序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的看法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

The Value of PACS System Combined with Group Discussion Method in Medical Imaging Experimental Teaching in “Three of the Students”/ZHANG Gao-feng，LIU Heng.//Medical Innovation of China，2015，12（18）：069-071

【Abstract】 Objective：To evaluate the effect of PACS network combined with panel discussion method in medical imaging experimental teaching in “Three of the students”.Method：The students of grade 2010 from Zunyi Medical College School of medicine and Scien were selected as the research object.In the medical imaging experimental teaching，they were divided into experimental group and control group.The experiment group adopted the group discussion teaching method，the control group adopted traditional teaching methods.After teaching，the teaching was evaluated by questionnaire test and students’ way.Result：Average score of experimental group was （82.3±8.6），average score of control group was （72.6±7.3），92.3% of students thought that the new teaching mode was very interesting.Conclusion：PACS system combined with group discussion method is suitable for the three students medical imaging experimental teaching.

【Key words】 PACS； Discussion method； “Three of the students”； Medical imaging

First-author’s address：Zunyi Medical University，Zunyi 563003，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.18.025

三本院校是本科的第三批次也稱獨(dú)立院校，是民辦或應(yīng)用技術(shù)類本科，是我國市場經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會人才需求增加，現(xiàn)有國家高等教育培養(yǎng)人才不能滿足需求，政府增加巨額經(jīng)費(fèi)擴(kuò)大高等教育規(guī)模將導(dǎo)致公共教育財(cái)政危機(jī)。在這種情況下，國家給予政策、技術(shù)支持，鼓勵(lì)社會自發(fā)辦學(xué)，近十年三本院校規(guī)模迅速擴(kuò)大，在為社會提供大批急需人才同時(shí)，也在一定程度上緩解了政府的財(cái)政壓力。大多數(shù)三本院校是在其母體高校的基礎(chǔ)建立起來的，建校時(shí)間較短，教學(xué)模式和管理制度多沿襲一、二本院校[1]。本校三層次學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程采用二本教學(xué)模式授課，學(xué)生普遍感到影像學(xué)既枯燥、又繁瑣、抽象，不能真正理解影像變化的實(shí)質(zhì)，教學(xué)效果明顯不如二本學(xué)生。二本院校教學(xué)模式并不適合三本學(xué)生的教育。應(yīng)探討適合三本學(xué)生教學(xué)模式，針對臨床三本學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，本系采用PACS網(wǎng)絡(luò)與小組討論法結(jié)合教學(xué)方法，取得較好效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機(jī)抽取遵義醫(yī)學(xué)院科技學(xué)院（三本）2012級臨床專業(yè)兩個(gè)班級本科生共計(jì)106人，高考錄取分為同一個(gè)層次，年齡18～20歲，男：女為57：49，106位同學(xué)隨機(jī)分為試驗(yàn)組56人和對照組50人。兩組的醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論課教學(xué)完全相同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由同一位教師擔(dān)任，采用同一教材和同一教學(xué)大綱。試驗(yàn)組教學(xué)方法：56人每4人1組分為16個(gè)小組，對照組不分組。兩組學(xué)生在相同多媒體影像學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材包括：計(jì)算機(jī)、PACS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法 試驗(yàn)組醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：根據(jù)課堂內(nèi)容，從影像科PACS系統(tǒng)選取4個(gè)典型病例（有完整影像資料），每個(gè)病例設(shè)5～7個(gè)問題，分配給試驗(yàn)組每個(gè)小組，小組成員通過PACS系統(tǒng)觀察圖像資料并相互討論解決問題，中間有疑難問題或者討論不能達(dá)成一致意見可以請教試驗(yàn)老師，下課前10 min每個(gè)小組討論結(jié)果由小組長交給老師，最后老師對病例問題正確答案進(jìn)行講評，并對每小組討論結(jié)果進(jìn)行評比、排名。

對照組醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課開始20 min老師把實(shí)驗(yàn)課件（重點(diǎn)、難點(diǎn)影像征象）簡單講解一遍，并給1～2個(gè)病例圖像讓學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不安排討論內(nèi)容，大部分時(shí)間學(xué)生自己在電腦上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課件，有問題請教老師，下課前10 min上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師點(diǎn)評。

1.3 考核辦法 教學(xué)效果評價(jià)采用考試成績和問卷評價(jià)。試卷考試評價(jià)：由另一位不知情高年資教師依據(jù)教學(xué)大綱命題，采用相同試卷、相同評分標(biāo)準(zhǔn)對試驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考核。問卷評價(jià)：只針對試驗(yàn)組學(xué)生，內(nèi)容包括激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性、培養(yǎng)了合作能力，新教學(xué)模式是否優(yōu)于傳統(tǒng)模式?？荚嚦煽兗皢柧碓u價(jià)均采用百分制。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用PEMS 3.1軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

