發(fā)布時(shí)間：2023-10-07 15:57:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂教研樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學(xué) 創(chuàng)新
音樂課是從聽覺上給學(xué)生帶來愉悅的課程。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以從內(nèi)容及情感上對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，感受音樂的藝術(shù)之美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的欣賞，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，要求中學(xué)教師在音樂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何創(chuàng)新音樂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)音樂教師應(yīng)該思考的問題，作者從高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀著手，探討創(chuàng)新音樂教學(xué)的途徑。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）高中音樂教學(xué)不被重視
受高考成績(jī)的影響，社會(huì)普遍認(rèn)為，只要高考成績(jī)好，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就優(yōu)秀。所以，高中階段的課程安排，都是圍繞著高考來設(shè)置科目，全部課程教學(xué)安排都以高考科目為主，忽視了人文學(xué)科的教學(xué)安排，高中音樂教學(xué)就是被當(dāng)做高中課程教學(xué)中可有可無的課程。在學(xué)時(shí)安排以及教學(xué)設(shè)備的配備上都無法與高考科目相比。
（二）高中音樂課程基礎(chǔ)薄弱
在高中音樂課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，有些音樂作品脫離現(xiàn)實(shí)，沒有注重對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶，教學(xué)目標(biāo)不明確。作為非高考人文科目，高中音樂課師資隊(duì)伍相當(dāng)薄弱，高中音樂教師多數(shù)為附帶兼任音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)能力偏弱。
（三）高中音樂教學(xué)效果較差
高中音樂教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)繁雜、知識(shí)無序的狀況，音樂的藝術(shù)特點(diǎn)突出不夠，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際脫節(jié)。而音樂教師在課堂教學(xué)過程中單純地教授音樂知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有些內(nèi)容學(xué)生被動(dòng)的接受，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，達(dá)不到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。
二、創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的途徑
作者認(rèn)為要充分利用好高中音樂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。
（一）選取趣味性的音樂素材
音樂素材的選取影響著音樂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在高中音樂教學(xué)過程中，要選擇趣味性的音樂素材，音樂素材具有趣味性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。
首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種情境，用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。比如，在講授肖邦鋼琴音樂時(shí)，可針對(duì)學(xué)生喜歡周杰倫的特點(diǎn)，選擇周杰倫《十一月的肖邦》中的“夜曲”導(dǎo)入教學(xué)。在學(xué)生聆聽音樂時(shí)，老師要介紹周杰倫的創(chuàng)作過程，其創(chuàng)作靈感源于肖邦，并且可以將音樂創(chuàng)作過程中的趣事、勵(lì)志故事講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)生對(duì)肖邦及古典音樂的興趣。其次，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要使音樂教學(xué)貼近生活，選擇學(xué)生熟悉并喜聞樂見的音樂形式為教學(xué)服務(wù)。在選擇音樂素材時(shí)不僅有流行音樂，也要有民族音樂等其他樂種，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的世界中了解更多的社會(huì)生活、風(fēng)土民情等，拓展學(xué)生見聞，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。
（二）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新音樂教學(xué)
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的信息技術(shù)融入高中音樂教學(xué)之中，這給高中音樂教學(xué)提出了更高、更新的要求。作為高中音樂教師，應(yīng)緊跟時(shí)展的脈搏，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新高中音樂教學(xué)。
多媒體能同時(shí)編輯、展示文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形式的信息，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使音樂教學(xué)沖破時(shí)空限制，讓音樂課堂散發(fā)無窮魅力，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間。一是通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將多媒體課件插入多媒體播放系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)更加形象和直觀，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，開拓了學(xué)生的音樂視野，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力和吸引力；二是通過利用多媒體音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的精神氛圍。同時(shí)用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會(huì)音樂的抑揚(yáng)頓挫、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、激情澎湃等等，在不知不覺中受到音樂潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的靈感。這樣，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又創(chuàng)新了教學(xué)途徑，學(xué)生在這種氛圍中感受到音樂的無窮魅力。
