發(fā)布時(shí)間：2023-10-11 16:23:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計(jì)學(xué)行業(yè)分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 急性腦梗死；疏血通注射液；效果分析
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.18.022
Effect analysis of Shuxuetong injection applied in the treatment of acute cerebral infarction DU Xue-jun. Department of Internal Medicine， Jiangsu West Affiliated Hospital of Xuzhou Medical College/China Coal Fifth Company Worker's Hospital， Xuzhou 221006， China
【Abstract】 Objective To observe the clinical effect of Shuxuetong injection in the treatment of acute cerebral infarction. Methods A total of 130 acute cerebral infarction patients were randomly divided into control group and treatment group， with 65 cases in each group. The control group received conventional treatment for cerebral infarction， and the treatment group received additional treatment by Shuxuetong injection. Their treatment lasted for 14 d. Difference between curative effects of the two groups was observed. Results The total effective rate of the treatment group was 92.3%， and that of the controlgroup was 72.3%. The difference between the two groups had statistical significance （P
【Key words】 Acute cerebral infarction； Shuxuetong injection； Effect analysis
急性腦梗死發(fā)病急， 病情往往較嚴(yán)重， 患者病死率和致殘率很高， 給患者、家庭和社會(huì)帶來極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。及時(shí)控制臨床癥狀改善臨床治療效果有利于提高生存質(zhì)量。本文采用疏血通注射液治療急性腦梗死， 觀察其治療效果， 現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取本院2012年8月～2014年12月收治的130例急性腦梗死患者， 隨機(jī)分為對(duì)照組和治療組， 各65例， 并且所有入選病例經(jīng)腦CT或MRI檢查證實(shí)并排除顱內(nèi)出血且血壓在180/100 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa） 以下。對(duì)照組中， 男35例， 女29例；年齡44～75歲， 平均年齡（57.6± 12.2）歲， 治療組中， 男35例， 女30例；年齡41～75 歲， 平均年齡（57.8±12.2）歲；兩組患者年齡、性別、器官功能（主要指心、肝、腎、肺功能）、病程等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 治療方法 兩組患者根據(jù)病情均給予常規(guī)阿司匹林、奧扎格雷抗血小板聚集， 瑞舒伐他汀鈣穩(wěn)定斑塊， 酌情使用甘露醇降低顱內(nèi)壓， 尼莫地平、胞磷膽堿、丁苯酞神經(jīng)賦活劑， 瑞格列奈調(diào)控血糖， 厄貝沙坦降低血壓等。治療組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上加用疏血通注射液（規(guī)格：2 ml/支， 牡丹江友博藥業(yè)股份有限公司）6 ml加入5%葡萄糖或氯化鈉250 ml， 靜脈滴注， 1次/d， 總計(jì)14 d；結(jié)束后評(píng)估療效。
1. 3 療效判定標(biāo)準(zhǔn) 療效標(biāo)準(zhǔn)參照1995年全國第四次腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議制定的評(píng)價(jià)臨床療效標(biāo)準(zhǔn)[1]。按神經(jīng)功能缺失評(píng)分的減少進(jìn)行評(píng)定， 兩組患者在治療前及治療后分別進(jìn)行療效評(píng)定。基本治愈：功能缺損評(píng)分減少91%～100%， 0級(jí)病殘程度；顯著進(jìn)步：功能缺損評(píng)分減少45%～90%；進(jìn)步：功能缺損減少18%～45%；無變化：功能缺損評(píng)分減少或增加18%以內(nèi)；惡化：功能缺損評(píng)分增加18%以上；死亡?？傆行?（基本治愈+顯著進(jìn)步+進(jìn)步）/總例數(shù)×100%， 無變化、惡化、死亡病例歸屬無效。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2. 1 兩組療效比較 治療組總有效率為92.3%， 對(duì)照組總有效率為72.3%， 兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2. 2 不良反應(yīng) 兩組均未發(fā)現(xiàn)肝腎功能及凝血功能、血常規(guī)明顯異常， 所有患者均未退出治療方案。
3 討論
隨著人口進(jìn)入老齡化階段， 近幾年來腦梗死患病率明顯升高約占腦卒中疾病的80%， 是多發(fā)病和常見病， 更是當(dāng)今嚴(yán)重危害人類健康的惡性腫瘤、腦血管疾病 、心臟病之一[2]。腦梗死的主要病理變化是在腦動(dòng)脈硬化的基礎(chǔ)上， 血管內(nèi)形成血栓， 阻塞了血流， 造成腦組織的缺血、缺氧， 最終導(dǎo)致腦組織的壞死， 出現(xiàn)腦血管供應(yīng)區(qū)腦功能損害的一組臨床綜合征[3]。其病理生理是血管內(nèi)皮細(xì)胞功能的變化和損害， 血液中的主要成分和血流動(dòng)力學(xué)改變， 引起局部腦血流供血障礙， 造成局部腦組織缺血、缺氧損害和缺血缺氧誘發(fā)的神經(jīng)細(xì)胞壞死和凋亡， 最終腦細(xì)胞軟化或壞死， 而血管腔的狹窄閉塞使得血液流動(dòng)變得緩慢或者停滯， 促進(jìn)已形成的血栓不斷地延長擴(kuò)大， 因而出現(xiàn)急性腦功能障礙的臨床表現(xiàn)：如頭暈、忘卻、記憶力減退、神態(tài)呆鈍、反應(yīng)遲緩、行走不穩(wěn)、肢體偏癱、言語功能障礙、手足震顫及大小便失禁等， 隨著疾病的進(jìn)展神經(jīng)功能受損區(qū)損害所表現(xiàn)癥狀不斷地發(fā)生加重、惡化[4]。因此， 及時(shí)有效地抗血小板聚集、溶解血栓， 防止血栓的進(jìn)一步延長擴(kuò)大及改善動(dòng)脈灌注壓的升高而保持腦血流量的供血正常對(duì)保護(hù)腦組織神經(jīng)缺血性損傷， 對(duì)改善患者的預(yù)后有著重要意義。
疏血通注射液主要成份為水蛭、地龍， 是根據(jù)中醫(yī)理論基礎(chǔ)優(yōu)化的合理組方。疏血通具有溶栓、改變腦血管血液流變學(xué)和抗凝的多種作用， 進(jìn)而保護(hù)腦組織缺血以后所帶來損傷， 主要表現(xiàn)在以下三方面[5]：①水蛭， 俗名螞蟥， 水蛭素是凝血酶特效抑制劑， 有強(qiáng)抗凝血作用， 能顯著延長纖維蛋白的凝聚時(shí)間， 對(duì)血小板聚集有明顯的抑制作用， 抑制體內(nèi)腦血栓形成， 對(duì)血管內(nèi)凝血有很好的治療作用[6]。同時(shí)水蛭素能改善血液流變學(xué)， 降血脂， 消退動(dòng)脈粥樣硬化斑塊， 改善腦局部血循環(huán)， 降低顱內(nèi)壓， 減輕周圍腦組織炎癥反應(yīng)及水腫， 保護(hù)腦組織免遭破壞。水蛭素此外尚含有肝素， 抗血栓素等， 對(duì)血栓形成均有明顯的抑制作用[7]。②地龍， 俗名蚯蚓， 主要成分為含有膠原酶、纖溶酶、蚓激酶、核酸、微量元素等多種成分， 被廣泛用于藥物中[8]。蚓激酶有較強(qiáng)的溶栓活性且同時(shí)具有抗凝、降纖和抑制血小板聚集的作用， 且可同時(shí)作用于內(nèi)源性凝血系統(tǒng)， 使部分凝血活酶活化時(shí)間延長， 短時(shí)間內(nèi)就能起到溶栓作用， 直接溶解纖維蛋白及血塊[9]。因此疏血通具有活血化瘀， 通絡(luò)化瘀， 促進(jìn)血栓的溶解， 改善血液流變學(xué)的作用。③疏血通對(duì)急性缺血性腦卒中的微栓子具有預(yù)防和治療作用， 并可間接抑制血栓擴(kuò)大和蔓延， 從而對(duì)缺血腦組織具有顯著的神經(jīng)保護(hù)作用[10]。
本研究表明， 治療組神經(jīng)功能缺損評(píng)分減少程度、總有效率均明顯高于對(duì)照組， 且作用強(qiáng)、起效快、安全性好， 未發(fā)現(xiàn)明顯不良反應(yīng)， 提示疏血通注射液治療急性腦梗死效果較好， 值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華神經(jīng)科學(xué)會(huì).各類腦血管疾病診斷要點(diǎn).中華神經(jīng)內(nèi)科雜志， 1996， 29（6）：379-380.
