發(fā)布時(shí)間：2023-10-09 10:50:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童家庭語言環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查
1.父母外出務(wù)工形式、時(shí)間及監(jiān)護(hù)情況
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國農(nóng)村的留守兒童中，父母一起出去打工的占到了總打工人數(shù)的52%左右，父母不在身邊對孩子的影響很大；而另一部分留守兒童是母親出去打工，占了67%左右，而父親出去打工的在33%左右。這些留守兒童的父母大約在孩子一歲的時(shí)候就出去打工，而從小就被留在家里的孩子占據(jù)留守兒童總數(shù)的63%左右，并且大部分留守兒童都是由祖父母照顧的，由祖父母照顧的留守兒童占留守兒童總數(shù)的47%左右，并且有20%的留守兒童的父母都是出外打工超過兩年的。另外大約有12%的留守兒童是被姑媽、姨媽照顧。
2.監(jiān)護(hù)人基本情況
留守兒童的父母出外打工，大部分孩子都是由祖父母照顧。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，照顧留守兒童的長輩，其年齡在60歲以上的，占到監(jiān)護(hù)人總數(shù)的17%左右；50歲以上的，占到了48%左右。監(jiān)護(hù)人的年齡都偏大，而且由于地區(qū)原因，這些監(jiān)護(hù)人的受教育水平也不高，受教育水平在高中或是中專以下的占87%左右，其中小學(xué)文化水平的大約占36%，初中文化的大約占35%，而文盲占16%左右。而父母單獨(dú)一方出去打工，另一方留守下來，其中父母一方的文化程度在高中之下的，大約占65%，而大部分都是小學(xué)和初中文化水平。因此，留守兒童的監(jiān)護(hù)人的文化水平并不高，這對留守兒童的語言環(huán)境造成了一定的不良影響。
3.家庭經(jīng)濟(jì)狀況
農(nóng)村留守兒童是父母為了改變家里的經(jīng)濟(jì)狀況外出打工而產(chǎn)生的，所以，大部分留守兒童家里的經(jīng)濟(jì)情況并不是很好。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，外出打工的家庭中，大約有97%是為了增加家庭的經(jīng)濟(jì)收入，為了改善家庭生活。而有一部分則是為了讓孩子過上和城市孩子一樣的生活，這樣的家庭只占10%左右。剩余的86%的家庭，經(jīng)過打工，每個(gè)家庭的月收入為3000～7000元，大約有46%的家庭會把每個(gè)月的收入寄回家中，以改善家里人的經(jīng)濟(jì)狀況，寄回的金額一般在300元左右。而且留守兒童的家里適合學(xué)齡前兒童的讀物也很少，能夠擁有十本以上讀物的，僅僅占3%，能夠提供5～10本書的，大約18%，而提供1～5本書的則在51%，一本也不能提供的占28%左右。從這些調(diào)查結(jié)果可知，留守兒童的家庭語言環(huán)境情況十分糟糕，急需解決留守兒童家庭語言環(huán)境問題。
二、寄宿制幼兒園在促進(jìn)農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童語言發(fā)展方面的積極意義
留守兒童面臨的最大困難就是教育問題，尤其是家庭語言環(huán)境的不良影響。因此消除家庭語言環(huán)境對留守兒童的影響，最好的辦法就是讓留守兒童寄宿在正規(guī)的幼兒園，接受正規(guī)教育，同時(shí)還可以保證留守兒童的安全，能夠促進(jìn)留守兒童相互之間的交流，保證留守兒童不會受到其他孩童的欺負(fù)，讓留守兒童更幸福地度過童年，從減輕父母的遠(yuǎn)離帶來的傷害。
一、學(xué)校研究明確家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作的適用對象
適用于具有我校正式學(xué)籍的全日制在校學(xué)生。按照文件要求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。
二、確立認(rèn)定原則
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人及家長提出申請，實(shí)行民主評議班級評議小組的組長深入家庭調(diào)查，班級推薦，年級認(rèn)定，最后學(xué)校評定相結(jié)合的原則。
三、成立學(xué)校認(rèn)定工作機(jī)構(gòu)
（一）資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
學(xué)校成立由校長擔(dān)任組長的學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作；下設(shè)辦公室具體負(fù)責(zé)組織和管理全校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作。
（二）家庭困難班級評議小組。
各班級成立以班主任為組長、任課教師代表、學(xué)生代表擔(dān)任成員的家庭經(jīng)濟(jì)困難評議小組，負(fù)責(zé)認(rèn)定本班經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的民主評議工作。班級民主評議小組成員中學(xué)生代表由班級民族選舉產(chǎn)生（申請者除外），學(xué)生代表一般不少于班級人數(shù)的10%。認(rèn)定評議小組成立后，其成員名單在本班級范圍內(nèi)進(jìn)行公示并進(jìn)行必要的調(diào)整。
（三）年級認(rèn)定工作組。
學(xué)校成立以包級主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，班主任、任課教師代表為成員的年級認(rèn)定工作組，負(fù)責(zé)對本年級各班推薦的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，進(jìn)行年級層面的認(rèn)定工作。
（四）學(xué)校認(rèn)定工作組。
學(xué)校成立以校長為組長、分管副校長、政教處主任、副主任，班主任代表為成員的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)校認(rèn)定工作組，負(fù)責(zé)學(xué)校層面認(rèn)定的具體組織和審核工作。
四、統(tǒng)一確立認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)
各班級在全面了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入，家庭人員組成、家庭成員健康狀況以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活平均消費(fèi)情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)我縣農(nóng)村居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。確立了以下認(rèn)定的基本條件：
（一）孤兒、烈士子女或優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟(jì)來源者；
（二）單親或父母年事已高或患病長期臥床，家庭缺乏勞動力，家庭又無固定經(jīng)濟(jì)來源且親友無資助能力者；
（三）家庭被地方政府列為五保戶、特困戶，難以維持基本生活者；
（四）家庭為民政部門確定的農(nóng)村居民最低生活保障對象者；
（五）學(xué)生家庭或本人突遭不幸（如家庭遭遇自然災(zāi)害，學(xué)生本人突發(fā)疾病或意外事故），超越家庭經(jīng)濟(jì)承受能力者；
（六）經(jīng)濟(jì)條件差，家庭無固定經(jīng)濟(jì)來源，基本生活難以維持者；
（七）因家庭經(jīng)濟(jì)貧困，無力支付在校期間必要的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用的學(xué)生。
各班可根據(jù)上述基本條件，將認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為一般困難、困難和特殊困難三個(gè)檔次。
根據(jù)我校的實(shí)際情況，具有下列情況之一的學(xué)生沒有列入貧困生范圍：
（1）擁有或使用高檔通訊工具；
（2）購買高檔娛樂電器、時(shí)裝或高檔化妝品等奢侈品的；
（3）有抽煙、酗酒等不良嗜好的；
（4）出入營業(yè)性網(wǎng)吧的；
（5）隱瞞家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況者
（6）有其他重大違紀(jì)的同學(xué)。
五、嚴(yán)格認(rèn)定程序，確保工作實(shí)效
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作嚴(yán)格按照工作制度，規(guī)范工作程序，做到了公開、公平、公正。
（一）學(xué)校困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、年級認(rèn)定工作組、班級民主評議小組，按照各自的職能分工，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地共同完成認(rèn)定工作。
（二）向申請認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生及在校學(xué)生如實(shí)填寫《淄博市學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》并持該表到家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或村加蓋公章，以證明其家庭經(jīng)濟(jì)狀況。已被學(xué)校認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生再次申請認(rèn)定時(shí)，需重新提交《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》。
（三）學(xué)校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組布置啟動全校認(rèn)定工作。認(rèn)定評議小組認(rèn)真組織學(xué)生填寫《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》，并負(fù)責(zé)收集《學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》。
關(guān)鍵詞：就業(yè)情況；調(diào)查研究；LOGIT模型；對策建議
一、引言
大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到國計(jì)民生的重大問題，一直以來受到國家的高度重視。教育部幾乎每年都會出臺關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，強(qiáng)調(diào)要高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，特別是要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)。調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校中所占的比例為10%-15%左右，是一個(gè)比較大的群體。相比于普通學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于其擁有的社會資源較少等原因?qū)е缕湓诰蜆I(yè)方面面臨更多的問題與障礙。與此同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)來源有限，大學(xué)期間家庭為其承擔(dān)了極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，其承載了更多的希望與期盼，急需找到一份工作為家庭減輕負(fù)擔(dān)或幫助家庭脫貧。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的工作問題關(guān)系到社會的和諧和穩(wěn)定，意義重大。本文基于山東省某高校畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，定量分析了影響高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的因素，重點(diǎn)討論了家庭經(jīng)濟(jì)困難對于大學(xué)生就業(yè)的影響，最后，從提升教學(xué)質(zhì)量，完善幫扶體系、拓寬就業(yè)渠道三個(gè)方面提出了學(xué)校促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的對策建議。
