發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 16:10:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史記憶法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電力；應(yīng)急；處置；故障；分析
當(dāng)班值班員在變、配電站運(yùn)行中，一旦發(fā)生了供電電源、運(yùn)行設(shè)備異常及事故跳閘時(shí)，應(yīng)及時(shí)果斷的進(jìn)行處理，這種處理的過程與異常或事故的復(fù)雜程度及值班員的應(yīng)急處置能力和技術(shù)素質(zhì)密切相關(guān)，臨時(shí)處置的方式和方法雖然不盡相同，但是總的處理原則應(yīng)該是一致的：
（1）運(yùn)行值班電工在本值工作中，應(yīng)盡職盡責(zé)，集中精力，時(shí)刻準(zhǔn)備對突發(fā)的站內(nèi)、外異常運(yùn)行或事故做出及時(shí)、正確的快速反應(yīng)。
（2）當(dāng)中央信號屏的訊響裝置發(fā)出報(bào)警信號時(shí)，無論是警鈴（預(yù)告信號）還是事故喇叭（事故信號）響，值班人員要迅速進(jìn)入高壓室，按照光字牌、信號繼電器以及帶電顯示器等裝置指明的故障源，迅速判明故障點(diǎn)和故障的性質(zhì)、記錄發(fā)生時(shí)間。然后將報(bào)警信號復(fù)位。力爭在最短的時(shí)間內(nèi)，果斷的制訂出對故障排除及改變運(yùn)行方式的各種處理措施。
（3）按照運(yùn)行應(yīng)急的預(yù)案或當(dāng)場制定的方案，及時(shí)排除對電力系統(tǒng)、人身或設(shè)備安全的威脅。
（4）立即實(shí)施處理方案，對未停電的運(yùn)行設(shè)備，應(yīng)及時(shí)對產(chǎn)生事故源的設(shè)備停電。以限制和防止事故的繼續(xù)發(fā)展。
（5）對已經(jīng)停電的用戶負(fù)荷，及時(shí)調(diào)整、改變現(xiàn)運(yùn)行方式，進(jìn)行倒閘操作，盡一切可能對已停電的設(shè)備恢復(fù)供電。按本站內(nèi)重要負(fù)荷優(yōu)先原則。對于與故障相關(guān)的停電設(shè)備，還應(yīng)采取可靠的安全隔離措施。利用高壓開關(guān)（斷路器）及刀閘將事故路的設(shè)備與正常運(yùn)行設(shè)備隔離開，以保證其它正常設(shè)備的安全運(yùn)行（拉開斷路器；隔離開關(guān)或搖出手車）實(shí)現(xiàn)安全隔離。
（6）經(jīng)過緊急處置后，在解除了對人身和設(shè)備安全的威脅的情況下。上報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確的匯報(bào)事故的原因和經(jīng)過，事故的性質(zhì)與處理結(jié)果，現(xiàn)運(yùn)行狀態(tài)等信息。屬于站內(nèi)嚴(yán)重故障（主進(jìn)線柜掉閘等）或站外線路事故時(shí)，應(yīng)將相關(guān)內(nèi)容同時(shí)上報(bào)供電調(diào)度。
（7）報(bào)事故盡可能做到及時(shí)、清晰、簡潔、準(zhǔn)確。上報(bào)的內(nèi)容主要有：供電路名、變配電室的站名、當(dāng)班值班員姓名，事故產(chǎn)生及處理過程等。電話通報(bào)首先必須冠以“報(bào)事故”三個(gè)字。匯報(bào)的事故的過程中，盡可能減少占用值班電話的時(shí)間，以免影響事故處理的使用。保持本單位通信線路的暢通無阻，以便于隨時(shí)接受調(diào)度指令和領(lǐng)導(dǎo)指示。
（8）屬于本單位以外的供電電網(wǎng)故障，不要在事故當(dāng)時(shí)，頻繁的向供電調(diào)度員查詢事故情況。靜候上一級電站的處理情況，不要影響、干擾上級電站的處理工作。
（9）事故處理的當(dāng)時(shí)可以不填操作票，但處理完成后必須在值班日志上認(rèn)真做好記錄。
（10）應(yīng)急處理完成后，對已經(jīng)停電的事故設(shè)備進(jìn)行分析，制訂檢查與檢修的預(yù)案。
上述是對于高、低壓設(shè)備運(yùn)行異常與故障處理的基本原則，值班員的技術(shù)素質(zhì)與應(yīng)急處理能力的高低是正確果斷處置故障的主要因素，因此針對我臺(tái)變配電室的運(yùn)行規(guī)程中寫入了一些針對本站具體實(shí)際，而相對合理的應(yīng)急預(yù)案，都寫雙路供電在一用一備運(yùn)行方式下的電源無電時(shí)應(yīng)如何處理？
進(jìn)線電源狀態(tài)：
A.進(jìn)線電源無電時(shí)，應(yīng)對站內(nèi)設(shè)備進(jìn)行檢查，確認(rèn)站內(nèi)設(shè)備無故障（保護(hù)未動(dòng)作，斷路器未掉閘）的情況下，先拉開受電路已停電的斷路器及母線側(cè)隔離開關(guān)，（冷備）然后合上備用路斷路器供電，并報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門。
B.進(jìn)線電源如果有電，而保護(hù)動(dòng)作斷路器掉閘時(shí)，應(yīng)按如下步驟處理：
（1）檢查站內(nèi)設(shè)備，發(fā)現(xiàn)站內(nèi)設(shè)備有故障。
（2）立即斷開斷路器和隔離開關(guān)，將故障設(shè)備隔離。
（3）合上進(jìn)線電源斷路器供電。
（4）報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門，并查找故障原因。
單路供電全站無電時(shí)應(yīng)如何處理
進(jìn)線保護(hù)未動(dòng)作，斷路器未掉閘，線路無電時(shí)：
檢查本站設(shè)備。如未發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門，等待來電。
進(jìn)線保護(hù)動(dòng)作掉閘，線路有電時(shí)：
檢查本站設(shè)備。如發(fā)現(xiàn)有故障，應(yīng)排除故障，然后合上電源斷路器送電。
（1）配電斷路器掉閘可以試發(fā)兩次，但兩次試發(fā)應(yīng)間隔1min；如試發(fā)不成功，在未查明原因前不得試發(fā)，應(yīng)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門。
（2）油斷路器掉閘，噴油嚴(yán)重者，不準(zhǔn)試發(fā)。
（3）變壓器、電容器及全線為電纜的線路，斷路器掉閘時(shí)不允許試發(fā)運(yùn)行異?；蚴鹿实奶幚?：運(yùn)行中的10kV1#或（2#）進(jìn)線電源失電該如何處理？
現(xiàn)象：預(yù)告信號報(bào)警，光字牌顯示“1#電源失電”。低壓自投啟動(dòng)。
檢查：查隔離柜（201-9）無電壓指示，查三相帶電顯示器燈滅，低壓401進(jìn)線掉閘，2T變壓器運(yùn)行電流無過載。
處理：記錄時(shí)間，信號復(fù)位，將低壓自投開關(guān)倒為手動(dòng)，檢查站內(nèi)1#進(jìn)線電纜無異常，拉開201、211開關(guān)。電話查詢供電調(diào)度事故原因后，上報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。靜候電源來電后恢復(fù)原運(yùn)行方式。
10kV1#電源速斷掉閘的處理（2#電源與之相同）
現(xiàn)象：事故信號報(bào)警，光字牌顯示“201速斷掉閘”，“211速斷掉閘”，“401電源失電”，兩面柜的綜合保護(hù)器燈亮。
檢查：查201開關(guān)柜信號繼電器動(dòng)作，指示燈切換，查隔離柜（201-9）電壓表與三相帶電顯示器燈正常，201、211開關(guān)掉閘。低壓401掉閘，低壓自投啟動(dòng)，2T變壓器運(yùn)行電流無過載。
處理：記錄時(shí)間，信號復(fù)位，將低壓自投開關(guān)倒為手動(dòng)，重點(diǎn)檢查監(jiān)視現(xiàn)運(yùn)行電流值。立即上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和供電調(diào)度。判斷和分析的初步結(jié)論是1T嚴(yán)重故障所致，且201與211之間的整定級差存在缺陷。在認(rèn)真細(xì)致的檢查4#母線無異常情況下，可以在拉出211手車后對201試投一次，試投成功則可以判定1T故障10kV221出線柜變壓器高溫的處理（211與之相同）
現(xiàn)象：預(yù)告信號報(bào)警，光字牌顯示“221高溫”。
檢查：查221開關(guān)柜上信號繼電器動(dòng)作，查221、402運(yùn)行電流無異常過載，查2T無異常聲音，風(fēng)機(jī)已啟動(dòng)且正常，查溫控器顯示超過130℃。
