序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童美術(shù)教育培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：興趣 教育 孩子 美術(shù) 發(fā)展

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，素質(zhì)教育的全面開展，為了讓孩子不輸在起跑線上，學前美術(shù)教育得到了家長和社會的重視。越來越多的家長想給孩子在以后的社會競爭中增加盡可能多的籌碼，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，紛紛對孩子進行學前教育。但是，當今的現(xiàn)狀是學前教育過度發(fā)展，增加了孩子的負擔，因此，要合理認識學前教育，讓孩子健康快樂成長。

一、正確認識學前美術(shù)教育

（一）學前美術(shù)教育現(xiàn)狀

目前，大多學前教育工作者普遍將學前教育等同于技藝教育，教師先確定內(nèi)容和繪畫方法，先畫什么、后畫什么，怎樣涂顏色，怎樣剪、折、貼，都完整地教給孩子，把教學工作的重點放在了單一的技能培訓(xùn)上，忽視了孩子的創(chuàng)造能力。究其原因不只是來源于教學任務(wù)的束縛，還有來自學生家長的不理解，許多家長以成年人的標準來界定孩子的畫，以“畫的像不像”“顏色對不對”給孩子的畫定位。這本身就違背了孩子成長發(fā)展的需要，造成孩子不是因為喜歡而畫，而是因為老師、家長的要求而畫，對孩子學習繪畫的積極性造成了極大的打擊。

（二）端正學前美術(shù)教育認識

在教育教學活動中既要充分尊重孩子的創(chuàng)造性思維，讓孩子的能力得到充分的發(fā)揮。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

二、要充分激發(fā)孩子的繪畫興趣

興趣是孩子學習最好的動力，也是孩子保持注意力的關(guān)鍵。處于低年齡的孩子大多都比較好動，很難保持長久的注意力，因此在教學活動中要不斷的引入新的刺激源，把孩子的有意注意與無意注意都充分的運用到教學中。教師在繪畫活動時，要尊重每一個孩子，對孩子要多鼓勵少批評，肯定其成績，讓孩子在興趣的驅(qū)使下學習。

在組織美術(shù)活動時，可以用多種方法激發(fā)孩子的學習興趣：（1）選擇生活性、游戲性強的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)孩子的學習興趣；（2）通過講故事、猜謎語、兒歌等形式引導(dǎo)孩子的想象力，讓他們的想象力盡可能的得到發(fā)揮。（3）引入動手性強的課題，綜合運用多種繪畫材料激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣；（4）通過游戲的方式來激發(fā)孩子興趣，用兒童感興趣的游戲，讓他們快樂的投入到游戲中，用心感受，仔細體會。最后通過教師的引導(dǎo)讓他們把從游戲中所感受到的大膽的用繪畫形式表現(xiàn)出來，使作品各具特色，富有個性，反映了兒童的不同體驗，兒童積極的情感和態(tài)度也逐漸形成。

三、舉一反三以激發(fā)其廣闊的思維創(chuàng)造空間

在教學活動中要教會孩子舉一反三，不能會畫圓就只會畫圓，對于同樣一個主題，要鼓勵孩子多角度思考問題，并將學到的技法能夠運用到以后的繪畫當中去，以此來發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，促進智力的健康發(fā)展。

孩子在美術(shù)創(chuàng)作中往往是大膽的、天馬行空的，他們無拘無束，單純的涂抹著自己認為美好的畫面，因此往往會出現(xiàn)讓人意想不到的畫面效果。教師要引導(dǎo)孩子，不要過多的干涉孩子想法。在教學中要給孩子一個自由的創(chuàng)作繪畫環(huán)境，要鼓勵孩子樂于動腦，畫出自己的想法，讓每一幅畫面都表現(xiàn)出兒童不同的內(nèi)心思維。

四、要合理評價孩子的作品并做好展覽

孩子正處于身心快速發(fā)展的重要階段，如果沒能對孩子的作品有個合適的評價，將會打消孩子的繪畫熱情，影響其自信心的形成。所以在學前美術(shù)教學中要做到以下幾點：首先，對孩子的作品進行評價是要以鼓勵為主，用孩童的眼光來評價孩子的作品。其次，在教學中要多留意孩子的作畫過程，要隨時觀察孩子的情緒，認真聽取他們的想法，對積極思維、大膽想象的孩子應(yīng)及時予以鼓勵，啟迪孩子的想象力和創(chuàng)造力。再者，可以讓孩子們將作品講給老師聽，講出自己的心聲，在老師的組織下讓孩子們自己選出最漂亮、最完整的作品，最后由老師統(tǒng)一講解其中的優(yōu)點，并指出不足。同時積極引導(dǎo)鼓勵有條件的孩子家長參與到教學活動中，同畫同樂。

