發(fā)布時間：2023-10-30 10:35:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教孩子算術最好方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
家有“入園寶寶”,家長的心情可謂是五味雜陳,既有期待、也有擔憂;既有驚喜、也有困惑。家長如何與幼兒園老師攜手,共同搞好幼兒教育工作,這需要把握好一個度?？傮w來講,家長既不能操之過急、越俎代庖,也不能無所謂、放任自流,應當堅持“三大紀律”和“八項注意”。
家長配合幼兒園的“三大紀律”
1、不過分依賴老師
家長應認識到,幼兒教育不等于幼兒園教育。幼兒園教育與家庭教育各有優(yōu)勢,不能互相替代。有的家長認為,把孩子送進幼兒園后,無論孩子的身心發(fā)展還是行為習慣的培養(yǎng)都應由幼兒園負責,極少甚至從不過問孩子在園的行為表現,更有甚者,把對孩子的教育責任都推給了幼兒園和老師,動不動就對老師“興師問罪”。其實,家長不能過分依賴教師,只有幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用,形成教育合力,才能更好地促進孩子全面健康地發(fā)展。
2、不過分寵愛孩子
現在的孩子基本上是獨生子女,是“非常6+1”(爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽+孩子)的一代。許多孩子在家里是小皇帝、小公主,家長對其無不百依百順。然而,幼兒園的生活是有規(guī)律和有約束的,被家庭過分嬌寵的孩子當行為受到限制和約束時,往往無法接受或難以承受,結果難以適應幼兒園的生活。因此,家長不能過分偏袒孩子,特別是當孩子在幼兒園受到批評和挫折時,要正確加以引導,逐步培養(yǎng)孩子的適應能力。
3、不過分強調知識
許多家長“望子成龍、望女成鳳”心切,只重視孩子的知識學習,而忽略德育等其他方面的發(fā)展。有些家長把幼兒教育片面地理解為向孩子傳授書本知識,硬性地給孩子規(guī)定學習任務,甚至要求幼兒園教孩子寫字、算術、背英語單詞等等。為了迎合家長的口味,有的幼兒園采取幼兒教育“小學化”。有研究表明,這種違背幼兒的年齡、心理特征,過早傳授知識的教育,不但不能開發(fā)孩子的智力,反而有損孩子的身心健康發(fā)展。家長要明白,兒童是人生的起始階段,幼兒園的教育目標主要是對孩子進行情感教育、能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成等的素質教育,讓孩子有一個良好的人生開端。
家長配合幼兒園的“八項注意”
1、注意擺平心態(tài)
在當今這個競爭激烈的社會,人心越來越浮躁,不少家長對孩子的教育也變得急功近利。家長都希望自己的孩子能進一個最好的幼兒園,選擇一個最好的班,遇上最好的老師。這本是人之常情,無可厚非。但是,如果家長的期望值過高,往往容易扭曲自己的教育觀,從而對幼兒園的要求越來越高,以至老師稍有不足就會失望或憤慨。因此,家長應該放平心態(tài),充分信任幼兒園,與老師良好互動,為孩子提供一個寬松、民主的環(huán)境。
2、注意維護教師形象
在孩子的心目中,教師的形象是崇高的,孩子年齡越小,其“向師性”就越明顯。但教師在教育過程中不可能沒有疏忽的地方。作為家長,切忌在孩子面前議論教師,更不能在孩子面前貶低教師,否則會使孩子對老師產生“信任危機”,影響幼兒園教育的效果。
3、注意家園要求保持一致
家庭和幼兒園對孩子的要求應相一致,才能更好地促進孩子成長。家長要根據幼兒園的作息規(guī)律,培養(yǎng)孩子按時睡覺、起床、吃飯、活動。在行為習慣方面,應按要求堅持培養(yǎng),如飯前便后要洗手,要有禮貌等。此外,家長要根據幼兒園每個階段的教育主題,在家強化訓練,以此鞏固提高孩子的綜合素質。
4、注意教孩子學會處理人際關系
家長要積極引導孩子與他人友好相處,培養(yǎng)孩子的合群意識,提高社交能力。有時小伙伴之間會發(fā)生一些不愉快的事,如,孩子之間你打打我,我推推你等等,家長絕不能為這些小事斤斤計較,更不要直接去訓斥對方孩子。如果的確有矛盾出現,也應該通過老師或園方妥善解決。
5、注意及時反饋信息
家長要主動向老師了解孩子在幼兒園的情況,方式可以有面談、打電話、發(fā)電子郵件、填寫家園聯(lián)系手冊等等。這樣做的目的是及時了解孩子在幼兒園的表現,以調整家庭教育的方針方法。同時,家長應該主動向老師介紹孩子的優(yōu)缺點、個性特征以及在家的表現,配合老師因材施教。
6、注意莫損孩子自信
每個孩子都是獨立的生命個體,都有不同的優(yōu)缺點。家長要以欣賞的眼光看待自己的孩子,切忌用別人孩子的優(yōu)點來作為自己孩子缺點的參照,否則會嚴重挫傷孩子的自信心。
7、注意傾聽孩子心聲
孩子放學回到家,家長要仔細觀察其情緒變化,以此判斷孩子在幼兒園的適應情況,并給予正面的引導。幼兒園每天都會學習新內容、發(fā)生新的事情,一般來說,孩子回到家都愿意向家長講述和表演。家長要耐著性子傾聽并鼓勵孩子表達完整,不要打擊孩子的表達欲。
誤區(qū)一：拔苗助長。
早期教育不是對孩子“早早地”教育，也不是片面的早期智力開發(fā)，更不是用“會背多少首兒歌”、“會做多少算術題”來衡量的。有些家長把時期教育理解成越早越好，不考慮孩子的身心發(fā)展特點，一味求早。如有的家長在孩子三四歲的時候就教孩子寫漢字，卻沒有注意指導孩子正確的坐姿，影響了孩子的身體發(fā)育。這樣做無異于拔苗助長，其結果只能是事與愿違。
誤區(qū)二：盲目跟風。
有些家長不考慮孩子的興趣愛好和自身的家庭條件，隨大流，趕時髦，讓孩子參加各種特長班。電子琴、舞蹈、英語、奧數……什么流行學什么。結果孩子對學習缺乏興趣，沒有培養(yǎng)出什么特長，白白犧牲了孩子快樂游戲的時間，給家庭增加了經濟負擔。
誤區(qū)三：攀比心理。
現在很多家長攀比心理很重，并把攀比的對象移位到了孩子身上?！皟蓺q背唐詩三百，三歲認漢字兩千?！北灰恍┘议L視為培養(yǎng)孩子的目標。如果孩子學得好，就成了家長炫耀的資本；孩子學得不好，家長就會覺得沒面子，轉而對孩子嚴厲斥責，甚至打罵孩子。每一位家長必須明白，早期教育是為了孩子將來更好地發(fā)展，而這個“更好”并沒有一個具體的標準。家長不能把自己的意愿強加給孩子，不能把孩子當成實現自己夢想的工具。
誤區(qū)四：方法失當。
有的家長在孩子剛剛牙牙學語時，就開始教孩子背唐詩，讀兒歌，貪多求快，而沒有注意糾正孩子不準確的發(fā)音。錯誤的印象一旦形成，以后很難糾正。更有的家長對待孩子方法單一，態(tài)度粗暴，讓孩子覺得學習是一種痛苦，產生抵觸情緒，這樣的早期教育真是得不償失。
誤區(qū)五：缺乏恒心。
教育是一個長期的過程，只有持之以恒，才能收到好的效果，有的家長教育孩子只憑一時的心血來潮，興致來了恨不得讓孩子一夜成名成家。三分鐘的熱度一過，又把孩子丟在一邊，不管不問。這樣三天打魚兩天曬網，其結果可想而知。
誤區(qū)六：內容欠妥。
不少孩子先學習了英文字母，這種先入為主的印象，對學習漢語拼音產生了不利影響。我認為作為一名中國人，首先學好漢語，要讓孩子從小學好我們的母語，熱愛自己的祖國，為我國博大精深的文化而自豪。