關(guān)鍵詞：副科興趣培養(yǎng)；重要性；樂學(xué)方法
長期以來，歷史學(xué)科在初中遭到冷遇，尤其在農(nóng)村初中，家長不重視，認(rèn)為只要把主科學(xué)好就行了，學(xué)生從主觀上也不重視，面對如此境況，作為農(nóng)村初中歷史教師該如何做呢？我這學(xué)期上的是初一四個(gè)班的歷史，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況看，大部分都不樂意聽不樂意學(xué)，我精心備好的課，沒幾個(gè)人在聽，既不好向年級交差，也不好向?qū)W校交差，我覺得很苦惱。為此，我從多方面著手培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
一、在中學(xué)歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要性
1.從歷史課程的編定和教育形式方面，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的重要性。
我國農(nóng)村中學(xué)歷史教育目標(biāo)過于宏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，內(nèi)容龐雜，超出了中小學(xué)生理解的范疇，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)雖經(jīng)改革，但農(nóng)村中學(xué)的教育仍不能滿足教育現(xiàn)代化的需求，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣對于中學(xué)歷史教育水平的提高至關(guān)重要。
2.從社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的重要性。
在歷史學(xué)習(xí)的過程中，有學(xué)生問我：“究竟學(xué)歷史有什么用？”的確，社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，生活在社會(huì)中的學(xué)生也是現(xiàn)實(shí)的。在日常學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)拿起歷史書進(jìn)行閱讀的學(xué)生卻少的可憐。這樣，對于中學(xué)歷史教師來說，無疑增加了提高教學(xué)質(zhì)量的困難程度。
因此，在教學(xué)中，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和趣味性。
3.從興趣愛好方面，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的重要性。
興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的；興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的動(dòng)力源泉，是勤奮的內(nèi)在動(dòng)因，它甚至使學(xué)習(xí)者達(dá)到如癡如醉的程度。學(xué)生對某一學(xué)科興趣如何，直接影響其學(xué)習(xí)效果。古今中外的無數(shù)學(xué)者和科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生學(xué)史興趣的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣呢？
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的方法
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣可分為課外培養(yǎng)學(xué)史興趣和課內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)史興趣兩個(gè)方面。以下就課外、課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的方法談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1.課外培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的方法
（1）明確學(xué)史目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程有十幾門，每門課都有豐富的內(nèi)容。特別是歷史這門課，學(xué)生們不僅要接觸大量的時(shí)間、人物、事件，于是很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過對不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等，使學(xué)生增強(qiáng)求知欲。
（2）動(dòng)之以情、曉之以理，通過發(fā)揮情感作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣
“人非草木，孰能無情”，只要教師對學(xué)生無微不至的關(guān)心，給于充分的信任和鼓勵(lì)，就能給學(xué)生提供無形、巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就是教育界經(jīng)常提到的提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要措施——發(fā)揮非智力因素中的情感因素。
（3）通過歷史記憶方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣
歷史知識(shí)千頭萬緒，包羅萬象。因此，記憶成為學(xué)習(xí)中一個(gè)必須面對的艱巨任務(wù)，注重記憶方法的引導(dǎo)是迅速提高歷史知識(shí)和培養(yǎng)歷史興趣的有效手段。以下是一些切實(shí)可行的方法：第一，數(shù)字記憶法。即依據(jù)一些數(shù)字的特點(diǎn)，記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法。第二，對比記憶法。歷史的很多人物和事件既有個(gè)性又有共性，采用對比記憶的方法可以起到事半功倍的效果。如兩次世界大戰(zhàn)的比較。第三，歸納法。歷史事件發(fā)生的原因各有不同，但不管怎樣，大都可以將根本原因歸納為經(jīng)濟(jì)方面或生產(chǎn)關(guān)系方面。如世界三次工業(yè)革命爆發(fā)的根本原因都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而引起的。
2.課內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)史興趣的方法
（1）課前導(dǎo)入時(shí)，精設(shè)“懸念”，引發(fā)興趣
經(jīng)過課間活動(dòng)，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。因此剛開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力相當(dāng)不集中，而且歷史課又都安排在下午或上午的四節(jié)課，這就使學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。所以如何在上課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高40分種教學(xué)效率的重要一環(huán)。
那么應(yīng)如何作好課前導(dǎo)入工作呢？這時(shí)可精設(shè)“懸念”，在上課過程中巧設(shè)“懸念”并注意改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)興趣
首先，在教材過渡時(shí)設(shè)置“懸念”。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合而成的，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)順暢地過渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，這就使學(xué)生的注意力能牢牢的集中在學(xué)習(xí)上。
其次，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處精設(shè)懸念。要使學(xué)生在一堂課中始終保持飽滿的熱情，是很難的。因此，懸念設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可引起學(xué)生的重視，又可消除因被動(dòng)思維帶來的疲勞感覺。