[2] 許學(xué)明， 樊慶勝.急性腦梗死動(dòng)脈溶栓治療不同時(shí)間窗的臨床療效分析.臨床醫(yī)藥實(shí)踐雜志， 2007， 21（7）：56-57.
[3] 陳灝珠， 林果為.實(shí)用內(nèi)科學(xué)（上、下冊(cè)）.第13 版.北京：人民衛(wèi)生出版社， 2011：2830.
[4] 靳建宏， 周國贏， 白冠鋒.疏血通注射液與奧扎格雷鈉聯(lián)合治療急性腦梗死64 例分析.中國實(shí)用神經(jīng)疾病雜志， 2014， 17（2）： 97-98.
[5] 朱福海.疏血通注射液的藥理作用與臨床應(yīng)用.安徽醫(yī)藥， 2006， 10（11）：873-874.
[6] 耿亞. 中藥水蛭的藥理藥效及臨床藥用價(jià)值研究. 中國醫(yī)藥指南， 2013， 11（16）：685-686.
[7] 殷運(yùn)收.疏血通注射液的藥理作用及臨床應(yīng)用新進(jìn)展.臨床醫(yī)學(xué)工程， 2011， 18（3）：472-473.
[8] 周二付.地龍的現(xiàn)代藥理及常見臨床配伍分析.中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用， 2014， 8（3）：238-239.
[9] 陸琳， 徐以南， 劉健， 等.注射用蚓激酶臨床藥效觀察.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2007， 27（11）：1326-1327.
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式；可行性
近年來，隨著暖通空調(diào)行業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)人才的需求呈旺盛的增長態(tài)勢，較多企業(yè)急需懂技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才。同時(shí)，隨著科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)和類型的多樣化，需要我們從思想認(rèn)識(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施等方面進(jìn)行認(rèn)真而深入的探討。本文結(jié)合工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)際，對(duì)高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)可行性進(jìn)行分析。
1.供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式介紹
1.1根據(jù)高職供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)崗位（群）和工作任務(wù)，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域
高職供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)具有明確的職業(yè)針對(duì)性，培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能型的技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)專業(yè)崗位（群）特點(diǎn)和職業(yè)成長經(jīng)歷，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組成由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、企業(yè)專家、行業(yè)之深專家共同參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開專家研討會(huì)，對(duì)供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)進(jìn)行整體化、綜合性職業(yè)分析，確定典型工作任務(wù)，并通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建以工作過程為主導(dǎo)，以職業(yè)能力為本位，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的行動(dòng)領(lǐng)域，按行動(dòng)領(lǐng)域重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容組合，完成理實(shí)一體過程導(dǎo)向貼近企業(yè)實(shí)際的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。
1.2構(gòu)建供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)模式
1.2.1以“作品”為載體，構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式
實(shí)施以實(shí)訓(xùn)作品為課程教學(xué)內(nèi)容的載體，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。教師精講，學(xué)生多練，教師為學(xué)生提供相關(guān)的技術(shù)方法與技術(shù)資料，要求學(xué)生以工作任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)完一門課程，即完成一個(gè)項(xiàng)目的生產(chǎn)過程，并掌握了這個(gè)項(xiàng)目理實(shí)一體的工藝方法。
現(xiàn)以供熱工程設(shè)計(jì)與施工為例，將該課程分解成若干個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向，每個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容。
1.2.2課內(nèi)課外實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行工學(xué)交替，教學(xué)做一體化的課程教學(xué)模式
教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，教師能一邊教一邊做，學(xué)生能一邊學(xué)一邊做，融教學(xué)做于一體加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽，如焊工技能大賽、管工技能大賽、鈑金工技能大賽等。
1.2.3以提高學(xué)生實(shí)踐技能為導(dǎo)向，改革考核方式
針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程改革相應(yīng)改變?cè)械目己朔绞?，由?cè)重對(duì)知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重對(duì)學(xué)生技能的考核。在考核中既考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度，同時(shí)也考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生完成課題的復(fù)雜程度及創(chuàng)新程度給以成績鼓勵(lì)具體考核方式構(gòu)成。
1.3供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要物質(zhì)保障，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為宗旨，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分利用企業(yè)資源，共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地。
1.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
學(xué)校要爭取資金和貸款，改造管、鉗、焊工實(shí)訓(xùn)車間和多媒體教學(xué)實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)供熱工程實(shí)訓(xùn)室、建筑給排水實(shí)訓(xùn)室、通風(fēng)空調(diào)與制冷實(shí)訓(xùn)室，增設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域教、學(xué)、做一體的教學(xué)目標(biāo)提供必要保證。
1.3.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校企合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，是高技能人才培養(yǎng)的根本。校企雙方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，共同編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照教學(xué)科研與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合；學(xué)生培養(yǎng)與職工培訓(xùn)相結(jié)合；學(xué)校資源與企業(yè)資源相結(jié)合的辦學(xué)模式，在第4學(xué)期專業(yè)技能操作實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)達(dá)成訂單培養(yǎng)意向，校企雙方共同對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行專門化教學(xué)。這種方式既滿足了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，又保證了學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的效果