（三）因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生音樂能力的客觀差異對(duì)所有學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地樂于參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。另外，每一個(gè)學(xué)生都可以以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感。要把全體學(xué)生的參與發(fā)展不同個(gè)性靈活結(jié)合起來，創(chuàng)造靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。在教學(xué)工作中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)過程中要給不同個(gè)性的學(xué)生留有自己學(xué)習(xí)的空間，使每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)都能得到發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，普通高中音樂課程是以音樂審美為核心，弘揚(yáng)我國(guó)音樂文化而開設(shè)的課程，高中音樂教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中重要作用。這需要不斷探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過耳聽、目視、口唱等多渠道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、體會(huì)音樂意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中音樂 教學(xué)方式 創(chuàng)新
隨著新課改的逐漸深入，高中音樂學(xué)科的教學(xué)也出現(xiàn)了很大的變化，素質(zhì)教育的理念在音樂課堂中得到了有效落實(shí)。音樂屬于藝術(shù)范疇，有效的音樂教學(xué)可以使得學(xué)生形成一定的審美能力，并讓學(xué)生能夠從繁重的學(xué)習(xí)中暫時(shí)解脫出來，舒緩身心，從而使得學(xué)生能夠調(diào)整好身心狀態(tài)。所以說，對(duì)高中音樂教學(xué)予以切實(shí)關(guān)注，并對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行革新是很有必要的，這也是保證學(xué)生整體素質(zhì)得以提升的關(guān)鍵所在。以下將從提升音樂教學(xué)實(shí)效的具體方法展開深入的闡述：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入
從課堂教學(xué)的整個(gè)流程來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必須要特別注重的。教師要對(duì)導(dǎo)入的方式予以必要的考慮，要將學(xué)生、教材等方面全部納入考慮范圍之中，確保導(dǎo)入的方式是最為恰當(dāng)?shù)?，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的認(rèn)知。
2.增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)
從課堂教學(xué)的角度來說，學(xué)生在其中所處的是中心位置，教師的教學(xué)行為要圍繞著這個(gè)中心展開，尤其是要確保和學(xué)生的互動(dòng)是暢通的，是賦有實(shí)效的，以此來促使學(xué)生的交流能力得到切實(shí)強(qiáng)化。另外，教師還要在氛圍營(yíng)造上予以深入思考，要將教學(xué)民主落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠在身心愉悅的環(huán)境中展開音樂學(xué)習(xí)。
（1）變換座位，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍。音樂課堂教學(xué)有著其自身的特性，座位的安排也最好能夠和教學(xué)的內(nèi)容相吻合，也就是要保證學(xué)生在課堂中能夠有效的進(jìn)行交流，有充足的空間來展示學(xué)習(xí)成果。比方說，在創(chuàng)編打擊樂伴奏時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組最好是采用半圓的方式來安排座位，這樣有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解；而在進(jìn)行表演之時(shí)，圓形排列的方式就更為適宜，這樣可使得學(xué)生均能參與其中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺到自己正在與表演者進(jìn)行交流。簡(jiǎn)單來說，位置的變化就是為了適應(yīng)教學(xué)的需要，要確保學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)習(xí)效果。
（2）“動(dòng)靜”結(jié)合，師生共同活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，好動(dòng)是其天性使然，而且學(xué)生在動(dòng)的過程當(dāng)中對(duì)音樂的認(rèn)知也會(huì)得到強(qiáng)化。教師要對(duì)此予以有效利用，在動(dòng)與靜之間尋找平衡點(diǎn)，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意愿得到強(qiáng)化，對(duì)音樂作品的感悟更為深刻。
3.有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
從學(xué)生的心理角度來看，如果其身處和諧的氛圍之中，那么學(xué)習(xí)的意愿就會(huì)變得更為強(qiáng)烈。所以說，教師一定要在教學(xué)情境的營(yíng)造上予以切實(shí)關(guān)注，要保證情境能夠切實(shí)滿足學(xué)習(xí)的需要，使得學(xué)生能夠真正融入到情境之中，并生發(fā)出學(xué)習(xí)的訴求。
4.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）評(píng)價(jià)方向上，注重素質(zhì)提高，面向未來發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)上明確而堅(jiān)定的目標(biāo)是，促進(jìn)青少年學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。音樂能力是一種綜合能力，應(yīng)注重整體音樂能力評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)音樂感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。音樂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，因而在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)考慮各方面的均衡發(fā)展，諸如語言能力、反應(yīng)能力、記憶能力、交際能力等都可以列入評(píng)價(jià)范圍。
（2）評(píng)價(jià)目標(biāo)上，要關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，確保學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富。音樂本身就具備較強(qiáng)的情感，其也能夠?qū)π蕾p者的情感產(chǎn)生一定的影響。這就要求在對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)之時(shí)，必須要對(duì)情感予以切實(shí)的關(guān)注，要促使學(xué)生的情感能夠和音樂產(chǎn)生共鳴。對(duì)于音樂教學(xué)而言，情感是其中最為豐富的因素，其是學(xué)生切身感知音樂渲染力的必要基礎(chǔ)，同時(shí)也是達(dá)成教育目標(biāo)的主要途徑。音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須是以情感為主要目標(biāo)的，要確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中生發(fā)出積極向上的情感，進(jìn)而使得學(xué)生的審美能力有大幅的提升。
（3）在評(píng)價(jià)主客體關(guān)系上，注重自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)是縱向、橫向交錯(cuò)，動(dòng)、靜結(jié)合的評(píng)價(jià)活動(dòng)。魍辰萄е惺艽統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的影響，評(píng)介過程往往是統(tǒng)一考試與抽測(cè)，教師是評(píng)價(jià)者和絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地接受及受制于他人的評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的多個(gè)緯度的結(jié)合。學(xué)生自評(píng)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主。讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)生時(shí)行總結(jié)、回顧和比較，承認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、關(guān)注自我發(fā)展。另外，每一次學(xué)生的音樂活動(dòng)展示與音樂要素闡述，都是學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了評(píng)價(jià)的深入、準(zhǔn)確，學(xué)生自然會(huì)更積極地掌握和理解相應(yīng)的技能與音樂要素。