另外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意適時(shí)變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)過程中若發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有精神不集中、打瞌睡、講小聲話等現(xiàn)象時(shí)，證明教師當(dāng)前的教學(xué)方法已經(jīng)使學(xué)生厭煩，因此必須適時(shí)的改變教學(xué)方式。
（2）在一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”，保留興趣
教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。有了上一課的因，才有這一課的果。因此，在一堂課快上完之前，教師應(yīng)找出與下節(jié)課知識(shí)相聯(lián)系的地方，認(rèn)真設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生解開這個(gè)問題的需要。
（3）擴(kuò)大外延，把與歷史相結(jié)合的課外知識(shí)牽涉其中
關(guān)鍵字：衛(wèi)星通信 處理調(diào)度 算法研究
一、衛(wèi)星調(diào)度算法假設(shè)
由于中繼衛(wèi)星任務(wù)調(diào)度問題是伴隨著軍事斗爭發(fā)展而產(chǎn)生的一類非常復(fù)雜的新問題，在現(xiàn)階段的研究工作不可能考慮全部的細(xì)節(jié)和實(shí)際約束，需要做一些基本假設(shè)和簡化:
1) 任何任務(wù)的執(zhí)行時(shí)間都必須在中繼衛(wèi)星與航天器間的可見時(shí)間窗口內(nèi)進(jìn)行；
2) 不考慮衛(wèi)星的故障和任務(wù)的切換時(shí)間；
3) 每個(gè)任務(wù)的執(zhí)行時(shí)間必須滿足任務(wù)的時(shí)限性要求，且持續(xù)時(shí)間必須滿足任務(wù)的最小持續(xù)時(shí)間；
4) 中繼衛(wèi)星提供的最大鏈路數(shù)量不變；
5) 在通信任務(wù)的執(zhí)行期間，只有特定任務(wù)的優(yōu)先級的大小，才可以中斷未完成的通信任務(wù)；
二、通信任務(wù)模型
衛(wèi)星調(diào)度實(shí)際上是對衛(wèi)星通信任務(wù)進(jìn)行調(diào)度的過程。衛(wèi)星通信任務(wù)模型是根據(jù)衛(wèi)星用戶的數(shù)據(jù)需求，結(jié)合實(shí)際用戶衛(wèi)星和中繼衛(wèi)星可見情況來建立的，且每個(gè)通信任務(wù)具有時(shí)間靈活度，可用下面框架模型對其進(jìn)行描述：
：第 顆低軌衛(wèi)星 ；
： 第 個(gè)可視窗口中的通信任務(wù)；
：任務(wù) 的最少執(zhí)行時(shí)間，即為 分配的執(zhí)行時(shí)間不小于 ，才表示該任務(wù)被成功調(diào)度，由用戶提出；
、 ：任務(wù) 的需求執(zhí)行時(shí)間區(qū)間， 為上限，即任務(wù)可以開始執(zhí)行的時(shí)間（但不一定是任務(wù)開始執(zhí)行的時(shí)間）； 為下限，即任務(wù)的絕對截止期，任務(wù)必須在此時(shí)限之前完成，否則任務(wù)調(diào)度失敗
：任務(wù) 的價(jià)值。
三、任務(wù)動(dòng)態(tài)優(yōu)先級的確定
本文中任務(wù)的優(yōu)先級確定，主要考慮任務(wù)的價(jià)值和任務(wù)的時(shí)間約束這個(gè)兩個(gè)方面對優(yōu)先級的影響。任務(wù)的價(jià)值，決定因素主要是通信任務(wù)傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容的重要程度，即任務(wù)越重要，任務(wù)的價(jià)值就越大，可根據(jù)實(shí)際情況，來確定任務(wù)價(jià)值分級范圍。任務(wù)的時(shí)間約束也對優(yōu)先級產(chǎn)生重要的影響，是本文優(yōu)先級動(dòng)態(tài)變化的原因。
設(shè) 為當(dāng)前時(shí)間，如果完成任務(wù)所需的執(zhí)行時(shí)間與任務(wù)可用空余時(shí)間的比稱為任務(wù)的執(zhí)行強(qiáng)度 ；
通信任務(wù)模型示意圖
如圖所示：當(dāng) 時(shí)， ， 。
那么，任務(wù)的執(zhí)行強(qiáng)度將直觀地反映了任務(wù)為保證截止期而需要及時(shí)執(zhí)行的緊急程度。
定義：任務(wù)執(zhí)行緊迫性
為了保證截止期，任務(wù)需盡快執(zhí)行的緊迫程度稱為任務(wù)執(zhí)行的緊迫性(Urgency)，記為 ，令 其中 ( )為調(diào)節(jié)任務(wù)執(zhí)行強(qiáng)度對任務(wù)執(zhí)行緊迫性影響大小的參數(shù)。顯然，任務(wù)執(zhí)行強(qiáng)度的取值區(qū)間為 ，因此任務(wù)執(zhí)行緊迫性 的取值區(qū)間為 。.特別地，當(dāng) 時(shí)，表示任務(wù)執(zhí)行的緊迫性為常數(shù)。
當(dāng) 時(shí)， ，此時(shí)任務(wù)的空閑時(shí)間最大，即 最小，任務(wù)的執(zhí)行強(qiáng)度最?。?/p>
當(dāng) （即當(dāng)前時(shí)間處于任務(wù)的需求執(zhí)行區(qū)間內(nèi)）時(shí)，如果隨著時(shí)間的增加，任務(wù)一直未得到執(zhí)行，空閑時(shí)間會(huì)減少， 便會(huì)增加，如果 ，任務(wù)執(zhí)行的緊迫性就會(huì)隨等待時(shí)間的增加而增高。
當(dāng) 時(shí)，任務(wù)的執(zhí)行緊迫性最大為 ( )，之后，如果任務(wù)仍未得執(zhí)行，將會(huì)被放棄。
因此， 取值范圍通常為 ，進(jìn)而得到任務(wù) 的動(dòng)態(tài)優(yōu)先級為
在衛(wèi)星調(diào)度算法中，其中 的取值選擇可以主要考慮兩個(gè)方面的因素：
1、衛(wèi)星自身的優(yōu)先級；
2、衛(wèi)星通信任務(wù)的類型。
四、衛(wèi)星調(diào)度算法
衛(wèi)星調(diào)度算法主要有兩個(gè)部分：一是用戶衛(wèi)星在自身結(jié)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)先級的計(jì)算機(jī)并申請；二是中繼衛(wèi)星根據(jù)優(yōu)先級大小分配通信資源使用權(quán)限。
算法的整個(gè)步驟為：
Step1：判斷當(dāng)前衛(wèi)星是否有可視：有轉(zhuǎn)Step2，否則結(jié)束；
Step2： 判斷當(dāng)前衛(wèi)星是否有任務(wù)要執(zhí)行：有轉(zhuǎn)Step3，否則轉(zhuǎn)Step1；
Step3：根據(jù)當(dāng)前時(shí)間和任務(wù)的絕對截止期，求出可執(zhí)行任務(wù)時(shí)間窗口；
Step4：判斷時(shí)間窗口是否大于任務(wù)最小執(zhí)行時(shí)間：是轉(zhuǎn)Setp6，否則轉(zhuǎn)Step5；
Step5：放棄當(dāng)前任務(wù)，轉(zhuǎn)Step1；
Step6：判斷是否有權(quán)限執(zhí)行任務(wù)，是轉(zhuǎn)Step7，否則轉(zhuǎn)Step8；
Step7：執(zhí)行并完成當(dāng)前任務(wù)，轉(zhuǎn)Step1；
Step8：求出此刻任務(wù)的優(yōu)先級；
Step9：發(fā)送請求并等待2個(gè)單位時(shí)間；
Step10：判斷是否收到回復(fù)，是轉(zhuǎn)Step11，否則轉(zhuǎn)Step3；
Step11：判斷是否獲得權(quán)限，是轉(zhuǎn)Step7，否則轉(zhuǎn)Step3；
其流程圖如下：
五、總結(jié)
本文研究了一種基于衛(wèi)星通信的多對一沖突動(dòng)態(tài)優(yōu)先級算法（DPA），DPA使用任務(wù)執(zhí)行緊迫性來綜合表達(dá)任務(wù)截止期與空余時(shí)間這兩方面的時(shí)間約束，并在任務(wù)優(yōu)先級中予以體現(xiàn)，同時(shí)，根據(jù)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，通過調(diào)整參數(shù) 來控制緊迫性對任務(wù)優(yōu)先級的影響成度。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳輝. 實(shí)時(shí)任務(wù)優(yōu)先級動(dòng)態(tài)分配策略[J].小型微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，2010，31(7):1385-1388