通過多種教學方法的綜合運用，真正讓孩子變被動為主動，讓孩子知道美在生活中是無處不在的，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并掌握基本的繪畫技巧，形成健康的審美觀念，幫助他們學習用美的眼光來看待世界，進而讓孩子能夠創(chuàng)造美。

總之，學前美術(shù)教育不只是孩子的美術(shù)教育培訓(xùn)，更加是家庭、學校和社會教育的綜合體。我們的教育工作者結(jié)合學前兒童的特點，綜合各方面的先進理論和成果，創(chuàng)造性的開展教育教學活動，為學前兒童一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教師資格認定及師范類畢業(yè)生上崗考試教材-教育學，教師資格認定考試編寫組，北京師大出版社 （2008-07出版）.

[2]尹小淳.《美術(shù)及教育》，湖南美術(shù)出版社，1993版.

第2篇

無論是高等美術(shù)教育師資，還是基礎(chǔ)美術(shù)教育師資在大中城市都趨于飽和，而在廣大農(nóng)村藝術(shù)類教師缺編現(xiàn)象較為普遍。去年暑假期間，某一個地級市某個區(qū)教育局組織一部分主科和非藝術(shù)類教師進行藝術(shù)類短期課程培訓(xùn)上崗，來代替專業(yè)藝術(shù)教師教授中學音樂、美術(shù)課程，其目的是以此來控制編制數(shù)量，減少學校師資的財政負擔，還是拿缺編補貼呢，不得而知?？傮w來說，農(nóng)村地區(qū)在美術(shù)教育思想上還不夠重視，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。蘇北農(nóng)村美術(shù)教師缺編情況較為普遍，多為兼職或由老年教師執(zhí)教，如某農(nóng)村小學需12名美術(shù)教師，實際上只有5名美術(shù)教師（且包括兼職教師），而普通高校美術(shù)教育畢業(yè)生卻存在就業(yè)難的問題。供需矛盾在一定程度上存在較長時間，尤其在大量擴招之后較為突出，較大一批美術(shù)教師教育專業(yè)畢業(yè)生不能到相應(yīng)的就業(yè)崗位，形成了專業(yè)人才資源的浪費。

兼職美術(shù)教師則無法執(zhí)行美術(shù)教育新課標，不能真正把新課標的精神貫徹到實際的教學過程中，更不要說新美術(shù)教育目標的實現(xiàn)。農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師師資的缺口較大，有其歷史遺留原因，也有相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)思想上不夠重視的因素?；A(chǔ)美術(shù)教育師資的配備不僅僅是停留在缺編的問題，更為重要的是美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)具備全面的教師素養(yǎng)。從教學一線看美術(shù)教育師資的培養(yǎng)，首先是教師的語言表達能力培養(yǎng)的重要性。作為一名美術(shù)教師在教學課堂上的言語表達很重要，一個優(yōu)秀的美術(shù)教師一定具備善于交流，善于表達，善于展示自己教學的能力；善于用語言抵制低俗的文化和調(diào)和化解課堂矛盾；善于用語言歸納總結(jié)導(dǎo)入新課程和結(jié)束一節(jié)課，這些都需要足夠的語言組織能力，也是作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在高等美術(shù)教育中，課程設(shè)置中對師范生語言能力的培養(yǎng)課程比例較少，加上學生對專業(yè)技能的重視，往往會忽略語言能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致師范生走上工作崗位后，暴露出課堂上語言組織和表達能力的偏弱，直接影響到課堂教學的效果。其次，教師的執(zhí)行能力的培養(yǎng)。從個人的教學態(tài)度，到掌握教學的方法，到自我的調(diào)控能力，都直接影響一節(jié)美術(shù)課程的質(zhì)量和效果。再有現(xiàn)在的年輕人分配到農(nóng)村工作不安心，心理落差較大，難以適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境下的美術(shù)教學，教學態(tài)度欠佳，認為美術(shù)是小科，以及近年高校不斷擴招導(dǎo)致的基本功不夠扎實等因素，導(dǎo)致應(yīng)有的責任心不強、業(yè)務(wù)水平不高。

