發(fā)布時間：2023-10-08 15:43:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文的作業(yè)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、完善作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)性
傳統(tǒng)的高中語文作業(yè)多是以課后完成輔導(dǎo)書或是講義上的習(xí)題為主，還有就是布置各種背誦、積累的任務(wù)。然而在“少教多學(xué)”的教學(xué)理念下，課前作業(yè)和課堂作業(yè)的設(shè)計也是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，完善語文作業(yè)設(shè)計，分課前、課中、課后三個時段來完成，能夠有效提高語文課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，促進學(xué)生語文知識的轉(zhuǎn)化，提升語文能力。
例如，在教讀選修教材《史記選讀》中的《李將軍列傳》時，課前我設(shè)計了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。首先是知識回顧，設(shè)計四到六個詞語解釋以及兩句文言句子翻譯，回顧之前所學(xué)；其次是關(guān)于本篇文言文的知識背景介紹，以及部分相關(guān)的歷史文學(xué)常識的填空；再次是文中的重點和難點的文言實詞和虛詞的解釋填空，還包括文中的通假字、古今異義詞、一詞多義、虛詞用法、特殊句子以及句子翻譯，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自行根據(jù)課本依次填入即可；再就是分析該篇文言文的結(jié)構(gòu)層次，我以樹狀圖的形式，根據(jù)文章內(nèi)容建立好框架，引導(dǎo)學(xué)生自行分析文章的結(jié)構(gòu)，最后設(shè)置一個思考題：思考李廣悲劇的成因。通過這樣的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目標(biāo)和方向，給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，為“少教多學(xué)”課堂奠定基礎(chǔ)。
再如，課堂作業(yè)的布置主要是配合課堂教學(xué)內(nèi)容限時完成，具有靈活性和變通性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時布置課堂作業(yè)能夠及時鞏固學(xué)生所學(xué)，促進學(xué)生的對知識的理解。
完善高中語文設(shè)計，讓語文學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，能為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會。在語文課堂上，讓學(xué)生在教師指引下有更多的時間思考和探究問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、設(shè)計開放性作業(yè)，明確學(xué)生主體地位
開放的作業(yè)設(shè)計強調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過靈活多變的開放性作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，促進學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》之前，在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中我要求學(xué)生以小組為單位，自主搜集課外資料，研讀課文，交流討論，找出自己認(rèn)為文中值得探索的地方，自主設(shè)計問題，小組內(nèi)部匯總，整理出有價值的或者組內(nèi)認(rèn)為難以解決的問題，可以將自己的見解預(yù)先寫下來。在課堂教學(xué)時，我預(yù)留出充分的時間，進行小組答疑環(huán)節(jié)。首先，由小組派代表提出問題，接著，大家共同思考，由其他組回答。然后，提問小組再給出組內(nèi)思考的答案，對回答內(nèi)容進行評價。最后，教師總結(jié)，幫助學(xué)生完善內(nèi)容，闡發(fā)或拓展問題，引發(fā)學(xué)生思考。集全班的智慧解決問題，讓語文學(xué)習(xí)過程變得更有趣，更自主。課堂答疑環(huán)節(jié)十分精彩，學(xué)生的問題既有發(fā)人深省的，也有另辟蹊徑令人眼前一亮的。
在“少教多學(xué)”的教學(xué)背景下，開放的作業(yè)設(shè)計提高了學(xué)生的主人翁意識，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)了學(xué)生的思維活力，讓每個學(xué)生都能夠參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來。
三、設(shè)計實踐性作業(yè)，提高學(xué)生語用能力
語文學(xué)習(xí)取材于生活，也要用之于生活。此外，語文作業(yè)不僅僅是書面作業(yè)這一種形式，教師要將生活融入到高中語文作業(yè)設(shè)計中，聯(lián)系社會生活，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生語文的外延與生活的外延發(fā)展一致，使得學(xué)生真正走出課堂體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，了解社會時事，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生對語文知識的運用。
例如，實踐性作業(yè)是要教師走出紙質(zhì)作業(yè)的局限，在設(shè)計作業(yè)時側(cè)重以活動為主體，以活動的形式將語文學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。比如，在李密的《陳情表》一文中，主要有三個角色，分別是祖母、君王和李密。這篇文章語言形象生動、自然，作者融情于事，既表達(dá)了自己對武帝的忠敬之心，又抒發(fā)了自己與祖母之間深厚的親情。其筆調(diào)真切感人，為了讓學(xué)生更深刻地體會到作者這種情感，我讓學(xué)生分別扮演這三個角色，以君王、祖母、李密的口吻對相應(yīng)的段落內(nèi)容進行復(fù)述。此外，我還要求學(xué)生在自己的親朋好友中進行調(diào)查訪問，詢問他們在面臨人生中重要的抉擇時，是怎樣選擇的，當(dāng)時又有著怎樣的心境。
語文學(xué)習(xí)離不開生活，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識積累，也要注重學(xué)生的情感體驗，聯(lián)系生活，設(shè)計豐富的實踐性作業(yè)，將學(xué)生的語文知識內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生思考人生。
關(guān)鍵詞：語文作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計 語文素養(yǎng)
作業(yè)是教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對鞏固、理解和運用知識起著舉足輕重的作用，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能技巧、綜合素質(zhì)的基本途徑，但傳統(tǒng)的語文作業(yè)一直是課堂教學(xué)的附庸，存在著諸多問題。
一、當(dāng)前語文作業(yè)中存在的問題
1.設(shè)計理念偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前的語文作業(yè)嚴(yán)重偏離新課程理念，忽視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)觀念和某些社會因素的影響，很多語文教師往往脫離學(xué)生的實際情況來設(shè)計作業(yè)，經(jīng)常是抄寫生字詞、背誦課文內(nèi)容，或是干脆從高考試卷中摘取題目，以供學(xué)生練習(xí)。這種單調(diào)、機械、低效的作業(yè)囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)，禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，已嚴(yán)重影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.內(nèi)容狹窄，脫離現(xiàn)實生活
從作業(yè)內(nèi)容來看，讀文章、背課文，抄寫生字詞，模擬試卷等占了很大部分，這與中職教育提倡以技能為主、以實踐操作為主的教育理念大相徑庭。而且，學(xué)生在這樣的作業(yè)訓(xùn)練下，思維容易僵化刻板，難以提高品德修養(yǎng)和審美情趣。