關(guān)鍵詞: 給排水管道 處理方法 施工
中圖分類號：S276 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：
1. 關(guān)于室外地上式消火栓干管用鋼制三通更換問題
昌江核電四通一平給水管道室外消火栓除特殊注明外均為室外地上式消火栓。室外地上式消火栓安裝圖詳見《給排水標(biāo)準(zhǔn)圖集》01S201-12（實(shí)行日期2001年）。在該標(biāo)準(zhǔn)圖集中規(guī)定與消火栓連接的三通根據(jù)壓力定為：壓力在1.0MPa下采用鑄鐵或鋼制三通，在1.6MPa下采用的是鋼制三通，鋼制三通參考標(biāo)準(zhǔn)圖集02S403。02S403中鋼制三通的制作為焊接而成，類似于這種標(biāo)準(zhǔn)鋼制管件工程施工中通常為購買成品管件（參考GB/T12459-2005鋼制對焊無縫管件）。
本工程連接消火栓的三通為DN300×100mm,而GB/T12459-2005鋼制對焊無縫管件中沒有DN300×100mm的異徑三通，故需采用DN300×150mm的異徑三通再焊接一個(gè)DN150×100mm的大小頭和法蘭方可實(shí)現(xiàn)。采用這種做法有下面幾點(diǎn)缺陷：①鋼制三通需要加強(qiáng)防腐②有兩條焊縫需要處理③工序多。這樣一來焊縫的質(zhì)量和防腐的效果直接影響了管道日后使用。GB/T13295-2003水及燃?xì)庥们蚰T鐵管、管件和附件（2003年實(shí)施）中有雙承單支盤管件DN300×100mm和承插單支盤管件DN300×100mm，該管件可滿足設(shè)計(jì)要求的1.6MPa的工作壓力，在價(jià)格上和鋼制管件相差無幾。如采用球墨鑄鐵管件不僅可以提高施工效率還可以減少運(yùn)行維護(hù)次數(shù)、還可以大大延長管道使用壽命。準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)溝通，希望能得到認(rèn)可。
2. HDPE纏繞增強(qiáng)管與砼檢查井連接處滲水問題
昌江核電四通一平排水管道采用的是HDPE纏繞增強(qiáng)管，檢查井為砼檢查井，做法參照02SS515排水檢查井?，F(xiàn)場采用HDPE管和砼檢查井井室整體澆筑（這樣做的好處是不留施工縫減少漏水或滲水），排水干管上下游管道的底標(biāo)高與檢查井底板標(biāo)高落差很小的情況下，現(xiàn)場就出現(xiàn)了HDPE纏繞增強(qiáng)管與檢查井連接處滲水的問題。分析原因?yàn)椋篐DPE纏繞增強(qiáng)管為一種新型管材，其外壁上纏有一圈加強(qiáng)肋（隨著管徑加大增強(qiáng)肋的高度也增加，一般都在30mm以上），檢查井井壁厚度通常的為200mm，在該尺寸范圍內(nèi)有2到3個(gè)加強(qiáng)肋在井壁里面；可當(dāng)管道直接放在檢查井底板上時(shí)（見附圖一），在澆筑砼時(shí)，砼很難進(jìn)入兩肋之間的空隙和管道與檢查井底板的空隙，再加上振搗振不到這些部位，從而形成了一些細(xì)小的縫隙，故造成了此處滲水情況的發(fā)生。
附圖一
建議解決辦法：以標(biāo)準(zhǔn)圖集02S515-13為例見附圖二，在井底與井蓋距離高度H≤D+4000mm情況下，井室高度1800mm和井筒高度≥400mm都是一個(gè)范圍值，根據(jù)實(shí)際情況是可以變化的，配筋長度也隨之變化，但配筋規(guī)格大小不變。故可以增大干管上下游管道與檢查井底板之間的高度（200～300mm），上下游管道標(biāo)高不變,這樣一來砼可以充分進(jìn)入HDPE纏繞增強(qiáng)管與檢查井底板之間的部位達(dá)到密實(shí)、飽滿，在檢查井內(nèi)部做流槽時(shí)上下游管道與底板之間多出的空間用M7.5水泥砂漿砌MU10磚補(bǔ)到流槽標(biāo)高，詳見附圖三。從而從根本上解決HDPE纏繞增強(qiáng)管與檢查井連接處滲水問題。
3. 球墨鑄鐵給水管（T型接口）壓力試驗(yàn)加固措施
昌江核電四通一平給水管道采用的是球墨鑄鐵給水管（T型接口），接口形式為柔性橡膠圈。當(dāng)某段給水管道做壓力試驗(yàn)時(shí)，兩端的端口加固就成了關(guān)鍵，如加固不好，隨著壓力上升端口就會(huì)自動(dòng)往外退，造成試驗(yàn)失敗。究其原因?yàn)槎丝诩庸滩坏轿?，隨著壓力上升管道里面的水壓對端口堵板有向外的推力F，如F大于向其相反方向加固的力F1，迫使堵頭退出從而造成試驗(yàn)失敗。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；管理信息技術(shù)；優(yōu)勢
前言
伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象呈現(xiàn)出日漸復(fù)雜的發(fā)展趨勢，經(jīng)濟(jì)管理中融入信息技術(shù)是一種歷史的必然，其是經(jīng)濟(jì)管理的技術(shù)支撐。在信息技術(shù)的有效幫助下，可以將管理的水平和質(zhì)量大幅度提升，從而推動(dòng)企業(yè)更好的發(fā)展。所以分析經(jīng)濟(jì)管理中信息技術(shù)的有效發(fā)揮就顯得很有必要了，文章就是針對這方面的問題展開分析。
1 信息技術(shù)簡介
數(shù)據(jù)是信息的基礎(chǔ)，信息技術(shù)是數(shù)據(jù)的獲取、傳輸、處理、存儲(chǔ)、顯示和應(yīng)用技術(shù)，是采集和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。信息技術(shù)主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。對信息進(jìn)行收集、整理和綜合處理后，信息技術(shù)幫助人們分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得到科學(xué)合理的判斷和決策。信息技術(shù)涵蓋了多種學(xué)科，如科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等，它們在設(shè)備和軟件的作用下發(fā)揮出了信息的儲(chǔ)備、傳遞、處理和應(yīng)用等功能。
2 經(jīng)濟(jì)管理過程中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1 缺乏對信息技術(shù)的重視
受到傳統(tǒng)思想的制約，有的企業(yè)的管理者對經(jīng)濟(jì)管理中的信息技術(shù)重視程度不夠，所能發(fā)揮的作用也不了解，信息技術(shù)的應(yīng)用往往被忽略，使得信息技術(shù)的作用沒有得到良好發(fā)揮，造成了經(jīng)濟(jì)管理水平較差，不利于企業(yè)的良性發(fā)展。
2.2 信息技術(shù)管理體系不完善
企業(yè)要想提升獲得信息的效率，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用信息技術(shù)是有效方式之一，這樣企業(yè)就可以以市場的供需情況來研究更為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。就現(xiàn)階段的發(fā)展來看，企業(yè)在信息技術(shù)的管理和應(yīng)用上還有待于進(jìn)一步提高，沒有形成統(tǒng)一的、較為專業(yè)的管理體系，使得信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值不高，其作用沒有得到充分體現(xiàn)。
2.3 信息技術(shù)人員專業(yè)化程度不高
有的企業(yè)由于對信息技術(shù)的應(yīng)用重視不夠，直接形成了從事信息技術(shù)的專業(yè)人員缺乏，技術(shù)掌握程度不夠的問題。特別是那些同時(shí)具備經(jīng)濟(jì)管理技能和信息技術(shù)技能的復(fù)合型人才更是少而又少，使得工作人員的整體素質(zhì)不高，信息技術(shù)自身的優(yōu)勢沒法體現(xiàn)，應(yīng)用時(shí)它的價(jià)值和作用也沒有得到發(fā)揮，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)管理工作的有效開展，企業(yè)的發(fā)展也會(huì)相應(yīng)地受到影響。
2.4 信息搜集不充分
