他們有所準(zhǔn)備，從而預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。在社會(huì)工作一系列專業(yè)方法中，薩提亞治療模式以其獨(dú)特的系統(tǒng)視角，關(guān)注青少年的潛能及自我成長(zhǎng)，以青少年所處原生家庭為介入重點(diǎn)，幫助其建立較為完善的自我認(rèn)識(shí)體系，從而改善青少年青春期自我同一性矛盾引發(fā)的學(xué)習(xí)問(wèn)題、親子關(guān)系問(wèn)題、人際交往問(wèn)題及對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全面造成的厭學(xué)、自卑等一系列問(wèn)題。
一、薩提亞模式中的系統(tǒng)理論
薩提亞治療模式屬于體驗(yàn)式的傳統(tǒng)人本治療，有很強(qiáng)的存在主義特點(diǎn)。它最主要的特點(diǎn)是促成生命改變，使個(gè)體及家庭朝向更加一致、更加和諧、更加負(fù)責(zé)、最終更加充實(shí)的方向改變。這也是青少年社會(huì)工作所推崇的介入方法之一。
薩提亞一般通過(guò)四個(gè)維度來(lái)確定某個(gè)系統(tǒng)在系統(tǒng)坐標(biāo)軸上的位置：對(duì)人的定義，對(duì)關(guān)系的定義，對(duì)事件的解釋，對(duì)改變的態(tài)度。薩提亞認(rèn)為，一個(gè)封閉的系統(tǒng)是建立在獎(jiǎng)懲模式的基礎(chǔ)之上的。即有權(quán)利之人對(duì)他們所界定的積極正向行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且懲罰他們認(rèn)為消極負(fù)面的行為。這是一種支配―服從式的等級(jí)模式系統(tǒng)，其中系統(tǒng)規(guī)則包含人們?cè)撊绾胃惺?、認(rèn)識(shí)、思考、期待和行為的范本。所以在封閉的等級(jí)系統(tǒng)里，人與人的關(guān)系是有著明確上下等級(jí)之分的：即通過(guò)角色來(lái)決定人的地位，同時(shí)線性單一的模式解釋事件，不允許任何力量來(lái)破壞等級(jí)結(jié)構(gòu)的改變。權(quán)威型的家長(zhǎng)所在家庭往往有此類封閉系統(tǒng)的特征。與此相對(duì)的是開(kāi)放系統(tǒng)，在此類系統(tǒng)中，能量可以用來(lái)成長(zhǎng)而不是致力維持結(jié)構(gòu)，能量能夠根據(jù)需要自由流動(dòng)。關(guān)系是基于人與人之間相同的價(jià)值基礎(chǔ)，人是差異性和相似性的結(jié)合體，用有彈性和系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋事件，人們會(huì)解釋并歡迎改變。
薩提亞模式強(qiáng)調(diào)個(gè)人、系統(tǒng)和改變。對(duì)于個(gè)體而言，薩提亞堅(jiān)持的一個(gè)基本信念是，所有人都有從善和獲得完整性的潛力。她相信無(wú)論個(gè)人碰到怎樣的困難，個(gè)人和家庭都具有改變并且獲得資源以達(dá)到健康狀態(tài)的潛力。她提出的冰山理論把個(gè)人內(nèi)在的系統(tǒng)比喻為冰山，冰山由五個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成，它們是行為、觀點(diǎn)、期待、渴望和“自己”。通常來(lái)訪者尋求幫助時(shí)先敘述的背景事件，其實(shí)就側(cè)面說(shuō)明了來(lái)訪者外在的行為，也就是冰山露出水面的部分。這一部分比較容易顯現(xiàn)，但薩提亞模式不鼓勵(lì)對(duì)此進(jìn)行過(guò)多的描述，而是專注于來(lái)訪者的內(nèi)在體驗(yàn)并進(jìn)行更深入的探索。這些內(nèi)在體驗(yàn)就是冰山剩余的四個(gè)部分，如何挖掘這些深層的信息并通過(guò)它們更多地了解來(lái)訪者的內(nèi)在體驗(yàn)是薩提亞所推崇的。在針對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)工作服務(wù)設(shè)立目標(biāo)時(shí)，需要針對(duì)青少年“個(gè)人冰山”上的每個(gè)層次分別做出具體的、有針對(duì)性的方案，從而系統(tǒng)地解決其由于自我同一性混亂引發(fā)的一系列問(wèn)題。
二、薩提亞模式中的人本主義色彩
薩提亞認(rèn)為，大部分人會(huì)選擇熟悉而不是舒適的方式，特別是在面對(duì)壓力的時(shí)候。問(wèn)題本身而不是問(wèn)題，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方式才是問(wèn)題，我們所有人都擁有讓自己成功應(yīng)對(duì)和成長(zhǎng)所需的內(nèi)部資源。這些觀點(diǎn)與社會(huì)工作專業(yè)理念中的助人自助殊途同歸，都強(qiáng)調(diào)案主的自覺(jué)能動(dòng)性。薩提亞的這一基本觀點(diǎn)帶有的人本主義色彩是學(xué)校社會(huì)工作中值得借鑒的，治療需要關(guān)注健康和發(fā)展的可能性，而不是病理學(xué)的方面。人們?cè)诒举|(zhì)上是好的，要想與自我價(jià)值感相聯(lián)結(jié)并確認(rèn)它們，需要發(fā)掘自己的內(nèi)部潛能。對(duì)于處于自我同一性形成關(guān)鍵期的青少年，客觀真實(shí)的自我認(rèn)識(shí)是其順利度過(guò)“狂風(fēng)暴雨”式的青春期，處理好學(xué)習(xí)、生活、人際交往等一系列問(wèn)題的重要途徑。