調(diào)研中一些農(nóng)村的中小學校長，就當前農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀給出了一些建議。首先是建議加強美術(shù)人才的基本功訓(xùn)練，尤其是繪畫、書法等主要應(yīng)用性強、運用性廣的科目?；鶎用佬g(shù)教師應(yīng)進行定期返校（高等美術(shù)院校）培訓(xùn)，及時對美術(shù)教學理念與藝術(shù)技法表現(xiàn)形式更新，使教學更貼近學生的興趣和成長特點，更貼近時代學科發(fā)展的要求。或是采取定單式的人才培養(yǎng)模式，對口定向培養(yǎng)也是當今人才需求的最好培養(yǎng)途徑之一。其次，師資質(zhì)量應(yīng)以藝術(shù)與教育并重，教育意識為主，一些基礎(chǔ)美術(shù)教師對中小學美術(shù)教學缺少深入研究和思考，不知道如何教中小學生，尤其是農(nóng)村的中小學生。中小學藝術(shù)教育應(yīng)以中小學生成長為重，教師個人的專業(yè)追求應(yīng)與教育相結(jié)合，大多數(shù)分配到農(nóng)村的專業(yè)美術(shù)教師，不能夠較好地處理好自己的專業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)教學之間的關(guān)系。事實上，教學、工作和學習之間是相輔相成的關(guān)系，學習創(chuàng)作的啟發(fā)和靈感來自教學工作的感悟，并在工作生活中得到深化，反之，可以進一步提升自己的創(chuàng)作水準。就業(yè)存在較大的盲從性，理想與現(xiàn)實存在差距，跳巢的現(xiàn)象比較普遍，不利于穩(wěn)定教師隊伍和師資團隊的建設(shè)。此外，美術(shù)教師還應(yīng)具有較強的反思能力，工作、學習、反思融為一體是提高自身能力的教育新觀念。體會、發(fā)現(xiàn)、溝通，反思是粘合劑，有較強反思的能力，才能把所有的信息整合為一個完整的系統(tǒng)，為我所用，不斷地改進美術(shù)教學方法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，新鮮的美術(shù)教學理念才能跟得上信息時代的步伐。

二、美術(shù)教學硬件設(shè)施的配置

教學設(shè)備材料的配置，對于江蘇這樣一個教育大省，在教育經(jīng)費的投入上應(yīng)該占相當大的比例，保證義務(wù)教育是沒有問題的。投入的經(jīng)費如何劃分，怎么用，在具體的執(zhí)行過程中，與學校領(lǐng)導(dǎo)的決策密切相關(guān)。尤其是現(xiàn)在多是執(zhí)行校長負責制，不同的學校，不同的領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費劃分上有較大出入，普遍現(xiàn)象是輕視小科（除了藝術(shù)特色學校），對美術(shù)教學設(shè)備與材料的投入不足。作為一個以美育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為目的的實踐性學科，如果美術(shù)教學基本設(shè)備材料不能保證，基礎(chǔ)美術(shù)課程中又是以實踐課為主，實踐技能課需要諸多的空間、設(shè)備和材料，比如說大到手工工作室、計算機多媒體等現(xiàn)代電子設(shè)備，小到手工模具、紙張、顏料等材料，這些必備條件直接影響到正常課堂教學的開展，新課標改革的硬件條件不具備，新課標則無法執(zhí)行下去。尤其在農(nóng)村義務(wù)教育中，學生中還存在很大一部分留守兒童，家庭的教育經(jīng)費投入較少，學校的教育資金應(yīng)適當補貼，而現(xiàn)實情況是兩方面投入都較弱，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育中的美術(shù)教育難以展開，淪為自修課，或語數(shù)外主科占用課。在美術(shù)教學設(shè)備和畫具材料配備方面，本應(yīng)向農(nóng)村經(jīng)濟條件較弱地區(qū)傾斜，或者通過多方途徑來共同解決問題，如財政扶持、民間捐助、支教等形式，才可能保證農(nóng)村美術(shù)教育的正常開展。