在經(jīng)濟(jì)管理中，企業(yè)還會(huì)忽略信息的搜集工作，信息的整理工作也沒有及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致沒法采取有效措施改進(jìn)和完善經(jīng)濟(jì)管理工作，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的提高受到阻礙。
3 信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)管理的影響
在經(jīng)濟(jì)管理中，信息技術(shù)應(yīng)用范圍是很廣的，能夠有效地提高管理工作。信息的收集、整理是信息技術(shù)的主要工作，分析市場的現(xiàn)狀，使管理者有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，這對于管理者決策的科學(xué)性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)信息技術(shù)被用作經(jīng)濟(jì)管理的戰(zhàn)略措施時(shí)，經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展戰(zhàn)略與信息戰(zhàn)略相結(jié)合，并以信息戰(zhàn)略為主體來促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，幫助企業(yè)的管理者能做出準(zhǔn)確的判斷，確保企業(yè)的發(fā)展方向不偏離。企業(yè)信息化的一個(gè)重要體現(xiàn)就是在管理中應(yīng)用信息技術(shù)，企業(yè)的發(fā)展也離不開信息技術(shù)的支撐。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理受到信息技術(shù)的影響，除了體現(xiàn)在操作和管理上，更多的還體現(xiàn)在戰(zhàn)略上。信息技術(shù)越來越多地被企業(yè)的管理者作為企業(yè)的戰(zhàn)略價(jià)值來加以應(yīng)用，戰(zhàn)略信息系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，其是使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地的重要保證，除此之外，還能使企業(yè)的管理者將視角轉(zhuǎn)向外部管理，進(jìn)而對企業(yè)組織的內(nèi)部力量做以調(diào)整，達(dá)到適應(yīng)和改造外部環(huán)境的目的。信息技術(shù)的廣泛飲用，增強(qiáng)了企業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)，并樹立了良好的形象，使企業(yè)的競爭力得到全面提高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要經(jīng)濟(jì)資源就是信息，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要生產(chǎn)力就是信息技術(shù)，它的適用范圍極為廣泛，幾乎所有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都適用。信息技術(shù)是一種知識(shí)產(chǎn)品，具有投入少、產(chǎn)出多、效益高的天然優(yōu)勢。信息技術(shù)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，進(jìn)而形成以信息和知識(shí)產(chǎn)品為主要特征的信息經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)。
4 信息技術(shù)的優(yōu)勢
信息技術(shù)系統(tǒng)主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，收集和存儲(chǔ)信息的方法和途徑非常廣泛，為企業(yè)的管理者提供大量準(zhǔn)確、真實(shí)可靠的信息是它的一大優(yōu)勢。正因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)，才促進(jìn)了業(yè)務(wù)流程再造和組織結(jié)構(gòu)重建，進(jìn)而改變了管理組織、管理方法，各種新的管理方法和生產(chǎn)技術(shù)如雨后春筍般出現(xiàn)。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享，管理模式和管理理論也在信息技術(shù)的作用下發(fā)生了改變。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)等管理模式的出現(xiàn)，使物資流、資金流、技術(shù)流、人員流由信息流來引導(dǎo)、支配、組織和協(xié)調(diào)。新的管理理念層出不窮，如學(xué)習(xí)型組織、精益生產(chǎn)、敏捷制造、柔性組織以及虛擬企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)銀行，這些都能夠大幅度提高工作效率和管理水平。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深化，企業(yè)面對的挑戰(zhàn)越來越多，企業(yè)重組與資源整合過程中顯現(xiàn)出的問題也逐漸增多，使企業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。在這樣的背景下，如果企業(yè)還是墨守陳規(guī)，還是固守傳統(tǒng)的思想來發(fā)展，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，就很容易使企業(yè)在市場競爭中被淘汰。近年來我國加快了經(jīng)濟(jì)管理信息化的發(fā)展進(jìn)程，在大型企業(yè)中表現(xiàn)得尤為明顯，利用電子信息技術(shù)來改進(jìn)管理手段，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品性能，促進(jìn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以便擴(kuò)大市場比重。如，大數(shù)據(jù)的概念不斷受到關(guān)注，經(jīng)濟(jì)金融是大數(shù)據(jù)的重要產(chǎn)生者，交易、報(bào)價(jià)、業(yè)績報(bào)告、消費(fèi)者研究報(bào)告、官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)公報(bào)、調(diào)查、新聞報(bào)道等都是數(shù)據(jù)的重要來源。信息技術(shù)在金融業(yè)中也能發(fā)揮作用，屬于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)行業(yè)。金融機(jī)構(gòu)希望能夠收集和分析大量中小企業(yè)用戶日常交易行為的數(shù)據(jù)，判斷企業(yè)的一般發(fā)展?fàn)顩r和前景發(fā)展，解決由于企業(yè)財(cái)務(wù)制度不健全而造成的無法了解企業(yè)真實(shí)經(jīng)營狀況的問題。信息技術(shù)為經(jīng)濟(jì)管理提供了技術(shù)支持，科學(xué)地處理各種信息，使企業(yè)的管理者能夠站在市場前沿，把握住市場先機(jī)，所以完善經(jīng)濟(jì)管理模式，更新信息技術(shù)，不斷提升經(jīng)濟(jì)管理人員專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的良性發(fā)展。
5 結(jié)束語
綜上所述，經(jīng)濟(jì)管理在企業(yè)的發(fā)展中占有重要的地位，它能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。這就需要不斷提高經(jīng)濟(jì)管理質(zhì)量和水平，先進(jìn)技術(shù)是不可或缺的要素，其中信息技術(shù)是提高經(jīng)濟(jì)管理質(zhì)量的有效手段，能夠在極大程度上推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。對此，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)給予充分重視，以便促進(jìn)企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]趙磊.信息技術(shù)課堂教學(xué)要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)知報(bào)，2010.