三、薩提亞模式下的家庭分析
薩提亞模式認(rèn)為人是活在系統(tǒng)中的。癥狀的產(chǎn)生是個(gè)體與他人及環(huán)境相互作用的結(jié)果，尤其是原生態(tài)的家庭系統(tǒng)。青少年的自我同一性的建立與其家庭環(huán)境和家庭成員間的應(yīng)對(duì)方式密切相關(guān)。在與家庭成員（主要是撫養(yǎng)人）交往的過(guò)程中，青少年作為家庭成員之一，學(xué)習(xí)到家庭規(guī)則并運(yùn)用不同類型的溝通行為，進(jìn)一步習(xí)得四種基本的生存形態(tài)：討好、責(zé)備、超理智、打岔。這四種姿態(tài)全都來(lái)自于一種低自尊和不平衡的狀態(tài)，是個(gè)體為了保護(hù)自我價(jià)值免遭言語(yǔ)或非言語(yǔ)的、可以知覺(jué)到的或是假定存在的威脅，使用的四種不良的姿態(tài)。
討好型，以他人為中心，漠視自己的價(jià)值感受，低自我價(jià)值感，讓他人進(jìn)行選擇，對(duì)在交往中的他人和情境予以充分的尊重，但卻不在意自身的真實(shí)感受。討好帶有利他主義色彩，因此在大部分的文化和家庭中有較高的接納度。然而，討好與表里一致性的接納他人是截然不同的概念。討好以犧牲自我價(jià)值為代價(jià)，它否定個(gè)體自尊，并傳遞出這樣的信息：自我本身是不重要的。當(dāng)討好別人時(shí)，即便自己感覺(jué)不好，也會(huì)委曲求全，以獲得被愛(ài)和被接納。
責(zé)備型，是討好型的反面。這一型習(xí)慣以自我為中心，忽視他人和情景。特征是敵意、專制、挑剔、固執(zhí)己見(jiàn)、反對(duì)別人的意見(jiàn)，習(xí)慣批評(píng)與責(zé)備別人，以此來(lái)維護(hù)自己的權(quán)威。
超理智型，漠視自己和他人的價(jià)值，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性，僅關(guān)注數(shù)據(jù)和邏輯水平上的環(huán)境背景。在交談與人際交往時(shí)，力求盡善盡美，不斷運(yùn)用復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)、理論來(lái)證明自己，顯得明智而善辯，這一類型的人常被看做是嚴(yán)厲的、原則性的或是強(qiáng)迫性的個(gè)體。
打岔型，是超理智的對(duì)立面。與打岔者相比，超理智的人通常表現(xiàn)得沉默而穩(wěn)定。而打岔者總是不斷變換想法，企圖轉(zhuǎn)移當(dāng)前的關(guān)注焦點(diǎn)，將溝通從正在討論的主情境中引開(kāi)。打岔者通常不能將注意力集中在某單一客體上，希望能夠在同一時(shí)間完成無(wú)數(shù)的事情。
薩提亞提出這四種生存狀態(tài)并不是在研究客體身上“貼標(biāo)簽”，而是通過(guò)對(duì)這些狀態(tài)的界定讓個(gè)體更加充分認(rèn)識(shí)自己的應(yīng)對(duì)方式，更加深刻地理解個(gè)體所處的原生家庭。我們是被家庭塑造的，每一個(gè)人身上都帶有原生家庭的烙印。薩提亞通過(guò)個(gè)性舞會(huì)、家庭生態(tài)圖、家庭重塑等方法，協(xié)助個(gè)體自發(fā)地探索冰山以下的部分，分析家庭對(duì)自我發(fā)展的潛在影響，從家庭入手促進(jìn)個(gè)體積極的自我接納及自我同一性的整合。
四、青少年社會(huì)工作介入
青少年要想成功地實(shí)現(xiàn)自我整合，順利度過(guò)青春期的自我同一性危機(jī)，其中和諧的家庭關(guān)系以及順暢的家庭溝通方式尤為重要。在進(jìn)行這一方面的相關(guān)輔導(dǎo)時(shí)，家庭重塑作為薩提亞最著名的治療工具之一，可以為青少年社會(huì)工作所借鑒。
薩提亞認(rèn)為，邁向整合統(tǒng)一的一個(gè)目標(biāo)就是接納我們的父母是普通人，要在他們本身具有的個(gè)性水平上與他們交往，而不是僅僅與他們的父母角色溝通。因此，在家庭重塑中，個(gè)體要利用家庭三角關(guān)系圖，重新梳理整合過(guò)去的生命事件，從一個(gè)新的角度重新審視自己在家庭中的角色，對(duì)父母和自己的溝通模式進(jìn)行重新整合，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)用新的眼光看待自己和家庭。在家庭重塑中值得注意的是，改變是一種自然的、持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，是人在探索如何與世界更融洽的相處時(shí)逐步發(fā)展和建立起來(lái)的。根據(jù)薩提亞模式，改變通常發(fā)生在這種情況：“學(xué)習(xí)和改變的過(guò)程需要人們?cè)敢獠⑶夷軌蛟谡J(rèn)知、情感、幻想和有意識(shí)的層面上獲得新的意識(shí)。產(chǎn)生這些意識(shí)后，人才能對(duì)舊有的觀念產(chǎn)生質(zhì)疑，獲得新的體驗(yàn)，從而作出改變。”薩提亞認(rèn)為，當(dāng)新的知識(shí)和反應(yīng)在合適的情境中得到了積極的驗(yàn)證與反饋，它們就會(huì)逐步取代已有的知識(shí)和反應(yīng)模式。
