發(fā)布時間：2023-10-19 10:40:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文復習筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【中圖分類號】 G633.33
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
19―0068―01
長久以來，農(nóng)村高中學生的語文學習一直處于被動接受、備受冷落的境地，讓教師和學生苦不堪言。結(jié)合多年的語文教學實踐，本文對學生學習語文的被動現(xiàn)狀及其成因作了一些分析，并試圖找到解決問題的辦法。
一、農(nóng)村高中語文教學存在的問題
1.語文教學本身存在的問題
語文教學脫離實際，尤其脫離農(nóng)村實際，脫離學生生活，一切為著應付升學考試，重背誦記憶、輕思維訓練的現(xiàn)象比較普遍，比較嚴重。
2.語文課堂上合作時間不夠充分，討論不夠深入
在農(nóng)村高中語文學習共同體的實踐中，由于合作時間不夠充分，受每堂課45分鐘及教學進度的限制，許多小組合作活動還是局限于分角色朗誦、情境表演、小組討論等形式，合作學習活動注重形式的居多，關(guān)注內(nèi)容的偏少，注重結(jié)果的居多，關(guān)注過程的偏少。
3.教學條件落后，造成學生學習積極性難以調(diào)動
當多媒體、網(wǎng)絡(luò)走進越來越多的學校時，農(nóng)村學校采取的依然是黑板加粉筆的最原始的教學方式，課件、投影儀對教師來說只能是奢侈品。教學條件極為簡陋，上課只憑借教師的一張嘴。教學條件的落后、教學手段的單一也難以調(diào)動學生學習語文的積極性。
二、農(nóng)村高中語文教學的對策
1.制訂農(nóng)村高中學生學習語文規(guī)范
①預習常規(guī)――上新課前必須預習，預習時要細看注釋，參考“思考和練習”，勤查字典;預習課文要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出疑難問題;預習要養(yǎng)成邊讀邊記的習慣，把生字新詞、疑難問題等記在筆記本里，為上課作好準備。②上課常規(guī)一一上課要準備好課本、筆記本和工具書等;上課要認真聽老師講解和同學發(fā)言，積極思考，不懂要問;養(yǎng)成獨立閱讀以及默讀、快讀的習慣，要仔細聽同學的朗讀，并能提出意見;回答問題和討論問題，都要踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見;上課要記筆記，記要點，記得準確。③作業(yè)常規(guī)――作業(yè)必須在復習的基礎(chǔ)上進行;做作業(yè)要明確要求，獨立思考，按時完成;作業(yè)本必須按照規(guī)定的格式書寫，字要寫得規(guī)規(guī)矩矩，題目和引文必須認真核對;做完作業(yè)以后，要認真檢查、修改;作業(yè)本發(fā)還后，要仔細看看，認真領(lǐng)會老師的批改意見，并及時訂正錯誤。
2.完善高中語文課堂教學合作學習
合作學習的基本特征是“積極互賴、直面互動、責任到人、人際技能和小組建設(shè)”。每個學習共同體有4～6人，每學期調(diào)整一次，重新劃分學習共同體，形成一種互動和交流，以便讓成員有更廣泛的交流空間。同時為了體現(xiàn)競爭的公平性，各個學習共同體總體實力應基本保持一致，而不是根據(jù)學生在教室的座位前后4人簡單地組合。在構(gòu)建學習共同體的過程中，“責任”先于“權(quán)利”，“共存”先于“競爭”，“享受”先于“所有”，“團結(jié)”先于“自由”，“異質(zhì)”先于“劃一”，“尊嚴”先于“救贖”。
選用的設(shè)組辦法照顧到以下幾方面：（1）協(xié)調(diào)設(shè)組。教師應綜合多方面的意見，特別是應與其他學科老師進行溝通，讓形成的合作小組具有一定的協(xié)調(diào)性，每門學科基本可以通用，每個學生能與自己的小組同伴很容易地在一起活動。這樣不會出現(xiàn)每節(jié)課都有變化的現(xiàn)象。（2）交友設(shè)組。分組時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在此前提下適當照顧自愿并兼顧互補，使進入同一個組的學生都成為朋友，和睦共處，坦誠相待，民主平等，互幫互學，共同進步，能夠把小組的成績和進步看做自己的成長與光榮。
3.結(jié)合實際，就地取材
