發(fā)布時間：2023-09-27 09:25:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學影像前景樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在田徑運動的教學中，語言藝術的好與壞直接影響到教學效果的好與壞，語言也是一種行為藝術，是注重教育人的創(chuàng)造性勞動趨向，主要是追求學生的發(fā)展，面向?qū)崒嵲谠谏畹乃刭|(zhì)教育。主要表現(xiàn)在，教學是為了使學生準備未來更好的生活與工作，積極準備新興的和具有創(chuàng)造價值的生活與工作，使創(chuàng)新性理念融入于學生的學習與生活中，給學生有自發(fā)創(chuàng)造性的機會，不是墨守成規(guī)一成不變的做些事情，要給學生創(chuàng)新的自由、表達與選擇創(chuàng)意的自由；教師對學生進行啟發(fā)式教育要面向個人與集體、面向社會、注重講授語言藝術形成人與人之間的和睦相處，培養(yǎng)學生多才多藝，使之形成對社會有一定的責任感，大力提倡有益于社會進步的行為，為新世紀的教育發(fā)展發(fā)揮更大的作用。
在田徑的教學中，無論對教學采用什么形式的教學理念，都離不開“語言”作為一種藝術對教學影響和直觀作用。教師語言作為教書育人的信息載體、思想的一種外在表達，在教學中，是通過語言媒介傳授知識給予學生的。不管你講課的內(nèi)容多么豐富而精美，知識多么淵博，如果你沒有準確、恰當、簡明、易懂、情趣盎然、豐華厚實的語言藝術表達，誰又能感受和體驗到精美的內(nèi)容和淵博的知識呢?成績卓越的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗告訴我們，要出色地講好一堂課，除了有豐富的專業(yè)知識以外，語言藝術也是必不可少的。蘇霍姆林斯基認為：“教育的藝術首先包括說話的藝術，同人的內(nèi)心交流的藝術?！薄敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課上腦力勞動的效果。”可見，講究語言技術對提高課堂教學質(zhì)量而言是多么的重要，這一點恰恰是行為教學所需要的。
首先，教師必須使用和講好普通話，田徑教學枯燥乏味，更應當講究語言的藝術。再者，因為有人把體育教師視為四肢發(fā)達、頭腦簡單、語言和行動粗魯?shù)娜?。越是在這種環(huán)境中，越需要我們注意語言藝術。下面舉個例子，說明一下語言藝術的重要性：一位小學男教師，在上課前把一小筐小壘球(推鉛球的代用品)搬放在場地上，剛放下，學生一擁而上，每人拿一個壘球各自推起來。上課鈴響了，男老師一邊吹哨一邊大聲喊著，“同學們快把球還回來!”可是學生像是沒聽到似的，依然將小壘球推來推去。教師火了，大聲嚷著：“上課啦!快把球還回來!”此時，學生雖然停止了推球，可是整場撒滿了小壘球，無法上課。男教師正在為難之際，一位年齡較大的女教師出現(xiàn)了，只見她雙手捧著筐，同時很親切地喊了一聲：“小朋友們!看誰能最快地把球送到筐里來!”剎那間，只看到學生們爭先恐后地拾起地上的球，迅速奔向女教師，很快地全部將球還回筐里。問題何在呢?其一是那位男教師不會運用語言，其二是不懂兒童心理。
不僅如此，在直觀性教學中的示范上，也存在語言和無聲的藝術問題。如一位教師上標槍的提高課，要求學生在自己的正前方畫一個圓圈，練習時將標槍插入圈內(nèi)。學生開始都插不中，教師火了，批評大家怎么一次也插不中呢?“大家過來，看我做一次標準示范?！庇谑沁@位教師開始做起“標準”示范來，結(jié)果是三次都沒有將標槍插入圈內(nèi)。這時學生們捧腹大笑。為什么會出現(xiàn)這種不愉快的局面呢?表面上看是這位教師的標槍技術不過關，實際上是這位教師語言不講藝術，又不會進行直觀性教學而引起的。應當怎樣進行直觀性教學才恰當呢?方法有很多種，其中經(jīng)常采用的辦法是：“同學們，請停一下，再看我示范一次(請不要說標準示范)”，在示范過程中如果一次插中了當然好，接著可以講解技術要領及關鍵所在。萬一沒有插中也沒有關系，可以向?qū)W生們分析失敗的原因。如果第二次或第三次都沒有插中也無妨，還可以繼續(xù)分析原因，直至插中為止。這樣一來，教師的直觀性教學體現(xiàn)了高度的藝術性，且非常主動，既體現(xiàn)了耐心教育，互相探討的精神，又沒有失掉語言美。最后得到的是師生之間的協(xié)調(diào)美。這實際上體現(xiàn)了教師無形之中在直觀性教學中的高超的藝術手法。