家庭是個(gè)體社會(huì)化的起點(diǎn)，薩提亞模式通過(guò)對(duì)家庭結(jié)構(gòu)及溝通方式的重塑，有助于青少年形成良好的自我認(rèn)識(shí)，家庭溝通渠道的暢通，對(duì)青少年發(fā)展和諧的人際關(guān)系有著重要的借鑒意義。薩提亞模式把家庭看作一個(gè)整體的系統(tǒng)，幫助個(gè)體充分認(rèn)識(shí)并發(fā)掘自身及家庭的潛能，對(duì)青少年社會(huì)工作來(lái)講，薩提亞模式的這一家庭為本的理念使得它相較于其他專業(yè)方法有著更為廣泛的理論視角，同時(shí)在解決青春期自我同一性危機(jī)引發(fā)的一系列問(wèn)題中也有著更為普遍的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)包交黨發(fā)【2018】31號(hào)文件要求，紀(jì)檢監(jiān)察室對(duì)作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行“回頭看”，通過(guò)對(duì)照活動(dòng)方案，逐項(xiàng)查漏補(bǔ)缺，著力查擺問(wèn)題，全面整改落實(shí)，確保作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)取得實(shí)效?，F(xiàn)就“回頭看”情況匯報(bào)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任落實(shí)情況。負(fù)責(zé)人切實(shí)履行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)高度重視，親力親為，并結(jié)合本室實(shí)際，把壓辦傳導(dǎo)下去，使活動(dòng)有序推進(jìn)。
二、思想教育情況。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育貫穿活動(dòng)全過(guò)程，通過(guò)參加黨委中心組、黨支部學(xué)習(xí)會(huì)議，運(yùn)用專題討論，自學(xué)和講黨課等形式，使本室干部職工的紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化，思想根基進(jìn)一步筑牢。
三、問(wèn)題查擺情況。針對(duì)工作紀(jì)律散漫，工作主動(dòng)性不夠等問(wèn)題，廣泛征求分管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科室人員意見(jiàn)建議，深入開(kāi)展談心談話，結(jié)合本室工作特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際，對(duì)科室和個(gè)人作風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生的根源進(jìn)行深入剖析，找到問(wèn)題癥結(jié)，提出解決方案。
為深入推進(jìn)集團(tuán)公司全面從嚴(yán)治黨工作，全面總結(jié)集團(tuán)2020年落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況，擬定于2020年7月上旬聽(tīng)取集團(tuán)各領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各部門及各子公司主要負(fù)責(zé)人2020年上半年落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況匯報(bào)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、會(huì)議時(shí)間和地點(diǎn)：2020年7月上旬（具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知）
二、參會(huì)人員：集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各部門及子公司主要負(fù)責(zé)人。
三、匯報(bào)內(nèi)容
（一）2020年上半年貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況。緊緊圍繞如何落實(shí)“一崗雙責(zé)”、推進(jìn)巡視整改、抓意識(shí)形態(tài)和廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)防控工作等方面，突出認(rèn)真貫徹落實(shí)集團(tuán)黨風(fēng)廉政工作部署情況；同業(yè)務(wù)工作一起部署、一起落實(shí)、一起總結(jié)情況。
（二）存在的問(wèn)題及整改措施。突出查找和解決問(wèn)題，深入 剖析存在的突出問(wèn)題，特別是工作中存在的形式主義、官僚主義問(wèn)題，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)工作的思路措施。
四、相關(guān)要求
【關(guān) 鍵 詞】 中學(xué)青年教師；心理健康；社會(huì)支持
