發(fā)布時間：2023-11-06 10:11:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生課外閱讀研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:高中生;文學(xué)經(jīng)典;閱讀;大眾傳媒;寫作
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)14-0103-02
文學(xué)經(jīng)典是人類知識的寶庫,蘊(yùn)含著人類一切文明的精華,以其獨(dú)特的魅力滋養(yǎng)著一代代人的精神世界。在高中階段,高中生正處于青少年期,是增長知識以及人生觀、價值觀形成的重要時期,借助文學(xué)經(jīng)典對學(xué)生的健康成長進(jìn)行指導(dǎo)是高中語文教育的任務(wù)之一。高中的語文教材中選取了古今中外的眾多文學(xué)經(jīng)典篇目。學(xué)生在語文課上受到良好的文學(xué)經(jīng)典的陶冶,但是在課外,由于時間和興趣等多種原因,學(xué)生更喜歡讀娛樂雜志、漫畫、科幻小說等既快捷又有趣的文字,沒能把文學(xué)經(jīng)典延伸到課外。面對這樣的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該尋找其中的原因,了解學(xué)生的心理需求,在課堂上閱讀文學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)上,為學(xué)生的課外文學(xué)經(jīng)典閱讀指明道路,讓學(xué)生充分利用好課外時間,把文學(xué)經(jīng)典植根于學(xué)生的意識深處。
一、文學(xué)經(jīng)典與高中語文教育
語言的產(chǎn)生是人類發(fā)展史上的一個標(biāo)志性的事件。語言的產(chǎn)生使人類有了自己的文明,人類運(yùn)用語言記錄了人類發(fā)展的思想史、文明史,為后人留下了豐厚的經(jīng)典文本。這些經(jīng)典文本是經(jīng)過世世代代的人類所檢驗(yàn)的,是能經(jīng)得起歲月的淘洗,在人類發(fā)展史上具有永恒的價值。赫欽斯說過:“經(jīng)典著作乃是每個時代都具有的當(dāng)代性的書籍。”閱讀經(jīng)典是每個人精神成長史中必修的一門學(xué)問,只有經(jīng)過經(jīng)典的涵養(yǎng),人才能認(rèn)識世界、認(rèn)識自身,才能造就高大的靈魂。
高中生正處于增長知識的重要時期,也是人生觀、價值觀形成的重要時期。文學(xué)經(jīng)典的閱讀不僅是獲取知識的重要途徑,而且是一個人精神成長的起點(diǎn),可以豐富人生經(jīng)驗(yàn),影響人的個性人格,是貼近生命、融入血脈的精神享受。托爾斯泰曾經(jīng)和日本作家德富蘆花探討過文學(xué)經(jīng)典與靈魂塑造的關(guān)系問題。他用手杖在地上劃了一個圓,又在圓里畫了三條線。意思是:真理永遠(yuǎn)是淺近的,就像懸在每個人頭上的太陽,把光和熱帶給你;圓里的三條線是同情心、正義感和斗爭性。這就表明了經(jīng)典文本對人類靈魂塑造的重要作用。真正的經(jīng)典是作者靈魂的寫照,作者把鮮明的人物形象展現(xiàn)在文本中,用于照射出讀者的心靈世界,使讀者的心靈得到凈化。處于青少年期的高中生,人生觀、價值觀還不確定,需要教師的正確指導(dǎo),因此語文教學(xué)就成了學(xué)生能否正確對待經(jīng)典,能否借助經(jīng)典塑造靈魂的關(guān)鍵。
二、高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查
高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)許多學(xué)科的知識,緊張的學(xué)習(xí)之余沒有多少時間可以自由支配,語文課是學(xué)生接觸文學(xué)經(jīng)典的主要途徑,教師在教學(xué)中幫助學(xué)生了解經(jīng)典、解讀經(jīng)典,為學(xué)生增長知識、涵養(yǎng)精神提供了巨大的幫助。但據(jù)某些調(diào)查顯示,70%的學(xué)生沒有在課下閱讀文學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣。學(xué)生課下閱讀的通常是娛樂新聞、體壇快訊、漫畫等表面上看更簡單有趣,更能吸引學(xué)生眼球的圖文并茂的作品。這些東西顯然是學(xué)生枯燥緊張的學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑,并不能給學(xué)生帶來如文學(xué)經(jīng)典般原汁原味的營養(yǎng)。還有一部分學(xué)生沉浸于一些新生代的文學(xué)作品,如郭敬明、韓寒等的小說作品,這些顯然是迎合了高中生的心理特點(diǎn),也不能給學(xué)生正確持久的靈魂導(dǎo)向。只有少數(shù)幾個學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)經(jīng)典,但是迫于學(xué)習(xí)壓力不得不放棄,或者囫圇吞棗式的粗讀一遍,也不能滿足自己的文學(xué)理想。
基于以上高中課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀,正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用寶貴的課外時間有效的閱讀文學(xué)經(jīng)典尤為重要。要使學(xué)業(yè)非常緊張的高中生得到良好的文學(xué)經(jīng)典的侵染,就必須指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀經(jīng)典,利用有限的時間閱讀最有價值的文學(xué)經(jīng)典。
三、高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀缺失的原因分析
從以上現(xiàn)狀來看,高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的狀況不容樂觀,是文學(xué)經(jīng)典拋棄了學(xué)生,還是學(xué)生拋棄了文學(xué)經(jīng)典?我認(rèn)為,這與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教師的引導(dǎo)和大眾傳媒的導(dǎo)向都有關(guān)。
(一)緊張的學(xué)生迫使學(xué)生放棄了文學(xué)經(jīng)典
高中時期學(xué)生把所有精力都放到學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)時間又被分配成多門學(xué)科,學(xué)習(xí)語文的時間都被限定在語文課上,課下時間學(xué)生都用來背誦老師講解的知識和做練習(xí)題,如果花很長時間閱讀經(jīng)典就浪費(fèi)了許多時間,相形之下學(xué)生都會選擇更快捷的記誦法來提高自己的成績。僅有的一點(diǎn)點(diǎn)課外時間學(xué)是都用來瀏覽娛樂、體育新聞,這些多彩的畫面能放松學(xué)生緊張的神經(jīng)。