二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的原因
造成當(dāng)代大學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的因素紛繁復(fù)雜，多種多樣，總結(jié)起來可以從主觀和客觀兩個(gè)方面進(jìn)行論述：（一）主觀方面。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對于就業(yè)能力的認(rèn)知缺失或存在偏差，缺少興趣特長，加之一定的自卑心理，導(dǎo)致他們在大學(xué)期間要么僅僅關(guān)注于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，要么四處兼職打工賺取勞動報(bào)酬，忽略了精彩紛呈的校園活動和社會交往，忽視了專業(yè)實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，造成溝通交流、語言表達(dá)、組織管理以及實(shí)踐創(chuàng)新等能力較差，而這些能力往往是企業(yè)在招聘時(shí)比較看重的。在擇業(yè)觀念方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，急于改變自身的現(xiàn)實(shí)狀況，存在兩個(gè)極端：一種是抱著“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀點(diǎn)，不管工作如何以及適不適合自己先找一個(gè)再說；另一種是將就業(yè)意向僅僅定位于大城市、大企業(yè)和大機(jī)關(guān)的福利待遇高的崗位。前者造成經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往頻繁轉(zhuǎn)換工作，就業(yè)不穩(wěn)定，后者則造成他們很難找到工作。（二）客觀方面。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難是大學(xué)生就業(yè)市場上供需矛盾的結(jié)果。供給方面，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生的供給數(shù)量逐年遞增，2016年中國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到756萬人，比2015年的149萬人又增加了7萬人，高校畢業(yè)生的逐年遞增造成就業(yè)市場上供給過剩；需求方面，受我國經(jīng)濟(jì)形勢下行壓力的影響，外貿(mào)和制造業(yè)等行業(yè)增長乏力，個(gè)別產(chǎn)業(yè)甚至出現(xiàn)了負(fù)增長，就業(yè)機(jī)會增加有限，加之人才招聘中存在的一些不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致對于經(jīng)濟(jì)社會資源缺乏的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的需求愈發(fā)有限。與此同時(shí)，就業(yè)信息不對稱、就業(yè)成本上升等問題對于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。
三、調(diào)查與數(shù)據(jù)
為了弄清楚家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的影響因素，本文采用重點(diǎn)抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，對山東省某高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收問卷335份，其中有效問卷298份，有效問卷率為85.14%。調(diào)查問卷涉及個(gè)人基本信息、家庭情況、專業(yè)類別、個(gè)人能力以及就業(yè)狀況等方面的問題，覆蓋較為全面，能夠比較綜合反映出應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)信息。如表1所示，被調(diào)查者的男女比例較為均等，在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，可以比較好地反映性別因素對于大學(xué)生就業(yè)的影響。被調(diào)查者中有18%的同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)貧困，略高于全國平均水平，家庭經(jīng)濟(jì)條件屬于較富裕和一般情況的占74%，僅有8%的被調(diào)查者其家庭富裕或富裕并有一定社會地位，這說明在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)只能依靠自己的能力去尋找合適的職位，依靠家庭的社會關(guān)系尋找工作的同學(xué)僅占少數(shù)。簡單起見，分析時(shí)我們將被調(diào)查者家庭情況分成兩類，即家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和非貧困學(xué)生。專業(yè)分布方面，由于該校是政法財(cái)經(jīng)類院校，因此，法律專業(yè)的被調(diào)查者占到調(diào)查總數(shù)的41%，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的被調(diào)查者占到了40%，其他專業(yè)的被調(diào)查者總和僅僅占19%。簡單起見，分析時(shí)我們將被調(diào)查者專業(yè)情況分成兩類，即法學(xué)類專業(yè)和非法學(xué)類專業(yè)。關(guān)于被調(diào)查者的個(gè)人能力，我們統(tǒng)計(jì)了他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的高考成績和職業(yè)能力。其中，高考成績代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵诟呖茧A段，絕大多數(shù)同學(xué)都會充分調(diào)動和發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，高考成績基本上可以較為客觀地反映被調(diào)查者的學(xué)習(xí)能力。職業(yè)能力利用該校針對畢業(yè)生的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價(jià)表進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算得出被調(diào)查者的職業(yè)能力平均得分為75.6（滿分100分）。職業(yè)能力得分不高的原因，一方面是因?yàn)樵撔W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系尚不健全，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有待提升；另一方面是因?yàn)樵撔楸究圃盒＃瑢W(xué)生更關(guān)心考研、考公務(wù)員和出國留學(xué)等事情，對于職業(yè)能力的重視程度不夠。關(guān)于就業(yè)狀況，被調(diào)查者中就業(yè)（包括直接就業(yè)、升學(xué)和出國）的人數(shù)為195人，占65%，未就業(yè)的人數(shù)為103，占35%。
四、實(shí)證分析
（一）變量選擇與統(tǒng)計(jì)性描述
被解釋變量我們選擇就業(yè)與否，解釋變量為被調(diào)查者家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭經(jīng)濟(jì)困難賦值為1，不困難賦值為0，控制變量我們分別選擇性別、學(xué)歷、專業(yè)類別、高考成績和職業(yè)能力五個(gè)變量。各變量的統(tǒng)計(jì)性描述如表2所示。
（二）模型選擇與實(shí)證結(jié)果
因變量為就業(yè)和未就業(yè)，是典型的二值選擇變量，因此比較適合使用二值選擇模型。典型的二值選擇模型有Logit模型和Probit模型，由于邏輯分布的累積分布函數(shù)有解析表達(dá)式而標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布沒有，故計(jì)算Logit模型通常比Probit模型更為方便，因此選擇Logit模型，同時(shí)列出Probit模型的回歸結(jié)果作為對比。第一，性別顯著影響大學(xué)生就業(yè)。性別對于就業(yè)與否的影響程度較大，其系數(shù)為1.576，通過了顯著性水平為1%的檢驗(yàn)，這說明在勞動力市場上仍然普遍存在性別歧視的現(xiàn)象。原因很簡單，女大學(xué)生就業(yè)踏入職場后，在平穩(wěn)一段時(shí)間后，婚嫁是正?，F(xiàn)象，由此而產(chǎn)生的婚假、產(chǎn)假等各種假期以及各種補(bǔ)貼會給企業(yè)造成一定的負(fù)擔(dān)。不僅如此，絕大多數(shù)男性比女性的抗壓能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和對于新事物的接受能力要強(qiáng)。第二，學(xué)歷及專業(yè)顯著影響大學(xué)生就業(yè)。學(xué)歷對于就業(yè)的影響較明顯，其系數(shù)為-0.835，通過了顯著性水平為10%的檢驗(yàn)，這說明?？粕木蜆I(yè)情況要比本科生差。這是因?yàn)閷W(xué)歷是關(guān)于學(xué)生素質(zhì)比較好的一個(gè)反映，因此，用人單位在招聘時(shí)崗位要求的設(shè)定大多限于本科。專業(yè)類別的系數(shù)為-0.732，通過了顯著性水平為1%的檢驗(yàn)，說明專業(yè)對于就業(yè)與否的影響非常顯著，法學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況差于非法學(xué)類專業(yè)。這一方面是因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)就業(yè)面相對來說較窄，實(shí)踐和職業(yè)資格的要求較高，就業(yè)較為困難；另一方面是因?yàn)樯鐣τ诮?jīng)濟(jì)類等人才的需要較多，就業(yè)相對較為容易。第三，個(gè)人能力顯著影響大學(xué)生就業(yè)。高考成績的系數(shù)為0.351，通過了顯著性水平為1%的檢驗(yàn)。究其原因，高考成績越優(yōu)秀的學(xué)生，一般資質(zhì)越好，其潛在的學(xué)習(xí)能力也越強(qiáng)，經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和歷練，各種能力提升會更加明顯。職業(yè)能力的系數(shù)為0.651，通過了1%的顯著性檢驗(yàn)，這表明職業(yè)能力對就業(yè)有顯著的影響，主要原因是職業(yè)能力是大學(xué)生未來走上工作崗位后勝任各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，各用人單位在招聘時(shí)均十分看重。第四，家庭經(jīng)濟(jì)貧困對于大學(xué)生就業(yè)與否并沒有太大影響。家庭情況的系數(shù)為-0.719，未通過顯著性檢驗(yàn)，說明家庭經(jīng)濟(jì)困難對于大學(xué)生就業(yè)有一定的正向作用但并不明顯。結(jié)合表2的數(shù)據(jù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)情況的均值為0.730，大于不困難學(xué)生的0.637，說明家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)狀況反而好于非貧困學(xué)生。究其原因應(yīng)該是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就業(yè)愿望更加強(qiáng)烈，家庭狀況不允許他們繼續(xù)學(xué)習(xí)或畢業(yè)后慢慢尋找工作。對調(diào)查問卷進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)層次相對較低：被調(diào)查者中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有54人，就業(yè)的有40人，占到總?cè)藬?shù)的74%，其中，有33人進(jìn)入中小型民營企業(yè)，占82.5%，有2人進(jìn)入國有企業(yè)或銀行，有2人考上事業(yè)單位或公務(wù)員，有2人考上研究生，分別各占5%，有1人進(jìn)入外資企業(yè)，占2.5%，出國留學(xué)的人數(shù)為0。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)入中小型民營企業(yè)就業(yè)的比例明顯高于非貧困學(xué)生的70.9%，而其他就業(yè)方向的比例均遠(yuǎn)低于非貧困學(xué)生。這一方面是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難大學(xué)生受多方面條件的限制，包括活動經(jīng)費(fèi)不足、社會資源缺乏、家庭負(fù)擔(dān)較重等，加上普遍存在的心理自卑問題，使得他們在尋找和選擇工作的機(jī)會相對較少；另一方面是因?yàn)槟壳笆聵I(yè)單位公務(wù)員考試、研究生考試以及出國留學(xué)均需要耗費(fèi)較多的資金，這在一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在這些方面的就業(yè)選擇。