21世紀(jì)，我們面臨著世界日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，教育挑戰(zhàn)，隨著全社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域的重視，教師的心理健康及其相關(guān)問(wèn)題受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。有研究表明，教師整體心理健康水平低于國(guó)內(nèi)常模。因此，了解本校青年教師的心理健康水平，及其重要的影響因素，提高其心理健康水平成為當(dāng)務(wù)之急。大量研究表明，社會(huì)支持是影響人們身心健康的重要社會(huì)因素。本研究通過(guò)對(duì)本校青年教師進(jìn)行研究，分析本校青年教師的心理健康水平，社會(huì)支持的情況與特點(diǎn)，以及青年教師的社會(huì)支持與其心理健康水平的關(guān)系。從而為教育部門的有效管理和促進(jìn)本校青年教師的身心健康成長(zhǎng)提供一定的理論依據(jù)與建議對(duì)策。
一、對(duì)象與方法
1. 對(duì)象：本研究采用隨機(jī)抽樣的方式選取昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)年齡在24～45歲之間的200名青年教師進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷施測(cè)共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收191份，有效問(wèn)卷186份，其中男教師73份，女教師113份，問(wèn)卷回收率95.5%，有效率97.4%。
2. 研究工具：癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和社會(huì)支持評(píng)定量表。
二、結(jié)果
1. 昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年教師的心理健康情況。SCL-90結(jié)果顯示，各個(gè)因子上本校青年男教師與女教師均無(wú)顯著差異，但男女教師心理健康水平都偏低，在多項(xiàng)因子上出現(xiàn)了臨床癥狀。本校青年教師心理健康水平普遍低于全國(guó)常模，處于心理亞健康水平。
2. 昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年教師的社會(huì)支持情況。社會(huì)支持量表顯示在支持總分的分?jǐn)?shù)上我校青年男教師顯著低于青年女教師（P
3. 昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年教師社會(huì)支持與心理健康水平的相關(guān)分析。結(jié)果顯示，社會(huì)支持評(píng)定量表的主觀維度分、支持利用度維度分以及支持總分，與除軀體化和恐怖外的其他SCL-90因子，多數(shù)呈顯著負(fù)相關(guān)（P
三、結(jié)論與討論
（一）結(jié)論
研究結(jié)果顯示，昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年教師，在心理健康水平上低于全國(guó)常模，處于心理亞健康水平，男女教師無(wú)顯著差異；在社會(huì)支持上，男教師的支持總分、支持利用度得分方面顯著低于女教師，當(dāng)今社會(huì)，女教師比男教師得到了更多的社會(huì)支持，也更擅長(zhǎng)利用得到的社會(huì)支持；社會(huì)支持與其心理健康水平成正相關(guān)。
（二）討論
1. 昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年教師心理健康狀況分析。本校青年教師，在心理健康水平上低于全國(guó)常模，處于心理亞健康水平，男女教師無(wú)顯著差異。造成教師心理問(wèn)題的原因有幾方面：①過(guò)大的工作壓力使教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題；②過(guò)多過(guò)高的教師角色期望使教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題；③過(guò)完美的自我期望難以如愿使教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題；④不夠完善的教師評(píng)價(jià)體系影響教師的心理健康。
2. 昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年教師社會(huì)支持水平分析。社會(huì)支持是指人與人之間的親密聯(lián)系，當(dāng)個(gè)體在面臨困難或威脅時(shí)，這種聯(lián)系可以為個(gè)體提供精神或物質(zhì)上的幫助，是心理社會(huì)壓力與心理障礙之間的中介因素之一。
研究結(jié)果顯示在社會(huì)支持上，支持總分的得分男教師顯著低于女教師，支持利用度得分方面男教師也低于女教師，在當(dāng)今社會(huì)，女教師比男教師得到了更多的社會(huì)支持，也更擅長(zhǎng)利用得到的社會(huì)支持。造成這種現(xiàn)象的原因，可能與傳統(tǒng)觀念和性別角色有關(guān)。本校青年男教師在面對(duì)外界種種壓力時(shí)，往往并不擅于也不大愿意主動(dòng)去尋求社會(huì)支持。就總體情況而言，女教師的社會(huì)支持高于男教師，這一結(jié)果與其他同類研究結(jié)果相似。
