發(fā)布時(shí)間：2022-08-24 13:33:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三好學(xué)生個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
自2011級(jí)學(xué)生入學(xué)以來，筆者就在擔(dān)任班主任的九班開始探索并實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)施案例探究，兩年來取得了不錯(cuò)的效果。本案例探究從班主任進(jìn)行班級(jí)管理的角度，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校倡導(dǎo)的小班化自主課堂具體實(shí)施，踐行了新課改對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求。現(xiàn)總結(jié)如下。
一、制訂發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案
1.發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案的制訂原則
（1）評(píng)價(jià)方案要做到綜合評(píng)價(jià)與尊重學(xué)生個(gè)體差異相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的構(gòu)建作用。我們制訂的評(píng)價(jià)體系不但要對(duì)學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的德、體、美、勞各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即綜合評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生個(gè)體差異就是要體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)生的特長，使其長處在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來，得以保持和發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生建立自信，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（2）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生重視本評(píng)價(jià)方案，對(duì)自己在學(xué)校生活中提出更高的要求。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（3）發(fā)展性評(píng)價(jià)要以班級(jí)為單位實(shí)施。（4）保持發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案的嚴(yán)肅性、可持續(xù)性、可操作性。方案以學(xué)生個(gè)人量化賦分制度作為發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案的量度。實(shí)際的班級(jí)管理中有不少采用量化賦分制度的，很多班級(jí)貼出表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的量化賦分，剛剛開始實(shí)施時(shí)學(xué)生很感興趣，但是往往不到幾個(gè)周的時(shí)間，量化賦分的隨意性就使得學(xué)生失去了興趣，為此必須保持量化賦分的可持續(xù)性。為了保持學(xué)生對(duì)量化賦分的重視，讓其持續(xù)地在班級(jí)管理中發(fā)揮作用，通過獎(jiǎng)懲機(jī)制保持該制度的嚴(yán)肅性。量化賦分制度不可太復(fù)雜，否則會(huì)使得記分太過麻煩，為此一定要保證該制度的可操作性。
2.發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案的內(nèi)容
為適應(yīng)班級(jí)管理的特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生的德智體美勞五個(gè)基本面，經(jīng)過一年的探索和反復(fù)修改，制訂如下的發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案。
評(píng)價(jià)方式分為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)、貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)、紀(jì)律評(píng)價(jià)四個(gè)方面。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：課業(yè)評(píng)價(jià)一直是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的核心，它的重要性毋庸置疑。在計(jì)入量化分時(shí)從課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試四個(gè)方面進(jìn)行記分。衛(wèi)生評(píng)價(jià)：制訂班級(jí)衛(wèi)生招標(biāo)合同制。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把衛(wèi)生細(xì)化為幾十個(gè)項(xiàng)目，且要超出學(xué)生總數(shù)，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的勞動(dòng)量和難易程度賦以不同的量化分，讓學(xué)生投標(biāo)簽訂合同，能勞者多投多得。平日總是有個(gè)別學(xué)生不愿勞動(dòng)，通過這種方式區(qū)分，讓能勞者多得。貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)：主要是對(duì)班級(jí)管理工作和各種學(xué)校和班級(jí)舉行的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)管理工作相對(duì)固定，以集中招標(biāo)形式簽訂合同。紀(jì)律評(píng)價(jià)：良好的紀(jì)律是班級(jí)健康運(yùn)轉(zhuǎn)的有效保障，采用減分制。梳理可能的違紀(jì)情況，如遲到曠課、上課說話、自習(xí)紀(jì)律等，根據(jù)違反紀(jì)律的嚴(yán)重程度進(jìn)行減分。
3.制訂發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
為保證量化分的嚴(yán)肅性與可持續(xù)性，制訂量化賦分制度的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。
（1）排座位獎(jiǎng)勵(lì)。每半個(gè)學(xué)期或者四個(gè)星期進(jìn)行一次調(diào)位。根據(jù)各個(gè)方面得分進(jìn)行排名，綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生依據(jù)得分依次自選座位。（2）榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、各個(gè)方面的先進(jìn)個(gè)人等各種榮譽(yù)稱號(hào)，將依據(jù)相關(guān)單項(xiàng)或者綜合評(píng)價(jià)自動(dòng)生成。（3）學(xué)生發(fā)展報(bào)告的填寫。比如學(xué)生發(fā)展報(bào)告的期末評(píng)語，教師特別是班主任在學(xué)期末對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，據(jù)此為主要參考。
二、發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施情況與效果
1.個(gè)人量化賦分制度的記分實(shí)施
（1）正課加減分由課代表負(fù)責(zé)，包括課上紀(jì)律。（2）正課之外的時(shí)間由兩名專職記分員負(fù)責(zé)，班長監(jiān)督。一位負(fù)責(zé)每周一三五，另一位負(fù)責(zé)二四和周末總匯。（3）衛(wèi)生分由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)記分，紀(jì)律分由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)記分，貢獻(xiàn)分由具體事務(wù)班干部和班主任依據(jù)合同具體商定后記分。（4）班主任選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)本計(jì)分進(jìn)行初始化，即所有積分改為0分，一般選在重新排位后。（5）綜合評(píng)價(jià)記分為：綜合分=學(xué)習(xí)分*30%+衛(wèi)生分*25%+貢獻(xiàn)分*30%+紀(jì)律分*15%
2.合同書的制訂、招標(biāo)、簽訂
（1）根據(jù)合同書的標(biāo)的屬性，由不同部門的班干部分別制訂，并根據(jù)任務(wù)的難易程度賦分。（2）周一班會(huì)時(shí)間進(jìn)行本周新合同的招標(biāo)與簽訂。不能在周一招標(biāo)與簽訂的合同，在其他時(shí)間如晨會(huì)進(jìn)行。（3）每個(gè)周一班會(huì)對(duì)上一周的各種合同進(jìn)行總結(jié)并確定應(yīng)得分?jǐn)?shù)，由記分員進(jìn)行一次總匯，并公示。
另外，在班會(huì)時(shí)間班主任對(duì)上一周的得分情況進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出發(fā)展性建議；每四周或者期中期末考試后依據(jù)量化分進(jìn)行一次排位；學(xué)期末依據(jù)量化分填寫學(xué)生發(fā)展報(bào)告；三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、各個(gè)方面的先進(jìn)個(gè)人等各種校級(jí)或者班內(nèi)的榮譽(yù)稱號(hào)，將依據(jù)相關(guān)單項(xiàng)或者綜合評(píng)價(jià)自動(dòng)生成。
以教會(huì)學(xué)生做人做事為根本，以專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核為突破口，以引導(dǎo)學(xué)生“考證”為途徑，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范意識(shí)、專業(yè)意識(shí)、安全意識(shí)、就業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。
【工作實(shí)施】
1、總結(jié)班建得失，明確本期班級(jí)管理與建設(shè)的總體思路
曾經(jīng)，10財(cái)1在家長與師生共同努力下，在校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的積極肯定與關(guān)心下，取得了一個(gè)個(gè)可喜成績，為班級(jí)管理與建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為班級(jí)管理與建設(shè)走上良性發(fā)展創(chuàng)造了條件。本期是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最后一學(xué)期，應(yīng)該說學(xué)生心目中充滿了惶恐與期待：因要直面行業(yè)的挑戰(zhàn)而惶恐，因終于可以豪邁地走向社會(huì)，成為職業(yè)人而期待。為了讓學(xué)生順利地完成走向社會(huì)的專業(yè)上、心理上等一系列準(zhǔn)備，于開校之初，結(jié)合學(xué)校與專業(yè)部“加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)”的要求，結(jié)合本班實(shí)際，分析班級(jí)管理與建設(shè)中的得失，提出本期班級(jí)管理與建設(shè)的總體思路，以讓學(xué)生明確本期重難點(diǎn)工作與要求，讓學(xué)生做到有的放矢。
2、以考證為重點(diǎn)，以專業(yè)技能達(dá)標(biāo)為突破口，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)意識(shí)
專業(yè)技能達(dá)標(biāo)是本期學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的前提，專業(yè)技能考證是本期學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為此，在班級(jí)管理與建設(shè)中，以營造班級(jí)文化氛圍為依托，讓學(xué)生明確各項(xiàng)專業(yè)技能考核要求與實(shí)習(xí)推薦實(shí)施細(xì)則。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，制訂出本期專業(yè)技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并通過家長在“專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練一覽表”簽字的方式，反饋學(xué)生在家技能訓(xùn)練情況，以強(qiáng)化學(xué)生整體達(dá)標(biāo)意識(shí)與愿望。同時(shí)，注重“就業(yè)準(zhǔn)入制”信息的傳遞，積極引導(dǎo)、組織學(xué)生參加“收銀員”、“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”考證工作。在過程實(shí)施中，注重共性與個(gè)性的分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)與定位工作。學(xué)生總體熱情高，目標(biāo)明確，效果明顯。漢字和小鍵盤錄入、點(diǎn)鈔、書法等各項(xiàng)專業(yè)技能達(dá)標(biāo)率100%，《普通話證》合格率：（待發(fā)） 《收銀員證》一次合格率達(dá)100%，《會(huì)計(jì)證》合格人數(shù)：（待成績）