農(nóng)村學生生活區(qū)域很廣。農(nóng)村日新月異的變化引發(fā)學生思考、議論。針對這一情況，如果創(chuàng)設(shè)條件，讓他們反映情況，發(fā)表看法，就能逐漸消除畏懼心理，暢所欲言。有的教師為此安排“農(nóng)村情況反映課”，分四步：①只要求如實敘述――把所見所聞的人與事在頭腦里或書面上整理好，然后在課堂上舉手依次發(fā)言;②先敘后議一一敘述一件事后，如有所感，可盡情表達;③議后加評――某一學生對所敘之事加以議論之后，其他學生可據(jù)此加以評論;④評后成文――把反映的事情記錄下來，或就某一事例寫議論札記，或把本節(jié)課的實況寫成報道，等等。在教學過程中，反映問題要相對集中，發(fā)言學生要面廣，教師要疏解、引導。
2021年北京各高中錄取分數(shù)線即錄取的最后一名考生分數(shù)7月29日出爐，不知對于北京八中學校的錄取分數(shù)線你們了解了多少呢?以下是小編為大家準備了2021年北京八中錄取分數(shù)線須知大全，歡迎參閱。
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高中新生入學須知1.培養(yǎng)自己多看書的習慣
雖然很多人說這看書的習慣都是從小時候養(yǎng)成的，大了再養(yǎng)不是遲了。但是學大教育小編和你說一點也不遲。初中畢業(yè)這么久了，相信很多同學都沒有看什么書，整天一起吃喝玩樂，抱著手機大半夜才睡。那么現(xiàn)在你就應該放下手機，拿起書看看了。高中語文與別的科目相比能占用的時間相當少，我們必須養(yǎng)成愛看書的習慣，然后才能讓語文自然而然積累。
2.學會思維導圖
和初中相比，高中的特點就是更系統(tǒng)，更復雜。初中你可能雖然不是很明確這門課的框架，但是考的知識點很小很少，你還是掌握了，但是到了高中，就不能這樣了，很多內(nèi)容你只有掌握了框架，才能系統(tǒng)掌握知識點，才能學好。而思維導圖是很好的形成系統(tǒng)框架的方法，學會思維導圖不僅可以學好知識，還能讓自己的思維更清晰。
3.提前看看高中內(nèi)容
很多家長會讓孩子去參加高一預科班，這當然好，但是很多同學覺得作用不大，不想浪費大好的假期時間。那愛上學小編也建議你去看看高中各科目的書，去好好預習一下。為什么呢?首先很多知識會與初中內(nèi)容相關(guān)，趁現(xiàn)在初中知識沒忘，多聯(lián)系一下很有好處。然后高中剛上去時間變緊很多人可能提前適應不了，如果你提前預習了就不會覺得緊張，也不會落后于別人。
高中新生開學計劃一、做好預習。預習是學好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復習這些知識;2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業(yè)有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復習功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
【關(guān)鍵詞】語文教學；語文學習；進行反思
【中圖分類號】G641 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）08-0072-01
初中畢業(yè)升入高中，是學生新生活的開始。根據(jù)幾年來的觀察分析，筆者感覺到高中生活的關(guān)鍵在高一。如何把握好這個關(guān)鍵，使學生們盡快適應高中生活，做好初高中學習的銜接就顯得尤為重要了。此外，搞好初高中語文教學銜接，對于高中階段大面積提高語文教學質(zhì)量和全面增強學生素質(zhì)也具有重要的意義。為此，筆者對初高中語文學習的銜接問題進行了思考和探索。
一、出現(xiàn)的問題
新入學的學生，最初一段時間基本上都能全神貫注認真做好預習和復習的工作，自覺完成老師布置的學習任務，可時間一長，堅持預習和復習的同學就少了，許多要課后完成的任務就慢慢不做了。這可以通過對學習任務的檢查來發(fā)現(xiàn)問題，第一個月筆者曾經(jīng)檢查過兩次筆記，第一次全班都能完整無誤地交上來，第二次就需要課代表催促，以后再檢查筆記都需要老師再三叮囑和反復催促了。需要課后完成的任務如果不在課上檢查或采取什么措施，就很難保證落實。
為了做到心中有數(shù)，教師要對學生進行摸底測驗。測驗成績的不理想，很能說明問題?；A(chǔ)知識部分在中考前經(jīng)過死記硬背還有些效果，但一個暑假后記得的已經(jīng)很少了；閱讀和靈活的語言運用類的題，絕大多數(shù)不會，換句話說凡是填空不是空著就是憑想象亂填。