教學(xué)效果：試驗(yàn)組課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈，學(xué)習(xí)熱情大，學(xué)生、師生互動交流多，新教學(xué)模式鍛煉了自學(xué)能力，又培養(yǎng)了綜合影像學(xué)基本病理學(xué)征象對某一疾病進(jìn)行診斷的能力。對照組課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生之間的缺乏互動交流，有少數(shù)學(xué)生打瞌睡，授課效果不佳。

兩組學(xué)生考試成績和問卷評價(jià)：試驗(yàn)組考試成績?yōu)椋?2.3±14.7）分，對照組為（72.6±16.4）分，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.36，P

3 討論

3.1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不適合三本學(xué)生學(xué)習(xí) 三本學(xué)生的特點(diǎn)：（1）缺乏學(xué)習(xí)積極性和自控能力較差，多數(shù)三本學(xué)生經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)越，且多數(shù)為獨(dú)生子女，在家長寵愛、嬌慣下長大，從小養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神。（2）理解能力較一、二本學(xué)生差，三本學(xué)生考入院校普遍分?jǐn)?shù)偏低，基礎(chǔ)知識較差，進(jìn)入大學(xué)后接受、理解新知識的能力較一、二本高校學(xué)生差，且大多數(shù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主思考能力不強(qiáng)[2]，對自己學(xué)習(xí)要求不高，只求領(lǐng)會膚淺內(nèi)容，而不能耐心的集中精力思考深層次問題。（3）缺乏專業(yè)興趣，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是以圖像為主課程，征象表現(xiàn)復(fù)雜，內(nèi)容繁多，三本學(xué)生基礎(chǔ)較差和對醫(yī)學(xué)影像學(xué)認(rèn)知不夠以及對教學(xué)方法不滿是導(dǎo)致興趣不高的主要原因，文獻(xiàn)報(bào)道有56.4%學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣或厭惡，有71.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)沒有吸引力和啟發(fā)性[3]。（4）三本學(xué)生具有較強(qiáng)的社會活動和人際交往能力，善于言談，喜歡交際，思維活躍，動手能力強(qiáng)[4]。在活動中、同學(xué)交往中有展示自己的強(qiáng)烈意愿。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合三本學(xué)生培養(yǎng)，我國三本院校多是依托一、二本大學(xué)建立起來的，師資力量和教學(xué)模式與母體學(xué)校共享，教師忽視了三本學(xué)生自身特征，采用與一、二本學(xué)生無差別的授課模式，讓三本學(xué)生感到更大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)過程中很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)越來越多的問題，最終喪失學(xué)習(xí)積極性[5]。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)三本學(xué)生成績明顯低于一、二本院校的學(xué)生，教師也抱怨、鄙視三本學(xué)生，對其失去信心。其次獨(dú)立的“三本”院校師資隊(duì)伍多數(shù)呈一老一少的“啞鈴”形狀，老教師因?yàn)槟挲g關(guān)系，思維幾成定勢，年輕教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，圉于書本講解，都很少關(guān)注學(xué)生的興趣需求[6]?？傊?，拷貝一、二本的傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)三本學(xué)生，忽視三本學(xué)生個(gè)性，不能激發(fā)三本，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的情感厭倦，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中三本學(xué)生普遍反映影像學(xué)實(shí)驗(yàn)課累，看不懂病變影像學(xué)表現(xiàn)，搞不懂影像檢查方法，久而久之，就會放之任之，抵觸上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生厭煩情緒會影像輔導(dǎo)老師積極性和主動性，最終造成教師不會，學(xué)生不懂或不愿學(xué)的尷尬局面。

3.2 醫(yī)學(xué)三本院校教學(xué)改革必要性 三本院校產(chǎn)生適應(yīng)了我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)我國高等教育從精英培養(yǎng)向大眾化教育轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，辦校的目的滿足社會應(yīng)用型高級技術(shù)人才的需求。三本院校是在一、二本母?；A(chǔ)建立起來的，由于慣性，教師會把精英教育的思想和方法帶到大眾化教育中來，甚至用它來指導(dǎo)大眾化教育，一、二本院校教師以教授的方式對教學(xué)內(nèi)容高度濃縮和概括，目的是在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)的知識，缺忽視了三本學(xué)生與一、二本學(xué)生之間在理解能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等方面差異，這必然對三本學(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。比如，我校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)二本教學(xué)模式不能保持三本學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此三本院校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，建立適合自己學(xué)生教學(xué)模式，而不是一味繼承抄襲[7]。教無定法，貴在得法。教師應(yīng)深入了解三本學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)，努力提高教學(xué)能力的同時(shí)，積極探索出適合三本院校學(xué)生的教學(xué)模式，應(yīng)該更多的使用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，采取一切有效、直觀的教學(xué)手段，使得學(xué)生既能保證學(xué)到知識，又能保持學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 PACS網(wǎng)絡(luò)與小組討論法結(jié)合適合三本學(xué)生影像學(xué)教