3.形式單一，缺乏多樣性
現(xiàn)在的語文作業(yè)仍舊以書寫為主要形式，這導(dǎo)致語文學(xué)科“聽、說、讀”這三大能力訓(xùn)練嚴(yán)重缺失，極易造成學(xué)生思維不良定勢，難以實現(xiàn)對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練和審美情趣的培養(yǎng)。另外，當(dāng)前教師布置作業(yè)仍然“一刀切”，這勢必導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不了”，而另一部分學(xué)生則“吃不飽”，遏制了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
4.評價方式傾向于模式化和客觀化
當(dāng)前語文作業(yè)的評價方式仍然固守于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力等內(nèi)容納入評價的范圍，傾向于模式化和客觀化。具體表現(xiàn)在：一是評價方式簡單化，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)錯誤與不足，而作業(yè)中的精彩表現(xiàn)也得不到賞識，難以使學(xué)生體驗到成功的愉悅和提高思維判斷能力；二是評價標(biāo)準(zhǔn)絕對化，現(xiàn)行的作業(yè)評價僅局限于甄別功能，忽視了評價的激勵作用，從而導(dǎo)致后進生永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅，喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心；三是評價主體單一化，現(xiàn)行的作業(yè)評價是教師的單向評價，限制了語文作業(yè)對教學(xué)效果的檢測和反饋功能。
二、改進語文作業(yè)設(shè)計的構(gòu)想
語文作業(yè)的改革一直被教育界所重視，也取得了一定的研究成果，為我們進行新的探索提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗總結(jié)。以下是筆者對當(dāng)前職業(yè)高中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計所做的一些構(gòu)想，主要從四個方面來論述。
1.充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用
作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活的需要，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力等選擇給自己布置什么樣的作業(yè)，包括作業(yè)的呈現(xiàn)方式。如在教學(xué)李清照的《聲聲慢》時，可以指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解作者愁的原因及表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過尋找資料，進一步探究歷代詩人對“愁”的表達(dá)和體味母語的豐富和優(yōu)美。
2.作業(yè)內(nèi)容生活化
一是，生活化的作業(yè)能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于中學(xué)生，因為他們對網(wǎng)絡(luò)和體育等比較感興趣，作業(yè)中如果涉及到相關(guān)的內(nèi)容往往就能極大地激發(fā)他們的參與熱情，這樣就很能調(diào)動起學(xué)生強烈的興趣。
二是，生活化的作業(yè)能凸現(xiàn)語文課程的實踐性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)多從生活實際出發(fā)，只要是有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)且又符合學(xué)生心理及認(rèn)知水平的內(nèi)容，都可以吸納到作業(yè)中來。例如外出旅游時，要求學(xué)生寫導(dǎo)游詞，這樣既新鮮有趣味又富有挑戰(zhàn)性，而且導(dǎo)游詞是用來口頭講解的，這就在練習(xí)寫作的同時鍛煉了口語表達(dá)能力。對于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，更有助于實現(xiàn)基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機結(jié)合。
三是，作業(yè)內(nèi)容生活化能體現(xiàn)地方文化特色。生活是一座開發(fā)不盡的資源寶庫，民族地域文化更是寶庫中閃爍著奪目的光輝。課堂上，老師教給學(xué)生對聯(lián)的基本常識，課后要求完成收集對聯(lián)的作業(yè)。學(xué)生興致都很高，成果也不少。把這些寶貴的民族文化引入作業(yè)、融進教育，既豐富了學(xué)生課外知識，又培育了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
3.注重學(xué)生的情感體驗
教育的根本目的在于培養(yǎng)人和發(fā)展人。因此，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育都必須把學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人格塑造放在首要位置，對學(xué)生要有作為人的存在的完整性和人的生成的完整性的關(guān)懷，語文作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)首先把這個作為出發(fā)點。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗、審美知識和能力的培養(yǎng)。葉圣陶說，教材無非是例子。語文教師應(yīng)該多選擇一些能觸發(fā)學(xué)生審美興趣，具有一定思想性的文章，讓學(xué)生互相傳閱、交流與欣賞，體驗作者的人生見解，感受作者的人格魅力，從而使學(xué)生在美的世界里，境界得到提升，心靈得以凈化。
4.評價多元化
評價是獲取課堂教學(xué)的反饋信息，對教學(xué)質(zhì)量進行有效監(jiān)控，并對課堂教學(xué)作出準(zhǔn)確導(dǎo)向的必要手段。但長期以來，我們的教育評價基本采用的是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的一元化評價方式，固守于在知識學(xué)習(xí)結(jié)果的評價上，過分強調(diào)選拔和甄別的功能，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。要讓每個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到全面的提高，作業(yè)的評價方式就必須進行改革。
（1）評價方式多樣化。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，要勤于動筆，不能簡單地標(biāo)上“√”或“×”，或評上一個“優(yōu)”、“良”就算完事，應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，及時寫出對學(xué)生作業(yè)的具體評價，讓作業(yè)本成為師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具，不斷激發(fā)學(xué)生的進取心。
（2）評價標(biāo)準(zhǔn)個性化。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)針對不同學(xué)生的智能特點、智能水平進行個性化評價。比如對語言智能較發(fā)達(dá)的，可以評價為語感很好；對于字寫得端正漂亮的學(xué)生，可以從空間智能發(fā)達(dá)的角度評價；對于語文學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的角度鼓勵他等等。
（3）評價主體多元化。改革評價的主體就是要讓學(xué)生、家長也參與到作業(yè)評價中來，變過去單一的評價形式為多元評價?？梢圆捎脤W(xué)生自評，如制定作業(yè)情況反饋表，讓學(xué)生自己總結(jié)和評價、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的缺點，正確評價自己與他人。
總之，優(yōu)化職業(yè)高中的語文作業(yè)，教師必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來正確來分析語文作業(yè)的積極作用，同時要審視語文作業(yè)在教師、學(xué)生、家長之間的“交流”功能，切實讓語文作業(yè)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