4、適時(shí)銜接與溝通，加強(qiáng)班科聯(lián)系，構(gòu)建教育全力。
一個(gè)和諧的班科教師隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)管理與建設(shè)不可或缺。一方面組織引導(dǎo)發(fā)揮科代表及班委常委干部隊(duì)伍作用的同時(shí)，我適時(shí)注重與科任教師銜接與溝通工作，或課間、或課余，或口頭，或書信，讓各科任老師對(duì)班級(jí)管理與要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在讓科任老師在情感上對(duì)班級(jí)管理建設(shè)能積極接受，同時(shí)讓班科任老師能積極按班主任的意圖與要求，配合班級(jí)管理，以達(dá)事半功倍的目標(biāo)。應(yīng)該說，在班級(jí)管理與建設(shè)中所取得的一切成績，與科任老師的積極努力與配合密不可分。
5、精心設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化就業(yè)擇業(yè)意識(shí)
本學(xué)期以來，圍繞加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)這一工作重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”為背景，先后展開了“職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想”“文明禮儀伴我行”“我形我秀之（1）、（2）、（3）”、“爭(zhēng)作優(yōu)秀職業(yè)人”“戰(zhàn)勝自我”、“回首話得失”一系列主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)服從意識(shí)，注重學(xué)生崗位職責(zé)與角色轉(zhuǎn)換意識(shí)的培養(yǎng)，并讓學(xué)生明確行業(yè)要求，理性思考自身的“角色定位”、“環(huán)境分析”“是非輕重”、“厲害得失”，以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，同時(shí)，從職業(yè)人的角度，強(qiáng)化學(xué)生“應(yīng)崗”、“競(jìng)崗”、“適崗”、“擇崗”與“轉(zhuǎn)崗”意識(shí)。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)的心理健康教育，促使學(xué)生以完美的心態(tài)去迎接社會(huì)與行業(yè)的挑戰(zhàn)。
6、注重家校溝通策略，鞏固班級(jí)管理與建設(shè)成果
注重溝通，家校合作，班級(jí)共建是本班管理與建設(shè)的特色之一。在加強(qiáng)與家長通訊聯(lián)系，適時(shí)溝通互動(dòng)工作的同時(shí)，圍繞學(xué)期技能達(dá)標(biāo)、專業(yè)技能考證、就業(yè)實(shí)習(xí)推薦等一系列工作，先后以“問卷調(diào)查表”、“溫馨提醒”、“問題反饋”等形式，讓家長對(duì)學(xué)生在校情況與學(xué)校的要求有個(gè)比較詳盡的了解，以積極主動(dòng)地配合班級(jí)管理與建設(shè)工作。應(yīng)該說，效果是良好的，本期以來，家校合作是和諧的，對(duì)班級(jí)管理與建設(shè)，家長是高度認(rèn)同的。
7、以教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)為責(zé)任，強(qiáng)化法制安全意識(shí)
校園安全警鐘長鳴，班級(jí)管理中，安全責(zé)任重于泰山。為此，在班級(jí)常規(guī)管理過程中，以教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)為目標(biāo)，積極利用一切時(shí)機(jī)，以多重安全案例與時(shí)事新聞報(bào)道的方式，時(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，要求學(xué)生做到明辨是非、遠(yuǎn)離是非，冷靜處事，正常交友，杜絕偶發(fā)事件的發(fā)生。本期以來，我班沒有出現(xiàn)過一起偶發(fā)事件，一方面教育了學(xué)生，更重要的是保護(hù)了學(xué)生。
【工作成績】
本期工作中，在全班師生的共同努力下，取得了一個(gè)個(gè)驕人的成績。
（一） 培養(yǎng)、輸送學(xué)生干部，成效顯著
白雪——校學(xué)生會(huì)副主席
陳雅嬌——財(cái)會(huì)專業(yè)部學(xué)生會(huì)主席
明虹——校學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部部長
許恩卉——專業(yè)部宣傳副部長
賈智瀾——專業(yè)部體育部副部長
另：楊賽、袁金、杜唯、易莎、劉忠梅、李曉書、王語露、周夢(mèng)琪等——分別擔(dān)任專業(yè)部及校學(xué)生會(huì)各部門干事。
（二） 評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中：成績優(yōu)異
（1）學(xué)生個(gè)人：
陳雅嬌——成都市三好學(xué)生
明虹、杜唯、鄧容——金牛區(qū)三好學(xué)生
白雪——金牛區(qū)優(yōu)秀學(xué)生干部
王倩、向彩茂、謝友婷、袁金、周雪佳、何一平、王瀟瀟、楊賽等17名同學(xué)，分別榮獲校三好、校優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員等榮譽(yù)稱號(hào)。
共2頁,當(dāng)前第1頁1
（2）評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中：班級(jí)評(píng)優(yōu)載譽(yù)而歸
在第25屆評(píng)優(yōu)評(píng)先中，我10財(cái)1榮獲“金牛區(qū)先進(jìn)班集體”榮獲稱號(hào)，為下一步創(chuàng)“成都市優(yōu)秀班級(jí)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）其他成績
ø 專業(yè)技能達(dá)標(biāo)率：100%
ø 普通話考證合格率：100%
ø 收銀員考證一次性合格率：100%
ø 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證合格人數(shù)：（待定）
ø 在班級(jí)日常管理中：在榮獲“清潔衛(wèi)生免檢班級(jí)”的同時(shí)，多次在“課間操”、“午休”、個(gè)體常規(guī)、“早讀”、“出勤”等榮獲流動(dòng)紅旗。
ø 學(xué)期來，班級(jí)沒有發(fā)生任何一起偶發(fā)事件。
【問題反思】
1、受學(xué)?！皶?huì)計(jì)從業(yè)資格考證”的驅(qū)使，學(xué)生認(rèn)同情緒比較復(fù)雜，在推行雙證制的過程中，一方面教育教學(xué)工作應(yīng)該緊跟時(shí)代的同時(shí)，另一方面，管理層更需要理性思考每一個(gè)決策，畢竟職業(yè)教育更崇尚“個(gè)性化教育”，“適合學(xué)生的需求”才是最好的教育。
2、專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核方面，沒有統(tǒng)一規(guī)范操作辦法，各自為政，不便于班級(jí)之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，不便于管理的宏觀調(diào)控。
3、就業(yè)實(shí)習(xí)推薦缺乏推薦標(biāo)準(zhǔn)，凡事不講條件，不與平時(shí)學(xué)生考核成績掛釣，造成表現(xiàn)好壞一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，不利于學(xué)校后續(xù)的良性發(fā)展。
4、加強(qiáng)學(xué)生健康心理的疏導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)工作，班與班之間還存在較大的差異，這還需要專業(yè)部或?qū)W生管理工作處能力合作，整合教育資源，以讓更多的學(xué)生受益。
【今后目標(biāo)】
1、 加強(qiáng)學(xué)生“痛定思痛”的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的“自我分析”、“理想目標(biāo)”意識(shí)。
2、 進(jìn)一步做好家校共建工作，爭(zhēng)取家校合作力量。
3、建立實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位心理疏導(dǎo)與管理工作，作學(xué)生的心理“按摩師”。
一、班風(fēng)：團(tuán)結(jié)、勤奮、誠實(shí)、創(chuàng)新
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
三年一班共有64名學(xué)生，32名女生，32名男生。每個(gè)孩子都活潑可愛，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但是由于年齡小，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說話或者做小動(dòng)作。很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、探索的實(shí)驗(yàn)課題：集體教育與個(gè)性教育的統(tǒng)一
四、采取的措施：
1.重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級(jí)進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)
2、加強(qiáng)后進(jìn)生管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長道路上的發(fā)展情況。
3、及時(shí)了解學(xué)情：準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因材施教，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫，以促進(jìn)全班成績的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升。
4、家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，本學(xué)期，力爭(zhēng)把所有的家長走訪一次，甚至多次。要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。
5、培養(yǎng)班級(jí)干部：及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。
6、重視關(guān)懷教育：要關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)和家長聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
7、抓好少先隊(duì)工作：班級(jí)工作的一個(gè)重要部分，就是班主任工作，是充分發(fā)揮學(xué)生特長、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期將積極配合學(xué)校少先大隊(duì)，結(jié)合實(shí)際搞好各項(xiàng)活動(dòng)。
8.重視文體工作：教育學(xué)生上好所有學(xué)校開設(shè)的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學(xué)校組織的文娛活動(dòng)，重視各項(xiàng)比賽的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
五、班級(jí)主題活動(dòng)安排：
第一周
1.總結(jié)暑假工作，提出新學(xué)期要求，做好新學(xué)期打算。
2.學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)校管理?xiàng)l例》。
3.抓好學(xué)生常規(guī)，早日進(jìn)入正常秩序。
第二周
1.組織好教師節(jié)主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。
2.進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成良好行為習(xí)慣。
3.繼續(xù)抓好常規(guī)教育，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。
第三周
1.繼續(xù)鞏固上兩周的活動(dòng)內(nèi)容。