學(xué) 圖像存檔和傳輸系統(tǒng) （ Picture Archiving and Communication System，PACS）是應(yīng)用在醫(yī)院影像科室工作的局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，主要的功能就是把日常工作產(chǎn)生的各種醫(yī)學(xué)影像圖像信息以數(shù)字化的方式保存在計(jì)算機(jī)中，需要的時(shí)候在一定的授權(quán)下能夠很快的調(diào)回使用，同時(shí)具有一些疾病檢索、診斷管理等輔助功能[8]。PACS系統(tǒng)病例圖像清晰、影像資料齊全，內(nèi)容豐富，適合小組討論，PACS系統(tǒng)病例來源于臨床病例，實(shí)踐性更強(qiáng)，更具有挑戰(zhàn)性，為以后在醫(yī)院實(shí)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)[9]。PACS系統(tǒng)教學(xué)縮短教師備課時(shí)間，教師很便捷的在系統(tǒng)內(nèi)檢索、挑選典型病例，在平時(shí)工作中還可以添加典型教學(xué)病例，建立起一套完善的教學(xué)圖片庫，極大縮減了教師備課時(shí)間。有利于提高實(shí)驗(yàn)課的閱片效率，學(xué)生們可以直接在與PACS網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接的電腦上學(xué)習(xí)，通過查詢功能，直接調(diào)取、閱讀典型病例教學(xué)片，甚至直接閱讀病例報(bào)告，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少教師工作量[10-11]。醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)課以圖像為主，內(nèi)容形式客觀，適合多人觀察、討論。小組討論法迎合三本學(xué)生“愛說話”特性，把小組討論法引進(jìn)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生以主動參與者的身份融入學(xué)習(xí)中，讓他們在交談中、爭論中輕松掌握影像知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性。有利于將醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識和自身掌握的臨床醫(yī)學(xué)多學(xué)科知識相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷加深對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)新問題，自主解決新問題，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力?？傊緦W(xué)生特點(diǎn)及影像學(xué)實(shí)驗(yàn)圖像形式均適合采用小組討論法教學(xué)。PACS網(wǎng)絡(luò)與小組討論法相結(jié)合的教學(xué)方式將醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革推進(jìn)到一個(gè)新的層次。

3.4 PACS網(wǎng)絡(luò)與小組討論法結(jié)合在影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢 醫(yī)學(xué)影像學(xué)是以影像圖像為主要內(nèi)容的課程，過分依賴以理論的形式教學(xué)，學(xué)生感覺影像學(xué)枯燥、乏味，對影像學(xué)的認(rèn)識較為抽象，學(xué)生解決實(shí)際問題能力較差。以觀察圖像、結(jié)合圖像闡述理論知識為主這種教學(xué)模式適合人類認(rèn)識新事物規(guī)律，教學(xué)效果明顯優(yōu)于前者，所以要重視影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。PACS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)的平臺，在方便老師收集病例、方便施教等同時(shí)，也利于學(xué)生識別影像征象、組織討論，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生以PACS系統(tǒng)提供病例為討論內(nèi)容，相互討論中表達(dá)、校正自己觀點(diǎn)和診斷思路，為以后臨床打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重要意義。教師從中也能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)保證。PACS網(wǎng)絡(luò)與小組討論法結(jié)合在影像實(shí)驗(yàn)中優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：（1）激發(fā)三本學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生往往是被動接受知識，這樣教學(xué)效果往往不如人意。小組討論法使學(xué)生變被動為主動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到了良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)課老師圍繞教學(xué)內(nèi)容，以PACS系統(tǒng)為載體給學(xué)生提供典型圖像、經(jīng)典病例，學(xué)生小組結(jié)合病史進(jìn)行影像分析，針對正常臟器和病變影像學(xué)表現(xiàn)同學(xué)之間相互提問、討論，對有爭論的影像征象運(yùn)用PACS放大、對比、測量等功能解決，學(xué)生之間、小組間交流意見，在生動活潑的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[12-13]，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)積累。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)影像很輕松、很有趣，漸漸對影像這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，針對教學(xué)主要內(nèi)容學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，爭論中為了個(gè)人自尊心、表現(xiàn)欲，他們會在乎發(fā)言的正確性，這種相互競爭促使他們自覺的去看書，認(rèn)真去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。（2）有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，牢固掌握影像知識。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不利于對醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識的理解和牢固記憶，小組討論法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過辯論，對影像知識認(rèn)識加深、記憶更牢，討論法還培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用影像知識解決臨床病變的能力，加深對疾病影像學(xué)知識理解深度，有利于培養(yǎng)臨床三本學(xué)生的綜合素質(zhì)[14]。（3）培養(yǎng)學(xué)生樂與人交往、善于與人交往的能力。小組討論法有利于培養(yǎng)學(xué)生之間感情，增加友誼，改變部分學(xué)生內(nèi)心封閉的傾向，形成開放的胸襟和民主的態(tài)度，培養(yǎng)相互合作的團(tuán)隊(duì)意識。PACS與小組討論法教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們掌握影像學(xué)基礎(chǔ)知識和疾病診斷分析能力[15]。

