發(fā)布時(shí)間：2023-10-23 10:01:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成年人英語教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級(jí)向上級(jí)、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)的成績(jī)、缺點(diǎn)問題、設(shè)想，進(jìn)行自我回顧、評(píng)估、鑒定的書面報(bào)告。下面就讓小編帶你去看看英語教師職稱年終個(gè)人述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
英語教師職稱述職報(bào)告1任職以來，本人始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決擁護(hù)黨的方針政策，自覺遵守各種法律法規(guī);忠于黨的教育事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生;恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè);努力提高自身素養(yǎng)，開拓創(chuàng)新。現(xiàn)將本人幾年來的基本情況述職如下：
一、學(xué)習(xí)提高方面
為了更好地做好本職工作，適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展，在工作之余，本人十分注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加縣教育局、中心校辦公室組織的各種培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以及學(xué)校的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)都認(rèn)真作好筆記和心得體會(huì)，努力提高自身的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)水平。20____年參加了貴州廣播電視大學(xué)漢語言本科學(xué)習(xí)，20____年通過自學(xué)提高，取得了普通話二級(jí)甲等。此外，我還參加了計(jì)算機(jī)的業(yè)余學(xué)習(xí)，為教育教學(xué)工作儲(chǔ)備了更多的能量。通過堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我獲取了更多的知識(shí)，業(yè)務(wù)能力不斷提高，為能成為一名優(yōu)秀的教師而不斷努力。
盡到教書育人的職責(zé)，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研工、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有其客觀規(guī)律，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的`工作效率。這個(gè)規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教育方法，自己不斷地摸索才能得到。記得我做學(xué)生的時(shí)候，輕輕松松、快快樂樂地度時(shí)光，最后順利考入師范學(xué)院，再看周圍的同學(xué)大多是勤奮好學(xué)的，但總不乏努力不見成效的例子，分析下來，也許是我的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)中。從那時(shí)起，我就想以后去做老師吧，可以把我的學(xué)習(xí)方法介紹給別人，讓更我的人受益。
以至于我去求職面試時(shí)，曾坦言：有此優(yōu)勢(shì)。向?qū)W生建議一種高效的學(xué)習(xí)方法，等于完成了科學(xué)施教的一大半。然而在教學(xué)活動(dòng)中貫徹實(shí)施這項(xiàng)工作是非常辛苦的，因?yàn)閷W(xué)生有惰性，他們了填鴨式教育，懶得自己看書理解，哪怕再簡(jiǎn)單的東西，他也希望你講，這樣就城要我的教法打破傳統(tǒng)模式。而與新學(xué)法相適應(yīng)，而短時(shí)間內(nèi)看不到成效，但我還是堅(jiān)持不懈地做下去，因?yàn)榻虒W(xué)大綱中明確指出教育的目的是為學(xué)生將來走上社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)何義?基礎(chǔ)是一種能力，未來的社會(huì)是一個(gè)不斷更新的社會(huì)，要立足于之，就必須不斷地學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，充實(shí)自己，換句話說，在學(xué)校學(xué)的那些具體知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們要給學(xué)生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力，那么，無論什么時(shí)候，無論哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，只要他想學(xué)，都不會(huì)覺得無師的困惑。令我感欣慰的是，大部分學(xué)生清寒是接受了我的建設(shè)。
學(xué)施教良同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，另外公共知識(shí)方面英語、計(jì)算機(jī)、普通話都取得了不小的成績(jī)。我想，作為教師，知識(shí)面越廣，自己的感覺也好，學(xué)生對(duì)你的感覺也好。
二、教育教學(xué)工作
在學(xué)科教學(xué)工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課、批改好學(xué)生練習(xí)、作業(yè)等常規(guī)工作以外，我還做好以下幾點(diǎn)工作。
1、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
我在課堂上特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，經(jīng)常開展朗讀、背誦、講故事等競(jìng)賽活動(dòng)，用表揚(yáng)、激勵(lì)等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、開展四人小組互助活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差，提高班科成績(jī)的合格率。
在課堂教學(xué)中，凡是開展自主讀書或是堂上討論活動(dòng)，我大多都是以四人小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)小組里一般都有一兩個(gè)優(yōu)生，這樣一來，小組里的中下生，在優(yōu)生的提示和幫助下，一般都能比較認(rèn)真和自覺參加讀書或討論活動(dòng)，從而使這些中下生在參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中也得到了提高。
3、狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。
通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
4、重視培優(yōu)補(bǔ)差，利用課余時(shí)間對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
三、成績(jī)方面
通過以上幾方面的努力，我所擔(dān)任的學(xué)科，歷年來在全校都名列前茅，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，深受學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的一致好評(píng)。
在以后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)以學(xué)生為本，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教育教學(xué)方法，因材施教;繼續(xù)遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)原則，限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程，以全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
英語教師職稱述職報(bào)告2我于20____年7月畢業(yè)于濟(jì)南大學(xué)，20____年9月份到本校任英語教師?，F(xiàn)在已工作五個(gè)年頭。在這五年中，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，在緊張而充實(shí)的工作環(huán)境及狀態(tài)下配合學(xué)校順利完成了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)在，我對(duì)參加的情況做如下述職：
一、德
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間及精力的付出。“德高為師、身正為范”不是說說而已，要把它做到，做好并不容易，一年來我始終嚴(yán)以律己，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以自己的一言一行來影響每一位學(xué)生。同時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不但授予他們文化知識(shí)，而且還要告訴他們做人的道理，讓他們學(xué)會(huì)尊敬、學(xué)會(huì)禮讓、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人，盡我的努力讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。
二、能
在這一年的教學(xué)工作中，我不斷反思自我，從認(rèn)真?zhèn)湔n到課堂上與孩子們的溝通、互動(dòng)，學(xué)習(xí)，每一次的付出和收獲中有歡樂也有困惑，但這更加激勵(lì)了我對(duì)教育教學(xué)工作提高的渴望。作為一名人民教師不但要有熟練的教育教學(xué)技能，而且還必須具有良好的課堂駕御能力，靈活機(jī)動(dòng)的教育機(jī)智，人際關(guān)系的處理能力以及更新知識(shí)的能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷探索、力求創(chuàng)新，能操作微機(jī)、善科研，也是一名教師自身必不可少的。經(jīng)過這一年的教育教學(xué)，我學(xué)到了很多，例如;如何在課前充分的解析教材，課后如何分析和改善自己的不足。
如何能幫每一位學(xué)生更好、更快的提高學(xué)習(xí)成績(jī)是我工作一年來的收獲。
三、勤
勤是中華民族的美德，也是作為一名教師所必備的工作態(tài)度。全新的工作環(huán)境對(duì)我，其實(shí)是從一個(gè)校門踏進(jìn)另一個(gè)校門，我和剛?cè)胄５暮⒆觽円粯佣际浅鯇W(xué)者，在這里，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。英語是一門多元化的學(xué)科，這就要求我必須具備各方面的基本素質(zhì)。為此我除了平時(shí)勤備課、勤反思，同時(shí)還要通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過講公開課，聽示范課，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足從而來提升自己。
四、績(jī)
這學(xué)期的教育教學(xué)工作即將接近尾聲，通過平時(shí)的聽課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我一定可以順利完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過一年的努力我的教育教學(xué)質(zhì)量比以前有了很大的提高，孩子們?cè)絹碓较矚g聽我的課了，上課時(shí)我和孩子們有了真正的師生互動(dòng)，有了更進(jìn)一步的溝通。孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我的教育教學(xué)工作也受到了家長(zhǎng)們及組內(nèi)老師的認(rèn)可和好評(píng)。這些成績(jī)的取得，讓我重新認(rèn)識(shí)并更加熱愛教師這個(gè)職業(yè)。在這樣熱情的工作態(tài)度中，使我把工作看作是一種興趣而不是負(fù)擔(dān)，從中也體會(huì)到了一些想象不到的樂趣。
五、學(xué)
沒有不好的老師，只有不懂得學(xué)習(xí)的老師。作為一名人民教師，每天都需要學(xué)習(xí)，身邊的每一個(gè)人都值得學(xué)習(xí)。在新課程改革的浪潮中，如果我不去學(xué)習(xí)，那么就要落后，就無法順利完成新課改的教學(xué)任務(wù)。在參加工作這段的時(shí)間里，我不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科最新的理論知識(shí)，以便更好的把握本學(xué)科新課改的目標(biāo)和方向，深入淺出的學(xué)習(xí)他校、他人的教學(xué)方法。所以我在今后的工作中依然要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步完善自我。
在學(xué)校里看似平凡的每一天，對(duì)我來說都是鍛煉與學(xué)習(xí)!在今后的日子里，我會(huì)更加努力，做好我的本職工作，以的工作熱情將我的愛心、盡心、關(guān)心全心全意的奉獻(xiàn)給孩子們!