在高一新課程改革的要求下，文言文的比例增加了，背誦的力度加大了，但學生的自覺性比較差，需要反復督促檢查才能去背。背誦過程中，缺少方法，不能理解記憶，嚴重脫離文意，又由于篇目多，畏難情緒很重。
在與幾屆學生的接觸過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，高一的放松心理特別嚴重，語文又是需要平時積累的學科，只要數(shù)理化一緊，絕大多數(shù)學生就放松語文的學習，抓緊數(shù)理化的演算；還由于貪玩等原因，非智力因素對學生影響也很大。
二、原因分析
針對種種情況，反思其中的原因，主要存在于以下幾個方面中：
1.客觀環(huán)境和心理的變化。
高一新生來自多所學校，不管是誰他們都要共同面對新環(huán)境、新教師、新同學，因此學生要適應環(huán)境，彼此還要磨合，還要努力適應新教師和新課程，縮短適應的時間就顯得很重要了；另一方面就是新階段自己定下的理想和目標的驅(qū)動，學生都可能靜下心來努力一陣子，但只要時間稍長，學生中就有厭煩的和跟不上學業(yè)的了，這必然會影響到學習的效果；在適應磨合的過程中還有許多學生存在放松心理，自以為大功告成可以稍微休息了，學習自然就放松了。在高一開始，教師必須引導學生處理好外在因素等的變化所帶來的一些問題，盡早進入高中生的狀態(tài)，做好角色轉(zhuǎn)換。
2.教材教法的變化。
初中升入高中教材的變化，也能讓學生適應許久。初中里許多知識只是要求知道“是什么”就足夠了，但高中教學中許多知識要讓學生知道“為什么”、“怎么樣”；課本里文章的長度加大，難度也加大，寓意深刻，這就需要有深入分析思考的能力和探索的精神。再有，高中的教育是為更高層次教育做準備的，可以說初中教學是半扶半放狀態(tài)，高中的教學是半放的狀態(tài)，教師的引導應該是與學生的自主相結(jié)合的，但高中伊始，學生們對半放手狀態(tài)不適應，許多初中的高才生就會跟不上、受不了，學習效果變差。
3.課時和學法的變化。
根據(jù)國家的要求，高中語文教學周課時要少于初中的周課時，教學時間有限，課堂的容量自然加大，課后的自主學習內(nèi)容也必然加大，所以課時的變化也給初高中語文的銜接工作提出了難題。面對新課程、新標準和新要求，學生們必須調(diào)整學習方法，只靠死記硬背是遠遠不夠的。生活中充滿語文，必須做個有心人，必須多聽、多說、多讀、多寫。同時，必須做到初高中知識的銜接，課內(nèi)課外的銜接。
三、解決的策略
1.做一些準備及針對性強的工作。
做好準備工作不只是學生的事，應該師生共同來做。教師要在開始的時候向?qū)W生們介紹高中的學習情況，簡單說明高中的學習方式方法，幫助學生建立對高中知識體系的初步認識，做好學習開始時期的心理動員。教師自己也要對新生有思想上的準備，不要過高或過低地估計評價學生。另外，做好摸底工作，將學生分出層次來，在教學中對其做有針對性的幫助指導。同時做好知識銜接，在初中原有知識基礎(chǔ)上，做到知識區(qū)別和聯(lián)系。在教學實踐中，筆者任課的班級一直在堅持做課前發(fā)言“說”的訓練，每周的周記有摘抄、創(chuàng)作等項練習，每周還有讀書活動。最好不定期向?qū)W生推薦一些文章，潛移默化中進行了思想教育。
2.加強學法教育，重視技巧能力的培養(yǎng)。
高中學生應該有一定的自學能力，應該能在教師的點撥和指導下完成學習任務，基于此種思考，必須在高中開始的階段教會學生自學的方法，教給學生總結(jié)反思的方法，并不斷的進行實際訓練。還要培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，在遇到困難時可以協(xié)作解決。為了加強學生處理問題的能力，在教學過程中，教師要注重講解知識的形成過程，教會學生思考方式和方法，培養(yǎng)獨立處理解決問題的技巧能力。
【關(guān)鍵詞】高中語文 教學 新思路
1 高中語文學習的特點
1.1 思維深度的加大
高中的語文的學習與以前不同，在新課標下，語文對于學生的思維和思考深度的要求大大地增加了。無論是語文課本中的文學作品還是對于這些作品的分析，都集中地體現(xiàn)了“思想”這一特性，這是高中語文知識的特點所在。在考試中遇到的題型亦是如此，對于閱讀和寫作格外重視，且這其中的內(nèi)容大多觸摸到學生的心靈深處，如生命、命運等等，這些內(nèi)容直接關(guān)系到學生的人文主義情感，這在很大程度上要求學生的思想要深刻，明白作者或者出題人想表達的內(nèi)涵，而不能僅僅憑借表面斷章取義。思維深度的加大，讓很多學生還不是很適應，無法探索到更深一層的覺解，思維深度的加大使得學生能夠近距離地接觸到真正意義上的文學。