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教育不僅在提高全民族的素質(zhì)的事業(yè)中起著“基礎(chǔ)性作用”和處于“優(yōu)先發(fā)展”的地位，且直接承擔(dān)著人才的培養(yǎng)和倡導(dǎo)社會主義基本道德規(guī)范和社會主義榮辱觀的重任。作為社會主義教育事業(yè)的重要部分――高等職業(yè)教育――其在發(fā)展社會主義先進文化的事業(yè)中順理成章、理所當(dāng)然或者說邏輯性地亦處于“十分重要的位置”。
高等職業(yè)教育在發(fā)展社會主義先進文化的事業(yè)中的作用。
1、在提高全民族的素質(zhì)方面：
指出：在此項工作中起著“基礎(chǔ)性作用”和居于“優(yōu)先發(fā)展”地位的教育，一是加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的力度，加大對農(nóng)村教育的投入：二是要努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，在全社會樹立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，通過多種形式和渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每個人都不斷獲得新知、增長才干，跟上時代前進步伐。
2、在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面：
對優(yōu)秀人才提出了三個標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。而“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，彈性學(xué)習(xí)的制度、高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)手段和工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，將會極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，尤其是在提高學(xué)員的實踐能力方面，職業(yè)教育相比其他教育部門有著無可比擬的優(yōu)勢而在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)方面起著十分重要的作用。
3、在樹立良好的社會風(fēng)氣方面：
根據(jù)國務(wù)院的《決定》，到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。“十一五”期間，為社會輸送2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。各種形式的職業(yè)培訓(xùn)每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動者上億人次。如果在對如此龐大數(shù)目的學(xué)生或?qū)W員進行教學(xué)或培訓(xùn)時，加強對他們的社會主義榮辱觀的教育，很顯然，在樹立良好的社會風(fēng)氣方面，職業(yè)教育將會起到十分巨大的作用。
高等職業(yè)教育在發(fā)展社會主義先進文化的事業(yè)中的發(fā)展方向
1、在提高全民族的素質(zhì)方面，高等職業(yè)教育應(yīng)通過多種形式和渠道的學(xué)習(xí)暗訓(xùn)，使每個人都不斷獲得新知、增長才干，跟上時代前進步伐。
“素質(zhì)教育”提出的時間不長，但論述甚多，指出的“通過多種形式和渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)”進行素質(zhì)教育的這一辦法，卻是高等職業(yè)教育的特長。
從現(xiàn)代教育學(xué)的意義上來說，高等職業(yè)教育是普通高等教育的產(chǎn)物，也就是說他是普通高等教育發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物。但其實，從關(guān)于上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)關(guān)系的理論角度來看，作為上層建筑的高等職業(yè)教育的產(chǎn)生是生產(chǎn)力特別是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“通識博學(xué)、具有高度教養(yǎng)和全面發(fā)展的通才”、“吸收高深領(lǐng)域知識”、以培養(yǎng)“社會精英”為目標(biāo)的“象牙塔”式的普通高等教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要?，F(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的勞動者，于是，高等職業(yè)教育應(yīng)運而生。但也許是由于普通高等教育與高等職業(yè)教育“先來后到”的關(guān)系或者說“師承關(guān)系”，也許是由于人的思維定勢或者行為習(xí)慣，我們在發(fā)展高等職業(yè)教育的時候，不自覺地就照搬、照抄普通高等教育的模式和方法。如果說我們現(xiàn)在的工作有那么點進步，那就是我們正在設(shè)法從普通高等教育的“巢臼”中擺脫出來。本人認(rèn)為：高等職業(yè)教育與普通高等教育區(qū)別最大的特點應(yīng)該是其具有普通高等教育所不具有的“多種形式和渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)”制度。比如劉淳、龍雁二位就高職教育教學(xué)模式提出了如下設(shè)想：從高職培養(yǎng)目標(biāo)定位分析，高職課程設(shè)計應(yīng)采用四級模式結(jié)構(gòu)：基本文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、崗位技能培訓(xùn)。其中：文化素質(zhì)教育是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)：專業(yè)基礎(chǔ)理論是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ簩I(yè)技能是高職教育的核心模塊，是培養(yǎng)學(xué)生的特定技能，這個模塊的課程要根據(jù)特定專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位群對能力的要求來設(shè)計：崗位技能培訓(xùn)主要通過校外實習(xí)、有針對性的模擬崗位培訓(xùn)來完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生適用崗位的能力，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2、在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面，高等職業(yè)教育應(yīng)加強如何培養(yǎng)有創(chuàng)新能力人才的研究。
提出的人才標(biāo)準(zhǔn)是有學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)該承認(rèn)，高等職業(yè)教育在如何培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力、特別是有實踐能力的人才研究方面，是下了很大的功夫，取得了一定的成果和成就，也有了一些行之有效的辦法。但我們也必須坦率地承認(rèn)：在如何培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力，實踐能力的同時又有創(chuàng)新能力的學(xué)員方面，我們的研究工作卻顯得相當(dāng)蒼白，
本人認(rèn)為，提出“創(chuàng)新能力”的背景是：黨的十六屆五中全會把自主創(chuàng)新提到了實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、推動民族振興的戰(zhàn)略地位，那就是“立足科學(xué)發(fā)展，著力自主創(chuàng)新，完善體制機制，促進社會和諧”。顯然，國家著力自主創(chuàng)新，當(dāng)然有賴于其國民的創(chuàng)新能力。只有大量的有創(chuàng)新能力的國民的出現(xiàn)，國家才能擁有自主創(chuàng)新的能力，才能在世界民族之林中處于領(lǐng)先和不敗的地位。
根據(jù)的認(rèn)識論和辯證法，創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，它仍遵循“實踐――認(rèn)識(包括學(xué)習(xí))――再實踐”的發(fā)生和發(fā)展模式。所以，從邏輯上說，如果我們能找到加強學(xué)員提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力的方法和途徑，我們就一定能找到提高學(xué)員創(chuàng)新能力的方法和途徑。因為，我們已經(jīng)有了提高學(xué)員創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如果我們還沒有找到，那只是我們還沒去找或者說還沒努力去找的緣故。