3. 昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年教師的社會(huì)支持與其心理健康水平的關(guān)系研究分析。那些客觀的、實(shí)際的、可見(jiàn)的支持，對(duì)于心理健康的重要性似乎不如多數(shù)人預(yù)想的那樣明顯。反倒是那些主觀的、體驗(yàn)到的或情緒上的“不可見(jiàn)的支持”，即個(gè)體受到社會(huì)的尊重、被支持、被理解的情緒體驗(yàn)和滿意程度，以及個(gè)體自身對(duì)于社會(huì)支持的利用程度，直接導(dǎo)致支持總分的差異，并對(duì)本校青年教師心理健康水平產(chǎn)生了十分重要的影響。這提示我們，社會(huì)支持對(duì)于本校青年教師心理健康的影響，主要取決于他們對(duì)于社會(huì)支持的主觀能動(dòng)性。所以，為了促進(jìn)本校青年教師身心健康發(fā)展，學(xué)校在培養(yǎng)青年教師專業(yè)技能成長(zhǎng)的同時(shí)，還應(yīng)為促進(jìn)教師心理健康發(fā)展做好以下工作：
①促進(jìn)學(xué)校形成良好的組織文化，創(chuàng)造良好和諧的內(nèi)部工作環(huán)境。
②學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的心理環(huán)境。學(xué)校的物質(zhì)條件、規(guī)章制度、管理措施、工作職責(zé)、人際關(guān)系等都應(yīng)多從心理這一層面加以考慮，使教師有獲得社會(huì)支持的切實(shí)的心理感受。
③在青年教師培訓(xùn)課程內(nèi)設(shè)置心理調(diào)適課程。教師個(gè)人角色的多元化，使教師面臨多種問(wèn)題與壓力。在青年教師培訓(xùn)課程中加入心理調(diào)適課程，能更有針對(duì)性地幫助教師調(diào)整心態(tài)，學(xué)習(xí)合理的思維方式，練習(xí)更有效的行為模式與應(yīng)付方式。
【參考文獻(xiàn)】
一、活動(dòng)主題：
宣傳榮辱共建和諧崇尚科學(xué)重視實(shí)踐
深入企業(yè)了解社會(huì)體會(huì)親情完善自我
二、主要內(nèi)容：
年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要充分發(fā)揮我系學(xué)科、專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，在保障安全的前提下，以社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)為主，我系學(xué)生在家鄉(xiāng)就近就便參加分組進(jìn)行以下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：，
（一）為深入貫徹黨的十六屆六中全會(huì)精神，結(jié)合全國(guó)各地農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和文化的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步加強(qiáng)聊學(xué)院與地方的科技合作和人才交流，開(kāi)展聊學(xué)院寒假大學(xué)生社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，形成書(shū)面調(diào)查報(bào)告，并結(jié)合此次調(diào)研成果開(kāi)展關(guān)于鄉(xiāng)情調(diào)查的主題征文活動(dòng)，并進(jìn)行表彰。
（二）進(jìn)一步深化大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，竭誠(chéng)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，大力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我系學(xué)生可利用返鄉(xiāng)機(jī)會(huì)，自主進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)見(jiàn)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，增加大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