英語教師職稱述職報(bào)告3時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個(gè)學(xué)期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：
一、錘煉業(yè)務(wù)
本學(xué)年我擔(dān)任五年級(jí)五個(gè)班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長(zhǎng)，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、虛心學(xué)習(xí)
作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育-一位小學(xué)英語教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。
另外，通過向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績(jī)，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科"課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析"比賽，全國(guó)第四屆"新標(biāo)準(zhǔn)杯"英語教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。
古人云："飛瀑之下，必有深潭。"這"深潭"是"飛瀑"長(zhǎng)年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)?？木帉彙Ｔ谶@一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。
回顧一年來的工作，有成績(jī)也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思--改進(jìn)--再反思--再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校英語教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績(jī)。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，"逝者不可追，來者猶可鑒"，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
英語教師職稱述職報(bào)告4自參加工作以來，我深知師德在教育工作中的重要性，在各方面嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)：為了工作需要，我的婚假只休息了____天;____________我也咬著牙克服了這些困難，不論刮風(fēng)下雨沒有耽誤過一節(jié)課，盡到了教書育人的教師職責(zé)。在平時(shí)工作中做到為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校的校本課題的教科研工作，積極的寫教研總結(jié)，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。
二、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在英語課上，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為突破口，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)常開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，通過給小組加分，用表揚(yáng)激勵(lì)等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)的建設(shè)。我還把英語知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，堅(jiān)持每周寫教學(xué)反思。
四、工作業(yè)績(jī)
幾年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)及同事的幫助下取得了一些成績(jī)，先簡(jiǎn)要介紹如下：
五、綜合素質(zhì)方面
作為一名教師都知道這樣一個(gè)道理：要給學(xué)生一桶水，老師得有長(zhǎng)流水，因此作為一名教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)，因此畢業(yè)后，我自學(xué)?？票究?。但我深知文憑不等于能力，我在以后的工作中仍要加強(qiáng)自己理論儲(chǔ)備。作為一名教師不公要有一技之長(zhǎng)，還要擁有綜合能力，這樣才能夠瞧在教學(xué)中融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，因此我在日常工作中不斷加強(qiáng)自己綜合能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)做更優(yōu)秀的教師。
我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力!教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠，而要做一個(gè)教育家。雖然這不一定能實(shí)現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會(huì)成長(zhǎng)起來的，愿得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的誠懇支持!懇請(qǐng)?jiān)u委考核，審批。
小學(xué)英語教師評(píng)職稱述職報(bào)告2本人作為剛參加工作的年輕教師，在本學(xué)年內(nèi)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語教學(xué)工作。參加工作兩年以來，我在緊張而充實(shí)的工作環(huán)境及狀態(tài)下配合學(xué)校順利完成了各項(xiàng)工作。現(xiàn)在，我對(duì)本學(xué)年工作做如下述職：
一、德
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間及精力的付出。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生。我時(shí)刻以“學(xué)高為師、身正為范”為標(biāo)準(zhǔn)衡量自身，以身為一名人民教師而感到自豪和驕傲。在工作中，能夠?yàn)槿藥煴?，使思想、言行與道德標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一致。特別是在擔(dān)任副班主任職務(wù)期間，深知自己擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)事務(wù)及對(duì)學(xué)生行為道德和常規(guī)教育的重任，這點(diǎn)使身為學(xué)生之范的我更加嚴(yán)格的要求自己。
二、能
熟練的教育教學(xué)技能，是師能;嫻熟的課堂駕御能力，是師能;靈活機(jī)動(dòng)的教育機(jī)智，是師能;人際關(guān)系的處理能力，是師能;更新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是師能;不斷探索、力求創(chuàng)新，是師能;能操作微機(jī)、會(huì)電教、善科研，是師能;審美高雅、身心健康，是師能。在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我不斷反思自我。從認(rèn)真?zhèn)湔n到課堂上與孩子們的溝通、互動(dòng)，從集體備課、聽課到家長(zhǎng)開放周中真實(shí)課堂的再現(xiàn)，每一次付出，收獲中有歡樂也有困惑，但這更加激勵(lì)了我對(duì)教育教學(xué)工作提高的渴望。一幫一是青年教師得到提高和鍛煉的大舞臺(tái)，作為徒弟的我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為自己能有一位資深的師傅而感到高興。從這次活動(dòng)中，我體會(huì)到了，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師光憑激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我要時(shí)刻反思自我，常思常新，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勤學(xué)勤問，不斷更新、探索教育教學(xué)方法，讓自己在學(xué)習(xí)中得到提升。
三、勤
勤是中華民族的美德，也是作為一名教師所必備的工作態(tài)度。全新的工作環(huán)境對(duì)我這樣一個(gè)畢業(yè)不久的大學(xué)生來說，其實(shí)是從一個(gè)校門踏進(jìn)另一個(gè)校門，我和剛?cè)胄５暮⒆觽円粯佣际浅鯇W(xué)者，在這里，我要和孩子們一起成長(zhǎng)。英語是一門多元化的學(xué)科，這就要求英語教師需要具備各方面的基本素質(zhì)。除了平時(shí)勤備課、勤反思，同時(shí)還要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來提升自己。
四、績(jī)
這學(xué)年的教育教學(xué)工作即將接近尾聲，通過平時(shí)的聽課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我已完成學(xué)校所規(guī)定的兩節(jié)組內(nèi)研究課，我的教育教學(xué)質(zhì)量比以前有所提高，孩子們?cè)絹碓较矚g聽我的課了，我也越來越自信了。通過家長(zhǎng)開放周的鍛煉，我的教育教學(xué)工作也受到了家長(zhǎng)們及組內(nèi)老師的認(rèn)可和好評(píng)。這些工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我重新認(rèn)識(shí)并更加熱愛教師這個(gè)職業(yè)。在這樣熱情的工作態(tài)度中，使我把工作看作是一種興趣而不是負(fù)擔(dān)，從中也體會(huì)到了一些想象不到的樂趣。
五、廉
作為一名普通的教師，我廉潔從教，堅(jiān)持原則，時(shí)刻向黨看齊，受黨的教育近二十年，思想覺悟高，能夠樹立正確的政治方向，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)。
在實(shí)驗(yàn)小學(xué)看似平凡的每一天，對(duì)我來說都是鍛煉與學(xué)習(xí)。在今后的日子里，我會(huì)更加努力，做好我的本職工作，以最大的工作熱情將我的愛心、盡心、關(guān)心全心全意的奉獻(xiàn)給孩子!
英語教師職稱述職報(bào)告5我叫，20____年7月畢業(yè)于____學(xué)院，同年9月參加工作，4年來，我一直擔(dān)任英語學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在工作中，我堅(jiān)持“教育即服務(wù)”的原則，勤懇盡責(zé)，言傳身教，一絲不茍，為人師表，教書育人?，F(xiàn)將我任職以來的工作情況簡(jiǎn)述如下：
一、政治思想方面
任職以來，我思想上積極上進(jìn)，政治上立場(chǎng)堅(jiān)定。擁護(hù)改革開放，擁護(hù)黨的各項(xiàng)路線方針政策，自覺遵守國(guó)家的各項(xiàng)政策法令，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，注意加強(qiáng)師德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，教書育人。
二、教學(xué)科研方面
在教育教學(xué)過程中，潛心鉆研，認(rèn)真做好教學(xué)工作，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。多年來，我苦練扎實(shí)的基本功，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，熟悉教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重各年級(jí)教材的個(gè)性與共性，尋求知識(shí)間聯(lián)系，積極推進(jìn)新課改，認(rèn)真上好每一節(jié)課。在課堂教學(xué)中，我面對(duì)全體學(xué)生，分層教學(xué)與管理，因材施教，既加強(qiáng)對(duì)差生的轉(zhuǎn)化，又注意對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)。
作為一名教師，我深知在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，多年來，我始終把德育工作放在首位，堅(jiān)持育人為本、德育為先的指導(dǎo)思想和教育理念，切實(shí)改進(jìn)德育工作方法和途徑，努力把德育工作滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，把學(xué)生自身發(fā)展需要和國(guó)家民族要求緊密結(jié)合起來，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。
當(dāng)班主任時(shí)，我積極抓好班風(fēng)建設(shè)，努力地教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，牢記“教書育人”之宗旨。作為一名班主任，我深深懂得:班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作直接影響著學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的道路。每當(dāng)新學(xué)年接過一個(gè)新班，我都根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，從思想上、行為上規(guī)范和約束每一位學(xué)生，做到防范于未然。另外，我十分注意加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，對(duì)那些思想紀(jì)律、學(xué)習(xí)較差的后進(jìn)生從不歧視，而更加關(guān)心愛護(hù)他們，積極想方設(shè)法轉(zhuǎn)變他們，經(jīng)常找他們拉家常，談人生、敘理想、講前途，和風(fēng)細(xì)雨地動(dòng)之以情、曉之以理，以滿腔熱情去溫暖他們的心田。
三、取得業(yè)績(jī)
在新課程背景下，英語語法教學(xué)的必要性毋庸置疑。本文就新課程理念下英語語法教學(xué)的背景、必要性、目標(biāo)、注意事項(xiàng)以及基本模式進(jìn)行闡述，并在三維語法模式的指導(dǎo)下展開實(shí)踐，提供一節(jié)語法課課例。
新課程；語法教學(xué)；三維
一、新課程語法教學(xué)的背景
傳統(tǒng)的英語教材對(duì)語法教學(xué)十分重視，尤其重視教授語法結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方法上通常采用講授法和操練法相結(jié)合，在對(duì)語法知識(shí)充分灌輸后，利用選擇、補(bǔ)全句子、造句、全句翻譯等操練，以期達(dá)到讓學(xué)生掌握語法的目的，而其結(jié)果往往忽視了對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而偏離了語言學(xué)習(xí)的真正目的。
人教版的新教材則注重“結(jié)構(gòu)―功能―任務(wù)”的三維一體，這正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的精神――“學(xué)生掌握語法知識(shí)最終是為了能正確地使用語言”。
語法教學(xué)不能只停留在語言形式上，尤其是語法以單選題的形式在課堂上大肆講解，再在課后讓學(xué)生進(jìn)行大量的單選練習(xí)，其結(jié)果只是培養(yǎng)了學(xué)生的題感而不是語感。
那么，在新課程理念背景下英語語法要不要教？如果要，怎么教？
二、新課程理念下語法教學(xué)的必要性