在語文課上講經(jīng)典時出現(xiàn)了許多無奈的事情。高中語文教材中選取了《紅樓夢》中的《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文,由于學(xué)生沒有對《紅樓夢》的知識積累,很多學(xué)生不知道林黛玉為何進(jìn)賈府,更不能了解整部小說的真正內(nèi)涵。雖然背誦老師講解的知識能快速提高成績,但語文考試中越來越重視自主性閱讀,學(xué)生知其然不知其所以然,閱讀能力沒有得到真正的提高。再緊張的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該放棄對文學(xué)經(jīng)典的品讀,文學(xué)經(jīng)典給人的力量是持久的、永恒的,有了文學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng),學(xué)生的閱讀水平、人格魅力都會提高。
(二)教師的引導(dǎo)失誤
語文課是學(xué)生接觸文學(xué)經(jīng)典的重要途徑,也是學(xué)生進(jìn)入文學(xué)經(jīng)典神秘廟堂的鑰匙。但語文課堂教學(xué)并不能涵蓋所有的文學(xué)經(jīng)典,在語文教材之外還有許多值得學(xué)生仔細(xì)品讀的文學(xué)經(jīng)典。教師在教學(xué)中應(yīng)該起到一個引導(dǎo)作用,在課堂上吸引學(xué)生的閱讀興趣,把學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的熱情燃燒到課外。但是我們非常遺憾的看到,語文教師在語文課上枯燥的講解并不能引起學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的興趣。當(dāng)今的語文教育雖然擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式的束縛,一些新的教學(xué)方法、教學(xué)模式花樣翻新,但是教師仍未改變在課堂上的話語霸權(quán),教師的一言堂在表面上已無影無蹤,但實(shí)際上學(xué)生仍然處于教師解讀的統(tǒng)治下。學(xué)生是隔著教師看文本,就好像隔山看海,已無原來的氣魄。所以,在語文課堂上,學(xué)生只是教師解讀的接受者,沒有自主性,也就失去了對文本的興趣,更不用說把文學(xué)經(jīng)典閱讀延伸到課外。學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典不感興趣,教師即使布置學(xué)生課下閱讀經(jīng)典,學(xué)生也只是當(dāng)作作業(yè)來完成,不能深入地閱讀,也就無法進(jìn)入文學(xué)經(jīng)典的意義世界。
四、大眾傳播媒介的誤導(dǎo)
隨著電子科技的發(fā)展,大眾傳播媒介迅速進(jìn)入現(xiàn)代人的視野,這種快餐式的文化消費(fèi)方式受到多數(shù)人的青睞。許多文學(xué)經(jīng)典被拍成電影、電視劇,幾十萬字的文字被壓縮成幾十集的電視劇,還有網(wǎng)絡(luò)小說、繪圖形式的文學(xué)、時尚閱讀等等相繼出現(xiàn),豐富了人們的視界,給當(dāng)今社會帶來前所未有的沖擊。高中生處于青少年期,正是接受新事物最快的事情,大眾傳播媒介的方便、快捷、多姿多彩更是深受高中生的喜愛,他們自然想放棄冗長的文學(xué)經(jīng)典,尋求更快速形象的閱讀方式。
大眾傳播媒介的出現(xiàn)不能不說是人類歷史上的一件大事,使人類的信息更加便捷,豐富了人類的精神世界,但比之文學(xué)經(jīng)典,只能算是快餐,不能像文學(xué)經(jīng)典一樣給人帶來豐富的營養(yǎng)。當(dāng)《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等被搬上熒屏后,人們都爭相收看,有些人還買來原著細(xì)細(xì)品味。這也可以當(dāng)作是傳播經(jīng)典文化的一種方式。但如果在閱讀文學(xué)經(jīng)典之前先看了影視作品,就會被先入為主的影視作品所牽制,再閱讀文本時已經(jīng)沒有了原來的期待視野。更有甚者,有些電影、電視劇為了吸引觀眾的眼球,把原著改編的面目全非。高中生的分辨能力還不是太強(qiáng),如果接受了錯誤的引導(dǎo),對學(xué)生未來的發(fā)展會很不利。
五、高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的實(shí)施策略
高中生課外文學(xué)經(jīng)典閱讀的實(shí)施不是一件容易的事,教師是學(xué)生接觸文學(xué)經(jīng)典的介紹者,教師的正確引導(dǎo)會對學(xué)生的閱讀起到關(guān)鍵作用。大眾傳媒對學(xué)生也起到導(dǎo)向作用,正確的引導(dǎo)也會使學(xué)生喜歡上文學(xué)經(jīng)典。閱讀要和寫作結(jié)合,兩者互相促進(jìn)才能促使學(xué)生愛上閱讀文學(xué)經(jīng)典。
(一)教師的正確引導(dǎo)
語文教學(xué)是一門藝術(shù),教師特有的魅力對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到重要的作用。教師首先是一位博學(xué)者,要精通許多文學(xué)常識,其次要懂得語文教學(xué)的藝術(shù),還要用自己的“書緣”感染學(xué)生的“書緣”。語文課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教育的只要途徑,在教學(xué)中教師的一言一行都關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師以自我為中心總攬大權(quán),必然造成學(xué)生的依賴心理,只等著教師的解讀來背誦。語文學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事,如果學(xué)生能真正的進(jìn)入文本的意義世界,能想象出文本的情境,無需教師的解讀學(xué)生也會理解文本。學(xué)生都非常喜歡知識面寬,在課堂上旁征博引、神采飛揚(yáng)的老師,老師的活力會感染學(xué)生,使學(xué)生情不自禁的就進(jìn)入了課堂情境。語文學(xué)科本身就是一門博大精深的學(xué)問,如果只按教材中的篇目來教,就會使學(xué)生如井底之蛙不能看見廣闊的文學(xué)天空。
(二)正確使用大眾傳媒
大眾傳媒對人類的影響已經(jīng)毋庸置疑,也對文化的發(fā)展起到巨大的推動作用。但較之經(jīng)典文本還是不夠持久深入,要想獲得持久的營養(yǎng),必須閱讀文本。有些老師熱衷于在課堂上借用熒屏上的形象勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在講《林黛玉進(jìn)賈府》時,教師直接把電視劇中林黛玉的形象放映到幻燈片上,學(xué)生頭腦中林黛玉的形象就定格為演員陳曉旭的形象,再也沒有想象的空間。殊不知,人人心目中都有一個孱弱多情的林黛玉形象,如果讓學(xué)生先接觸文本,每個學(xué)生心目中的林黛玉都是熒屏上的形象嗎?