2.1推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)
促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，制定了核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)，完善了人才培養(yǎng)方案，完成了工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方案。
2.2促進(jìn)了校企深度合作
與企業(yè)簽署合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作，探索互利雙贏的校企共管運(yùn)行機(jī)制。一方面企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院兼職任課，學(xué)院派教師深入到企業(yè)一線接受鍛煉與培訓(xùn)；另一方面，學(xué)院將學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，合格畢業(yè)生優(yōu)先為企業(yè)所用。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，校企共同進(jìn)行課程開發(fā)。合作單位有專門的崗位供學(xué)生輪流上崗，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教師和企業(yè)有關(guān)人員全程進(jìn)行管理，校企合作貫穿教學(xué)始終。
2.3加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地集現(xiàn)場教學(xué)、觀摩教學(xué)、動(dòng)手操作、職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等功能為一體，滿足了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求，為學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)提供了保障。為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了保障，同時(shí)開辟了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)了招生與就業(yè)的良性循環(huán)。
2.4人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升
以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系將到良好的教學(xué)效果。本專業(yè)畢業(yè)生上崗適應(yīng)期短、就業(yè)率高，一次就業(yè)率高，受到用人單位的普遍歡迎。
3.供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障措施
[關(guān)鍵詞] 決策模型影響因素 職業(yè)決策系統(tǒng)框架
中圖分類號(hào)： C913.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中，如何做到知己知彼進(jìn)行科學(xué)的決策，是職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇的重大課題。職業(yè)生涯決策源于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的決策理論在職業(yè)行為方面的研究。專家學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)決策是個(gè)體一生中必然要面臨的重要決策，是指個(gè)體對(duì)自己將要從事的職業(yè)做出的選擇。職業(yè)生涯決策在大學(xué)生職業(yè)選擇和人生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。
一、決策的模型
決策就是做出決定，是做選擇對(duì)策的決定。每天人們做的最多的事情，其實(shí)就是決策，大到嚴(yán)肅的事情，小到生活的瑣事，通常，一個(gè)決定越重要，決策也就越困難。1966年丁克里奇提出七種決策模型。[1]
（一）痛苦掙扎型，有些人會(huì)花大量的時(shí)間和精力來確認(rèn)有哪些選擇、收集信息、反復(fù)比較，卻難以做出決定。他們的口頭禪是 “我就是拿不定主意。”在這種情況下，收集再多的信息進(jìn)行分析比較也無濟(jì)于事。
（二）沖動(dòng)型，與痛苦掙扎型相反，有的人抓住遇到的第一個(gè)選擇，不再考慮其它的選擇或收集信息。他們的想法是 “先決定，以后再考慮?！?這種方式的風(fēng)險(xiǎn)太大，等到看到有更好的選擇時(shí)自然追悔莫及。
（三）拖延型，這些人習(xí)慣于將對(duì)問題的思考和行動(dòng)都再往后，然而問題是不會(huì)自動(dòng)解決的，有時(shí)候會(huì)越拖越嚴(yán)重?！斑^兩天再考慮”是他們的口頭禪。心中暗自希望：也許事情過幾天就自動(dòng)解決了
（四）直覺型，有一些人將自己的直覺感受作為決定的基礎(chǔ)。他們通常說不出什么理由，口頭禪是“就是覺得這個(gè)人好，愛你沒商量?！痹趽裼褧r(shí)常見這樣的決策方式。直覺在人們對(duì)外部信息無法掌握充分的時(shí)候比較有效，但它可能與事實(shí)不符。因此，我們不能僅憑直覺作為決策的依據(jù)。
（五）宿命型，有些人不能自己承擔(dān)責(zé)任，而將命運(yùn)委諸外部環(huán)境，將決定權(quán)留給境遇或命運(yùn)。
（六）從眾/隨大流型，這樣的人通常會(huì)順從別人的計(jì)劃而不是獨(dú)立地做出決定。他們的口頭禪是“他們都覺得好，我就覺得好，只因?yàn)榇蠹叶歼@樣做”。
（七）癱瘓型，有的人，雖然在理性上接受了自己做決定的責(zé)任，卻無法開始決策過程。通常的想法是 “我知道我應(yīng)該開始了，但想到這件事我就害怕。”事實(shí)上他們無法真正為決策和決策的后果承擔(dān)責(zé)任。
以上七種決策模型，根據(jù)情境和其后果重要性的不同，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)程度的作用。但是這些決策模式用在一些重要事情中就不適宜了。從這七種決策模式中我們可以看出，這些決策模式都存在著對(duì)自己和對(duì)環(huán)境的未知因素，在很多未知因素的情況下進(jìn)行決策，顯然容易導(dǎo)致決策風(fēng)險(xiǎn)。
二、影響職業(yè)決策的因素
（一）遺傳因素和特殊能力
個(gè)人得自于遺傳的一些特質(zhì)，在某些程度上限制了個(gè)人對(duì)職業(yè)或?qū)W校教育選擇的自由。這些因素包括種族、性別、外在的儀表和特征等。某些個(gè)人的特殊能力也會(huì)影響其在環(huán)境中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，伴隨這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而來的興趣與技能，對(duì)個(gè)人未來規(guī)劃職業(yè)等也有較大影響。個(gè)人的特殊能力包括智力、音樂能力、美術(shù)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等。
（二）環(huán)境狀況和事件
影響職業(yè)決策的因素中，有許多來自外部環(huán)境，并非個(gè)人所能控制。這些環(huán)境狀況和事件來源于人類活動(dòng)（如社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)、家庭、教育系統(tǒng)的影響），或由自然力量引起（如自然資源的分布或天然災(zāi)害）。
（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
克朗伯茲認(rèn)為，每個(gè)人都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于個(gè)人的生涯決擇具有重要的影響。日常生活中，個(gè)體受到刺激與強(qiáng)化的類型、性質(zhì)以及兩者配合出現(xiàn)的時(shí)機(jī)常常錯(cuò)綜復(fù)雜，因而沒有一個(gè)理論能夠很好地解釋這些不定的變量究竟是如何影響個(gè)人職業(yè)生涯偏好和生涯技能發(fā)展的，他提出不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的生涯決策起著深遠(yuǎn)的影響。
（四）工作取向的技能
前面提到的各種因素，如遺傳因素、特殊能力、社會(huì)上各種影響因素以及不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)以一種交互影響的方式使個(gè)體形成特有的職業(yè)取向技能，這些職業(yè)取向的技能包括解決問題的能力、工作習(xí)慣、規(guī)劃技巧、工作的標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值、情緒反應(yīng)、知覺和認(rèn)知的歷程等。[2]
三、建立科學(xué)有效的決策系統(tǒng)框架
決策受諸多因素的影響，客觀上必然帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，那么在進(jìn)行重大決策時(shí)，建立一套有效的決策系統(tǒng)框架，是幫助決策者減少風(fēng)險(xiǎn)提高決策能力的科學(xué)手段，從而做出信息整合，選擇可能和可行的策略。[3]
（一）溝通階段
溝通是決策過程的第一個(gè)階段，這是決策的開始。因?yàn)樵谶@個(gè)階段個(gè)人發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)情境之間存在差距的信息。這些信息可能通過內(nèi)部或外部的信息交流途徑傳達(dá)給我們。這是“意識(shí)到我需要做出一個(gè)選擇”的階段。
（二）分析階段