早期教育是對0－6歲的幼兒進行一定有目的有計劃的教育，以便為兒童身心的發(fā)展打下基礎。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對教育內容與要求指出：“從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，“教育必須既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展”，根據《綱要》的思想，早期教育的內容是廣泛而淺顯的，它源于孩子或貼近孩子的生活，立足于培養(yǎng)孩子終身受用的品質。針對以上這些誤區(qū)，每一位想要做好早期教育的家長必須做到以下幾點：
一、明確目的
家長首先必須明白對孩子進行早期教育的目的是什么。要正確看待孩子的“學習”，0－6歲的孩子的主要任務不是“學習”，讓孩子對“學習”保持長久的興趣才是“早期教育”的真正目的。應該真正為孩子著想，為孩子的發(fā)展奠定良好的基礎，而不是把孩子當做實現自己夢想的工具。要知道孩子應該有他自己的生活，而不是一切按照家長畫定的軌跡。正如魯迅先生所說的：“他們應該有自己新的生活，是我們所未經生活過的?！?/p>
二、學點知識
家長要想對孩子進行早期教育，必須具備一定的早教知識。比如要學習一點兒童心理學、兒童教育理論等方面的知識。這樣才能根據孩子的年齡特點和性格特點，選擇合適的教育內容和教育方法，收到好的效果。
三、制定計劃
“凡事預則立，不預則廢。”要做好早期教育這一重要工作，沒有一個全面計劃是不行的。依據個人和家庭的不同情況，計劃可以詳細些，也可以簡要些。最好每天有一段固定的學習時間。教育的內容也要循序漸進，由淺入深。
四、長期堅持
有了明確的目的和適當的方法，還需要長期堅持的恒心。離開了這一點，再好的方法也不會收到好的效果。如果沒有堅持不懈的努力,再完美的計劃也是廢紙一張。
五、全面發(fā)展
北京師范大學教授于丹指出：“孩子的成長比成功更重要?！备魑患议L在重視孩子學習知識技能的同時，更要注意培養(yǎng)孩子健全的人格、高尚的情操。有人指出，現在的孩子是上幼兒園時學小學的知識，上小學時中學的知識，上中學時學大學的知識，等上了大學再學幼兒園的知識――學習基本的禮貌和自理。任何一位家長都不愿這樣的悲劇發(fā)生在自己的孩子身上，那就應該學會如何去避免悲劇發(fā)生。
六、以身作則
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭氛圍是孩子健康成長不可缺少的條件。嬰幼兒常常是無意識地模仿，在不自覺中模仿著成人的言行，逐漸形成語言行為的習慣。父母的一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響，要想讓孩子養(yǎng)成誠實守信、勤勞節(jié)儉、樂于助人等好的品質，家長就必須自己先做到。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。七、因材施教
朋友的孩子因為在幼兒園里中午睡不著覺而遭到老師的批評。從此一到周末，中午吃過飯，男孩就怯怯地對媽媽說：“我不想睡，你別讓我睡覺?！彼X對他而言，已經成了一件很難完成而且心理負擔很重的事。現在事情已經過去兩個多月，他的情緒還不能好轉，很怕老師說他什么，很怕在幼兒園里做錯事被批評。
朋友憂心忡忡地問：“他的心事為什么這么重？我怎么才能讓他恢復到以前的狀態(tài)，還有，怎么能夠培養(yǎng)他遇到挫折也不灰心，能夠克服困難呢？我不希望他遇到一點小小的挫折就心事重重，情緒低落，我愿意他做一個開朗堅強的男孩?！?/p>
是的，雖然童年的快樂“無邊無際”，但就像學走路的時候總會摔跤，失敗和挫折也總有一天會到來。我們希望自己的孩子摔跤時不哭，更希望他在生活的考驗面前微笑。姑且讓我們把這種微笑的能力叫做“挫折抵抗力”，它讓我們的孩子可以像球一樣，每一次被拍打都能高高彈起——不管這種打擊是來源于摔壞的玩具還是破碎的家庭。
家長要學會使用“3C”
美國的兒童心理學家曾經教給父母們一個叫做“3C”的辦法來幫助孩子們度過困境。所謂“3C”是指control（調整），challenge（挑戰(zhàn)）和 commitment（承諾）。
“調整”是為了幫助孩子了解“困難并不等于絕境”——“我知道沒評上小紅花你很不高興，但我相信你下學期會更努力，就一定能得到小紅花，可能還能評上‘好孩子’呢?！倍o孩子“挑戰(zhàn)”的感覺則是為了讓他學會在不高興的事情中看到快樂的一面——“轉到一個陌生的幼兒園是很讓人不開心，但我知道你不管到哪里都能交到很多好朋友。”最后一條是“承諾”，用“承諾”的方式幫助孩子看到生活更為廣大的目的和意義——“爸爸沒來看你跳舞你一定很傷心，但我們都知道爸爸希望你能跳得非常非常 好?！?/p>
5歲的童童沒有被邀請參加樓下小朋友加加的生日會，他傷心不已，還抽抽嗒嗒地哭了很久。童童的媽媽一邊隱藏住自己對樓下那位媽媽考慮不周的不滿，一邊想辦法安慰兒子。她告訴童童，可能是加加家的客廳比較小，也可能是加加的小椅子不夠了，所以才不能請所有的小朋友都參加?！拔也淮_定童童心里是否接受了我這個解釋，但是第二天我高興地看到孩子已經不再傷心，見到昨天參加了晚會的其他小朋友時，他不但不生他們的氣，反而和他們一起玩得很開心。”童童媽媽回憶說。
回頭再用“3C”的理論解釋童童的故事，那么，他是通過和小朋友一起做游戲“調整”了沒有參加生日晚會的挫折，而他所得到的“承諾”是：長久的友誼比一次小小的憂傷的插曲更重要。童童當然不了解我們這個有些晦澀的理論，但我們和他的媽媽一樣高興地看到他找到了一個抵抗挫折的方法。
缺乏“挫折抵抗力”的孩子往往會把他們遇到的挫折或者失敗歸結為一些看來“無法改變的原因”：“我太笨，我就是學不會數字”；或者“普遍的原因”：“我做不好這個，我什么也做不好”；或者是“自責的原因”：“我在新的幼兒園里找不到朋友，因為沒有人喜歡我?！薄按煺鄣挚沽Α睆姷暮⒆涌磫栴}的方式就截然相反，在他們心目中，挫折只是暫時的，而且并不一定是自己的錯。
兩個4歲的孩子受到了同樣的打擊，哭著從幼兒園回家。一個說：“丁丁不給我玩他的小卡車，因為他不喜歡我。所有的小朋友都不喜歡我。”另一個則說：“丁丁不給我玩小卡車，他真小氣?！钡谝粋€孩子恐怕就需要在“挫折抵抗力”方面得到更多的幫助。
當然，面對挫折的不同反應與孩子們的個性和脾氣也有關系，但是作為父母，你完全有能力幫助自己的孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。
給孩子一個遭遇挫折的機會
如果你永遠都將孩子置于自己的羽翼之下，幫他擋住傷害與失敗，那他就永遠也學不會如何在打擊到來時獨自承受。所以，請稍稍克制你“想幫他一把”的沖動，給孩子一個了解挫折的機會。
春游的時候，媽媽和三歲的女兒一起走在狹窄的山間道上。山路坑坑洼洼，對一個孩子來說很難應付。但媽媽并沒有馬上拉起孩子的手，而是任由她跌跌撞撞地走了一會兒，甚至看著她差一點被小石子絆倒。這就是一個聰明的母親，她懂得如何讓孩子自己去體驗生活。
大一點的孩子有時會主動拒絕嘗試新的或者是他們認為困難的事情。但是如果你確定的目標只是“試一試”而不是“成功”，那孩子們就比較容易接受了。
