發(fā)布時(shí)間：2023-10-09 16:08:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的與老師溝通的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
來到大學(xué)生自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)站已經(jīng)兩年的時(shí)間了。
大一，我在綜合部學(xué)習(xí)了排表，統(tǒng)計(jì)，多媒體等技能。
大二，我在站長助理一職，協(xié)助副站長李雪學(xué)姐的工作，也收獲了很多。
是我們服務(wù)站見證了我的成長，因此我希望能夠有機(jī)會(huì)留下來繼續(xù)工作。無論是情感上還是邏輯上，我都想留在服務(wù)站繼續(xù)工作。大學(xué)生自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)站
見證了我的成長。
我對(duì)自己有信心，可以勝任副站長這一職務(wù)。對(duì)上，我可以良好的與老師溝通，不怕與老師溝通，積極執(zhí)行老師交給我的工作，樂于承擔(dān)工作。
對(duì)下，積極協(xié)調(diào)各部門的工作，用心的完成的工作。認(rèn)真的對(duì)待自己的工作，對(duì)服務(wù)站負(fù)責(zé)。
副站長一職并不輕松，但我已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，好好的渡過在服務(wù)站的最后一年。成為老師的得力助手，將我們的服務(wù)站越做越好。
具體工作：招聘會(huì)方面，前期統(tǒng)計(jì)人員的時(shí)候，
將責(zé)任具體的落實(shí)到每個(gè)人身上，各司其職，
工作起來事半功信
干事培訓(xùn)：重視起來，普及培訓(xùn)的重要性，呼吁大家踴躍參加
對(duì)自己的要求：眼里有工作，積極去工作。
我在系里和校里沒有其他的職務(wù)，我會(huì)把心思都放在服務(wù)站的工作上，而工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系我一直都平衡的很好。
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；學(xué)習(xí)性投入經(jīng)歷；發(fā)展
引言
教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)和文化傳承與創(chuàng)新是當(dāng)代高等院校的四大職能。本科教育是高等教育的主要群體，提高本科教育素質(zhì)是高等院校的發(fā)展之本，立校之源。師生關(guān)系作為人際交往中的傳統(tǒng)方式，建立在師生關(guān)系之上的教學(xué)活動(dòng)也便成為了學(xué)校工作的基本立足點(diǎn)。而師生關(guān)系帶有很強(qiáng)的主觀性和易變性，又對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生著較大影響。大學(xué)生作為受教育的主體，自然也是教學(xué)成果優(yōu)劣和生關(guān)系好壞最明顯的表現(xiàn)。教學(xué)相長，民主平等，和諧友愛，尊重平等作為基本特征的新時(shí)代師生關(guān)系廣為推崇，并取得較好教學(xué)效果。尊重個(gè)性，以人為本的發(fā)展理念樹立良久，為此，努力建成師生之間良好的關(guān)系，促進(jìn)師生，教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一成為新時(shí)代高等教育的新機(jī)遇。
一、 高校教育師生關(guān)系現(xiàn)狀
高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀現(xiàn)階段高校師生之間缺乏交流，課堂之上缺乏互動(dòng)。在新時(shí)期，高校擴(kuò)招，師資力量相對(duì)短缺，一些高校師生比例不合理，教師與學(xué)生之間缺少交流，教師講完課就走，學(xué)生上完課就回到宿舍，教師在課堂上單純對(duì)教材進(jìn)行解讀，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)并沒有太大的興趣，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠。師生之間距離感較強(qiáng)，教學(xué)工作只是例行公事講解。同時(shí)傳統(tǒng)的教育理念還在影響著高校教學(xué)活動(dòng)，師生之間不能平等交流。一些大學(xué)和大學(xué)生崇尚實(shí)用主義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮作用，對(duì)于一些學(xué)術(shù)較強(qiáng)的知識(shí)并不在乎，對(duì)于教師不尊重，對(duì)于學(xué)校沒有認(rèn)同感，這樣的學(xué)生其本身的價(jià)值觀就出現(xiàn)了問題，需要思想教育的普及?，F(xiàn)階段，教師的晉升往往是以一定的專業(yè)論文和科研成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的忽視，從而影響師生溝通。
二、師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入其實(shí)是一個(gè)測(cè)量學(xué)生個(gè)體在自己學(xué)業(yè)與有效教育活動(dòng)中所投入的時(shí)間與經(jīng)歷，以及學(xué)生如何看待學(xué)校對(duì)他們學(xué)習(xí)支持度的概念，其本質(zhì)就是學(xué)生行為與院校條件的相互作用。對(duì)此，我們采用問卷調(diào)查法對(duì)陜西理工大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查顯示，教師的科研能力和教學(xué)方式是學(xué)生比較看中的，這就要提醒老師也要努力提升自己的學(xué)習(xí)能力與投入，不能再采取一成不變的教學(xué)方式，創(chuàng)新與改革也要用于教學(xué)改善方面。并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師僅僅交給學(xué)生課本上的知識(shí)，照本宣科。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)反思，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例及身邊的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻體會(huì)，而不是死記硬背，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)習(xí)方面的精力投入。通過師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由一知半解到掌握精通的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生構(gòu)建起屬于自己獨(dú)特的認(rèn)知體系，并在這種認(rèn)知中進(jìn)行交往與對(duì)話。師生互動(dòng)是對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的有效反饋，正確的學(xué)習(xí)投入與方法加之強(qiáng)化與鼓勵(lì)，并將創(chuàng)造性思維與批判性思想貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生也敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，所以師生互動(dòng)不是單一的教師灌輸與學(xué)生接受的過程，而是一種雙向溝通，逐步實(shí)現(xiàn)博專結(jié)合，中外融匯。更好地結(jié)果便是師生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“雙贏”。
圖1為問卷中第29題：我通過電子郵件或網(wǎng)絡(luò)和老師交流認(rèn)同感的調(diào)查結(jié)果，數(shù)據(jù)顯示：兩個(gè)極端，即非常同意與非常不同意的人數(shù)占比很少，而出乎意料的是，在當(dāng)今數(shù)字化與電子化的時(shí)代背景下，學(xué)生中很大一部分不會(huì)選擇這一方式與老師溝通交流，缺乏交流主動(dòng)性。師生間良好的互動(dòng)關(guān)系是校園和諧文明，民主平等的重要體現(xiàn)，也是推進(jìn)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，修煉“師愛與師性”應(yīng)當(dāng)是教育者不懈的追求。教學(xué)與育人是教師一種角色的兩個(gè)職能，忽略學(xué)生主體觀念的教師是失敗的，一味只投入自己的科研題目與專業(yè)論文，學(xué)生是不會(huì)“親其師，信其道”的。
圖2為問卷第28題調(diào)研結(jié)果，調(diào)查老師是否僅僅授予課本知識(shí)，結(jié)果表示大多數(shù)老師沒有教學(xué)創(chuàng)新與結(jié)合實(shí)際為學(xué)生分析趨勢(shì)，學(xué)生積極性沒有得到刺激，因而教學(xué)效果可想而知，在調(diào)查中，有學(xué)生表示自己的老師總是照本宣科，一字不落地讀課本，念課件等；長此以往，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)與溝通越來越少，教學(xué)效果與質(zhì)量也明顯下降。在師生互動(dòng)中，教師積極的情緒情感極易感染學(xué)生，進(jìn)而也會(huì)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)；而教師這種情緒及方式也需要學(xué)生有一定的期許和熱情，這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)性的投入；學(xué)生必須也對(duì)教師有尊重的情感，才會(huì)對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