由上可知，隨著新課改的逐漸深入，高中音樂學(xué)科也邁上了教改之路，教學(xué)的方式方法有了很大的轉(zhuǎn)變，教師一定要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法以及指導(dǎo)教學(xué)的理念予以革新，從而使得素質(zhì)教育能夠得到有效的落實(shí)，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升。
參考文獻(xiàn)
[1]曹艷.淺析高中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新思想與效益[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（29）：172.
關(guān)鍵詞：高中音樂；優(yōu)化藝術(shù)；課堂教學(xué)
高中音樂教學(xué)的主要內(nèi)容就是提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，緩解學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生進(jìn)行良好的藝術(shù)欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在新課改的指引下，高中音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歡快曲目的欣賞和學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)課堂，從而提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。
一、高中音樂概述
（一）高中音樂的價(jià)值
高中音樂是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，強(qiáng)化學(xué)生音樂情感的首要方法。音樂具有其特殊的性質(zhì)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，是人類文化的傳承和延續(xù)，音樂歡快的節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，是一種帶有濃厚感彩的精神活動(dòng)。高中音樂教師要進(jìn)行課堂優(yōu)化，尊重學(xué)生的興趣愛好，以提高學(xué)生審美理念為出發(fā)點(diǎn)，通過音樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣能夠充分的發(fā)揮和發(fā)展。高中音樂教學(xué)的基本目的就是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期受益。
（二）當(dāng)前的高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改的步伐，高中音樂也越來越被社會(huì)和教育界所認(rèn)可，然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高中音樂教學(xué)的教學(xué)效率還沒有相應(yīng)的提高。學(xué)生和教師的大部分精力還在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這就使得音樂的教學(xué)長(zhǎng)期得不到足夠的重視，高中音樂教師的積極性不強(qiáng)，基本上是根據(jù)教材的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行，學(xué)生常常在下面開小差，注意力不集中，不能全身心的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。這樣，就使得音樂教學(xué)的作用不能充分的發(fā)揮，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生一下課，所學(xué)的知識(shí)就被拋到九霄云外了，這就造成了目前高中音樂教學(xué)質(zhì)量低下的狀況。
二、優(yōu)化音樂教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)效率
（一）轉(zhuǎn)變教師思想，重視高中音樂教學(xué)的作用
隨著素質(zhì)教育的興起，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的思想，明確高中音樂教學(xué)在高中教育中的重要作用。雖然，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，但是學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展可以影響學(xué)生的一生，因此，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展在高中教育中具有重要的作用。在高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂表演和音樂鑒賞，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)音樂中蘊(yùn)含的豐富感情，讓音樂優(yōu)美的旋律打動(dòng)學(xué)生的心扉，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的音樂教學(xué)實(shí)踐，可以有效的提高學(xué)生的教學(xué)參與度，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，音樂也是文化習(xí)俗的重要載體，通過民族音樂的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，有利于學(xué)生增加民族的自豪感，熱愛音樂。學(xué)習(xí)具有民族風(fēng)情的世界音樂，可以有有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，理解不同文化背景下的音樂內(nèi)涵，欣賞不同音樂的特點(diǎn)和藝術(shù)性。所以，高中音樂教學(xué)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的藝術(shù)教學(xué)。
（二）通過音樂情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的美感
音樂內(nèi)容中融入的文化和情感是其獨(dú)有的，也是文化課程不能替代的。因此，高中音樂教師在教學(xué)中，要抓住音樂的特點(diǎn)，用音樂的情感打動(dòng)學(xué)生，用音樂的美感教育學(xué)生。教師可以借助多媒體教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象的從多媒體視頻中感受音樂的情感，體驗(yàn)音樂的藝術(shù)美。首先，教師要注重滲透道德教育。比如在進(jìn)行《鐵蹄下的歌女》的欣賞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)這首歌的視頻，體驗(yàn)音樂中所蘊(yùn)含的情感，同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行《舞臺(tái)上的歌星》有關(guān)視頻的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀看，加深學(xué)生的感受，讓學(xué)生在多媒體的幫助下，理解歌曲中所包含的情感和美感，促進(jìn)學(xué)生更加深入的思考。其次，要進(jìn)行情境的渲染。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂氣氛的烘托，情境的渲染，達(dá)到由境生情、入境入情的教學(xué)效果，強(qiáng)化音樂藝術(shù)的感染力。比如在音樂中呈現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，再現(xiàn)歌曲中描繪的情境，如在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌欣賞的時(shí)候，教師可以播放有關(guān)的視頻“白云、流水、麥田、果樹、藍(lán)天、松柏”等，將學(xué)生置于音樂的情境中，從而感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，音樂教學(xué)要豐富學(xué)生的想象力，比如在欣賞樂器合奏《春江花月夜》曲子的時(shí)候，教師可以選取有關(guān)的景物，諸如：月上枝頭，江邊望月、漁歌晚唱等圖畫，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中展開豐富的想象，從而體驗(yàn)出音樂中的美好。