6歲的朋朋起初很害怕參加學校的鋼琴比賽，但是媽媽告訴他：“你不一定非要得名次，我們只是去學習如何在有很多很多觀眾的時候演奏?！弊詈笈笈蟾吲d地去比賽了，而且成績還很好。聰明家長的技巧就在于：即便是一次失敗的努力，也讓孩子覺得從中有所收獲。
先讓自己快樂
孩子的“挫折抵抗力”有多強，有時候取決于你自己面對挫折的態(tài)度。當你找新工作的時候遭到拒絕，你是會大怒，然后認為自己再也不夠資格找到心目中的好工作？還是總結經驗，繼續(xù)迎接下一個新的挑戰(zhàn)？
另外，幽默感也很重要，能夠以輕松詼諧的心態(tài)面對生活的起起落落，這樣的父母會是孩子們很好的榜樣。但有一點需要提醒你：你可以自嘲，但永遠也不要嘲笑你的孩子。在合適的時候，跟孩子講講自己的失敗體驗或者曾經經歷過的尷尬事，孩子會從你的故事中了解“錯誤和失敗總是難免，它們會讓人很不舒服，但有的時候也會帶來好的結果。”
“我會和你在一起！”
孩子自信的來源不一定是考試第一名，也不一定非要擅長舞蹈或者鋼琴，很多時候，孩子們最大的成就感恰恰來自你對他的珍視與驕傲?！拔沂菋寢屝哪恐凶钪匾娜恕保@種感覺非常好。
所以，你一定要留給孩子一些全心全意陪伴他的時間。無論是親手為他做的早餐，睡前必念的歌謠，還是半個小時的游戲，你一定要從自己忙碌的生活中分出一點點時間來，專門留給你的孩子——哪怕是周末帶他一起去超市采購。當這些時間成為日常生活的習慣，孩子會知道，不管大家在做什么，不管生活中發(fā)生什么事，不管爸爸媽媽有多忙，他們一定會有時間和自己在一起，一起解決碰到的問題。
避免空洞的夸獎
不要小看孩子們的判斷和思維能力。你可以對孩子說一百遍“你的畫是最棒的”，或者告訴他：“你做什么事都做得最好”，但實際上即便是年齡很小的孩子也能知道自己到底什么真的做得好，什么不行。
5歲的牛牛很不開心，因為他自己用積木搭的高樓又一次轟然坍塌了，而8歲的表姐卻每次都能搭得又高又穩(wěn)。牛牛的爸爸安慰他：“你搭的高樓挺好的?！笨磁Ｅ＿€是高興不起來，爸爸又說：“要不然，爸爸給你搭一個吧。保管比姐姐的好?！迸Ｅ５陌职皱e了，他的這種安慰的方式其實起不到什么效果。他應該對兒子說的不是勉強的表揚，而是應該告訴他：“姐姐搭得好是因為她比你大三歲呢。她在只有你那么大的時候，也不會搭高樓?！?/p>
讓孩子有機會放出光芒
雖然剛才我們告訴你，對那些孩子明顯不可能做好的事情應該誠實地跟他解釋，但另一方面，你要努力去發(fā)現孩子擅長做哪些事情，并且鼓勵他去做。如果女兒的算術總是不如別的小朋友算得快，但是卻很有舞蹈天賦，那么你就可以說：“雖然你的算術不是最好，可在芭蕾班你卻是最棒的，而且我知道，你最喜歡跳舞了。”在某一領域里有充分的自信可以幫助孩子們更好地面對來自其他方面的挫敗。
但你千萬不要因此而強迫孩子學習或者參與某項活動。強迫一個喜歡敲鼓的孩子去學小提琴或者在孩子只想和小朋友做游戲的時候給他報了課外英語班，這樣的做法只能導致孩子更多的怨恨。
失敗長得什么樣？
很多情況下，給孩子帶來最多打擊的往往不是失敗本身，而是他對失敗的理解。心理學家建議你和孩子一起嘗試對失敗做個分析：在紙上畫個圈代表失敗，在圈的邊緣拉出一條條線代表失敗產生的原因。比如你的兒子沒能被選上代表幼兒園參加聯(lián)歡會，他想到的原因可能是：“我不如別的小朋友?！钡灿衅渌?，比如“他們需要更多小女孩”，或者“他們要挑唱歌唱得最好的?！边@樣做不是要你教孩子逃避責任——有些時候導致失敗的確實是孩子自身的原因。做這種失敗分析的關鍵在于讓孩子看到：那些導致失敗的原因都是自己可以改變的。（比如考試沒有考好是因為“我上課沒有專心聽講”而不是“我比別人笨。）
給“努力”一個A+
教孩子以正確的態(tài)度面對成功與教他正視失敗同樣重要。美國的哥倫比亞大學曾經有心理學者做過這樣一個實驗：科學家讓400名小學一年級生參加了一個考試，然后對所有孩子都說他的成績很好。但是在表揚孩子成績的時候，科學家采取了不同的說法。他們對一些孩子說：“你很聰明，你的考試成績非常好?！倍鴮α硪恍┖⒆觿t說：“你很努力，你的考試成績非常好。”
幾天之后，這些孩子又參加了一次考試，這次，科學家告訴孩子們，他們的成績不如上次好了。面對這樣的結果，那些曾因為“很努力”而受到表揚的孩子表現出了很好的控制力并且愿意接受挑戰(zhàn)。這是因為失敗對他們來說只是意味著“還不夠努力”。而那些因為“很聰明”而受表揚的孩子則顯得缺乏對失敗的忍受力，因為他們認為失敗意味著“我笨”。
所以，當你的孩子第一次獨立完成了一幅拼圖，你應該告訴他：“我知道你一直很努力，祝賀你終于成功了?！倍灰獙λf：“我就知道你最能干了?！敝灰陨哉{整一下你表揚的方式，就能讓孩子明白：成功意味著掌握了一項技能，而不是在炫耀一種天賦。
鼓勵幫助
具備很強的挫折抵抗力的孩子——也就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子往往也是非常有責任感和愛心的孩子。鼓勵你的孩子照顧和幫助他人是讓孩子樹立自信心和獨立意識的好辦法。
美國加州大學的兒童心理學家瓦爾納博士在對700名出生貧寒的孩子的長達20年的跟蹤研究中發(fā)現：那些在成年后個性堅韌不拔的人往往在幼年的時候就很樂意照顧別人，為他人提供幫助。幫助別人的同時會讓自己發(fā)現自身的能力——如果你可以幫助別人改變生活，那一定有能力改變自己的生活。
大一點的孩子，你可以鼓勵他陪奶奶到院子里散步，小孩子則可以幫助做一些簡單的家務。瓦爾納博士告訴我們，每個孩子都可以成功地抗擊生活的暴風，關鍵在于你是否給他創(chuàng)造合適的機會。（中科院心理所）
延伸閱讀
5個懲罰孩子的巧妙方法
懲罰是一種教育手段.也是一種微妙的家教藝術。
只有擁有了的智慧，才能真正達到教育孩子的目的。
1.犯了錯誤就要懲罰：孩子犯了錯誤，無論有心還是無意，都要受到懲罰。如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應該告訴他，這是他的過錯。他雖沒有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無意的，并勇于承認錯誤，家長會相信他。
2.懲罰的“量刑”要適當：懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說：“兒童第一次應該受到懲罰的痛苦的時候，非等完全達到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。
3.要依照規(guī)則進行懲罰：家長應和孩子協(xié)商制定一個獎懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會有所注意，從而減少犯錯誤的概率。當孩子犯錯后，家長應注意調整自己的情緒，不要因一時沖動而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯誤，也應該按規(guī)則進行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。
4.指明“出路”不含糊：懲罰孩子不能半途而廢，應要求受罰的孩子作出具體的改錯反應才能停止。家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應該怎么做、達到什么要求或標準，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習慣，家長在懲罰時就應該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長不給“出路”，孩子改錯就沒有目標，效果就不明顯。