三、文化教育政策的貫徹

在全國范圍內(nèi)的基礎(chǔ)美術(shù)教育改革已經(jīng)開展了近二十個年頭，國家的文化政策也已明確指出美術(shù)教育改革的重要性，在推進工作中，往往在大城市或沿海發(fā)達地區(qū)會比較順利，而在相對偏遠地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育意識的重要性在認識上、思想上還存在差距。在美國政府頒布的藝術(shù)教育國家標準中明確規(guī)定，藝術(shù)課程是學校教育的核心學科，藝術(shù)與教育一詞根本含義密不可分，并斷言“：缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育絕不能夠成為真正的教育”“，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。[1]經(jīng)過較長時期的推進，今天美國的藝術(shù)教育在認識上和意識上實現(xiàn)了普及。他山之石可以攻玉，我們在推進中可以借鑒美術(shù)教育走在世界前列的國家之經(jīng)驗，雖然國家之間的政治制度不同，但在文化領(lǐng)域有其自身特點和發(fā)展規(guī)律，文化無國界，就文化藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律等方面可以在借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合國內(nèi)的現(xiàn)實情況，逐步解決思想上的偏差，雖然難度很大，還需堅持不懈地努力。

在具體的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，隨著大文化發(fā)展的時代需要，在我省縣級領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)干部年輕化、知識化，已經(jīng)普遍認識到中小學美術(shù)教育對于一個人成長的重要性，在主觀意識上希望積極推進基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革，進而實現(xiàn)對中小學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。但在現(xiàn)實的執(zhí)行過程中，還是會遇到一些現(xiàn)實問題，一方面在主觀意識上不能夠達成共識，不同環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度參差不齊，效果不明顯。比如在每年的分配指標上，很多學校校長指出在對美術(shù)教師的指標劃撥上，總是對主科教師傾斜，每年要指標，年年的美術(shù)教師指標都很少。2013年北京兩會期間，江蘇省教育廳領(lǐng)導(dǎo)接受媒體采訪時說，我們現(xiàn)在不缺物理老師、化學老師，缺的是美術(shù)教師、音樂教師，藝術(shù)類教師是無法替代的，必須由專業(yè)藝術(shù)教師擔任。專業(yè)美術(shù)教師不能到位，而高校美術(shù)教師教育專業(yè)學生就業(yè)也是高校就業(yè)工作的重點難事，形成了一個美術(shù)教師專業(yè)就業(yè)難的假象，這樣也形成了美術(shù)人才供需矛盾的最大障礙。另一方面是經(jīng)濟上的支持，好的文化政策需要人來貫徹和執(zhí)行，需要物質(zhì)條件的支撐，沒有規(guī)范的執(zhí)行制度，沒有資金的投入，再好的文化政策也只能紙上談兵，無法體現(xiàn)其價值意義。

四、結(jié)論

如何解決以上的現(xiàn)實問題，是我們決策者、管理者和高等美術(shù)院校共同面臨的難題，需要國家文化決擇部門、高等美術(shù)教育工作者和研究者、各層執(zhí)行部門、基層美術(shù)教師之間的溝通、協(xié)調(diào)和配合，才可能更好地推進中小學美術(shù)教育改革的有序發(fā)展。首先，在優(yōu)秀專業(yè)教師配置方面，2012年下半教育部出臺了相關(guān)的條例，把農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)列入地方教育質(zhì)量評價體系。從國家文化建設(shè)政策上有了保障和依據(jù)，那么具體到地方上應(yīng)采取怎樣的措施，來確保農(nóng)村義務(wù)教育的師資力量。生源的統(tǒng)籌分配與中小學美術(shù)教師缺編情況掛鉤，（尤其是農(nóng)村美術(shù)教師），循序漸進地推進供需結(jié)構(gòu)調(diào)整，化解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。著重解決本地生源的就業(yè)，有助于地方教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。優(yōu)化美術(shù)教師師資隊伍，可根據(jù)具體情況，適當引進異地優(yōu)秀畢業(yè)生，以增加競爭意識來加強師資隊伍的建設(shè)。為提高師資業(yè)務(wù)水平提供人力資源，進而改進教學方法，提高教學質(zhì)量。其次，在美術(shù)教學設(shè)施配備方面，教育部門和地方政府應(yīng)加大力度，確保物質(zhì)上的支持，完善美術(shù)教學設(shè)施，創(chuàng)造良好的學習條件。如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教改的突破口，在中小學美術(shù)課堂教學工具、繪畫材料方面，可根據(jù)地方美術(shù)特色，因地制宜開展校本美術(shù)教育，充分利用農(nóng)村美術(shù)材料來源的特點，把美術(shù)教學做實做細。在農(nóng)村地區(qū)缺少豐富課余活動的前提下，可增加授課時量，保證學生訓(xùn)練時間，既可以豐富校園文化活動，又優(yōu)化了教學環(huán)境，真正起到了美育的作用。最后是相關(guān)美術(shù)教育政策的貫徹，地方學校校長的領(lǐng)導(dǎo)力、基礎(chǔ)美術(shù)教師的執(zhí)行力、教育管理部門教研員的指導(dǎo)力是一個整體保障機組，如何落到實處，要看其協(xié)調(diào)的力度。無論是美術(shù)教師如何處理好教學與專業(yè)自身發(fā)展的問題，還是如何把教學中成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成課題研究，應(yīng)該從長遠目標發(fā)展而定，鼓勵教師定向、定期深造或教育培訓(xùn)，學校、教研組內(nèi)應(yīng)該設(shè)立機制，創(chuàng)設(shè)條件進行有效的組織指導(dǎo)。