三、師生互動(dòng)存在的問題
（一） 性別差異分析
經(jīng)問卷分析數(shù)據(jù)表明，陜西理工大學(xué)男生與老師的親密維度上遠(yuǎn)高于女生。也就是說男生與老師互動(dòng)表現(xiàn)比女生好。對(duì)此結(jié)果，我們抽取了部分學(xué)生進(jìn)行座談訪問，得知：在大學(xué)，男老師的數(shù)量比例遠(yuǎn)超女性老師，而男學(xué)生比較喜歡與老師交流，女學(xué)生與老師的溝通會(huì)缺乏主動(dòng)性同時(shí)缺乏自信心，由于這種保守的性格特點(diǎn)，在交流中往往會(huì)處于被動(dòng)地位，因而在師生互動(dòng)方面不如男生。
（二） 專業(yè)差異分析
為了使分析結(jié)果更加具有客觀性與代表性，在樣本抽查中，文科，理科，工科等專業(yè)抽取采取等額抽取。結(jié)果顯示，工科性質(zhì)專業(yè)的師生溝通頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文科和理科性質(zhì)的專業(yè)，工科性質(zhì)專業(yè)比較側(cè)重于實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性以及綜合性。這就要求教師要更多地給予學(xué)生示范以及手把手教學(xué)，同時(shí)更要求教師具有耐心，對(duì)學(xué)生包容和寬容，交流機(jī)會(huì)的增加，師生關(guān)系也會(huì)變得其樂融融。相反，文科等性質(zhì)的專業(yè)只需要理解與記憶，相對(duì)于老師互動(dòng)的頻率也會(huì)大打折扣。
（三） 年級(jí)差異分析
調(diào)查顯示，大二，大三學(xué)生師生關(guān)系滿意度高于大一。造成這種狀況的原因主要有兩方面：一方面，進(jìn)入大學(xué)校園后，個(gè)人目標(biāo)與思想意識(shí)的差異，一部分大一學(xué)生認(rèn)為自己高考發(fā)揮不錯(cuò)，對(duì)于另一部分大一學(xué)生則是壯志未酬，對(duì)自己所在學(xué)校與專業(yè)不是很滿意，心態(tài)偏離，甚至不滿意自己的講師，師生關(guān)系有了阻礙，認(rèn)為不如中學(xué)老師敬業(yè)與細(xì)致，教學(xué)模式與風(fēng)格也不是自己所設(shè)想的，影響了師生關(guān)系的發(fā)展。
（四）溝通范圍差異
在對(duì)問卷結(jié)果分析時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參加老師的課題或項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中，交流平臺(tái)也僅限于學(xué)業(yè)交流，形式單一，僅為面對(duì)面互動(dòng)。在中國傳統(tǒng)教育下，學(xué)生求同思維強(qiáng)，求異思維被漸漸弱化，暢所欲言竟然也會(huì)成為教學(xué)效果的最佳反應(yīng)。
教師提出問題，學(xué)生不是低頭沉默不語就是環(huán)顧四周，效果非常差，也是高等教育中的普遍現(xiàn)象，教師課下也會(huì)對(duì)這種互動(dòng)性不足很沮喪，力不從心。溝通范圍的差異也表現(xiàn)在“評(píng)教”制度上，從教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)態(tài)度等多讓學(xué)生為教師的教學(xué)打分，調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)性。這點(diǎn)雖說有著一定的進(jìn)步性，但也是有缺陷的，它忽略了對(duì)教育質(zhì)量核心因素的分析。
四、 對(duì)策與建議
師者，傳道授業(yè)解惑也。教師被尊重不僅僅是它的職業(yè)性質(zhì)所決定的，更是這種“傳道精神”的引導(dǎo)。因此針對(duì)當(dāng)代的師生關(guān)系，提出以下建議：
（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，采取多元教育理念
高校學(xué)生具有較強(qiáng)的民主意識(shí)與自由意識(shí)，這就意味著傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”必須進(jìn)行革新，新的理念旨在學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用，即一個(gè)詞：亦師亦友。在教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方式，靈活處理與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生因材施教，作不同層次與深度的引導(dǎo)，從“有教無類”到“有教有類”，創(chuàng)設(shè)不同情境進(jìn)行教學(xué)或讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能性，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生也從教師角度進(jìn)行體驗(yàn)，備課與講授。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教育滿意度，成為促進(jìn)師生關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)性投入與經(jīng)歷的新契機(jī)。
（二） 多方面多平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效溝通
當(dāng)今高校普遍存在的現(xiàn)象為教師課程結(jié)束后，回家或是待在辦公室直到下一階段課程開始才會(huì)返回課堂；學(xué)生上完課亦是如此，除了課堂，課下與老師交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)很少。由于課程量大，課時(shí)少原因，講課速度會(huì)很快，致使一學(xué)期下來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只是皮毛，由于課堂進(jìn)度，教師也會(huì)選擇減少互動(dòng)溝通以節(jié)省時(shí)間。這種單方面只針對(duì)學(xué)業(yè)的交流需要改變，比如在課下可以溝通有興趣方面的東西，增進(jìn)師生情感；同時(shí)，由于平臺(tái)的缺乏，師生溝通僅限于面對(duì)面，因此，可以通過一些社交軟件加強(qiáng)師生聯(lián)系，如微信，QQ留言等；即使沒有面對(duì)面，交流也不會(huì)受到空間的阻礙。
（三） 營造和諧氛圍，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)制
問卷中W生認(rèn)為良好的班級(jí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)自身的學(xué)習(xí)性投入與發(fā)展有較為重要的作用，為此，大環(huán)境的營造對(duì)教師教學(xué)與師生關(guān)系方面有著很強(qiáng)的指向性。教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，打造良好和諧的班級(jí)氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間便有了堅(jiān)固的橋梁。學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)建也是作為教師的重要任務(wù)之一，由于師生關(guān)系的雙向性，合作雙贏也是教師一直追求的，這樣學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目有了信心，老師也有了更大的動(dòng)力去進(jìn)行項(xiàng)目。
五、 結(jié)論與展望
何時(shí)雛鳳亮清風(fēng)？淘盡黃沙始到金。學(xué)生學(xué)習(xí)性投入與經(jīng)歷與師生關(guān)系緊密相關(guān)，教育改革的浪潮紛至沓來，只有適應(yīng)它，挑戰(zhàn)它才能成為這場(chǎng)風(fēng)浪中的弄潮兒。良好和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的提高，對(duì)我國高等教育的改革提供新時(shí)代的新思路。教師的教育模式與學(xué)生的個(gè)性化能夠做到有機(jī)統(tǒng)一，這便是成功，更是以人為本的體現(xiàn)。融入了師生關(guān)系的教學(xué)使教育大船乘風(fēng)破浪，適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)。未來的教育必將更加突出學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入會(huì)直接影響到個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校一定要將這種觀念汲取精髓，不變則廢，共鳴長存。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王文娟.高校應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)中師生關(guān)系的重要性探究[J]產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016年，第15卷第15期.