大眾傳媒有其缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),它不能給人帶來縱情想象的,卻能可以引發(fā)人們閱讀經(jīng)典的興趣。當(dāng)百家講壇易中天、于丹大放異彩的時候,經(jīng)典著作的銷售量也大幅上升。當(dāng)電視連續(xù)劇《水滸》《三國演義》播放的時候,人們也在不停的討論其中的情節(jié)。大眾傳媒是在普及經(jīng)典知識,高中生在緊張的學(xué)習(xí)時間之余很有必要接觸一些類似的大眾傳媒作品,以此引發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣。
六、讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣
閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩根藤,互相纏繞,互相促進(jìn)。閱讀積累不僅提高學(xué)生的閱讀能力,更能提高學(xué)生的寫作水平。寫作訓(xùn)練不僅能使學(xué)生學(xué)會寫作的技巧,還能讓學(xué)生體會到閱讀的重要性。讀詩會激發(fā)起學(xué)生心中的跳動的浪漫主義情節(jié),萌發(fā)寫詩的沖動;讀散文會讓學(xué)生學(xué)會欣賞生活對散文躍躍欲試。每讀一部文學(xué)經(jīng)典就會有許多感想,許多沖動,鼓勵學(xué)生寫下來,不論是讀書筆記的形式,還是其他形式,都是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),都非常寶貴,你會發(fā)現(xiàn),沒讀完一部文學(xué)經(jīng)典著作,學(xué)生的精神世界就會又上一個層次。
指導(dǎo)高中學(xué)生的經(jīng)典閱讀,擴(kuò)大閱讀視野,不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識,發(fā)展思維能力,重要的是豐富情感世界,涵養(yǎng)人文精神,建構(gòu)精神家園。閱讀經(jīng)典就如站在巨人的肩膀上看世界,站的越高看得越遠(yuǎn)。文學(xué)經(jīng)典對高中生的人生觀、價值觀的形成都起到不得替代的重要作用,文學(xué)經(jīng)典以其夠重的文化底蘊(yùn)滋潤人的靈魂,構(gòu)建人的精神家園。在忙碌了一天之后,在沉沉的夜色下,挑一盞孤燈,或伴一杯香茗,細(xì)細(xì)閱讀是多么美好的一件事啊!
參考文獻(xiàn)
[1]金元浦.文學(xué)解釋學(xué)[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,1997.
關(guān)鍵詞：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 課外閱讀 初中學(xué)生 養(yǎng)成教育
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“九年課外的閱讀量，初中階段不少255萬字”，這樣看來，初中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)該閱讀不少于43萬字，每個月不少于8.5萬字，每周不少于2萬字，每天3千字。這一要求為初中學(xué)生課外閱讀定下來硬性指標(biāo)，也為中學(xué)語文教育指明了方向。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中語文閱讀似乎沒有得到應(yīng)有的重視，在課堂教學(xué)中，你會發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量非常匱乏。這也給中學(xué)語文教育工作者提出了一個課題：如何指導(dǎo)初中學(xué)生開展課外閱讀？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀？筆者經(jīng)過多年研究實(shí)踐，對指導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀有一些心得體會，以期給中學(xué)語文教育者以借鑒和啟發(fā)。
一.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開興趣激發(fā)
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 課外閱讀首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生而言，有了閱讀興趣，才會努力尋找閱讀機(jī)會，得到閱讀滿足。因?yàn)槌踔袑W(xué)生感性思維比較強(qiáng)烈，語文教育工作者可以通過講一些生動有趣的故事以吸引學(xué)生，告訴他們這些故事就在課外書中，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，注重課內(nèi)外結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可以介紹他的其他經(jīng)典散文作品，如《背影》，還有和當(dāng)下流行歌同名的《荷塘月色》，讓學(xué)生主動閱讀；介紹老舍時，可以講他很遺憾沒有得到諾貝爾文學(xué)獎，進(jìn)而說到他的文學(xué)創(chuàng)作中有名的《駱駝祥子》，選擇有趣的情節(jié)激發(fā)他們閱讀興趣；在講《論語》十二章時，可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)的成語大比拼，告訴他們《論語》里聚集了大量的這方面的成語，讓大家下去尋找搜集，達(dá)到閱讀論語的目地。只要老師心中想著調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，在教學(xué)過程中有意識地多介紹多拓展，相信學(xué)生會慢慢地一步一步地朝著你預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。更為重要的是，在激發(fā)閱讀趣的過程中，可以通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為他們的精神活動，只有這樣，他們才會真正地成為閱讀的主人。
二.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開優(yōu)越閱讀條件的創(chuàng)設(shè)
初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成離不開優(yōu)越的閱讀條件的創(chuàng)設(shè)。語文教育工作者在閱讀教育過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。
首先，教師要詳細(xì)了解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對初中學(xué)生所推薦的課外讀物，搜集調(diào)研各個學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師所推薦的書目，進(jìn)行了整理分類，并針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類推薦、指導(dǎo)。譬如，針對閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌罚纭渡舷挛迩辍贰镀椒驳氖澜纭贰朵撹F是怎樣煉成的》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《湯姆.索婭歷險記》《羊脂球》等作品；而對那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以推薦推薦他們閱讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《邊城》《雷雨》《人間喜劇》《哈姆雷特》《百年孤獨(dú)》等，這些讀物即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即能提高學(xué)生的閱讀能力，又可以開拓學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們寫作水平的提高。
其次，還可以利用班級文化建設(shè)推廣閱讀養(yǎng)成教育，比如建立班級讀書角。調(diào)動學(xué)生把個人的圖書拿到班里與同學(xué)分享，讓語文課代表擔(dān)任班級圖書管理員，列舉好書目，還經(jīng)常鼓勵學(xué)生少吃一點(diǎn)零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，以彌補(bǔ)讀書角書源不足問題。初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育當(dāng)然也離不開家長的支持，語文教師可以利用開家長會或家訪的機(jī)會，向家長宣傳學(xué)生課外閱讀的好處和重要性，并指導(dǎo)家長科學(xué)購買圖書，指導(dǎo)他們多購買諸如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書，不要只局限于作文書。
三.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開科學(xué)有效的指導(dǎo)方法
經(jīng)過多年的讀書角活動開展，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級的讀書角建立后，學(xué)生的確對讀書感興趣了，但他們在書的選擇上和讀書時間的安排上卻走向了誤區(qū)。學(xué)生并沒有按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求或老師推薦的書目買書，而是常常會把自己擁有的只要不是課本的書都帶來，漫畫、港臺雜志、言情小說、科幻小說、恐怖小說等等成為了很多班級讀書角的常見書目，從而導(dǎo)致了課外讀物內(nèi)容的混亂，在一定程度上擾亂了學(xué)生的思維。這就需要語文教育工作者進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)，必要時可以采取措施，以糾正片里的方向。