5.罰了又賞要不得：家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實施懲罰之后，家長中的一方認為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會使懲罰失去作用。實踐證明：懲罰——獎勵——懲罰的惡性循環(huán)會使孩子產生認知偏差，錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。（中科院心理所）
多數人都知道IQ(智商)、EQ(情商)，但可能很少有人知道FQ(Financial Quotient，財商)。誠然，IQ和EQ對人的成長和成功至關重要，而要想獲得財務自由，FQ則更為重要?！陡F爸爸富爸爸》的作者羅伯特清崎說：“如果你不教孩子金錢的知識，將會有巨大的麻煩等著你們?！比绻F在不培養(yǎng)孩子的財商，未來孩子將會為此付出代價，此言雖有些危言聳聽，但不可否認，財商教育對孩子的成長會有很大影響。正如其他良好習慣的培養(yǎng)一樣，對財商的培養(yǎng)宜早不宜遲。然而遺憾的是，學校教育體系對孩子財商的培養(yǎng)卻很少涉及，因此這個重任就落到了父母的肩上。那么，父母應該如何培養(yǎng)孩子的財商呢?讓我們先來看看這個家庭的財商教育計劃。
讓孩子明白錢是什么
朱先生夫婦認為，首先要讓孩子明白錢是什么。為了讓孩子明白錢的概念，他們每次給孩子買玩具時，都要帶著孩子去買單。朱先生說，這樣可以讓孩子明白錢能夠買到他們喜歡的玩具、零食等。在孩子能認識數字時，他們讓孩子左手握著一張10元鈔票，右手握著10張一塊錢的紙幣，然后告訴孩子左右兩邊的鈔票是一樣多的。這讓孩子明白了“兌換”的概念。孩子的這個學習過程可以跟簡單的算術學習一起進行。
要讓孩子能夠認識到不同的商品有不同的價格，昂貴的商品必須付出更多的錢。不同的孩子也許對這些概念的掌握程度會有不同，父母可以通過與孩子的日常溝通掌握他們的接受程度，并根據孩子的接受情況進行有意識的培養(yǎng)。越早讓孩子們理解這些概念，越能幫助他們理解外面的世界。
讓孩子理解錢是怎么來的
知道了錢的概念后，第二步就是讓孩子理解錢是怎么來的，教會孩子錢是勞動掙來的。相信很多家長都覺得讓孩子承擔家務，并給予適當金錢作為報酬，是培養(yǎng)孩子樹立通過勞動掙錢意識的好方法。在這點上，朱先生有著不同的見解。他說：“對孩子承擔所有家務勞動都給予報酬可能并不是一個好辦法，我覺得應該是在孩子承擔額外家務勞動時才給報酬。比如，對貝克打掃自己臥室衛(wèi)生的行為進行獎勵是不可取的，本來打掃臥室衛(wèi)生是孩子應該做的事，但我們的獎勵可能讓其以為他本來可以不做，或者故意不做而等待家長的示意，這樣反而會培養(yǎng)貝克懶惰的壞習慣?！?/p>
對于其他家務，家長也應該讓孩子明白：作為家庭一分子承擔適量家務是應該的，是責任感的體現。對孩子承擔“適量”的家務勞動而給予報酬也是不可取的，要讓他明白只有超額勞動才能獲得報酬。比如，可以通過家庭協(xié)議的方式分配家務，而當其承擔了額外家務時給予報酬。另外一種可行的方式是，鼓勵孩子走出去，發(fā)揮孩子的想象力，為別人提供勞動賺取報酬，比如賣報紙，或者為鄰居做家務等。但要注意與其年齡相適應。
零花錢適量并形成紀律
既然當孩子完成額外家務時才給予適當的報酬，那么是否還給孩子零花錢呢?朱先生認為，作為體現家長撫養(yǎng)責任的一部分，定期給予孩子適量零花錢是合適的。不過在給孩子零花錢的過程中也要把握幾個原則，一個就是要適量，至于多少是適量，這取決于父母認為孩子在當前階段應該有哪些開銷。不同的年齡段也不一樣，這些家長要心里有數，比如對于12歲的貝克他們會把買衣服的錢計算在零花錢內。第二個就是要形成紀律。朱先生帶貝克逛商場的時候讓貝克自己為其喜歡的東西買單，并告訴貝克自己的花銷必須控制在零花錢的范圍內。
開立屬于孩子自己的銀行儲蓄賬戶
朱先生在銀行上班，他帶著貝克去銀行開立了一個屬于貝克自己的儲蓄賬戶。一旦貝克得到了一些零花錢，就帶著貝克把錢存到銀行。其目的是要讓孩子明白，今天的儲蓄是為了明天的消費。家長可以規(guī)定，孩子得到的每筆錢，至少要有某個比例存到銀行，這樣能培養(yǎng)孩子儲蓄的習慣。
朱先生說：“很多家長會給孩子準備漂亮的儲錢罐，他們認為教會孩子儲蓄，儲錢罐就夠了，這是對的，但銀行儲蓄賬戶能讓孩子較早地接觸銀行，明白跟銀行打交道的整個流程，這對孩子更好地認識外面的世界是很有幫助的，家長還可以趁此機會跟孩子講講錢存到銀行里后會到哪里去，從而引出貸款的概念。但要記住，當孩子想從銀行取出一部分錢來買某樣東西時，家長不應該禁止，這樣會傷害他們儲蓄的積極性?！?/p>
讓孩子學會如何安排自己的錢
教會了儲蓄仍然不夠，還要讓貝克學會如何安排自己的錢。朱先生會鼓勵貝克把一定數額的錢捐給慈善機構，同時確定儲蓄與消費的比例。通過參與社會慈善事業(yè)可以培養(yǎng)貝克社會責任感，而合理的安排儲蓄與消費也能讓貝克受益終身。朱先生會鼓勵貝克設定大額的消費目標，比如購買一輛山地車，并幫助他制定儲蓄計劃。“這能讓貝克真正明白今天的儲蓄是為了明天更好地消費。”
明白量入為出
帶貝克去商場時，朱先生始終把握的一個原則是，孩子必須用屬于自己的錢來消費。對于超出孩子消費能力的商品，朱先生從來不會自掏腰包滿足其要求。他認為，這樣能讓孩子明白量入為出的道理。在貝克的消費能力不能實現時，朱先生會引導孩子進行儲蓄來實現。在可預見的將來能夠攢足這筆錢，或者在此前提下嘗試借錢給貝克，并收取“利息”。朱先生說，教會貝克如何借錢也非常重要，要讓孩子明白“錢有借有還，而且要付出成本”的道理。
當孩子到初中或高中時，就應該跟孩子討論他大學學費和生活費的問題了，也許可以通過適當的儲蓄來解決一部分，這也可以納入孩子日常預算的范圍。當然，朱先生在很早的時候就告訴過貝克如何通過基金定投來儲備未來的教育費用。
自己做出消費決定并記賬
朱先生鼓勵貝克自己做出消費決定，無論是好的還是差的。在做出選擇之后，朱先生會跟孩子討論支出是否合理，鼓勵他理性消費，包括在消費前做足研究，并選擇合適的時間和地方去買。同時朱先生還會告訴貝克什么是必需品，當預算有限時，如何在必需品與想要的其他東西之間進行取臺。
當貝克有了第一筆儲蓄后，朱先生就讓貝克養(yǎng)成記賬的習慣，就跟寫日記一樣，告訴貝克如何記錄收入、儲蓄、支出等。這些信息能夠幫助貝克做預算，也能檢討其消費行為。
關鍵詞：活動設計；情趣；童趣；風趣；有趣
中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）17-0096-02
朱家雄教授曾說過：“活動設計是幼兒園教師的看家本領?！蔽蚁嘈琶恳粋€從事幼兒教育的人都會思索這樣的問題：什么是有效的課程設計？什么樣的活動能讓孩子的眼睛靈動、個性飛揚？當然，一個優(yōu)質高效的活動，要有明確的設計意圖、正確清晰的目標定位、簡單適用的教學準備、科學合理的環(huán)節(jié)設置和巧妙有效的指導策略。除此之外，我認為教學活動還應注重趣味性、游戲性，讓孩子玩得快樂、學得輕松，正所謂“趣味中學習，游戲中成長”?！芭d趣是最好的老師?！本V要中指出：“從幼兒熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇幼兒身邊感興趣的事物，以激發(fā)幼兒學習的興趣與動機……”