要理清上述問題，首先要明確何為“語法”。對(duì)于語法這一概念，《牛津高級(jí)英漢詞典》的解釋為：“Grammar - the rules for changing the form of words and combining them into sentences”?？梢?，語法揭示了詞匯詞形變化及遣詞造句等詞匯運(yùn)用的規(guī)律。也正因如此，語法的學(xué)習(xí)和掌握能幫助學(xué)生更好地理解英語并培養(yǎng)其準(zhǔn)確有效運(yùn)用語言的能力，最終實(shí)現(xiàn)提高其語言輸出質(zhì)量的 目的。
同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語缺乏天然的語言環(huán)境，這就意味著學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中缺少英語語言刺激而難以自然習(xí)得這一語言，所以他們的英語語言學(xué)習(xí)主要還是通過有意的學(xué)習(xí)，即通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則而較快地掌握語言形式。從這一點(diǎn)上看，對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，語法教學(xué)的必要性毋庸置疑。
三、新課程理念下語法教學(xué)的目標(biāo)與方法
與傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)不同，新課程理念所倡導(dǎo)的語法教學(xué)的最終目標(biāo)已不再是讓學(xué)生機(jī)械記憶語言使用的某些規(guī)則，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語言的過程中內(nèi)化語言規(guī)則，把語言形式同其意義以及功能有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。也就是說，教授語法已不再是教師的目標(biāo)，而是教師為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確運(yùn)用語言而使用的有效手段。在教學(xué)方法方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》摒棄了講解傳授、死記硬背、機(jī)械套用語法規(guī)則的傳統(tǒng)做法，而倡導(dǎo)授課教師大膽創(chuàng)新，將語法教學(xué)融入到聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語言技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)中，讓語法與語用有效結(jié)合，成為有機(jī)整體。
四、新課程理念下語法教學(xué)的注意事項(xiàng)
新課程要求教師要有新的教學(xué)觀，不僅要認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性，還要運(yùn)用新的教學(xué)方式。我們?cè)趯?shí)施語法教學(xué)的過程中應(yīng)注意：
1.語法教學(xué)要有趣味性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。無論教授任何內(nèi)容，教師都要重視學(xué)生的參與，找準(zhǔn)突破口，并適時(shí)改變教學(xué)活動(dòng)，采取靈活的形式，努力引起學(xué)生的興趣，使其更積極學(xué)習(xí)，語法自然不例外。
2.語法教學(xué)要有實(shí)踐性
語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活貼近的情境，才有利于學(xué)生通過正確理解和熟練運(yùn)用語法參與語言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考問題、解決問題。
3.語法教學(xué)要有互動(dòng)性
傳統(tǒng)的語法教學(xué)大都采用教師“一言談”“滿堂灌”的教學(xué)方式，缺乏師生、生生之間的互動(dòng)，所以令學(xué)生倍感語法課枯燥。在新課程背景下，教師更應(yīng)注重“以學(xué)生為主體”，發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用，盡可能多創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語言技能有用武之地。
4.語法教學(xué)要有激勵(lì)性
新課程所提倡的評(píng)價(jià)體系也是教師在語法教學(xué)過程中可以借鑒的一種激勵(lì)手段（如有形的評(píng)價(jià)表或無形的教師課堂上所給予的及時(shí)恰當(dāng)?shù)目陬^反饋等），這將關(guān)系到學(xué)生能否更主動(dòng)、高效地完成下一步的學(xué)習(xí) 任務(wù)。
五、實(shí)踐英語語法教學(xué)的基本模式
傳統(tǒng)的語法教學(xué)法，常受top-down（演繹法）和bottom-up（歸納法）教學(xué)理論的影響。然而我們知道，要掌握任何一種語言形式，只有通過實(shí)踐中體驗(yàn)式的運(yùn)用，才能加深對(duì)該語言形式的感知、理解和內(nèi)化。因而新課標(biāo)提倡，語法教學(xué)不應(yīng)僅限于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納語言規(guī)則，教師還必須認(rèn)真設(shè)計(jì)鞏固操練和情景中的實(shí)際 運(yùn)用。
對(duì)此，語法學(xué)家Larsen-Freeman提出了三維語法教學(xué)模式――在保持詞法和句法等基本條塊的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度，即語法形式、語法意義和語言具體應(yīng)用的統(tǒng)一性。
Larsen-Freeman把語法的作用從form、meaning和use三個(gè)不同的維度使教師打破傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，將全新的更具交際性的三維語法教學(xué)法付諸實(shí)踐，同時(shí)幫助學(xué)生更深刻地理解語法，提高語言分析能力和運(yùn)用能力。
以下一則課例是筆者在學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上對(duì)Larsen-Freeman的三維語法教學(xué)理論實(shí)踐和 摸索。
結(jié)論：高中英語三維語法教學(xué)模式，以任務(wù)為線，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，把高中英語要求掌握的相關(guān)語法項(xiàng)目用形式、意義和運(yùn)用三個(gè)維度有機(jī)串連起來，既達(dá)到了交際的目的，又達(dá)到了“強(qiáng)化”的目的，是體現(xiàn)課標(biāo)精神的實(shí)用型的語法教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：CDIO工程教育理念工程造價(jià)人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
探索的背景與基本思路
CDIO工程教育
CDIO工程教育模式是麻省理工學(xué)院以美國(guó)工程院院士Ed.Crawley教授為首的團(tuán)隊(duì)和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)從2000年起組成的跨國(guó)研究組合,在經(jīng)過四年的探索研究后創(chuàng)立的工程教育理念。它 是 構(gòu) 思(Conceive),設(shè)計(jì)(Design),實(shí)現(xiàn)(Implement),運(yùn)作(Operate)的縮寫,是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表達(dá)。它是以工程項(xiàng)目的生命周期(從研發(fā)到運(yùn)行)為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革成果,更重要的是提出了系統(tǒng)能力的培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)(包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、師資、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)環(huán)境)以及實(shí)施過
程。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與CDIO工程教育理念
根據(jù)教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（征求意見稿）》，我國(guó)將推進(jìn)高等學(xué)校分類管理，對(duì)一般普通高等學(xué)校、應(yīng)用科技大學(xué)和高等職業(yè)學(xué)校等不同類型的高等學(xué)校實(shí)行分類管理。其中應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（原為應(yīng)用科技大學(xué)）要進(jìn)行試點(diǎn)改革，實(shí)施本科階段職業(yè)教育，適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，逐步建立職業(yè)教育學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格銜接制度，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育同步規(guī)劃制度，技術(shù)技能聯(lián)動(dòng)積累創(chuàng)新制度，以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)院校制度，以工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)制度，以“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)為特色的人事管理制度。
筆者認(rèn)為，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)本科層次的實(shí)用技能型人才，將CDIO工程教育理念與國(guó)家戰(zhàn)略思維吻合，可從理念和實(shí)踐操作上，借鑒吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我國(guó)本科層次職業(yè)教育實(shí)踐空白，通過“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對(duì)接。
基于CDIO工程教育理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)探索
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和落實(shí)，如何將CDIO工程教育理念融會(huì)貫通于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)，筆者以黑龍江東方學(xué)院為例，黑龍江東方學(xué)院是首批民辦普通高等學(xué)校，該校為首批全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)改革單位，對(duì)其工程造價(jià)專業(yè)為例，進(jìn)行了深入的研究與探討。
（一）“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念
基于對(duì)CDIO工程教育理念的理解，結(jié)合國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)改革步伐，在吸收傳統(tǒng)公辦大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，通過自身不斷探索，總結(jié)了，“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念。該理念就是將CDIO工程教育理念與國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)用技術(shù)型工程造價(jià)人才為目標(biāo)，以塑造學(xué)生工程造價(jià)職業(yè)能力為手段，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)過三年左右的理論學(xué)習(xí)，一年左右的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，初步掌握工程造價(jià)初級(jí)工程師的基本技能，熟悉造價(jià)行業(yè)各種規(guī)范和各種軟件，做到畢業(yè)后能上手快、有發(fā)展、能提高的職業(yè)規(guī)劃。
（二）調(diào)整學(xué)時(shí)比重，突出實(shí)踐能力
以黑龍江東方學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，調(diào)整了公共課與專業(yè)課學(xué)時(shí)比重，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)時(shí)調(diào)整包括壓縮公共課（公共基礎(chǔ)課和公共選修課）學(xué)時(shí)，增加了專業(yè)課（專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課）學(xué)時(shí)；壓縮了理論課學(xué)時(shí)，增加了實(shí)踐課學(xué)時(shí)；調(diào)整了專業(yè)課學(xué)期時(shí)間，重新規(guī)劃了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。
公共課程而言，對(duì)于“兩課”內(nèi)容和英語、高數(shù)等按照國(guó)家教育部規(guī)定進(jìn)行學(xué)時(shí)設(shè)置外，其他相應(yīng)減少學(xué)時(shí)，《工程圖學(xué)》由兩個(gè)學(xué)期調(diào)整為一個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)整合為60學(xué)時(shí)；《線性代數(shù)》壓縮為40學(xué)時(shí)，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》壓縮為48學(xué)時(shí)。專業(yè)課而言，將三大力學(xué)即《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合并為《工程力學(xué)》；增加《安裝工程構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑與裝飾工程施工》、《建筑與裝飾工程估價(jià)（清單）》、《建筑與裝飾工程估價(jià)（計(jì)價(jià)）》、《市政工程構(gòu)造與識(shí)圖》、《市政工程施工》、《市政工程估價(jià)》、《工程造價(jià)信息管理》、《工程成本規(guī)劃與控制》等專業(yè)課程。
調(diào)整課程學(xué)期，將大部分公共課程集中在第一學(xué)期和第二學(xué)期，除“兩課”、英語和體育外，其他公共課均在第二學(xué)期結(jié)束。畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整在第七學(xué)期和第八學(xué)期的第11-16周，畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整在第八學(xué)期的1-10周。
（三）增加實(shí)踐類教學(xué)，圍繞基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)