2.加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育，搞好個(gè)人和集體衛(wèi)生。
第四周
1.進(jìn)行班級(jí)寫字比賽。
2.繼續(xù)抓好常規(guī)教育。
第五周
1.慶“十一”，進(jìn)行愛國主義教育。
2.進(jìn)行班級(jí)口算比賽。
第六周
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義精神。
第七周
1.繼續(xù)抓好紀(jì)律和學(xué)習(xí)目的教育。
2.進(jìn)行班級(jí)朗讀比賽。
第八周
1.繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教育。
2.進(jìn)行尊敬父母的教育。
第九周
1.進(jìn)行計(jì)算題比賽。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。
第十周
1.準(zhǔn)備期中考試。
2.繼續(xù)抓好法制和安全教育。
第十一周
1向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，抓好復(fù)習(xí)教育。
2.繼續(xù)抓好常規(guī)教育。
3.期中考試。
第十二周
1.總結(jié)期中考試，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2.教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的教育和審美觀念。
第十三周
1.向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。
2.準(zhǔn)備節(jié)目，歡慶元旦。
第十四周1.進(jìn)行勤儉節(jié)約教育。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物教育。
第十五周
1.準(zhǔn)備閱讀比賽，寫字比賽。
2.進(jìn)行應(yīng)用題比賽。
第十六周
1.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。
2.教育學(xué)生早睡早起，不能因天冷而貪眠。
第十七周
1.再次進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。
2.評(píng)選班級(jí)文明學(xué)生。
第十八周
1.繼續(xù)鞏固上周活動(dòng)內(nèi)容。
2.舉行班級(jí)慶元旦演出。
第十九周
1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)三好學(xué)生評(píng)選條件，準(zhǔn)備評(píng)比。
第二十周
總結(jié)，是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料。今天小編給大家為您整理了中學(xué)生個(gè)人期末總結(jié)報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)生個(gè)人期末總結(jié)報(bào)告范文一春去秋來，日復(fù)一日，初中上學(xué)期就如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間過去了。驀然回首，過去的一切深深地烙在我這顆心上了。剛來到望中報(bào)到的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說日月如梳初一上學(xué)期生活，雖然短暫，但我過得并不充實(shí)，成績一落千丈。在此總結(jié)我這次的考試情況以及這學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度： 這次考試不理想，一塌糊涂…
在我的學(xué)習(xí)成績上，一直并不優(yōu)秀，上學(xué)總是在偽裝，在發(fā)呆，因?yàn)?，?dāng)時(shí)在我的思想里完全找不到認(rèn)真讀書的念頭，也沒有意識(shí)到讀書的得益與不學(xué)習(xí)的后果。直到面臨嚴(yán)峻的期末考試的前段時(shí)間，
在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德----最我覺得自豪的是，光明2年期間，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅(jiān)持自己洗衣服，不給自己偷懶的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲抑蓝栊赃@樣?xùn)|西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機(jī)會(huì)，它就永遠(yuǎn)沒有可能成為現(xiàn)實(shí)中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風(fēng)，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 在娛樂上，我實(shí)施了每天給自己體育鍛煉，每天二百個(gè)俯臥撐(標(biāo)準(zhǔn)、分次)、步行上學(xué)(早上跑步)，在路程遙遠(yuǎn)的早上路途中，不但長度跋涉還堅(jiān)持至少跑一圈廣場(chǎng)。但為什么我在體育考試中這么失敗?原因是我當(dāng)天過度疲勞，辛苦勞累的我在當(dāng)時(shí)沒有發(fā)揮基本水平。
縱上所述，雖然我在這個(gè)學(xué)期沒有了一定的進(jìn)步，而且還一落千丈，但是我最終也認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，并為之改正，我決定給自己制定一些措施，以便更好的督促自己---精神，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，鼓勵(lì)自己勇往直前，不怕艱辛不怕困苦，向自己的成功彼岸邁進(jìn)。
總言而至，我在這學(xué)期我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤雖然如今我擬補(bǔ)了，但仿佛就像一片鏡子，破碎了，就算還原了，還是留下一條深不可預(yù)測(cè)的刀疤，給我的心留下了黑暗的陰影。我會(huì)在下學(xué)期的學(xué)習(xí)上更加努力。但我所需要的是什么?是金錢嗎?不是的,我需要的而是同學(xué)們真摯的友誼、墾切的關(guān)懷,更需要的是老師與家長真誠的鼓勵(lì).
中學(xué)生個(gè)人期末總結(jié)報(bào)告范文二一個(gè)學(xué)期就快要過去了，自己和過去比了一下，發(fā)現(xiàn)還真的有很多的變化。
以前的話，沒有物理這門課程，這個(gè)學(xué)期，我們第一次接觸到了這門新奇的課程，自然是覺得比較新鮮，可最近物理交到了比較難的一點(diǎn)章節(jié)，熱情少了些許，畏懼多了三分?？墒?，即便如此，在期末考試時(shí)我也要全力以赴，爭(zhēng)取突破95分大關(guān)!
一個(gè)學(xué)期我也為班級(jí)做過不少的事情，雖然都是一些小事，比如：倒垃圾，做值日班長什么的，但我想，只要小事也做好，只要做好就行了。
優(yōu)點(diǎn)也有很多，比如：現(xiàn)在晚自習(xí)最后的一點(diǎn)時(shí)間我也會(huì)很好的利用好了，這是以前所沒有的。
英語的默寫也不想以前那樣，時(shí)常會(huì)有重默，但現(xiàn)在不同了，次數(shù)不但少了，而且全對(duì)也多了起來。
而且，我這個(gè)學(xué)期的得星數(shù)也變多了，并且突破了得星冠亞季軍零的記錄，有了一次亞軍，所以，我必須再接再厲，爭(zhēng)取奪得冠軍!
接下來說一下缺點(diǎn)，雖然我已經(jīng)把一些缺點(diǎn)改掉了，但還有一些頑固分子負(fù)隅頑抗，今天得一一報(bào)上名來。首先還是玩心太重，隨最近有點(diǎn)收斂但還有不足，自制力有點(diǎn)差，上課容易分心。
這些缺點(diǎn)都必須改正!
自我評(píng)價(jià)就到這里了，還是一句話，繼續(xù)努力!
中學(xué)生個(gè)人期末總結(jié)報(bào)告范文三我自上初中一年級(jí)以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評(píng)為__縣“優(yōu)秀共青團(tuán)員”和縣的“三好學(xué)生”。下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。
在德育方面。一年來，我嚴(yán)格、自覺地遵守社會(huì)公德和學(xué)校的規(guī)章制度，按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課，在學(xué)習(xí)《思想政治》課中，懂得了真善美，學(xué)會(huì)了做人的道理：尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)系集體;堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動(dòng)的影響;認(rèn)真參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂活動(dòng);在思想上和行動(dòng)上向團(tuán)支部靠攏，并加入了中國共青團(tuán)。
在智育方面。明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間，有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力;積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研活動(dòng)。因此，各學(xué)科的成績有了一定的進(jìn)步，去年第一學(xué)期期末統(tǒng)考中，我獲得了整體綜合分第二名;本學(xué)期中段考整體成績一等獎(jiǎng)。
在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動(dòng)課，積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。
但我也有好些不足的地方。在一年的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們有時(shí)向我提出一些疑難的問題時(shí)，我覺得還不夠耐心地向他們講解，態(tài)度也不夠熱情。有時(shí)看到某些同學(xué)做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點(diǎn)糾正過來，做一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。
關(guān)鍵詞：全面發(fā)展的學(xué)生；身心健康；尊重學(xué)生個(gè)性和興趣；教育創(chuàng)新
當(dāng)今社會(huì)，全球一體化趨勢(shì)越來越明顯，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而在這個(gè)大環(huán)境下，人才的競(jìng)爭(zhēng)最終影響和決定著人類社會(huì)進(jìn)步的步伐，人才競(jìng)爭(zhēng)最終決定著國家和地區(qū)的國際地位與繁榮昌盛。在現(xiàn)行教育實(shí)踐中，我和我的同行們深深感受到，學(xué)生全面發(fā)展的重要性以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的艱難性。在此，我僅以個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何教書育人，奠定學(xué)生個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展、成就人才的基礎(chǔ)談一些拙見。
1、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用
基礎(chǔ)學(xué)科作為中高等教育專業(yè)區(qū)分前的先導(dǎo)和前提，我們每一個(gè)人應(yīng)該從小加強(qiáng)培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)，為將來的成就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那如何可以做好基礎(chǔ)學(xué)科的教育呢?一、明確教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，適時(shí)地為學(xué)生提供具有探究和討論價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考、活學(xué)活用、以及交流合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣可以將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而更好地達(dá)到教育的目的和作用。