第2篇

關(guān)鍵詞： 金工實(shí)習(xí)；醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0233-02

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國的高等教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)時(shí)展的需要和人才培養(yǎng)的需求，必須對金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓金工實(shí)習(xí)朝著提高綜合素質(zhì)、面向工程實(shí)際、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)邁進(jìn)。

1金工實(shí)習(xí)在醫(yī)學(xué)院校的作用

金工實(shí)習(xí)是基于工程制圖和機(jī)械制造的一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科專業(yè)學(xué)生必修課程的重要組成部分，是高等學(xué)校工科學(xué)生工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，因此各個(gè)高校對它都非常重視[1]。在醫(yī)學(xué)院，學(xué)生的專業(yè)主要是與醫(yī)學(xué)息息相關(guān)的課程，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床、護(hù)理等相關(guān)專業(yè)，沒有直接涉及到金工實(shí)習(xí)的課程。由于專業(yè)限制，開展金工實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)院校不多。但是與醫(yī)療儀器和醫(yī)學(xué)設(shè)備相關(guān)的專業(yè)比較多，如醫(yī)學(xué)影像、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)。而且醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)以后絕大多數(shù)是走向醫(yī)院，還有部分學(xué)生服務(wù)于醫(yī)療設(shè)備公司。無論是醫(yī)院還是醫(yī)療設(shè)備公司，醫(yī)療儀器無處不在，如核磁共振、CT掃描、X光機(jī)等。這些設(shè)備的基本原理、日常維護(hù)、故障診斷、網(wǎng)絡(luò)安全等問題需要這些專業(yè)的學(xué)生來處理。對于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也會接觸到醫(yī)療設(shè)備。而這些設(shè)備絕大多數(shù)是從國外引進(jìn)，價(jià)格昂貴，使我國在醫(yī)療設(shè)備的使用過程中受制于人。如何擺脫這種局面，除了相關(guān)專業(yè)如影像和醫(yī)工專業(yè)在理論教學(xué)方面進(jìn)行必要的改革外，還要著力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分的實(shí)際操作訓(xùn)練。金工實(shí)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。有些人認(rèn)為現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備和金工實(shí)習(xí)沒有關(guān)系，這種認(rèn)識是片面的?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論上發(fā)展起來的，鉗工、普通機(jī)加工等金工實(shí)習(xí)，是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的必要前提，是工程制圖和機(jī)械制造的一次很好的實(shí)際應(yīng)用。只有扎實(shí)地進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，才能更好地認(rèn)識和運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備。如何加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，結(jié)合我校為醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)特點(diǎn)，在金工實(shí)習(xí)教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革的探討和實(shí)踐。

2金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)是金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)的簡稱。因?yàn)閭鹘y(tǒng)上的機(jī)械都是用金屬材料加工制造的，所以人們將有關(guān)機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識叫做金屬工藝學(xué)。但是，隨著科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造所用的材料已擴(kuò)展到包括金屬、非金屬和復(fù)合材料在內(nèi)的各種工程材料，機(jī)械制造的工藝技術(shù)也越來越先進(jìn)和現(xiàn)代化，因此金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容也就不再局限于傳統(tǒng)意義上的金屬加工的范圍?，F(xiàn)在，金工實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括鑄造、鍛壓、焊接、塑料成形、鉗工、車工、刨工、磨工、數(shù)控加工、特種加工、零件的熱處理及表面處理等一系列工種的實(shí)習(xí)教學(xué)，從而使學(xué)生能從中了解到，機(jī)械產(chǎn)品是用什么材料制造的，機(jī)械產(chǎn)品是怎么制造出來的。

3面向?qū)嶋H的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式

提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生對金工實(shí)習(xí)的興趣。一旦興趣形成以后，就會產(chǎn)生與興趣相關(guān)的有積極性和穩(wěn)定持久的支配動力[2]，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變填鴨式學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所有的教學(xué)改革措施都要面向?qū)嶋H和工程需要。

3.1 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要改變現(xiàn)有的教學(xué)手段。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，指導(dǎo)老師往往把機(jī)器設(shè)備、加工方法等基本知識直接講給學(xué)生聽，示范給學(xué)生看，再讓學(xué)生去模仿。非常重視安全，忽視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生很少有機(jī)會自己考慮、判斷、決策。要使學(xué)生有更多的機(jī)會動手，以培養(yǎng)其創(chuàng)新的興趣和習(xí)慣。一是在實(shí)習(xí)中可以引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，并且學(xué)生可以自主反復(fù)觀看，以加深印象；二是讓學(xué)生觀看新材料、新工藝、新技術(shù)的錄像資料；三是可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，準(zhǔn)備出專門的多媒體教室和計(jì)算機(jī)，裝上仿真度比較高的多媒體軟件，對車床、銑床及加工過程進(jìn)行模擬。新的教學(xué)方法是把學(xué)生分組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)加工一臺典型的機(jī)械產(chǎn)品。這種模式必須做好扎實(shí)的前期工作，先讓學(xué)生熟悉各類機(jī)床和每個(gè)工作的功能和應(yīng)用范圍，然后讓學(xué)生掌握各種機(jī)床、夾具、刀具、量具操作要領(lǐng)。左后讓學(xué)生分工合作完成產(chǎn)品的制造、檢驗(yàn)和裝配。這樣。學(xué)生不僅對一臺產(chǎn)品的制造過程有了全面的了解，同時(shí)對各類機(jī)床作用有了深刻的認(rèn)識。