為更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，黑龍江東方學(xué)院引入國(guó)內(nèi)一流的工程造價(jià)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。另外，基于CDIO工程教育理念以項(xiàng)目為載體，以完整的項(xiàng)目來設(shè)置課程、安排教學(xué)計(jì)劃、建立學(xué)科和課程之間的關(guān)聯(lián)，以使學(xué)生通過“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。這實(shí)際上就是“一體化”的教學(xué)模式，是學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力、交往能力。
黑龍江東方學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)，就是將工程實(shí)踐的軟件、課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)習(xí)軟件操作、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐相融會(huì)，增加了《鋼筋抽樣軟件應(yīng)用》、《建筑與裝飾工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)》、《工程招投標(biāo)模擬》、《圖形算量軟件應(yīng)用》、《計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用》、《安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用（水、暖、電）》、《工程項(xiàng)目管理沙盤模擬》、《工程造價(jià)綜合設(shè)計(jì)》、《工程項(xiàng)目管理沙盤模擬》、《BIM應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐類課程，將項(xiàng)目引入課程，通過真項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目與課程有機(jī)結(jié)合。這就正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以全面落實(shí)由職場(chǎng)需求和學(xué)科專業(yè)要求確定的能力和態(tài)度目標(biāo)，以反映職場(chǎng)典型工作和任務(wù)的綜合性項(xiàng)目為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系。
（四）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相呼應(yīng)
工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐需有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也需要第二課堂的相呼應(yīng)。黑龍江東方學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司，率先在黑龍江省建立了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)室，基于此實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行相關(guān)課程培訓(xùn)，如廣聯(lián)達(dá)系列軟件課程學(xué)習(xí)、沙盤模擬學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)，可在學(xué)生中成立學(xué)術(shù)社團(tuán)，現(xiàn)已經(jīng)成立算客聯(lián)盟，組織學(xué)生自發(fā)進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)比賽，將第一課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)自發(fā)進(jìn)一步操作，積極進(jìn)行第二課堂興趣比賽中，并鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)造價(jià)軟件算量比賽、沙盤模擬比賽等。從而使學(xué)生從“讓他學(xué)”，變成“我要學(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，促進(jìn)良性循環(huán)。此外，不斷拓展校外實(shí)踐基地，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生最好實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)的思考
（一）思維模式的大膽解放，勇于創(chuàng)新
解放思想，勇于創(chuàng)新。這是對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向國(guó)家重點(diǎn)高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)趹?yīng)用職業(yè)人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要與國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)交流，吸收引進(jìn)與本身改革結(jié)合。從思想上打破陳規(guī)模式，勇于創(chuàng)新，突破原有的應(yīng)驗(yàn)辦法，更新觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃綱要》，將國(guó)家試點(diǎn)改革與學(xué)科發(fā)展相統(tǒng)一，促進(jìn)工程造價(jià)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。
（二）雙師型隊(duì)伍的培養(yǎng)與建立
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平對(duì)于教學(xué)效果起著決定性的作用。在 CDIO工程教育中，一個(gè)能把工程訓(xùn)練視為“提出、創(chuàng)設(shè)由若干實(shí)踐問題構(gòu)成的問題鏈，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過程”的教師，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)無疑是有積極意義的。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中，要真正發(fā)揮CDIO工程教育的逆商教育載體作用，就必須要求專業(yè)教師不僅要具有寬厚的行業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還須具備將行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力。為此，黑龍江東方學(xué)院一方面，注重培養(yǎng)自身師資隊(duì)伍，通過提升學(xué)歷、骨干教師計(jì)劃、工程實(shí)踐鍛煉計(jì)劃等，提升工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)工程技術(shù)人員和科研專家，作為兼職教授，參與人才培養(yǎng)的全過程。通過體制機(jī)制改革，提高教師的工程素質(zhì)。
開放式人才培養(yǎng)的思考
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)需要開放式的培養(yǎng)環(huán)境。不僅需要大量的資金投入、設(shè)備支持，還需要政府、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)支持。學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，都需要大量的深入工程一線，高校在相應(yīng)管理教育上，需要得到相關(guān)部門的配合，這就需要政府從法律層面上給予相應(yīng)規(guī)定，行業(yè)需在制度上給予支持，企業(yè)需要積極接收，爭(zhēng)取通過多方努力實(shí)現(xiàn)多贏局面。
結(jié)語，基于CDIO工程教育理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)探索，是新時(shí)期新階段黑龍江東方學(xué)院基于國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)機(jī)遇，借鑒國(guó)外先進(jìn)工程教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一改革必將對(duì)深化應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革、培養(yǎng)更多更好經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才發(fā)揮重要的作用。
注：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，編號(hào)HGJXH C110564
參考文獻(xiàn)：
唐杰.獨(dú)立學(xué)院CDIO工程教育研究與實(shí)踐.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年第16期
【關(guān)鍵詞】五年制 高職教育 英語教學(xué) 課程改革
“五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡(jiǎn)稱五年制高職）是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式?！?隨著國(guó)家招生形式的發(fā)展，五年制高職教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）為例，2012年五年制的入學(xué)人數(shù)為96人，2013年為141人，2014年的增長(zhǎng)至331人，2015年高達(dá)發(fā)展速度不容小覷。但是較之三年制高等職業(yè)教育，五年制高職教育由于起步較晚，國(guó)家和教育部的政策性指導(dǎo)文件也較少，理論研究遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。尤其是英語類課程的開展，遇到了許多的實(shí)際問題。
一、亟需改革和探索的英語類課程教學(xué)
各大職業(yè)院校在五年制專業(yè)的開展和設(shè)立上，各有特色，實(shí)際情況不盡相同。但是作為高職教育中的必修課和重要組成部分，或是作為中等職業(yè)教育部分的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，或是與專業(yè)結(jié)合為職業(yè)技能課程，五年制高職教育的英語課程研究與發(fā)展，遇到的問題具有一定的普遍性。因此，針對(duì)五年制高職人才的培養(yǎng)，英語類課程的研究和改革日顯重要和迫切。
1.教學(xué)現(xiàn)狀分析。五年制高職教育招收的是初中畢業(yè)生，入學(xué)年齡小，普遍在16歲左右。相對(duì)于以高中畢業(yè)生為主的三年制學(xué)生，他們的知識(shí)層面累積少，學(xué)習(xí)能力欠缺，自我約束和調(diào)節(jié)能力也較差，對(duì)未來職業(yè)人生規(guī)劃沒有想法。大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)就不好，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，詞匯量貧乏，語法知識(shí)混淆不清。以我院為例，2013年五年制高職招生141人中，有75%的學(xué)生英語單科成績(jī)不能達(dá)到及格水平。英語課堂到課率低，學(xué)生注意力不集中，部分學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒。
2.教材使用情況。近年來國(guó)家大力促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。各類針對(duì)高職英語教育的教材，也百花齊放，各顯神通。相比傳統(tǒng)的老教材，國(guó)家規(guī)劃的大部分新教材在課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容等方面都有眾多創(chuàng)新和亮點(diǎn)。但是針對(duì)五年制高職學(xué)生，仍存在以下不足：如系類教材難易度不均衡，英語知識(shí)和崗位需求結(jié)合不緊，配套課件和試聽資源缺乏，教材設(shè)計(jì)與高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（三級(jí)）和技能大賽脫節(jié)等等。學(xué)生認(rèn)識(shí)不到英語在未來的工作和學(xué)習(xí)中的重要性，覺得課程學(xué)習(xí)只是為了考試需要，不符合實(shí)際需求。
3.課程考核。我院自2013年起已經(jīng)開始在部分五年制英語類課程的考核中實(shí)行過程化考核，取消“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)紙質(zhì)化考核模式。但是具體的考核方法還在摸索中。課程考核的目的不應(yīng)該是否定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是應(yīng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重拾自信。
二、英語類課程教學(xué)的改革思路與探索
通過五年制高職培養(yǎng)中高職一體化人才是我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。面對(duì)“越走越窄”五年制英語類課程教學(xué)困境，課程體系的全面改革勢(shì)在必行。
1.明確設(shè)置課程目標(biāo)。英語課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)更加明確和有針對(duì)性?！耙跃C合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”。我院五年制的專業(yè)設(shè)置上，與三年制專業(yè)設(shè)置主要區(qū)別在頭兩年。完成兩年的基本課程的學(xué)習(xí)后，五年制的學(xué)生可以部分選擇進(jìn)入其他專業(yè)和方向完成學(xué)習(xí)。因此，在英語課程的設(shè)置上，可以體現(xiàn)為“基礎(chǔ)”模塊和“專業(yè)”模塊?！盎A(chǔ)”模塊可以設(shè)置《基礎(chǔ)英語》和《公共英語》課程教學(xué)。在這兩門課程的教學(xué)中，可加入國(guó)家高校英語應(yīng)用能力B級(jí)和A級(jí)考試的內(nèi)容模塊。學(xué)習(xí)內(nèi)容囊括：1）關(guān)于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境下的簡(jiǎn)單交流；2）涉及生活中常見話題題材的閱讀討論（天氣、學(xué)習(xí)、問路、購物、旅游等）；3）基本的語法和句法知識(shí)；4）簡(jiǎn)單的應(yīng)用性寫作（留言條、郵件、通知等）。這樣的課程設(shè)置可幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過三級(jí)考試并拿到證書，符合五年制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。在輔助推動(dòng)學(xué)生提高過級(jí)率的同時(shí)，也為接下來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的展開，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在第二學(xué)年的專業(yè)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中，參考了我院主要的專業(yè)方向，如：計(jì)算機(jī)技術(shù)、幼兒教育、商務(wù)與外貿(mào)、酒店管理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷管理、煤礦安全、建筑管理和煙花爆竹等，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)英語課程。通過閱讀、聽力、口語交流、應(yīng)用寫作等方式，學(xué)習(xí)各領(lǐng)域常用的基本術(shù)語表達(dá)，掌握與職場(chǎng)相關(guān)的交際用語，對(duì)相關(guān)行業(yè)和發(fā)展方向有初步的認(rèn)識(shí)和了解。幫助學(xué)生在結(jié)束兩年基本教育后想要繼續(xù)的學(xué)習(xí)方向形成更清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)教學(xué)模塊的有效實(shí)現(xiàn)還取決于教材的選擇。教學(xué)必須選擇真實(shí)實(shí)用的語言材料，真實(shí)的語言材料是學(xué)習(xí)獲得語用知識(shí)可靠性的保證。只有體現(xiàn)和還原真實(shí)的工作環(huán)境，才有可能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