[2]王佳權(quán).大學(xué)生師生關(guān)系現(xiàn)狀研究[N]江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年6月，第19卷第12期.
關(guān)鍵詞：和諧 師生關(guān)系 高等學(xué)校
The way to creat contemporary harmonious relationship between university teachers and students ---Based on teaching process
SHI Mei-ling
（Henan University of Technology School of management，Zhenghou Henan，450001）
Abstract：In： the course，the harmonious teacher-student relation plays an important role in the value for teaching effect. The current found is the teacher-student relationship between university teachers and students in the disharmonious situation. Through the questionnaire survey for the disharmonious relationship ，it puts forward the way to create a harmonious relationship between teachers and students.
Keywords：Harmonious；Teacher-studentrelation；Institution of higher learning
1.引言
師生關(guān)系是指高校教學(xué)中由于教和學(xué)而形成的的老師和學(xué)生之間的特殊的人際關(guān)系，這種關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：傳播知識(shí)的授受關(guān)系以及人格上、情感上的平等關(guān)系。[1]和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”基礎(chǔ)之上，教師與學(xué)生之間互尊互愛、教學(xué)相長的新型關(guān)系，[2]在這個(gè)過程中師生關(guān)系達(dá)到和諧、教學(xué)過程達(dá)到和諧、師生之間的信任感有所增強(qiáng)，最終促進(jìn)師生的共同發(fā)展，達(dá)到老師“自由的教”和學(xué)生“自由的學(xué)”的良好的互動(dòng)。和諧的高校師生關(guān)系有利于和諧校園的建設(shè)，能為大學(xué)生的健康成長提供良好的校園氛圍，但是伴隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生層次多樣，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，不良思想與行為與日俱增，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，和諧師生關(guān)系作為高校發(fā)展中的基本問題，越來越突顯出它的重要性和必要性。
2.高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀
近年來在中國高校圈陸續(xù)發(fā)生的“導(dǎo)師虐待學(xué)生事件”以及“中國政法大學(xué)的‘楊帆門’事件”，掀起了高校內(nèi)“風(fēng)暴式”的震撼，衍生出一場(chǎng)關(guān)于高校師生關(guān)系的大討論。筆者對(duì)于河南省工業(yè)大學(xué)文科大三的200名學(xué)生做了有關(guān)“和諧師生關(guān)系”的問卷調(diào)查，收回有效問卷188份。結(jié)果表明：30%的學(xué)生認(rèn)為如果有眼神交流會(huì)跟打招呼，另30%的學(xué)生認(rèn)為如果認(rèn)識(shí)會(huì)打招呼，還有4%的人認(rèn)為當(dāng)做沒看見，直接走人。當(dāng)問到“你是否愿意課下與老師進(jìn)行溝通時(shí)”，僅有22%的學(xué)生回答是肯定的，58%的學(xué)生回答是“感覺一般般，沒什么喜歡不喜歡的”。調(diào)查中認(rèn)為師生關(guān)系“較冷淡”的大學(xué)生占到了74.1%，認(rèn)為“很冷淡”的也占到了11%。但是，大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立意識(shí)的行為個(gè)體，在自身多年教育的背景下，即便是發(fā)生了對(duì)老師授課不滿的狀態(tài)，90%以上的學(xué)生表示 “不愿意接受老師教育甚至發(fā)生沖突的情況”很少發(fā)生。總體上看，當(dāng)前大學(xué)校園里師生間“尊師愛生”現(xiàn)象存在普遍，大多數(shù)學(xué)生尊敬老師，老師也能普遍平等地對(duì)待、尊重和理解學(xué)生，但師生交往頻率不高，師生關(guān)系不夠密切，其中所隱含的不和諧音符也已經(jīng)浮現(xiàn)。
3.教學(xué)過程中高校師生關(guān)系不和諧的原因
（1）社會(huì)環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境造就的師生關(guān)系的復(fù)雜化
從社會(huì)的大環(huán)境來看，大學(xué)生從入學(xué)就面臨著來自外界的各種壓力，因此，他們?cè)谶x擇課程時(shí)，更多的是選擇與未來就業(yè)或考學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程。也即是說，學(xué)生從一入學(xué)就憑借自己的有色眼鏡，把老師進(jìn)行了分類，從而對(duì)待老師的態(tài)度也會(huì)有所不同。調(diào)查中有37%的學(xué)生認(rèn)為他們最佩服的就是專業(yè)課老師，其次是選修課老師、公選課老師。經(jīng)驗(yàn)表明，在一些大學(xué)學(xué)院中設(shè)立的雙學(xué)位的課程，由于是學(xué)生在正常學(xué)習(xí)之余，利用周末時(shí)間攻讀的第二學(xué)位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要高于一般本科生，同老師溝通的頻率相對(duì)較高。
從學(xué)校角度來看，原來意義上的簡(jiǎn)單的“一日為師，終身為父”的師生關(guān)系，發(fā)生了改變，師生關(guān)系逐漸趨于復(fù)雜化。在技術(shù)水平日新月異的今天，大學(xué)生作為年輕的群體，在接受新事物方面比老師更強(qiáng)、更快，攝取知識(shí)的能力甚至超過老師，因此，從這個(gè)角度上來講，學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)形成很大的挑戰(zhàn)性，因此，合理的溝通能讓彼此形成朋友的關(guān)系，有利于教學(xué)過程的推進(jìn)，但是老師往往認(rèn)為學(xué)生是對(duì)于自己的挑釁，從而復(fù)雜化了簡(jiǎn)單的師生關(guān)系。而在物質(zhì)化、利益化的今天，老師為了圖省事讓學(xué)生利用假期為自己做問卷、做課題或者干各種各樣的事情，至于雙方在倫理上、在道德上所應(yīng)相互擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任則常常被忽略，因此，二者之間還存在著雇傭與被雇傭的關(guān)系。
（2）缺乏溝通的平臺(tái)，師生之間的關(guān)系日漸冷漠
當(dāng)今大學(xué)的教育是“大眾教育”，而非“精英教育”，因此，一般來講，學(xué)生除了和老師上課見面，課堂中間進(jìn)行交流之外，幾乎沒有機(jī)會(huì)見到老師，傳統(tǒng)的融洽的師生關(guān)系逐漸淡漠。在問卷中當(dāng)問到“你是否有課下和老師交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間？”61%的學(xué)生回答“幾乎沒有”，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常有”。而當(dāng)問到“你與老師一般交流的內(nèi)容是什么”，73%的學(xué)生答案是“所學(xué)的課程內(nèi)容”，僅有5%的學(xué)生的回答是“生活或者感情上的問題”。77%的學(xué)生認(rèn)為老師扮演的“僅僅是老師”這樣一個(gè)角色，除了教授課程內(nèi)部的知識(shí)以外，對(duì)于學(xué)生的其他方面沒有任何的指導(dǎo)。另外71%的學(xué)生認(rèn)為“師生交流最大的障礙時(shí)”是“缺乏一個(gè)合適的溝通平臺(tái)”，學(xué)生沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)、沒有途徑與老師進(jìn)行合理、有效的有關(guān)課程的溝通和交流的平臺(tái)，更不用說生活方面、感情方面的問題，因此，高校教育中凸顯“教書”和“育人”的脫節(jié)。最近幾年，高校學(xué)生自殺事件、他殺事件、故意傷害事件不斷增加，很難說與學(xué)生找不到到合適的引導(dǎo)者排泄情緒沒有關(guān)系。