綜上所述，在田徑運動教學中，語言藝術本身包含著很強的直觀性，若要使直觀性達到最佳效果，也不能離開語言藝術相配合。因此，教師不要向?qū)W生進行單一的、孤立的教育；而是通過一種可以調(diào)動、拓展和發(fā)揮其學生全部積極性的教育學方法，使之獲得全面的生活能力、運動能力和綜合的素質(zhì)能力，其目的在于實現(xiàn)人的最高生活價值。
關鍵詞：情境教學；高中數(shù)學；思維能力
情境教學是數(shù)學教學中主要的教學形式，對培養(yǎng)高中生思維能力、學習興趣以及應用能力有著積極意義。
一、增強高中生的思維能力
一般來講，學生在高中時期正處在思維能力快速提升的階段。但由于高中數(shù)學知識較為抽象，高中生需要一個緩慢的過程來理解這些知識點。因此，教師開展情境教學時，應了解高中生之間的差異，發(fā)掘每位高中生的閃光點，以此增強高中生的思維能力。例如，在講解三視圖這一知識點時，由于每位高中生的空間想象力存在一定差距。對于一些想象力較差的高中生，教師可拿出一個多面體實物，引導這些高中生從正面、側(cè)面以及上面等多個角度對多面體實物進行觀察，并讓這些高中生根據(jù)自己所看到的情形畫出該多面體的三視圖。此時，教師可查看這些高中生所畫的三視圖，并引導這些高中生找出自己出錯的原因，使這些高中生能夠更為透徹地理解三視圖的基本內(nèi)容，并不斷培養(yǎng)這些高中生的思維能力。
二、增強高中生對數(shù)學知識的應用能力
懸念設疑是情境教學的重要手段，教師可結(jié)合知識點設置相應的問題情境，并引導高中生對所設的問題進行質(zhì)疑，以便讓高中生更快地掌握知識點。例如，在講解線性規(guī)劃這一知識點時，可創(chuàng)設問題情境“一個蘋果需要4元，一根香蕉需要1元，小王一共只有180元，怎樣分配蘋果以及香蕉的購買數(shù)量才能購買到更多的水果”。通過這種懸念，可為高中生設置一定的障礙。同時，這類問題的難度又處在高中生能夠自行解決的范圍內(nèi)，因此可充分調(diào)動高中生對數(shù)學問題的研究興趣，以便促進高中生掌握更多的數(shù)學知識。
三、增強高中生對數(shù)學知識的研究興趣
一般來講，數(shù)學知識往往較為枯燥，高中生容易對數(shù)學學科產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可結(jié)合數(shù)學知識點設計一些趣味性強的題目。例如，在講解正弦定理這一知識點時，可舉出一些趣味性較強的問題來引導高中生進行討論：我國潛水艇在南海巡邏時，發(fā)現(xiàn)正南方向有一艘不明來歷的敵艇正以25海里/小時的速度向東偏北50度的方向行駛，已知魚雷的最大速度為45海里/小時，如何發(fā)射能夠準確擊中敵艇？通過設計這些趣味性較強的數(shù)學題目，可極大地增強高中生對數(shù)學知識的研究興趣。
總之，情境教學對促進高中生數(shù)學水平的提升有著一定的作用，教師應巧妙地將數(shù)學知識點應用到情境教學中，以便增強數(shù)學教學效果。
關鍵詞化學除草劑；發(fā)展進程；現(xiàn)狀；危害；對策
ImpactofChemicalHerbicidesonEnvironmentandCountermeasures
ZOU Kun
（Hunan University of Humanities，Science and Technology，Loudi Hunan 417000）
AbstractThis paper introduced the development process，application situation and harm of chemical herbicides，and put forward counter-measures to the harm of chemical herbicides residue，in order to provide refernces for rational use of chemical herbicides.