2.教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”、“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足五年制英語課堂的教學(xué)需求了。學(xué)生年紀(jì)小，基礎(chǔ)差，注意力不集中。在課堂的教學(xué)和調(diào)研中，學(xué)生常常出現(xiàn)和教師“脫節(jié)”的現(xiàn)象。五年制學(xué)生，需要授課教師更多的耐心、關(guān)注和課堂互動(dòng)。教師可采用“講一講，玩一玩，練一練，評(píng)一評(píng)”等方式，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的接受情況，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。做到真正的“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)，積極的參與到課堂中來，參與到教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中來。
五年制課堂的常見問題如下：1）學(xué)生注意力易與課堂“脫節(jié)”；2）學(xué)生抽象思維較差；3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；4）學(xué)生互動(dòng)積極性不高；5）學(xué)生常出現(xiàn)“躲懶”情緒。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師一定要明確教學(xué)指令，必要時(shí)需重復(fù)強(qiáng)調(diào)指令內(nèi)容。教學(xué)課件要清晰直觀，內(nèi)容應(yīng)明確且具有趣味性。教學(xué)內(nèi)容要層層相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)需注意重難點(diǎn)的講解（可介入課前課后的微課程學(xué)習(xí)）。反復(fù)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，針對(duì)一個(gè)話題設(shè)計(jì)多層面教學(xué)活動(dòng)，以在學(xué)生不反感的程度上達(dá)到反復(fù)練習(xí)直至熟練運(yùn)用的目的。從“一卷定終身”的傳統(tǒng)考核方式改為階段性考核，改革考試評(píng)價(jià)體系，“以練代考”。以提高學(xué)生的課堂參與積極性。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系體現(xiàn)多元化。不得不說相較于三年制學(xué)生，五年制學(xué)生的課堂教學(xué)需要教師耗費(fèi)更多的精力，但是往往得到更低的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。這導(dǎo)致很多教師不愿意參與到五年制的教學(xué)中來。以本校為例，慣常的五年制教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體通常由教師的自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)構(gòu)成。五年制課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估主體，應(yīng)該要更加多元化發(fā)展，以鼓勵(lì)教師對(duì)于五年制教育教學(xué)的探索和研究。促進(jìn)五年制高職英語教育的良性循環(huán)。對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行縱向和橫向的考核比較，對(duì)教師的科研成果和課堂創(chuàng)新是否能夠有更積極的鼓勵(lì)，都是可以考慮的改革方向。
4.學(xué)分制的改革探索。有別于三年制學(xué)生，五年制學(xué)生的生理和心理發(fā)育還未完全成熟。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上有過高的要求容易使其滋生挫敗感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致行為叛逆和其它惡性循環(huán)。但是正因?yàn)槟昙o(jì)小就進(jìn)入了大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們思維活躍，樂于嘗試，渴望社會(huì)活動(dòng)和專業(yè)探索。因此，可以考慮除必選修課程的學(xué)分外，將社會(huì)公益活動(dòng)、職業(yè)技能證書和技能比賽等納入學(xué)分的范疇。這不僅有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，也有益于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)潛能，擴(kuò)大知識(shí)層面，提高學(xué)習(xí)的興趣。
總之，五年制高職教育與三年制高職教育是有差異的，不能一概而論。五年制高職人才培養(yǎng)模式下的英語教育教學(xué)，其改革道路還任重而道遠(yuǎn)。我們的教育是針對(duì)有需求的學(xué)生，還是應(yīng)該更注重全面教育？怎樣才能將更多的學(xué)生吸引到課堂上來？“五年制高職的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)放在一些特殊行業(yè)的相關(guān)專業(yè)，注重設(shè)置專業(yè)能力培養(yǎng)要求年齡小，專業(yè)技能的掌握要求反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)、復(fù)合型教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)”。怎樣在這些專業(yè)能力培養(yǎng)中體現(xiàn)英語教育的特色？等等這些，都是今后五年制英語教育中，有待研究和解決的課題。
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng) 成人英語教學(xué) 方法 探索
成人群體由于具有特殊性，因此在英語的學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到不少困難。英語對(duì)于成年人尤其是以英語為工作語言的群體來說顯得尤為重要。所以，加快對(duì)英語的學(xué)習(xí)，掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于提高成人英語的水平具有十分重要的作用和意義。但是往往在對(duì)成年人的英語教學(xué)中存在不少問題，我們需要提高重視，將能力培養(yǎng)作為成年人英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而不斷提高成年人的英語水平。
一、當(dāng)前我國(guó)在成年人的英語教學(xué)中所存在的主要問題
（一）英語教學(xué)的課時(shí)數(shù)相對(duì)較少
一般情況下，學(xué)習(xí)英語都需要占用較多的時(shí)間，就目前我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間來看，大約在一千個(gè)課時(shí)以上。但是往往英語的學(xué)習(xí)成效并不怎么顯著，其中只有一些成績(jī)很好的才可能會(huì)通過大學(xué)英語四級(jí)。就成年人的英語教學(xué)來說，大多數(shù)的成年人都是沒有經(jīng)歷過高中教育的群體。但是現(xiàn)實(shí)情況是成年人實(shí)際的英語學(xué)習(xí)時(shí)間往往不足200課時(shí)，而且英語的學(xué)習(xí)任務(wù)量相當(dāng)大，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)將英語學(xué)習(xí)好，那將是一件相當(dāng)困難的事。
（二）成人英語學(xué)習(xí)群體的生源差別較大
對(duì)于成人英語學(xué)習(xí)者來說，大致可以分成幾種，一種是普通的高中生，他們有一定的基礎(chǔ)，一種是中職或技校學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)一般比較差，還有一種是社會(huì)在職人員，他們的英語水平一般差別比較大。從總體上來講，比較年輕的學(xué)員比年齡大的學(xué)員更易學(xué)習(xí)英語，而且也有一定的精力和興趣。
（三）教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)合理
一方面，有些教師在對(duì)成年人進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)沒有一個(gè)科學(xué)思想的指導(dǎo)，只是過分重視對(duì)語句和詞匯的掌握卻輕視了對(duì)成年人閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，教師的教學(xué)方法也不能有效激起成年人的學(xué)習(xí)興趣。
另一方面，有些教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)方法過于單一，也不能充分補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，沒有注重漢英兩種語言的不同和對(duì)比，不能有效掌握英語學(xué)習(xí)的階段和內(nèi)容，更沒有有效變換。
（四）教師在成年人的英語教學(xué)中所使用的教材過于陳舊
對(duì)于成年人英語的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以適量適合為主要原則，否則會(huì)給成年英語學(xué)習(xí)者造成一定的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而降低他們的英語學(xué)習(xí)興趣。如果英語的學(xué)習(xí)興趣喪失掉了，那么成年人的英語學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。在當(dāng)前階段，對(duì)成年人的英語教學(xué)仍采用全日制高校的教材，這樣的教材對(duì)學(xué)生來說還可以，但是對(duì)于大部分的英語基礎(chǔ)較差的成年人來說就不適合了。這些成年英語學(xué)習(xí)者本來就時(shí)間有限，而且還有大量的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，采用這樣的教材無疑會(huì)大大增加成年英語學(xué)習(xí)者的難度。
二、如何提高成年英語學(xué)習(xí)者的英語能力
（一）選擇適合成年英語學(xué)習(xí)者使用的教材
對(duì)于英語的教學(xué)來說，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，是教學(xué)效果的重要影響因素，只有選擇合適的教材，才能提高成年人英語學(xué)習(xí)的成效。所以，在選擇教材時(shí)千萬不要脫離了學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)也要突出為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的特點(diǎn)。對(duì)于那些任務(wù)量較大而且也比較有難度的教材不可使用，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生產(chǎn)生失落感，也不利于英語的教學(xué)。
（二）給學(xué)生打好英語基礎(chǔ)
除了要在詞匯、語音以及語法等方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)有特色的聽力課程，從而提高成人學(xué)生的聽力能力。從為以后的工作出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)成年學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和相關(guān)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀能力以及翻譯能力都能得到很大的提高。
（三）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，以學(xué)生為主體
在對(duì)成年人的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要作用，要學(xué)會(huì)將教與學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向交流意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師只有以情感打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生真正產(chǎn)生英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與課程要求相結(jié)合，把握住英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免浪費(fèi)時(shí)間。
（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
在當(dāng)前時(shí)期，成年人學(xué)習(xí)英語的壓力比較大，而且大部分都是以工作為目的的學(xué)習(xí)，所以對(duì)這部分學(xué)生的英語教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主，要堅(jiān)持以自我為主導(dǎo)，并安排合理的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略，使自己一步步實(shí)現(xiàn)定下的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)合理地安排相關(guān)的指導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難和問題，使成年英語學(xué)習(xí)者將自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳時(shí)候，全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（五）加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在對(duì)成年人進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多給他們一些英語練習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程當(dāng)中讓他們積極參與其中，使學(xué)生充分體驗(yàn)到英語交流的樂趣和魅力所在。在教學(xué)環(huán)節(jié)，多設(shè)置一些英語對(duì)話，可讓學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景并進(jìn)行相應(yīng)的表演，平時(shí)多組織學(xué)生參加一些辯論賽等活動(dòng)，提高英語能力。