當(dāng)然要做好上述事情，需要從教師、家長和社會(huì)等多方面的努力。教師方面，長期以來，我們的教育形成了這樣一種模式：只見三尺講臺(tái)上惟我獨(dú)尊，少有黑板面前舉手追問，師者照本宣科，學(xué)生死記硬背。盡管教改的實(shí)施，改變了一些舊的傳統(tǒng)模式和思維，但教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，教學(xué)方法多以灌輸為主的現(xiàn)象還很普遍，教學(xué)的效果沒有顯現(xiàn)。故，我們可以在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些令學(xué)生們參與的情景游戲、課堂試驗(yàn)、小故事和可供討論性的問題；在教學(xué)的實(shí)踐中還可以依據(jù)學(xué)生們的特質(zhì)不同(知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等)，采取“小組培養(yǎng)”的方法區(qū)別施教，然后讓各組間在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流討論。這樣學(xué)生們既動(dòng)手又動(dòng)腦，還可以將所見所聞與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，取長補(bǔ)短；教師們可以將教學(xué)工作的教與學(xué)融合起來，學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性起來了，我們的教學(xué)任務(wù)還愁完不成嗎?教學(xué)的質(zhì)量還能上不去嗎?這樣學(xué)到的東西就可以印刻在學(xué)生的腦海深處，為將來的專業(yè)探索服務(wù)。
家長方面，要注重孩子的基礎(chǔ)輔導(dǎo)和全面發(fā)展，不可只以成績好壞為依據(jù)褒貶，另外，營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要。
2、培養(yǎng)真正意義上的“三好學(xué)生”，同時(shí)開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，輔導(dǎo)其專長方面的學(xué)習(xí)
不可否認(rèn)，我們國家培養(yǎng)了龐大的知識(shí)分子群，但真正的精英占有比例有多大呢，國家的持續(xù)發(fā)展亟需人才。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，德、智、體、美、勞全面發(fā)張的學(xué)生相對(duì)以往有一些增多，但占有比例仍然較低，單科學(xué)習(xí)突出、不愛好體育活動(dòng)、特長匱乏等現(xiàn)象比較普遍，這對(duì)學(xué)生們將來的成長是不利的。教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，誠然，在培養(yǎng)真正意義上的“三好學(xué)生”方面，我們還有很長的路要走。教育學(xué)家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。在此啟發(fā)下，了解學(xué)生的個(gè)性差異、尊重他們“幼稚”的想法和提議、給予他們充分的動(dòng)手動(dòng)腦和發(fā)言的機(jī)會(huì)，不再吝嗇我們的表揚(yáng)肯定、積極撲捉和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)成了在今后教學(xué)實(shí)踐中必須完善的“功課”。最膽小怯弱的學(xué)生，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)；調(diào)皮好動(dòng)，表現(xiàn)差的學(xué)生偶爾也會(huì)做得很好。我們作為教師，我們要善于捕捉這些閃光之處，及時(shí)給予必要乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)自信心不足的學(xué)生應(yīng)給與更多的鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)小小的成績，也應(yīng)給予表揚(yáng)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，逐步樹立學(xué)習(xí)自信心，課上多給他們微笑，多豎幾次大拇指，鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫囊粋€(gè)又一個(gè)進(jìn)步。當(dāng)他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下獲得成功時(shí)，學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)更足。教師要學(xué)會(huì)適度放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生們的夢(mèng)想和興趣，并加以優(yōu)良的幫助和輔導(dǎo)，這樣你必將收獲驚喜。一個(gè)教師只要用賞識(shí)的目光去審視各個(gè)層次和側(cè)面，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有許多獨(dú)到之處，你再用賞識(shí)的語言予以贊許，并且持之以恒，不忘給予學(xué)生希望，就會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿和煦的陽光。教師當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)造性思考并發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的新方法時(shí)，往往能表現(xiàn)得很好，因此我們必須嘗試著去改變舊的方式方法，以發(fā)展的眼光開展工作，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
3、重視團(tuán)隊(duì)教育，組織學(xué)生參加力所能及的公益活動(dòng)
當(dāng)今時(shí)代不再是武俠小說中的個(gè)人英雄主義的時(shí)代，更多地依靠著團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分工明確、集中集體力量完成各項(xiàng)任務(wù)，那我們的教學(xué)實(shí)踐也必須有意識(shí)地得到加強(qiáng)。其實(shí)在學(xué)校展開團(tuán)隊(duì)教育的平臺(tái)很多，學(xué)校、年紀(jì)、班級(jí)甚至小組都是現(xiàn)成的可利用載體，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰梢宰屆恳晃粚W(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是團(tuán)隊(duì)的一份子，有這份榮譽(yù)感，有為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)先的責(zé)任感。具備這些需要考驗(yàn)教師們的智慧，具備這些也就具備了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要軟件。接下來組織豐富的集體活動(dòng)就能得心應(yīng)手、水到渠成，比如合唱比賽、拔河比賽、板報(bào)等等，還有就是在每次的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)后，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心得總結(jié)、活動(dòng)意義的陳述討論，甚至留下那些寶貴的影像資料等等。其實(shí)這些具體的操作方法可由教師們盡情發(fā)揮。
教育實(shí)踐活動(dòng)是與社會(huì)生活不可分離的一部分，社會(huì)所面臨的重重困難和機(jī)遇也是本行業(yè)必須面對(duì)和適應(yīng)的。如今關(guān)注度較高的節(jié)能減排、低碳環(huán)保、誠信缺失、企業(yè)道德等可以作為在教學(xué)過程中的良好素材，并且適時(shí)組織學(xué)生參加諸如“撿垃圾、愛環(huán)境”、“節(jié)水省能宣傳”等公益活動(dòng)，讓師生們共同體驗(yàn)教育的價(jià)值和活動(dòng)的示范意義。最終解決社會(huì)所面臨的一系列的困境需要從教育開始、從正在成長中的學(xué)生開始，他們是將來的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和自我調(diào)整與適應(yīng)的能力
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，比較自私，缺乏責(zé)任感。有部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，心理不夠健康，信心不足，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，怕困難，怕吃苦。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康心理顯得尤其重要。良好的班級(jí)文化是糾正不健康心理的一劑良藥，它集中反映了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值取向和人際氛圍等，是凝聚全體師生的精神力量，是班集體進(jìn)步的原動(dòng)力和催化劑，時(shí)時(shí)處處刺激學(xué)生的多種感官，使之自然而然地受到班級(jí)精神的鼓勵(lì)。
班級(jí)文化著重要培養(yǎng)人的心靈原則、心靈方向、心靈狀態(tài)，還有心靈的力量。這樣就達(dá)到了教育的一個(gè)重要目的：培養(yǎng)身心健康的人。
另外還需要展開以下的一些重要教育活動(dòng)：1、讓學(xué)生樹立樂觀向上的心態(tài)；2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得寬容；3、培養(yǎng)學(xué)生直面挫敗的勇氣；4、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；5、隨培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通技巧。只有從上述幾方面不斷完善學(xué)生的心理素質(zhì)教育方可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一個(gè)心理健康的人的任務(wù)。
總之，當(dāng)我們給予學(xué)生心理上成功的教育引導(dǎo)，使其能擁有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀后，才能減少甚至杜絕藥家鑫案、留學(xué)生弒母案的再次發(fā)生，否則社會(huì)不可承擔(dān)的傷痛將續(xù)寫。
xx級(jí)學(xué)生畢業(yè)了，我作為畢業(yè)班班主任的一員，迎來的那就是收成的季節(jié)?；叵肴陙韺W(xué)校里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就仿佛仍在昨天……。三年的師生共處。應(yīng)該說有成功的地方，也有不少缺憾，現(xiàn)在總結(jié)一下自己在三年班級(jí)管理工作中的得失，希望在未來的班主任生涯中能揚(yáng)長避短，取得更好的成績。
一、目前中職學(xué)生存在的問題
中職三年，學(xué)生大多年齡處在青春期的xx-19歲，這個(gè)年齡的學(xué)生正是思維活躍、自制力較差、無心向?qū)W、談戀愛、生理和心理都逐步走向成熟而渴望獨(dú)立的年紀(jì)，加上各種娛樂媒體的宣傳，不斷沖擊著中職學(xué)生的思想，于是追求時(shí)髦、愛打扮，染發(fā)、燙發(fā)、涂指甲油、化濃妝、吸煙等屢見不鮮，晚上上網(wǎng)玩游戲到深夜、上學(xué)遲到、上課就睡覺、作業(yè)抄襲嚴(yán)重甚至不交作業(yè)，上學(xué)不背書包、就算背書包也不帶教材、作業(yè)。對(duì)于這些普遍存在的現(xiàn)象，我們要用發(fā)展的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，不斷摸索、思考用什么方法管理好這一批調(diào)皮的孩子，讓他們?cè)凇疤厥狻钡沫h(huán)境中不斷地成長、進(jìn)步。
二、以“考證”、“升學(xué)”為動(dòng)力推動(dòng)學(xué)習(xí)
我們學(xué)校實(shí)行學(xué)分制已久，學(xué)生若能在第五學(xué)期就取得170學(xué)分并各科成績合格，就可以提前獲得畢業(yè)證。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就對(duì)他們說清這個(gè)問題，并告訴他們要想提前畢業(yè)沒有其他捷徑可走，唯有多考證，通過參加各種職業(yè)資格證的考試，獲取這些證書就可以加學(xué)分，從而實(shí)現(xiàn)提前畢業(yè)的目標(biāo)。所以我班的學(xué)生從一年級(jí)起紛紛報(bào)名參加各種考證，包括會(huì)計(jì)電算化(初級(jí)、中級(jí))、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國公共英語等級(jí)考試、會(huì)計(jì)技能證考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試(有的直到現(xiàn)在仍在準(zhǔn)備考此證)等，進(jìn)入三年級(jí)后，全班大部分學(xué)生的共同目標(biāo)都是多考證。
另外，我校與廣東商學(xué)院合辦業(yè)余大專班。對(duì)此，我積極在本班學(xué)生中做宣傳，同時(shí)在家長會(huì)上大力宣傳，由于我實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)形勢(shì)做出了分析，得到了大部分家長的認(rèn)同，因此他們都同意孩子報(bào)考本校的大專班。我班2013年春季就有33人實(shí)現(xiàn)升大專夢(mèng)，2014年春季又有10人升上大專，升學(xué)率接近80%。