3.2 持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)習(xí)最初，學(xué)生興趣很大，激情洋溢，經(jīng)過半天枯燥的鉗工以后就想霜打的茄子一樣直喊累。如何是學(xué)生繼續(xù)保持激情狀態(tài)呢？可以讓學(xué)生嘗試做各種不同樣式的手錘，除了鉗工制作手錘外，還可以讓學(xué)生用銑削的方法加工手錘，使學(xué)生體會到鉗工加工和機(jī)加工在精度、效率等方面的不同。這對學(xué)生增長見識、積極思考、發(fā)揮主觀能動性是很有幫助的。在條件許可的情況下，盡量讓學(xué)生有多種選擇。在實(shí)習(xí)中期，以小組為單位，一個(gè)小組一個(gè)產(chǎn)品，對典型產(chǎn)品的加工過程進(jìn)行分析，讓學(xué)生寫出工藝流程和加工工序，由老師進(jìn)行點(diǎn)評，分析各個(gè)加工方案的優(yōu)缺點(diǎn)。然后將最合理的工藝流程集中起來，由學(xué)生去完成各個(gè)零件的加工并對產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)和裝配。實(shí)習(xí)后期，讓每個(gè)學(xué)生對本小組加工的產(chǎn)品核算成本，并由學(xué)生小結(jié)，提出合理的降低成本的措施。培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識，只有物美價(jià)廉的產(chǎn)品能走向市場。通過上述的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生初步了解了機(jī)械制造過程，并對保證產(chǎn)品質(zhì)量的措施有自己的經(jīng)驗(yàn)，此外在控制成本方面有了初步認(rèn)識，最后鍛煉了口才和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為以后面向工作實(shí)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生、多讓學(xué)生發(fā)表看法、提建議。在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、堅(jiān)持安全第一的前提下，給學(xué)生一定的自。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作、組裝自己感興趣的簡單產(chǎn)品，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、選材、毛坯制作、加工路線安排、直至產(chǎn)品加工、組裝全由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生們的作品百花齊放，學(xué)生的興趣非常高，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。他們喜歡這種教學(xué)方法。

3.4 依托本地企業(yè)和醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)面向生產(chǎn)和使用過程的實(shí)習(xí)企業(yè)是為了生產(chǎn)出質(zhì)量穩(wěn)定、合格的產(chǎn)品從而獲取利潤來生存的；醫(yī)院要依靠醫(yī)療儀器的穩(wěn)定運(yùn)行來輔助診斷病情，這就要求企業(yè)和醫(yī)院聘用的員工特別是技術(shù)人員具備全面的知識。由于多方面因素的限制，很多院校的實(shí)習(xí)中心沒有自己的產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)難以經(jīng)歷產(chǎn)品制造的全過程，因此，學(xué)校和企業(yè)、醫(yī)院合作可以彌補(bǔ)這方面的不足。學(xué)校和企業(yè)、醫(yī)院合作是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的專門人才的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高校和市場接軌的重要舉措。合作的過程中可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的過程中更好地熟悉生產(chǎn)和儀器的使用情況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)和使用環(huán)境，解決實(shí)際問題的能力，也可以是提高高校教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生可以定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身感受產(chǎn)品制造的全過程，對企業(yè)和醫(yī)院的儀器的生產(chǎn)和使用情況充分了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，知識學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)技能的有機(jī)結(jié)合。

4結(jié)束語

為了適應(yīng)我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)面向?qū)嶋H的有創(chuàng)造能力的新一代工程技術(shù)人員是每一個(gè)高校義不容辭的義務(wù)。金工實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力方面首當(dāng)其沖，因此只有進(jìn)行教學(xué)改革，大膽探索新的教育模式，才能有效的培養(yǎng)符合實(shí)際需要的新型人才。本文中提出的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的措施，還有待于在教學(xué)實(shí)踐中不但完善和補(bǔ)充，理論和實(shí)際相結(jié)合，互相修正以期達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫振忠，陳海彬，陳盛貴.金工實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目工程化研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（17）.