（六）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代技術(shù)手段
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的成人學(xué)校有了自己的網(wǎng)絡(luò)課堂，有了BBS討論平臺(tái)，由于各種原因無法到校的學(xué)生也能夠通過自己的業(yè)余時(shí)間來補(bǔ)足課務(wù)，如果不懂的地方，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向老師或同學(xué)求助，現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)補(bǔ)足了課堂上時(shí)間的限制，讓課堂能夠更好的往外延伸。讓學(xué)生學(xué)得更有主動(dòng)，學(xué)習(xí)方式也更為靈活。
結(jié)語：
在當(dāng)前的成人英語教學(xué)中，盡管會(huì)遇到不少問題，但是只要我們積極挖掘成人學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，就一定會(huì)使成人的英語水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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一、簡(jiǎn)筆畫輔助英語教學(xué)深受小學(xué)生喜愛教學(xué)簡(jiǎn)筆畫是用簡(jiǎn)單的線條塑造形象，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的常用的教學(xué)媒體。[1]
簡(jiǎn)筆畫直觀、形象、生動(dòng)，很容易被小學(xué)生理解和接受。筆者曾對(duì)福州某小學(xué)三至六年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（問卷發(fā)出200份，收回200份，其中有效問卷200份），問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表1。
從表1中可以看出，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生很喜歡老師上課時(shí)畫簡(jiǎn)筆畫，當(dāng)問及“簡(jiǎn)筆畫在英語課堂上的呈現(xiàn)方式”時(shí)，學(xué)生都把當(dāng)場(chǎng)畫作為首選。
在關(guān)于“課堂中運(yùn)用的簡(jiǎn)筆畫最重要的是什么”這一問題上，三年級(jí)和四年級(jí)小學(xué)生最傾向“畫得像”，分別占到75.0%和36.8%；五年級(jí)和六年級(jí)的小學(xué)生則更傾向于選擇“畫得簡(jiǎn)單”，分別占到39.5%和45.5%，三、五、六年級(jí)小學(xué)生選擇“畫得像”與“畫得簡(jiǎn)單”的總和均超過了70%?？磥?，簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)作用顯著，而且要求畫得像且簡(jiǎn)單。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語教育專業(yè)教師簡(jiǎn)筆畫技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，十分重要和必要。
二、小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫技能培養(yǎng)的探討
簡(jiǎn)筆畫技能是教師必備基本功之一，教師掌握簡(jiǎn)筆畫基本功對(duì)于提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果有著舉足輕重的作用，所以加強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫技能的培養(yǎng)是師范教育的一項(xiàng)主要教學(xué)目標(biāo)。
(一）堅(jiān)持常規(guī)化和制度化
簡(jiǎn)筆畫雖不要求教師有很深的美術(shù)繪畫造詣，但要達(dá)到簡(jiǎn)筆畫的“快、趣、真”的要求，需有技能培養(yǎng)的常規(guī)制度計(jì)劃。
第一，在課堂中滲透技能培養(yǎng)理念。一方面要對(duì)任課教師的職業(yè)技能從嚴(yán)要求，基本功過硬；另一方面要求任課教師制定不同階段的簡(jiǎn)筆畫技能技巧培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，這個(gè)目標(biāo)要求越具體越好。比如簡(jiǎn)筆畫技能培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容可以包括簡(jiǎn)筆畫臨摹、改畫、默畫、創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫等，要定出哪一階段臨摹、臨摹的內(nèi)容、參考書目、學(xué)生要達(dá)到的水平的具體目標(biāo)，期末考試時(shí)要求每位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有關(guān)鍵詞的簡(jiǎn)筆畫作品。
第二，課內(nèi)外結(jié)合增加簡(jiǎn)筆畫技能實(shí)踐機(jī)會(huì)。每周設(shè)置一節(jié)以學(xué)生個(gè)人練習(xí)為主的自習(xí)訓(xùn)練課，課后訓(xùn)練也要對(duì)學(xué)生提出具體的目標(biāo)，每次訓(xùn)練課結(jié)束后，要求各班在規(guī)定時(shí)間完成簡(jiǎn)筆畫作業(yè)，教師從數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫鏋閷W(xué)生評(píng)定成績(jī)。每節(jié)課講評(píng)，及時(shí)幫助同學(xué)們明確自身創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)和不足，每月總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)，并在校園櫥窗內(nèi)張貼優(yōu)秀簡(jiǎn)筆畫作品。學(xué)校開設(shè)簡(jiǎn)筆畫選修課、簡(jiǎn)筆畫興趣小組等為簡(jiǎn)筆畫技能有特長(zhǎng)的學(xué)生提供平臺(tái)，進(jìn)一步完善促進(jìn)師范生技能發(fā)展。
(二）要重視設(shè)計(jì)技巧訓(xùn)練
簡(jiǎn)筆畫的突出特點(diǎn)是“快、趣、真”，因此對(duì)師范生簡(jiǎn)筆畫技能培養(yǎng)也要從“逼真”、“快捷”這兩方面入手，訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)筆畫的技巧。
第一，“逼真”。在調(diào)查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)“畫得像”是學(xué)生們的首選，簡(jiǎn)筆畫雖然不要求精致但要能清晰地表達(dá)思想，為了做到“畫得像”要注意以下兩點(diǎn)：
1、比例。如畫人的面部，成年人的眼睛實(shí)在頭部的中線上，而兒童頭部的中線則落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延長(zhǎng)線上，嘴巴實(shí)在鼻子與下巴部分的中間。畫人體時(shí)，成年人直立時(shí)頭與全身的比例是1:7。兒童相對(duì)少些；平坐時(shí)，成年人的頭部與全身的比例是1:5。手伸直兩端之間的長(zhǎng)度是人的身高。[2]
2、特征。如畫人物男人上寬下窄，女人上窄下寬，小孩頭部較大，老人可通過胡子、皺紋、拐棍、駝背等來表示；畫表情特征時(shí)可以用眉毛上揚(yáng)和耷拉、嘴型線條的變化等來表示喜怒哀樂（如圖2）。
第二，快捷。簡(jiǎn)筆畫一定要快，才不會(huì)影響教師講課的速度和效果，這就要求教師配合教學(xué)內(nèi)容，在“達(dá)意傳神”的基礎(chǔ)上邊說邊講邊快速畫出構(gòu)思好的圖形，也就是作畫時(shí)要在學(xué)生能理解的情況下盡量減少筆畫，能用兩筆表示的不用三筆。例如圖3，畫電話機(jī)，左圖用了25筆，中
圖用了10筆，右圖只用3筆。
（三）圍繞課題內(nèi)容巧妙運(yùn)用
簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔直觀，可以省掉從語言表達(dá)到意會(huì)的中間“譯解”過程，讓小學(xué)生更容易理解和接受，并成為語言講解的最佳替代物，一幅好的簡(jiǎn)筆畫對(duì)于英語課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。所以小學(xué)英語教育專業(yè)的師范生，不僅要掌握簡(jiǎn)筆畫的技巧，更要懂得簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語課堂內(nèi)外的巧妙應(yīng)用。
利用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)時(shí)，要始終為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，依據(jù)教學(xué)需要，可先畫后講，邊畫邊講，也可先講后畫，隨需所畫，給學(xué)生以想象空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生思路、誘導(dǎo)學(xué)生思維的過程中，使語言與繪畫相互配合，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。如在教學(xué)“What’sthis?It’safridge.”時(shí)，教師可在黑板上畫一條豎線，問學(xué)生：What’sthis?學(xué)生自然答不出，產(chǎn)生疑點(diǎn)。接著，教師又畫等長(zhǎng)平行的另一條豎線，再問：What’sthis?學(xué)生還是回答不出。然后，教師畫上下兩條橫線連接兩條豎線，再問What’sthis?這時(shí)學(xué)生的思維活躍起來，并按照自己的理解進(jìn)行推測(cè)，如：It’sadoor/abox/abook等等。之后，教師迅速畫出第三條橫線，再問：What’sthis?學(xué)生暫時(shí)又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個(gè)疑點(diǎn)。這時(shí)，教師可以引出“Itmaybeadoor,Itmaybeafridge,邊說邊迅速畫完最后兩筆，并因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：Isthisadoor?No,it’safridge，如圖4。
簡(jiǎn)筆畫不僅可以用粉筆在黑板上畫，還可以用彩筆、油畫棒在投影儀或白紙上直接畫出。簡(jiǎn)筆畫畫好之后，可以充分利用它，讓學(xué)生看圖說話、敘述、根據(jù)圖提問回答，根據(jù)圖編對(duì)話造句子等。
課外可以啟發(fā)學(xué)生在作業(yè)中也畫，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，畫出自己設(shè)計(jì)的畫面，通過藝術(shù)本身的魅力吸引影響學(xué)生，達(dá)到英語教學(xué)與美育的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，達(dá)到英語教學(xué)更高境界。
二語習(xí)得的關(guān)鍵期問題是外語語言教學(xué)中非常有爭(zhēng)議的問題之一。我國(guó)外語教育已呈低齡化態(tài)勢(shì)，但外語教學(xué)界對(duì)早期英語教育帶來的利弊等問題一直爭(zhēng)議不斷?？偟膩砜矗@些爭(zhēng)論和研究的焦點(diǎn)主要集中在二語習(xí)得的“關(guān)鍵期假說”是否成立上?！岸Z習(xí)得的關(guān)鍵期假說(critical periodhypothesis)”也稱為臨界期假說，最早是來源于神經(jīng)生物學(xué)家Penfield和Roberts提出的“最佳年齡”的概念理論，其理論基礎(chǔ)是大腦模塊化理論(modularity theory)。所謂“關(guān)鍵期”是指人在發(fā)展的某個(gè)特定階段內(nèi)(最佳年齡段)，可以在沒有外部干預(yù)的條件下，輕松自如的學(xué)習(xí)一門語言。到了20世紀(jì)60年代，心理語言學(xué)家Lenneberg進(jìn)一步發(fā)展了這一理論并把它應(yīng)用于第二語言習(xí)得的領(lǐng)域之中，提出了“關(guān)鍵期假說”理論。他認(rèn)為，兒童語言發(fā)展存在關(guān)鍵時(shí)期：從兩歲開始至青春期，人的大腦是具有可塑造性所以學(xué)習(xí)者能快速而容易地吸收新的語言信息，語言習(xí)得也就能夠自然而輕松地進(jìn)行。受這一理論的影響，同時(shí)英語的使用也越來越廣泛，整個(gè)社會(huì)逐漸達(dá)成一種共識(shí)，英語學(xué)習(xí)要從小抓起，國(guó)家也對(duì)幼兒英語教育予以了極大重視，于是就有人們對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)的一種誤區(qū)，認(rèn)為幼兒學(xué)英語越早越好，但實(shí)際上二語習(xí)得關(guān)鍵期是否存在至今還沒有定論，早期外語教育應(yīng)該注意以掌握母語為基礎(chǔ)，把習(xí)得第二外語的語音作為重中之重。
一、關(guān)鍵期的幼兒二語習(xí)得具有精準(zhǔn)性
研究表明，從幼兒時(shí)期開始接觸第二語言的人最終更有可能達(dá)到較高的語言水平，學(xué)前兒童的模仿能力極強(qiáng)，發(fā)音器官和大腦細(xì)胞發(fā)展比較有彈性，而且學(xué)習(xí)不會(huì)像成年人那樣容易受挫折。因此，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在語音上，越早學(xué)習(xí)外語，就越容易習(xí)得地道的發(fā)音確切的說，在關(guān)鍵期開始學(xué)習(xí)第二語言的兒童在語音和語法精確度方面比到成年后開始學(xué)習(xí)第二語言的人更能達(dá)到本族語者的水平。年齡決定著所獲得的外語的精確程度，尤其在外語的語音掌握方面，因此，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在語音上，越早學(xué)習(xí)外語，就越容易習(xí)得地道的發(fā)音。從社會(huì)心理學(xué)角度來看，和兒童相比成人對(duì)使用第二語言有抑制作用，他們通常不愿意練習(xí)第二語言，結(jié)果很難達(dá)到本族語者的發(fā)音水平和流利程度。從成功獲得二語習(xí)得的方面而言，很多教育者普遍認(rèn)為，接觸或?qū)W習(xí)第二語言的時(shí)間越長(zhǎng)的人，就越有可能達(dá)到本族語者的水平。因此，開始學(xué)習(xí)外語的年齡從一定程度上影響著人們的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外語的時(shí)間越多越有助于學(xué)習(xí)者的綜合運(yùn)用語言的能力。因此，只要配合幼兒的認(rèn)知發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，就能充分地發(fā)揮少兒的年齡優(yōu)勢(shì)，為孩子將來有效地學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，不論是接受學(xué)校正規(guī)的語言學(xué)習(xí)還是在自然環(huán)境中的語言習(xí)得，那些從兒童時(shí)期就開始學(xué)習(xí)外語的人總是能是占有一定優(yōu)勢(shì)的。
二、關(guān)鍵期的幼兒二語習(xí)得易受其它因素干擾
在習(xí)得母語之后，無論學(xué)習(xí)者是兒童還是成年人，他們都要經(jīng)歷同樣的過程和克服相似的困難。在二語習(xí)得過程的開始階段，可能很多成年人在句法與詞法方面的學(xué)習(xí)比兒童進(jìn)步更要快一些，但如果接觸到相同的語言輸入時(shí)，不同的年齡的成人反映不一，往往年輕的成年人比年長(zhǎng)的成年人學(xué)得要更快一些。因此，關(guān)鍵期的幼兒二語習(xí)得具有不穩(wěn)定性，即使在關(guān)鍵期開始學(xué)習(xí)外語也不能保證第二語言學(xué)習(xí)就一定能獲得成功。