五、對策建議
大學(xué)生就業(yè)問題是學(xué)校乃至整個(gè)社會不容回避的問題，涉及到學(xué)生、學(xué)校和國家三個(gè)層面。針對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施解除經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的后顧之憂，提升他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
（一）完善教學(xué)體系，提升職業(yè)能力
職業(yè)能力是大學(xué)生未來從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時(shí)最為看重的因素之一。未來的工作崗位對于大學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐技能的要求會越來越高，學(xué)校應(yīng)該不斷完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，除了安排各種專業(yè)和實(shí)踐課程外，要積極為學(xué)生提供校外實(shí)踐的機(jī)會，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學(xué)體系。同時(shí)，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，學(xué)校在考證、參賽以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，資金上給予適當(dāng)?shù)膸头?，切?shí)提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的職業(yè)能力。
（二）有針對性的幫扶，解除后顧之憂
對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，學(xué)校除了在學(xué)習(xí)期間通過助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、減免學(xué)雜費(fèi)以及獎(jiǎng)學(xué)金等方式進(jìn)行常規(guī)性幫扶外，還要在畢業(yè)期間建立有針對性的幫扶機(jī)制。一是要成立就業(yè)心理輔導(dǎo)中心，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理障礙和消極情緒，給予專業(yè)化和個(gè)性化的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們能信心滿滿地參與到就業(yè)競爭中去；二是設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)專項(xiàng)援助基金。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在找工作過程中產(chǎn)生的路費(fèi)和住宿費(fèi)給予一定比例的報(bào)銷，緩解他們的后顧之憂，鼓勵(lì)他們勇于嘗試各種就業(yè)機(jī)會；三是針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的問題，制定家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行考研輔導(dǎo)、事業(yè)單位公務(wù)員筆面試培訓(xùn)以及出國留學(xué)輔導(dǎo)課程的學(xué)費(fèi)減免和資助，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不輸在就業(yè)道路的“起跑線”上。
（三）搭建就業(yè)信息平臺，拓展就業(yè)渠道
勞動力市場是典型的信息不對稱市場，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)積極搭建就業(yè)信息平臺，包括建立就業(yè)信息網(wǎng)站搜集并及時(shí)各種就業(yè)政策和信息，積極組織企業(yè)宣講會和招聘會等。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先推薦其中的優(yōu)秀學(xué)生到相關(guān)企業(yè)任職，同時(shí)重點(diǎn)宣傳“大學(xué)生村官”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“大學(xué)生入伍”和“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)渠道。
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關(guān)鍵詞:高校;經(jīng)濟(jì)困難;問題;對策
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0230-02
隨著中國高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)和教育成本分擔(dān)制度的全面實(shí)施,中國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量顯著增加。隨著高校的擴(kuò)招,國家資助面的擴(kuò)大,如何科學(xué)合理的界定出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體,是做好大學(xué)生資助工作和保證教育公平的前提。這關(guān)系到高等教育事業(yè)的健康發(fā)展,關(guān)系到廣大師生和學(xué)生家長的切身利益,關(guān)系到社會及高校的和諧穩(wěn)定。
一、當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定采用的方法
當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定采用的方法很多,目前大多數(shù)高校采用以下三種方法:
(一)傳統(tǒng)界定法
一般是由學(xué)生戶籍所在地村委會(居委會)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府(街道辦事處)或父母所在單位和縣(縣級市)或縣級以上民政局共同出具家庭經(jīng)濟(jì)困難證明或家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查證明的基礎(chǔ)上通過班委會評選或班里同學(xué)無記名投票和班主任或輔導(dǎo)員通過對學(xué)生的日常衣食住行的觀察來界定。而班主任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生較多,觀察和了解難以足夠細(xì)致,可能存在主觀推斷因素,從而使判斷的客觀性和公正性難以保證。通過班委會評選或班里同學(xué)匿名投票,雖然看起來比較公平,但在評選過程中同學(xué)們的參與只是流于形式,群體決策被個(gè)別人所左右[1]。
(二) 班組評議認(rèn)定法
班組評議認(rèn)定法是選定一定比例的同學(xué)和輔導(dǎo)員、班主任等組成班級家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評議認(rèn)定小組,由班級評議小組推選認(rèn)定班級里的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,輔導(dǎo)員或班主任同意后將名單放到班級再進(jìn)行民主評議[2]。這種方法有利于公平公正,減少經(jīng)驗(yàn)主義,具有一定的可行性,在實(shí)踐中常被采用。但由于由評議小組來認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,實(shí)際工作中往往產(chǎn)生評議小組成員易被認(rèn)定“人緣好”的同學(xué)易被認(rèn)定的現(xiàn)象。有些學(xué)生因?yàn)榕c同學(xué)交流少、性格內(nèi)向、或是不愿將家里的情況告訴別人會不被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。
(三) 經(jīng)濟(jì)生活指數(shù)法
它是由清華大學(xué)根據(jù)中國當(dāng)前城鎮(zhèn)居民貧困線測定方法中的基本需求法提出來的,通過核算學(xué)生在學(xué)校生活期間的生存線、生活線和貧困線,并與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)支持能力相比較,再由學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活指數(shù)專家來界定。這種方法較為科學(xué),但在實(shí)施過程中,我們很難了解到學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)支持能力到底有多少,單憑一張《學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表》和當(dāng)?shù)卣呢毨ёC明不具有較強(qiáng)說服力,結(jié)果還是與傳統(tǒng)界定法存在著相同的問題。
二、當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定存在的問題
(一)評定標(biāo)準(zhǔn)單一,存在“一刀切”現(xiàn)象
據(jù)調(diào)查,某些高校非常重視單一標(biāo)準(zhǔn)的作用,常出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象。如越來越多的高校規(guī)定,擁有手機(jī)就不能認(rèn)定為貧困生。于是,一些家境貧困的學(xué)生因有手機(jī)而“落選”,一些家境不錯(cuò)的學(xué)生則因沒有手機(jī)而成為令人爭議的假貧困生。再如,很多高校在評定中都采取了在班上投票的方式,而單純的投票選舉方式缺點(diǎn)也很多。對于老生,則有可能出現(xiàn)成群結(jié)派、拉票的現(xiàn)象,形成小團(tuán)體主義,使單純的人際關(guān)系變得復(fù)雜。有些班級在匿名投票時(shí),性格內(nèi)向、不愛交際的“老好人”得票多,與之相反,某些班干部家庭條件也不好,但是要么因工作方法不當(dāng)?shù)米锪撕芏鄬W(xué)生,缺乏“民意”而落選,要么因本身是評議小組成員,為“避嫌”而退選 [3]。
(二)認(rèn)定程序規(guī)范性不強(qiáng)