（3）學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)變低
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的師生關(guān)系更多的趨于功利化，正如西北師范大學(xué)徐兆壽分析：教育成為賺錢的機(jī)器，這使得教育的性質(zhì)和教育心理發(fā)生變化——學(xué)生們覺得自己是花錢換取知識(shí)，有權(quán)力向教師提出種種服務(wù)要求，而不細(xì)究其合理性。從這個(gè)意義上，高校正在淪為知識(shí)商品交換的市場(chǎng)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)生和老師之間更像是一種消費(fèi)者與生產(chǎn)者的關(guān)系，尤其是對(duì)于那些繳納昂貴學(xué)費(fèi)的合作辦學(xué)的學(xué)生而言，他們更希望從教學(xué)中獲得更大的效用。而對(duì)于很多老師而言，教學(xué)的目的明顯帶有功利性，他們認(rèn)為辛苦教課的機(jī)會(huì)成本太高，因此在教課的過程中，部分老師從來不顧及學(xué)生接受的能力，還有部分老師知識(shí)嚴(yán)重陳舊，另外一些照本宣科等。調(diào)查中學(xué)生對(duì)于老師在課堂的表現(xiàn)，基本滿意的占51%，一般的占37%，僅有5%的學(xué)生對(duì)于老師課堂的表現(xiàn)非常滿意，而62%的學(xué)生不滿意的原因是老師授課時(shí)“基本上是照本宣科，課堂氣氛沉悶乏味”。老師對(duì)于課程的態(tài)度，影響到學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，造成師生關(guān)系不和諧的惡性循環(huán)。
4.教學(xué)過程中創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的途徑
在高校教育中，教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”和培養(yǎng)學(xué)生能力的多重使命，因此，以師生平等為基石，尊師愛生為基礎(chǔ)，教學(xué)相長為發(fā)展定位的和諧的師生關(guān)系需要雙方的共同努力才能構(gòu)建成功。調(diào)查中78%的學(xué)生認(rèn)為和諧師生關(guān)系的“作用很大，關(guān)系到教學(xué)效果”，而在回答“如何增進(jìn)師生溝通”問題中，82%的學(xué)生認(rèn)為“師生之間應(yīng)該相互接近”。
4.1從老師的角度看
（1）加強(qiáng)老師的能力培養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
在問卷中當(dāng)問及“至今你的學(xué)習(xí)中有沒有讓你感覺印象最深的老師”，87%的學(xué)生的回答是肯定的。因此，可以看出，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)不是一概而論的，他們會(huì)根據(jù)自己的判斷做出客觀的評(píng)價(jià)，很多同學(xué)都反映，老師上課時(shí)認(rèn)真與否，他們一聽便知。因此，高校教育中老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是改變學(xué)生評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，同時(shí)也是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。這就要求老師不斷通過各種形式的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，針對(duì)不同的課程嘗試用不同的、學(xué)生樂意接受的方式進(jìn)行授課，給學(xué)生提供充分發(fā)揮自己、表達(dá)自己觀點(diǎn)和情感的機(jī)會(huì)，極大限度地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)于不正確的觀點(diǎn)和做法，在不挫傷學(xué)生自尊心、進(jìn)取心的前提下，進(jìn)行教育和開導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下自我認(rèn)識(shí)，自我剖析，自我提高，從而達(dá)到教書育人的目的和效果。
（2）轉(zhuǎn)變教師的角色定位
教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有利于良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展，據(jù)調(diào)查，大學(xué)生最喜歡尊重學(xué)生、知識(shí)廣博、和藹可親、平等待人、風(fēng)趣幽默的教師。在“老師最應(yīng)該具備的品質(zhì)”的問題中，69%的學(xué)生認(rèn)為，老師應(yīng)該是一個(gè)“懂得尊重理解周圍的人”，因此，66%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該扮演“引導(dǎo)者”的角色，而53%的學(xué)生認(rèn)為如果老師能成為自己的朋友，那么師生關(guān)系就會(huì)更加和諧?？梢?，如果教師能夠以學(xué)生為本，在教書的過程中貼近社會(huì)實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生，善于與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、提高自己管理學(xué)生的人性化水平，把自己從單純意義上的“老師”的角色轉(zhuǎn)變成多元的“引導(dǎo)者”，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，那么師生關(guān)系的和諧程度就會(huì)增強(qiáng)。
4.2從學(xué)生的角度看
（1）幫助學(xué)生樹立積極、正確溝通的理念
學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心，只有他們積極參與到課堂活動(dòng)中來，才能使教師的教學(xué)工作產(chǎn)生作用，產(chǎn)生價(jià)值。調(diào)查中有67%的學(xué)生非常在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，說明大多數(shù)學(xué)生有與老師進(jìn)行交流、溝通的需求。在問及“你與老師交流動(dòng)因是什么”，66%的學(xué)生認(rèn)為，“老師社會(huì)閱歷豐富，知識(shí)淵博，能提高自身的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，并且可以了解到許多信息”，而12%的學(xué)生認(rèn)為“老師也可以是生活上的朋友，與他們交流能解決部分生活或情感上的問題”。所以，重要的是幫助大學(xué)生樹立與老師進(jìn)行溝通的理念，尤其是對(duì)于那些有特殊需求的學(xué)生，他們的問題不方便告訴家長，而老師作為一個(gè)可信任的角色，作用不可替代。
（2）幫助他們建立敢于表現(xiàn)自己的自信心
從學(xué)生的角度看，要養(yǎng)成和諧的師生關(guān)系首先要克服心理上的障礙，積極、主動(dòng)地與老師進(jìn)行交流；同時(shí)也要注重個(gè)性的發(fā)展，利用汲取的知識(shí)，主動(dòng)與教師交流學(xué)習(xí)和生活中的心得體會(huì)、探討疑難困惑，敢于對(duì)老師教學(xué)過程中的問題進(jìn)行挑戰(zhàn)；要養(yǎng)成自律的習(xí)慣與意識(shí)，要充分對(duì)于自己進(jìn)行剖析，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，所謂“己所不欲勿施于人”；同時(shí)一定要尊重教師的教學(xué)成果，對(duì)老師授課中的不足應(yīng)多幾分互動(dòng)和理解，努力在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)與老師的互相尊重、互敬互愛，共同交流、共同分享、彼此包容，實(shí)現(xiàn)與老師的共同的發(fā)展與前進(jìn)，通過老師的溝通，解決群體人際交往中的困惑，為創(chuàng)建和諧校園關(guān)系打下基礎(chǔ)。
4.3建立良好的溝通平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通