一、講究開頭，激發(fā)興趣
俗話說：“好的開頭是成功的一半。”每節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至使講課內(nèi)容成為催眠曲。如果教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重課堂語言藝術(shù)，講得聲情并茂、形象生動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生聽得津津有味，學(xué)而不倦，從而收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《近代化的起步》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“在晚清的湘軍中有一位驍勇善戰(zhàn)的名將叫胡林翼，在鎮(zhèn)壓運(yùn)動(dòng)期間，他來到安慶長江邊上的山坡觀察地形，突然看到一艘西洋新式輪船在長江上逆流而上，速度驚人，比清朝當(dāng)時(shí)任何一艘帆船都要跑得快，于是激憤難當(dāng)，當(dāng)場吐血倒地。請同學(xué)們猜猜為何見到一艘外國輪船駛過，胡林翼會(huì)有如此的表現(xiàn)呢？你覺得當(dāng)時(shí)中西方究竟存在著哪些差距？清政府統(tǒng)治階級中的有識(shí)之士提出了怎樣的解決辦法？”實(shí)踐證明，這樣通過生動(dòng)的故事和問題的設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能收到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、講好插圖，引發(fā)興趣
新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生的理解與記憶，提高教學(xué)效果有著重要作用。如教學(xué)《秦帝國的興亡》一課時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖片《秦始皇像》：“秦始皇頭戴冕旒，身穿龍袍，目光炯炯，虎視眈眈，用手指著前方，威嚴(yán)、傲慢又有雄心。他究竟是怎樣一個(gè)人物？他在中國歷史上起過什么作用？學(xué)習(xí)本課，大家對他就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。”通過這一看一講一問，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。又如教學(xué)八年級上冊《兩次》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看《圓明園勝景之一：諧奇趣》和《被焚掠后的圓明園遺址》，然后提問學(xué)生：“這樣一個(gè)集中西建筑精華于一體的皇家園林被焚毀，對此你有什么感受？你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”通過對比、討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，急于想知道答案。
三、巧設(shè)疑問，以疑激趣
學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，不時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使其產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路”，然后激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索“柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，其學(xué)習(xí)歷史的興趣也得到了提高。如教學(xué)《戊戌》一課時(shí)，教師可以設(shè)問：“如果你是譚嗣同，面對‘戊戌’，你是隨康有為、梁啟超一同逃往國外，還是留下來與慈禧太后為首的頑固派斗爭到底？哪種選擇是明智的？”問題一出，學(xué)生們很快表現(xiàn)出濃厚的興趣，或深思，或討論交流觀點(diǎn)。這就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。
總之，在歷史教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教育教學(xué)的質(zhì)量自然會(huì)大大提高。只有我們歷史教師在教學(xué)之路上不斷探索、創(chuàng)新，我們的歷史課才會(huì)煥發(fā)生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)
[1]陜西師范大學(xué)雜志社.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2011（7）.
關(guān)鍵詞：高層建筑；軟土地基；意義；處理辦法
Abstract: with the urbanization and the increase of land resource of the nervous, in recent years, more and more high-rise buildings appeared in public view, and because of the land resources to reduce high quality, high building foundation construction in the weak of geological areas to happen from time to tome, because soft soil carrying capacity is low, the lateral sliding big, until the poor to sexual characteristics of high-rise building bring uneven subsidence, deformation and cracking and other harm, the serious influence of high-rise building quality and durability. Based on the analysis of the basic conditions of soft soil foundation, based on the soft soil foundation that processing technology of high-rise building, the significance of the high-rise building provides soft soil foundation measures.
Keywords: high building; The soft soil foundation; Meaning; Treatment method
中圖分類號： TU97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：
前言
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，我國城市化的腳步正在加快，這導(dǎo)致了土地資源的日益緊張，特別是近年來，城市擴(kuò)張的速度高速提升，社會(huì)提供的高層建筑用地很多出現(xiàn)了軟土地基的情況，由于軟土地基含水量大、土質(zhì)成團(tuán)性差，導(dǎo)致土層對樁基承載能力低和側(cè)向滑動(dòng)大等缺點(diǎn)，對高層建筑帶來沉降不均勻、形變程度大和開裂等危害，不但嚴(yán)重影響了高層建筑的質(zhì)量，而且對高層建筑的耐久性也存在負(fù)面作用。應(yīng)該在掌握軟土地基基本情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)分析、合理施工，找到一條有效處理軟土地基，保障高層建筑施工質(zhì)量的措施和辦法。
1軟弱地基的概述
近年來，在進(jìn)行建筑施工中經(jīng)常會(huì)遇到軟弱地基系指主要由淤泥、淤泥質(zhì)土、沖填土、雜填土或其它高壓縮性土層構(gòu)成的地基。
1.1軟弱地基的定義
在我國，軟弱地基的定位為：呈現(xiàn)軟塑到流塑狀態(tài)不穩(wěn)地的地基，其外觀以灰色為主，從形成過程看，主要由淤泥、淤泥質(zhì)土、沖填土和雜填土構(gòu)成具有高壓縮性的土層地基；在構(gòu)成土質(zhì)看，軟弱地基主要由：粘土和粉土等細(xì)微顆粒含量多的松軟土、孔隙大的有機(jī)質(zhì)土、泥炭以及松散砂等土層構(gòu)成的地基。
1.2軟弱地基的分類