書目的問題解決后就是要知道學(xué)生如何掌握正確的閱讀方法，這樣他們的課外閱讀才能真正的收到實(shí)效。如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在閱讀方法上很容易走入誤區(qū)，他們會一味的講數(shù)量不講質(zhì)量，一天就看完一本書，有的同學(xué)連下課時間也不放過，那種讀書的熱情值得肯定，但往往會是事與愿違，反而會收不到成效。那么如何利用時間閱讀呢？可以要求要求他們利用課外時間，如周末放假時間，這樣也利于寫讀書筆記。至于如何閱讀，可以指導(dǎo)學(xué)生把語文課堂中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。具體來講，一般的課外讀物，學(xué)生可以通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍，有助于擴(kuò)大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.要求學(xué)生在讀完整本書后，以周記的形勢寫出讀書筆記或讀后感，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來，這樣還可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫作水平。
四.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育可以嘗試建立定期檢查制度
培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力是學(xué)生課外閱讀的目的，在實(shí)施初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育的過程中，教師可以兩周或三周作一次檢查，而不是放任自流。在每次語文課前可以嘗試用三分鐘時間讓學(xué)生交流閱讀的課外書籍的內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體分享情況給予不同程度的獎勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到到閱讀帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。還可以定期舉辦不同類型的故事會，如：神話故事會、名人故事會、寓言故事會等，讓學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，并且評獎獎勵，維持學(xué)生閱讀興趣。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀 寫作能力 結(jié)合
一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級）應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。
但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。
二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。
語言積累是一個較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。
正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊?，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個方面進(jìn)行。
（一）錘煉語言文字，注重語詞與文采。
語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化的提升。
（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。
相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計和規(guī)劃。
掌握這種篇章規(guī)劃能力對于中學(xué)生來說是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個問題，我認(rèn)為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過對名家散文的認(rèn)真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。
因此，面對中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課外閱讀；意義；問題；策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-199-01
一、存在的主要問題
從調(diào)查研究來看，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。
1、閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。
2、閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。
3、閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
二、課題研究的目的和意義
英國著名哲學(xué)家弗蘭西斯?培根（Francis Bacon）在《談讀書》（Of Studies）中說過： Reading makes a full man. 聯(lián)合國教科文組織把閱讀作為學(xué)生“學(xué)習(xí)權(quán)”的首要內(nèi)容，可見閱讀的重要性。在英語學(xué)習(xí)中，語言的輸入是指聽和讀，而語言的輸出是指寫和說，當(dāng)我們希望學(xué)生能說會寫時，我們首先必須給他們足夠的輸入，輸入推動輸出，這是公認(rèn)的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。必須給他們提供足夠的英語閱讀機(jī)會，發(fā)展他們的英語閱讀能力。英語閱讀能力的發(fā)展，不僅是一個人掌握英語語言這一工具所必須的，而且是造就有人文素質(zhì)的、有教養(yǎng)的人所不可缺乏的。因此，可以說英語閱讀的意義是深遠(yuǎn)的。
初中英語新課程大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要按照年級和學(xué)生的具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！憋@然，僅僅依靠教材和課堂教學(xué)提高學(xué)生的英語閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須拓寬閱讀范圍，提高閱讀速度?！叭值靡嬗谡n內(nèi)，七分得益于課外”。因而下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，而是讓它成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的新啟點(diǎn)。而課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語言知識，還能開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課文教學(xué)效果有多高，沒有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的。
現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要任務(wù)是保證足夠的可理解的語言輸入。在國內(nèi)缺少英語自然環(huán)境的條件下，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且由于班級人數(shù)多，課時有限，在學(xué)生中全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，顯然是有很大困難的。大量閱讀則是一條便捷的途徑，是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴(kuò)大詞匯量的重要手段。因此，我們要盡早地強(qiáng)化對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練本文中課外閱讀的教學(xué)亦即泛讀教學(xué)。課外閱讀的“課外”不是相對于課堂或課內(nèi)而言，不是時間上的概念；而是相對于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，是教師根據(jù)不同年級，不同層次所選擇的不同題材，不同體裁的課外材料。我們知道，泛讀材料多，情景復(fù)雜，所提供的語言現(xiàn)象極為豐富，提高了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，認(rèn)識一定的語言規(guī)律，從而提高自學(xué)能力。
三、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略
中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語文教師對學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號召”上，而缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這是擺在我們面前的一個重要問題。
1、激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛讀書。課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會直接影響課外閱讀的興趣。