老師和學(xué)生的溝通應(yīng)該建立在相互信任、平等的基礎(chǔ)上，過去的“你說我聽”的灌輸方式已經(jīng)的方式是缺乏信任的，形不成雙向的溝通。[3]而對(duì)于如何與老師進(jìn)行交流，近50%的學(xué)生表示，建立良好的師生關(guān)系需要“有一個(gè)很好的溝通平臺(tái)或渠道”。除了正常的電話、書信溝通以外，學(xué)校應(yīng)該幫助老師和同學(xué)之間建立溝通的平臺(tái)，比如學(xué)校內(nèi)部的貼吧，或者在院系之間建立的小范圍的實(shí)名注冊(cè)的網(wǎng)站等等，是非常有益的嘗試。
和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)師生之間相互信任、相互尊重，促進(jìn)師生道德素質(zhì)的提高，提升高校教育質(zhì)量，是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)，同時(shí)在和諧的環(huán)境中能夠培養(yǎng)出更多更好的高層次的專門人才，為建設(shè)和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、家校合作的重要性
1、游戲：每?jī)蓚€(gè)家長為一組，一個(gè)蒙上眼睛，一個(gè)不動(dòng)，蒙上眼睛的要在最短時(shí)間內(nèi)到指定的地方。結(jié)果有困難，蒙上眼睛看不見，不能走動(dòng)，完成不了任務(wù)。接著蒙上眼睛的家長背著另一名家長，沒有蒙眼的家長指路，繞過路障，到達(dá)終點(diǎn)。
家長互動(dòng)：前后兩次活動(dòng)，為什么第一次無法完成任務(wù)，而第二次能夠完成任務(wù)？這兩次活動(dòng)給你什么啟示？（團(tuán)結(jié)合作）
2、揭示主題。
通過游戲方式認(rèn)識(shí)到只有合作，才能進(jìn)步；只有合作，才能發(fā)展的道理。從這個(gè)小活動(dòng)中，讓我們明確了一個(gè)道理：合作就是力量。
蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說：“最完備的教育模式是‘學(xué)校――家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！奔彝ナ菍W(xué)生成長的搖籃，是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
在教育中的兩類主要人群是教師和家長，他們最關(guān)注孩子的成長和成才。孩子的父母和親人都望子成龍，望女成鳳。教師期望孩子學(xué)有所成，出人頭地。這兩類人為了達(dá)到共同的目標(biāo)會(huì)想盡各種辦法，付出巨大的努力。在教育孩子的偉大工程中，兩者要各司其責(zé)，各盡其能，相互溝通，相互補(bǔ)充。
二、家校溝通合作的方法
1、介紹標(biāo)簽效應(yīng)。
每一個(gè)商品都有自己的標(biāo)簽。食品包裝上有“QS”標(biāo)志的，人們很容易對(duì)這種食品信任，放心地食用它。如果貼上“三聚氰胺”等字樣的時(shí)候，人們就會(huì)像躲瘟疫一樣多的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這就是標(biāo)簽效應(yīng)。
2、為孩子的老師“貼上好標(biāo)簽”――樹立教師的威信。
《智慧媽媽的故事》是一位媽媽跟孩子、老師溝通的方式，令老師極為感動(dòng)。既為孩子解答了問題，又在孩子的面前樹立了老師的威信。為我們的教師貼上了“知識(shí)淵博”的好標(biāo)簽。孩子很容易就會(huì)產(chǎn)生信賴感，從而“親其師，信其道”，就會(huì)為孩子將來的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的開端。
3、與教師溝通的注意事項(xiàng)。
一是用欣賞的眼光看待學(xué)校與老師。二是用真誠與老師建立良好的關(guān)系。三是正確對(duì)待教師給你反映孩子在校的各種表現(xiàn)。四是利用通訊工具等及時(shí)與老師聯(lián)系，共同配合，形成合力。
三、了解新生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)之一――做好幼小銜接的“三個(gè)過渡”。
一是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和人際環(huán)境的變化給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。二是要適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化，由一個(gè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個(gè)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，由以游戲和玩耍為主的幼兒園生活跨越到以聽、說、讀、寫、算為主的學(xué)習(xí)生活，有些孩子會(huì)感到不適應(yīng)。三是要適應(yīng)作息時(shí)間的變化，由相對(duì)寬松到要嚴(yán)格遵守時(shí)間安排。
2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)之二――幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、愛鉆研、有責(zé)任心的孩子才容易成功。家長要有意識(shí)的引導(dǎo)、幫助孩子獲得成功。讓孩子明白：刻苦、努力地學(xué)習(xí)。好習(xí)慣，使人成功，壞習(xí)慣使人失敗。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓孩子終身受益。
一是培養(yǎng)孩子用眼睛“聽”你說話。教師發(fā)現(xiàn)孩子一不專心的時(shí)候，就會(huì)用眼睛提醒，然后才適當(dāng)批評(píng)。有的孩子精力不夠集中，家長可以采用這樣的方法培養(yǎng)孩子用眼睛聽的習(xí)慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對(duì)方的眼睛說話，話題不重要，但要堅(jiān)持。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會(huì)聽“話”的孩子。
二是養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。孩子在家寫字的時(shí)候要狠抓孩子的寫字姿勢(shì)，做到“一尺，一寸，一拳頭”。老師會(huì)不斷地提醒孩子，幫他們糾正，但家長一定要配合好。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成就難以改正。如果不在小學(xué)低年級(jí)就養(yǎng)成認(rèn)真用功的習(xí)慣，到了中高年級(jí)就無法自發(fā)地用功，家長要認(rèn)真對(duì)待這一點(diǎn)。
三是重視良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。1）每天、每周定時(shí)閱讀，保證時(shí)間。2）選擇有趣味的書給孩子看。注意：篇幅要短而?。粌?nèi)容要容易理解；注意閱讀氣氛要輕松愉悅；鼓勵(lì)孩子去猜測(cè)故事的下文。3）把書放在孩子房間里低矮的書架上以便孩子翻閱。4）發(fā)揮家長的影響力，培養(yǎng)孩子對(duì)多方面課外書的閱讀興趣。5）引導(dǎo)孩子一邊讀一邊思考，不要把它作為孩子入睡前的催眠劑，而是要孩子帶著問題聽故事或自己讀故事，之后要求孩子自己重復(fù)或能回答一些簡(jiǎn)單的問題。6）多讀、多背、多積累。讀書的內(nèi)容，可以讀點(diǎn)古詩文、經(jīng)書、童話等。
四是早睡早起，生活有規(guī)律。
四、家校合作，讓孩子邁好校園生活第一步
關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)語文；五年級(jí)；課堂練筆；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-354-01
五年級(jí)屬于小學(xué)的中高階段的教學(xué)時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高也十分的關(guān)鍵，因?yàn)檫M(jìn)入“小升初”的最后階段六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)更加的重，需要學(xué)生全面地提高自己各方面的知識(shí)能力，而在進(jìn)入六年級(jí)前的五年級(jí)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)打好基礎(chǔ)、慢慢適應(yīng)更加多的練習(xí)任務(wù)向后一階段過渡的重要過程。在五年級(jí)的課堂教學(xué)上，就要有針對(duì)性地、有目的性地進(jìn)行課堂隨筆訓(xùn)練。但在目前的課堂練筆教學(xué)中，往往還存在一些問題，例如練筆的題目選擇得不好；沒有先讓學(xué)生自己做再進(jìn)行講評(píng)，而是老師直接在課堂上講了；練筆的形式單一，學(xué)生的課堂練筆的積極性不夠高等等，這應(yīng)當(dāng)值得廣大一線教育工作者的重視。