（三）廣泛開(kāi)展服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)活動(dòng)。我系（青年學(xué)生應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代賦予的歷史使命，進(jìn)一步解放思想，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，把服務(wù)地方作為每一位學(xué)子的義務(wù)和責(zé)任，充分發(fā)揮我系專業(yè)學(xué)科和創(chuàng)新人才優(yōu)勢(shì)，積極搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，掀起青年學(xué)生廣泛開(kāi)展服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)熱潮。要圍繞建設(shè)大而強(qiáng)、富而美的新山東奮斗目標(biāo)，立足山東，輻射全國(guó)，積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，要深入調(diào)查研究，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供合理化建議。
開(kāi)展廣泛深入我為家鄉(xiāng)獻(xiàn)力量的社會(huì)調(diào)查、主題征文活動(dòng)，并進(jìn)行表彰。
（四）以感恩伴我成長(zhǎng)，孝心回饋父母為主題的體會(huì)親情實(shí)踐活動(dòng)和真情送萬(wàn)家志愿服務(wù)活動(dòng)。全系學(xué)生要合理安排寒期生活，為父母及家人做力所能及的家務(wù)事。開(kāi)展家庭親情教育、禮儀教育活動(dòng)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)家務(wù)小技能，為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情，做快樂(lè)的、有責(zé)任的家庭成員。也可深入開(kāi)展真情濟(jì)困進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)。每位經(jīng)法系學(xué)生在春節(jié)期間自行組隊(duì)集中開(kāi)展真情濟(jì)困進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)，為人民群眾和廣大青年，特別是下崗失業(yè)青年、貧困學(xué)生、農(nóng)村貧困青年、殘疾青年等有特殊困難的青年群體做實(shí)事、辦好事、解難事，辦黨和政府的關(guān)懷和溫暖，辦團(tuán)組織的關(guān)心和幫助送到他們的心坎上，不斷提高共青團(tuán)組織服務(wù)大局、服務(wù)青年的能力。要從困難群眾的實(shí)際出發(fā)，積極深入廣大農(nóng)村和城市社區(qū)開(kāi)展真情送萬(wàn)家志愿服務(wù)活動(dòng)。
三、活動(dòng)方式
年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)按照就近就便的原則，采取點(diǎn)面結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1、就近就便。寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)原則上要就近就便，我系學(xué)生在學(xué)校周邊、學(xué)生家庭所在地開(kāi)展活動(dòng)。
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2、重點(diǎn)組隊(duì)。結(jié)合實(shí)際情況組隊(duì)，在各地區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮我系學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，深入基層形成示范帶頭作用。
四、實(shí)施步驟
年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。
1、準(zhǔn)備和動(dòng)員階段。
年1月中旬至年1月下旬，我系從整體上對(duì)本次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行布置和安排，積極動(dòng)員廣大學(xué)生投身于寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)我系學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的宣傳教育。
2、具體實(shí)施階段。
年2月上旬至2月下旬，各社會(huì)實(shí)踐個(gè)人、團(tuán)（隊(duì)）要按照我系的要求，積極爭(zhēng)取企事業(yè)單位的支持，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，力求務(wù)實(shí)創(chuàng)新，出成果出效益，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的新聞報(bào)道，提高社會(huì)效應(yīng)。
3、總結(jié)表彰階段。
年3月初，我系開(kāi)展寒假社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，并于下學(xué)期開(kāi)學(xué)后3月10日前將調(diào)查報(bào)告和實(shí)踐個(gè)人、團(tuán)（隊(duì)）總結(jié)材料報(bào)系團(tuán)總支，對(duì)本次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)團(tuán)（隊(duì)）、優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰。