1. 母語干擾因素
兒童首先要能夠理解說話人說的話，要能夠在語音、語調(diào)、語言情境和語義之間建立正確的聯(lián)系，才能獲得語言，但幼兒的母語尚未牢固、準(zhǔn)確地掌握，雙語會(huì)相互干擾。有人研究發(fā)現(xiàn)，一直在雙語環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能夠同時(shí)獲得兩種語言，但與說一種語言的孩子相比，他的語言發(fā)展會(huì)遲一些，起初甚至?xí)l(fā)生雙語混說的現(xiàn)象。在非雙語環(huán)境中，過早教幼兒學(xué)習(xí)外語，有礙母語獲得。而且，3歲前是掌握母語的關(guān)鍵期，母語尚在習(xí)得中，第二中語言過早介入，會(huì)干擾母語的習(xí)得。
2. 語言環(huán)境因素
一個(gè)從來聽說過某種語言的人要掌握這種語言是不可能的。兒童學(xué)語言時(shí)，聽的時(shí)間要比說的時(shí)間多得多，能聽懂的語言形式要比其能說出的要多得多。因此，語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容廣泛、生動(dòng)活潑的語言環(huán)境對(duì)語言獲得是至關(guān)重要的。這既包括兒童在語言環(huán)境中有意的、選擇性的學(xué)習(xí)、模仿，也包括兒童無意的學(xué)習(xí)、模仿。兒童母語獲得尚需這么多條件，學(xué)習(xí)外語當(dāng)然更是缺一不可的，而且還要加上教師等條件。
缺乏必要的語言環(huán)境，對(duì)外語的學(xué)習(xí)、鞏固、校正、使用不利。在我國(guó)的幼兒園、家庭、社會(huì)，外語環(huán)境普遍貧乏。環(huán)境對(duì)幼兒外語習(xí)得的影響。完善的幼兒英語教學(xué)設(shè)備、專業(yè)的幼教師資、豐富的多媒體資源都為幼兒學(xué)習(xí)外語提供了良好的客觀條件。這與行為主義的哲學(xué)基礎(chǔ)――英國(guó)經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)所強(qiáng)調(diào)的外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起決定性作用的觀點(diǎn)是吻合的。
3. 興趣與動(dòng)機(jī)因素
學(xué)習(xí)外語無疑會(huì)加重幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒體智德美全面發(fā)展。若過多地迫使他們運(yùn)用這些能力，會(huì)影響他們的身心健康發(fā)展。一方面由于這些能力的局限，學(xué)第二種語言較易遭受挫折，往往因此失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；另一方面，出于他們的大腦神經(jīng)機(jī)制發(fā)展尚不成熟，難以承受過度的認(rèn)知負(fù)荷，容易導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。
4. 地域與師資因素
我國(guó)各地由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡現(xiàn)象導(dǎo)致英語教學(xué)師資水平極不平衡。很多地區(qū)幼兒英語師資嚴(yán)重短缺，學(xué)校只能通過擴(kuò)大教學(xué)面減少班級(jí)的英語教學(xué)課時(shí)數(shù)來解決師資問題。很多地區(qū)幼兒園與小學(xué)英語教學(xué)的銜接存在一定問題，帶來普遍推廣的困難。在一些地區(qū)小學(xué)并未開設(shè)英語課而幼兒園卻開設(shè)了英語課，使得幼兒學(xué)外語不能保持很好的連續(xù)性。另一方面，在我國(guó)有些地區(qū)幼兒學(xué)英語不具普遍性，有的孩子學(xué)，有的孩子不學(xué)，有的孩子學(xué)得好，有的孩子掌握差，嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)，參差不齊的外語學(xué)習(xí)水平使得教師在課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)處于兩難的境地。
三、關(guān)鍵期幼兒學(xué)習(xí)外語的條件
學(xué)習(xí)外語并非越早越好，關(guān)鍵期不具有絕對(duì)性，我們還要考察一下幼兒學(xué)習(xí)外語所應(yīng)具備的一些基本條件：
1. 適于幼兒學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境
(1)幼兒園有合格的外語教師組織教學(xué)，有精心創(chuàng)設(shè)的雙語環(huán)境；
(2)家里有精通外語的成人輔導(dǎo)、指點(diǎn)，日常用雙語進(jìn)行語言交流。無論是教師還是家長(zhǎng)都要據(jù)有扎實(shí)、正確的英語基礎(chǔ)知識(shí)，具有標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語能力，而且還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語言環(huán)境，能用幼兒可以接受的方式輔導(dǎo)幼兒的外語學(xué)習(xí)。
2. 適于幼兒學(xué)習(xí)外語的策略
(1)幼兒外語教育者(教師或家長(zhǎng))要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，并根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)進(jìn)程。
(2)幼兒外語教育者要采用為幼兒喜聞樂見的看圖說話、唱歌、游戲和表演等教學(xué)手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽內(nèi)容適合他們的年齡特點(diǎn)，語音、語調(diào)正確流利的外語錄音，多給孩子們創(chuàng)造聽說外語的機(jī)會(huì)和有助于孩子們理解外語、用外語表達(dá)的語言情境。
(3)幼兒學(xué)習(xí)外語主要是進(jìn)行外語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)外語的興趣，發(fā)展外語的聽說能力。教育者不宜急于讓孩子接觸外語的拼寫和閱讀，而是要讓孩子在反復(fù)多聽、模仿多說中，在游戲和交往中學(xué)習(xí)使用外語。
3. 不要搞“一刀切”，要因人而異
在我國(guó)的學(xué)前教育中，外語學(xué)習(xí)還不具備普遍性，遠(yuǎn)不如識(shí)數(shù)認(rèn)字、音樂、美術(shù)那么具有普遍性，擁有合格外語教師的幼兒園和能夠輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)外語的家庭為數(shù)甚少。因此，幼兒學(xué)習(xí)外語不宜普遍提倡，倉促推廣，更不宜強(qiáng)求一致，要貫徹學(xué)習(xí)自愿，因人而異的原則，要在條件成熟的情況下開展英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：二語習(xí)得；遷移理論；兒童英語教學(xué)
引言
第二語言習(xí)得研究作為一門獨(dú)立的學(xué)科形成于20世紀(jì)60年代末、70年代初。概括地說，這一領(lǐng)域的研究是為了系統(tǒng)地探討第二語言習(xí)得的本質(zhì)和習(xí)得過程，其主要目標(biāo)是描述學(xué)習(xí)者如何獲得第二語言以及解釋為什么學(xué)習(xí)者能夠獲得第二語言。
我國(guó)第二語言習(xí)得研究從20世紀(jì)70年代后期和80年代初期才逐漸引起人們的注意，并且研究多以學(xué)習(xí)、介紹和借鑒西方學(xué)者的理論為主。中國(guó)學(xué)者引進(jìn)國(guó)外的理論并在某些方面進(jìn)行實(shí)踐探討。
在中國(guó)，對(duì)于兒童進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)，語言教育專家們的態(tài)度與看法是見仁見智。由于中國(guó)的改革開放以及國(guó)際交流的普遍性，英語作為一門國(guó)際通用語，顯示出其前所未有的重要性。各行各業(yè)從業(yè)人員爭(zhēng)相學(xué)習(xí)英語，各級(jí)各類學(xué)校，從大學(xué)到小學(xué)，甚至有些幼兒園，都把英語列入必修科目。家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)逐漸提高，生怕自己的孩子錯(cuò)過英語學(xué)習(xí)的黃金期，生怕自己的孩子輸在起跑線上，紛紛把孩子送入英語培訓(xùn)班和培訓(xùn)學(xué)校。可以說，時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致了社會(huì)上兒童英語培訓(xùn)班和英語培訓(xùn)學(xué)校的出現(xiàn)和壯大。那么，到底英語學(xué)習(xí)是否存在所謂的關(guān)鍵期？?jī)和⒄Z習(xí)得過程中，如何看待母語的正負(fù)遷移作用和效果？
一.兒童進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
1.關(guān)鍵期學(xué)說
20世紀(jì)50年代，一位神經(jīng)心理學(xué)家w.Penfild得出結(jié)論，語言的習(xí)得與大腦發(fā)展有關(guān)。60年代一位心理語言學(xué)家Lennerberg在其代表作《語言的生物學(xué)基礎(chǔ)》（Biological Foundations of Language）一書中提出語言習(xí)得關(guān)鍵期假說。關(guān)鍵期理論是語言學(xué)中的重要理論之一，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語言的最佳階段是5—12歲，一旦錯(cuò)過了這一關(guān)鍵期，生理?xiàng)l件發(fā)生變化，二語習(xí)得將變得事倍功半，語言學(xué)習(xí)會(huì)變得越來越困難，而且永遠(yuǎn)也難以達(dá)到本族語的熟練程度。一直以來，關(guān)鍵期理論在二語習(xí)得領(lǐng)域占據(jù)著主導(dǎo)地位。在這一理論的影響下，“年齡”被許多學(xué)者認(rèn)為是決定能否取得英語學(xué)習(xí)成功的主要因素，全社會(huì)似乎已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，那就是——英語學(xué)習(xí)必須從娃娃抓起，越早越好。依據(jù)主要有二：一是兒童聽覺更加靈敏，口腔肌肉更加靈活，大腦還有發(fā)育的余地；二是兒童心理障礙較小，不會(huì)因發(fā)音錯(cuò)誤而覺得面子掃地。
2.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育意義
皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)是兒童進(jìn)行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程，教育的真正目的并非增加兒童的知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)，這意味著我們?cè)诮逃幸⒁獍l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不要把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。
皮亞杰還認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是呈階段性的（2—7的孩子屬于前運(yùn)算階段，此時(shí)的兒童個(gè)體開始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力），出于不同的認(rèn)知發(fā)展階段的兒童其認(rèn)識(shí)和解釋事物的方式與成人是有別的。因此，要了解并根據(jù)兒童的認(rèn)知方式設(shè)計(jì)教學(xué)，才能讓兒童從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，也不會(huì)扼殺兒童學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
綜上所述，我們可以得出以下結(jié)論：兒童早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語言學(xué)習(xí)，幼兒教育是可行的，但應(yīng)符合兒童身心健康發(fā)展的特征。幼兒學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)在于語音語調(diào)。然而只有老師給兒童提供足夠和準(zhǔn)確的語言輸入時(shí)，兒童的生理優(yōu)勢(shì)才有意義；只有老師了解并善于引導(dǎo)兒童時(shí)，兒童的心理優(yōu)勢(shì)才能得以發(fā)揮。
因此，有人認(rèn)為L(zhǎng)ennerberg的關(guān)鍵期理論是針對(duì)母語習(xí)得而言（靳洪剛，1997：94）
二.遷移理論的兩重性
遷移是多種不同學(xué)習(xí)方式之間的相互作用、相互影響，它存在于各種內(nèi)容、各種形式的學(xué)習(xí)當(dāng)中同樣也存在于語言學(xué)習(xí)過程中（姚梅林，吳建民，2000：1）。對(duì)學(xué)習(xí)起到積極和正面的促進(jìn)叫“正遷移”，對(duì)學(xué)習(xí)起到阻礙作用叫“負(fù)遷移”。二語習(xí)得過程中，母語遷移是一種不可避免的現(xiàn)象，母語遷移可來自語音、詞匯、語法和風(fēng)俗習(xí)慣等諸多方面。其實(shí)，在從母語到目的語的習(xí)得過程中，正遷移的發(fā)生幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)遷移。二語習(xí)得過程中，母語是一種不可忽視的資源。Cohen（1998：205）在談到母語和二語思維時(shí)，把母語思維當(dāng)作學(xué)習(xí)策略對(duì)待。
Ellis（1994：151）認(rèn)為，所有的自然語言中，都存在一些共同的核心規(guī)則。也就是說，盡管人類語言千差萬別，但仍有其共同的地方。漢語屬漢藏語系，英語屬印歐語系，漢語和英語在語法結(jié)構(gòu)上差異很大。根據(jù)語言類型學(xué)，漢語屬分析性語言，用語序、復(fù)合詞及虛詞等手段表達(dá)語言邏輯；英語屬詞形變化復(fù)雜的屈折語。但漢語和英語之間確實(shí)存在許多共同點(diǎn)，這些共同之處可以在語音、句法和語義等方面促成正遷移的實(shí)現(xiàn)。
1.母語正遷移現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
（1）語音上
目前，無論漢語或者英語都使用國(guó)際音標(biāo)。漢語音標(biāo)也使用元音和輔音，只不過漢語被分為三個(gè)范疇——聲母、韻母和調(diào)子。漢語中的聲母就相當(dāng)于英語中處于音節(jié)開頭的輔音，韻母就相當(dāng)于英語的元音。如：漢語中“大樹”（da shu）、“美麗”（mei li），其中“d”、“sh” 、“m”、“l(fā)”都是開頭的聲母，相當(dāng)于英語中對(duì)應(yīng)的輔音 “d”、“∫”、“m”、“l(fā)”；“a”、“u”、“ei”、“i”就相當(dāng)于英語中的元音。
（2）句法上
漢語和英語在基本結(jié)構(gòu)上相同，如陳述句、否定句、特殊疑問句、感嘆句、被動(dòng)語態(tài)等，所以中國(guó)學(xué)生比較容易掌握這些句型。
僅就陳述句而言，漢語和英語之間有五種基本句型相同（黃傳慶，1996：114）：
①S+V+Predicate
e.g. I am a teacher.
我是老師。
② S+V（+adverbial）
e.g. We work hard.
我們努力工作。
③ S+V+O
e.g. He studies English.
他學(xué)習(xí)英語。
④S+V+ indirect O+ direct O
e.g. I sent him a letter.
我給他發(fā)了一封信。
⑤ S+V+O+C
e.g. He teaches us to study English.