一、以“快樂”為前提，激發(fā)幼兒的情趣
快樂是學習、探究的原動力。孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。我們說，“快樂老師造就快樂兒童”，智慧型的老師是自己快樂，同時也能把快樂帶給孩子的人。當然，幼兒教育工作比較瑣碎復雜，但是看著孩子們的成長和進步，教育者也在快樂著、喜悅著。讓教育工作者高歌一曲《勞動最光榮》，把“快樂”情緒帶到工作中，為孩子講好每一個故事，組織好每一次活動，讓孩子們度過快樂而有意義的每一天。
如果說內容和形式是活動的主干和四肢，那么情趣和情感則是活動的靈魂和血肉。教學中，我們要不斷地分析孩子、挖掘教材，激發(fā)孩子的快樂情趣。比如，在組織小班的孩子唱《小毛巾》這首歌曲時，首先教師要以飽滿的熱情、夸張大膽的動作來范唱表演，從而帶動孩子的積極性，接著呈現在孩子面前的，是形象鮮明的圖畫式圖譜，從而讓聲音“看得到”、圖畫“聽得到”。孩子們很好地理解音樂所表達的意境，邊看圖譜邊快樂地演唱，他們揮動著手中的小毛巾，像插上了想象的翅膀，進入了音樂中美妙的境界，那一刻我們“乘著音樂的翅膀，放飛快樂的心情”。
二、以“尊重”為原則，接納幼兒的童趣
尊重孩子，必須是從心底發(fā)起并自然流露在與孩子的每一次互動交往中。比如，耐心等待、真誠聆聽、接納孩子等，讓孩子深切感悟到他們是為成人所尊重的。正如學者高震東所說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。在孩子面前，教師要充分展現自己高貴的神性與人性的光輝，尊重和愛護每一位幼兒。
教學中，我們既要尊重孩子的年齡特征、個體差異，還要尊重孩子的學習方式。幼兒學習的特點是“做中學、玩中學、生活中學”，因此，我們在設計活動時，要充分尊重孩子，創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境，讓幼兒帶著童真、攜著夢想在教師無痕的支持與幫助下，自由自在地生活、學習、成長。而不是簡單地教孩子唱幾首歌、做幾道算術題、寫幾個漢字等，更不是將各種知識和技能強硬地塞滿孩子的小小頭腦。正如李季湄教授所說“不尊重幼兒的教育是不人文、不人道、不人性的”。我們要“讓幼兒以幼兒的方式學習、讓幼兒像幼兒那樣生活”。
不可否認，教育改革的推進，讓我們意識到并努力實踐著對兒童的尊重。上小班美術課“顏色寶寶的舞蹈”時，在美妙的音樂聲中，孩子們用小手蘸著五彩的顏料在透明的塑料紙上快樂地“舞蹈”，音樂或舒緩或激昂，孩子們的動作隨之或緩慢或狂烈?？粗⒆觽兩拾邤痰漠嬜鳎藗凅@嘆不已。針對個別孩子黑乎乎、不入眼的作品，老師沒有用自己的審美標準去否定孩子心中的美，而是接納孩子的童趣，耐心傾聽孩子的“畫外音”――“顏色寶寶跳著，跳著，下雨了，許多顏色混在一起就成了黑色?！甭犞⒆拥膫€性表達和奇特想法，老師應給予肯定和鼓勵。同樣，在數學活動中，面對個別孩子的暫時“不開竅”，我們應以平和的心態(tài)原諒孩子目前的不成熟和不乖巧，孩子學習過程中的一點點小失誤，只是他們成長過程中的小浪花。要使孩子們以適合他們的方式去學習與發(fā)展，使孩子們保持童趣，和諧發(fā)展。
三、以“幽默”當佐料，給活動添風趣
一個優(yōu)秀的幼兒教師，應該集優(yōu)雅、幽默、博學于一身，經常聽孩子說喜歡某位老師，是因為這位老師經常逗得孩子哈哈大笑，由此可見幽默的教育價值?！额嵉垢琛贰短觳糯笊倒稀返冉浀涞挠哪滩目偸亲尯⒆影賹W不厭。另外在活動中，教師要善于以巧妙的構思、滑稽的表演或者故意顛倒是非、假裝糊涂等來制造“笑點”，來吸引幼兒的注意力，使他們心情愉悅，使孩子在身心愉悅的同時印象深刻，并且更加專注地投入活動?！安虏滦游铩钡幕顒又校蠋煿室庖詥”硌莸男问?，只做夸張的動作卻不用言語提示，此時無聲勝有聲，孩子們瞪大眼睛，在開懷大笑中了解了動物的特征和習性；美術活動“我喜歡的鹿角”中，孩子們欣賞了各種各樣的造型奇特的鹿角后，老師提供了真實的樹枝，讓孩子和同伴們一起擺鹿角造型，瞧，孩子們頭上戴著樹枝多么神奇、多么好笑，滑稽的音樂聲中一群鹿爸爸、鹿哥哥、鹿妹妹在奔跑著、體驗著，多么風趣，為后來的創(chuàng)作積累了經驗和素材；音樂活動“爸爸的鞋”中，一個個可愛的“小精靈”穿上爸爸的大鞋，詼諧的喜劇表演總是讓孩子念念不忘、興味猶存。讓我們追隨幼兒，盡可能地創(chuàng)設幽默情景，為活動增趣增彩。
四、以“應變”為策略，助推教學趣味
我們的教育對象是孩子，教育過程會有很大的不確定性，經常會碰到不可預測或節(jié)外生枝的現象，這是對教師智慧的最大挑戰(zhàn)。這時，教師要關注孩子的興趣點，以靈活多變的教學方法捕捉教育契機，及時調整活動甚至重建教學過程，讓活動妙趣橫生。
非常欣賞發(fā)生在一位教師身上的一則教學故事：學習使用毛巾的兒歌時，老師給每個孩子一塊毛巾，毛巾可以“躲貓貓”，老師一聲“喵”，他們趕快用毛巾將臉遮住。幾個來回，他們已經笑得彎下了腰。接著開始學習兒歌，并學習如何使用毛巾。幾遍之后，他們有點厭煩了，老師馬上讓他們把毛巾當馬鞭子甩，一下子教室里又沸騰了，“得兒駕”，他們喊著、跳著，甩著小手，剛才的厭倦感消除了。接著，又開始變戲法，在老師的口令下，一會兒變綠，一會兒變白，他們專心極了，沒有一個出錯的。注意力、專注力、愉快的心情以及使用毛巾的方法，都在玩中得以培養(yǎng)。說實在的，老師和孩子在一起簡直就像是“瘋子”，而恰恰就在“瘋”的游戲中，孩子們找到了安全港，找到了他們的“同齡人”，找到了他們所希望的生活?！隘偂笔菇處熀秃⒆泳嚯x近了，“瘋”可以讓孩子不厭煩學習…… “瘋”不但不會使班級一團糟，還會使課堂充滿樂趣。這位教師充分品嘗到了“瘋”的甜頭，品嘗到了“瘋”帶給孩子的積極影響，還要再“瘋”下去，要“瘋”出水平來。
這則教學故事，體現了教師善于捕捉孩子的興趣點，靈活調整教學計劃的智慧，同時也體現了教師的投入精神，一種忘我、全身心的投入。
教育不是塑造兒童，而是釋放孩子的天性。教學活動是一種科學活動、一種創(chuàng)造活動，也是一種藝術活動。我們要充分發(fā)揮教育智慧，讓教學有趣、讓活動閃光，也讓我們的孩子在活動中樂此不疲、探索無限。
參考文獻：
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幼兒自主學習是以尊重幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒個性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學習過程中的用心性和主動性。這里給大家分享一些關于幼兒園教育心得，供大家參考。
幼兒園教育心得1在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動地學習，使幼兒成為學習的主人。在新課程陶藝活動中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術學習方式：“你說我聽，你示范、我模仿”的強調被動理解舊模式時，又應如何充分調動幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認知、學習活動中的主體性，使他們真正成為學習陶藝的主人呢?