五（、相關(guān)要求
年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)我系青年學(xué)生思想政治工作，服務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要途徑，要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓緊抓好。
（一）高度重視，精心組織。在我系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)把今年大學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入重要議事日程，做到有計(jì)劃、有動(dòng)員、有指導(dǎo)，有考評(píng)。
（二）突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。今年寒假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持就近就便的原則，從實(shí)際出發(fā)，保證活動(dòng)轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)。
（三）創(chuàng)造條件，提供保障。我系各地區(qū)的大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組要突出重點(diǎn)，精心組織，組織動(dòng)員學(xué)生參與活動(dòng)。
一、活動(dòng)主題：
宣傳榮辱 共建和諧 崇尚科學(xué) 重視實(shí)踐
深入企業(yè) 了解社會(huì) 體會(huì)親情 完善自我
二、主要內(nèi)容：
2011年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要充分發(fā)揮我系學(xué)科、專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，在保障安全的前提下，以社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)為主，我系學(xué)生在家鄉(xiāng)就近就便參加分組進(jìn)行以下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：，
（一）為深入貫徹黨的十六屆六中全會(huì)精神，結(jié)合全國(guó)各地農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和文化的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步加強(qiáng)聊大東昌學(xué)院與地方的科技合作和人才交流，開(kāi)展聊大東昌學(xué)院2011寒假大學(xué)生社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，形成書(shū)面調(diào)查報(bào)告，并結(jié)合此次調(diào)研成果開(kāi)展關(guān)于鄉(xiāng)情調(diào)查的主題征文活動(dòng)，并進(jìn)行表彰。
（二）進(jìn)一步深化大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，竭誠(chéng)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，大力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我系學(xué)生可利用返鄉(xiāng)機(jī)會(huì)，自主進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)見(jiàn)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，增加大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
（三）廣泛開(kāi)展服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)活動(dòng)。我系青年學(xué)生應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代賦予的歷史使命，進(jìn)一步解放思想，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，把服務(wù)地方作為每一位學(xué)子的義務(wù)和責(zé)任，充分發(fā)揮我系專業(yè)學(xué)科和創(chuàng)新人才優(yōu)勢(shì)，積極搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，掀起青年學(xué)生廣泛開(kāi)展服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)熱潮。要圍繞建設(shè)大而強(qiáng)、富而美的新山東奮斗目標(biāo)，立足山東，輻射全國(guó)，積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，要深入調(diào)查研究，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供合理化建議。