3、高等職業(yè)教育必須以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、學(xué)員思想政治教育工作。
語文作業(yè)設(shè)計問題數(shù)量難度重復(fù)率革新“作業(yè)”是語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其可以對學(xué)生知識掌握程度進行評價。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)時，可以提高他們的主動性和積極性，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是增強學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)。因此，作業(yè)設(shè)計就成為了教師備課的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計得好，既可以讓學(xué)生及時鞏固其所學(xué)的知識，也可以拓展學(xué)生的知識面，進而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的思維能力。但是，大多時候，學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生畏懼感，老師一布置作業(yè)，學(xué)生就惶恐不安。然而老師對作業(yè)的設(shè)計也存在一些問題，比如作業(yè)設(shè)計量太大、作業(yè)設(shè)計機械重復(fù)等。因此，重視高中語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題具有重要的作用。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要對語文作業(yè)的設(shè)計進行革新，筆者通過自身實踐，提出了革新高中語文作業(yè)設(shè)計的對策。
一、高中語文作業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）作業(yè)設(shè)計數(shù)量較大
作業(yè)要有一定的量，學(xué)生只有經(jīng)過不斷的作業(yè)練習(xí)，才能積累更多的感性知識，才能發(fā)掘問題新的感知，然后掌握一定的規(guī)律，所謂孰能生巧。但是，學(xué)生的時間和精力都是有限的，作業(yè)是無限的。大多教師在布置作業(yè)時，只注重作業(yè)的“量”，然而學(xué)生為了完成作業(yè)的這個“量”，往往總是只為了完成任務(wù)而完成作業(yè)，不僅完成的作業(yè)質(zhì)量不高，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生在課堂內(nèi)外有做不完的作業(yè)，試卷越來越厚，也越來越長，這給學(xué)生帶來了很大的精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生要加班加點的完成作業(yè)，導(dǎo)致他們晚上睡眠不足，白天課堂學(xué)習(xí)精神也不集中，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）作業(yè)設(shè)計難度不適
作業(yè)的難度不適主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是作業(yè)設(shè)計的難度過大，作業(yè)的內(nèi)容偏向于課外的遷移，沒有結(jié)合課本知識，而且脫離了學(xué)生的生活實踐，使學(xué)生無法憑借自己所學(xué)和自身所實踐來完成作業(yè)，學(xué)生也因此失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也會因此下降。其次，是難度過小，有些同學(xué)已經(jīng)很好的掌握了課堂上所學(xué)的知識，如果作業(yè)設(shè)計的難度過小，讓學(xué)生花大量課外的時間來完成這些簡單的作業(yè)，有的學(xué)生不屑于完成這些簡單的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的問題思考不積極，不僅會使學(xué)生對作業(yè)感到厭煩，失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，不能使學(xué)生的思維能力得到較好的發(fā)展。難度過小的作業(yè)，占據(jù)了學(xué)生課外的娛樂時間和用來學(xué)習(xí)其他知識的時間，沒有起到作用的本身作用。
（三）作業(yè)設(shè)計重復(fù)率多
作業(yè)在設(shè)計時重復(fù)率比較多，主要有題目的重復(fù)和題型的重復(fù)。題型的重復(fù)在作業(yè)中是最常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生重復(fù)的完成這些重復(fù)的題目或者重復(fù)的題型，會讓學(xué)生浪費太多寶貴的時間，而且得不到提升學(xué)生成績的效果，學(xué)生的思維也得不到更好的發(fā)展。
（四）作業(yè)設(shè)計不創(chuàng)新
很多教師在設(shè)計作業(yè)時只是運用傳統(tǒng)的方式，而不對作業(yè)的設(shè)計進行重新研究。很多作業(yè)的形式比較單一，缺乏多樣性。目前，高中生的作業(yè)仍是以寫為主，不是抄寫就是默寫，而且全都是書面作業(yè)，題型也老是那一套。教師布置的作業(yè)也不管適不適合現(xiàn)在的學(xué)生，全部設(shè)計統(tǒng)一的作業(yè)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生抄襲，使學(xué)生的綜合能力無法得到有效的發(fā)展。
二、高中語文作業(yè)設(shè)計革新的對策
（一）根據(jù)課本知識設(shè)計作業(yè)
語文涉及的知識面很廣，人文特點很強，很多作業(yè)的答案都是開放性的，沒有固定或標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師要根據(jù)課本資源來設(shè)計作業(yè)，減少語文的書面作業(yè)，盡量要學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，然后保證學(xué)生在課外有更多的時間來閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。
（二）設(shè)計有價值的作業(yè)
每個學(xué)生對事物都有好奇的心理，愛追求新鮮的事物，同時學(xué)生在完成作業(yè)是，也希望作業(yè)不僅有價值，而且還要有趣，這樣學(xué)生完成作業(yè)的效率就比較高。作業(yè)是無窮的而學(xué)生的時間和精力是有限的，如果讓學(xué)生完成一些沒有意義的作業(yè)，不僅浪費時間，而且還會適得其反。因此，設(shè)計有價值探討的作業(yè)有很重要的意義，教師必須花一定的時間對作業(yè)題目進行選擇，使學(xué)生能夠更加有效地完成作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)作業(yè)的過程中，積極思考問題，積極地與其他同學(xué)討論問題，從而提高學(xué)生的語文水平。
（三）設(shè)計的作業(yè)要聯(lián)系生活
教師可以通過聯(lián)系生活實際來設(shè)計作業(yè)，這樣學(xué)生就可以聯(lián)系生活完成作業(yè)，讓學(xué)生感覺到語文與生活貼切性。作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要來設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容既要符合教材上面的知識，也要貼切于學(xué)生的生活實踐，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，高中語文作業(yè)設(shè)計還存在一些問題，如作業(yè)設(shè)計量較大，作業(yè)設(shè)計難度不適，作業(yè)設(shè)計重復(fù)率多，作業(yè)設(shè)計不具有創(chuàng)新性等。這些問題的存在，使學(xué)生完成作業(yè)的效率不高，也不利于提高學(xué)生的語文水平。因此，筆者提出了一些高中語文作業(yè)設(shè)計革新的對策，如根據(jù)課本知識設(shè)計作業(yè)，設(shè)計有探討價值的作業(yè)和聯(lián)系生活設(shè)計作業(yè)，這樣就能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的語文水平。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中語文 梯度 教學(xué)