第3篇

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè)；問題；管理能力；高效便捷

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7804-03

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生活中，對于人們的生活和工作有著不可忽視的影響，為人們提供了較大的便利，提高了工作效率。醫(yī)院需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，將這兩種技術(shù)和醫(yī)院需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加快醫(yī)院信息化建設(shè)進(jìn)程，可以提高醫(yī)院的管理水平，促進(jìn)醫(yī)院進(jìn)一步發(fā)展。中小型醫(yī)院在信息化建設(shè)方面有一定的難度，受到了醫(yī)院規(guī)模的制約，信息化建設(shè)速度較慢，在信息化建設(shè)中存在比較多的問題。

1 中小型醫(yī)院信息化建設(shè)中存在的問題

1） 醫(yī)院信息化建設(shè)不規(guī)范

國家相關(guān)部門沒有對醫(yī)院信息化建設(shè)進(jìn)行硬性規(guī)定，沒有規(guī)范醫(yī)院信息化軟件，造成醫(yī)院的信息化軟件存在比較大的差異。中小型醫(yī)院由于醫(yī)院自身實(shí)際狀況不同，選取的信息系統(tǒng)軟件公司不同，造成醫(yī)院信息化建設(shè)不規(guī)范，信息化軟件多種多樣，醫(yī)院信息化系統(tǒng)的接口存在比較大的差異，對中小型醫(yī)院間的數(shù)據(jù)和信息共享造成了很大的阻礙，不利于醫(yī)院之間的學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)溝通。

中小型醫(yī)院為了節(jié)約信息化建設(shè)成本，投入資金有限，選取的信息系統(tǒng)軟件公司規(guī)模比較小，對醫(yī)院信息化建設(shè)造成不利影響。規(guī)模較小的信息系統(tǒng)軟件公司注重短期效益，沒有考慮醫(yī)院信息系統(tǒng)的維護(hù)、保養(yǎng)和拓展問題，影響到醫(yī)院信息系統(tǒng)的未來發(fā)展。醫(yī)院的醫(yī)保交易信息系統(tǒng)、及與臨床應(yīng)用的信息系統(tǒng)和基于電子病歷的信息系統(tǒng)三者由于信息化軟件的不同，影響到醫(yī)院信息系統(tǒng)管理，醫(yī)院不能進(jìn)行統(tǒng)一的信息化管理。

2） 投入資金不足

中小型醫(yī)院由于規(guī)模較小，政府和醫(yī)院對信息化建設(shè)投入的資金不足，國內(nèi)一般大型醫(yī)院投入到信息化建設(shè)中的資金只有年收入的0.5%左右，中小型醫(yī)院對信息化建設(shè)投入的資金就更少了。衛(wèi)生部曾對醫(yī)院信息化建設(shè)進(jìn)行要求，要求醫(yī)院投入總收入的5%，但是大部分醫(yī)院都知識進(jìn)行一次性投資，沒有對信息化建設(shè)進(jìn)行跟進(jìn)投資，制約了信息化建設(shè)的發(fā)展。

投入資金較少造成醫(yī)院沒有充足的資金進(jìn)行信息系統(tǒng)安裝、維護(hù)和發(fā)展，不能聘請專業(yè)人員進(jìn)行醫(yī)院信息化建設(shè)，嚴(yán)重影響到信息化建設(shè)的進(jìn)度。大量中小型醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為醫(yī)院信息化建設(shè)沒有對醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)利益產(chǎn)生直接影響，沒有給予信息化建設(shè)足夠的重視，僅僅是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查才撥付資金進(jìn)入到信息化建設(shè)中。

3） 信息化建設(shè)存在網(wǎng)絡(luò)安全隱患

伴隨著中小型醫(yī)院信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，網(wǎng)絡(luò)安全隱患成為了制約信息化建設(shè)的重要因素之一。網(wǎng)絡(luò)安全隱患一直伴隨著信息化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)病毒、黑客和系統(tǒng)漏洞等層出不窮，部分中小型醫(yī)院的HIS系統(tǒng)、PACS系統(tǒng)和檢驗(yàn)信息管理系統(tǒng)存在安全隱患，一旦出現(xiàn)問題就會對醫(yī)院造成巨大損失。中小型醫(yī)院的信息化系統(tǒng)已經(jīng)初步建成，醫(yī)院的收費(fèi)系統(tǒng)和計(jì)費(fèi)系統(tǒng)都使用醫(yī)院內(nèi)部系統(tǒng)進(jìn)行管理，網(wǎng)絡(luò)安全隱患對醫(yī)院的費(fèi)用收取造成不利影響，醫(yī)院容易出現(xiàn)漏收費(fèi)用問題，醫(yī)院出現(xiàn)成本虧損問題。

4） 缺乏相應(yīng)的專業(yè)人才

專業(yè)人才是中小型醫(yī)院信息化建設(shè)的重要力量之一，缺乏相應(yīng)的專業(yè)人才，醫(yī)院的信息系統(tǒng)管理易出現(xiàn)漏洞，醫(yī)院的信息化建設(shè)缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持。而醫(yī)院信息化建設(shè)由于其特殊性，專業(yè)人才不僅應(yīng)該精通信息技術(shù)，還應(yīng)該對醫(yī)院的業(yè)務(wù)有深入的掌握，專業(yè)人才的缺乏造成醫(yī)院信息系統(tǒng)僅能滿足醫(yī)院部分科室的要求，不能解決每個(gè)科室的信息網(wǎng)絡(luò)問題，醫(yī)院信息化建設(shè)不能滿足醫(yī)院各科室的需求。