這一階段是將問題的各個(gè)組成部分相互聯(lián)系起來，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，了解自己和自己面臨的可能選擇，對(duì)所有的信息進(jìn)行分析。好的問題解決者會(huì)花時(shí)間去思考、觀察、研究，從而更充分了解差距，了解他們有效地做出反應(yīng)的能力。
（三）綜合階段
在這一階段綜合和加工分析階段提供的信息，形成個(gè)人可能性的解決方法并進(jìn)一步收集相關(guān)信息，確認(rèn)自己的選擇，從而制定出消除問題或差距的行動(dòng)方案。
（四）評(píng)估階段
評(píng)估階段的第一步是評(píng)估每一種選擇對(duì)問題解決者和他人的影響。從可行性和滿意度兩方面進(jìn)行評(píng)估。我們每個(gè)人最終都必須面對(duì)這樣的抉擇（1）對(duì)我個(gè)人而言什么是最好的？（2）對(duì)我生活中的重要他人而言什么是最好的？ 第二步是按評(píng)估結(jié)果對(duì)所有選擇進(jìn)行排列，得出最終的選擇。
（五）執(zhí)行階段
在執(zhí)行階段我們將根據(jù)為行動(dòng)制定的計(jì)劃把思考轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。即根據(jù)自己最終的選擇制定計(jì)劃，采取行動(dòng)?？紤]到評(píng)估階段得出的結(jié)果，這是把第一選擇作為目標(biāo)重新建構(gòu)。
（六）再循環(huán)階段
決策過程是一個(gè)不斷循環(huán)的過程。在執(zhí)行階段之后，個(gè)體又回到溝通階段，以確定已選取的選擇是否是良好的即現(xiàn)實(shí)與理想狀態(tài)間的差距是否已經(jīng)被消除。
職業(yè)生涯的選擇是終生的歷程，是大學(xué)畢業(yè)生必須面對(duì)的人生關(guān)鍵的一步，面對(duì)影響大學(xué)生職業(yè)生涯決策的各個(gè)因素，大學(xué)生必須掌握有效的職業(yè)生涯決策方法，才能做出合理的職業(yè)選擇。
[參考文獻(xiàn)]
1]趙輝.大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響因素研究[J].湖北社會(huì)科學(xué).2012(9)
1 引 言
目前，互聯(lián)網(wǎng)的普及帶動(dòng)了網(wǎng)購大潮興起，傳統(tǒng)零售業(yè)的巨頭們已發(fā)現(xiàn)他們的競爭對(duì)手已經(jīng)不再是經(jīng)商的老門面，而早已變成了“無孔不入”的網(wǎng)絡(luò)商城。越來越多的人已經(jīng)轉(zhuǎn)變購物觀念。從而選擇了網(wǎng)購這樣一種新型的平臺(tái)。在直觀上來看，網(wǎng)購會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的零售業(yè)產(chǎn)生一定的影響，那么網(wǎng)購是否真正會(huì)對(duì)傳統(tǒng)零售業(yè)的產(chǎn)生沖擊呢？為了回答這個(gè)問題，本文采用灰色關(guān)聯(lián)度與主成分分析法來進(jìn)行研究。
2 問題分析
所謂的網(wǎng)購是指消費(fèi)者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入C2C平臺(tái)，進(jìn)行購買自己所需的商品，在零售業(yè)中有著諸多的因素，如網(wǎng)民規(guī)模、消費(fèi)者信心指數(shù)、居民消費(fèi)價(jià)格、快遞量、社會(huì)消費(fèi)品零售總額等，面對(duì)以上的諸多因素。本文將采用主成分分析模型，利用此模型提取出主響因素，接下來再利用灰色關(guān)聯(lián)度模型，找出關(guān)聯(lián)度較高的因素，然后對(duì)兩個(gè)模型得出的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。進(jìn)而給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。
建模之前，需有一些基本假設(shè)：
（1）本文所選的因素都能很好地反映影響零售業(yè)的情況。
（2）在數(shù)據(jù)所選的年限里沒有季度、通貨膨脹等無關(guān)因素的影響。
3 模型的建立與求解
31 主成分分析模型
關(guān)鍵詞 乳酸脫氫酶 同工酶 血液惡性腫瘤
乳酸脫氫酶是一種糖酵解酶，主要存在于人體紅細(xì)胞中，同時(shí)也在人體許多組織臟器廣泛存在，如心、肝、腎、骨胳肌，臨床常作為心肌酶譜一種標(biāo)志物，但在急性白血?。ˋL）和淋巴瘤患者血清中乳酸脫氫酶增高明顯，乳酸脫氫酶的測定對(duì)白血病、淋巴瘤的預(yù)后有重要意義，2002～2009年收治25例AL復(fù)發(fā)患者化療前、緩解后及復(fù)發(fā)時(shí)的LDH及同工酶的動(dòng)態(tài)變化，并檢測了另外，13例存活時(shí)間＞2年且一直未復(fù)發(fā)的AL患者的化療前LDH及同工酶水平，對(duì)其療效及預(yù)后進(jìn)行了分析比較，以探討血清LDH在AL診斷，療效及預(yù)后方面的意義。
資料與方法
38例AL患者均經(jīng)血象，骨髓象檢查確診，均無其他惡性腫瘤或明顯的心、肝、腎疾病，其中復(fù)發(fā)AL患者25例，男18例，女7例，年齡12～71歲，中位年齡37歲。ALL 10例，ANLL 15例。另外13例AL病人系持續(xù)緩解2年以上未復(fù)發(fā)，男7例，女6例，年齡22～64歲，中位年齡37歲，ALL 2例，ANLL 11例，正常對(duì)照為20例非惡性血液病患者。
方法：血清LDH由7060型生化分析儀測定，正常值范圍90～205μ/L。ALL患者采用VDLP方案，ANLL患者采用DA或HA方案誘導(dǎo)化療，APL患者用RA誘導(dǎo)分化至完全緩解（CR）。兩組均數(shù)間比較采用t檢驗(yàn)。
結(jié) 果
本組觀察結(jié)果顯示，AL治療前6例LDH正常，其中復(fù)法組1例，持續(xù)緩解組5例，32例升高（84.2%），兩對(duì)照組中僅1例LDH輕度升高。AL的血清LDH高于正常對(duì)照組（t2.632，P＜0.05），復(fù)法組及持續(xù)緩解組的LDH值差異亦有顯著性（t2049，P＜0.05），持續(xù)緩解組與正常組的LDH值差異有極顯著性意義（t4.683，P＜0.01）。見表1。
表1 不同組別血清LDH測定結(jié)果（U/L）
復(fù)發(fā)患者治療前，緩解后及復(fù)發(fā)時(shí)LDH值的動(dòng)態(tài)觀察結(jié)果，AL完全緩解后LDH恢復(fù)正常，治療前和緩解后兩者比較差異有顯著性意義（t2.454，P＜0.05）；而復(fù)法發(fā)后LDH由正常又重新升高，兩者比較差異有極顯著性意義（t4.065，P＜0.01）；治療前和復(fù)發(fā)時(shí)LDH比較差異無顯著性（t0.757，P＜0.05）。見表2。
表2 25例復(fù)發(fā)患者不同病期的LDH值（U/L）
對(duì)20例復(fù)發(fā)患者治療前、緩解后及復(fù)發(fā)時(shí)LDH同工酶組分的動(dòng)態(tài)觀察結(jié)果，見表3。
討 論
LDH是臨床上應(yīng)用較多的一種脫氫酶，在人體中廣泛存在，在臨床應(yīng)用中，它不僅常用于心血管、消化、腎臟等系統(tǒng)，亦有助于惡性血液病在診斷中指導(dǎo)預(yù)后。
本組病例起病時(shí)有32例血清LDH升高（84.2%），AL組LDH與20例非惡性血液病患者的LDH值相比差異有顯著性，其原因現(xiàn)在一般認(rèn)為系正常組織惡變之后，腫瘤細(xì)胞中基因控制失調(diào)，致LDH合成增加，又通過細(xì)胞損傷及能量代謝障礙等機(jī)制致腫瘤細(xì)胞內(nèi)LDH釋放增多，故血清中LDH相應(yīng)增加［1］。
從25例復(fù)發(fā)患者中可以看出LDH值隨治療效果變化而變化，病情好轉(zhuǎn)時(shí)下降，CR時(shí)降至正常，而復(fù)發(fā)時(shí)LDH值有重新升高。我們?cè)谂R床工作中發(fā)現(xiàn)某些病人在緩解期無自覺癥狀及陽性體癥，外周血亦無異常，但化驗(yàn)LDH增高，隨行骨髓細(xì)胞學(xué)檢查，證實(shí)已發(fā)生了髓內(nèi)復(fù)發(fā)，故LDH可作為AL早期復(fù)發(fā)的較為敏感的一項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)于緩解期病人應(yīng)動(dòng)態(tài)觀察其LDH值，當(dāng)發(fā)現(xiàn)LDH升高時(shí)應(yīng)做骨髓象檢查以證實(shí)有無髓內(nèi)復(fù)發(fā)，以免漏診。
從表1可以看出，持續(xù)緩解組病人治療前LDH且高于正常，但較復(fù)發(fā)組明顯減低，證實(shí)LDH明顯增高患者其腫瘤負(fù)荷大，產(chǎn)生LDH明顯增高，預(yù)后較差，獲得長期生存的可能性比LDH值較底者小。
并對(duì)LDH組分進(jìn)行了測定，發(fā)現(xiàn)LDH2及LDH3增高，尤以LDH3增高明顯，但在治療緩解后LDH3下降快，而LDH2下降漫，可將LDH3作為持續(xù)緩解的一項(xiàng)敏感指標(biāo)。
觀察本組LDH值還發(fā)現(xiàn)其與周圍血白細(xì)胞，幼稚細(xì)胞及骨髓幼稚細(xì)胞的數(shù)量呈正相關(guān)關(guān)系，而與肝、脾、淋巴結(jié)腫骨壓痛等無關(guān)，與已報(bào)道結(jié)果一致［2］，證實(shí)LDH增高與腫瘤的惡性程度有關(guān)。
綜上所述，LDH水平不僅對(duì)AL的診斷具有一定的參考價(jià)值，并可估計(jì)疾病的進(jìn)展程度，預(yù)測患者的治療效果，還與AL患者的預(yù)后密切相關(guān)，可作為AL預(yù)后的獨(dú)立因素之一，LDH作為一項(xiàng)腫瘤標(biāo)志物，可檢測腫瘤的轉(zhuǎn)歸，故在臨床工作中應(yīng)作為AL的常規(guī)檢測項(xiàng)目。
參考文獻(xiàn)
1 李棟梁,宣寶和,張靜,等.急性白血病血清乳酸脫氫酶測定及其預(yù)后意義的研究.中國醫(yī)師雜志,1999,1（3）:9-10.
關(guān)鍵詞：速愈樂愈傷敷料；糖尿病足；換藥效果；觀察