一、對(duì)課堂練筆教學(xué)的有關(guān)內(nèi)涵的理解
1、課堂練筆教學(xué)的內(nèi)涵 所謂的課堂練筆教學(xué)，就是指在特定的課堂時(shí)間、空間范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的練習(xí)教學(xué)過程，包括學(xué)生的做練習(xí)與老師的即時(shí)講解的過程。在當(dāng)前新課程改革的背景下，不能再像以前應(yīng)試教育中的課堂教學(xué)，而是要更加注重“教學(xué)與練習(xí)的結(jié)合”。在一堂課中，單單是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而全無讓學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學(xué)效果是不明顯的，甚至還會(huì)達(dá)不到預(yù)定的應(yīng)有教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來說，教學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)變得比較快，如果一節(jié)課全部都是講解知識(shí)性的內(nèi)容，那么一定很難吸引學(xué)生的注意力，也就很難讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)點(diǎn)。
2、課堂練筆教學(xué)的主要特點(diǎn) 與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)一樣，作為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，課堂練筆教學(xué)具有一些自身的特點(diǎn)。首先是課堂練筆教學(xué)具有針對(duì)性。不像課外或者課后的作業(yè)、練習(xí)，課堂練筆教學(xué)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)檫M(jìn)行課堂練筆教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，所以課堂練筆教學(xué)的內(nèi)容主要就是本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)。其次，課堂練筆教學(xué)具有及時(shí)性，這種及時(shí)性一方面主要是針對(duì)復(fù)習(xí)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容來說的，能在教完知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容后通過練筆的教學(xué)來達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)的目的；另一方面，課堂練筆教學(xué)的及時(shí)性體現(xiàn)在教師講評(píng)的及時(shí)，課堂練筆主要是在課堂上完成，所以學(xué)生在做完后，教師能及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)，來達(dá)到課堂練筆的最好效果。第三，課堂練筆教學(xué)還是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要方式。課堂練筆教學(xué)不能僅僅作為一種課堂上多余時(shí)間的練習(xí)來看，而是要當(dāng)成檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況的一種重要形式，通過課堂的練筆，及時(shí)掌握了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并通過分析查找原因，爭(zhēng)取在下節(jié)課改正過來。
二、在小學(xué)語文五年級(jí)進(jìn)行課堂練筆教學(xué)的重要性
1、有利于增加學(xué)生與老師間的溝通，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍氛圍 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，在新課程的改革中，要大力發(fā)展良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)上，要采取有效的方式，加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通，以此來達(dá)到活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與提高教師教學(xué)水平的目的。但是在課堂上，由于時(shí)間有限，同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容并不能讓學(xué)生與老師真正地做到像一般人那樣的面對(duì)面地聊起來，這容易偏離教學(xué)的中心，實(shí)際上不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，所以這就需要有一種有效的形式――課堂練筆教學(xué)的形式。把課堂練筆作為一種載體，在學(xué)生的做練習(xí)與教師的講評(píng)過程中，能促進(jìn)師生進(jìn)行有效的交流，例如對(duì)問題的探討，對(duì)本節(jié)課學(xué)生還有不懂的地方能及時(shí)請(qǐng)教老師，或者一起探討等，這樣的課堂教學(xué)不僅能增加學(xué)生與老師間的溝通性，還有利于營造良好的活躍的課堂氛圍。
2、能為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生升入六年級(jí)后盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段做好準(zhǔn)備 小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)習(xí)不同于其他年級(jí)，六年級(jí)由于面臨“小升初”，要更加突出對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)上，更加注重課堂的練筆，通過有限制性的練來達(dá)到真正掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。所以在五年級(jí)階段的學(xué)習(xí)就非常重要了，在學(xué)習(xí)與教學(xué)方式上，都要有意識(shí)地向六年級(jí)階段的轉(zhuǎn)變。其中一個(gè)重要方面就是注重課堂的練筆教學(xué)，這樣就能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打好學(xué)生的基礎(chǔ)，為取得好成績(jī)做好鋪墊。
三、如何做好蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)的課堂練筆教學(xué)設(shè)計(jì)
1、要增加課堂練筆的形式，把“口頭式”的練筆與“練習(xí)式”的練筆結(jié)合起來 課堂練筆教學(xué)的形式要根據(jù)教學(xué)改革的背景進(jìn)行改變，要?jiǎng)?chuàng)新課堂練筆教學(xué)的形式，不能再像以前那樣的只是單一的做一些題目、習(xí)題等，而是要把“口頭式”的練筆與“練習(xí)式”的練筆結(jié)合起來。例如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中的《厄運(yùn)打不垮的信念》這一課時(shí)，可以在課文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭式的提問，如“這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的”、“結(jié)合生活中的實(shí)例談?wù)勀銓?duì)信念的理解”等。
2、要注重課堂練筆的時(shí)間的把握 要對(duì)課堂練筆的時(shí)間做好規(guī)劃，既不能太長，也不能太短。太長了會(huì)影響到對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，太短了也達(dá)不到練筆的效果。而在課堂練筆的時(shí)間上，對(duì)學(xué)生做題的、教師講評(píng)的時(shí)間也有安排好，要保證這兩方面都能進(jìn)行下來。