中小型醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員專業(yè)知識和專業(yè)能力比較強(qiáng)，但是沒有很好地掌握信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不能針對醫(yī)院實(shí)際情況進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，不能掌握信息存儲與檢索、信息管理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)原理與應(yīng)用和電子商務(wù)等專業(yè)知識。部分聘請的專業(yè)人士對信息技術(shù)掌握比較好，沒有對醫(yī)院的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，造成設(shè)計(jì)出來的軟件或者系統(tǒng)沒有實(shí)際效用。

HIS系統(tǒng)是覆蓋醫(yī)院所有業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)全過程的信息管理系統(tǒng)，為醫(yī)院所屬各個(gè)科室提供病人的病例信息、行政管理信息和醫(yī)療活動各階段的信息。HIS系統(tǒng)主要包括醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、放射學(xué)信息系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)，總體結(jié)構(gòu)分為了臨床診療部分、藥品管理部分、經(jīng)濟(jì)管理部分、綜合管理與統(tǒng)計(jì)分析部分、外接口部分。

現(xiàn)有的HIS系統(tǒng)不能滿足醫(yī)院信息化建設(shè)的要求，HIS產(chǎn)品選用了不當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫平臺，大型HIS系統(tǒng)建設(shè)不完善，HIS軟件設(shè)計(jì)的工具和方法不適合，HIS系統(tǒng)對醫(yī)院正常工作產(chǎn)生不利影響。HIS系統(tǒng)的軟件數(shù)量比較多，有民康HIS系統(tǒng)、銳拓HIS系統(tǒng)、東華HIS系統(tǒng)等，軟件多樣化為醫(yī)院信息化建設(shè)的選擇帶來一定的難度，不同的醫(yī)院選取不同的HIS系統(tǒng)軟件公司，影響到醫(yī)院之間信息數(shù)據(jù)的交流溝通。

2 解決信息化建設(shè)存在問題的對策

1） 加大信息化建設(shè)投資

國家衛(wèi)生部曾經(jīng)針對醫(yī)院對信息化建設(shè)進(jìn)行規(guī)定，要求醫(yī)院將年收入的5%用于信息化建設(shè)，但是這一規(guī)定的執(zhí)行狀況不容樂觀。衛(wèi)生部應(yīng)該建立相關(guān)部門監(jiān)督醫(yī)院的信息化建設(shè)投資，對醫(yī)院的投資總額進(jìn)行硬性規(guī)定，要求醫(yī)院加大信息化建設(shè)投資。中小型醫(yī)院管理領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到信息化建設(shè)的重要性，將醫(yī)院信息化建設(shè)當(dāng)做醫(yī)院基礎(chǔ)建設(shè)之一，加強(qiáng)對醫(yī)院信息化建設(shè)的投資可以優(yōu)化醫(yī)院的基礎(chǔ)設(shè)施，加快醫(yī)院現(xiàn)代化進(jìn)程。

國家對醫(yī)院信息化建設(shè)投資僅占衛(wèi)生事業(yè)支出的10%左右，不能滿足醫(yī)院信息化建設(shè)的需求，國家應(yīng)該加大對醫(yī)院信息化建設(shè)的投資，加快醫(yī)院信息化建設(shè)進(jìn)程。信息化建設(shè)投資雖然不能立刻見效，但是信息化建設(shè)對于醫(yī)院的管理和未來發(fā)展有著巨大的作用，醫(yī)院管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)院管理模式，利用醫(yī)院管理帶動信息化進(jìn)程，推動信息化建設(shè)發(fā)展。

2） 建立規(guī)范化的信息系統(tǒng)

中小型醫(yī)院應(yīng)該和軟件開發(fā)公司之間建立良好的合作關(guān)系，兩者共同開發(fā)規(guī)范化的信息系統(tǒng)，對HIS系統(tǒng)進(jìn)行完善升級，整合不同數(shù)據(jù)軟件，建立統(tǒng)一的軟件數(shù)據(jù)庫。醫(yī)院的HIS系統(tǒng)軟件應(yīng)該針對醫(yī)院實(shí)際情況進(jìn)行改善，根據(jù)醫(yī)院對系統(tǒng)軟件的具體要求進(jìn)行操作系統(tǒng)的改變，根據(jù)使用者的習(xí)慣進(jìn)行漢字輸入法設(shè)置，確保系統(tǒng)軟件符合醫(yī)院的實(shí)際需求。