開(kāi)展廣泛深入我為家鄉(xiāng)獻(xiàn)力量的社會(huì)調(diào)查、主題征文活動(dòng)，并進(jìn)行表彰。
（四）以感恩伴我成長(zhǎng)，孝心回饋父母為主題的體會(huì)親情實(shí)踐活動(dòng)和真情送萬(wàn)家志愿服務(wù)活動(dòng)。全系學(xué)生要合理安排寒期生活，為父母及家人做力所能及的家務(wù)事。開(kāi)展家庭親情教育、禮儀教育活動(dòng)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)家務(wù)小技能，為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情，做快樂(lè)的、有責(zé)任的家庭成員。也可深入開(kāi)展真情濟(jì)困進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)。每位經(jīng)法系學(xué)生在春節(jié)期間自行組隊(duì)集中開(kāi)展真情濟(jì)困進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)，為人民群眾和廣大青年，特別是下崗失業(yè)青年、貧困學(xué)生、農(nóng)村貧困青年、殘疾青年等有特殊困難的青年群體做實(shí)事、辦好事、解難事，辦黨和政府的關(guān)懷和溫暖，辦團(tuán)組織的關(guān)心和幫助送到他們的心坎上，不斷提高共青團(tuán)組織服務(wù)大局、服務(wù)青年的能力。要從困難群眾的實(shí)際出發(fā)，積極深入廣大農(nóng)村和城市社區(qū)開(kāi)展真情送萬(wàn)家志愿服務(wù)活動(dòng)。
三、活動(dòng)方式
2011年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)按照就近就便的原則，采取點(diǎn)面結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1、就近就便。寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)原則上要就近就便，我系學(xué)生在學(xué)校周邊、學(xué)生家庭所在地開(kāi)展活動(dòng)。
2、重點(diǎn)組隊(duì)。結(jié)合實(shí)際情況組隊(duì)，在各地區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮我系學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，深入基層形成示范帶頭作用。
四、實(shí)施步驟
2011年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。
1、準(zhǔn)備和動(dòng)員階段。
2、具體實(shí)施階段。
3、總結(jié)表彰階段。
2011年3月初，我系開(kāi)展寒假社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，并于下學(xué)期開(kāi)學(xué)后3月10日前將調(diào)查報(bào)告和實(shí)踐個(gè)人、團(tuán)（隊(duì)）總結(jié)材料報(bào)系團(tuán)總支，對(duì)本次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)團(tuán)（隊(duì)）、優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰。
五、相關(guān)要求
2011年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)我系青年學(xué)生思想政治工作，服務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要途徑，要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓緊抓好。
（一）高度重視，精心組織。在我系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)把今年大學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入重要議事日程，做到有計(jì)劃、有動(dòng)員、有指導(dǎo)，有考評(píng)。
（二）突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。今年寒假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持就近就便的原則，從實(shí)際出發(fā)，保證活動(dòng)轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)。
（三）創(chuàng)造條件，提供保障。我系各地區(qū)的大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組要突出重點(diǎn)，精心組織，組織動(dòng)員學(xué)生參與活動(dòng)。