1.2 內(nèi)容的寬泛
高中語文的特點，除了思維深度的加大，在另一方面也在知識的廣度上有很大的拓寬，它涉及到的已不再僅僅是純粹的文學，而是融入了很多其他學科的知識，如生物、科技等，涉及到各方各面的內(nèi)容。這些內(nèi)容在本質(zhì)上不屬于文學的范疇，但這些內(nèi)容的出現(xiàn)，能夠大大地培養(yǎng)學生的閱讀速度和閱讀能力。語文這個學科是需要實踐的，不單單是理論上的“形而上”。綜上所述，高中語文的特點從思維的深度和內(nèi)容的廣度兩個方面都有極大地拓展和延伸，這要求學生的思維深度和知識廣度都要有所進步，才能跟得上教學的進度；反過來說，正是高中語文的特點從客觀是促進了學生的進步。
2 高中語文教學中存在的問題
2.1 學生知識面的狹窄
由于很多學校只注重理科知識的學習和提高，忽視了人文主義的培養(yǎng)，使得很多高中生在語文方面的學習時間很少，導致語文方面的閱讀面和知識面都很狹窄，這對高中語文的學習是很不利的。沒有寬廣的知識面，很難在語文的學習中把握文章的中心內(nèi)容，也不利于將老師所講的知識內(nèi)化成自己的。此外，沒有寬闊的知識面，很難從整體上把握語文學科的學習思路，無法在林林總總的素材中準確地分析到所考察的東西，這是知識面狹窄的弊端所在。
2.2 感悟?qū)哟屋^低
感悟力和覺悟力低是高中語文教學存在的另一個問題，由于高中語文對思想情感要求高的特點，加上學生學習方式的不合理，導致了學生們很難感悟到文章的精髓和本質(zhì)，他們看到的只是較為膚淺的表象，忽略了真正的內(nèi)涵。高中語文對學生的思維方式和思想內(nèi)涵要求很高，這是準確把握作者的情感和表達的基本前提。如果在思想深度達不到的情況下，則很難將語文學習到位。高中語文的特點決定了這個問題的出現(xiàn)，只有及時地解決它，才能提高語文教學的質(zhì)量。
3 高中語文教學新思路的探討
3.1 努力拓寬知識面
高中生要努力地提高知識面，這是語文學習的必然要求，也是提高語文素質(zhì)、培養(yǎng)語文能力的重要途徑。提高知識面，就要多讀課外讀物，學校應增進圖書館的建設(shè)，讓學生拓寬知識面。能夠做到博覽群書，在不斷地吸取外界知識的過程中，增加自己的知識儲備。但多讀書的同時還要進行及時的思考，不能囫圇吞棗，一目十行，不用獵奇的心理去讀書，要加快對知識的思考和消化才是至關(guān)重要的。同時要善于做筆記，將自己看到的有用的知識記下來，供日后的復習和學習使用。
3.2 增強感悟能力
感悟能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，它需要長時間的熏陶和體會，才能在日后的學習中體現(xiàn)出較強的感悟力，它不是一蹴而就的，而是厚積薄發(fā)的過程。因此關(guān)于感悟能力的培養(yǎng)，閱讀是一個很重要的方面，也是培養(yǎng)學生感悟能力和素質(zhì)的必要途徑，這樣的閱讀可以不必咬文嚼字，它的重要性意在起到一種啟示的作用。這種帶有熏陶式的閱讀能夠帶給學生一種別樣的審美享受，可以讓他們在閱讀的過程中增進和加深對事情和事物的覺解，這對感悟力的提高有較強的幫助作用，另外，老師可以在講課的過程中加大對學生感悟能力的培養(yǎng)，有目的性地開啟學生的悟性，形式是不拘一格的，但能夠達到同樣的效果。
3.3 有側(cè)重點地加大某一方面的學習
由于在高中語文的考察中，多呈現(xiàn)出獨立的版塊和部分化，這為學生語文水平的提高提供了一個很好的解決思路，那就是有目的地逐項提高自己的語文水平，比如可以針對不同的部分，如生字詞、病句、文言文閱讀等，可以逐項細致地進行攻克和解決。所以說這樣的學習更具有一定的針對性，學生可以根據(jù)自己的弱點，加大學習的力度，多總結(jié)經(jīng)驗，爭取學習成績的提高，這是一個極為有效的學習方法，能快速地提高學習成績。又由于高中語文知識的考察具有一定的固定性，題型是好幾年不變的，這有利于學生在系統(tǒng)整理知識后作為日后的參考資料，對于高中語文的學習有很大的幫助作用。
1、多讀：初中語文注重基本的語言基礎(chǔ)積累和培養(yǎng)基本的讀寫能力，而高中注重培養(yǎng)學生高層的讀寫能力，尤其是文學作品的閱讀與鑒賞能力。以現(xiàn)代文閱讀為例，高中語文的要求除了需要把握文本基本內(nèi)容及思想感情外，還要從鑒賞的角度，體會精彩語句的表現(xiàn)力，理解復雜的結(jié)構(gòu)，挖掘文本的深層內(nèi)涵和價值，對文本進行個性化的有創(chuàng)意的解讀。