中小型醫(yī)院在資金保證的前提下，要充分考慮到醫(yī)院信息系統(tǒng)的兼容性、實(shí)用性和先進(jìn)性，為醫(yī)院信息化建設(shè)未來發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。醫(yī)院可以在對醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行相關(guān)調(diào)查之后，確定醫(yī)務(wù)工作者對醫(yī)院信息系統(tǒng)的要求，與各個(gè)科室交流溝通之后確定信息系統(tǒng)，做好信息系統(tǒng)安裝之前的準(zhǔn)備工作，確保醫(yī)院信息系統(tǒng)滿足不同科室醫(yī)務(wù)人員的需求。醫(yī)院信息管理系統(tǒng)可以選擇同一家軟件開發(fā)公司，確保系統(tǒng)接口沒有問題，保證醫(yī)院信息資源可以進(jìn)行共享。

3） 培養(yǎng)專業(yè)人才管理計(jì)算機(jī)中心

中小型醫(yī)院信息化建設(shè)需要大量的專業(yè)人才，醫(yī)院可以培養(yǎng)專業(yè)人才來管理計(jì)算機(jī)中心，提高醫(yī)院信息化管理水平，加快醫(yī)院信息化建設(shè)進(jìn)程。專業(yè)人才需要掌握綜合知識，如計(jì)算機(jī)知識、醫(yī)學(xué)知識、管理學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，醫(yī)院可以從醫(yī)學(xué)院校招收醫(yī)學(xué)信息專業(yè)畢業(yè)生，建立一個(gè)專業(yè)的信息化建設(shè)隊(duì)伍。專業(yè)人才是醫(yī)院信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，醫(yī)院必須有一批了解醫(yī)療衛(wèi)生流程、掌握信息技術(shù)和專業(yè)人才，這樣才可以確保醫(yī)院信息化建設(shè)的進(jìn)程。醫(yī)院還可以通過提高工作人員待遇，吸引交叉學(xué)科的高素質(zhì)人才，他們既精通醫(yī)院管理和醫(yī)學(xué)知識，還精通計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以為醫(yī)院信息化建設(shè)注入新鮮血液。

4） 重視醫(yī)院信息安全

醫(yī)院信息化建設(shè)管理人員需要加強(qiáng)信息安全意識，重視醫(yī)院信息安全，在信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)加入信息安全程序，在信息系統(tǒng)安裝之后對信息系統(tǒng)安全進(jìn)行測評，確保信息系統(tǒng)的安全性能。中小型醫(yī)院可以對信息系統(tǒng)進(jìn)行安全加固，購買安裝安全性能較高的安全軟件進(jìn)行安全防護(hù)，避免病毒和漏洞威脅到系統(tǒng)安全，造成醫(yī)院內(nèi)部信息發(fā)生泄漏問題。

中小型醫(yī)院應(yīng)該建立安全應(yīng)急制度，在信息系統(tǒng)出現(xiàn)安全問題之后可以及時(shí)處理安全問題，避免安全問題進(jìn)一步擴(kuò)散，甚至造成醫(yī)院信息系統(tǒng)癱瘓。醫(yī)院還應(yīng)該建立健全的信息系統(tǒng)安全管理制度，將信息安全工作落實(shí)到相關(guān)工作人員，工作人員應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行信息系統(tǒng)安全檢驗(yàn)，保證信息系統(tǒng)安全沒有出現(xiàn)問題，確保醫(yī)院信息系統(tǒng)的穩(wěn)定，防止醫(yī)院信息數(shù)據(jù)出現(xiàn)泄露。

5） 統(tǒng)一信息系統(tǒng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

政府相關(guān)部門應(yīng)該統(tǒng)一醫(yī)院信息系統(tǒng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范醫(yī)院信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)編碼、軟件編碼和內(nèi)部軟件等，促進(jìn)中小型醫(yī)院之間信息交流和資源共享。中小型醫(yī)院信息系統(tǒng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過統(tǒng)一之后，可以節(jié)約醫(yī)院建立信息系統(tǒng)的成本，滿足醫(yī)院建立信息系統(tǒng)的基本要求，為醫(yī)院信息系統(tǒng)未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。醫(yī)院還可以開通專門的衛(wèi)生信息網(wǎng)站，打破醫(yī)院之間的條塊分割狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院信息數(shù)據(jù)之間的交流溝通，更好地發(fā)揮信息化建設(shè)優(yōu)勢。

3 結(jié)論

中小型醫(yī)院由于規(guī)模問題，沒有充足的資金投入到信息化建設(shè)中，政府應(yīng)該加大對中小型醫(yī)院的信息化建設(shè)投資，幫助醫(yī)院建立統(tǒng)一的信息系統(tǒng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。中小型醫(yī)院應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范化的信息系統(tǒng)，培養(yǎng)專業(yè)人才管理計(jì)算機(jī)中心，重視醫(yī)院的信息安全問題，提高醫(yī)院的信息化水平，加快醫(yī)院信息化建設(shè)進(jìn)程，為醫(yī)院的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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