目前,高校認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要模式是政府開具證明―學(xué)生申請―班級評議―院系審核―學(xué)校通過的程序。這種逐級認(rèn)定的方式能更全面、更準(zhǔn)確地判斷家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,但也出現(xiàn)了一些問題。(1)對于政府開具的貧困證明,由于缺乏規(guī)范的管理及有效的監(jiān)督約束機(jī)制,這類證明材料往往缺乏真實(shí)性、準(zhǔn)確性。部分地方政府或是對前來辦理證明的家庭“來者不拒”,或是對某些非貧困生家庭開具假證明。政府部門的這些不規(guī)范行為使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作在首要環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。(2)對于班級評議方面,在評定過程中部分評議小組的成員責(zé)任心不強(qiáng),往往只是根據(jù)申請學(xué)生的個(gè)人陳述作出認(rèn)定,而對其家庭狀況、消費(fèi)情況及日常表現(xiàn)缺乏深入細(xì)致的調(diào)查了解,評議結(jié)果容易出現(xiàn)片面。而且,同學(xué)關(guān)系直接影響評議結(jié)果,部分與評議小組成員關(guān)系密切的學(xué)生,通常比較容易獲得認(rèn)定資格[4]。
(三)資助工作人員工作方式方法欠科學(xué)
目前,高校各項(xiàng)學(xué)生資助政策、制度正在建立和完善,然而在實(shí)際操作中,一些工作人員的認(rèn)識不到位、工作方式和方法不當(dāng)、工作責(zé)任心不強(qiáng)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。譬如,在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定與資助工作當(dāng)中,有的工作人員不愿做深入細(xì)致的調(diào)查研究,不去熟悉和掌握學(xué)生的實(shí)際情況,將資助工作簡單化和隨意性處理,采取“輪流享受”“、平均享受”或由輔導(dǎo)員、班主任指定;有的為了使資助工作公正透明,甚至采取在班級“公開選舉”的民主投票方式“選出”資助對象[5]。這些錯(cuò)誤做法看似合理、公正和透明,實(shí)則與保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)沖突,使表面上的“公開、公平、公正、規(guī)范”掩蓋了事實(shí)上的不公平和不公正,嚴(yán)重傷害了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自尊,并影響了高校資助工作的公正與科學(xué)。
三、當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定應(yīng)采用的新舉措
(一)規(guī)范地方政府對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭的認(rèn)定
完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作,需要國家建立統(tǒng)一的、更有公信力的認(rèn)證體系,以規(guī)范地方政府的認(rèn)定。首先,明確地方政府責(zé)任,設(shè)立專門認(rèn)定機(jī)構(gòu)。地方政府應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)乩щy學(xué)生家庭的認(rèn)定工作,將家庭經(jīng)濟(jì)情況核查認(rèn)證工作納入其職責(zé)范圍,并制定責(zé)任追究制度,如要求提供證明及相關(guān)信息的工作人員必須對材料的真實(shí)性負(fù)責(zé)。其次,提前開展認(rèn)定工作,建立困難學(xué)生信息庫。高考結(jié)束后,由政府部門組織開展核查認(rèn)定工作,收集當(dāng)?shù)乩щy家庭學(xué)生的相關(guān)信息,建立完備、規(guī)范的家庭困難學(xué)生信息庫;學(xué)生前來開具證明時(shí),在信息庫中直接調(diào)用相關(guān)信息,包括其家庭成員,經(jīng)濟(jì)情況、疾病情況及在當(dāng)?shù)厥苜Y助情況等。再次,地方政府與學(xué)校建立有效溝通機(jī)制,將學(xué)生在當(dāng)?shù)匾咽苜Y助情況及時(shí)告知學(xué)校,確保資助資源發(fā)放到最需要的學(xué)生手中。
(二)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生動態(tài)信息庫
建立全面的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫,是做好界定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的重要保障。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是一個(gè)動態(tài)過程,新生剛?cè)雽W(xué)根據(jù)其《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》和新生報(bào)到繳納學(xué)費(fèi)情況進(jìn)行初次認(rèn)定后,應(yīng)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案,而后每學(xué)期開學(xué)后應(yīng)根據(jù)其家庭經(jīng)濟(jì)情況變化情況,再進(jìn)行認(rèn)定,因此,學(xué)校需花大力氣對每一名學(xué)生進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查,使學(xué)校掌握每一名學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況,了解每一名學(xué)生的困難程度。每一學(xué)期修正一次家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫,建立一個(gè)動態(tài)跟蹤及情況反饋機(jī)制,實(shí)行動態(tài)認(rèn)定[1]。
(三)完善班級評議制度
班級評議是認(rèn)定工作中最重要的環(huán)節(jié),由于同班同學(xué)彼此聯(lián)系密切,相互之間比較了解,班級意見能較好地反應(yīng)民情民意,有利于認(rèn)定過程中的公平公正。班委對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評選應(yīng)該在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行。班委會在收到申請后應(yīng)采取各種途徑調(diào)查該生及其家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況,可以通過向申請者同宿舍和其接觸頻繁的同學(xué)了解情況,也可直接向申請者家里或家庭所在地民政部門打電話核實(shí)。進(jìn)行班級考評前,小組成員應(yīng)通過各種渠道,如走訪宿舍、個(gè)別訪談和座談會等,全面了解被認(rèn)定學(xué)生的日常生活、消費(fèi)情況、家庭情況和勤工助學(xué)等,以此作為民主評議的重要參考。
(四)加快學(xué)生信用制度建設(shè)
個(gè)別大學(xué)生冒充家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的一個(gè)重要原因是誠信觀念的缺失。因此,我們在工作中既要加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育,多渠道、多形式、多層次地進(jìn)行正面宣傳,同時(shí)也要加快學(xué)生信用制度的建設(shè),建立一套健全有效的學(xué)生信用檔案。從學(xué)生入校開始就建立反映其各個(gè)方面誠信程度的信用檔案,同時(shí)社會上也要建立、健全統(tǒng)一的信用體系,兩者可以接軌,從而建立完善的個(gè)人信用檔案以及失信約束機(jī)制,并用法律加以規(guī)范、約束[6]。
(五)轉(zhuǎn)變資助理念和資助方式,建立造血功能
我們要轉(zhuǎn)變資助觀念,拓展資助方式,變輸血為造血[7]。進(jìn)一步完善勤工助學(xué)管理制度,加強(qiáng)對“勤工助學(xué)”活動的引導(dǎo),讓學(xué)生對這一活動有正確的理解。同時(shí)拓展校內(nèi)勤工助學(xué)崗位,如果校內(nèi)崗位有限,校方可以與廣大企事業(yè)單位聯(lián)系聯(lián)合他們開展勤工助學(xué)招聘會,提高學(xué)生上崗機(jī)會。也可以根據(jù)專業(yè)特色,利用媒體,加強(qiáng)在校學(xué)生人力資源的宣傳,讓廣大社會了解大學(xué)生的勞務(wù)價(jià)值。這種方式能夠提升學(xué)生的生存和發(fā)展能力。另一方面可以增加回報(bào)式資助方式,培養(yǎng)其社會責(zé)任感,同時(shí)也能使部分假冒困難學(xué)生自動退出,減少認(rèn)定的難度。
四、結(jié)束語
貧困是社會中的一個(gè)大問題,而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定工作也是學(xué)校的一項(xiàng)大工程。高校在貧困生認(rèn)定工作中要做到:從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切;要用綜合評定的辦法,彌補(bǔ)單一量化考核的不足。只有做好了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定工作以及分層次地配置資助資源,才能讓高校助學(xué)政策的陽光真正照到每一位困難學(xué)子的身上。
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關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理健康；心理干預(yù)
1問題提出
隨著我國高校收費(fèi)制度的不斷改革，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)象已十分普遍。據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，在全國1000多所高校中，貧困大學(xué)生的比例為30%，特困生的比例在5%-10%之間，且二者還有上升的趨勢。當(dāng)前貧困大學(xué)生在高職院校所占的比例逐年增加，總體人數(shù)較多，他們的心理健康狀況直接影響到高校的教育教學(xué)質(zhì)量。
為了切實(shí)提高湖北長江大學(xué)學(xué)生的心理健康教育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，為湖北長江大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育工作提供理論和實(shí)踐支持，本研究擬針對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體，探討心理干預(yù)的有效對策，提高心理健康教育的針對性和有效性，提高大學(xué)生的心理健康水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步豐富和完善我國大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵。
2研究方法
2.1測驗(yàn)法
選用90項(xiàng)癥狀清單、大學(xué)生心理健康調(diào)查、焦慮自評量表、抑郁自評量表等。
2.2調(diào)查法
選用全省通用的《湖北省高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，對學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行調(diào)查，以全面了解學(xué)生的家庭及其經(jīng)濟(jì)情況。
2.3個(gè)案分析法
在被試中尋找有代表性的案例，深入研究，搜集個(gè)體性的材料。
2.4訪談法
訪談對象主要有學(xué)校心理健康教育主管領(lǐng)導(dǎo)、在校大學(xué)生、輔導(dǎo)員、心理社團(tuán)成員、心理學(xué)任課教師、心理健康教育中心輔導(dǎo)教師等，針對該校心理健康教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)、目前存在的主要心理問題心理需求等問題開展訪談。
2.5文獻(xiàn)研究法
學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校心理健康教育的資料，特別是高校大學(xué)生心理健康理論，從理論的高度去認(rèn)識課題的內(nèi)涵。
3研究結(jié)果與討論
3.1家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理現(xiàn)狀分析