2、多標注：通過在課本上圈點勾劃的方法大致了解所學內(nèi)容，解決閱讀中的信息障礙。根據(jù)課后練習及自己的閱讀感受標注自己感到費解的地方。即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。
3、多查閱：查什么呢查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。運用工具書解決字詞障礙。有意識、多渠道地查閱搜集有關(guān)資料，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。
4、多問：高度肯定和重視培養(yǎng)學生的問題意識，為中外學者所共識。早在二千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。學習過程中多問幾個"為什么"，獨立思考或向老師請教，當日所學當日吸收。對于生活要善于觀察，用心思考，"世事洞明皆學問"。善于向別人學習，借鑒吸收他人的優(yōu)點長處。
5、多摘：摘就是摘抄。要求每個同學準備2-3個本子，作為知識本和雜記摘抄本?？蓜邮终碚n文中生活中發(fā)現(xiàn)的重要字詞音節(jié)、易錯標點句子、重要文化常識、有用的寫作知識等，建立一個屬于你自己的個性化的知識體系，以備他日所用。雜記摘抄本的內(nèi)容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語都可大量的摘抄于內(nèi)。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。
6、多寫：寫生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發(fā)的，是屬于自己內(nèi)心的真實情感。時時動手寫點東西是個好習慣，長期堅持寫作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時也可以幫助你養(yǎng)成良好的筆力文風，寫作文自然不成問題。
關(guān)鍵詞：高中語文 教學 學習 習慣
那么，高中階段要培養(yǎng)學生哪些習慣呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：
一、預習的習慣
在語文教學中，普遍存在的語文學習中的誤區(qū)就是學生不知預習是怎么回事，甚至認為預習不是作業(yè)可以不做或敷衍對待。作為教師，得教給學生如何預習、怎樣預習的正確方法。首先，讓學生認真讀一遍課文，用鉛筆圈、點、勾、畫的方法找出文中的生字、多音字、詞語及重點語段，并將查出的字、詞的含義及自己領(lǐng)悟的重點語段的內(nèi)涵有個基本輪廓或最大可能地理解。其次，讓學生誦讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。即便有學生在理解與把握上有差錯，教師再講解就容易理解或糾正原先理解與把握上的欠缺所在了，長此以往，慢慢就形成了正確的思維了。再次，查找相關(guān)資料，了解時代背景及作者，幫助把握文章主旨，效果很好。
二、查找工具書的習慣
著名的教育家葉圣陶先生有句名言：“無論什么人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字上的疑難?！彼蜗蟮卣撌隽俗帧⒃~典等工具書在學習乃至人的生活中的重要地位。字、詞典等工具書在語文學習中尤為重要，它有助于提高學生解決語文教學中冷僻字、詞的辨析能力。然而，在實際學習中，有些學生往往不注重使用字、詞典，把它當作一種擺設(shè)，因而字典難以在學生的學習中發(fā)揮其作用。
三、良好的聽講習慣
課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神；并做到耳聽、目視、心思，、手勤有機并高度緊湊地結(jié)合。也就是說要求學生在認真聽講的同時認真領(lǐng)會教師所講解的內(nèi)容，用心專一，思想不開小差，并做好筆記；又要求學生認真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每一種演示。如此，對理解課文關(guān)鍵性語句以及重點內(nèi)容有較大的幫助作用。
四、良好的獨立思考的習慣