伴隨著我國醫(yī)學(xué)行業(yè)的快速發(fā)展，我國的人民生活水平不斷提升，人口老齡化、生活規(guī)律、飲食結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面發(fā)生了很大的變化，全球糖尿病患者正在以驚人的速度增長，糖尿病逐漸成為發(fā)病率較高的一種非傳染性病癥[1]，給人們的正常生活帶來了非常不利的影響，同時(shí)對(duì)人類的健康狀況也產(chǎn)生了非常大的危害。糖尿病是終身性疾病，目前沒有有效的方式進(jìn)行根治，只能通過藥物作用進(jìn)行病情控制和緩解，糖尿病足是其中的一種慢性并發(fā)癥，在臨床中需要加強(qiáng)對(duì)并發(fā)癥控制和治療，進(jìn)一步降低并發(fā)癥發(fā)生率，提高患者的生存質(zhì)量。
1 資料與方法
1.1一般資料 本次試驗(yàn)選取2012年4月～2015年4月的44例糖尿病足患者，每組各22例。男23例，女21例，年齡36.60～78.10歲，平均年齡（55.59±5.20）歲。
1.2方法 兩組患者在分組治療前，采用胰島素進(jìn)行血糖控制治療，同時(shí)結(jié)合抗生素藥物、營養(yǎng)神經(jīng)藥物等實(shí)施持續(xù)的藥物治療過程[2]。之后根據(jù)患者的傷口嚴(yán)重程度進(jìn)行清洗處理，對(duì)于傷口比較輕微的患者，可以采用濃度為0.9%的生理鹽水進(jìn)行傷口清理，在清理創(chuàng)口時(shí)要將周圍的腐敗組織進(jìn)行有效清除對(duì)傷口內(nèi)的細(xì)菌、毒素等有效清除干凈[3]，創(chuàng)口周圍采用碘伏等消毒，傷口位置出現(xiàn)黑色膿痂、黃色膿痂等，有較多分泌物的創(chuàng)面需要及時(shí)有效清除干凈，先實(shí)施外科清創(chuàng)，之后用雙氧水對(duì)創(chuàng)面有效清潔，消毒完成后，再次采用生理鹽水清洗，保證創(chuàng)面清潔無污染[4]。
對(duì)照組采用胰島素聯(lián)合慶大霉素的混合液噴灑在傷口周圍、凹陷傷口位置等，之后用無菌紗布包扎固定處理。換藥處理1次/d，患者的分泌物減少后，可以2d/次換藥，當(dāng)分泌物全部消失后，可以3-5d/次換藥[5]。
治療組采用速愈樂愈傷敷料換藥，將速愈樂愈傷敷料取出，將其正面的無色透明薄膜、反面的白色薄膜去除后，根據(jù)傷口位置大小裁剪處理[6]，將裁剪好的敷料鋪蓋在傷口周圍、凹陷傷口位置等，使得輔料和傷口能夠有效的貼合，之后用無菌紗布包扎固定。換藥處理1次/d，患者的分泌物減少后，可以2d/次換藥處理，當(dāng)分泌物全部消失后，可以3-5d/次換藥一次。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 本研究應(yīng)用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，組間比較分別采用t檢驗(yàn)（x±s）或χ2檢驗(yàn)（%），P
2 結(jié)果
2.1兩組的臨床療效結(jié)果對(duì)比 治療組的治療總有效率為95.45%（21/22），對(duì)照組的治療總有效率為68.18%（15/22），兩組結(jié)果對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。
2.2兩組的傷口愈合時(shí)間、治療滿意度、住院費(fèi)用指標(biāo)大小結(jié)果對(duì)比 治療組的傷口愈合時(shí)間、治療滿意度、住院費(fèi)用指標(biāo)大小分別是（33.29±7.18）d、（94.99±1.92）分、（22600.28±3504.74）元，和對(duì)照組的傷口愈合時(shí)間、治療滿意度、住院費(fèi)用指標(biāo)大小結(jié)果對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2。
2.3兩組的死亡率、截肢率大小結(jié)果對(duì)比 治療組的死亡率、截肢率大小分別是0.00%（0/22）、0.00%（0/22），對(duì)照組的死亡率、截肢率大小分別是0.00%（0/22）、9.09%（2/22），兩組的截肢率大小結(jié)果對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3 討論
糖尿病足是糖尿病比較常見的一種并發(fā)癥，在臨床中有著很高的致殘率，患者的血糖控制不當(dāng)或者是小腿出現(xiàn)反復(fù)損傷情況后會(huì)引起糖尿病足潰瘍病癥，這也是造成患者出現(xiàn)截肢的一個(gè)重要危險(xiǎn)病癥。因此在治療過程中，采用合理的治療方式和護(hù)理方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)糖尿病足并發(fā)癥發(fā)生率的降低非常關(guān)鍵，主要開展抗感染護(hù)理干預(yù)、糖尿病潰瘍局部護(hù)理操作等，可以采用生理鹽水、雙氧水等進(jìn)行沖洗處理，進(jìn)一步碘伏消毒處理，有效清除傷口位置感染情況，起到吸收滲液和保護(hù)創(chuàng)面的作用。同時(shí)采用速愈樂愈傷敷料后可以有效的避免傷口因?yàn)槊撍Y(jié)痂，有利于促進(jìn)傷口愈合，避免引起傷口粘連等情況，在換藥處理過程中，可以避免引起患者疼痛反應(yīng)，降低出血量，促進(jìn)患者病情早日康復(fù)。
采用速愈酚傷敷料后，可以形成一個(gè)濕性環(huán)境，促進(jìn)患者傷口愈合，通過換藥處理方式也更加科學(xué)，能夠吸收更多的創(chuàng)面滲出物，保持創(chuàng)面濕潤的環(huán)境，促進(jìn)新生血管生長，促進(jìn)肉芽組織發(fā)育，從而提升傷口愈合效果，抑制細(xì)菌滋生，充分發(fā)揮功效，促進(jìn)患者病情早日得到有效控制，有效降低醫(yī)療費(fèi)用，減輕患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提升敷料愈合療效，降低死亡率和截肢率，提升患者的生存質(zhì)量，促進(jìn)患者臨床癥狀早日好轉(zhuǎn)，早日康復(fù)出院。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐元英，毛崇秋，楊玲，等.速愈樂愈傷敷料用于糖尿病足換藥效果觀察[J].中外健康文摘，2012，9（44）：9-10.
[2]王艷，王椿，何利平，等.自體富血小板凝膠與標(biāo)準(zhǔn)療法治療糖尿病難治性皮膚潰瘍的隨機(jī)對(duì)照研究[J].中國糖尿病雜志，2009，17（11）：822-825，836.
[3]王雪梅.糖尿病足大面積潰瘍1例的護(hù)理[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2012，16（3）：401-402.
[4]陸磊，韋莉莉，馮琴梅，等.拔毒生肌膏配合食品包裝保鮮膜治療褥瘡等皮膚潰瘍24例[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2008，17（14）：2175-2176.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)前教育專業(yè)；教法課程
在教育改革政策的不斷推進(jìn)下，學(xué)前教育事業(yè)伴隨著基礎(chǔ)教育工作的開展，在整個(gè)教育體系中所占據(jù)的比重逐漸加大，通過學(xué)前教育來實(shí)現(xiàn)兒童的啟蒙，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)前教育的師資體系來講，承接教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的師范類高校，則必須肩負(fù)起教職人才培養(yǎng)的中心，保證各類課程體系的建設(shè)可以滿足學(xué)前教育發(fā)展方向，這樣才可進(jìn)一步確保學(xué)前教育工作的開展是立足于教師職業(yè)素養(yǎng)以及整個(gè)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展訴求之上的。因此，在學(xué)習(xí)教育專業(yè)課程開展過程中，必須引入先進(jìn)的教學(xué)理論以及教育技術(shù)等，深度挖掘?qū)I(yè)課程與幼師在行業(yè)發(fā)展中所呈現(xiàn)出的關(guān)系，構(gòu)筑出更為科學(xué)的教育體系，以真正實(shí)現(xiàn)教職人員職業(yè)素養(yǎng)的提升。
一、高校學(xué)前教育教法課程存在的問題
第一，高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程性質(zhì)存在認(rèn)知方面的偏差。幼兒園教學(xué)開展過程中，一般是以分科課程來實(shí)現(xiàn)教育的，當(dāng)此類教育需求體現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)體系中時(shí)，將是以語言教學(xué)法、音樂教學(xué)法等學(xué)科分化的形式為主，但是伴隨著幼兒教育改革政策的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)科類教育形式已經(jīng)無法滿足兒童多元化發(fā)展訴求。目前幼兒園所劃分的教育學(xué)科可以歸納為健康社會(huì)、藝術(shù)語言等多個(gè)種類，如果承接專業(yè)教育的相關(guān)課程仍執(zhí)行原有的學(xué)科教法的話，其所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)顯然無法滿足學(xué)前教育工作的開展需求。第二，學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容及教學(xué)方法存在問題。在課程內(nèi)容方面，幼兒園教育活動(dòng)的開設(shè)具有重復(fù)的特性，產(chǎn)生此類現(xiàn)象的主要原因是在不同領(lǐng)域的教法實(shí)現(xiàn)過程中，課程內(nèi)容與活動(dòng)本身所具備的關(guān)聯(lián)性是由每一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域所決定的。然而在固定的時(shí)長內(nèi)，教學(xué)領(lǐng)域所包含的內(nèi)容出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象，其在一定程度上將加大整個(gè)學(xué)習(xí)跨度。