學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠英語教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時的鼓勵和表揚(yáng)，要針對學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛書籍，通曉各學(xué)科間的生動事例教育學(xué)生，體會廣泛涉獵的必要。
2、推薦書目策略，讓學(xué)生多讀書。我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認(rèn)識水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。
（1）結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動，相得益彰。 （2）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。（3）結(jié)合時尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；初中學(xué)生；課外；閱讀
初中學(xué)生正處于一個特殊的時間段，對于從事教育的人來說，普遍有一個共識，那就是初中學(xué)生“不好教”。他們對于世界依然充滿好奇，卻不愿意開口去問，而愿意自己細(xì)細(xì)的思索。他們開始“質(zhì)疑”，他們想要知道的更多。如何引導(dǎo)這樣的學(xué)生群體？筆者認(rèn)為就要通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。再有，學(xué)生具有閱讀能力又是所有學(xué)科實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)。所以閱讀教學(xué)成為了語文的教學(xué)重點(diǎn)。那么，在初中學(xué)段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？除了在語文課堂實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)之外，就要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。
一、意義分析
任何教育教學(xué)手段在實(shí)施之前，教育者都需要先充分了解學(xué)生資源的特點(diǎn)，了解他們的發(fā)展需求。中學(xué)時代被稱為“黃金時代”，該階段的學(xué)生，多數(shù)求知欲比較強(qiáng)，對外界事物充滿了興趣。因此，為了適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，我們可以更多地為他們提供課外閱讀書籍，并采用一定的鼓勵措施來引導(dǎo)他們參與更多閱讀。長此以往，他們的學(xué)習(xí)潛力就能得到激發(fā)，更容易找到自己的學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于課外閱讀對初中學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有很好的幫助，因此，中學(xué)教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從學(xué)科性質(zhì)來看，語文是一科內(nèi)容豐富、教學(xué)重點(diǎn)比較分散的學(xué)科。因此，數(shù)量有限的語文課堂教學(xué)課程難以對學(xué)生的語文素養(yǎng)帶來較大的提升。在這種條件下，一定量的課外閱讀就顯得很有必要。而為了提升初中學(xué)生的課外閱讀能力和水平，教師就需要在課堂當(dāng)中設(shè)計專門的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。也就是說，優(yōu)秀的初中語文教師需要具備一定的課外閱讀引導(dǎo)能力，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們更多地參與課外閱讀。事實(shí)上，在如今終身學(xué)習(xí)理念的影響下，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該努力提升閱讀能力，并逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對學(xué)生一生的發(fā)展都有著很大的幫助。而要實(shí)現(xiàn)這樣一個目標(biāo)，積極引導(dǎo)初中生參與課外閱讀，就顯得非常有必要。
二、實(shí)施策略
（1）尊重學(xué)生選擇。課外不同于課堂，學(xué)習(xí)氛圍有著明顯的差異，學(xué)生在這樣的氛圍中，更希望能夠獲得“自由”。所以在引導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀的過程中，我們有必要給予他們足夠的自利，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇閱讀的內(nèi)容。例如，男生可以自己選擇《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》等感興趣的名著，女生則可以嘗試《紅樓夢》《繁星》《春水》。也只有在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，課外閱讀的效果才能達(dá)到最佳。否則，一些不自覺的學(xué)生，很難在缺乏教師監(jiān)督的條件下做好課外閱讀。其實(shí)，語文教師對學(xué)生課外閱讀的影響力十分有限，為了對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在鼓勵學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)上去提升他們的閱讀水平。在語文教師的正確引導(dǎo)下，初中學(xué)生很容易對一些優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，在課外閑暇時候，就會因好奇而去閱讀。這樣一來，他們的閱讀興趣就容易被激發(fā)，最終良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。
（2）積極進(jìn)行推薦。課外閱讀同樣需要教師的引導(dǎo)，不過這里的引導(dǎo)往往從向?qū)W生推薦“好書”開始。初中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，一定要符合他們的心理年齡和閱讀層次，不能強(qiáng)行為他們提供理解難度太大的文學(xué)作品。例如，像《平凡的世界》《時間簡史》等作品，在閱讀和理解上都有著比較大的難度，因此沒必要讓學(xué)生在初中階段就必須了解。當(dāng)然，在部分學(xué)生感興趣的情況下，教師可以為他們提供一些粗略的引導(dǎo)和講解，以幫助他們?nèi)ネ瓿砷喿x。一種簡單的設(shè)計思路是，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合基本的教學(xué)理論，首先給初中學(xué)生介紹一些符合他們年齡段的文學(xué)作品。這些文學(xué)作品，通?？梢园凑障纫缀箅y的順序排列，然后由學(xué)生自主選擇。當(dāng)學(xué)生完成簡單的文學(xué)作品閱讀，并在教師那里得到認(rèn)可之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)新作品的閱讀。在這個過程中，教師不需要給學(xué)生設(shè)定閱讀的數(shù)量要求，學(xué)生只要根據(jù)自己的能力和興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)即可。
一、 閱讀介質(zhì)“圖像化”
近年來，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使閱讀方式都發(fā)生了變化。“讀圖”作為一種新的文化類型和閱讀方式，已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。中小學(xué)生的課外讀物被大量的圖像所充斥，文字在讀物中似乎已變成了輔的內(nèi)容。不少中小學(xué)生重“讀圖”輕讀文的風(fēng)氣日益盛行，圖文書、“口袋書”盛行，似乎“讀圖”時代已經(jīng)到來。過去，書籍是大眾獲取信息的主渠道，而現(xiàn)在光盤、錄像、廣播、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等渠道接受方式多樣化，它們直接作用于人的視聽，能滿足人的感官刺激，同時這些以視聽刺激為主的信息接受方式使學(xué)生的語言感受能力退化，也削弱了他們對課外閱讀的興趣，并導(dǎo)致惡性循環(huán)。與傳統(tǒng)閱讀方式相比，信息時代和讀圖時代所特有的產(chǎn)物，就是一種以圖畫代替文字為主要內(nèi)容，以數(shù)字資源代替印刷資源為主要載體的一種閱讀方式。大眾傳媒時代，以未加篩選的海量信息，顛覆、惡搞傳統(tǒng)的消遣方式，交換互動的對話式閱讀，跳躍的非線性閱讀方式，使得人們傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了巨大的變化。在色彩紛呈的圖像信息面前，中學(xué)生的閱讀注意力無法集中，經(jīng)典名著閱讀的式微也就在所難免。
二、 閱讀思維“淺薄化”