（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)
互動(dòng)情境教學(xué)是能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生積極性的有效方法。教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，起到教學(xué)鋪墊，引入新課的作用。在教學(xué)伊始，教師可以借助問題、多媒體、故事等方法來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，以集中學(xué)生的精力，吸引學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，踴躍的進(jìn)行教學(xué)參與。當(dāng)然，教師也可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和突出。音樂的情感是以學(xué)生的實(shí)際感知為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，指引學(xué)生進(jìn)行音樂作品的深入體驗(yàn)，進(jìn)入音樂藝術(shù)的境界。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]林飛龍.淺析新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].北方音樂,2016,05.
1 大眾音樂文化生活的時(shí)代背景
1.1 經(jīng)濟(jì)生活
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)全球化就會(huì)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行資金與商品的流通，使商品的運(yùn)行機(jī)制超越國(guó)界。除了經(jīng)濟(jì)全球化之外，音樂也逐漸呈現(xiàn)全球化的趨勢(shì)。音樂全球化就是不同國(guó)家之間進(jìn)行音樂文化的交流，這樣也能不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展。
1.2 文化生活
隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，文化消費(fèi)逐漸受到越來越多人的關(guān)注。文化消費(fèi)最突出的特點(diǎn)就是將文化商品變得商業(yè)化。在音樂創(chuàng)作方面，有些冷門的音樂創(chuàng)作者對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作，除了專業(yè)人士能夠欣賞之外，大多數(shù)人并不會(huì)對(duì)其多加關(guān)注。[1]但是大多數(shù)音樂創(chuàng)作者都是以大眾的口味進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，這樣以大眾口味為基礎(chǔ)，能夠受到更多人的喜愛，創(chuàng)作出來的音樂也有各自的特點(diǎn)。音樂創(chuàng)作出來之后，越來越多的人愿意為自己喜歡的音樂買單，這也就使得音樂更加大眾化。
大眾化音樂既受到高雅文化的影響，還受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，這就使得大眾音樂文化相對(duì)于高雅文化更加通俗，更加具有市場(chǎng)。通過對(duì)這兩個(gè)特征進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大眾化音樂和普通音樂或者市場(chǎng)化的音樂存在很多的不同，雖然音樂是人類文明的產(chǎn)物，它和人類的內(nèi)在精神相融合，已經(jīng)成為人類的精神財(cái)富。大眾化的音樂能夠體現(xiàn)出來的方面有很多，比如民俗風(fēng)情、內(nèi)心感受以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等。大眾化的音樂不但要求創(chuàng)作者具有高水平，還要求創(chuàng)造出來的音樂具有良好的實(shí)踐性。
2 高師音樂教育的現(xiàn)狀
2.1 教育理念
早在20世紀(jì)20年代，教育體系就已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)，伴隨著教育體系的進(jìn)入，不同風(fēng)格的音樂教育理念也在中國(guó)高師音樂教育中不斷蔓延開來，對(duì)以后的音樂教育產(chǎn)生了不小的影響。中國(guó)對(duì)聲樂進(jìn)行教學(xué)過程中，大多數(shù)是使用意大利式的美聲為主要的訓(xùn)練方法，這也是在聲樂教育中常用到的一種方法，而且還在此種方法的基礎(chǔ)之上形成自己獨(dú)有的審美標(biāo)準(zhǔn)，這樣就形成了參考西方聲樂的中國(guó)式聲樂演唱方法。[2]高師聲樂在教學(xué)過程中，大多以西方的聲樂技術(shù)作為參考標(biāo)注，這樣對(duì)我國(guó)聲樂教學(xué)的規(guī)范化和系統(tǒng)化有著很大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，由于過度使用西方標(biāo)注作為參考，這就導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)的音樂風(fēng)格出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象，使學(xué)生不能很好地對(duì)我國(guó)的聲樂形態(tài)以及唱法風(fēng)格進(jìn)行了解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的風(fēng)格越來越單調(diào)，欣賞過程中越來越乏味，很難將學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮出來，這也與現(xiàn)在的教育初衷不相符，并且也與現(xiàn)在世界的多元化教育理念背道而馳。
隨著選秀節(jié)目的不斷增多，許多脫穎而出的選手在大眾化的音樂文化中并沒有被大家廣泛的接受，甚至缺乏一定的群眾基礎(chǔ)。[3]這就給我們很大的警示，如果音樂在發(fā)展過程中沒有人去支持，去喜愛，那么這種音樂就很難繼續(xù)得到發(fā)展。
早在20世紀(jì)七八十年代，這種審美模式在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家開始走下坡路，到了20世紀(jì)90年代，在全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這種純粹的美學(xué)理論受到了很大的挑戰(zhàn)，原始的教育模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的發(fā)展形勢(shì)，一種新式的建立在多元化經(jīng)濟(jì)和文化交流基礎(chǔ)之上的音樂教育模式被提了出來。
2.2 教育模式
隨著教育模式的不斷改變，現(xiàn)在我國(guó)聲樂教學(xué)上使用的模式和大的音樂學(xué)院在教學(xué)上使用的模式基本上是一樣的，使用相同的模式的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)方式和教學(xué)程度都會(huì)遵照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行，擁有系統(tǒng)性的教學(xué)方法。但是，這種模式下的教學(xué)模式往往比較單一，并且也沒有豐富的內(nèi)容進(jìn)行講解，使用的教材具有濃郁的西方教育方法，在最后的評(píng)判時(shí)，還會(huì)以是否對(duì)西方的表演模式精通作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如某一地區(qū)，開設(shè)專門的音樂專業(yè)的大學(xué)超過五所，但是開設(shè)音樂教育專業(yè)的只有三所。[4]現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育最大的問題就是如何突出高師聲樂教育的師范性特征，在進(jìn)行高師教學(xué)時(shí)，大多數(shù)都是參照音樂學(xué)院的教育模式，這就導(dǎo)致程度的要求不同，沒有明確的示范性和地方性，這樣就對(duì)以后我國(guó)的高師教育來說缺乏一定的說服力。