目前，我國高中語文教學(xué)的教學(xué)方式仍是圍繞著高中對學(xué)生采取一樣的教學(xué)方法，許多語文教師在教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)的壓力下經(jīng)常會忽略對學(xué)生的個性化教學(xué)和對語文課程的獨立研究。隨著我國新課改的開展和深入，對學(xué)生的語文教學(xué)不再僅僅局限于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握了，而是呼吁要對學(xué)生的獨立思考能力、個性化發(fā)展進行培養(yǎng)，要求高中語文教學(xué)模式向梯度教學(xué)模式發(fā)展。本文就將對高中語文梯度教學(xué)的含義、實行的重要性和策略進行簡要的闡述。
一、高中語文實施梯度教學(xué)的重要性
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是隨著年齡的增長而增長的，是呈階梯形式分布的。而語文教學(xué)其實也是具有階梯性的，教學(xué)的難度是由簡到繁、由易到難，教學(xué)的內(nèi)容也是逐漸增多、變寬。由此可見，高中語文實施梯度教學(xué)是基于實踐情況的，是符合高中語文教學(xué)規(guī)律的。因此，在高中語文中實施梯度教學(xué)是非常重要的。
從教師方面來說，在梯度教學(xué)研究中也能不斷的提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)更加關(guān)注于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)，逐漸提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)――全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從學(xué)生方面來討論，實施梯度教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生具體的情況來實施教學(xué)活動，教師對學(xué)生的關(guān)注度提升，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、實施高中語文梯度教學(xué)的有關(guān)建議
（一）樹立科學(xué)的高中語文階梯教學(xué)觀念
思想決定了你的行為。因此，要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，實施階梯教學(xué)模式，首先就要改變教師高中語文教學(xué)觀念。教師在樹立階梯教學(xué)觀念時應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同學(xué)生的具體情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)中心，注重學(xué)生的心理發(fā)展，加強學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
（二）科學(xué)性、階梯性的O計課堂訓(xùn)練內(nèi)容
高中語文教學(xué)的內(nèi)容有難易之分，學(xué)生對知識點的掌握程度也不一致。教師應(yīng)該依據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和理解能力，階梯性的設(shè)計課堂訓(xùn)練的內(nèi)容。有些學(xué)生理解能力較差，只會通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)語文知識點；有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較強，能對知識點進行舉一反三。如果設(shè)計統(tǒng)一的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，那么理解力較差的學(xué)生也許無法跟上班級教學(xué)進度，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生又會對訓(xùn)練內(nèi)容產(chǎn)生無聊的情緒，降低教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計課堂訓(xùn)練內(nèi)容時應(yīng)該采用階梯的方式設(shè)計易、中、難三個層次。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力來選擇。這樣不僅能滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求，也能激發(fā)成績較差的學(xué)生向成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)、進步。
（三）課后作業(yè)的設(shè)計要有梯度
教師在進行教學(xué)活動時，不僅要使成績好的學(xué)生變得更好，還要努力提高差生的成績，要學(xué)會統(tǒng)籌兼顧。但是，在日常教學(xué)活動中，由于學(xué)生之間的差異性和學(xué)習(xí)水平的兩極化存在，語文教師布置的課后作業(yè)應(yīng)該要具有層次性，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在保障自己教學(xué)原則的基礎(chǔ)上靈活的變化題目條件，適時的提高題目難題。這樣，不僅能滿足差生對語文知識課后練習(xí)的需求，還能激勵優(yōu)生去挑戰(zhàn)更高的知識難題，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。值得注意的是，語文知識是遍布我們生活當(dāng)中的，教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該要以拓展學(xué)生語文思維廣度為目標(biāo)，要將課后作業(yè)與實踐生活聯(lián)系到一起，不斷促進學(xué)生對課外語文知識的學(xué)習(xí)。
（四）評價梯度設(shè)計要科學(xué)
評價體系作為高中語文教學(xué)中較為關(guān)鍵的一環(huán)，它能直接反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能反映出教師教學(xué)活動應(yīng)該需要改進的地方。因此，高中語文評價體系的設(shè)計也應(yīng)該要具有科學(xué)性和階梯性，不能以同一個標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生評價應(yīng)該是適時的鼓勵加適當(dāng)?shù)拇驌?，要避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情況出現(xiàn)。對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生評價應(yīng)該要以鼓勵為主、批評為輔。在批評他們的學(xué)習(xí)態(tài)度時，更要積極鼓勵和指正其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其逐漸琢磨出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)模式，提高自己的學(xué)習(xí)成績和能力。
（五）不同階段樹立不同的教學(xué)目標(biāo)
在初中升入高中，或者是高二升入高三的過程中，經(jīng)常有學(xué)生會覺得高中的知識學(xué)習(xí)難度要比初中要大，高三的語文知識學(xué)習(xí)效果不如高一、高二的學(xué)習(xí)效果。針對這一問題，教師應(yīng)該要做好年紀(jì)之間的語文知識銜接，注重高中與初中教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的適應(yīng)能力。并且，一定要注意區(qū)分高一、高二、高三不同的教學(xué)目標(biāo)。高一、高二的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。高三的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要以我國高考考試方向為依據(jù)，不斷提高學(xué)生的答題能力。
結(jié)論
綜上所述，高中語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)特點和每個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維改變，階梯性的設(shè)計高中語文教學(xué)內(nèi)容，樹立階段性的教學(xué)目標(biāo)，來保障每個學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)效益最大化，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何小鑒. 高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)芻議[J]. 新課程（教師版），2006，03：25.