Key wordschemical herbicides；development process；situation；harm；countermeasures
用化學除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡便易行等特點，在“三農(nóng)”經(jīng)濟中發(fā)揮了積極作用，對農(nóng)業(yè)穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展貢獻巨大。但因在化學除草劑的使用和管理過程中存在極大的不規(guī)范，殘存在土壤、作物中的化學除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸，如何減緩生態(tài)危害、加強綜合治理對改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護具有很強的現(xiàn)實和發(fā)展意義。
1化學除草劑的發(fā)展進程
化學除草劑2，4-D在1942年被發(fā)現(xiàn)與應用，自此化學防治雜草技術開始應用于農(nóng)田。但人們在1980年以前開發(fā)利用的化學除草劑品種少且結(jié)構單一，最早的有機除草劑為酚類化合物，與無機除草劑相比，其優(yōu)點是用量低，但對雜草的選擇性高。1975年Levitt開發(fā)出第1個高效品種綠磺隆，1976年磺酞脈類除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學除草劑鼎盛期，每年開發(fā)新品種達18個以上，并向超微量、超高效方向發(fā)展，開發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種，將防治雜草技術提升到全新水平。我國僅1999年就有45個稻田復配除草劑品種獲準登記，美國已經(jīng)研制出的抗除草劑類型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類、稀禾啶、磺酰類等。為減少對土壤和作物的殘留和傷害，2003年12月31日起全球禁用的450種農(nóng)藥中，有13類為除草劑，其中我國有14種屬于被禁范圍。
2使用現(xiàn)狀及危害
2.1使用現(xiàn)狀
農(nóng)業(yè)部農(nóng)推中心2008年數(shù)據(jù)顯示，全國除草劑總需求量7萬t，選擇性強、安全高效的除草劑需求量增加。我國市場廣泛應用節(jié)嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等，已成為實用型農(nóng)業(yè)技術，在農(nóng)藥產(chǎn)品所占比例最大。
2.2危害
除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴重的問題，使得對水和土壤中除草劑殘留的測定成為該除草劑應用的前提。受土壤pH值、溫度等因素影響，殘留物對敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害，甚至發(fā)生在施用2~3年后。芐嘧磺隆是全球范圍內(nèi)大面積施用的內(nèi)吸型、傳導型磺酰脲類除草劑，其極易對生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類生存環(huán)境帶來潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害，尤其是隱性藥害對產(chǎn)量影響很大，造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的不良后果。由于栽培耕作制度變化、廣泛應用除草劑、除草劑混用、轉(zhuǎn)基因作物等問題，引起雜草群落變化，雜草抗藥性增強，致使常用除草劑藥效明顯下降，不同作物對除草劑的要求差異較大。如何解決對后茬作物毒害問題，成為除草劑應用中亟待解決的問題。
3減少化學除草劑危害的對策
3.1加快政策法規(guī)建設，健全化學除草劑殘留處理制度
農(nóng)業(yè)環(huán)境保護立法，目的是保護現(xiàn)有生物物種栽培，協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，有效實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展目標。目前，要從全球環(huán)境考慮農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境立法，將依然處于空白領域的土壤污染作為重要研究領域進行立法和修訂，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.2加強標準體系制訂，為除草劑污染提供治理標準
積極對接國際環(huán)境質(zhì)量標準，改行政手段為技術手段，總結(jié)先進生產(chǎn)經(jīng)驗，采用最新科技成果，增加化學除草劑污染在治理標準體系中的比重，完善農(nóng)業(yè)環(huán)境技術控制、標準控制體系，科學制訂我國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標準。