在教學(xué)方法方面大多數(shù)學(xué)前教育工作的落實(shí)仍是課本化、活動(dòng)化的教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)定未能對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)在學(xué)前教育行業(yè)中的普及進(jìn)行解析，再加上擴(kuò)招政策所造成的專業(yè)人數(shù)激增問題，上述情況將使得既有的教學(xué)方法無法達(dá)到預(yù)期效果，降低整體教學(xué)質(zhì)量［1］。第三，教學(xué)資源匱乏。從幼兒園教育階段來講，承擔(dān)兒童教育的課程資源必須優(yōu)質(zhì)化、多樣化，保證兒童在學(xué)習(xí)的過程中可以產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。然而，從現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)課程資源設(shè)定形式來看，其所包含的教育活動(dòng)方案或者是音頻視頻資源等，缺乏具體性與系統(tǒng)性，而當(dāng)此類課程方面存在的差異性反映到學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力上時(shí)，則必然會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)資源質(zhì)量不足而產(chǎn)生學(xué)生在步入崗位工作過程中認(rèn)知能力的不足，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用原則
第一，目的性原則。在教學(xué)體系中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用及其實(shí)現(xiàn)旨在為培養(yǎng)全方位的人才，其可以看成是一種輔助的教學(xué)手段，在教育目標(biāo)的設(shè)定下實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教學(xué)，以提高實(shí)際教學(xué)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)來講，學(xué)生在日后發(fā)展過程中也將成為教職體系中的一員，現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)不僅是教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及實(shí)現(xiàn)技能等，其還通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用手段，向?qū)W生傳達(dá)一種教育理念，保證學(xué)生步入工作崗位后可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)反哺到幼兒教育工作中進(jìn)一步提高教學(xué)效率。第二，創(chuàng)造性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是立足于信息技術(shù)及先進(jìn)教學(xué)理論之上，其本身所具備的創(chuàng)造價(jià)值正好與高等院校專業(yè)教育革新方向存在密切關(guān)系，兩者均是遵循事物的本質(zhì)，通過技術(shù)的應(yīng)用與拓展對(duì)其產(chǎn)生的價(jià)值進(jìn)行分析，并羅列出實(shí)際應(yīng)用過程中所呈現(xiàn)出的各類問題。同時(shí)，整個(gè)技術(shù)所產(chǎn)生的信息反饋將為后續(xù)教學(xué)工作提供一種創(chuàng)新手段，從而迎合教育工作的創(chuàng)新機(jī)制，更好地服務(wù)專業(yè)課程。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校學(xué)前教育教法課程中的應(yīng)用
（一）導(dǎo)學(xué)案與微視頻相結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案是指由教師指導(dǎo)學(xué)生來設(shè)定學(xué)習(xí)方案且包含學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及具體學(xué)習(xí)方案的落實(shí)，可以為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中提供指引，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案體系的落實(shí)可以讓學(xué)生更加清楚地對(duì)自身進(jìn)行定位，并通過導(dǎo)學(xué)案內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)到整個(gè)課程教學(xué)的各類屬性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但我國部分學(xué)者對(duì)導(dǎo)學(xué)案所起到的作用，或者是其在教育過程中所呈現(xiàn)出的思維模式具有一定的歧義。部分學(xué)者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃的設(shè)定是由教師指導(dǎo)，此過程中學(xué)生的思維易被教師主觀思維所影響，間接削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)前教育教法課程來講，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)體系的建設(shè)，恰恰符合學(xué)生受教育與日后崗位投入教育工作中的實(shí)現(xiàn)路徑，即教師以自身的思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生在后續(xù)發(fā)展過程中將以幼師的身份投身于教育事業(yè)中，兩者的思維模式并不沖突，這也是導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)設(shè)定在學(xué)習(xí)教育法中實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)而設(shè)定的微視頻與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，其所涵蓋的目標(biāo)可以覆蓋到五大領(lǐng)域?qū)W科中，且微視頻所具備的是承擔(dān)綜合性高的教學(xué)優(yōu)勢，可以進(jìn)一步體現(xiàn)出課程教學(xué)深度通過微視頻所設(shè)定的教法課程，可以讓學(xué)生通過碎片化時(shí)間來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，極大限度地提高了整體教學(xué)質(zhì)量。從微視頻在課堂中所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果來看，5分鐘到8分鐘的播放時(shí)長所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)是在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)的，是以一種多維化的圖像信息、音頻信息提高學(xué)生的記憶能力，有助于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，微視頻內(nèi)涵蓋的內(nèi)容是符合學(xué)生導(dǎo)學(xué)案所設(shè)定的學(xué)習(xí)流程，其可以通過知識(shí)點(diǎn)講解、活動(dòng)運(yùn)營講解等，促使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能同步提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過短視頻內(nèi)容的了解，可以深度解析出不同教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)際幼兒教育過程中所產(chǎn)生的實(shí)際效用，這樣便可有效避免因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容重復(fù)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。除此之外，通過微視頻與學(xué)生導(dǎo)學(xué)案所設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃向?qū)?，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正將自身情感帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，此過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維而言，屬于一種不可逆的，即為通過影像信息、語言信息、音頻信息以及學(xué)生自身思維的認(rèn)同意識(shí)等，對(duì)于此類知識(shí)內(nèi)容所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果具有極強(qiáng)的接收性。