眼下的青少年越來越習(xí)慣于電腦閱讀。在內(nèi)容上，數(shù)字化多媒體信息量大，在形式上又具備互動性、方便性和參與性的特點(diǎn)，讓大家在閱讀時根據(jù)需要即點(diǎn)即看。這種快速閱讀方式，符合青少年追求個性、效率和時尚的心理特點(diǎn)，同時也改變了青少年的思維方式，沒有邏輯、沒有深度，跳躍性強(qiáng)，沒有分精讀和粗讀，閱讀不經(jīng)過思考，跳讀，囫圇吞棗。美國學(xué)者尼古拉斯卡爾就針對這種現(xiàn)象提出，“網(wǎng)絡(luò)造成的結(jié)果是，我們從網(wǎng)絡(luò)得到的是知識的寬度，失去的是深度”。他引用一位劇作家的話說，我們正在成為“煎餅人”，跟無限的信息網(wǎng)絡(luò)連接后我們的知識變得又大又薄，我們正在失去閱讀嚴(yán)肅作品所需的持續(xù)、深入思考的能力，在這一過程中，我們重現(xiàn)變成了數(shù)據(jù)處理器。他指出，“我們正在經(jīng)歷的是，回到文明演進(jìn)的早期：我們在從個人知識的耕種者變成數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)叢林里的打獵者和采集者……為了換取互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)藏的寶貴財富，我們正在舍棄卡普所說的‘過去那種線性思考過程’”。面對信息的海量膨脹，生活節(jié)奏的加快，學(xué)生們的深度閱讀減少了，瀏覽式的淺閱讀在增加。這種淺薄的閱讀方式，就會導(dǎo)致很多同學(xué)讀書只是一種被動的接受，缺少個性化的眼光和創(chuàng)新意識。
三、 閱讀內(nèi)容“淺俗化”
現(xiàn)在中學(xué)生的閱讀的品味普遍較低，閱讀面窄，更傾向于閱讀娛樂性的休閑讀物，“淺”讀物更容易受到歡迎，是中學(xué)生課外閱讀的主流，但是經(jīng)典的文學(xué)名著、哲學(xué)類、科普類等嚴(yán)肅類的“深”讀物卻受到冷落，更多的學(xué)生只是把它看成是老師布置的強(qiáng)制性任務(wù)來完成。他們表示，這類作品枯燥乏味，不喜歡讀。所以，走進(jìn)學(xué)生課堂，我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)他們的課桌上赫然擺著卡通漫畫、粗制濫造的武打言情小說、“搞笑”作品或?qū)懏?dāng)代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的“時尚”雜志，甚至新生代的“另類文學(xué)作品”。
雖然休閑讀物能夠讓我們實(shí)現(xiàn)精神上的放松，但它絕對不能成為中學(xué)生課外閱讀的主流，它的意義與經(jīng)典作品是不能相提并論的。由于心理發(fā)展尚不成熟，中學(xué)生無法正確判斷事物的價值取向，因此在進(jìn)行課外閱讀時，很有可能存在盲目性、隨意性，選擇的對象會有很大偏差。因?yàn)槿狈x擇與鑒別，盲目追隨“流行”，造成中學(xué)生課外閱讀資源浪費(fèi)，閱讀品位不高。
四、 閱讀目的“功利化”
由于教育改革中教育評價機(jī)制相對滯后，高考仍然是目前教學(xué)的重心，教育的功利化傾向嚴(yán)重，在這種實(shí)用主義的價值觀影響下，中學(xué)生閱讀的目的較為功利化，首先是很多學(xué)生為了應(yīng)試而勉強(qiáng)開展課外閱讀，或?yàn)榱粟s潮流、和同學(xué)有談資而讀書，獨(dú)獨(dú)不為了自己的興趣愛好，不為了自己的求知欲而讀書。如果學(xué)生長期依靠這些外部的壓力強(qiáng)迫自己讀書，那么喪失讀書的興趣是遲早的事情，一旦這種外部壓力被解除，他們的閱讀行為就很難繼續(xù)，甚至?xí)懦忾喿x。其次是不少家長和老師學(xué)校也常常用世俗與功利的心態(tài)來看待課外閱讀，動輒就要與考試掛鉤，不讓學(xué)生去接觸過多課外書籍，這無疑是一種人才培養(yǎng)上的“短視行為”。以這種閱讀方式開展課外閱讀，毫無審美和欣賞的目的，學(xué)生往往以被動的態(tài)度來“吞咽”名著，為了考試而來閱讀名著，這不僅會導(dǎo)致對文化經(jīng)典的誤解，也是對孩子自由天性以及對文學(xué)的愛好、崇敬感情的扼殺。
面對以上問題，我們應(yīng)當(dāng)采取的對策是：
一、 培養(yǎng)良好的課外閱讀興趣
興趣是動機(jī)中最活躍的因素之一，動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生對所讀的內(nèi)容感興趣，閱讀的積極性就會明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有很多途徑和方法，針對現(xiàn)在的社會現(xiàn)實(shí)，可以先從學(xué)生喜聞樂見的閱讀形式出發(fā)。薩特有一句名言，存在就是合理的，不可否認(rèn)，有一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之間還是包含了一定的人生智慧和作者獨(dú)到的見解，通過閱讀適當(dāng)?shù)暮线m的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，學(xué)生也能學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，更重要的是，能夠培養(yǎng)他們喜愛讀書的習(xí)慣，這是提高中學(xué)生閱讀水平的前提條件。
此外，還可以通過一定的激勵措施、獎勵措施來增強(qiáng)興趣和關(guān)注。教師既要使學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，更要采取一些必要的方法進(jìn)行激勵。閱讀質(zhì)量好的，閱讀速度快的，閱讀數(shù)量多的都可以給予正面鼓勵。尤其是對語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，過分的指責(zé)只會進(jìn)一步加重排拒心理。提高自我效能感也是提高學(xué)生閱讀興趣的一個重要手段。二、 發(fā)揮語文課堂的引導(dǎo)作用
建構(gòu)主義要求在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要進(jìn)行意義建構(gòu)。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行探究和協(xié)作活動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)有意義的知識結(jié)構(gòu)。因此，語文課堂的文本閱讀方式就要發(fā)生變化。文本是師生間進(jìn)行對話交流的媒介，也是師生開展語文學(xué)習(xí)活動的媒介。對教材文本的閱讀好壞，不僅影響到教學(xué)水平和效果，更直接影響到學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度。在教學(xué)過程中，老師要有意識地將內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，以加深學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的視野，并在一定程度上指引學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。此外，還可以在語文課堂上開展一些閱讀實(shí)踐活動，這不僅能激發(fā)鞏固學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生自覺自主地進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
一方面，老師上課時潛移默化的影響，會對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深刻的影響。所謂親其師，信其道，如果老師能夠體現(xiàn)出很高的文化魅力，也會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。出于對老師廣泛的閱歷、淵博的知識的敬佩，有可能促進(jìn)學(xué)生以老師為楷模，對這種文化魅力產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求和渴望，這就無意識地誘發(fā)了他們課外閱讀的欲望。為此，老師就需要不斷提高自己的文化涵養(yǎng)，并在課堂上將這種涵養(yǎng)自然而然地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生不知不覺地投入到對課外閱讀的渴求之中。
三、 營造良好課外閱讀氛圍
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，如客體、人、符號以及它們之間的相互關(guān)系，對學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。要想在這樣一個大眾傳媒時代真正培養(yǎng)孩子的閱讀能力，就要善用現(xiàn)有資源，營造出良好的閱讀氛圍。學(xué)習(xí)者置身的情境、活動或社群愛好讀書，學(xué)生透過觀察、模仿及一連串的實(shí)際活動，也會逐漸意識到閱讀的重要性。
要達(dá)到這個目的，首先，可以對學(xué)生施以同伴影響和家庭影響。如果周圍的同學(xué)都愛好讀書，勢必會督促學(xué)生積極主動的閱讀，并且和同伴共同體會、探討、切磋和促進(jìn)，如此良性循環(huán)，不僅閱讀數(shù)量會得到提高，閱讀的質(zhì)量和水平也能邁上新的臺階。另一方面，家庭的影響也十分重要。家庭是學(xué)生課外主要的生活學(xué)習(xí)場所，家庭也是學(xué)生成長的搖籃，是每個孩子最早接受教育的地方。家庭讀書氛圍的營造直接影響著孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。如果家庭的文學(xué)氣氛濃郁，文學(xué)資源豐富，父母文學(xué)水平較高，一定會對學(xué)生產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的影響，這種作用甚至比學(xué)校施加的壓力更為有效。
其次，可以在整個社會大環(huán)境中營造出愛好讀書的氛圍。學(xué)校和社會的一些圖書館可以采購和大量提供適合中學(xué)生閱讀的書籍，或者可以舉辦講座、體驗(yàn)活動，為學(xué)生提供更多的閱讀選擇機(jī)會。大眾傳媒也要承擔(dān)起教化的責(zé)任和作用，不能單純?yōu)榱宋矍蚝徒?jīng)濟(jì)效益報道過多負(fù)面內(nèi)容，要為中學(xué)生閱讀樹立正確的導(dǎo)向作用。只有學(xué)校、家庭和社會形成一股強(qiáng)大的合力，目標(biāo)一致，才能營造出良好的閱讀氛圍，促進(jìn)中學(xué)生的課外閱讀步入正軌。
四、 加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