3.3加強除草劑使用培訓，有效降低使用過程中的殘留
建立農(nóng)民培訓長效機制，引導農(nóng)民科學使用除草劑，樹立環(huán)保意識。廣泛開展農(nóng)村環(huán)境調(diào)查研究，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟選擇除草劑類型，做到科學合理施用，減少除草劑殘留量。
3.4加大資金投入力度，綜合治理除草劑殘留環(huán)境
政府要在保證糧食安全的基礎上，鼓勵發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，鼓勵生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學除草劑，并對從業(yè)者給予經(jīng)濟補償，通過降低稅費等措施，達到有效減少未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學除草劑對環(huán)境的危害。
3.5加強政策引導，注重輿論宣傳建設
農(nóng)業(yè)中農(nóng)藥、化肥、化學除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問題已經(jīng)成為發(fā)達國家的非關稅壁壘。我國該堅持政策引導、輿論宣傳，調(diào)結(jié)構、轉(zhuǎn)方式，追求人與自然的和諧統(tǒng)一。加強政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)間的合作，大力宣講有關環(huán)保知識，改變除草劑的亂用、濫用局面。
3.6加強技術創(chuàng)新，推進科技創(chuàng)新建設
加大科研攻關，鼓勵技術創(chuàng)新，研發(fā)新型降解和低毒、無毒、低殘留、無殘留的化學除草劑，利用助劑控制長殘留除草劑，利用解毒劑解除毒害
作用，利用活性炭吸附清除殘留，應用微生物修復篩選和構建高效菌株修復污染的土壤，從技術源頭上保護農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。
3.7加強政府監(jiān)督管理力度
增強環(huán)保法治意識，提高執(zhí)法人員素養(yǎng)，加強對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的執(zhí)法監(jiān)督。監(jiān)控除草劑生產(chǎn)企業(yè)，在除草劑使用前進行生物技術測定，實行嚴格
的淘汰制，科學監(jiān)測使用過化學除草劑的土地，按“誰污染，誰治理，誰受罰”的原則承擔社會責任，將化學除草劑使用風險降至最低限度，引導農(nóng)
業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。
4參考文獻
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關鍵詞：經(jīng)濟一體化；商務英語翻譯；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0125-02
當下社會經(jīng)濟發(fā)展趨向于全球化趨勢，各國經(jīng)濟緊密相連。我國是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家經(jīng)濟水存在較大差距，但是在經(jīng)濟一體化趨勢下，要獲得發(fā)展機遇，需加強國際經(jīng)濟貿(mào)易往來，對商務英語翻譯人才需求越來越大，要求也越來越高。商務英語是工具性和應用型學科，在國際貿(mào)易中發(fā)揮重要價值，是國家之間、企業(yè)之間進行溝通交流的工具。商務英語翻譯深受各行業(yè)高度重視。然而當前高校中，受諸如教材陳舊、教學方式落后等因素影響，導致培養(yǎng)出來的學生的英語翻譯實踐性應用能力較差，無法滿足社會需求。如何提升當前環(huán)境下商務英語翻譯教學效率，培養(yǎng)適合社會需求人才，是當前急需解決的問題，也是本文探討的重點。
一、商務英語翻譯概述
英語是我國自教育改革以來，各教育階段的重要學科。這主要與整個社會需求有關。商務英語翻譯是在英語學科的基礎上延伸出來的一門應用性學科，需要學生具備英語專業(yè)知識及實際應用能力，能夠勝任企業(yè)商務翻譯、商務助理和商務談判工作。
商務英語翻譯專業(yè)較傳統(tǒng)英語專業(yè)相比，具有專業(yè)性與實用性較強等特點。第一，強調(diào)英語語言學與商務專業(yè)知識的融合及實際應用能力。要求學生掌握大量專業(yè)術語，能夠精準翻譯有關商務內(nèi)容的文獻或會議資料等。同時，需要學生深入了解經(jīng)濟領域的專業(yè)知識，并能將其用英語的思維與表達方式進行闡述。第二，商務英語翻譯比普通英語翻譯難度大。為爭取利益最大化，譯者需將資料中所蘊含的淺層與深層含義準確地翻譯出來，避免誤譯、漏譯。
二、商務英語翻譯教學存在的主要問題