他教我們學(xué)習(xí)英語。
（3）語義上
英語和漢語在語義上也存在著許多共性。
①同形異義詞。英語單詞“black”有許多表達(dá)意義，其中有四個(gè)和漢語的一樣。
a. 黑色——顏色。如：a black clothes （ 黑色的衣服）
b. 黑暗——沒有光。如：a black house （一間黑屋）
c. 秘密——sectet。如：black list （黑名單）
d. 壞（指心腸）、狠毒——immoral （不道德）。如：the black art （ 魔術(shù)；妖術(shù)）
②同音異義詞
英語： The earth revolves on its axis. （地球）
It fell to earth. （地面）
漢語：木锨是一種農(nóng)用的工具。
老楊真實(shí)一把好木锨。
③同形異音字
英語：I am practicing drawing the bow.
He has been bowed with age.
漢語：人參（shen）、參（can）加；長(zhǎng)（chang）短，長(zhǎng)（zhang）大
2.母語負(fù)遷移現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
（1）語音方面
主要出現(xiàn)在口頭語篇中。雖然很多中國(guó)人的英語很流利，但多少都會(huì)帶一點(diǎn)Chinese accent，不像本族使用者那樣純正地道。這是因?yàn)槭艿搅四刚Z發(fā)音方式和規(guī)則的負(fù)面影響而導(dǎo)致的。從語言系統(tǒng)看，英語是一種主要依靠語調(diào)來區(qū)別字義的“語調(diào)語言”（intonation language），而漢語則屬于以聲調(diào)區(qū)別字義的“聲調(diào)語言”（tone language）。
例如：A： Would you like to go to the cinema with me tonight？
B： Sorry？ （ ）/ Sorry
如果用聲調(diào)說“Sorry”表達(dá)的意思是“I didn’t hear you . Could you say that again， please？”但如果用降調(diào)說“Sorry”，顯然意思是委婉拒絕。而漢語就主要用聲調(diào)來區(qū)分字義，如“媽（ma）和馬（ma），雖然字音拼寫是一樣的，但聲調(diào)的不同直接導(dǎo)致漢字字面意思的差異。
（2）詞匯方面
在二語習(xí)得過程中，詞匯負(fù)遷移最常見。我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)生低年級(jí)階段的作文里發(fā)現(xiàn)類似下面這些詞語的表達(dá)：money bag （錢包），big student（大學(xué)生）， watering chicken（落湯雞）。不難看出在詞語的表達(dá)上，學(xué)生在選詞時(shí)受到了漢語詞匯表達(dá)的影響。
再比如，龍?jiān)跐h語中含有褒義色彩，是威武、剛毅以及帝王的象征，如龍袍，還有中國(guó)人常說自己是龍的傳人。父母期望自己的孩子將來大有作為，稱為望子成龍等。而在西方人眼中，dragon是神話中渾身烏黑、長(zhǎng)著翅膀、張牙舞爪的怪物，常常給人帶來災(zāi)難和不幸。因此，在交流中不要想當(dāng)然地以母語文化去理解英語詞匯，以避免產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致交流不暢。
（3）語法、句法方面
英語重形合而漢語重意合，其表現(xiàn)是：英語主要以詞匯為紐帶，漢語則主要以邏輯為紐帶；英語造句主要借著連詞、關(guān)系代詞等形式骨架，漢語造句則主要憑借隱含的邏輯將句子的各個(gè)部分統(tǒng)一起來。由于漢語沒有嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，語法不像英語那樣要求在人稱和數(shù)的變化、名詞單復(fù)數(shù)，因而對(duì)中國(guó)學(xué)生來說漢語語法負(fù)遷移在學(xué)習(xí)英語時(shí)很容易出現(xiàn)。因此中國(guó)學(xué)生很容易出現(xiàn)從漢語語法規(guī)則推導(dǎo)英語語法表達(dá)，從而產(chǎn)生了語法上的負(fù)遷移現(xiàn)象。比如下面一些因?yàn)闈h語語法、句法負(fù)遷移而產(chǎn)生的不正確表達(dá)：
①They are my friend.
②She like watching movie.
③Mr. Wang teach us English last year.
④I go shopping tomorrow morning.
⑤His body is very healthy.
⑥I’ll go to the street tomorrow to buy some clothes.
（4） 文化習(xí)俗方面
文化負(fù)遷移主要表現(xiàn)在社交場(chǎng)合，它指的是學(xué)習(xí)者在實(shí)施言語行為時(shí)，因?yàn)閷?duì)目的語文化缺乏了解而按母語的文化習(xí)慣進(jìn)行交際，從而產(chǎn)生了不符合目標(biāo)語文化習(xí)慣的言語行為。下面是一些例子。中國(guó)人很含蓄，當(dāng)被人贊揚(yáng)時(shí)，總是客氣地說“哪里，哪里”，若按字面譯成“where， where”可就要鬧笑話了。外國(guó)人面對(duì)贊揚(yáng)，通常是說“Thank you”表示接受。中國(guó)人在交談中會(huì)談及對(duì)方的年齡、職業(yè)、收入、婚姻家庭狀況及物品衣服的價(jià)錢，但如果對(duì)西方人問“How old are you？ ”、 “How much do you earn every month？”、 “How much is your dress？”對(duì)方肯定會(huì)生氣地回答“It is none of your business.”因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是在干涉隱私，非常粗魯?shù)男袨椤?/p>
三.二語習(xí)得對(duì)外語教與學(xué)的啟示
1. 合理利用母語的正遷移
可以充分利用英漢語之間的共同性，積極發(fā)揮漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。這樣不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，也可以大大提高英語學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生都是在母語先入為主，并且根深蒂固的前提下進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的。這種情況下，對(duì)于母語，應(yīng)端正態(tài)度，不是要努力擺脫它，而是要思考如何更好利用它為外語學(xué)習(xí)提供方便。
2. 努力克服母語的負(fù)遷移
對(duì)于母語的負(fù)遷移，在教學(xué)中就必須著重強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生的重視。告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)犯錯(cuò)很正常，有錯(cuò)才說明二語學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了新的階段。另外，要認(rèn)識(shí)母語負(fù)遷移的作用，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的英語思維，從而減輕母語思維的影響。
教師應(yīng)選擇真實(shí)的語言材料，在課堂上最大限度地給學(xué)生提供充分的目的語語言模式，讓學(xué)習(xí)者更多的接觸目的語環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)該把文化教學(xué)納入外語教學(xué)的一部分，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提高他們的跨文化交際能力。教師應(yīng)該注重課堂上的語言輸入，輸入的越多則越能幫助學(xué)生修正和完善自己的語言表達(dá)習(xí)慣。
3. 二語習(xí)得中的年齡因素
從理論上講，二語習(xí)得是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，其中既有內(nèi)在的先天因素，也有外在的環(huán)境因素。關(guān)于“外語學(xué)習(xí)是否應(yīng)該越早越好”這一問題，目前國(guó)外的二語習(xí)得研究領(lǐng)域普遍認(rèn)同一下幾種觀點(diǎn)：1）如果說低齡兒童在學(xué)習(xí)外語方面較青少年和成年人更具優(yōu)勢(shì)，那么這種優(yōu)勢(shì)僅僅局限在語音方面。2）雖然兒童有可能習(xí)得地道的發(fā)音，但其前提是要大量接觸第二語言，如果兒童傾向于保持自己的母語水平，則較有可能無法習(xí)得地道的發(fā)音。3）成年人在二語習(xí)得的初始速度上要快一些，但兒童通常在最終成效上要優(yōu)于成年人。4）兒童在自然環(huán)境及語境嵌入式交際中表現(xiàn)出更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而青少年和成年人則在正規(guī)的教育環(huán)境或語境缺乏式交際中表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。5）兒童習(xí)得地道的語法能力的年齡（大約15歲左右）晚于習(xí)得地道發(fā)音的年齡（大約6歲左右）；成年人也有可能在口語和寫作中達(dá)到較高的語法水平。6）高質(zhì)量地浸入式外語學(xué)習(xí)比在低齡階段開始學(xué)習(xí)外語更加重要，這是外語學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵?？傊妄g兒童確實(shí)在語言習(xí)得方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但年齡自身并不獨(dú)立構(gòu)成優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)只有在與其他因素共同作用時(shí)才能發(fā)揮出來，如教師的質(zhì)量、教學(xué)的條件和方法、學(xué)時(shí)的投入、學(xué)習(xí)者的主觀因素及其學(xué)習(xí)能力等。
4. 我國(guó)兒童學(xué)習(xí)外語所受到的制約
第一，從社會(huì)環(huán)境來看，英語在我國(guó)僅是一門外語，它既非官方語言，也非大眾日常使用的語言。英語學(xué)習(xí)者除課堂之外，接觸或使用英語的機(jī)會(huì)極其有限。幼兒在習(xí)得母語的過程中需要大量的模仿、練習(xí)、（對(duì)錯(cuò)誤語言的）糾正、（對(duì)正確語言的）強(qiáng)化以及兒童與成人或兒童與兒童之間的溝通和交流。但我國(guó)兒童在學(xué)習(xí)外語的過程中缺乏這樣的自然環(huán)境。第二，從教學(xué)環(huán)境來看，雖然浸入式教學(xué)是兒童英語教師追求的目標(biāo)，但受到師資水平的制約，我國(guó)目前大部分幼兒園都不具備實(shí)行浸入式教學(xué)的條件。不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式就無法為兒童提供“習(xí)得”外語的環(huán)境。第三，從語言學(xué)的角度來看，兒童語言發(fā)展必須依靠一個(gè)可以實(shí)際學(xué)習(xí)和使用語言的環(huán)境，通過與他人交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)恼Z音、語義、語用和語法。如果僅讓兒童鸚鵡學(xué)舌般地掌握部分語句或歌謠，而無對(duì)話、交流的語境，這種教育是不值得提倡的。第四，幼兒的學(xué)習(xí)能力受到其自身生理、智力、認(rèn)知等條件的限制，要想取得一定的學(xué)習(xí)效果，必須付出更多的時(shí)間和努力。而兒童教育的重心是維護(hù)兒童的身心健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣。因此，在幼兒階段開展英語教學(xué)往往會(huì)事倍功半，在小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語也許更具科學(xué)性。
四.結(jié)語
因此，雖然我國(guó)的兒童英語教育已經(jīng)成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，但在“外語學(xué)習(xí)是否越早越好”這一問題沒有達(dá)成共識(shí)的前提下，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)都應(yīng)該對(duì)兒童英語教育的科學(xué)性和可行性有更加理性的認(rèn)識(shí)。如果不考慮兒童身心發(fā)展的需要，不考慮具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件，那么盲目地進(jìn)行幼兒教育不僅會(huì)造成巨大的教育浪費(fèi)，而且還會(huì)給兒童今后的英語學(xué)習(xí)造成一些不良的影響。同時(shí)兒童外語的教與學(xué)以及二語習(xí)得的正負(fù)遷移等問題是值得教育工作者展開探討和深入研究的。
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