目前我國建筑業(yè)對軟弱地基分類的辦法有很多，本文在土質(zhì)的角度將軟弱地基分為如下幾種：首先，含水量高的軟弱地基土，如，淤泥、淤泥土和沼澤土。其次高壓縮性軟弱地基，如，粉土、腐殖土和松土。最后，流動(dòng)性大的軟弱地基，如，細(xì)土粒，細(xì)沙土和含水量大的沙土。
2做好高層建筑軟弱地基施工的意義
2.1對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
在我國建筑業(yè)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，推廣高層建筑軟弱地基施工技術(shù)對提高建筑業(yè)的質(zhì)量和效率有重要的作用，對我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常重要的實(shí)際意義。
2.2對技術(shù)提高的意義
高層建筑軟弱地基施工工藝的發(fā)展和提高可以推廣到其他建筑領(lǐng)域，如：道橋、隧道、大型工程和重要設(shè)施的建設(shè)中，有效促進(jìn)建筑科學(xué)技術(shù)的提高
2.3對建筑領(lǐng)域的意義
在高層建筑軟弱地基的施工中，隨著地基處理理論和地基處理新材料、新機(jī)械和新工藝的發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生新的地基處理方法，并且將在工程建設(shè)中得到應(yīng)用，最終推動(dòng)建筑領(lǐng)域的全面發(fā)展。
2.4對可持續(xù)發(fā)展的意義
高層建筑軟弱地基施工工藝的提高可以有效擴(kuò)大適合高層建筑的土地面積，為改造自然環(huán)境和維持可持續(xù)發(fā)展的局面服務(wù)。
3高層建筑施工中軟弱地基的處理辦法
3.1高層建筑軟弱地基加筋技術(shù)
加筋是指在人工填土的路堤或擋墻內(nèi)鋪設(shè)土工合成材料或鋼帶、鋼條、鋼筋混凝土帶、尼龍繩等；或在邊坡內(nèi)打人土錨或土釘、樹根樁，碎石樁等。這種人工復(fù)合的土體，可承受抗拉、抗壓、抗剪和抗彎作用，借以提高地基承載力、減少沉降和增加地基穩(wěn)定性。
3.2高層建筑軟弱地基管樁加固法，現(xiàn)場灌注鋼筋混凝土管樁是目前國內(nèi)樁基工程中最新出現(xiàn)的樁型。通過現(xiàn)澆混凝土薄壁管樁機(jī)和大直徑長螺旋現(xiàn)澆薄壁筒樁鉆機(jī)制成的管樁，通過樁筒的內(nèi)壁與土體的結(jié)合，增加了整樁和土體的摩阻力，從而使單樁的承載力得到提高。具承載力高，耐久性好，成樁質(zhì)量可靠，施工快工效高，經(jīng)濟(jì)性好，適用土層廣泛并具有環(huán)保意義等優(yōu)點(diǎn)。
3.3高層建筑軟弱地基塑料排水板加固法
，將塑料排水板用機(jī)械插入不同深度的軟土層中,然后通過預(yù)壓荷載的作用,使軟土地基內(nèi)水份沿塑料板向上滲入到砂墊層中,達(dá)到加固軟土地基,從而提高地基整體承載力的一種新工藝、新技術(shù)。近年來該技術(shù)在水上工程中的應(yīng)用越來越多,且打設(shè)深度越來越深。
3.4高層建筑軟弱地基碎石樁加固法
采用振動(dòng)、沖擊或水沖等方式在軟弱地基中成孔后，再將砂或碎石擠壓人已成的孔中，形成大直徑的砂石所構(gòu)成的密實(shí)樁體，包括碎石樁、砂樁和砂石樁，總稱為砂石樁。砂石樁與同組成基礎(chǔ)下的復(fù)合土層，作為持力層，從而提高地基承載力和減小變形。用于松散砂土、粉土、黏性土、素填土及雜填土地基。砂石樁法早期主要用于擠密砂土地基，隨著研究和實(shí)踐的深化，特別是高效能專用機(jī)具出現(xiàn)后，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。
3.5高層建筑軟弱地基動(dòng)力固結(jié)法
動(dòng)力固結(jié)法又稱強(qiáng)夯法，是指：對地基土施加強(qiáng)大的沖擊能，在地基土中形成沖擊波和動(dòng)應(yīng)力，使地基土壓密和振密，以加固地基土，達(dá)到提高強(qiáng)度、降壓縮性、改善砂土的抗液化條件、消除濕陷性黃土的濕陷性的目的。
3.6高層建筑軟弱地基換填土法
當(dāng)軟弱土地基的承載力和變形滿足不了設(shè)計(jì)要求，而軟弱土層的厚度又不是很大時(shí)，將基礎(chǔ)底面下處理范圍內(nèi)的軟弱土層部分或全部挖去，然后分層換填強(qiáng)度較大的砂或其它性能穩(wěn)定、無侵蝕性的材料，并壓實(shí)至要求的密實(shí)度為止。
后記
綜上所述，隨著高層建筑的普及，高層建筑地基處于軟弱土質(zhì)地段的情況將會(huì)大量出現(xiàn)，本文在筆者實(shí)際工作的基礎(chǔ)上對此進(jìn)行了簡單地探討，在研究和成文的過程中深刻體會(huì)到：做好高層建筑軟弱地基的施工應(yīng)該從提高對高層建筑軟弱地基施工意義的認(rèn)識(shí)開始，在掌握好高層建筑軟弱地基的定義的基礎(chǔ)上，科學(xué)進(jìn)行高層建筑軟弱地基的分類，嚴(yán)格按照高層建筑軟弱地基施工的步驟和方法進(jìn)行作業(yè)，就一定能夠在施工和操作方法的層面上保證高層建筑施工中軟弱地基的質(zhì)量，為提升高層建筑軟弱地基施工質(zhì)量、提高建筑企業(yè)的管理和技術(shù)水平，加快建筑業(yè)的健康發(fā)展以及促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
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關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)；考試系統(tǒng)；案例分析題
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0069-03
Processed by Computer Case Analysis Problem of a Kind of Method of Design and Implementation//
Guo Xichun， Tian Zhenqing
Abstract In general exam， case analysis problem is a common topic. When using the computer as the testing tool， the cases of setting respectively topic and collect the information of the answer in complete test node should be taken into consideration. This article puts forward to designing of the application of the topic from problems of inputting， data storage， examination paper presents and so on with application examples.
Key words computer； exam system； case analysis problem
在傳統(tǒng)紙質(zhì)考試中，案例分析題是一種常見題型。一般的案例題與簡答題類似，只有一段文本題干描述，用計(jì)算機(jī)可以簡單進(jìn)行處理。但另一種案例分析題的處理相對復(fù)雜，即先給出完整案例進(jìn)行閱讀和分析，然后針對其中的多個(gè)節(jié)點(diǎn)分別設(shè)置題目并進(jìn)行回答，也就是在一個(gè)完整案例中穿插多個(gè)題目，案例描述與題目混排。這與一般案例題中每題目只包含一段描述的方式不同，處理起來有一定的難度。下文即針對這類題目給出一套完整的處理方案?，F(xiàn)以“蒙古文版職業(yè)技能鑒定考試系統(tǒng)”（下文簡稱“考試系統(tǒng)”）為應(yīng)用實(shí)例，分析其實(shí)現(xiàn)過程。為表述方便，下文將該題型稱為“多點(diǎn)案例分析題”，并約定包含多個(gè)問題的案例描述稱為“案例”，其中的問題稱為“題目”。
1 背景分析
1.1 一般考試系統(tǒng)特點(diǎn)
一般的計(jì)算機(jī)考試中，不論是單機(jī)考試，還是B/S模式或C/S模式的網(wǎng)絡(luò)考試，其基本的試題存儲(chǔ)模式大體相同，主要包括題干、備選項(xiàng)（用于選擇題）、考生答案等字段，每題目為一條數(shù)據(jù)庫記錄，題目之間相對獨(dú)立，一般沒有包含關(guān)系或順序關(guān)系，以題型進(jìn)行歸類成組[1]。
1.2 多點(diǎn)案例分析題的呈現(xiàn)要求
1）一個(gè)完整的案例題由大段描述和若干道題目組成，題目穿插在描述中，內(nèi)容與描述中的關(guān)鍵點(diǎn)相關(guān)；2）題干中可以包含表格、圖片、公式及特殊符號等非純文本信息，并可以包含文本格式信息，以滿足完整案例的描述需要。
1.3 自動(dòng)組卷、試題管理、評分與答案處理要求