對訪談資料進(jìn)行分析整理后，總結(jié)出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有以下心理、行為特點(diǎn)。
首先，學(xué)業(yè)焦慮較重。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)成績十分看重，普遍存在焦慮情緒多數(shù)貧困生理論科目學(xué)習(xí)成績尚好，但實(shí)踐性科目不如其他學(xué)生。究其原因，一方面是經(jīng)濟(jì)條件限制其無力購買所需的學(xué)習(xí)用品；另一方面，有的學(xué)生來自貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，落后的教育、學(xué)習(xí)方法對其學(xué)業(yè)產(chǎn)生不良影響。
其次，人際交往消極退縮。校園生活豐富多彩，但是貧困生卻很少參加群體活動。一方面是因?yàn)榧w、社會活動有時(shí)難免需要額外的開銷，對這類活動只能消極退縮；另一方面，自身人際交往能力的缺乏。他們因家庭貧困而自卑，但作為一個(gè)自我意識已經(jīng)成熟的個(gè)體，他們又有強(qiáng)烈的自尊要求。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和感情上的強(qiáng)烈波動。由于這種心理特點(diǎn)，使貧困生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但又往往因?yàn)樽陨淼膯栴}導(dǎo)致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫，從而出現(xiàn)人際交往的消極退縮現(xiàn)象。
3.2心理測驗(yàn)結(jié)果分析
課題組對2009級所有2225名學(xué)生進(jìn)行scl-90、upi測驗(yàn)，隨后按照家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)篩選出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生445人，從非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中隨機(jī)抽取445人，對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。
3.2.1 scl-90測驗(yàn)結(jié)果分析
①家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康總體狀況。
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的分及軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、精神病性等10個(gè)因子分均高于非貧困生，且呈顯著性差異。從該數(shù)據(jù)中可以得出：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康總體水平低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。
②家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生性別差異。
對445名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行scl-90測驗(yàn)的性別差異比較分析。其中，男生為244人，占54.83%，女生為201人，占45.17%。進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)后，進(jìn)行t檢驗(yàn)。通過表2結(jié)果可看出，在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、敵對和偏執(zhí)等4個(gè)因子上，男生高于女生（p0.05）。男、女貧困生3類心理診斷結(jié)果比較見表3。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，男女貧困生間3類心理診斷無顯著差異（p>0.05）。
3.2.2個(gè)體咨詢案例分析
在課題研究期間，本課題組成員共接待家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生128人次。在個(gè)體咨詢的過程中，發(fā)現(xiàn)尋求心理援助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要問題為就業(yè)，學(xué)習(xí)（含升學(xué)）、戀愛、情感，人際交往（含家庭關(guān)系），經(jīng)濟(jì)壓力。單純因經(jīng)濟(jì)壓力大而前來咨詢的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生并不是很多，但是家庭經(jīng)濟(jì)困難所帶來的影響會體現(xiàn)在學(xué)生生活的各個(gè)方面，不可忽視。
3.3對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理干預(yù)的試驗(yàn)分析及心理干預(yù)體系的初步探討
3.3.1心理干預(yù)方案設(shè)計(jì)
根據(jù)訪談、心理測驗(yàn)等結(jié)果，課題組制定了對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理干預(yù)方案。課題組從445名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中隨機(jī)抽取120人，使用隨機(jī)數(shù)字表將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對實(shí)驗(yàn)組的60名同學(xué)進(jìn)行心理干預(yù)，對對照組的60名同學(xué)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)和管理。
本項(xiàng)研究采用實(shí)驗(yàn)組一對照組，前測一后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。心理測驗(yàn)采用scl-90、sas、sds三個(gè)測驗(yàn)。主要的干預(yù)措施為團(tuán)體心理訓(xùn)練，并輔以個(gè)體咨詢、講座、心理活動、放松訓(xùn)練等。
3.3.2團(tuán)體心理訓(xùn)練
團(tuán)體心理訓(xùn)練時(shí)間為每周兩次，每次約2小時(shí)，共4周，分為3個(gè)階段。
第一，初始階段。
在第1次活動中，向成員介紹團(tuán)體名稱為“自信心訓(xùn)練營”，目的是通過一系列活動，讓成員了解自我、認(rèn)知自我、理解自我、發(fā)展自我，充分發(fā)揮自己的潛力，以便在大學(xué)生涯中，比以前生活、學(xué)習(xí)、工作得更輕松、更愉快、更自信。
第二，主題活動階段。
這是本活動的主要階段。每次活動確立1個(gè)主題，針對當(dāng)前貧困生的心理困擾進(jìn)行訓(xùn)練，共設(shè)立了6個(gè)主題。①共建精神家園；②認(rèn)識自我；③突破自我；④悅納自我；⑤發(fā)展自我；⑥溫馨祝福。每次活動都以一定心理學(xué)理論做指導(dǎo)，配以生動活潑的形式讓大家去體驗(yàn)，去升華。
【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；認(rèn)定；思考；探索
一、廣西高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助概括
隨著高校擴(kuò)招及收費(fèi)制度改革的深入，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人數(shù)不斷增多，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體已經(jīng)成為國家和社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)中國扶貧基金會公布的《中國優(yōu)秀貧困生調(diào)查報(bào)告》：“我國在校貧困生比例為20%，特困生為5%-10%左右”，而廣西作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例要高于全國的平均水平，有些高校甚至達(dá)35%-40%，并呈逐年上升趨勢。為切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)難問題，國家決定從2007年秋季學(xué)期開始建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。新資助政策體系加大了資助力度，提高了資助覆蓋面和資助標(biāo)準(zhǔn)。其中，國家獎(jiǎng)學(xué)金由原來的每生每年4000元提高到8000元，資助面約占普通高校在校生的0.3%；國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金每生每年5000元，資助面約占普通高校在校生總數(shù)的3%；國家助學(xué)金資助面擴(kuò)到20%（西部地區(qū)高校約達(dá)到在校生的28%），資助標(biāo)準(zhǔn)由原來的平均每生每年1500元提高到3000元。此外，從2007年起廣西自治區(qū)政府還設(shè)立“自治區(qū)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金”，資助標(biāo)準(zhǔn)由每生每年3000元提高到5000元。新資助政策體系實(shí)施后，廣西高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受資助面和受資助金額得到了前所未有的提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)2012-2013學(xué)年，廣西高校共評審和發(fā)放各類獎(jiǎng)助學(xué)金達(dá)6.48843億元，19.9718萬學(xué)生受到資助，占在校生總數(shù)33%左右。2013年國家開發(fā)銀行廣西分行向廣西高校發(fā)放16億元生源地貸款，惠及27萬家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生。2013年廣西高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過各類獎(jiǎng)助學(xué)金、生源地貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等不同形式獲得資助總金額約25億元，資助人數(shù)接近在校生總數(shù)的一半。實(shí)現(xiàn)了“不讓一名學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的承諾。
二、目前廣西高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法
雖然教育部及各省市、高校已經(jīng)出臺對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作指導(dǎo)意見，但目前全國包括廣西在內(nèi)的各高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的可操作強(qiáng)的系統(tǒng)。當(dāng)前廣西高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法主要有以下幾種：
（一）生源地認(rèn)定
這種認(rèn)定是由學(xué)生所在縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道辦事處，開具貧困證明或家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表進(jìn)行認(rèn)定。這種認(rèn)定具有降低高校認(rèn)定成本的優(yōu)點(diǎn)，但由于我國沒有明確的貧困家庭認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、出具貧困證明部門的相關(guān)責(zé)任、家庭經(jīng)濟(jì)收入準(zhǔn)確計(jì)算等方面因素，加之缺乏必要的監(jiān)督與約束機(jī)制，人為影響因素較大，其真實(shí)性、可靠性、可比性較低。
（二）高校自身認(rèn)定