（二）課程教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)前教育專業(yè)教法課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性及要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中應(yīng)具備與自身專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)能力，且保證整個(gè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以正確落實(shí)到學(xué)生日后的崗位教學(xué)中。此類教法課程涉及的教育觀以及學(xué)習(xí)觀，是對(duì)學(xué)生自身專業(yè)技能和專業(yè)技能在崗位中的應(yīng)用范疇等，其有高度概括的性質(zhì)。針對(duì)此類課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，其本身所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)職能是對(duì)學(xué)生、教師以及課程內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過三者之間形成的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，鑒定出學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教師教學(xué)行為以及課程內(nèi)容針對(duì)性是否符合現(xiàn)階段學(xué)前教育的發(fā)展需求。在構(gòu)筑以教育技術(shù)為基礎(chǔ)的課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，則應(yīng)結(jié)合信息化系統(tǒng)、教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行挖掘、羅列，通過教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，且每一類數(shù)據(jù)信息所映射出的教學(xué)效用可以真實(shí)反映出當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否存在規(guī)范問題。與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的檔案功能，可統(tǒng)計(jì)學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)行為所產(chǎn)生的信息，其相當(dāng)于一種質(zhì)變屬性的評(píng)價(jià)模式，即為學(xué)生入校以來，在課堂及實(shí)踐中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為，分析出專業(yè)課程中即日后發(fā)展過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，此類數(shù)據(jù)信息所具備的整合屬性可以真實(shí)地將學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)模型的建設(shè)。對(duì)于學(xué)生來講，此類具有科學(xué)性、規(guī)范性的信息統(tǒng)計(jì)則可進(jìn)一步對(duì)學(xué)生本身產(chǎn)生一定的引導(dǎo)效果，使其明晰自身在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的問題。并且，教師也可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)解析出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題［1］，了解學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知情況，然后制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，增加專業(yè)教育的可塑性。
（三）學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用基于現(xiàn)代教育技術(shù)而實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以真正將與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的各類知識(shí)及管理進(jìn)行綜合。教師與學(xué)生之間的有效溝通，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程體系及相關(guān)教學(xué)行為的掌控。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)下，教育資源也不僅僅局限于課本知識(shí)中，而是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真正將專業(yè)教育相關(guān)聯(lián)的各類知識(shí)內(nèi)容及實(shí)踐內(nèi)容等進(jìn)行綜合。其本身所涉及的知識(shí)也不僅局限于學(xué)前專業(yè)教育，還可以通過專業(yè)與專業(yè)之間的精準(zhǔn)對(duì)接使整個(gè)知識(shí)內(nèi)容形成縱向延伸的格局，這樣學(xué)生在受教育過程中不僅可以解析知識(shí)點(diǎn)，更可以通過自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的訴求進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，可以使課程與國際化相接軌，打破傳統(tǒng)的校內(nèi)資源傳輸機(jī)制，通過高校與行業(yè)之間的有效對(duì)接，構(gòu)筑出一個(gè)實(shí)時(shí)化的交流平臺(tái)，以覆蓋更多的教學(xué)資源，進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量。
1、本科院校就業(yè)率有所下降，高職院校持平
該報(bào)告指出，2008年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為8609年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告，比起2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn);2008屆“211”院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專為84%;而2007屆半年后就業(yè)率“211”院校為93%(非失業(yè)率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專院校為84%。
按教育部公布的數(shù)據(jù)，2008屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬，其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內(nèi)外讀研究生的人數(shù)為21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)約為434萬。2009年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告在畢業(yè)半年后的73.56萬失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)，另有16.51萬沒有求職和求學(xué)行為者(即所謂的啃老族，該報(bào)告中定義為待定族)(見圖一、圖二)。
此外，2009年就業(yè)報(bào)告還指出，2008屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟(jì)南、蘇州;高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。
2、越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低
2008屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1%，與2007年1.2%的比例接近。云南大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高，為1.9%，吉林1.7%，寧夏1.5%。而廣東、北京、江蘇、上海等省份的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例排名靠后。自主創(chuàng)業(yè)的主要地區(qū)是就業(yè)比較困難的中西部地區(qū)，主要城市類型是地級(jí)及以下城市。總體而言，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、越是大城市，就業(yè)環(huán)境越好，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生最多的是工科類，其次是財(cái)經(jīng)管理2009年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告類。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，其月收入大大高于受雇應(yīng)屆畢業(yè)生的月收入。
調(diào)查結(jié)果表明，2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，來自“私營企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個(gè)體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高(見圖三)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭的企業(yè)家文化影響較大。而且，其創(chuàng)業(yè)資金82%以上依靠父母、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄，來自商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助的只占1%。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的畢業(yè)生就不容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，政府需要在啟動(dòng)資金方面幫助經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者。