第3篇

關(guān)鍵詞：“十三五”；核心素養(yǎng)；學前師范教育；美育發(fā)展

2015年8月，國務(wù)院政府辦公廳發(fā)文，關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見。其中提到在2010-2020年，中小學及高校應(yīng)當從硬件、軟件兩個方面全面進行美育的發(fā)展和改革，基于如上我國現(xiàn)階段政策背景，結(jié)合我國教育部2016年3月1日起施行新的工作規(guī)程。依照國內(nèi)外學前教育以及學前師范教育的發(fā)展規(guī)律，在全球化的發(fā)展背景下，在我校師范教育發(fā)展與改革的目標與理念上，美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育依然應(yīng)該保持豐富以及較強專業(yè)性的課程教學發(fā)展理念，在美術(shù)專業(yè)角度的發(fā)展與規(guī)劃中，依照國內(nèi)外各個學前教育體系，及國內(nèi)東部l達地區(qū)學前教育院校發(fā)展的現(xiàn)狀，提出以下我校發(fā)展藝術(shù)教育的幾點依據(jù)：

1 國外學前教育體系的發(fā)展與共同規(guī)律

縱觀世界各國對于學前教育的發(fā)展，直至21世紀的今天，一個共同的發(fā)展規(guī)律就是注重兒童保育以及兒童身心各方面全面發(fā)展等開發(fā)智力發(fā)展的各類藝術(shù)教育課程是全世界公認的學前教育最合理的教學形勢。

首先以“幼兒園之父”的福祿貝爾的影響下創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，大力提倡幼兒園教育，他的幼兒教育思想有以下幾個方面：

第一，幼兒園工作的意義與任務(wù)。福祿貝爾指出，幼兒園工作的任務(wù)是通過各種游戲活動，培養(yǎng)兒童的社會態(tài)度和民族美德，使他們認識自然與人類，發(fā)展他們的智與體力以及做事或生產(chǎn)的技能和技巧。

第二，幼兒園教育方法。一是福祿貝爾重視兒童的親身觀察。讓他們用自己的眼睛觀察、使其學會從自己的經(jīng)驗，從事物和事物之間的關(guān)系，從人類社會的真正生活中去認識。二是高度評價游戲的教育價值。他把游戲看作兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)，是人在這一階段上最純潔的精神產(chǎn)物。三是福祿貝爾也深切感受到兒童之間社交關(guān)系的重要性。他認為個性自我實現(xiàn)必須經(jīng)由社會化的歷程才能達到，并重視家庭和鄰里生活的復(fù)演。

第三，幼兒園課程。建立起一個以游戲和活動為主要特征的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩物游戲、手工作業(yè)、運動游戲、自然研究，以及唱歌、表演和講故事等。

綜合以上資料內(nèi)容，可以看到世界對于學前教育、幼兒教育的理念以及教育教學方式的定位于發(fā)展，其主體是將游戲、藝術(shù)的課程理念融入其他的社會、科學等知識課程內(nèi)容去，用藝術(shù)及感性感官的方式去教育兒童理解科學知識，由此可見藝術(shù)教育是學前教育的基本承載形式。