高校自身認(rèn)定由高校資助中心在綜合各方材料基礎(chǔ)之上，經(jīng)過班級、院系、學(xué)校層層審批最終確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人選并根據(jù)貧困程度分出貧困等級，高校認(rèn)定法相對于生源地認(rèn)定法準(zhǔn)確性較高，但是在調(diào)查摸底的過程中要花費(fèi)大量的人力物力去辨別和篩選信息。
（三）綜合認(rèn)定
綜合認(rèn)定法是高校根據(jù)學(xué)生家庭收入、交納學(xué)費(fèi)以及在校學(xué)習(xí)生活等的支出水平等情況來認(rèn)定。學(xué)校成立三級（班級、院系、學(xué)校）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組，通過對學(xué)生申請進(jìn)行審核、公示、上報(bào)、反饋、修正等綜合認(rèn)定，最大限度的提高認(rèn)定準(zhǔn)確性。這種方法綜合了上述兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確性更高，這一認(rèn)定目前被大多數(shù)高校采用。但卻容易造成申請認(rèn)定學(xué)生過多，尤其是一些非貧困想獲得免費(fèi)午餐，出現(xiàn)學(xué)生真實(shí)情況難以把握等新問題。
三、廣西高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定主要存在問題
（一）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊，缺乏統(tǒng)一認(rèn)定體系
當(dāng)前廣西各高校除了依據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合制定的《廣西高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作指導(dǎo)意見》外，都制定本校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是否貧困及貧困程度的認(rèn)定也有很大差異。以筆者所在的學(xué)校為例，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況分為3 檔，具體標(biāo)準(zhǔn)為： A 類：低于家庭所在地城鎮(zhèn)居民最低生活保障家庭或農(nóng)村特困群眾最低生活保障家庭的學(xué)生，屬于“特別困難”。在校月平均消費(fèi)金額不得超過400 元；B 類：城鎮(zhèn)低收入家庭（以家庭人均月純收入不高于我校所在地城鎮(zhèn)居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)20%為限）和農(nóng)村低收入家庭（以當(dāng)?shù)卣贫ǖ淖钚罗r(nóng)村低收入家庭標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)），維持日?；旧罾щy的家庭的學(xué)生，屬于“困難”。申請認(rèn)定為此類學(xué)生的申請者，要提供其城鎮(zhèn)低收入或農(nóng)村低收入家庭的相關(guān)證明材料，在校月平均消費(fèi)金額不得超過500 元；C 類：因家庭遭遇重大疾病、重大自然災(zāi)害和事故等突發(fā)事件，導(dǎo)致學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生，屬于“突發(fā)事件特殊困難”。申請此類學(xué)生需出示當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)一級人民政府出具的相關(guān)證明。但在實(shí)踐中由于各種因素影響，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)往往難以量化，例如，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，低保的標(biāo)準(zhǔn)也有所差別。由于廣西很多高校都沒有實(shí)現(xiàn)校園一卡通，加上現(xiàn)在高校學(xué)生在校外消費(fèi)已經(jīng)很普遍，因此，在校月平均消費(fèi)金額難以計(jì)算。還有在校月平均消費(fèi)金額不得超過500 元，這個(gè)在廣西南部、中部也許算是貧困，但是到桂西北地區(qū)月平均消費(fèi)500元可能就不一定是貧困。
（二）監(jiān)督約束機(jī)制不到位，貧困證明材料可信度不高
高校學(xué)生要參加貧困生認(rèn)定，《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的首要依據(jù)和重要支撐材料，但在實(shí)際操作中，卻很難憑這一紙調(diào)查表來反映學(xué)生困難與否和困難的程度。部分學(xué)生為了獲得助學(xué)金虛報(bào)或隱瞞家庭收入，導(dǎo)致材料不真實(shí)。而部分生源地行政部門工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏必要的監(jiān)督和制約機(jī)制，在不完全了解學(xué)生實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)收入的情況下，隨意出具貧困證明，這些做法導(dǎo)致高校很難辨別證明材料的真?zhèn)?，增加高校認(rèn)定難度。
（三）認(rèn)定成本高，認(rèn)定復(fù)核流于形式
要檢驗(yàn)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是否準(zhǔn)確，最直接和最有效的方式是對學(xué)生家庭進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查。但目前高校受人力、物力、財(cái)力限制，加上高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自不同的地區(qū)，生源地分散，這些地方地處偏僻，道路難走，實(shí)地走訪調(diào)查的難度非常大，因此在實(shí)際認(rèn)定過程中很多學(xué)校只注重形式，只能對少數(shù)一些家庭經(jīng)濟(jì)非常困難的或家庭遇突發(fā)性事件的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪，真正對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)實(shí)地走訪的比例非常低。
（四）資助工作人員配置不足，認(rèn)定工作難以做到細(xì)致
根據(jù)文件要求：各高校必須成立專門的學(xué)生資助管理中心，原則上按學(xué)校全日制普通本專科生、研究生在校生規(guī)模1：2500 的比例，配備相應(yīng)的專職工作人員。然而，各高校在執(zhí)行過程中卻不盡如人意。據(jù)自治區(qū)資助辦2009年統(tǒng)計(jì)，廣西76所高校中，有60%的高校沒有按國家要求配備相關(guān)人員，有3所在校生人數(shù)達(dá)1.5萬人以上的高校，學(xué)校資助工作專職人員只有2人；有2所在校生規(guī)模在1萬人以上的高校，學(xué)校資助工作專職人員只有1人；一些新升本科院校、?？茖W(xué)校、高職院校、獨(dú)立學(xué)院或民辦高?；旧鲜?名負(fù)責(zé)全校資助工作的專職人員。而院系的資助工作人員更是不容樂觀，所謂的“校―院系―班級”三級資助工作隊(duì)伍更是無從談起，基本上是由輔導(dǎo)員輪流兼任，而輔導(dǎo)員由于工作帶班人數(shù)多，任務(wù)繁重，也沒有太多時(shí)間和精力細(xì)致完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作。
四、完善廣西高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的措施
（一）政府層面：健全認(rèn)定監(jiān)督與責(zé)任追究機(jī)制，把好認(rèn)定責(zé)任關(guān)
政府應(yīng)出臺地方家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定相關(guān)政策與法規(guī)，明確村委會、街道、居委會、民政部門等認(rèn)定相關(guān)部門的責(zé)任與義務(wù)，由專人負(fù)責(zé)認(rèn)定的具體環(huán)節(jié)，加大對制假造假的懲罰和追究力度，從源頭上規(guī)范對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和資助工作，做到誰接手誰負(fù)責(zé)，有責(zé)必究的工作制度。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生如要參與認(rèn)定，首先要在所在生源地的村（居）委會提出書面申請，村（居）委會受理申請后，組織相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，無異議后在全村、居委會公示后，提交生源地民政部門審核認(rèn)定，從而確保認(rèn)定材料的真實(shí)性，而且相對于高校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政部門的調(diào)查更具體、詳細(xì)、真實(shí)。
（二）教育行政部門：構(gòu)建定性與量性相結(jié)合的認(rèn)定體系，把好認(rèn)定政策關(guān)
為提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的準(zhǔn)確性，要建立和完善一套統(tǒng)一科學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度認(rèn)定的定性與量性體系。雖然廣西壯族自治區(qū)教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合出臺《廣西高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作指導(dǎo)意見》，但該指導(dǎo)意見屬于描述性比較籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，各高校在執(zhí)行過程存在很多難題，因此，教育行政部門應(yīng)該根據(jù)廣西各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平級各高校實(shí)際情況，盡快形成一套操作性強(qiáng)，符合高校適用的認(rèn)定體系。該體系量性可以包括學(xué)生家庭基本情況、學(xué)生個(gè)人情況、所在班級民主評議結(jié)果及突況等四大類指標(biāo)體系，對各個(gè)大類指標(biāo)細(xì)分成小指標(biāo)，全面覆蓋影響學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的因素，同時(shí)對所有指標(biāo)進(jìn)行審查。
（三）高校層面：加強(qiáng)認(rèn)定過程管理，把好認(rèn)定貫徹落實(shí)關(guān)