“考證”和“升學(xué)”兩大指揮棒把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的軌道上，學(xué)生自發(fā)地把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去了。
三、讓學(xué)生健康地成長
學(xué)生中有幾個(gè)是染發(fā)、電發(fā)的“釘子戶”，學(xué)校三令五申“不準(zhǔn)學(xué)生染發(fā)、電發(fā)”，可她們依然我行我素。對(duì)此，我一方面對(duì)其進(jìn)行個(gè)別思想教育、與家長溝通一起做好監(jiān)督整改工作，另一方面，通過班會(huì)課等形式，在班級(jí)大力宣傳健康與美的關(guān)系，利用各種機(jī)會(huì)和方法宣傳染發(fā)與電發(fā)對(duì)身體的危害，讓學(xué)生懂得珍惜自己的健康，健康才是美、自然才是真正的美。同時(shí)，我自己也從不染發(fā)或電發(fā)，做好楷模表率作用。
有段時(shí)間，學(xué)生在課間打撲克(玩游戲王卡)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有時(shí)甚至影響上課，屢屢被任課老師投訴。我在班里宣布，只要一見到就沒收。我說到做到，在巡視課室時(shí)，不管是下課的課間還是中午午休時(shí)間，只要一發(fā)現(xiàn)，我便沒收，學(xué)生也知道規(guī)矩，自覺地給我。另外我要求學(xué)生不能將掌上游戲機(jī)帶回學(xué)校玩，見到就沒收。有一次，在技能節(jié)當(dāng)天的教室里，見到幾個(gè)學(xué)生在玩，我就沒收了他們的游戲機(jī)，其中有2個(gè)班干部。她們覺得委屈，家長也來求情，我覺得應(yīng)該一視同仁，要求她們和其他人一樣，寫檢查并保證以后不再犯，在期末考試結(jié)束后歸還給她們。讓她們明白班干部與其他同學(xué)是一樣的，沒有特權(quán)。
四、樹立與學(xué)生、班級(jí)榮辱與共的思想
要想把班級(jí)管理好，班主任就必須把自己融入到這個(gè)集體中去，讓自己成為班集體中的一份子，與學(xué)生、班級(jí)共同成長。
在班里，要大力宣傳和表彰先進(jìn)，讓學(xué)生樹立榮辱觀。我班獲得新生軍訓(xùn)操練全校第一、技能節(jié)團(tuán)體總分第二等殊榮，很幸運(yùn)，我班涌現(xiàn)出了像楊小敏這樣的省三好學(xué)生、省技能大賽第二名的好學(xué)生。我在班里會(huì)利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)為本班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)和好人好事，讓全班同學(xué)都以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，自己也為學(xué)生創(chuàng)造的成績與榮譽(yù)感到自豪。有些男生雖然成績不佳，但只要是集體的事總是主動(dòng)搶在前頭，對(duì)于這樣的學(xué)生，到學(xué)期末評(píng)優(yōu)時(shí)均能獲得“學(xué)雷鋒積極分子”或“勞動(dòng)積極分子”的光榮稱號(hào)。另外，對(duì)于學(xué)生入團(tuán)，我從不以學(xué)習(xí)成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，只要平時(shí)表現(xiàn)好或有進(jìn)步，就推薦他們?yōu)槿雸F(tuán)積極分子。當(dāng)我榮獲學(xué)?！跋冗M(jìn)班主任”榮譽(yù)時(shí)，我與學(xué)生一起分享，我把自己的榮譽(yù)歸功于全班學(xué)生的共同努力，學(xué)生也在其中得到應(yīng)有的激勵(lì)。
五、遇事要冷靜，妥善處理突發(fā)事件
班主任對(duì)學(xué)生的思想教育是學(xué)校實(shí)施思想教育工作最重要的組成部分?，F(xiàn)代的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，稍不順心就有可能做出極端做法。如，我班有個(gè)學(xué)生因?yàn)楹图议L因?yàn)檫z失一部手機(jī)發(fā)生了一點(diǎn)矛盾，就離家出走，深夜不歸。當(dāng)我得知后，及時(shí)和家長聯(lián)系，到學(xué)生交往較多的朋友處打聽消息，得知她在麥當(dāng)勞餐廳，家長迅速趕往;可等家長到達(dá)時(shí)她又走了，后來，又聽說她在一朋友家過夜才放心，第二天，當(dāng)她來校時(shí)，及時(shí)通知家長，并與家長溝通，耐心做好溝通工作，以免事態(tài)擴(kuò)大。
還有班里有兩個(gè)學(xué)生談戀愛，這個(gè)男生平時(shí)的脾氣很暴躁，后來，我漸漸發(fā)現(xiàn)男生的脾性有了很大的改觀，學(xué)習(xí)也有提高。通過與家長的溝通，家長都知道情況，并沒有極力反對(duì)。在這種情況下，我就要求男生不要做出傷害女生的事情，要求他們?cè)谡n室和機(jī)房等公眾場(chǎng)合不應(yīng)過分親密，注意影響，學(xué)生表示同意并努力做到，最終這兩個(gè)學(xué)生都升上大專并提前拿到了畢業(yè)證書，現(xiàn)在都在同一家餐廳簽定了2年期勞動(dòng)合同。
以上是我在這三年班主任工作的一個(gè)總結(jié)和心得體會(huì)，我的工作中還存在著不少的缺點(diǎn)，如：工作方法還缺乏耐心細(xì)致，“恨鐵不成鋼”，還做不到“潤物細(xì)無聲”的效果。今后我要學(xué)會(huì)努力調(diào)整好自己的心態(tài)，采取有效的方式方法達(dá)到教書育人的目的。
中職校班主任工作總結(jié)二
東風(fēng)迎新歲，瑞雪兆豐年。不經(jīng)意間本學(xué)期的教學(xué)工作基本結(jié)束了，回顧本期來所做的各項(xiàng)工作感慨萬千，有取得成績的喜悅，也有工作失誤帶來的遺憾;有令人難忘的美好時(shí)刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間;有在工作中付出的艱辛和努力,也有取得成績后得到的回報(bào)和謝意?？傊?，回顧一學(xué)期的工作使我想了很多，現(xiàn)將本期的各項(xiàng)工作總結(jié)如下，不足之處謹(jǐn)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
一.班級(jí)管理工作
班級(jí)管理工作，對(duì)于每一位從事教育事業(yè)的老師們來說并不陌生，但管理方法是否得當(dāng)，手段是否切合實(shí)際是做好班級(jí)管理工作的關(guān)健，對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段都有不同的管理方法，做為我們職業(yè)學(xué)校來說，管理學(xué)生更是做好各項(xiàng)工作的重中之首，做為民辦學(xué)校，更要有獨(dú)特的管理方法，因此上我覺得在班級(jí)管理中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1、全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因材施教，對(duì)癥下藥，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。每個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段，都有自己對(duì)事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)特見解及想法，但他們做出的任何舉動(dòng)都是由其想法決定著，因此做好學(xué)生的思想德育教育工作猶為重要。我認(rèn)為，在一個(gè)班集中，要想使學(xué)生做一個(gè)規(guī)規(guī)距距的學(xué)生，光靠各種制度的振攝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓他們遵守各種制度，就要讓其先接受制度，但學(xué)生的個(gè)性差異，總會(huì)有些搗亂分子出現(xiàn)，那么就要讓這些學(xué)生接受這樣那樣的制度，就要對(duì)其說服教育，但我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生不是小學(xué)生，隨隨便便訓(xùn)斥一頓要想讓其變的服服帖帖，那是不容易的事情，所以就得先對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面的了解，了解其是一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，還是一個(gè)外向型的學(xué)生，或是一個(gè)壓根就聽不進(jìn)去道理的學(xué)生，只有這樣才能對(duì)癥下藥，做好學(xué)生的思想教育工作就會(huì)更加湊效。
2.正確引導(dǎo)，擴(kuò)展德育工作范圍，抓好行為養(yǎng)成教育，全面提升道德品質(zhì)教育。無論是班會(huì)課、團(tuán)活動(dòng)還是其他文體活動(dòng)時(shí)間，我都和學(xué)生們?cè)谝黄饛膫€(gè)人現(xiàn)在的打算，談到自己將來的理想;從今天怎樣做學(xué)生，談到將來的人生。談話中我特別側(cè)重一點(diǎn)，那就是潛移默化的教育學(xué)生如何做人，培養(yǎng)他們的良好的道德品質(zhì)，真正使學(xué)生自身素質(zhì)和文化水平及專業(yè)技能等方面成為有用人才?，F(xiàn)在的中職生正處于一種辨別是非不清的階段，換句話講，就是怎么要求，怎么來，不要求就會(huì)自由生長，所在，我覺得平時(shí)就要正確引導(dǎo)，特別是教育學(xué)生心理健康，熱愛班集體，不抽煙、不打架、不說臟話努力提高自身素質(zhì)，以學(xué)校開展的“周末喜相逢”及各種競(jìng)賽為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的思維上來，開展班級(jí)才藝比拼活動(dòng)，讓學(xué)生有個(gè)健康的思想，以班規(guī)為碼，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想素質(zhì)，讓學(xué)生知道什么事不該做，什么事該作，才能保證學(xué)生有個(gè)良好的行為養(yǎng)成，只要嚴(yán)格要求，多在學(xué)生當(dāng)中去，利用晚自習(xí)或閑余時(shí)間加深和學(xué)生的溝通，就有加法能做好學(xué)生的思想德育教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛好。經(jīng)調(diào)查，我們班學(xué)生最不感興趣的是文化課，最不愛上的也是文化課，經(jīng)多方了解，結(jié)合本校實(shí)際，先后對(duì)本班學(xué)生講文體課的重要性，努力修正學(xué)生各種行為，使同學(xué)們?cè)敢夂煤脤W(xué)習(xí)。
4、 堅(jiān)持在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我自身是這么認(rèn)為的，但在實(shí)際操作過程中，卻對(duì)后進(jìn)生處理的更點(diǎn)嚴(yán)肅些，有些時(shí)候出口大罵，甚至有時(shí)候大打出手，但我明白在班級(jí)管理中要一碗水端平，如處理不當(dāng)，則會(huì)無形中助長了好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑了后進(jìn)生的上進(jìn)心。但職業(yè)學(xué)校有職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，這些學(xué)生馬上要踏入社會(huì)，參加工作，但整天還拿著父母的血汗錢亂花、亂吃，買手機(jī)，上課時(shí)間曠課，和家長聯(lián)系，家長說他也沒辦，他也經(jīng)常去網(wǎng)吧找，這些學(xué)生經(jīng)常曠課，說服教育根本就不起作用。但于對(duì)其它學(xué)生我都堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和表現(xiàn)不足一視同仁，贏得大部分學(xué)生的信任，扭轉(zhuǎn)“班風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”。
5、教育引導(dǎo)學(xué)生做到“三個(gè)學(xué)會(huì)”。(1)學(xué)會(huì)做人、做事、感恩;(2)學(xué)會(huì)知識(shí)和技能;(3)學(xué)會(huì)生存。使學(xué)生明確其“三個(gè)學(xué)會(huì)”，體會(huì)和悟出新的道理?，F(xiàn)今是“知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、信息競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)”，就業(yè)和求學(xué)矛盾突現(xiàn)的時(shí)期，不掌握一定的求生技能是難以在世立足。并結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象、就業(yè)求職的案例等多方面給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生明白、準(zhǔn)確的理解、領(lǐng)悟其中的精髓所在，讓他們受益終生。