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣。
心理學家布魯納認為:“對學生學習內因的最好激發(fā)，乃是激起學生對所學的資料的興趣。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的動力?！笨梢?，情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。所以，應對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導幼兒用心主動地參與學習，自主地探索獲得知識。
1、直觀演示，創(chuàng)設形象情境。
幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學中，我們運用電教設備再現教學資料情境或收集與資料相關的實物、圖片創(chuàng)設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅使下，對汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有必須的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng)設想象情境。
幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在簡單愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。透過故事啟迪，創(chuàng)設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現的欲望十分強，小朋友們個個制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演，創(chuàng)設實踐情境。
愛表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，十分興奮，會產生強烈的表演欲望，容易融入主角學習的情境中。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情?？鞓返谋硌莺湍７率顾麄儾粌H僅感受到快樂，同時進一步了解貓的形象和生活習性。在實踐基礎上，幼兒制作陶藝《貓》時體現了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領悟道理，學到知識，到達春風化雨，潤物無聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學習的機會。
波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學習帶給時光與機會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。
1、給幼兒親身體驗感受的機會。
綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導幼兒用各種方式進行自由探索：我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動，真實的體驗啊!幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經驗。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機會。
在陶藝制作時幼兒能夠用自我表達的方式，來塑造不一樣的藝術造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據自我的興趣及水平來表現、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現形式的機會。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進行組合的機會。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據自我的喜好選取，調動幼兒的學習用心性。(3)給幼兒自由結伴的機會。在活動中，允許幼兒自由選取同伴進行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學習的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導，促進幼兒自主學習
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，潛力有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的輔助作用。
1、當學習活動出現困惑時，教師提出問題給予適當的點撥。
幼兒在制作陶藝中有時會被單調的制作手法感到厭倦和困惑時，會對學習陶藝失去必須興趣。此時教師應及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習。當然，我們說得“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳?夜徊蛔諾淖純魷攏?教師給予點撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現出焦慮和困惑，同時失去了制作的興趣。這時，我對她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了?煙猓?同時在突破了舊模式時也獲得了成功。教師的適時介入，給予點撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學習、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會出現不一樣的效果。
2、提出問題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學習的興趣。