首先，加強(qiáng)資助隊(duì)伍建設(shè)。高校學(xué)生資助工作關(guān)系到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生公平接受教育的權(quán)利，關(guān)系到高校乃至社會穩(wěn)定的大局，關(guān)系到我國高等教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，對維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育持續(xù)健康發(fā)展具有重大意義。因此，高校要充分認(rèn)識學(xué)生資助工作的重要性，嚴(yán)格按照文件要求配齊相應(yīng)的專職工作人員，使他們有足夠的精力完成本職工作，提高高校貧困生認(rèn)定能力。其次，加強(qiáng)誠信感恩教育，把資助育人相結(jié)合。針對部分學(xué)生誠信意識淡薄，高校應(yīng)將誠信與感恩教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容來抓，筆者所在的高校和廣西部分高校已經(jīng)將誠信感恩教育作為一門課程納入日常教育教學(xué)，讓誠信感恩教育走進(jìn)課堂，使學(xué)校形成良好的誠信氛圍。同時(shí)加大對 “假貧困生”的懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)造假，除了沒收所獲資助金，還要在全校通報(bào)批評，杜絕“假貧困生”出現(xiàn)。同時(shí)也教導(dǎo)受助學(xué)生充分利用國家資助政策，克服困難，努力學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)，將來進(jìn)入社會后真正懂得感恩國家、反哺社會。再次，完善監(jiān)督機(jī)制，確保認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性。一是對獲得資助學(xué)生的資助金使用方面，一是對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是否真正貧困的資格復(fù)核。高校應(yīng)建立輿論監(jiān)督體系，通過設(shè)立監(jiān)督電話、電子信箱讓受資助學(xué)生接受廣大師生監(jiān)督。輔導(dǎo)員班主任及班級同學(xué)通過對受資助學(xué)生日常表現(xiàn)及生活消費(fèi)等各方面進(jìn)行監(jiān)督，防止部分學(xué)生任意揮霍資助金或通過不正當(dāng)手段獲得資助金。此外，為提高認(rèn)定的準(zhǔn)確性，高校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，利用寒暑假社會實(shí)踐和出差機(jī)會，組織老師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪，尤其是對有異議的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及突發(fā)性事件和特殊困難學(xué)生逐個(gè)核實(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)核實(shí)，取消資助資格，收回資助資金。情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
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關(guān)鍵詞：高職院校;家庭困難學(xué)生;教育管理;資助體系
高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較為特殊，隨著高校招生制度改革的持續(xù)深化，使得該類群體規(guī)模逐漸擴(kuò)大，該方面問題的持續(xù)顯現(xiàn)也引得社會各界的廣泛關(guān)注。我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生新型資助體系構(gòu)建非常重要。因此，樹立以人為本理念且遵循機(jī)會均等與成本分擔(dān)等十分重要，將無償資助及有償資助有效結(jié)合，不斷健全相關(guān)法律及制度，從而使得國家及社會和個(gè)人需承擔(dān)的責(zé)任充分明確，持續(xù)規(guī)范資助工作以提升資助效益。因此，分析高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理與資助體系建設(shè)對國家教育管理水平提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助教育工作的重要性
1.確保教育公平、公正
公民都有受教育的權(quán)利，這充分體現(xiàn)了教育具備極強(qiáng)的公平性，教育公平亦可促進(jìn)人類全方位發(fā)展，加快社會進(jìn)步。很多經(jīng)濟(jì)困難家庭因經(jīng)濟(jì)困難而使得孩子喪失了接受教育的權(quán)利，他們輟學(xué)打工而造成總體文化水平偏低，或者是不通文墨而制約社會發(fā)展；也有的學(xué)生通過自己的不懈努力考上大學(xué)，卻因高昂的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)使得家庭負(fù)擔(dān)不了。高職院校實(shí)行資助工作可有效緩解貧困學(xué)生生活困難問題，從而提升其文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)，也確保其完成學(xué)業(yè)。所以，資助及育人工作的充分結(jié)合可實(shí)現(xiàn)教育公平。
2.確保社會和諧
21世紀(jì)提倡社會主義和諧社會建設(shè)，且注重民主法治及公平正義和安定有序，但是家庭生活困難的學(xué)生卻面臨諸多問題，這是和諧社會不和諧因素。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校20%學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，生活拮據(jù)，盡管其成績優(yōu)秀卻很難安心，這也使其就業(yè)壓力加大，身心多多少少會存在某些問題，這些學(xué)生逐漸成為學(xué)校的弱勢群體。個(gè)別學(xué)生受到一點(diǎn)刺激便出現(xiàn)偏激行為，用這樣的方式宣泄內(nèi)心不滿及仇恨，最終成為社會對立面的人。這些問題嚴(yán)重影響著學(xué)校及社會和諧。高職院校應(yīng)加強(qiáng)貧困生教育工作，以學(xué)生為主體，帶動其他學(xué)生積極幫助貧困學(xué)生，給予貧困生關(guān)愛及援助，應(yīng)理解和尊重他們，對其給予適應(yīng)的引導(dǎo)及教育，這樣可解決物質(zhì)上的需求，也使其得到精神上的關(guān)懷，從而化解他們心中的不滿，及時(shí)遏制他們走向歧途。
二、高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理及資助工作中存在的問題
高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制不完善，其界定標(biāo)準(zhǔn)較為模糊。高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人和家庭能籌集到的資金，還不能支付學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)及生活費(fèi)用的學(xué)生，這可以說是定性描述，模糊且操作困難。同時(shí)，認(rèn)定依據(jù)非常單薄，諸多高職院校認(rèn)定依據(jù)僅是學(xué)生家庭情況調(diào)查表，包括家庭所在地及民政部門出具的證明材料，這也使得學(xué)生出具的相關(guān)證明可信度不高。同時(shí)其認(rèn)定程序不規(guī)范，高職院校均實(shí)行的是先由學(xué)生申請，再提交經(jīng)濟(jì)證明材料，接下來是班級輔導(dǎo)員及學(xué)生代表綜合評議，通過院系認(rèn)定及名單公示和學(xué)校審核，這些均要求輔導(dǎo)員觀察認(rèn)定準(zhǔn)確性較高，以及班級學(xué)生代表意見應(yīng)客觀公正；再者是，其間資助主體多元化及單一化并存，資助方式體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在問題，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助方式體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)不健全，同時(shí)勤工助學(xué)途徑及渠道應(yīng)進(jìn)一步開拓。助學(xué)貸款制度亦不健全，存在貸款對象限制極為嚴(yán)格，征信體系不完善，還款期限短且貸款減免優(yōu)惠策略缺失和貸款利率高等問題。
三、高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育及管理探析
高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育及管理屬于高職院校學(xué)生教育及管理中不可或缺的內(nèi)容，學(xué)校各個(gè)部門及其工作人員，特別是學(xué)生思想政治教育及管理方面的工作人員，其自身務(wù)必認(rèn)識該問題的重要性，這樣亦能科學(xué)有效地展開各項(xiàng)工作。應(yīng)避免將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題簡單化及經(jīng)濟(jì)化，接受高等教育的大學(xué)生，該階段他們正處于三觀樹立及形成的主要時(shí)期，這時(shí)應(yīng)注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育，他們往往具備極強(qiáng)的自尊心，且敏感脆弱，應(yīng)著眼于其實(shí)際情況而實(shí)行針對性策略，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以培養(yǎng)其成才。不應(yīng)將家庭困難學(xué)生各方面問題簡單經(jīng)濟(jì)化，應(yīng)以人為本，嚴(yán)格落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生各方面教育工作，以促使其全方位發(fā)展。同時(shí)實(shí)行動態(tài)管理，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所占比例不小，該群體學(xué)生認(rèn)定及管理極為關(guān)鍵。應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生背景調(diào)查及建檔工作，新生寄發(fā)錄取通知單時(shí)，附以學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表一份，學(xué)生入校之后也給學(xué)生講明國家和學(xué)校各方面的資助政策，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自愿申請，相關(guān)人員亦可于生活中深層調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)情況。應(yīng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予心理咨詢及教育引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生心理健康亦是教育界所關(guān)注及達(dá)成共識的一項(xiàng)教育工作，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。他們在社會中極易因自身家庭經(jīng)濟(jì)困難而出現(xiàn)各種不良情緒，不能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。隨著現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展，社會人所承受的壓力亦是逐漸增大，而且該群體學(xué)生各方面壓力要比同齡人更多，這時(shí)若出現(xiàn)心理問題而未能及時(shí)處理，則可能出現(xiàn)各類極端行為，所以應(yīng)對該群體學(xué)生給予科學(xué)合理的咨詢及引導(dǎo)，嚴(yán)禁不良事件及極端事件的出現(xiàn)。
四、高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系構(gòu)建
應(yīng)合理規(guī)劃及分擔(dān)教育成本，并加強(qiáng)政府投入。編制科學(xué)合理的學(xué)費(fèi)價(jià)格體系，實(shí)行完全學(xué)分制及彈性學(xué)分制；明確國家主體責(zé)任以加強(qiáng)政府投入，國家應(yīng)是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助主體，國家責(zé)任主要是社會救助的體現(xiàn)，不斷加大政府投入以適應(yīng)教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大而出現(xiàn)的更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所需。增強(qiáng)法律及制度建設(shè)以促使資助工作規(guī)范化、科學(xué)化，注重立法工作，使資助工作有法可依，并持續(xù)加強(qiáng)制度建設(shè)，使資助工作有章可循。再者是加快社會保障體系建設(shè)，且將高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生劃進(jìn)社會保障體系中，加強(qiáng)社會保障體系改革，使其包括高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；同時(shí)靈活對待高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，使其可享受到最低生活保障，政府應(yīng)制定科學(xué)有效的操作規(guī)程。健全基于助學(xué)貸款的資助策略，應(yīng)合理整合到校資金，根據(jù)資金性質(zhì)及用途進(jìn)行劃分，再經(jīng)由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這樣可避免重復(fù)資助或是資助不足，從而將資金效益充分發(fā)揮；再構(gòu)建基于助學(xué)貸款的資助分配體系，根據(jù)資金性質(zhì)及用途構(gòu)建分類資助體系。應(yīng)注重資金來源渠道的拓寬，加強(qiáng)社會性資助，著眼于資助工作所需的社會資本，政府應(yīng)不斷加強(qiáng)該方面政策規(guī)劃，使得更多社會性資本逐漸轉(zhuǎn)進(jìn)教育行業(yè)。