3、要注重把課后的習(xí)題與課外補(bǔ)充的習(xí)題有效地結(jié)合起來 在蘇教版的小學(xué)語文五年級(jí)課堂練筆教學(xué)中，其內(nèi)容一般是每節(jié)課學(xué)的文章后面的課后練習(xí)題，這些題有做的必要，但是教師還可以進(jìn)行適當(dāng)課外的補(bǔ)充，以此來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，把課后的習(xí)題與課外補(bǔ)充的習(xí)題有效地結(jié)合起來。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的措施是多方面的，其中換位思考能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，從多維度思考問題，自我反思，及時(shí)糾偏改錯(cuò)，化解矛盾，做出正確的舉措。
（一）改變學(xué)生的思維方式換位思考是思路正確的矯正器，它的精髓是理解，即設(shè)身處地為他人著想，想人所思，理解至上。學(xué)生正確運(yùn)用換位思考的理念去面對(duì)和處理問題，就能夠站在對(duì)方的位置上考慮，深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，容易達(dá)成共識(shí)。換位思考同時(shí)也是自我反省、自我糾正的過程，有利于學(xué)生自我鞭策更快的成長，促進(jìn)人格的發(fā)展與完善。
（二）幫助學(xué)生正確的為人處事班主任工作的核心是育人，在學(xué)生成長的過程中，給予正確的引導(dǎo)，可以影響學(xué)生的為人處事的方式?？唆斉萏亟鹪凇痘ブ摗分刑岬綋Q位思考式互助的前提，互關(guān)系的建立對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)拓展至關(guān)重要。通過換位思考能夠教會(huì)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會(huì)揣摩他人的心理需求，促進(jìn)有效的溝通，尋求最佳的解決矛盾的方案。
二、換位思考在學(xué)生自我管理中的應(yīng)用策略
（一）樹立正確的觀念開展“換位思考”的相關(guān)主題班會(huì)，學(xué)生自由言論，班主任點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生深刻理解換位思考的內(nèi)涵，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生在自我管理中不斷體會(huì)換位思考的作用，并把這種思維方式應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，端正態(tài)度，變得理性、豁達(dá)和成熟。學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)辯證的看待事物，培養(yǎng)辯證思維能力。
（二）自覺遵守校規(guī)向?qū)W生介紹學(xué)校規(guī)章制度，并拋出問題“如果沒有這些規(guī)章制度將會(huì)怎樣”，讓學(xué)生發(fā)表言論。在激烈的辯論中學(xué)生逐漸意識(shí)到若沒有校規(guī)，那么學(xué)校將變成“一盤散沙”，學(xué)生浪費(fèi)了光陰，荒廢了學(xué)業(yè)，最終受害的是學(xué)生。同學(xué)才能認(rèn)識(shí)到制度約束的必要性，才能夠自覺的去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。
（三）班委盡職盡責(zé)班級(jí)的高效管理是每個(gè)班主任追求的目標(biāo)，優(yōu)良的班委團(tuán)隊(duì)是協(xié)助班主任管理班級(jí)的得力助手。薛華[2]提出讓班委學(xué)會(huì)換位思考而嚴(yán)格要求自己、樹立威信，有助于班級(jí)的管理。班委努力盡責(zé)的管理其他同學(xué)的過程中，不斷督促自己各方面素質(zhì)的提升。
（四）協(xié)調(diào)人際關(guān)系青春期的學(xué)生在身心方面發(fā)生著微妙的變化，他們渴望得到他人的尊重、理解和支持。遇到困難時(shí)，思考問題方式比較單一，甚至不能走出困惑，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。教會(huì)學(xué)生以開放的心態(tài)對(duì)待沖突、矛盾，體會(huì)對(duì)方的情感，相互理解、包容，促進(jìn)人際關(guān)系和諧。換位思考是學(xué)生與老師、家長、同學(xué)之間搭建溝通的橋梁。首先，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常站在老師的角度出發(fā)，理解老師上課的辛苦。一方面能夠促使學(xué)生自覺的認(rèn)真聽講，提高課堂學(xué)習(xí)效果，另一方面能夠與老師形成良好的互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。讓學(xué)生在管理好自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，能夠在與老師交流的過程中學(xué)到處事的技巧。其次，青少年處于叛逆期，容易和家長頂撞、沖突。班主任應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生變換角色，體諒家長的良苦用心，改變與家長溝通的方式。此外，同學(xué)之間的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展至關(guān)重要，換位思考的思路決定了行為，是解決學(xué)生之間糾紛的重要途徑。形成良好的人際關(guān)系氛圍，利于身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；高效課堂；構(gòu)建
社會(huì)科學(xué)經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了國內(nèi)教育事業(yè)在不斷地壯大。新課改在不斷地進(jìn)行，已經(jīng)深入到教育事業(yè)中的各個(gè)方面。如何構(gòu)建初中語文高效課堂就顯得尤為重要，對(duì)于初中語文教學(xué)工作者來說既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。在結(jié)合本人工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建，特提出以下思考和建議。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
提高對(duì)構(gòu)建初中語文高效課堂重要性的認(rèn)識(shí)，讓老師與學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。在新課標(biāo)背景下，要不斷提高初中語文教學(xué)效率，首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建語文高效課堂。作為語文教師就應(yīng)該提高對(duì)這方面的重要性的認(rèn)識(shí)。首先要在深刻把握新課標(biāo)宗旨的基礎(chǔ)上，反思傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，注重教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平；其次，重視語文教學(xué)過程中遇到的問題。學(xué)生要學(xué)會(huì)思考問題，解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)；最重要的就是轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生排憂解難，如果學(xué)生和老師都能夠貫徹落實(shí)以上幾點(diǎn)，高效語文課堂的構(gòu)建就會(huì)變得更加容易。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂；提問方式；課堂效率；主體作用
引言
21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，而我們的語文課堂也必須跟上時(shí)代的步伐。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，掌握好語文是我們傳統(tǒng)教育的要求，也是我們應(yīng)該培養(yǎng)好的一項(xiàng)素養(yǎng)。而對(duì)于語文課堂來說，積極的引導(dǎo)孩子們進(jìn)行提問，是幫助他們學(xué)習(xí)的有效途徑，也是順應(yīng)時(shí)展的需要。針對(duì)這一系列的問題，我們進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查和研究，同時(shí)也收集了大量的信息和建議，對(duì)于課題的研究都帶來了一些幫助。如何更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們培養(yǎng)問題的能力，建立學(xué)生與老師之間良好的溝通關(guān)系等。
一、語文課堂提問的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生思維的惰性