現(xiàn)在大眾化的音樂文化生活情況之下，師范類院校應(yīng)該突出自己的綜合素質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生全方面地認(rèn)識(shí)和了解各種類型的聲樂形式，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和理解各種類型的聲樂形式，這樣也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種聲樂形式的接受，發(fā)自內(nèi)心地去傳播聲樂文化藝術(shù)，這樣才能充分體現(xiàn)高師聲樂教育和學(xué)院聲樂教育的不同之處。
3 大眾音樂文化背景之下的高師聲樂教育反思
3.1 全球經(jīng)濟(jì)一體化影響下的音樂教育
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球一體化也越來越明顯，對(duì)人們的衣食住行的影響越來越大，地球已經(jīng)變成一個(gè)地球村。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，文化也在不斷發(fā)展，文化全球化的趨勢(shì)也在不斷加快。各國(guó)在文化交流過程中一定要注意減少文化趨同的現(xiàn)象發(fā)生。中國(guó)的文化教育在走向世界的同時(shí)要注意自己的特色，要用平等的眼光去看待其他國(guó)家的聲樂教育。大眾化的音樂教育在發(fā)展的過程中要與生活和人文環(huán)境以及歷史傳統(tǒng)建立全面的聯(lián)系，形成固定關(guān)系。這樣在文化全球化的情況下，大眾化的音樂文化生活仍然會(huì)根據(jù)地域的不同呈現(xiàn)差異化。
大眾音樂文化背景下的高師音樂教育主要目的就是，培養(yǎng)與本區(qū)域文化發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)生，因此，建立相關(guān)學(xué)科時(shí)要對(duì)學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)行了解，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展程度安排相應(yīng)的教育學(xué)科，確立辦學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)校才會(huì)向正確的方向發(fā)展。[5]例如，湖南是一個(gè)具有淵源文化的大省，歷史文化深厚，又有許多喜歡娛樂休閑的市民，這樣大眾音樂文化就應(yīng)該具有濃郁的湘湖特色。高師音樂教育還要注意地區(qū)對(duì)人才的需求，這樣才能更好地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)先對(duì)本地區(qū)的社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，適應(yīng)社會(huì)大眾文化生活的學(xué)生，能夠在教學(xué)中在不同的環(huán)境中應(yīng)用，這樣學(xué)生才有更好的發(fā)展空間。
3.2 高師聲樂教育的目的和意義
聲樂教育就是要促進(jìn)文化的發(fā)展，這樣才能使人們更適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展規(guī)律，這也是現(xiàn)在重要的思想行為方式，這樣音樂教育就有了很重要的意義。高師聲樂教育的目的不單單是對(duì)聲樂文化的傳承，還要對(duì)聲樂文化的認(rèn)可。聲樂文化在人類發(fā)展過程中具有淵源的歷史，這也是最為古老的藝術(shù)種類之一，在語言出現(xiàn)之前就通過聲樂對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)。[6]所以不同區(qū)域的人有著不同的聲音特性，這是一直都存在的。大眾化的聲樂教育就是對(duì)區(qū)域內(nèi)的聲樂進(jìn)行傳遞，讓其充分認(rèn)識(shí)到民族聲樂的語言特征，這樣聲樂文化就能得到傳承和發(fā)展。
高師聲樂教育還應(yīng)該理解其區(qū)域內(nèi)或者其他區(qū)域的聲樂文化。聲樂文化在傳播過程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的現(xiàn)象，聲樂教育的目的就是能夠正確地對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行了解和傳播，在傳播過程中將誤讀出現(xiàn)的情況消除。這樣不但能夠促進(jìn)人與人之間的正確交流，還能進(jìn)一步提升人們的生活情操。對(duì)聲樂文化進(jìn)行了解，不但能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的溝通能力，還能將不同區(qū)域內(nèi)的生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，促進(jìn)音樂文化的進(jìn)一步發(fā)展。
3.3 教師聲樂觀念的更新
高師聲樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)院是不同的，這樣就應(yīng)該對(duì)聲樂文化的意義進(jìn)行界定，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。這樣才能避免在教學(xué)過程中喪失文化意義，還能減少高師教學(xué)過程中的特點(diǎn)丟失，這樣才能提高競(jìng)爭(zhēng)力，還能對(duì)聲樂文化進(jìn)行傳播。
高師聲樂教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的影響，這樣才能進(jìn)行新的調(diào)配。在大眾化的音樂生活需求下，高師聲樂教育水平的提升將會(huì)對(duì)整個(gè)區(qū)域的聲樂欣賞水平產(chǎn)生影響。[7]在高師聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生理解聲樂藝術(shù)，而不是成為歌唱家或者是通過表演來表達(dá)對(duì)音樂的理解。
3.4 學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的觀念更新
如今社會(huì)正在向多元化社會(huì)發(fā)展，音樂教育的個(gè)性與人的基本價(jià)值有了緊密的連接。人的基本價(jià)值包括幸福感、滿足感以及個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中的發(fā)展。高師音樂教育應(yīng)該對(duì)個(gè)人的生活進(jìn)行探究，這樣個(gè)人才能樹立正確的價(jià)值觀。高師聲樂教育改變了西方聲樂體系在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷對(duì)我國(guó)聲樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能在根本上對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的目的和意義進(jìn)行深入理解。
高師學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，大眾化的音樂文化背景是通俗的、市場(chǎng)化的。在多元化的世界文化背景之下，音樂教育不但要符合大多數(shù)人的口味，還需要將這種文化傳承下去。人們不會(huì)再用消遣取樂的方式來看待聲樂藝術(shù)，聲樂藝術(shù)也可以保持自己的自尊，無須放下自尊來迎合低俗的趣味，聲樂藝術(shù)可以在更高層次上與大眾的心靈相契合。高師聲樂學(xué)生畢業(yè)之后，能夠?yàn)榇蟊姶蜷_新的大門，并且能夠用平等的態(tài)度接受不同風(fēng)格的聲樂，還能夠與其進(jìn)行正常的交流。
關(guān)鍵詞：高中音樂 教育方法 研究
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)人的全面發(fā)展有著十分重要的作用。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一項(xiàng)全局性任務(wù)，而音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其它學(xué)科所不可替代的作用。那么，在日常教學(xué)中，音樂課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。學(xué)生們對(duì)音樂課的興趣幾乎是沒有。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國(guó)教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、拓展視頻資料，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。音樂是用耳朵來感受的。音樂通過節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等要素表達(dá)人類情感。音樂通過音響作用于人的耳朵，并傳入大腦，使人產(chǎn)生聯(lián)想，引起感情的共鳴。舒曼說：“發(fā)展聽覺是最重要的事情。”在音樂欣賞過程中，我們要求學(xué)生做到“傾聽傾聽再傾聽”，用耳朵去感受音樂之美。由于學(xué)生們的音樂素質(zhì)普遍偏低，很大一部分學(xué)生在小學(xué)和初中沒有上過正規(guī)的音樂課，連簡(jiǎn)譜都讀不了。對(duì)這樣的學(xué)生，如果不調(diào)動(dòng)其他感覺器官如眼睛，音樂欣賞就會(huì)變成“對(duì)牛彈琴”，陷于索然無味的境地。為了激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生音樂欣賞的積極性。我們?cè)谛蕾p教學(xué)過程中，適當(dāng)增加了一些視頻資料，使音樂既可耳聽也可眼看。如在欣賞第二單元“腔調(diào)情韻――多彩的民歌”時(shí)，我們?cè)黾恿宋璧府嬅娴摹肚啻何枨?、《牧歌》、《翻身農(nóng)奴把歌唱》，MTV的《彌渡山歌》等。這些視頻資料，既可讓學(xué)生看到生動(dòng)的畫面，又可對(duì)著歌詞進(jìn)行跟唱。調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的積極性，激發(fā)了學(xué)生參與欣賞過程的主動(dòng)性。教學(xué)效果非常好。