6、調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”。(1)要尊重每個(gè)學(xué)生在課余時(shí)間、晚自習(xí)，要盡可能地深入到學(xué)生中去，多去宿舍，與他們交談、聊天和參與活動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生們分憂解難，同時(shí)加深與同學(xué)之間的情感。(2)發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生都有自己的發(fā)言權(quán)，都展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，通過“周末大放送、普通話演講、《弟子歸》學(xué)等形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，參與獻(xiàn)言獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體榮譽(yù)感。
7、切實(shí)調(diào)動(dòng)班干部的管理作用。不管在職業(yè)學(xué)校還是在其它教育機(jī)構(gòu)，不可能一個(gè)學(xué)生跟一個(gè)老師，但每個(gè)學(xué)生都有他的個(gè)性特長，如若不管，就像地里的野草一樣，就把莊稼吃光了，必需打除劃劑。對(duì)于學(xué)生我覺得也是這樣，我的主要手段就是設(shè)立班干部，增添紀(jì)律委員，明確分工，落實(shí)責(zé)任。讓學(xué)生去管學(xué)生，管理更全面，更周到，隨時(shí)都有人在監(jiān)督。同時(shí)設(shè)立了綜合素質(zhì)評(píng)比欄，實(shí)行學(xué)分制，加強(qiáng)班級(jí)考核，從而強(qiáng)制性不讓學(xué)生違紀(jì)，達(dá)到做好班級(jí)管理的目的。
二、教學(xué)工作
本期以來，擔(dān)任XX、XX電子商務(wù)和XXXFlash這兩門課，從上第一節(jié)課開始我的思想上非常積極，也樂于教授，想法是要以電子商務(wù)專業(yè)是在“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針指導(dǎo)下，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專門人才的需要,本著以普及INTERNET 技術(shù)為核心，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與理論相結(jié)合的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)的指導(dǎo)思想下制定了教學(xué)計(jì)劃。一切教學(xué)過程正在按計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行著。
在加強(qiáng)平時(shí)的課堂教學(xué)以外，對(duì)我國電子商務(wù)方面的形勢(shì)做了分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按時(shí)上下課，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在課堂教學(xué)上抓住實(shí)例講解，讓學(xué)生明白了電子商務(wù)真正的用意所在。同時(shí)進(jìn)行電子商務(wù)類相關(guān)概念學(xué)習(xí)，以課本上的知識(shí)為主，重點(diǎn)講了電子商務(wù)系統(tǒng)與效益、商務(wù)網(wǎng)站的策劃與設(shè)立、決策信息支持體系的建立、電子商務(wù)安全、電子支付、網(wǎng)絡(luò)廣告。實(shí)習(xí)以在淘寶網(wǎng)上申請(qǐng)網(wǎng)站為主，學(xué)會(huì)店鋪的日常管理，商品交易的基本流程，各種即時(shí)交流工具以及貨源管理工具的使用，后面還、要讓學(xué)生練習(xí)在百度上申請(qǐng)，相互嵌套，相互推廣、互刷信譽(yù)。同時(shí)輻射以INTERNET的構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)連接與設(shè)置、IE的使用，域名的申請(qǐng)、電子郵件的申請(qǐng)與使用、搜索引擎的利用以及上網(wǎng)的綜合利用等。與此同時(shí)，我還不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，達(dá)到教學(xué)需求?！耙o別人一碗水，自己要有一桶水”。我時(shí)刻都是這么想，也是這么做的，為了適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，我對(duì)平時(shí)不課堂中不懂的問題多研究，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取，向資深專家張校長和其他高級(jí)講師請(qǐng)教等方法，不斷充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)，以身示教。為了取得更好的效果，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在上機(jī)實(shí)習(xí)過程中，我采用了用投影儀講解，做例子，單獨(dú)輔導(dǎo)等方式，加強(qiáng)了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作能力，向既會(huì)說又會(huì)做的方向邁進(jìn)。
有過高校教學(xué)經(jīng)歷的老師往往在第一堂課時(shí)會(huì)被學(xué)生問及怎么考試的問題，可是很多老師很不情愿在一開始就談考試，在老師眼中，考試僅僅是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到老師的要求。對(duì)于提出或想知道這個(gè)問題的學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，考試顯然是很重要的。那么考試到底重要么？考試對(duì)于教學(xué)的意義如何？為什么老師不愿意回答這樣一個(gè)學(xué)生關(guān)心的問題？作者認(rèn)為考試在教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)行的考試制度和模式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，失去了在教學(xué)中的重要意義。改革考試制度，探索新的考試模式和方法是推進(jìn)素質(zhì)教育首先要解決的問題。
1、 考試的性質(zhì)（1)指導(dǎo)性考試的標(biāo)準(zhǔn)依教學(xué)大綱而定，在教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)方向， 它指導(dǎo)、規(guī)范老師教授知識(shí)的范圍和深入程度，指導(dǎo)學(xué)生掌握必備和重要知識(shí)、學(xué)會(huì)有用的技能。（2)檢驗(yàn)性考試是對(duì)典型知識(shí)和技能掌握程度的測(cè)試，是對(duì)教學(xué)效果的測(cè)試，是對(duì)老師工作成績和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測(cè)試。（3)權(quán)威性考試的組織和實(shí)施由國家或?qū)W校專門行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，考試內(nèi)容具有保密性，執(zhí)行具有強(qiáng)制性，其行為甚至具有法律意義，考試結(jié)果有判定性，這使考試具有權(quán)威意義。（4)功利性大學(xué)各門課程的考試成績直接影響學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”等，還關(guān)系到畢業(yè)、學(xué)位的認(rèn)定。對(duì)于老師，考試成績同樣起到衡量工作水平、影響收入分配的作用。
2、 考試與教學(xué)的關(guān)系（1)考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。完整的教學(xué)過程包括備課、教授、學(xué)習(xí)、考試四個(gè)環(huán)節(jié)，在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，考試非常重要，考試前的復(fù)習(xí)和考試結(jié)果會(huì)讓學(xué)生對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)全面的總結(jié)，鞏固已有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足之處，為學(xué)習(xí)新的課程和以后的補(bǔ)習(xí)作好準(zhǔn)備。因此，考試的意義不僅是獲得一個(gè)成績那么簡(jiǎn)單，考試的組織和成績的反饋是促進(jìn)教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。（2)考試有利于建立和維護(hù)正常的教學(xué)秩序。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為個(gè)體差異，在教學(xué)中，是老師管理和施教的一個(gè)重要依據(jù)，對(duì)于激勵(lì)和督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。合理、公正的考試更加有利于建立正常的教學(xué)秩序，保障教學(xué)活動(dòng)的開展。
3、 教學(xué)改革應(yīng)首先改革現(xiàn)存考試制度和模式考試作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)的手段，對(duì)教學(xué)有著十分重要的意義?？荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)也是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，面向素質(zhì)教育的教學(xué)改革只有首先找到衡量素質(zhì)的考試標(biāo)準(zhǔn)才能順利的進(jìn)行。（1)素質(zhì)教育的特征所謂“素質(zhì)”， 就是指事物的本質(zhì)、性質(zhì)。素質(zhì)教育， 就是指在人的素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)上，接受后天教育和環(huán)境的影響，通過個(gè)體自身認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐所形成的穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育的特征主要有四點(diǎn)：首先，素質(zhì)教育注重教育的“全面性”和“整體性”提倡學(xué)生發(fā)展的“多樣性”和“選擇性”。其次，素質(zhì)教育突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“主動(dòng)性”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。第三，素質(zhì)教育關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。第四，素質(zhì)教育重視非智力因素的培養(yǎng)。（2)現(xiàn)存考試不適應(yīng)素質(zhì)教育首先，現(xiàn)存考試具有考察的“集中性”和“模式化”的特點(diǎn)，集中在同一時(shí)間、地點(diǎn)針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行統(tǒng)一命題的考試，忽略了每一個(gè)學(xué)生，作為“個(gè)體”的個(gè)性化發(fā)展的特殊性，素質(zhì)教育為學(xué)生提供全面的教育環(huán)境，正是為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展創(chuàng)造多種選擇的可能性，并非是要面面俱優(yōu)，也不是平均教育。因此，傳統(tǒng)考試讓教學(xué)導(dǎo)向一個(gè)同質(zhì)化的機(jī)械模式，抹殺了學(xué)生由于自身素質(zhì)和興趣、愛好的差異而選擇個(gè)性化的發(fā)展機(jī)會(huì)。其次，現(xiàn)存考試給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的強(qiáng)迫感，不利于主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育要引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)存考試不能起到引導(dǎo)的作用，其在教學(xué)中最終的裁判功能已經(jīng)大于檢測(cè)的作用，因此，學(xué)生更加看重考試結(jié)果的功利性，也更容易在考試中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，而失去了考試最重要的意義。第三，現(xiàn)存考試過分地強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性、規(guī)范性和繼承性、重點(diǎn)考察了認(rèn)知能力，忽略了知識(shí)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性和綜合性的考察。而素質(zhì)教育正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心，強(qiáng)調(diào)人的意識(shí)和思維方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合用運(yùn)用的能力。第四，現(xiàn)存考試偏重智力因素的考察，忽略了非智力因素的重要?，F(xiàn)存考試偏重測(cè)試知識(shí)的理解、掌握，但難以考察心理素質(zhì)。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是外部環(huán)境的教育功能和內(nèi)在個(gè)人品質(zhì)、意識(shí)的培養(yǎng)和塑造。從以上的分析，我覺得現(xiàn)存考試很容易對(duì)教學(xué)造成誤導(dǎo)，背離了素質(zhì)教育的思想。改革現(xiàn)存考試制度和模式，是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是應(yīng)該先行解決的問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 獎(jiǎng)勵(lì)策略 懲罰性 針對(duì)性