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)改進 分析研究
高中語文教師要牢牢把握教學(xué)改革的方向，緊扣要點組織實施，使語文教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。本文主要針對如何有效推進高中語文教學(xué)改革工作進行分析。
一、高中語文教學(xué)改革首要之重當(dāng)屬教學(xué)理念創(chuàng)新
首先要在思想上進行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實處，這一點在教學(xué)改革推進工作中得到了充分驗證。因此，要想提高語文教學(xué)改革成效，首先就要對高中語文教師的教學(xué)理念進行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從三個方面開展創(chuàng)新。首先要注重教學(xué)研究，認(rèn)真分析課程改革要求，把握好教學(xué)改革的總體方向、發(fā)展趨勢，結(jié)合高中語文學(xué)科等相關(guān)要求，只有在方向上得到保證，整個教學(xué)改革才會一路順利地進行下去。其次，高中語文教學(xué)改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學(xué)對象都要進行充分研究，結(jié)合實際狀況與教學(xué)改革建立聯(lián)系、統(tǒng)籌推進。例如教學(xué)方法的設(shè)計要體現(xiàn)素質(zhì)化要求，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)對象的研究是為了使教學(xué)設(shè)計教學(xué)組織與學(xué)生實際狀況更加吻合。另外，教師在推動教學(xué)改革方面還要善于總結(jié)思考，在教學(xué)理念外延方面下工夫，扎實推動各項改革措施落到實處。
二、高中語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)始終緊扣課堂教學(xué)創(chuàng)新
高中生在語文學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出較為明顯的分化趨勢，教師要立足于教學(xué)模式改革，讓學(xué)生更加樂于開展語文學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會從應(yīng)試角色中全身而退，轉(zhuǎn)而由學(xué)生自主探究模式引領(lǐng)整個語文教學(xué)。其次，教師在高中語文課堂教學(xué)中要注重設(shè)置載體平臺，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動。學(xué)習(xí)的平臺重在發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠和其他同學(xué)一起分析研究，交流心得體會，相互指點問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)線索方面，要將重點難點與思考題結(jié)合起來，使學(xué)生在研究思考題的過程中實現(xiàn)重難點有效突破。另外，高中語文課堂教學(xué)改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學(xué)生代替自己進行一些內(nèi)容的點撥引導(dǎo)，通過這樣新穎模式為高中語文教學(xué)帶來生機與活力，以創(chuàng)新的舉措推動教學(xué)有效開展。
三、高中語文教學(xué)改革要重視發(fā)揮信息手段的作用
信息化手段是高中語文教學(xué)深入進行的重要幫手，廣大教師要對信息化手段的功能定位具有清晰的認(rèn)識，同時要提高運用的技巧程度，發(fā)揮信息手段的作用。首先，教師要重視發(fā)揮信息手段的作用。有些教師認(rèn)為多媒體是花架子，華而不實，不能充分發(fā)揮作用，這種理念導(dǎo)致信息手段在高中語文教學(xué)中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯誤思想，充分認(rèn)識到信息化手段在當(dāng)前高中語文教學(xué)改革推進過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運用奠定基礎(chǔ)。其次，教師在信息化手段運用中要體現(xiàn)科學(xué)化原則?？茖W(xué)化原則體現(xiàn)在兩個著力點上，一方面要在運用的時間頻率上體現(xiàn)科學(xué)性，運用時間、運用頻率應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中充分考慮、妥善安排，既要達(dá)到滿足教學(xué)需求，提高教學(xué)趣味性，又要保證所占時間不能太多，保持課堂秩序的穩(wěn)定性。另一個著力點表現(xiàn)在運用時機上，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，教學(xué)信息補充環(huán)節(jié)使用，以及思想情感教育環(huán)節(jié)使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學(xué)與信息化手段緊密結(jié)合起來。
四、高中語文教學(xué)改革重在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差異
高中生思維與心理都已接近成人，他們在學(xué)習(xí)中的自尊心應(yīng)當(dāng)受到保護，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會受到影響。高中語文教師要將學(xué)生差異作為教學(xué)設(shè)計的重要參考依據(jù)，一方面要對學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)知識情況、能力發(fā)展水平等進行全面分析與評估，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確定位。其次，對學(xué)生存在差異制訂相對應(yīng)的教學(xué)計劃，從教學(xué)目標(biāo)難度、教學(xué)訓(xùn)練要求、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面綜合著力，使學(xué)生能夠因材施教。例如在語文教學(xué)要求上適當(dāng)降低，作業(yè)量、作業(yè)難度都相應(yīng)下降一個層級，這樣的方式兼顧了中等以下學(xué)生，對提高語文整體教學(xué)成效幫助較大。
五、高中語文教學(xué)改革要體現(xiàn)情感滲透促進功能
情感是教學(xué)工作中必須重視的因素，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極情感，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和投入程度。筆者在教學(xué)中著力從三個方面著手發(fā)揮情感滲透功能，一是對學(xué)生多鼓勵、多表揚，通過書面評語、口頭表揚，以及通過眼神、動作傳遞表揚信息等不同方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到成功，以此增強積極情感，推動語文學(xué)習(xí)的有效進行。其次，筆者在教學(xué)中注重開展分類考核考試，對學(xué)困生單獨測試，避免他們經(jīng)常墊底的尷尬境地，保護他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們轉(zhuǎn)變消極情感，積極投入語文學(xué)習(xí)活動之中。另外，筆者還有意識地創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓學(xué)生展示自我。除了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競賽、作文展覽等各種與語文教學(xué)相關(guān)的平臺讓學(xué)生開展展示活動外，還針對一些學(xué)困生非學(xué)習(xí)方面的能力特長，給予機會讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學(xué)中的良好形象，這從另一角度提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣度。
綜上所述，以改革為抓手提高教學(xué)質(zhì)效，是推動高中語文教學(xué)深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計精品化、教學(xué)組織素質(zhì)化、教學(xué)成果高效化。
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[關(guān)鍵詞]高中語文;微課程;教學(xué)研究;教學(xué)設(shè)計
隨著高中語文課程改革的不斷推進和計算機技術(shù)的發(fā)展微課程作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用在了教學(xué)中受到人們的廣泛關(guān)注國內(nèi)外對微課程的研究也越來越深入據(jù)了解在我國高中語文教學(xué)中微課程還沒有得到廣泛應(yīng)用研究表明在高中語文教學(xué)中引入微課程教學(xué)模式使其作為教師開展教學(xué)的輔助工具可以提高語文教學(xué)質(zhì)量
一、高中語文微課程教學(xué)應(yīng)用分析
對于微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀筆者從實踐的角度進行了調(diào)研分析針對高中語文微課程教學(xué)存在的問題以及教師對語文微課程的認(rèn)識情況學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的情況筆者對微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析目的是更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量
(一)高中語文教師對微課程的認(rèn)識
青年教師對新興的微課程教學(xué)模式比較感興趣樂于在語文教學(xué)應(yīng)用微課程ꎻ中年教師對語文教學(xué)的實際情況比較了解能夠有效地利用微課程進行教學(xué)但是教師對微課程教學(xué)的實質(zhì)性認(rèn)識不夠微課程教學(xué)是一個完整的教學(xué)過程可以省去傳統(tǒng)教學(xué)重復(fù)的環(huán)節(jié)以直接簡練的方式完成教學(xué)的每個環(huán)節(jié)在線的微課程教學(xué)資源比較豐富但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中應(yīng)用得很少不同學(xué)校教學(xué)情況的不同微課程在語文教學(xué)中應(yīng)用的具體情況也不相同微課程的應(yīng)用情況取決于高中學(xué)校教學(xué)層次的實際情況教師一般對微課程認(rèn)識不明確缺乏相應(yīng)的微課程技術(shù)一些普通高中教師對微課程的教學(xué)模式了解太少