中學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，辨別是非的能力弱，在閱讀內(nèi)容和方法上會產(chǎn)生疑惑，這就需要加強(qiáng)對課外閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)。在內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的課外讀物，才能有利于心靈和人格的完善，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能陶冶他們的性情，增長他們的知識。在方法上，要培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法，尤其值得注意的是，要讓他們學(xué)會選擇精讀和泛讀，對于難度大有價值的書應(yīng)該精讀、多讀，而題材較次或者意義不大者，則可大體涉獵，粗讀即可。此外還要教會他們學(xué)會記錄、做讀書筆記，把握書中關(guān)鍵詞句和主題思想，評論書中內(nèi)容，提出自己有創(chuàng)造性的方法等等，逐漸提高他們的課外閱讀能力。
總之，在一個文字式微、圖像繁榮的后現(xiàn)代工業(yè)社會中，中學(xué)生的課外閱讀正在暴露出越來越嚴(yán)重的問題，如果不及時加以引導(dǎo)，小而言之，學(xué)生個體的語文素養(yǎng)難以有效提升，大而言之，就會產(chǎn)生精神和文化的斷層，傳統(tǒng)文化得不到傳承，新興文化不能健康發(fā)展，最終導(dǎo)致精神家園的荒蕪。所以，我們要明白問題的嚴(yán)重性，重視課外閱讀的作用性，采取有效的措施，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中充實(shí)自己的精神世界，拓展自己的文化視野，增強(qiáng)自己的知識底蘊(yùn)，提升自己的人文素養(yǎng)，這才是我們教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
①尼古拉斯?卡爾著《淺?。夯ヂ?lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》，中信出版社2010年版
②葉敏著《指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀方法探略》，《教育評論》2003年第3期
[關(guān)鍵詞] 課外閱讀；語文教學(xué)；閱讀興趣；措施
人們只有通過閱讀層面的不斷擴(kuò)展，才能夠逐漸了解整個世界變化發(fā)展過程，進(jìn)而結(jié)合自己的意識產(chǎn)生對事物的深層思考。初中學(xué)生正處在人生價值觀、世界觀、道德觀開始形成的階段，閱讀優(yōu)秀的課外書籍可以幫助他們提升自我素養(yǎng)，養(yǎng)成思考問題和自我反省的良好習(xí)慣。
一、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析
課外閱讀主要是學(xué)生利用課堂之外的時間，對課堂語文學(xué)習(xí)所做的拓展和延伸。由于課外學(xué)生缺乏老師的監(jiān)督指導(dǎo)，再加上初中學(xué)生天性活潑好動，課堂之外的閱讀活動難以得到有效的貫徹。據(jù)問卷調(diào)查表明，初中學(xué)生每天利用2個小時之內(nèi)的時間進(jìn)行課外閱讀活動的人數(shù)比例僅有8%。在這種情況下，我國教育體制下初中學(xué)生整體的閱讀水平很難得到較大的提高，對培養(yǎng)學(xué)生朝著全面性高素質(zhì)人才方向發(fā)展是極為不利的。初中語文課外閱讀存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：
1、學(xué)校過于忽視語文課外閱讀活動
在初中的教學(xué)活動中，語文課程作為一種人文知識很強(qiáng)的學(xué)科，更加貼近具體生活，相對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)說，學(xué)生要想取得一個滿意的語文考試成績是較為容易的。這種情況就直接決定了學(xué)校將更多的教學(xué)精力投入到提高學(xué)生數(shù)理化成績中來，忽視了語文課外閱讀活動。語文課外閱讀活動在學(xué)校單純追求升學(xué)率利益的驅(qū)使下，逐漸變得名存實(shí)亡。
2、社會環(huán)境對學(xué)生閱讀活動的影響
當(dāng)今現(xiàn)代信息的飛速發(fā)展，圖書行業(yè)逐漸成為夕陽產(chǎn)業(yè)，取而代之的是電子化的閱讀方式。中學(xué)生正處在青春期的成長階段，對于網(wǎng)絡(luò)上傳播的復(fù)雜信息無法進(jìn)行有效地甄別，很容易就會沉溺于網(wǎng)絡(luò)上各種娛樂游戲等方面的負(fù)面信息，對學(xué)生的心理健康危害極大，更不要說抽出時間來進(jìn)行語文的課外閱讀活動了。
3、課外圖書閱讀資源嚴(yán)重緊缺
盡管越來越多的中學(xué)開始籌備校圖書館的建設(shè)，以滿足學(xué)生和老師閱讀課外書籍、查閱教學(xué)資料的需要，但是校圖書館的建立更像是一個流于表面的面子工程，圖書館內(nèi)所配備的圖書非常有限，涉及文化、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的圖書十分稀少，并且書籍內(nèi)容過于陳舊，缺乏實(shí)用性。相反，那些關(guān)于校園建設(shè)的內(nèi)部刊物被擺在突出位置，根本吸引不了中學(xué)生的閱讀興趣。
二、強(qiáng)化初中語文課外閱讀的措施
針對以上種種問題，適應(yīng)學(xué)生需要，改變?nèi)藗儗φn外閱讀的認(rèn)識才是解決問題的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為要想真正貫徹初中生在課外進(jìn)行閱讀活動必須從以下幾個方面入手：
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，重視閱讀教學(xué)活動
俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生擁有良好的閱讀興趣是保證語文課外閱讀活動有效開展的前提條件，教師可以利用古今中外名人讀書的成功事跡來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也引用講述小故事的教學(xué)手段使課堂氛圍變得輕松活潑，培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的興趣。總之，老師要為學(xué)生灌輸一種學(xué)無止境的思想，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅局限在課堂短暫的時間里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外知識。只有在教學(xué)中重視閱讀活動，老師以扮演一種“百事通”的角色來影響學(xué)生，告訴學(xué)生更多的知識隱藏在課外閱讀當(dāng)中，這樣才能徹底激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、創(chuàng)造健康的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生多渠道方式閱讀
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課外閱讀的手段也逐漸變得豐富多樣，除了傳統(tǒng)的書店、圖書館閱覽書籍之外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的電子圖書閱覽室進(jìn)行課外的閱讀活動。電子圖書閱覽室相比于傳統(tǒng)的圖書館場所而言，不會受到時間和空間的限制，而且學(xué)生接觸到的閱讀方式也不止是文字的閱讀，新媒體條件下的閱讀方式更加寬泛，欣賞圖片、收聽廣播、觀看視頻都應(yīng)該被歸納于閱讀方式之內(nèi)。學(xué)校需要利用這些先進(jìn)的多媒體手段，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，并且鼓勵學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索他們所感興趣的閱讀內(nèi)容。同樣，學(xué)生在老師或家長的監(jiān)督之下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅拓寬了更為豐富的知
面，而且還掌握了必要的計算機(jī)操作技能，為今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3、豐富教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化課外閱讀活動
語文教師做不到每時每刻都要強(qiáng)制性地監(jiān)督學(xué)生課外所完成的閱讀量，要想檢驗(yàn)學(xué)生們的課外閱讀是否按照理想的計劃順利進(jìn)行，可以針對學(xué)生的課外閱讀活動做一次課堂實(shí)踐活動，比如安排一次演講比賽，讓每一位學(xué)生談?wù)勛约洪喿x過的印象最深的文章。這樣就能使老師對學(xué)生的課外閱讀情況有更加清晰的認(rèn)識，學(xué)生在演說的同時也鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，客觀地促使他們綜合素質(zhì)的全面提高。
結(jié)束語：
閱讀能力的提高不是僅僅靠十幾天或者幾個月時間突擊訓(xùn)練就能完成質(zhì)的飛躍的，它需要人們在生活和學(xué)習(xí)的過程中不斷日積月累，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就必須從初中語文課外閱讀活動中的一點(diǎn)一滴做起。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳學(xué)應(yīng).語文課外閱讀“自讀自悟、自我創(chuàng)新”模式探索[j].新一代（下半月）， 2012（5）.