在活動中，教師可提出問題創(chuàng)設情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向新的。而我們教師所提的問題應能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學習，同時能讓幼兒運用自我的方式來解決問題，并能將原有經驗和獲得的新知識整合起來，促進各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲哀的時候眼睛會怎樣?”“生氣時又有什么變化?”“個性高興時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現了創(chuàng)作的。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評價，增強幼兒自主學習的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動力。評價的科學合理，能夠促進和提高學生學習用心性。現代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現和創(chuàng)新。我們要本著素質教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在推薦性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等用心的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善于發(fā)現幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現的，他們自我所探求來的知識才是真知識，他們自我發(fā)現的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
幼兒園教育心得2透過學習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們就應踏踏實實的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
在學習《幼兒園教育指導綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們就應尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們要結合本班的實際狀況，結合本班的發(fā)展水平，思考幼兒的學習特點和認識規(guī)律。語言方面的發(fā)展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動中，我不留意弄壞了一個小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。
我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者務必具備現代化的教育，所以在今后我更就應提高自我的業(yè)務教育水平，多透過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發(fā)展。
作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解教師的批評。
這是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自我的工作中去。
幼兒園教育心得3我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！弊鳛橛捉汤蠋?，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。在那里，我不妨先舉一個例子。康康是小班里一個十分聰明能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個星期己經連續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時光從來不尿床。這可怪了，到底是怎樣一回事呢?之后才明白，原先這個小家伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關心和愛護。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專業(yè)素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
幼兒園教育心得4在忙忙碌碌的教學中，一個學期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業(yè)，在工作中，我對每一件事情都認真負責?，F將這學期的工作總結如下：
一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐心細致，時刻將安全放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學環(huán)節(jié)之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行為有一定的判斷能力。同時我學習了《賽格幼兒園員工手冊》，并嚴格按照《手冊》來要求自己。在教育幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素質，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學經驗。我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中，在教學上我根據幼兒不同的個性與興趣，采取不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡樂。
二、在教學工作上，本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數學練習本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“學習星”評比活動，通過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高;幼兒對做算術題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時間的訓練：訓練幼兒在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的任務;獨立性的訓練：通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習慣;規(guī)則意識的訓練：要求幼兒聽上課鈴聲準備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反復強調嚴格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。這些訓練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學一定是最棒的孩子。
三、在家長工作方面，本學期我們更加注重了和家長的溝通，及時會面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，如發(fā)現幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細致的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發(fā)動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如：“親子活動”、“六一活動”、“畢業(yè)典禮”等，家長對班級工作支持度高，能積極參與各項活動，有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。