(二)學(xué)生調(diào)查及問題反饋
語文教學(xué)的主體是學(xué)生高中學(xué)生對微課程教學(xué)模式接受能力強他們大部分對語文微課程教學(xué)比較感興趣在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力盡管網(wǎng)絡(luò)上的語文微課程資源比較豐富但是學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間有限而傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式也局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間
二、高中語文微課程教學(xué)存在的問題
(一)教師對語文微課程教學(xué)的認(rèn)識不足
我國微課程教學(xué)模式的應(yīng)用起步較晚有關(guān)高中語文教學(xué)中微課程應(yīng)用的研究更少教師對微課程的認(rèn)識停留在表面忽視了微課程真正的教學(xué)目的這樣造成微課程不能最大限度地發(fā)揮其實際的教學(xué)作用學(xué)生也無法通過微課程進行有實際意義的學(xué)習(xí)微課程在語文教學(xué)中應(yīng)用得少學(xué)生接觸得也少對微課程的認(rèn)識不足
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
在實際的教學(xué)中語文微課程教學(xué)設(shè)計無法進行是因為高中語文教學(xué)的內(nèi)容較多而教師又對語文教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的整理這使得教學(xué)內(nèi)容無法確定并且微課程教學(xué)缺少系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計規(guī)則教師對微課程的應(yīng)用還處于探索階段沒有設(shè)定語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程這些都是造成微課程教學(xué)無法順利開展的原因高中語文教學(xué)的內(nèi)容不是獨立存在的在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中
(三)高中語文微課程制作技術(shù)欠缺
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展很多語文教師對計算機技術(shù)的了解不夠這就為語文微課程的制作帶來很大的難度其中困擾教師最大的難題就是缺少有效的微課程制作技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上語文微課程教學(xué)資源非常豐富但是在語文課堂的教學(xué)過程中這些資源應(yīng)用得比較少這是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課程資源的環(huán)境學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得不到充分的使用而教師本身對微課程制作技術(shù)不了解不能完成微課程的設(shè)計這導(dǎo)致微課程教學(xué)形式比較單一無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
三、高中語文微課程教學(xué)應(yīng)用策略
(一)加強教師對語文微課程教學(xué)的認(rèn)識
1.堅持終身學(xué)習(xí)的理念
教師要與時俱進及時了解新的語文教學(xué)模式及理念微課程作為一種有效的教學(xué)形式教師要明確其在語文教學(xué)中的重要意義認(rèn)識其教學(xué)的特點充分發(fā)揮微課程教學(xué)的實際意義教師要加深對微課程教學(xué)實際意義的理解把微課程教學(xué)應(yīng)用到實際的語文課程教學(xué)中
2.加強專業(yè)素養(yǎng)
教師在學(xué)習(xí)的同時要努力提高專業(yè)素養(yǎng)不斷提高自身的知識素養(yǎng)設(shè)計內(nèi)容更加豐富的微課程ꎻ提高對語文教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更好地把語文知識整合到一起設(shè)計出符合課程要求和學(xué)生需求的微課程
3.培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新意識
微課程是新興的教學(xué)形式也是傳統(tǒng)語文教學(xué)的輔助微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同因此教師要以創(chuàng)新的理念去面對微課程教學(xué)形式突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式多學(xué)習(xí)新鮮事物不斷更新語文教學(xué)觀念培養(yǎng)語文教學(xué)創(chuàng)新意識
(二)高中語文微課程教學(xué)設(shè)計原則
高中語文微課程教學(xué)設(shè)計要以微課程的特點為基礎(chǔ)設(shè)計出適合高中語文教學(xué)的內(nèi)容滿足學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的需要
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則
教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)定、準(zhǔn)確和精練是語文微課程教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)微課程教學(xué)的設(shè)計要根據(jù)語文教學(xué)大綱進行注意知識和能力的培養(yǎng)微課程要給人直觀感覺要在較短的時間內(nèi)說明相應(yīng)的問題幫助學(xué)生理解語文教學(xué)中的重點字詞努力提高學(xué)生的語文閱讀能力
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則
在高中語文微課程教學(xué)中教師可以簡單梳理課堂上語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課后可以通過微課程復(fù)習(xí)所學(xué)知識幫助學(xué)生掌握重點語文知識在這個過程中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到教師總結(jié)問題的方法提升對問題的分析和處理能力學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題可以通過微課程進行再次學(xué)習(xí)加深對知識的理解微課程的內(nèi)容要根據(jù)高中語文教材的內(nèi)容制作這樣可以幫助學(xué)生更好地進行語文課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有益于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生對語文教學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況緊扣語文教學(xué)的主旨
3.教學(xué)過程設(shè)計原則
傳統(tǒng)教學(xué)和微課程教學(xué)都需要導(dǎo)入微課程在對新課程內(nèi)容進行導(dǎo)入時要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容保證教學(xué)內(nèi)容、語言的簡練在教學(xué)過程中教師的語言要簡潔、精練講清楚重點內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)講解保證語文教學(xué)質(zhì)量高中語文微課程教學(xué)要做好課后總結(jié)時間一般在40秒左右這樣可以保證教學(xué)過程的完整性也是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的總結(jié)這對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握會起到很大的幫助作用在微課程教學(xué)總結(jié)時教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)也可以根據(jù)微課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)高中語文微課程教學(xué)要簡潔精練、明確集中與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)分開體現(xiàn)微課程教學(xué)的特點充分發(fā)揮微課程在語文教學(xué)中的作用隨著新課程改革的不斷發(fā)展計算機信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用語文課程越來越受到社會的重視高中微課程教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的高度關(guān)注高中語文微課程教學(xué)適應(yīng)高中語文課程改革的需要具有一定的研究價值和應(yīng)用價值
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【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);有效性
Discussed shallowly how to realize the high school language classroom instruction validity
Zhang Youyin
【Abstract】The language classroom valid teaching is an important link which the quality of teaching enhances. How to let the student obtain the new knowledge within 45 points, makes the considerable progress, promotes the student full scale development, fundamentally promotes the student language accomplishment development. Does the author based on the teaching practice, how to realize the high school language classroom instruction validity to carry on the inquisition.