關(guān)鍵詞：鋪設(shè)“閱讀之路”；施行“彈性閱讀”；加強(qiáng)“動腦動手”
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-004-001
有學(xué)生或家長經(jīng)常問起：如何進(jìn)行課外閱讀。我們還是從一則俄羅斯寓言故事開始說起吧。
深夜，一個疲憊不堪的路人行走在深山巨谷中。黑暗中傳來一個聲音：“盡量多地?fù)炱鹉隳_下的石塊?！壁ぺぶ袀鱽淼穆曇艟哂幸环N無法抗拒的力量，夜行人就隨手撿起了幾塊小石頭?！霸贀煲稽c(diǎn)！”這個聲音再次傳來。夜行人沒有辦法，只得彎下疲憊的身軀，又撿了一塊最小的放進(jìn)了口袋。好不容易熬到天亮，夜行人也走出了山谷。此時他忽然想起了昨夜發(fā)生的事情，他急忙掏出口袋中的石塊，一看，石塊全部變成了鉆石！這個結(jié)果讓他感到既驚喜又后悔。
這則寓言故事包含了太多的教育智慧，值得我們仔細(xì)地咀嚼品味。既然課外閱讀對中學(xué)生朋友的成長有著如此不可替代的作用，下面我就與中學(xué)生朋友和家長們談?wù)勊麄冏铌P(guān)心的三個話題。讀什么？
這是中學(xué)生朋友和家長們提問頻率最高的問題。閱讀有課內(nèi)閱讀和課外閱讀之分，課內(nèi)閱讀基本上指閱讀語文課本。課外閱讀范圍太廣，對中學(xué)生朋友而言，能有機(jī)會接觸的，一是報刊雜志，二是中外名著等大部頭作品。另外，還有一條閱讀的途徑，我們稱之為“由課內(nèi)向課外延伸”。例如我們帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文《我們家的男子漢》時，特別介紹了作家王安憶和她的作品：《長恨歌》（獲第五屆茅盾文學(xué)獎）《米尼》《小鮑莊》《上種紅菱下種藕》等。還為孩子們介紹了歷屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品。你想，中學(xué)語文課本上的經(jīng)典課文近200篇，涉及古今中外名家近百人，難道這不是一條很好的“由課內(nèi)向課外延伸”的閱讀之路嗎？
當(dāng)然，中學(xué)生朋友的甄別能力還不強(qiáng)，這就需要我們的老師和家長作好他們課外閱讀的“參謀”，為他們把把關(guān)。甄別的原則是“去粗取精”，選擇適合中學(xué)生閱讀、有利于他們健康成長的讀物；“去冗存真”，畢竟孩子還有功課這項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，平時不太適合讀大部頭的長篇，可以選擇中短篇作品加以閱讀，要想過長篇閱讀的癮，還得等到寒暑假。相信只要思想上重視課外閱讀，并且科學(xué)理性地對待課外閱讀，孩子們一定能讀到他們應(yīng)讀的、喜歡讀的、高質(zhì)量的課外讀物，讓好書陪伴孩子們一生。
何時讀？
許多家長和孩子深知課外閱讀的重要性，但他們苦于孩子功課的壓力，一致反映沒有時間讀。在調(diào)查中，一位家長深有感觸地說，孩子有時做作業(yè)到夜里十點(diǎn)、十一點(diǎn)，那還讀什么，只能洗洗抓緊上床睡覺。是啊，功課要緊，書又不能不讀，真是一組矛盾！既然這樣，那也只能“見縫插針”了。課外閱讀執(zhí)行“彈性政策”，功課少則多讀，功課多則少讀，這像不像同志的游擊戰(zhàn)術(shù)“敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)”??？哎，本身課外閱讀就像在“打游擊”，她和功課相比，始終是退居次席的。但是，同志的游擊戰(zhàn)術(shù)可是越打越起勁，最后還解放了全中國。這不也正暗示了課外閱讀的巨大作用，克服眼前的困難讀下去，孩子們今后的人生之路會越走越通暢。
當(dāng)然，課外閱讀還得持之以恒，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。原則上可以定在晚上功課做完到臨睡前這段時間，一般15-20分鐘，最好不要超過半小時，我們稱之為睡眠前的大腦“思維體操”。你大可不必?fù)?dān)心會引起孩子大腦的興奮，造成失眠。據(jù)調(diào)查，對于生長發(fā)育期的青少年，許多人根本就不知道失眠是何滋味，只有看著看著睡著的，少有一夜看到天亮的。長期堅(jiān)持下去，有助于養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子持之以恒的意志品質(zhì)，而新課標(biāo)規(guī)定的初中三年“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”的目標(biāo)可以輕松完成。
怎么讀？
有家長反映，我的孩子讀的書也不少，可閱讀寫作水平就是不見提高。課外閱讀除了要制定計劃，定時定量完成閱讀內(nèi)容外，還應(yīng)采取一定的方法。這位家長提出的問題帶有普遍性，值得我們語文教育工作者當(dāng)做課題來研究。