一、獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)涵、意義及其類型
《 教育大辭典 》中把獎(jiǎng)勵(lì)定義為對(duì)個(gè)人或集體正確、良好的思想行為給予肯定或表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式有肯定或贊許的語氣與表情，口頭表揚(yáng)，發(fā)給獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)品、獎(jiǎng)金，通報(bào)表揚(yáng)，授予榮譽(yù)稱號(hào)等。[1] 百度百科中對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)涵分別做出了動(dòng)詞和名詞兩種描述，動(dòng)詞含義為給予榮譽(yù)或財(cái)物進(jìn)行鼓勵(lì)。名詞含義為用來表示鼓勵(lì)的榮譽(yù)或財(cái)物。[2] 維基百科對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)一詞的解釋是為嘉獎(jiǎng)某些個(gè)人或集體而給予榮譽(yù)和物質(zhì)。常見的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通常是現(xiàn)金或?qū)嵨?，如住房、汽車等。[3]
筆者認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的某種行為給予肯定與表揚(yáng)，目的是調(diào)動(dòng)被獎(jiǎng)勵(lì)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而確保這種行為的持續(xù)發(fā)生。在教育教學(xué)過程中，獎(jiǎng)勵(lì)通常都是通過對(duì)學(xué)生的自我效能感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)揮積極的作用，以至于在學(xué)生再次遇到困難的時(shí)候，表現(xiàn)出更強(qiáng)的意志力。
獎(jiǎng)勵(lì)就實(shí)施過程中的不同內(nèi)容而言，可以劃分為精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)包括鼓勵(lì)、贊嘆、賞識(shí)、肯定性的語言等，此外，情感上的獎(jiǎng)勵(lì)也屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)的一種，如贊許的眼神、熱烈的掌聲、不斷的關(guān)注等。在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，精神獎(jiǎng)勵(lì)還以一些特定的形式存在，比如說依據(jù)學(xué)?；蚰承┫嚓P(guān)教育部門的成文規(guī)定、學(xué)校管理?xiàng)l例、學(xué)生日常行為規(guī)范、班級(jí)紀(jì)律守則，依此給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。比如“三好學(xué)生”、優(yōu)秀班級(jí)干部等榮譽(yù)稱號(hào)，以及在各種活動(dòng)或是比賽競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績者的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)多是以頒發(fā)證書、獎(jiǎng)杯等形式出現(xiàn)。
在日常家庭教育中，獎(jiǎng)勵(lì)多是以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式存在，給予糖果、想要的玩具等這類的刺激物或者是有機(jī)會(huì)參加自己感興趣的活動(dòng)，如去郊游、去游樂場(chǎng)等。學(xué)校中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)多是伴隨在精神獎(jiǎng)勵(lì)之后，比如說，獲得學(xué)?；蛘呤前嗉?jí)頒發(fā)的某一榮譽(yù)稱號(hào)，不僅得到獎(jiǎng)狀或者獎(jiǎng)杯，而且還可能獲得具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)用品等。
獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)實(shí)施過程的具體形式不同，可以劃分為正式性獎(jiǎng)勵(lì)與非正式性獎(jiǎng)勵(lì)。正式性獎(jiǎng)勵(lì)：這種獎(jiǎng)勵(lì)形式多和代幣制、學(xué)校中各種榮譽(yù)稱號(hào)聯(lián)系到一起，多具有客觀性這一特征，如“三好學(xué)生”，以及其他各種具有學(xué)?；蚴前嗉?jí)特色獎(jiǎng)勵(lì)形式。非正式性獎(jiǎng)勵(lì)：與正式獎(jiǎng)勵(lì)相比，這類獎(jiǎng)勵(lì)多具有隨機(jī)性與情境性的特征，比如一句口頭表揚(yáng)、一個(gè)贊許性的眼神等。此外，非正式性獎(jiǎng)勵(lì)也可能伴隨著物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
獎(jiǎng)勵(lì)就其對(duì)學(xué)生心理和行為產(chǎn)生影響的表現(xiàn)程度，可劃分為外顯性獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)隱性獎(jiǎng)勵(lì)。外顯性獎(jiǎng)勵(lì)是指對(duì)于學(xué)生自我效能感形成的影響效果是顯著的，具有可見性與直接性的特點(diǎn)。內(nèi)隱性獎(jiǎng)勵(lì)則是指作用于學(xué)生本身的效果在較短的時(shí)間內(nèi)是不太顯著的，但是對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成以及今后人生道路的影響卻是深遠(yuǎn)的。[4]
二、獎(jiǎng)勵(lì)手段應(yīng)用中存在的問題
獎(jiǎng)勵(lì)這一行為本來是作為一個(gè)外在性因素，用來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生更好地樹立自信心，并且使學(xué)生在再次遇到困難的時(shí)候，能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心和意志力。但是作為一種外在性因素，就不可避免的具有推動(dòng)力較小、持續(xù)作用時(shí)間較短等不足，運(yùn)用不當(dāng)還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。當(dāng)前在教育教學(xué)活動(dòng)中，獎(jiǎng)勵(lì)手段應(yīng)用還存在如下一些問題。
1.獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的不公平對(duì)待
在學(xué)校中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種怪的現(xiàn)象，同樣的事情，有的學(xué)生做了會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)生不但沒有得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，反而是批評(píng)教育。首先，對(duì)于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，可能是受到我們對(duì)部分學(xué)生先入為主的主觀判斷的影響。這就是我們常說的暈輪效應(yīng)。“暈輪效應(yīng)”是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好”的，他就會(huì)被“好”的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì)；如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞”的，他就會(huì)被“壞”的光環(huán)籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，我們有時(shí)就會(huì)陷入這種誤區(qū)。[5] 當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用的不公平現(xiàn)象出現(xiàn)后，慢慢地就會(huì)讓學(xué)生感覺到自己可能是被老師或同學(xué)忽略的群體，加重了學(xué)生的不安全感，進(jìn)而會(huì)認(rèn)為自己的能力不如別人，長此以往，必定會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2.獎(jiǎng)勵(lì)策略使用得過多過濫，沒有針對(duì)性
在課堂教學(xué)過程中，有些教師在獎(jiǎng)勵(lì)策略使用上是浮夸的、不真誠的，或者根本就是沒有依據(jù)的，僅僅是為了評(píng)價(jià)而進(jìn)行評(píng)價(jià)；在獎(jiǎng)勵(lì)手段的使用上，只是傳統(tǒng)意義上的依葫蘆畫瓢，注重形式，沒有真正理解其內(nèi)涵與意義，也就是說沒有針對(duì)具體問題具體分析，面向所有學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)沒有什么明顯的差異性，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注與分析。例如，在一些課堂上，只要回答了問題的學(xué)生，就會(huì)得到“你真棒！”“你真聰明！”等這一類言語性的表揚(yáng)，久而久之，往往使得部分學(xué)生厭倦這種口頭式獎(jiǎng)勵(lì)，教師就只能用更實(shí)際的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，比如給個(gè)小貼紙、小紅花，或者更有吸引力的筆記本、橡皮擦等學(xué)習(xí)用品來刺激學(xué)生。這樣做的危害在于使得部分學(xué)生積極回答問題或者是學(xué)習(xí)，只不過是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，最終這種濫用獎(jiǎng)勵(lì)的行為會(huì)滋生學(xué)生功利性思想，深入到他們的道德觀念、價(jià)值觀念的形成中，這和我們道德教育的本質(zhì)是相背離的。此外，教師的這種行為也是違背“以人為本”這一教育宗旨的。“由于教育對(duì)象是一活生生的兒童，是開放性的、不確定性的存在，教育生活從根本而言是創(chuàng)造性的，或者說是期待創(chuàng)造性的，而不是依葫蘆畫瓢，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)?！盵6] 這些教師總是希望通過獎(jiǎng)勵(lì)這一方式，對(duì)教育對(duì)象的行為進(jìn)行控制，從而使他們的教學(xué)工作進(jìn)行得井井有條。當(dāng)一個(gè)經(jīng)常得到表揚(yáng)或是獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生突然之間受到了教師的“冷落”，他就會(huì)想是不是最近自己做得不夠好，還是自己犯了什么錯(cuò)誤。這也就促使學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行持續(xù)性的追逐，甚至?xí)蕾囉讵?jiǎng)勵(lì)。這種依賴阻礙了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，同時(shí)也可能促使受教育對(duì)象對(duì)于教師權(quán)威盲目的服從。
3.獎(jiǎng)勵(lì)具有懲罰性