孔子云：“學而不思則罔?！币馑际侵粚W習不思考就會迷惑而無所得，可見思之重要。培養(yǎng)學生思考的習慣，就是要使學生在學習過程中多動腦筋，多思考問題。力求有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。多思考能將所學知識連點成線，串線為面，合面成體，構(gòu)成完整的知識體系。只有思考，所學知識才能鞏固，學而不忘；思考又是理解與運用的橋梁；只有思考，所學知識才得以提高、升華與深化，學以才能致用。然而學生實際情況卻令人擔憂，他們不能或者不能自如地將學思結(jié)合，缺乏獨立思考能力，一味的唯師、唯書，人云亦云，因而鮮有真知灼見。
五、勇于提問的習慣
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！薄皢柵c學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識”（劉向《問說》），可見問之重要。朱熹也主張在“熟讀、精思”的基礎(chǔ)上還要“善疑”，他說“讀書始讀，未知有疑；其次則則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，以至融會貫通。”在一次與學生的閑聊中，有位學生說：老師，我們有時覺得想問問題但又不知道問什么……。聽了學生的話我頗為吃驚。我們都知道，學習中，疑問多是學習深入的標志，疑問少，甚至無疑問，則是學習膚淺的表現(xiàn)。因而越是成績好的學生越善于提問，能提出“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題。眾所周知，學習過程實際上就是不斷提出問題并不斷解決問題的過程。
六、讀、背文章的習慣
朗讀是分析理解的基礎(chǔ)，重“讀”是有道理的。誦讀分默讀、有感情地朗讀和理解背誦。課堂教學中讀的形式也是多種多樣，語文教學專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養(yǎng)書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)?！爆F(xiàn)行的高中語文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣，課后讀讀精彩的語段，日積月累，集腋成裘，潛移默化，這些東西就成了學生自己的了。
七、良好的復習習慣
古往今來，很多教育家都很重視知識的鞏固?？鬃诱f過：“學而時習之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認為：復習是學習之母，因此指導學生在學習中養(yǎng)成良好的復習習慣是必要的。在復習中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強基本技能訓練兩個主要環(huán)節(jié)，是對已學知識的最好復習。教學中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與講評，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，讓學生在思考和練習中掌握語文知識和技能技巧。
八、課外閱讀、摘錄的習慣
【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中語文 教學評價
無數(shù)教學實例都展示了教學評價體系的重要性，學生的學習過程和學習進步在很大程度上都受教學評價的影響。新課程理念下的語文學科的教學評價較之過去更為全面：由只重視評價教學結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫾u價教學過程；評價內(nèi)容逐步多樣化；評價標準更具有科學性；評價主體由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?。而理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的難度在于，傳統(tǒng)的既有的教學評價體系具有頑固的慣性，教育者對其局限性的危害認識不足并有惰性；構(gòu)建新教學評價體系既需要理念的認同，更需要具體的操作步驟。
一、高中語文教學評價的既有問題
對高中語文教學來說，教學評價的具體對象主要由評價標準、評價內(nèi)容、評價主體以及評價過程和方法等方面組成。目前高中語文教學評價中普遍存在以下問題。
1.評價標準不客觀
在傳統(tǒng)的評價標準中，比較重視相對評價標準，即重視評價主體的相對位置，重視學生在考試中的各種排名，甚至不斷地被進行比較，這種單一的評價標準對評價主體所進行的評價是不客觀的。語文學科的特點是，分數(shù)與排名并不能完全反映學生語文運用的實際水平，過分重視一次語文考試的成績往往會對學生產(chǎn)生負面影響。