五、結(jié)束語
高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生屬于高校學(xué)生里的特殊群體，給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予一定程度的資助，是國家所推行的綠色通道政策，是國家及人民極為注重的惠民政策，同時(shí)也是高校重要的教育任務(wù)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較為特殊，隨著高校招生制度改革的持續(xù)深化，使得該類群體規(guī)模逐漸擴(kuò)大，隨著該方面問題的持續(xù)顯現(xiàn)也引得社會各界的廣泛關(guān)注。我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展快速，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生新型資助體系構(gòu)建非常重要。因此，分析高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理與資助體系建設(shè)對國家教育管理水平提升有著極大現(xiàn)實(shí)意義。因此，深層分析了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助教育工作重要性，主要是確保教育公平、公正及確保社會和諧，基于高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理及資助工作中所存在的問題，展開了高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育及管理探析，并提出高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系構(gòu)建策略，以期提升國內(nèi)高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理水平，加強(qiáng)其資助體系構(gòu)建。
作者:王海鷺 單位:連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理健康；心理健康教育
當(dāng)代中國正處在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制的變革對人們的行為和心理產(chǎn)生巨大的沖擊。在高等院校中，也逐漸形成了一個(gè)特殊群體――家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。研究認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生理上與普通學(xué)生差異不明顯，在心理問題卻具有明顯差異。由于心理健康問題進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體健康情況屢見不鮮。
一、資料來源及基本判斷
本文以西安某財(cái)經(jīng)類高校2011級本科生為對象，選取950名在校學(xué)生為樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)《陜西省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作暫行辦法》（陜教資[2007]60號），結(jié)核該校實(shí)施的現(xiàn)行細(xì)則的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生共341人，占總樣本的35.9%；從性別來看，男女生比例為35：65；從來源來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)的占全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的67.7%。
從調(diào)查結(jié)果來看，該校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生呈現(xiàn)出比例高，數(shù)量大；農(nóng)村生源學(xué)生大于城鎮(zhèn)生源學(xué)生16.2個(gè)百分點(diǎn)；女生人數(shù)是男生人數(shù)兩倍的特征。這些表現(xiàn)與財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)特點(diǎn)，該校招生批次表現(xiàn)的男少女多，農(nóng)村大于城鎮(zhèn)的生源特點(diǎn)相吻合。
二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理狀況描述
根據(jù)第三屆國際心理衛(wèi)生大會（1946）所定義的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”。
（一）學(xué)習(xí)心理影響
在心理健康的標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)國際心理學(xué)大會對于心理健康的定義，在工作和學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的能力，有效率的生活也是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，對于高校學(xué)生來說，能夠正常的專業(yè)學(xué)習(xí)也是心理健康的一種表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)其社會化的重要手段。然而，由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程內(nèi)容與其他專業(yè)相比，要求學(xué)生有更廣范的知識儲備和廣闊的國際國內(nèi)視角。大約60%接受調(diào)查的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示，由于知識積累有限，明顯感覺在知識理解方面較為吃力。
（二）人際交往狀態(tài)
人總是作為社會的人存在，生活在社會上的人與人之間必然會產(chǎn)生各種關(guān)系，與此同時(shí)，人際關(guān)系的狀態(tài)和效果也是衡量心理健康狀況的指標(biāo)之一。人際關(guān)系緊張是學(xué)生最常見的心理困擾。大學(xué)生活是個(gè)體獨(dú)立步入社會群體的第一步，他們要適應(yīng)社會，嘗試人際交往，發(fā)展自己的社交能力，為走上工作崗位作準(zhǔn)備。在調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學(xué)生自認(rèn)為人際交往的狀態(tài)和效果差。一方面可能與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比較缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)、技能、空間和費(fèi)用有一定關(guān)聯(lián)。另一方面，大學(xué)中競爭關(guān)系加劇，加之由于學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難和自卑心理等相互影響，阻礙其與同學(xué)、老師等之間的正常人際交往。
（三）環(huán)境適應(yīng)能力影響
在大學(xué)中，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是綜合的，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，除了學(xué)習(xí)之外，在知識面、交往能力等方面存在諸多不足。包括受調(diào)查的高校在內(nèi)，我國絕大多數(shù)高校地理位置在大中城市。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)生活，就要逐漸適應(yīng)城市生活習(xí)慣，而這些需要一定的經(jīng)濟(jì)投入作為支撐，這無疑不利于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對于新環(huán)境的認(rèn)知和調(diào)整。受調(diào)查的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分都表示大學(xué)的生活條件與自己過去的生活和學(xué)習(xí)條件相比有了很大的提高。他們一方面很樂于接受物質(zhì)條件的變化，另一方面生活習(xí)慣的改變，與其他家庭經(jīng)濟(jì)狀況這對較好的學(xué)生朝夕相處所感受到的物質(zhì)生活的差距是他們產(chǎn)生了焦慮情緒。
三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育的路徑
（一）樹立心理健康教育觀
根據(jù)調(diào)查資料，學(xué)生對看心理健康的認(rèn)識和實(shí)際選擇看心理門診有較大的差異。受調(diào)查的學(xué)生中有65.5%的認(rèn)為出現(xiàn)心理問題應(yīng)該去看心理門診，但是只有2.1%的學(xué)生表示接受過心理門診的咨詢，而且是在自己認(rèn)為心理問題已影響到正常生活的情況下去看心理門診的。這說明即使發(fā)生心理問題可以向親屬、朋友等其他人員求肋，但一定仍有大部分學(xué)生因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的專業(yè)幫助而可能發(fā)展成心理疾病從而導(dǎo)致潛在的危機(jī)。
（二）健全心理健康的服務(wù)工作
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)不僅通過心理健康教育，而必須貫徹到學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各種活動中。營造良好的校園文化氛圍，使得學(xué)生在校園活動中體現(xiàn)自我價(jià)值，保持良好的心理狀態(tài)。心理健康教育具有鮮明的時(shí)代性、文化性，高校應(yīng)依據(jù)活動的具體要求及時(shí)代、地域、民族和性別等的差異調(diào)整自己的教育方式。心理健康教育作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它不只是一種專門的教育活動，而且更是一種教育理念，應(yīng)該貫徹于學(xué)校教育的全過程。
（三）綜合家庭和學(xué)校力量
影響學(xué)生心理健康的因素是多方面的，但是作為學(xué)生接觸最多的家庭和學(xué)校環(huán)境無疑對學(xué)生影響力量最大。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難家庭本身的局限性，家長對于學(xué)生心理健康教育重視不足。同時(shí)，很多家長對于學(xué)生在學(xué)校中的情況基本無從了解。家庭教育出現(xiàn)空白，嚴(yán)重不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育延伸到家庭中去，與家長建立廣泛的聯(lián)系，提高家長對子女心理健康教育的意識，使心理健康教育工作突破校園界限，擴(kuò)展到家庭，使高校和家長形成合力，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 褚遠(yuǎn)輝，尹紹清.“二年級現(xiàn)象”：貧困大學(xué)生心理健康教育的新視角[J].黑龍江高教研究，2007（9）：173