筆者在一次小學(xué)教育見習(xí)中，發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象。學(xué)生A得到了老師的表揚(yáng)后立刻就和后面的同學(xué)B說：“你得到的粘貼（老師給回答學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)）沒有我多?！边呎f還邊拿出自己得到的粘貼炫耀。我注意了一下B在課堂上接下來的表現(xiàn)，每當(dāng)老師提問的時(shí)候，他總是把手舉得高高的，想要老師提問他。沒有提問到他時(shí)，他會(huì)沮喪地放下手，低下頭；點(diǎn)到他的時(shí)候，不論會(huì)與不會(huì)都先咧著嘴笑一下。在這里，教師獎(jiǎng)勵(lì)這一行為就完全成了學(xué)生之間攀比的橋梁，似乎也破壞了教育對(duì)象之間良好的人際關(guān)系。此時(shí)，對(duì)于沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生來說，雖然沒有受到懲罰，但是其內(nèi)心受到的傷害與打擊，可能比得到懲罰還要深、還要大。這樣看來，“小紅花”式的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是獎(jiǎng)勵(lì)也算是懲罰了。在《 獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰 》一書中，埃爾菲·科恩給我們?cè)敿?xì)地呈現(xiàn)了獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰性，例舉了大量獎(jiǎng)勵(lì)無效的事例，總結(jié)出獎(jiǎng)勵(lì)失敗的五個(gè)主要原因，其中一個(gè)原因是獎(jiǎng)勵(lì)具有懲罰特質(zhì)。第一種特質(zhì)來自獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰俱旨在控制這個(gè)事實(shí)，如果接受獎(jiǎng)勵(lì)者覺得受到控制，長遠(yuǎn)地看，這份獎(jiǎng)勵(lì)將帶有懲罰的性質(zhì)，盡管接受獎(jiǎng)勵(lì)本身令人愉快。第二種特質(zhì)為沒能得到期望的獎(jiǎng)勵(lì)所產(chǎn)生的效果實(shí)際上與懲罰很難區(qū)別。[7]
4.“多此一舉”式的獎(jiǎng)勵(lì)
一些活動(dòng)本身對(duì)于學(xué)生來說就是極具吸引力的，即使沒有得到外在的獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)在活動(dòng)過程中享受到很大的樂趣。當(dāng)學(xué)生感覺到獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施是為了控制或操縱他時(shí)，其某些特定行為非但得不到強(qiáng)化，行為動(dòng)機(jī)反而會(huì)被削弱。
梅爾的“字謎實(shí)驗(yàn)”——把零散排列的字母組合成為單詞，就很好地證明這一點(diǎn)。把學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，告訴實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，會(huì)把結(jié)果作為其期末成績的一部分，也就是在字謎課題中得到滿分，就大體上相當(dāng)于在學(xué)校里得到了學(xué)習(xí)成績的最高評(píng)價(jià)。告訴控制組的學(xué)生，不會(huì)把結(jié)果告訴任何人，如果自己覺得滿足、愉快，那就很好。20分鐘后評(píng)分。實(shí)驗(yàn)組和控制組在完成“字謎”的成績上并沒有多大差距。此時(shí)，距離下課還有一段時(shí)間，仔細(xì)觀察學(xué)生是如何度過這段“自由時(shí)間”的。這時(shí)，可為學(xué)生提供選擇，是讀他們喜愛的小說，還是繼續(xù)做“字謎”。繼續(xù)觀察他們所做的選擇，比如“字謎”繼續(xù)做了多長時(shí)間，做題時(shí)的認(rèn)真程度等，以此來測(cè)定其繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情程度。實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果卻是，實(shí)驗(yàn)組比控制組繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情明顯降低了。
梅爾的字謎實(shí)驗(yàn)充分證明，外部強(qiáng)化手段使用不當(dāng)，就會(huì)使內(nèi)因性動(dòng)機(jī)降低，也就是教師獎(jiǎng)勵(lì)手段的濫用以及使用不當(dāng)就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者使學(xué)生變得僅僅是為了追求獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而在失去獎(jiǎng)勵(lì)這一強(qiáng)化手段時(shí)不再行動(dòng)。
5.獎(jiǎng)勵(lì)形式過于單一
在小學(xué)教學(xué)過程中，獎(jiǎng)勵(lì)通常以口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)的形式就難免有些過于單一。其中“小紅花”這類獎(jiǎng)勵(lì)形式越來越受到低年級(jí)教師的喜愛，類似的獎(jiǎng)勵(lì)形式層出不窮地出現(xiàn)在學(xué)校生活中，雖然這類獎(jiǎng)勵(lì)的形式越來越多，但是其根本上還是同一種獎(jiǎng)勵(lì)形式，并沒有在本質(zhì)上產(chǎn)生多大的改變。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)正是因?yàn)椴糠纸逃ぷ髡邔?duì)獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的基本概念不太清楚，思考不夠，只是流于形式上的運(yùn)用。
三、獎(jiǎng)勵(lì)手段應(yīng)用的改進(jìn)策略
1.倡導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)形式的多樣化
首先，教師應(yīng)該充分地了解獎(jiǎng)勵(lì)的類型以及各種使用方式。對(duì)于學(xué)生在某些方面取得的進(jìn)步，并不是簡(jiǎn)單地停留在口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上，也就是不單單只是一句口頭稱贊，或滿足他早就想要的一個(gè)玩具的愿望，我們可以帶他去博物館或者科技展覽館等，開闊學(xué)生的視野，或同意學(xué)生參加他喜歡的某些活動(dòng)，比如郊游、各種興趣小組等。其次，注意多種獎(jiǎng)勵(lì)形式結(jié)合使用，比如精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。獎(jiǎng)勵(lì)手段之所以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是精神與物質(zhì)兩方面共同作用的結(jié)果，精神獎(jiǎng)勵(lì)是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)在引導(dǎo)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是精神獎(jiǎng)勵(lì)的外在支持，只有兩種形式有機(jī)的結(jié)合，獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用才得以更好地實(shí)現(xiàn)。再次，我們還應(yīng)該注意事后獎(jiǎng)勵(lì)即意外驚喜的使用。
2.獎(jiǎng)勵(lì)手段應(yīng)用過程中要注意針對(duì)性
教師對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)手段的應(yīng)用要具體問題具體分析。注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，也就是不同學(xué)生、不同情境下，運(yùn)用不同的獎(jiǎng)勵(lì)手段。首先，對(duì)不同性格的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)方法可以略有差異。對(duì)較為靦腆的學(xué)生，我們主要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，比如一個(gè)贊許的眼神、在作業(yè)本上一段鼓舞的話語等。對(duì)性格開朗的學(xué)生，我們可以在班級(jí)公開表揚(yáng)，或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，對(duì)于男女學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)方式也應(yīng)有所不同。女學(xué)生可能會(huì)更喜歡和老師之間的互動(dòng)，或者是學(xué)習(xí)用品、各種榮譽(yù)之類的刺激物；男生可能會(huì)更喜歡能證明自己能力的方式，公開的獎(jiǎng)勵(lì)形式是較受他們歡迎的。再次，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)手段也應(yīng)稍有不同。高年級(jí)學(xué)生可能較低年級(jí)學(xué)生更在意精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，學(xué)生的家庭背景與條件也是教師在獎(jiǎng)勵(lì)手段應(yīng)用過程別需要考慮的因素。
此外，為了減少濫用獎(jiǎng)勵(lì)這一現(xiàn)象的發(fā)生，在班級(jí)中可以建立一套具體的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。教師依據(jù)這套獎(jiǎng)勵(lì)辦法，清楚、明白地實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)手段。同時(shí)在獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施的過程中教師要善于抓住“關(guān)鍵期”，也就是要適時(shí)、及時(shí)地實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，這樣獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用才越顯著。
3.給被獎(jiǎng)勵(lì)者選擇的權(quán)利
在有必要給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，最好能夠給學(xué)生提供多種獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生從中有所選擇，或是學(xué)生自己提出合理的要求。這樣做既可以增強(qiáng)學(xué)生的自主、自覺感，同時(shí)又可降低獎(jiǎng)勵(lì)者與被獎(jiǎng)勵(lì)者之間的對(duì)立，削弱學(xué)生被控制的感覺，通過這種方式就能夠很有效地清除獎(jiǎng)勵(lì)的副作用。[8]
4.對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)注意新理念的落實(shí)
在日常教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生多提出有建設(shè)性的建議，由概括性的評(píng)價(jià)向有針對(duì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是教師在坦誠、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，并提出相應(yīng)的合理改進(jìn)建議，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。
5.適時(shí)使用成長記錄袋這一評(píng)價(jià)方式
成長記錄袋是從國外引進(jìn)的一種新興評(píng)價(jià)方式，在運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：在學(xué)校中，首先，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，給教師提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)。其次，成長記錄袋的應(yīng)用要與教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。再次，要給教師和學(xué)生足夠的自。此外，教師最終要對(duì)成長記錄袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋，并且提供給學(xué)生發(fā)表建議和反省的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生向高水平邁進(jìn)。
（作者單位：遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連，116000）
參考文獻(xiàn)：
[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典：第一卷.[M].上海：上海教育出版社，1990.
[2]http：// baike. baidu. com/link？url=5ue--CVOmAzTEx
yr_8iINLvwxkXeV_Rs_Yqm5tQfyhP97HfKDDjYxc_XPftEUA_z.2013，7.
[3]http：///wiki/%E7%8D%8E%E5%8B%B5.2013，7.
[4]周軍.教學(xué)策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
[5]http：// baike. baidu. com/view/485. htm.2013，7.
[6]劉鐵芳.走在教育的邊緣[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.