總之，這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續(xù)努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。
童年時代，我渴望著有一天，許多孩子像一群小鳥圍在我的身旁一起唱歌、做游戲，爭先恐后的喊我“老師”，現在我實現了這個愿望，并且在我所熱愛的崗位上默默奮斗工作已經六年，班主任工作也正一步一步有序的展開著。
一、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。幼兒生活自理能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，由于現代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機會，在幼兒園主要表現為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時，對幼兒在不同階段應作出不同的要求。如在指導幼兒洗手時，對于大班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務的內容對幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應該怎樣怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導他們自發(fā)的去練習見效的快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，其實這需要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時要么打了許多死結，要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時就把腳往老師眼前一伸。后來一想，何不編個小兒歌，讓孩子邊念，邊學著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！钡南敌瑤焊?，小朋友們十分樂意的接受了。當然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當中。
二、加強德育教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力，對幼兒進行德育教育，對培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，對其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。人們常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的?！被蛘摺袄蠋熃涛覀冞@樣做的?！笨梢?，幼兒觀察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發(fā)現自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。針對個別幼兒的情況，我加強了個別教育。徐宇超小朋友從農村轉學而來，各方面行為習慣較差，我們在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。潘鶴亭小朋友具有較強的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。
三、轉變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。隨著社會進步，教育觀念也在不斷改進，現在組織幼兒活動時，教師一定要樹立正確觀念，即幼兒是教學活動中心，教師只是作為活動的組織者，應主動適應幼兒的生理、心理特點及發(fā)展規(guī)律。本學期我園繼續(xù)配合江蘇省教研室開展了《幼兒園綜合活動》的課程改革，在教學中打破了各個科目領域的劃分，根據新課程教材的要求，結合班級實際情況，有機地將各個領域知識加以融合。這不光對教師提出了新的要求，同時對幼兒來說也更加注重了各方面能力的鍛煉。根據教材中各個主題的目標，精心地進行每周的集體備課，在課前的準備方面，打破了以往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。在課上更加注重讓幼兒將學到的本領加以展示、總結、歸類，從而將個人的知識轉化為大家的知識。在新教材的指導下，活動中加強了幼兒的動手訓練，讓每個幼兒都有動手的機會，讓他們在各自的基礎上得到提高。每次活動結束后，我們并沒有徹底得告別這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延伸，讓孩子有一個體會、回味的機會。
四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長工作，因此我把家長工作同樣也放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細了解幼兒在家中的表現，更全面的掌握每個孩子的特點。對于工作比較繁忙的家長，家園聯(lián)系冊便是老師與家長交流的最好方式。有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細將幼兒的言行如實反應，并向我提出一些問題?作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。
五、教師互相配合，使班級工作順利進行。今年我和顧鵑老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應著對方的管理習慣。學期初，根據我班情況商量制定各種計劃，在環(huán)境創(chuàng)設中更是有商有量。由于我們二人工作經驗都不是特別豐富，在教育、教學等方面總是有些漏洞，老師們看到了，總能及時、耐心的進行指導，使我班能跟上全園的水平。班主任的工作細碎而又繁瑣，作為一名年輕的教師在工作中一定有不足之處，今后我將會更加努力，注意學習、不斷充實自己，爭取在下學期的工作中取得更好的成績。
幼兒園教育心得5幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非?，嵥楹颓遑毜?，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經常組織親子活動，自己的業(yè)余時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!
幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發(fā)現他們身上的閃光點。