1.教材缺乏專業(yè)性。在商務英語翻譯教學中，實用性的教材在教學中發(fā)揮重要作用，其質(zhì)量與內(nèi)容直接關乎教學效果。我國目前出版的商務英語翻譯專用教材在總體英語翻譯教材中占比偏低，且質(zhì)量差異較大，教材內(nèi)容知識覆蓋面窄，主要涉及商務信函、合同等方面的講解?？傮w來說編寫上未突出商務英語翻譯的專業(yè)性。這導致教師在授課時，只能按照既有的教材進行教學，缺乏實用性的教學案例供學生參考與學習，學生缺乏商務英語的實踐應用與實地操作，無法與企業(yè)需求對接。缺乏專業(yè)的商務英語翻譯教材是目前商務英語翻譯教學中所面臨的重要問題。
2.師資隊伍力量不足。作為主導者的教師，在課堂教學中所發(fā)揮的價值至關重要。學者劉暢指出，提高教師隊伍素質(zhì)是高校英語翻譯教學質(zhì)量能否得到改善的關鍵[2]，高校翻譯教師應具備三大技能：第一，專業(yè)知識，主要為翻譯知識與能力；第二，教學能力；第三，科研能力。當前，多數(shù)院校缺乏既有商務實踐經(jīng)驗又有專業(yè)知識的師資隊伍。主要有兩個原因：第一，商務英語翻譯課程專業(yè)性與應用性較強，需要在商務翻譯領域具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師進行教學，然而大多數(shù)教學老師都是由普通英語翻譯教師任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，造成整體師資水平不高。第二，商務英語翻譯是基于經(jīng)濟一體化背景下興起的學科，從事該工作的教師遇到問題時不清楚如何從商務領域角度加以解決問題。以上因素制約了商務英語翻譯教學的有效開展。
3.教學方法過于陳舊。傳統(tǒng)的商務英語翻譯教學方法過于單一，單向灌輸式教學較難滿足當前的教學需求，未能體現(xiàn)學生的主體性。教師采取傳統(tǒng)教學方法，與當前課程設置有關，在有限課時內(nèi)，教師只能采取傳統(tǒng)教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，將知識灌輸給學生，才能確保完成教學內(nèi)容。這種缺乏課堂互動與討論的單一的教學方法，未能激發(fā)學生對商務英語翻譯的學習興趣，教學效率較差，與教學目標的實現(xiàn)相去甚遠。
4.課程評價方式單一。課程評價是課程建設與教學的重點環(huán)節(jié)?？茖W的評價體系是提升教學效率，完成教學目標的基礎保障。目前，商務英語翻譯課程的評價方式，沿用高校里慣用的閉卷終結(jié)性考核，這與商務英語翻譯的實用性不相符。該評價方式主要缺點在于只注重結(jié)果而忽略學習過程，評價手段過于淺顯。商務英語翻譯的實用性與目前單一的評價方式不符，不利于學生對商務英語翻譯專業(yè)知識的應用掌握。
三、經(jīng)濟一體化環(huán)境下商務英語翻譯教學發(fā)展方向
1.編寫專業(yè)商務英語翻譯教材。商務英語翻譯教材與普通英語翻譯教材具有一定的區(qū)別，學?？筛鶕?jù)課程實際需求與學生需求情況編寫教材?？赏ㄟ^專業(yè)英語教師與從事商務工作的企業(yè)人員合編教材，提升教材質(zhì)量和實用性，推動教學更好開展。教材編寫應注意以下幾點：第一，以語言學為基礎。翻譯的本質(zhì)上是基于語言學的研究。第二，重視翻譯學理論。英語翻譯課程是一門理論與實踐結(jié)合的課程，學生需要懂得一定的理論知識。第三，摒棄傳統(tǒng)循序漸進式的翻譯方法。第四，翻譯內(nèi)容要注重素材的時代性與市場導向性?？傮w來說，翻譯教材能起到讓教師引導學生去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，在探索中學習翻譯技巧并鍛煉思維能力。
2.完善師資隊伍。教師在整個教學中扮演重要角色，只有具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。對于學生而言，教師的重要性不僅體現(xiàn)在教學技能上，還體現(xiàn)在其言談舉止中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。鑒于當前師資隊伍缺乏的問題，可從以下方面完善師資隊伍：第一，聘請熟悉行業(yè)情況，具有豐富的工作經(jīng)驗的商務翻譯人才，以兼職的形式到學校任教，充實教師隊伍。第二，為教師提供學習平臺，可定期選派優(yōu)秀的英語翻譯教師到外資企業(yè)學習，熟知商務知識，掌握實戰(zhàn)經(jīng)驗，為教學打下堅實基礎。第三，鼓勵在校英語教師自我提升，不斷學習最新教育理念，汲取多學科知識。當前大多數(shù)英語翻譯教師缺乏商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，將兩者進行融合，可提升教師的綜合水平。
3.創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當前教學所需，創(chuàng)新與改革教學方法刻不容緩。教學方法有多種形式，其中，案例教學法的應用具有更強的操作性與實際價值，它是將傳統(tǒng)的理論知識融入到案例中，講授給學生，在案例的選取上，教師要參閱大量資料，選取有代表性的案例，對案例所涉列的知識點進行充分的課前準備。案例教學法的應用，不僅營造較好的課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂教學中來，還可鍛煉學生分析問題能力與發(fā)散思維。