2008屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)的最重要?jiǎng)恿?41%-48%)，而不是找不到工作才創(chuàng)業(yè)(12%-15%)，而大學(xué)期間對(duì)其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實(shí)習(xí)和課外兼職，學(xué)校、政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢以及大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有顯著幫助，如創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以，高?？梢约訌?qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。
3、工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率最高，法學(xué)和哲學(xué)最低
2008屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學(xué)和管理學(xué)(見圖四)，最低的是法學(xué)和哲學(xué)，高職高專就業(yè)率最高的專業(yè)大類是資源開發(fā)與測繪，最低2009年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告的是旅游和文化管理。2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占本科失業(yè)量的35.9%，其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專專業(yè)失業(yè)人數(shù)為14.67萬，占了高職高專失業(yè)量的34.2%。其中7個(gè)專業(yè)同時(shí)是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語。
此外，2009年就業(yè)報(bào)告還指出，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專畢業(yè)生的31%，是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)是2008屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型。
4、本科生收入下降，男女同工不同酬
2008屆本科畢業(yè)生的收入明顯下降，“211”院校的畢業(yè)生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校為2030元、高職高專為1647元，而2007屆這三類大學(xué)畢業(yè)生收入分別為2949元、2282元、1735元，2008屆畢業(yè)生平均月收入下降幅度分別為14%、11%、5%，本科畢業(yè)生收入下降特別明顯。2008屆本科畢業(yè)生的半年后月收入經(jīng)濟(jì)學(xué)大類最高、醫(yī)學(xué)類最低，高職高專畢業(yè)生半年后月收入最高是公安大類、半年后月收入最低是醫(yī)藥衛(wèi)生大類。
雖然2008屆大學(xué)畢業(yè)生男女之間的就業(yè)率沒有明顯差別，但即便在女性畢業(yè)生占優(yōu)勢的專業(yè)中，男性畢業(yè)生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，同層次、同專業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。
2009年就業(yè)報(bào)告還指出，父母的受教育水平越高，子女越有可能進(jìn)入好的大學(xué);父母一方是研究生的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例是父母是初中學(xué)歷及以下的兩倍以上。專業(yè)人員和管理階層家庭的子女就讀“211”高校的幾率較高，農(nóng)民和民工的子女就讀高職高專的幾率較高。這種差別可能是錄取中的非成績因素造成的，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的高考改革可能會(huì)讓農(nóng)民與農(nóng)民工的孩子具有更大的錄取劣勢，可以考慮建立幫助教育弱勢背景學(xué)生的社會(huì)補(bǔ)償機(jī)制，以保證享有高等教育質(zhì)量上的社會(huì)公平。
此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國家與社會(huì)管理者、私營企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道為“大學(xué)招聘會(huì)”。相比之下，無業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請(qǐng)所需要的求職份數(shù)最多、求職成本最高,來自無業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)。
5、大學(xué)畢業(yè)生亟須改進(jìn)溝通和創(chuàng)新能力
2008屆大學(xué)畢業(yè)生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、理解與交流能力，較低的為應(yīng)用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟須改進(jìn)的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等;高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)和說服他人。這些亟須改進(jìn)的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。
統(tǒng)計(jì)分析表明，本科與高職高專的畢業(yè)生對(duì)雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個(gè)人發(fā)展空間”。其中，2008屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”類雇主的滿意度最高，對(duì)“民營企業(yè)/個(gè)體”類雇主的滿意度最低。然而民營企業(yè)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主。2008屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)不同規(guī)模雇主的滿意度的總體趨勢是：雇主規(guī)模越大，滿意度越高。
綜述：民營經(jīng)濟(jì)成理工科就業(yè)市場
統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率是指大學(xué)畢業(yè)后半年的就業(yè)率，此時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生約1/3的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。2008年本科院校大學(xué)生就業(yè)率較往屆有所下降。
統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn)。但工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率分別為90%和89%，成為2008年就業(yè)率最高的兩個(gè)專業(yè)。最低的兩個(gè)專業(yè)是法學(xué)和哲學(xué)，就業(yè)率為79%和76%。
藍(lán)皮書指出，2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占了本科失業(yè)量的35.9%。
其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，包括法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。
藍(lán)皮書的作者麥可思(MyCOS)-中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組介紹說，就業(yè)藍(lán)皮書抽樣人數(shù)達(dá)到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份。共涉及全國31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的3080所高?；蚍植糠衷旱?196個(gè)專業(yè)。
異議：國家就業(yè)形勢存在變數(shù)
中央教育科學(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉博士今天解釋說，就業(yè)情況與高校當(dāng)年招生規(guī)模、師資力量及學(xué)生家庭條件和校友等各種關(guān)系均有聯(lián)系。
因此，就業(yè)好與壞要看各方面的條件影響，經(jīng)濟(jì)條件只是一個(gè)外在因素，工學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能否一直好下去，還很難下定論。
2004年開始，國家開始對(duì)東北老工業(yè)基地等制造業(yè)密集地區(qū)進(jìn)行政策扶持，經(jīng)過幾年的發(fā)展，制造業(yè)行業(yè)對(duì)人才需求比較大，是制造業(yè)吸納畢業(yè)生眾多的原因之一。
從大的趨勢來看，畢業(yè)生更多的將去往企業(yè)，而不是考公務(wù)員。因此工學(xué)應(yīng)該會(huì)持續(xù)熱下去，但是持續(xù)時(shí)間目前還不好說。