2.評價內(nèi)容較單一
現(xiàn)有的高考制度和社會認知客觀上導致了教學評價體系過于強調(diào)可量化內(nèi)容，強調(diào)學生的考試成績、升學率、合格率等。這樣的評價方式，會使整個教學評價過程忽略了一些不能夠量化的知識內(nèi)容或?qū)W習能力。如評價主體的思維創(chuàng)新能力、動手實踐能力、學習方式與方法的改進，以及學習情緒、態(tài)度和習慣等方面。就高中語文來說，學生的閱讀興趣和廣度、自我研習的態(tài)度和深度等都很難形成量化指標，但往往就是這些無法量化的能力，才是語文教學的終極目標并使學生獲益終生。
3.評價方法較片面
教學評價的方法可以是多種多樣的，除了考試這種終結(jié)性評價方式外，還有很多過程性評價的方法，如閱讀并撰寫讀書筆記、搜集資料創(chuàng)作小論文、完成一次朗誦或者辯論比賽等。但是在實際的教學評價當中，學校組織的考試成了最主要的教學評價方法，偏重定量的評價，忽視定性的評價。即學生在高中階段從事的許多真正能提高其語文能力的活動，因為無法納入對學生的評價，最終被舍棄。
4.評價主體較被動
在傳統(tǒng)的教學觀念中，學生是來接受知識的，應該接受學校及教師的安排，從而忽略了學生在教學活動中的主體地位。學生在教學評價的過程中，處于消極被動的地位。評價主體無法參與到教學評價的過程中去，導致其意見和想法得不到重視，人格得不到尊重。高中語文教學可以在教學過程中給予學生更多的自，學生對學生、學生對教師、學生對授課內(nèi)容和方式等均可作出相應的評價，并改變整個教學進程。
二、構(gòu)建高中語文教學評價新體系的建議
理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，首先需要教育者在理念上充分認同并具有迫切改變現(xiàn)狀的動力，然后需要一些具體的操作措施。
1.營造寬松環(huán)境，學生參與評價
新課程理念要求重視學生在教學活動中的主體地位。因此，需要改變學生在教學評價中的被動地位，讓其參與到整個評價過程中。努力營造一個寬松的教學環(huán)境，讓課堂在教師的主動引導下形成寬松活躍的氛圍，并通過設(shè)置生生評價、集體評價、自我評價等過程性教學評價活動讓學生積極參與，更好地發(fā)展學生的學習主動性并改進教學成效。
2.強化評價引導，給足評價時機
開展高中語文的教學評價活動，既需要對學生的學習活動進行評價，也要對教師的教學活動進行評價。教學評價是一個連續(xù)的過程，并非間斷的，也非短期的，因此，無論針對評價者，還是被評價者，都要給予他們足夠的評價時機。首先，給足評價時間，即通過一定時間的觀察和思考之后再進行完整而客觀的評價，草率導致評價無效。其次，選對評價時機以利被評價者的發(fā)展，教師可以根據(jù)學生的考試成績或者日常的教學活動中的表現(xiàn)對學生的學習活動給予指導，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學生則可以利用課堂問答、課后交流和周記等形式實時評價反饋教師的教學活動，促進教師反思并改善教學過程。
3.制定評價方案，改善課堂生態(tài)
新課程理念要求我們重視教學評價在整個教學過程的作用，而高中語文由其學科特點決定，其評價方案必須包括定性和定量兩個層面。定性層面的教學評價是指語文教學過程中的評價活動，教師要根據(jù)閱讀課、寫作課、研究課和復習課等不同課型形成常規(guī)評價活動模式；建立學生的課程檔案，記錄學生在日常作業(yè)、上課表現(xiàn)、課外閱讀、思考研究等方面的情況；根據(jù)高中三個學段的學情，逐步提高學生參與教學評價活動的要求。定量層面的教學評價是指階段考試、期中期末考試、高考。教師通過定性和定量的教學評價方案的制定，平衡好教學過程和結(jié)果的關(guān)系，最終改善課堂生態(tài)，促進人的發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，教學評價是教學活動中的一個重要的組成部分，是提高教學績效的有力推手。作為一線教師，要把新課程理念關(guān)于教學評價的要求轉(zhuǎn)化為具體可行的教學活動作為研究的重點，畢竟，務實的教學實踐才能解放既有的教學桎梏。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學 聽課技巧 有效聽課