【Key words】High school language; Classroom instruction; Validity
課堂教學(xué)有效性，指教師與學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下基于預(yù)定的課程目標(biāo)，通過交流與互動達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，以少的投入取得高的產(chǎn)出。那么，高中語文教師如何實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，本文試從以下幾個方面進行探索。
1 精通、整合、創(chuàng)造性使用教材
教材是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒體，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)由專家編定的教學(xué)文本?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，用“教材教”而不是“教教材”。教師認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)科知識和教材結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會教材編排的意圖，吃透教材的科學(xué)思想、文化底蘊，融合單元之間的知識，確定教學(xué)設(shè)計目標(biāo)?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有有關(guān)資料?！苯處煈?yīng)不受教材的束縛，以教材為藍(lán)本，根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材，對教材內(nèi)容進行合理整合、重組、補充，積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，活化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)現(xiàn)實生活資源與教材資源的結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語文的興趣。
2 明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢
落實教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。美國教育學(xué)家盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“高中語文課程繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)?！币虼耍處煹慕虒W(xué)設(shè)計要以三維目標(biāo)為依托，根據(jù)課文的人文思想，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點和難點，減少教學(xué)的盲目性和隨意性，讓學(xué)生明確一堂課該學(xué)什么，該把握什么。
3 課堂充分準(zhǔn)備，要有課堂的預(yù)見性
課堂教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)過程。一般認(rèn)為，教師課前備課主要是“備教材”，吃透教材，深入理解教材的重點和難點。但往往忽視了“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生有不同程度的學(xué)生，學(xué)生對不同程度的教學(xué)內(nèi)容有不同的理解。因此，教師除了依據(jù)不同的學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計外，更應(yīng)該在備課的過程中有前瞻性，預(yù)測在課堂中學(xué)生可能提出問題或出現(xiàn)的情況，預(yù)設(shè)解決方案。教師在課堂教學(xué)中遇到不可預(yù)見的問題時，要能隨機應(yīng)變，及時改變教學(xué)方法，機智靈活地處理問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序，做到因材施教，順利完成教學(xué)任務(wù)。
4 加強課前預(yù)習(xí)，強化課后作業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程是預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)的過程。課前教師有必要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我們可以按照教材后面的思考題進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將課文中生字詞在課前通過查閱工具書自行解答，把課文中難點和不易理解之處勾畫出來，使學(xué)生帶著思考、質(zhì)疑上課。課后作業(yè)不一定每堂都要布置，依據(jù)教學(xué)重點和難點有針對性布置課后作業(yè)，既要兼顧鞏固舊知識獲得新知，又要作業(yè)適量，讓學(xué)生有充分時間去思考和完成，達(dá)到預(yù)期的效果。
5 教師激情、幽默，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這一主體的主動性和積極性是至關(guān)重要的。首先，作為教學(xué)組織者的教師要有激情。美國著名教授查德•威伍有這樣的一段話：“想要教好的教師，在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的……偉大的教師一定是有激情的教師”。高效的課堂需要有激情。激情的課堂迭起，喚起學(xué)生的激情，驅(qū)動學(xué)生強烈的求知欲。其次，課堂語言要幽默。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為，教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。在課堂教學(xué)中，幽默的教學(xué)語言，生動、活潑、生動，增添教師講課的趣味性和生動性，能扣住學(xué)生的心弦，能粘住學(xué)生，使學(xué)生保持興奮的大腦，清除疲勞和緊張的現(xiàn)象。用風(fēng)趣的幽默語言傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氛圍不再枯燥，讓課堂教學(xué)變得生動有活力。最后，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程的一個重要理念。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑、激思的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在問題中質(zhì)疑、批判、探索、創(chuàng)造。借助多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容“具象化”，讓課堂教學(xué)“有聲有色”，增強教學(xué)過程的趣味性和可信性，有利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，濃縮教材精華，擴大教學(xué)容量。
6 語文課堂教學(xué)重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生長足發(fā)展
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。”語文課堂教學(xué)終極目標(biāo)是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。語文課本學(xué)習(xí)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到讀寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等，語文課本中還含有豐富的人文內(nèi)涵，從中感受到文章所表達(dá)的氣質(zhì)，提升精神境界。學(xué)習(xí)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)語文的方法，指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。語文課堂不應(yīng)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，促使學(xué)生課外長期、自由學(xué)習(xí)語文，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
7 課后發(fā)展性教學(xué)評價，促使“教”與“學(xué)”水平不斷提高