通過很多的調(diào)查和研究表明，很多學(xué)校的小學(xué)課堂教育過程中，不太重視對(duì)于孩子提問能力的培養(yǎng)，就學(xué)生提問的情況來說，并不太理想。從學(xué)生方面來講，愿意主動(dòng)提問題的同學(xué)只占所有學(xué)生的一部分，而且隨著年齡的增大，同學(xué)們主動(dòng)去回答問題的人越來越少。
（二）老師沒有順應(yīng)課堂的發(fā)展
隨著課程改革的推進(jìn)，大部分的教師大都已經(jīng)注視到對(duì)于學(xué)生課堂提問的重要性，但是缺乏相關(guān)的引導(dǎo)?，F(xiàn)在，課堂中對(duì)于學(xué)生的提問引導(dǎo)還是以前的模式，并不能起到很好的效果；同時(shí)，因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)觀念的影響，在小學(xué)語文課堂中，仍然以老師提問為主，學(xué)生很少積極主動(dòng)的提問，例如：學(xué)生忌憚?dòng)诶蠋煹臋?quán)威而不敢提問。在很多時(shí)候，老師都是在上課前就準(zhǔn)備好要提問的問題，然后去指定同學(xué)予以回答。在提問的全過程，并不會(huì)讓學(xué)生自己去積極的考慮問題，也就無法知道學(xué)生大腦中的想法，對(duì)于課堂效率的提高其實(shí)并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。學(xué)生只是被動(dòng)的去接受知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解僅僅停留在老師所講，也不能回答學(xué)生心中的疑問，這樣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)沒有太大的價(jià)值。
二、造成小學(xué)語文課堂學(xué)生提問意識(shí)淡薄的原因
（一）學(xué)生自身的因素
在上學(xué)期間，學(xué)齡兒童年齡還比較小，心智發(fā)育還不夠完善。其次，因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，造成了一些學(xué)生性格十分的內(nèi)向，話語很少，不敢在課堂上提問，同時(shí)也就無法積極的配合老師完成課堂教學(xué)；另一方面，大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，從小生活條件好，娛樂設(shè)施比較多，都喜歡智能手機(jī)和電腦，這就使得很多孩子缺少與人溝通的能力和技巧，對(duì)語文的學(xué)習(xí)也缺乏耐心，不善于積極的思考問題，沒有對(duì)語文進(jìn)行深入的思考，當(dāng)然也就不會(huì)培養(yǎng)出很好的學(xué)習(xí)興趣。
此外，也有很多的孩子是喜歡進(jìn)行提問的，他們對(duì)于世界充滿了好奇，但是總是受到很多因素的影響，不知道如何進(jìn)行提問。他們總是覺得自己能聽懂課堂上老師所講的內(nèi)容，自己在課后看書也覺得能夠明白，不知道還有什么問題可以提問，更無從得知自己究竟哪些地方需要繼續(xù)深入的交流和提問，也就無法將自己不懂的地方傳達(dá)給老師。
（二）教師教育因素
首先，部分老師思想教育觀念仍然停留在以前，認(rèn)為學(xué)生只要可以聽懂老師講的內(nèi)容就好，不應(yīng)該由學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行提問；其次，老師因?yàn)楣ぷ鳁l件的關(guān)系，總是很繁忙，容易急躁，讓同學(xué)們感覺和老師之間距離較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生積極的提問也造成了影響，使得同學(xué)們不會(huì)主動(dòng)提出問題；最主要的是，作為老師，因其自身已經(jīng)具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備，在對(duì)待學(xué)生提出的問題方面總是不能夠認(rèn)真的去對(duì)待。而且，小學(xué)生知識(shí)水平低、知識(shí)量比較少，所以很多時(shí)候提出的問題總是十分的簡(jiǎn)單、近似有些荒唐，但是作為解答疑問的老師，有些時(shí)候不是表揚(yáng)孩子敢于提問的求知態(tài)度，而是消極的對(duì)待，甚至是譏諷，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心造成很大的傷害，從側(cè)面上削弱了孩子們提問的積極性。
三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的對(duì)策
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，也是探索客觀世界的動(dòng)力。要想真正激發(fā)孩子們提問的積極性，培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。第一，教師隊(duì)伍要樹立平等學(xué)習(xí)的觀念，真正的換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待學(xué)生提出的問題；第二，積極的探索一些教育方法，多運(yùn)用一些新的思路，通過學(xué)生樂于接受的方法來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓學(xué)生真正的感受到語文學(xué)習(xí)的魅力；第三，將更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們逐步體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，這樣對(duì)于語文的學(xué)習(xí)與提問是十分有幫助的。
（二）培養(yǎng)良好的課堂氣氛
在教學(xué)的中心環(huán)節(jié)――課堂，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重和愛護(hù)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換思路，從學(xué)生的角度出發(fā)，將笑容常掛在嘴邊，包容同學(xué)們?cè)谡n堂當(dāng)中所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感覺老師不是高高在上的，排解學(xué)生對(duì)于老師的害怕心理，敢于表現(xiàn)自己的想法。不論學(xué)生回答問題對(duì)錯(cuò)與否，都應(yīng)該尊重學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定和支持。時(shí)刻保持著耐心去傾聽學(xué)生的回答，不應(yīng)該去打斷學(xué)生的回答，而應(yīng)該等到回答結(jié)束再予以評(píng)價(jià)。要做到幾個(gè)層面的同意，即：同意學(xué)生提出相關(guān)的問題，不論對(duì)錯(cuò)；同意學(xué)生相互交流問題，提出自己的想法；同意學(xué)生提出重復(fù)過的問題；同意后續(xù)對(duì)于問題解答的補(bǔ)充；同意學(xué)生與老師講解不相符時(shí)，保留自己的觀點(diǎn)。
（三）積極創(chuàng)建和諧、利于孩子學(xué)習(xí)的家庭氛圍
家庭教育也是課堂教育的延伸，作為家長們應(yīng)該給予孩子學(xué)習(xí)方面足夠的支持。在對(duì)待學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常和孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)所存在的問題，與老師進(jìn)行交流，對(duì)于語文學(xué)習(xí)中不懂得問題記錄下來，給予老師以反饋，幫助他們更好的提高課堂效率，提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)束語
對(duì)于小學(xué)生語文課堂的提問意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)不單單對(duì)于語文的學(xué)習(xí)具有幫助。當(dāng)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中有了提高，培養(yǎng)出積極提問的意識(shí)和素養(yǎng)，那么對(duì)于別的學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至是人格的培養(yǎng)都具有重要的意義和價(jià)值。所以，對(duì)于課堂問題意識(shí)的培養(yǎng)，需要家長、學(xué)生、老師三個(gè)方面共同的努力，才能夠真正的達(dá)到想要的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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