二、加強(qiáng)學(xué)生的審美教育
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個(gè)教學(xué)的過程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，對(duì)藝術(shù)的熏陶，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂教學(xué)過程，對(duì)增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。首先，要引領(lǐng)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)美。結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭。再者感受氛圍美。氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。最后引領(lǐng)學(xué)生感受語言美。教學(xué)語言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反映，也容易激發(fā)學(xué)生們的想象力和好奇心。
三、讓音樂課貼近生活、走進(jìn)生活
關(guān)鍵詞：高中；音樂鑒賞教材；分析
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0020-01
在高中音樂鑒賞教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)內(nèi)容多且涉及面廣，作品內(nèi)涵深等問題，部分教師在未充分鉆研高中音樂鑒賞教材的情況下，隨意否定教材的內(nèi)容，否定教材在教學(xué)中的作用。例如過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源，過多補(bǔ)充其他內(nèi)容，不顧教材內(nèi)容；過于依賴學(xué)生和自己的喜好，隨意取舍教材內(nèi)容等現(xiàn)象。然而，我們應(yīng)該看到：教材的編寫是根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，由專家團(tuán)隊(duì)共同合作編選和組織，它具有一定范圍和深度的知識(shí)技能體系。做為音樂教師，要有能力發(fā)現(xiàn)教材的優(yōu)點(diǎn)，有效研讀音樂鑒賞教材，提高音樂鑒賞課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮教材應(yīng)有的功能。高中音樂鑒賞教材的有效研讀可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
一、把握教材基本結(jié)構(gòu)
教材的基本結(jié)構(gòu)，是學(xué)科概念、術(shù)語、觀點(diǎn)的集合和分解，學(xué)科的邏輯框架，是展開教學(xué)內(nèi)容、組織教材體系的基礎(chǔ)。教師必須把握教材基本結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖。人音版的音樂鑒賞教材采用了主題單元的結(jié)構(gòu)形式編寫，根據(jù)這一特點(diǎn)，教材結(jié)構(gòu)的分析可以從以下幾個(gè)方面把握：
（一）分析標(biāo)題。標(biāo)題就是總結(jié)。人音版音樂鑒賞教材的每一個(gè)單元（每一節(jié)）的標(biāo)題都明確指出了本單元（本節(jié)）的主題內(nèi)容。例如單元標(biāo)題的分析：從單元標(biāo)題上可以看出教材內(nèi)容分為幾大板塊。第二單元至第四單元屬于中國(guó)民間音樂板塊，第五單元和第六單元屬于亞非拉美歐民間音樂板塊，第七單元至第十三單元屬于西方專業(yè)創(chuàng)作音樂板塊，第十四單元至第十八單元屬于中國(guó)創(chuàng)作音樂板塊。
（二）分析教材編排邏輯。教材編寫的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性等是教材編寫的依據(jù)，任何一本教材都脫離不了其編排依據(jù)。了解編排邏輯對(duì)于教師進(jìn)一步掌握教材具有十分重要的意義。以人音版鑒賞教材編寫的連續(xù)性為例：第七單元至第十三單元屬于西方專業(yè)創(chuàng)作音樂板塊，編者以西方音樂發(fā)展歷史為主線，以同時(shí)期中最具代表性的音樂家的作品為主要內(nèi)容，七個(gè)單元存在內(nèi)在的連續(xù)性和循序漸進(jìn)性，教師在教學(xué)中不能隨意調(diào)換教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)順序，反之則可能導(dǎo)致學(xué)生西方音樂知識(shí)體系的不完整或錯(cuò)位。
（三）分析教材知識(shí)體系。高中音樂鑒賞課不同于初中和小學(xué)音樂課，它更傾向于專業(yè)音樂，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提出了高要求，更是對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出高要求。對(duì)知識(shí)體系的把握是教師進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)分析必不可少步驟。人音版音樂鑒賞教材以音樂文化為主線，注重審美，以音樂要素為分析基點(diǎn)，結(jié)合文化，開拓學(xué)生視野。
二、確定教材重點(diǎn)內(nèi)容
確定教材重點(diǎn)，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡可能地了解更多的音樂知識(shí)。
音樂教材重點(diǎn)的選擇要注意以音樂審美為核心和以學(xué)生發(fā)展為中心。首先，確保學(xué)生在音樂知識(shí)方面“營(yíng)養(yǎng)均衡”。所選重點(diǎn)內(nèi)容必須涵蓋教材的基本框架的內(nèi)容，確保教學(xué)框架的整體性。第二，要注意作品是否符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是否符合學(xué)生的“學(xué)情”（包括認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。第三，內(nèi)容應(yīng)具有代表性、時(shí)代性等特點(diǎn)。達(dá)到既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生音樂能力的功能。
三、分析教材重點(diǎn)內(nèi)容
教材重點(diǎn)內(nèi)容的分析，須從理論上對(duì)作品的旋律特征、音的組織手段、和聲、結(jié)構(gòu)布局、織體、配器方法等挖掘作品內(nèi)涵，從聽覺上把握作品的音響、音效，掌握作品精髓，并能結(jié)合相關(guān)素材，豐富作品資源。
（一）合理利用教師用書，挖掘作品內(nèi)涵。教材所配的教師用書從理論方面指導(dǎo)著教師，為教師提供專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何更好的利用教師用書。教師用書對(duì)每一個(gè)作品的背景、作品結(jié)構(gòu)、音響、旋律、節(jié)奏、表現(xiàn)形式等等都一一闡述，這些講解能幫助教師理解作品，理解教材，在解決作品內(nèi)涵深的問題上給出了最直接的解決方式。
（二）合理結(jié)合聽覺分析，掌握作品精髓。音樂是聽覺藝術(shù)，注重聽覺的感受，能獲得音樂的完整印象和對(duì)音樂的深刻理解。教師在了解作品相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，用心聆聽作品，結(jié)合感性認(rèn)知與自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從聽覺角度掌握作品。