“教師講解，學生靜聽?！边@是陶行知先生對傳統(tǒng)教學模式的高度概括，其弊端自不待說。我們知道，學語言要培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”四種基本能力。聽，排位第一，卻最不受重視。這決非危言聳聽。下面著重跟大家談談“怎樣聽”的問題?！奥牎钡膶W習，其實也有一個態(tài)度問題。如果，你對課文內(nèi)容的理解與老師的講解同步，甚至老師的講解落后在你對這一內(nèi)容的理解（題前思維），進而時時有“是的”的領(lǐng)悟，有“為什么”的質(zhì)疑，乃至有“不一定”的求異，這才是積極的聽?？晌覀兊耐瑢W不少是充當了“錄音機”的角色，那是消極的聽，低級的聽。那么在高中語文課堂上怎樣進行有效的聽課呢？下面結(jié)合教學實踐談我的一點淺顯看法。
1.聽視并用法。大多數(shù)學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等；看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復習。聽和看的內(nèi)容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖像信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖像直觀，來強化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
2.聽思并用法。思考是貫穿于整個學習過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同…-.以思促聽，能知其然也能知其所以然。
3.五到聽課法。“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學的反應?？诘绞侵缚谡f，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維?！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之二。
4.符號助記法。無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就
必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。
5.要點記取法。有些成績優(yōu)秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽：覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄.B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。
6.主動參與法。實踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學生，學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語言表達能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。
7.目標聽課法。上新課前預習時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地昕。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。
8.質(zhì)疑聽課法?！百|(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！比藗冎R的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷地質(zhì)疑中實現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講緦，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。
9.存疑聽課法。聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
10、選擇性聽。有的教師好講，如連續(xù)聽下去，怕難堅持。你盡可在重點、難點處聽聽他的高論。其他時候，你可作歸納筆記，或入“旁門左道”冥思。當然，以印證性聽為宜，而不允許“浮想聯(lián)翩”，更不可想其他事情。