另外，在教學方法上要注重運用現(xiàn)代信息技術，如多媒體技術的應用。通過多媒體工具，使教學內(nèi)容更加生動與形象，且利于創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣?？偠灾?，教學方法創(chuàng)新與改革，需教師進行靈活運用，打造高效課堂，從而順利完成教學目標。
4.構建多元化評價方式。課程評價體系與課程目標的實現(xiàn)有著直接關聯(lián)。傳統(tǒng)的評價主體僅由教師以終結(jié)考試為依據(jù)，具有較強的主觀性，若采取學生自評、同學互評與老師評價相結(jié)合形勢，會大大地增強評價結(jié)果的客觀性。在評價時間上，要注重評價過程，可將評價分數(shù)進行拆分，學期末考試作為一部分，日常課堂表現(xiàn)作為一部分，取綜合成績作為總分數(shù)。另外，在評價階段上，以月或者周為單位進行階段性的評價。在評價內(nèi)容上，除了期末考試外，可設置翻譯應用場景，模擬商務英語翻譯實戰(zhàn)，并將其作為考核內(nèi)容。在評價體系的構建上，要以學生為核心，既要實現(xiàn)考核的公正性，又要實現(xiàn)激發(fā)學生學習的興趣，通過考核發(fā)現(xiàn)學生的不足。
四、結(jié)語
在全球經(jīng)濟一體化背景下，商務英語翻譯人才需求逐年加大，對教師提出了挑戰(zhàn)。鑒于當前形勢，商務英語翻譯教學改革與創(chuàng)新極為迫切。教師應根據(jù)當前教學中存在的主要問題，探討在經(jīng)濟一體化環(huán)境下教學改革發(fā)展方向，充分運用現(xiàn)有資源，提高教學效率，實現(xiàn)課程目標，培養(yǎng)出適合社會所需、專業(yè)性與應用型商務英語翻譯人才。因商務英語翻譯發(fā)展較晚，社會需求較大，教學改革刻不容緩，且任重道遠。文中觀點希望能為高校商務英語翻譯教學改革發(fā)展方向提供參考，推動教學高效率的開展。
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[1]代紅.淺析以學生為中心的商務英語翻譯教學[J].湖北函授大學學報，2015，（7）
關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院；基本情況；定向醫(yī)學生；就業(yè)前景
在新醫(yī)療改革的不斷推進下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機構將成為三級預防網(wǎng)中的樞紐，擔當起廣大農(nóng)村地區(qū)預防保健的重任。為此，“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作”的出臺將為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院帶去一批批具有高等學歷的醫(yī)學生，對基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展將起到積極促進作用。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機構的整體狀況較落后，能否使這部分具有相對較高學歷的學生在此全心全意服務、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院能否在其服務期滿后留住這部分人才也成為疑問。另一方面，這部分下到最基層的大學生在服務期滿后的何去何從也將成為每位定向生的疑問。本文通過對四川省部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的基本情況進行調(diào)查，對定向醫(yī)學生今后事業(yè)的發(fā)展提供相關建議。
一、研究對象與方法
1.研究對象。本次研究對象分別來自四川省11個地州市縣20家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，發(fā)放問卷280份有效問卷262份占93.57%；其中男性占46.18%，女性占53.82%；年齡分布主要集中在26-35歲（39.69%）、36-45歲（27.48%）、25歲以下（24.43%）三個階段。
2.研究方法。本文采用自編問卷進行調(diào)查，問卷包括被調(diào)查者個人基本情況與醫(yī)院基本情況。抽樣方法為：在本院定向生中隨機抽取20人，利用暑期時間對被抽中的學生進行問卷發(fā)放培訓后，按照統(tǒng)一指導語于戶籍所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行調(diào)查，返校后及時對采集的信息進行統(tǒng)計、分析。
二、結(jié)果與分析
1.醫(yī)院基本情況
1.1在醫(yī)院的類別中，包含19家鎮(zhèn)級中心衛(wèi)生院、1家鄉(xiāng)級衛(wèi)生院。
1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院近5年硬件設備更新狀況。
從表1看出被調(diào)查中69.85%的人認為所在醫(yī)院硬件設施均得到了改善，14.12%的被調(diào)查者認為所在醫(yī)院硬件設施變化不大、甚至老化落后。