（三）合理利用相關(guān)素材，豐富作品資源。素材的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且具有利用價(jià)值。教師必須根據(jù)自己所教的學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，本地區(qū)的音樂文化特點(diǎn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校實(shí)際條件等情況，合理地進(jìn)行補(bǔ)充或改變。
西南大學(xué)教師教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)資助項(xiàng)目：高中音樂學(xué)科教育與音樂教科書使用研究。
參考文獻(xiàn)：
一、大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）“愛音樂不愛音樂課”現(xiàn)象
在現(xiàn)在的大學(xué)里面，有這么一個(gè)現(xiàn)象，所有的大學(xué)生都喜歡音樂，但是有八成的學(xué)生不喜歡音樂課。這并非無稽之談，據(jù)調(diào)查，在高校的音樂教學(xué)過程中，因?yàn)槠溥^于理論化，導(dǎo)致了很多的大學(xué)生將音樂課視為“休息課程”，甚至被戲稱為“可逃課程”。
（二）學(xué)生的音樂興趣更偏向于商業(yè)化的流行音樂
自21世紀(jì)到來之初，我國(guó)在商業(yè)音樂流行的時(shí)代中，就出現(xiàn)了層出不窮的流行音樂，其個(gè)性鮮明，時(shí)尚元素豐富，十分的吸引以青年為主導(dǎo)的大學(xué)生喜愛，而課堂音樂課的曲目多為民樂或者一些比較經(jīng)典的類型，在形式上就很難引起學(xué)生們的關(guān)注，從而學(xué)生對(duì)音樂的興趣就很難將其放在音樂課上。
二、音樂中的情感
音樂是通過韻律來將情感表達(dá)出來，也是對(duì)靈魂的一種體現(xiàn)，在音樂的藝術(shù)中，以持有聲音的語言情感來進(jìn)行作者的內(nèi)心描述，曲作家也將自己對(duì)某些事物的情感寫入歌曲之中，不僅將自身的情感升華，也帶給人們了一種新的藝術(shù)體驗(yàn)。而體驗(yàn)作品的過程中，也會(huì)包含豐富的情感文化，這對(duì)于整體的結(jié)構(gòu)來說，都能夠體現(xiàn)其中的各種非己情感體驗(yàn)，所以是傳遞情感的一種很有效形式。所以音樂作為人類思維上的一朵奇花，需要利用人類的思想意識(shí)去承載其情感的鮮明，而大學(xué)音樂教程也應(yīng)該將其視為喚醒大學(xué)生積極向上的一道亮麗風(fēng)景。
三、音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
（一）身臨其境
學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，如果能把握住其情感內(nèi)部的內(nèi)涵，這樣是可以很好的理解其中作者的內(nèi)在情感因素的，這樣能夠很好的理解其中所表現(xiàn)出來的一定風(fēng)格，對(duì)于整體的環(huán)境背景來說，都能夠很好的理解在整首歌中的風(fēng)格特點(diǎn)以及其內(nèi)在的情感。例如我們?cè)诖髮W(xué)的大二音樂課程中對(duì)《秋收》進(jìn)行的教導(dǎo)中，就可以進(jìn)行相應(yīng)的電影素材進(jìn)行摘取，讓學(xué)生通過《白毛女》這部影片進(jìn)行了解這個(gè)音樂的背景，只有理解到其內(nèi)部的情感因素，才能夠更好的給于學(xué)生一種更為直觀的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行描述的過程中，適當(dāng)?shù)膶⒁魳泛顽R頭進(jìn)行融合，這樣可以更好的理解其中的相應(yīng)變化，對(duì)于整體的結(jié)構(gòu)把握來說，都能夠提供很好的情感體驗(yàn)。
（二）音樂的動(dòng)靜結(jié)合引導(dǎo)創(chuàng)造性的改變
適當(dāng)?shù)耐ㄟ^情感的交流來挖掘?qū)W生們對(duì)音樂的創(chuàng)造性進(jìn)行提煉，首先我們要理解的就是，人對(duì)于音樂的興趣不僅僅在歌詞上，人們對(duì)歌曲的韻律以及旋律，都可以給與一定的情緒上的變動(dòng)，這對(duì)于舞蹈或者工具等方面，都能夠給與很好的情感體驗(yàn)，而這具體的體現(xiàn)就在于其對(duì)動(dòng)作方面的的理解上，也能夠擁有相應(yīng)的鑒賞能力，這對(duì)于整體的教學(xué)方面，都能夠有所提及。例如在新疆的民歌《手挽手》里面，就可以利用教學(xué)的資料對(duì)新疆學(xué)生進(jìn)行一定的理解，這樣不僅可以很好的理解其在信仰和生活等方面的自我追求，同時(shí)，也可以理解其自身的；樂趣所在。這種在精神需求中走向音樂的形式，在深造中，也能夠很好的完成其對(duì)情感情緒上的教育。
（三）教學(xué)的立體感受
人們對(duì)于事物的理解，通常是從視覺上的二維開始的，而對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過程中，對(duì)其教學(xué)也往往是通過視覺上的刺激來激發(fā)其對(duì)精神生活上的賞析。而這很難給所有學(xué)生帶來立體的感受。在進(jìn)行大學(xué)的音樂教程中，如何完成立體的思維教學(xué)，則顯得更為迫切，只有學(xué)生能夠更好的理解其教學(xué)過程中的樂趣，才能夠真正的激發(fā)起對(duì)這些內(nèi)容方面的涉及。在大學(xué)的教材中，并不缺乏這樣的優(yōu)秀例子，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上鮮明，在內(nèi)容上更適合青年的思想積極發(fā)展。例如《楊白勞》這個(gè)在白毛女中出現(xiàn)的具有特殊情感的一幕，就十分的具有現(xiàn)實(shí)說教意義，而在進(jìn)行教學(xué)的過程中，大學(xué)的音樂教師，也應(yīng)該針對(duì)其中的問題進(jìn)行相應(yīng)的話劇攝取，同時(shí)可以組織學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行話劇表演，讓其在其中體會(huì)到中間的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于整體的發(fā)展等方面，都能夠很好的進(jìn)行描述，對(duì)于整體的發(fā)展方面都可以體現(xiàn)其在結(jié)構(gòu)上的完整性。這些優(yōu)秀的作品要比學(xué)生之間流傳的流行音樂更具備藝術(shù)的體驗(yàn)形式，而不僅僅是流行音樂的快餐文化概念。
四、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行因材施教
（一）多媒體教學(xué)的輔
在進(jìn)行大學(xué)的課程教學(xué)過程中，多媒體已經(jīng)達(dá)到了廣泛的應(yīng)用，而這也不僅僅是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之上進(jìn)行的一種改進(jìn)，而是通過多媒體教學(xué)來進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助，因多媒體教學(xué)更靈活，同時(shí)能夠給學(xué)生一種立體的感受，與此同時(shí)音樂又是集思想界面和聲音方面的兩種綜合體，這就需要我們針對(duì)聽眾方面進(jìn)行角色上的引導(dǎo)。確定其在教學(xué)方法上的優(yōu)化，這樣對(duì)整體的教學(xué)方法上，也能夠提供有效的積極作用。
（二）確定多媒體教學(xué)的交互性
在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)正確的將其交互影響性進(jìn)行教學(xué)雙方的互動(dòng)完美的體驗(yàn)出來，這對(duì)于提升課堂的互動(dòng)性來說，都能夠給與很好的體現(xiàn)。在教師進(jìn)行備課的過程中，我們需要根據(jù)教學(xué)的大綱進(jìn)行要求上的自主教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)的把握上，都能夠給與很好的灌輸，是保證學(xué)生按部就班的進(jìn)行鑒賞方面的自學(xué)方面，都有很好的培養(yǎng)。也只有合理的使用到了多媒體教學(xué)的交互性，才能夠?qū)W(xué)生在直觀方面的深刻理解上做出相應(yīng)的問題分析，這樣對(duì)于提高學(xué)生在這方面理解上，都能夠很好的體現(xiàn)其對(duì)音樂情感上的理解。
（三）提高多媒體教學(xué)方面的音樂啟示性