在多點(diǎn)案例分析題中，各題目與案例描述相關(guān)，順序和位置相對固定。但為了在自動(dòng)組卷時(shí)題目可以有一些變化，如題目可以在考查同一知識(shí)點(diǎn)的多道備選題中任選一道來呈現(xiàn)，或者選擇題的備選項(xiàng)順序可以變化等，就要求每道題目的數(shù)據(jù)應(yīng)與案例數(shù)據(jù)分開存儲(chǔ)。這樣一來也滿足了題目集中管理的要求，以及評分和答案處理的方便。
2 試題保存與輸入
2.1 確定存儲(chǔ)格式
基于多點(diǎn)案例分析題的呈現(xiàn)特殊要求，確定使用MHT格式存儲(chǔ)案例數(shù)據(jù)。MHT格式是一種單一文件的網(wǎng)頁格式，可以包含格式化文本、表格、圖片等內(nèi)容，并將全部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在一個(gè)文件中，方便處理。該格式可以用Word環(huán)境直接進(jìn)行編輯，也可以用IE環(huán)境讀取并顯示，對試題編輯計(jì)算機(jī)軟件環(huán)境和考生機(jī)軟件環(huán)境要求都較低。該格式全部數(shù)據(jù)為純文本格式，方便存儲(chǔ)和在網(wǎng)絡(luò)中傳輸，并可以用較簡單的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)壓縮、加密、內(nèi)容檢索等操作。
2.2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[2-3]
基于案例與題目分別存儲(chǔ)的思想，可以設(shè)置案例數(shù)據(jù)表與題目數(shù)據(jù)表。案例數(shù)據(jù)表用于存儲(chǔ)案例編號與MHT格式的案例數(shù)據(jù)；題目表用于存儲(chǔ)案例中包含的各題目的數(shù)據(jù)，字段除一般考試系統(tǒng)的試題表字段外，還必須包括所屬案例編號以及在案例中的位置和順序信息，如案例內(nèi)編號或順序號。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如表1、表2所示。
2.3 案例輸入
為方便案例的輸入與編輯，一般將案例輸入與編輯功能集成在試題管理程序中，可以在一個(gè)集成界面中完成案例輸入、保存、讀出、編輯、預(yù)覽等操作，以及案例中各題目的相關(guān)編輯操作。
在“考試系統(tǒng)”中，使用嵌入式Word控件來實(shí)現(xiàn)對案例內(nèi)容的編輯，但沒有將Word控件直接嵌入窗口，而是先在窗口中嵌入一個(gè)IE瀏覽器控件（WebBrowser控件），然后使用WebBrowser控件的Navigate方法來加載MHT文檔，Navigate方法將調(diào)用系統(tǒng)默認(rèn)的MHT編輯控件（一般為Word）來加載MHT文檔，并生成相應(yīng)的編輯界面（即Word編輯界面，包括工具欄）。
該方法利用了WebBrowser控件對Word環(huán)境良好的控制能力，有效地減少了代碼量，并回避了Word版本兼容問題，使程序兼容性更好。同時(shí)，可以通過WebBrowser控件的Document方法獲取對文檔對象的控制，來完成打開、保存、復(fù)制、粘貼、查找等操作，對文檔的控制能力并沒有降低。
2.4 題目輸入
基于試題管理的要求，題目與案例應(yīng)分別輸入和存儲(chǔ)，每道題目有唯一的題目編號，以及獨(dú)立的題干、答案、分?jǐn)?shù)等信息，并包含所屬案例編號，以明確與指定案例的所屬關(guān)系。同時(shí)，為了確定題目在案例中出現(xiàn)的位置和順序，為每道題目設(shè)置案例內(nèi)編號，該編號在案例內(nèi)唯一且有序。以上內(nèi)容均為每道題目要輸入的信息。
為題目設(shè)置案例內(nèi)編號后，應(yīng)在案例描述中要求出現(xiàn)該題目的位置處設(shè)置標(biāo)識(shí)，以便考生機(jī)顯示試卷時(shí)按標(biāo)識(shí)讀取題目。在“考試系統(tǒng)”中，使用“（--”+案例內(nèi)編號+“--）”的格式插入題目標(biāo)識(shí)，如案例內(nèi)編號為5的題目標(biāo)識(shí)為“（--5--）”。為確保該標(biāo)識(shí)在案例描述中是唯一的，在插入標(biāo)識(shí)前用查找替換的方法對案例描述進(jìn)行預(yù)處理，將所有包含“（--”的文本替換為“（ --”，即在括號后加入一個(gè)半角空格。
在輸入界面的設(shè)計(jì)中，為方便輸入，可以將案例輸入與題目輸入設(shè)置在一個(gè)界面中，這樣可以進(jìn)行對照輸入和文本復(fù)制。
3 試題呈現(xiàn)
3.1 案例呈現(xiàn)[4]
考生機(jī)程序顯示完整案例時(shí)，同樣使用WebBrowser控件顯示通過網(wǎng)絡(luò)傳來的MHT格式數(shù)據(jù)，因?yàn)橐话鉝indows系統(tǒng)都包含有IE瀏覽器，所以能確保大多數(shù)計(jì)算機(jī)可以正確顯示題目。
讀取并顯示案例的過程為：
1）接收從網(wǎng)絡(luò)傳來的MHT格式文本數(shù)據(jù)，保存在內(nèi)存變量中；
2）對MHT數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，將數(shù)據(jù)中的“3Dus-ascii”及“us-ascii”替換為“gb2312”，以解決大多數(shù)漢字編碼問題；
3）接收從網(wǎng)絡(luò)傳來的題目數(shù)據(jù)，保存在內(nèi)存數(shù)據(jù)集中；
4）讀取第一道題目的案例內(nèi)編號，在案例文本變量中查找該編號對應(yīng)的標(biāo)識(shí)字符串，如編號為5，則查找“（--5--）”，在找到的位置處用題干文本替換該標(biāo)識(shí)，也可在題干前后加入基于HTML語言的格式控制標(biāo)簽，如背景顏色、字體、字號等。
5）重復(fù)執(zhí)行上一步，依次將所有題目替換完成；
6）利用VB的文件操作代碼，將處理完成的MHT案例文本數(shù)據(jù)保存為臨時(shí)文件“～temp.mht”，并使用WebBrowser控件的Navigate方法來加載該MHT文檔，即完成案例題目的顯示，考生即可在獨(dú)立的答題區(qū)中做答。
3.2 選擇題備選項(xiàng)處理
在考生機(jī)程序中，為防止同一機(jī)房考生抄襲，可以對選擇題備選項(xiàng)進(jìn)行隨機(jī)交換處理?！翱荚囅到y(tǒng)”中采用同步交換備選項(xiàng)與答題區(qū)選擇框的方法，假設(shè)備選項(xiàng)有5個(gè)，處理過程為：
1）將備選項(xiàng)保存在下標(biāo)為0～4的數(shù)組中；
2）隨機(jī)生成0～4的數(shù)字排列，如3、1、4、2、0；
3）依次取備選項(xiàng)數(shù)組中下標(biāo)為3、1、4、2、0的元素，加上A、B、C、D、E的標(biāo)識(shí)，顯示在題干下方；
4）在答題區(qū)中生成該題對應(yīng)的5個(gè)答題選擇框控件（單選題為單選框，多選題為復(fù)選框），分別標(biāo)識(shí)為A、B、C、D、E，5個(gè)控件的附加屬性（VB為Tag屬性）分別為3、1、4、2、0；
5）當(dāng)考生單擊某一選擇框時(shí)，讀取控件的附加屬性，即可獲得對應(yīng)的備選項(xiàng)下標(biāo)。
利用以上方法，可以在考生機(jī)程序中使用簡單代碼呈現(xiàn)隨機(jī)備選項(xiàng)排序，有效防止考生作弊。
4 總結(jié)與應(yīng)用
本文設(shè)計(jì)的處理方案較好地解決了針對完整案例中各關(guān)鍵點(diǎn)分別設(shè)置題目，案例描述與題目混排的問題。該方案通用性較強(qiáng)，可以用于各科各類考試系統(tǒng)，也可以用于包括選擇題在內(nèi)的各種題型；因題目與案例分別存儲(chǔ)，題目的后期處理與一般考試系統(tǒng)相同，可以與其他題目統(tǒng)一進(jìn)行評分、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析等工作；該方案數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)簡單，程序?qū)崿F(xiàn)也較容易，也可以與其他相關(guān)程序相整合，具有較好的可擴(kuò)展性。
本文闡述的解決方案在“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力測試”工作中投入使用，已針對全區(qū)約16萬中小學(xué)教師進(jìn)行了測試，取得良好的效果。
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