1.3在科室劃分方面，被調(diào)查者中認為有明確的科室劃分占66.03%，認為無明確科室劃分者占33.97。
1.4在醫(yī)療單位整體水平上認為比較高者42人，占16.03%；認為相對較低者52人，占19.85%；認為其水平一般者168人，占64.12%。
2.個人基本情況
2.1鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員學歷及年齡構成。
從表2看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員學歷中以大專居多，占62.21%，中專偏多，占17.56%，本科及以上偏低，占8.78%，無中專以下者。年齡構成中45歲以下占主要，46歲以上者較少，占8.4%。
2.2在職稱方面，有職稱者141人，占53.82%，無職稱者121人，占46.18%。
2.3在編制方面，有編制者175人，占66.79%；無編制者87人，占33.21%。
2.4鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員從事專業(yè)狀況。
表3中科看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中從事臨床、護理者最多，占72.90%；而從事小專業(yè)者甚少，其總和占27.10%。
三、討論
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的基本情況對定向醫(yī)學生自身學習的影響。
從整體來看鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院相對落后于城市社區(qū)醫(yī)院，但是近五年來在硬件設施上已經(jīng)發(fā)生了很大變化，醫(yī)療環(huán)境也提高了不少；科室的劃分也更加全面，但醫(yī)療水平卻停滯不前。對于定向醫(yī)學生生而言在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的自身學習相對上級醫(yī)院落差較大，但并非不毛之地，其處于三級預防上的重要環(huán)節(jié)，對農(nóng)村居民的預防保健起著至關重要的作用，對于接受過高等教育的定向生而言這里將是尚待開發(fā)的處女地。從近年高校畢業(yè)生就業(yè)來看，就業(yè)壓力較大，但前往縣（含）級以下單位就業(yè)者比率任較低，這里的競爭力相對較小，資源也較為豐富，同樣享有繼續(xù)深造的機會，這對于定向生而言是一次挑戰(zhàn)、也是一次難得的機會。
2.醫(yī)院人才構成對定向醫(yī)學生的優(yōu)勢。從此次調(diào)查來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務人員學歷普遍偏低，本科以上學歷者甚少，大多數(shù)為大專與中專學歷；同時無職稱與有職稱之比為6：7，接近1：1，而無編制與有編制比例約為1：2，近三分之一者無編制；這對于經(jīng)過國家正規(guī)培訓的本科定向生而言將占有很大的優(yōu)勢。
3.經(jīng)濟收入影響定向生的去留。有關報道指出在校定向醫(yī)學生對未來的就業(yè)前景表現(xiàn)出很大的擔憂，尤其擔心自己的事業(yè)發(fā)展，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務人員工資主要集中在1500—2900元之間，占被調(diào)查者的69.85%。這相對于縣級以上醫(yī)院較低，同時學歷、職稱與收入在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的不匹配性也將制約這部分人才在服務期滿后的去留。怎樣讓這部分人才“養(yǎng)得起、留得住、用的好”，這需要國家政策的支持與多方面的配合和努力，才能建立長效服務機制。
農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生的培養(yǎng)是國家衛(wèi)生戰(zhàn)略的一部分，鑒于國情，這也是今后衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中相當重要的一部分。培養(yǎng)工作才剛剛開始，今后將遇到更多的困難和阻力，因此各部門緊密協(xié)作，建立最佳培養(yǎng)路徑，努力打造一支基層衛(wèi)生醫(yī)療單位養(yǎng)下得去、留得住、用得上的具有高技能、高素質(zhì)的全科醫(yī)學人才。
參考文獻：
[1]陶于權，鄧志勇. 忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基本情況調(diào)查報告[J]. 中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2002，09：560-561.
[2]發(fā)改委等5部門關于印發(fā)《開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作實施意見》的通知——發(fā)改社會〔2010〕1198號.