高等院校在進(jìn)行專業(yè)的理論課程教學(xué)過程中，不得不考慮到學(xué)生自身的特殊性，而課程的本身也存在著大量等的特殊課例，同時(shí)其課程的本身也存在大量的多媒體素材，這就是對(duì)大學(xué)音樂課程在多媒體教學(xué)中能夠大力發(fā)展的一個(gè)深刻體現(xiàn)。所以在進(jìn)行大學(xué)的音樂課程教學(xué)過程中，就需要更好的利用這一性質(zhì)進(jìn)行有擇取性的進(jìn)行更多的針對(duì)性音樂素材選取，這對(duì)其發(fā)展方面，都能夠給與很好的啟示。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中 音樂教學(xué) 欣賞 教學(xué)策略
不論古今中外，皆認(rèn)為音樂在教育中不只為其基礎(chǔ)，更可由培養(yǎng)個(gè)人情操至改善整個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗與氣氛，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。除了陶冶性情及移風(fēng)易俗之外，音樂可以不透過事物表相，直接觸動(dòng)人的心靈，且超越國(guó)界與地域限制的特質(zhì)，讓我們可不受限于語言，藉由聆聽獲得來自內(nèi)心深處的感動(dòng)，并培養(yǎng)美感鑒賞的能力。普通高中課程綱要總綱指出提升人文、社會(huì)與科技的知能及加強(qiáng)邏輯思考、判斷、審美及創(chuàng)造的能力等為本階段教育目的之一，普通高中教育除延續(xù)國(guó)民教育階段的目的外，并以提升普通教育素質(zhì)、增進(jìn)身心健康，養(yǎng)成術(shù)德兼修的五育并重的現(xiàn)代公民為目的。換言之，高中的教育目的除銜接九年一貫課程外，其目的在于期望培養(yǎng)德、智、體、群、美等五育均衡的下一代，而音樂教育則為美學(xué)教育中不可或缺的一部分。
一、高中音樂教學(xué)及相關(guān)探討
（一）高中音樂教學(xué)內(nèi)容
音樂欣賞是欣賞者對(duì)音樂作品的審美活動(dòng)，屬于一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，是豐富學(xué)生音樂知識(shí)，開闊音樂藝術(shù)視野，提升音樂藝術(shù)審美修養(yǎng)的必修課程它同時(shí)是人精神層面的審美心理活動(dòng)，透過聆聽各種體裁、形式、風(fēng)格樂曲的經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，藉由感情與理智兩個(gè)層面，認(rèn)識(shí)音樂作品所反映出來的藝術(shù)思想與藝術(shù)形象。有人認(rèn)為沒有人不會(huì)欣賞古典音樂，只要能夠感受它，即懂得欣賞古典音樂，而當(dāng)對(duì)音樂的各種知識(shí)逐漸增加時(shí)，則對(duì)該樂曲會(huì)漸漸產(chǎn)生不同的感受與共鳴。也有人認(rèn)為音樂欣賞的定義即對(duì)音樂的理解能力，每個(gè)人對(duì)音樂的領(lǐng)悟力不同，這樣的領(lǐng)悟力必須藉由學(xué)習(xí)而培養(yǎng)。而每個(gè)人欣賞音樂的角度不一樣，有些人重視音樂所要表達(dá)的意境，亦有人純粹從技巧的表現(xiàn)去欣賞音樂。因此，必須培養(yǎng)對(duì)音樂的主見，選擇適合自己的音樂，以更積極的態(tài)度來聆賞音樂。
（二）高中音樂教學(xué)的目的
1.培養(yǎng)欣賞者對(duì)音樂的興趣及愛好，透過音樂教學(xué)累積其音樂經(jīng)驗(yàn)，藉此提升音樂想象力及音樂的理解力。
2.給予美的感受、美的教學(xué)，培養(yǎng)欣賞者高尚的道德與情操。
3.透過音樂教學(xué)全面提升人的審美鑒賞能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)，并在過程中逐步熟悉民族音樂語言，熱愛民族文化及傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)。
（三）音樂欣賞者類型
1.被動(dòng)型欣賞者：部分音樂演奏的目的是為了配合情境需求，其主要功能為背景音樂，欣賞者通常未被要求仔細(xì)聆聽音樂，因此無法真正的欣賞音樂。
2.感官型欣賞者：此類型的欣賞者需要較高度的注意力，無論是否真正了解音樂本身的內(nèi)涵，皆能領(lǐng)略其中音樂的不同表現(xiàn)。
3.情感型欣賞者：此類型的欣賞者會(huì)因音樂而帶動(dòng)感情及情緒，而對(duì)音樂產(chǎn)生反應(yīng)，本身即具有天賦的音樂性。
4.理解型欣賞者：與上述三種類型的欣賞者正好相反，此類型的欣賞者需要投入專注力于音樂本身，并對(duì)音樂的進(jìn)行有著敏銳的理解力。對(duì)他們而言，高中音樂教學(xué)的意義是明白所聽的音樂的特性及內(nèi)容，并養(yǎng)成對(duì)音樂藝術(shù)感受的主觀認(rèn)知，比前述三種類型的欣賞者更能真正欣賞音樂。
二、高中音樂教學(xué)指針及策略
（一）高中音樂教學(xué)指針
1.與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)：了解學(xué)生的先備知識(shí)，以及生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言能力、社會(huì)發(fā)展階段等各種條件。
2.明確課程的教學(xué)目的：應(yīng)讓學(xué)生的注意力置于該教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，避免讓學(xué)生漫無目的地聆賞音樂，甚至讓音樂變成背景音樂。而同樣地，教師亦必須反復(fù)播放音樂，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解教師所教學(xué)的內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)學(xué)生響應(yīng)的方式：教師可設(shè)計(jì)學(xué)生響應(yīng)的方式，透過學(xué)生的響應(yīng)了解是否達(dá)到該活動(dòng)的教學(xué)目的。
（二）透過音樂相關(guān)因素進(jìn)行音樂教學(xué)
1.主題教學(xué)法：于教學(xué)之前，反復(fù)聆聽及哼唱樂曲之中的主題，熟悉主題過后再進(jìn)行整曲的聆賞，此教學(xué)方式特別適用于以主題發(fā)展所構(gòu)成的音樂。
2.讀譜教學(xué)法：即邊聽音樂邊讀譜的教學(xué)方式。使用讀譜教學(xué)法宜由熟悉的曲調(diào)及聲部數(shù)目較少的曲目著手，如此一來，不只對(duì)音樂的熟悉度增加，連帶也增進(jìn)閱讀樂譜的能力。
3.分析教學(xué)法：主要針對(duì)節(jié)奏、曲調(diào)、調(diào)性、和聲、曲式、樂種等音樂要素，辨別動(dòng)機(jī)、主題，分析作曲家發(fā)展主題的手法及全曲曲式，并了解該作曲家、該樂派的風(fēng)格，從里到外徹底了解。尤其是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的樂曲，更需要使用此教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
4.技巧教學(xué)法：教學(xué)者本人可于他人演奏中了解其技巧上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
5.比較教學(xué)法：透過同樂曲不同的演奏者、同樂曲不同編曲方式、同作者不同時(shí)期作品、同時(shí)期不同作者，乃至不同時(shí)期作品風(fēng)格或同一題材而不同作曲者等的比較，深入探究音樂作品，增進(jìn)對(duì)音樂作品的了解。
6.流行音樂：音樂課程的教學(xué)曲目應(yīng)包含不同風(fēng)格及文化的音樂，尤其是當(dāng)代音樂及時(shí)下的流行音樂。
三、結(jié)語
教師所采用的音樂教學(xué)策略及所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于此課程的參與度及往后的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而多數(shù)教學(xué)策略由教師于實(shí)際教學(xué)過程的體會(huì)所發(fā)展，于發(fā)展過程中可由學(xué)生的意見回饋中了解學(xué)生的實(shí)際吸收程度與對(duì)教師使用該教學(xué)策略的想法。在音樂教學(xué)方面，學(xué)生于各種音樂教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教師教學(xué)策略的發(fā)展，亦為音樂教育工作者非常重視的兩個(gè)部分。因此教師于音樂教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生因樂在其中而提高音樂學(xué)習(xí)成就，也同時(shí)提升往后的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。必須讓學(xué)生明確了解音樂教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，并給予立即性回饋，如此一來，能有效提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)成效。
參考文獻(xiàn)：