2 我國對學前教育發(fā)展的國家政策以及國內(nèi)學前教育院校教學定位

我國現(xiàn)階段學前教育是指包含三部分內(nèi)容：一是學前師范教育。二是幼兒園教育。三是學前教育培訓(xùn)。學前教育的這三個部分的連接非常緊密。其中依附于3-6歲兒童身心發(fā)展的培養(yǎng)目標和主體思想是一致的，就是德智體美綜合全方面發(fā)展。

首先，高校的學前師范教育、學前教育專業(yè)，其專業(yè)的核心培養(yǎng)內(nèi)容包括教育學、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛(wèi)生學、兒童發(fā)展心理學、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計學，人體解剖生理學，游戲?qū)W原理、教師口語等?；緜?cè)重于教育學和藝術(shù)課程兩大內(nèi)容。

其次，幼兒園教學中在課堂的各科目學科中，其他依照3～6歲兒童心理特點，對于社科教育的認知，只是起到基礎(chǔ)認識的階段，最重要的是開拓和激發(fā)兒童的想象力和對世界的認知能力，而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力最突出的就是基于手工教具制作等方面的美術(shù)專業(yè)課程

在這一階段中，更多地突出藝術(shù)課教法、科學教法等能夠?qū)嶋H能夠運用到具體幼兒園教學中的教學方法。

3 “培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的教育”背景下我校對于藝術(shù)教育發(fā)展的重要性

按照以上國內(nèi)外的學前教育的培養(yǎng)思想和培養(yǎng)方式，我校在前期發(fā)展的過程中已經(jīng)形成了教育系與藝術(shù)系的共同發(fā)展，在幼兒教師培養(yǎng)上逐漸已經(jīng)形成了特色專業(yè)教育的初期形式。這主要依據(jù)以下舉個重要方面：

第一，在國內(nèi)其他院校中，幼兒師范高專院校的藝術(shù)系發(fā)展，從最初的技能課程，發(fā)展為藝術(shù)系，乃至藝術(shù)學院的規(guī)模。而其他綜合類大學的學前教育專業(yè)，其藝術(shù)科目的教學是由獨立的音樂美術(shù)學院進行專業(yè)的教學，而非單一的技能課科目的教學。所以在學前教育的發(fā)展中，國內(nèi)各院校藝術(shù)教育不但沒有為文化課提供更多課時量的讓步，而是向著更加專業(yè)更加高層次的方向上發(fā)展。

第二，高職高專院校的培養(yǎng)方式，本質(zhì)是注重技能的培養(yǎng)，以及各類資格證的考核與申領(lǐng)，但是依照學前教育的高職高專教育，不僅僅是單一的技校形式的教學目的。幼兒教師個人的素質(zhì)與修養(yǎng)是與自身技能水品共同發(fā)展的兩項個人素質(zhì)，這是依照幼兒教育全面發(fā)展的大目標而產(chǎn)生的師范類教育。

第三，美術(shù)教育直接聯(lián)系到幼兒園教學中教具制作的具體工作內(nèi)容。色彩、圖形、動手制作的課程內(nèi)容，是直接開發(fā)3～6歲兒童思維與心理發(fā)展的最重要內(nèi)容，是其他科學教育的重要教學手段。也是對幼兒園工作、教具、裝飾等等主要方面。幼兒教師能夠從一節(jié)簡單的手工課上聯(lián)系到幼兒園各方面的工作上。

第四，特色專業(yè)班的教學，在校時間短，主要以增加課時量為主要的方式來提高專業(yè)素養(yǎng)，而在學生進入社會面對各個幼兒園工作崗位應(yīng)聘時，其獨特的專業(yè)技能往往是競聘崗位最有說服力的一項突出技能。能夠突出“一專多能”才是面對未來學前教育高層次發(fā)展水平的發(fā)展目標。

故我校的藝術(shù)專業(yè)在2014級的初期的教學中具有一定的成績，應(yīng)當乘著這個時機將藝術(shù)特色教育更加全面更加力度的去發(fā)展，其目標是培養(yǎng)出更加專業(yè)更加高素質(zhì)的幼兒教師，而非是一種以應(yīng)試為主的單一人才培養(yǎng)。

4 “美育”在我國未來教育教學發(fā)展中的重要地位