發(fā)布時間：2023-09-26 17:58:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的理財入門常識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《用地圖看懂世界經濟》
《東西的故事：一件物品的生與死》
《博爾赫斯的面孔》
作者：汪蔚青
出版社：浙江大學出版社
定價：28.00元
每月發(fā)工資要繳個稅；買東西不知不覺繳了增值稅；買個外國貨要繳關稅；投資理財不小心，冷不防也要多繳很多稅……國家征稅就像高速公路收取過路費，我們使用不同的交通工具、采取不同的行進路線，最后繳納的過路費會存在很大的差異。
既然納稅和死亡一樣無法避免，那么稅務知識就不應該成為一種稀有知識，僅為少部分人掌握，而應成為每一個現代人都有所了解的常識。
不懂稅，必然多繳稅，與其到時候為此付出巨額學費，不如來提前學習吧！
譯者：何月華
出版社：世界圖書出版公司
定價：32.00元
你還在為鋪天蓋地的財經信息而困擾嗎？你可能需要一本幫助你看懂這些信息的通俗讀物?！队玫貓D看懂世界經濟》就是這樣一本內容豐富、輕松易讀、興味盎然的小書。它采用短文加地圖的形式，通過近一百張地圖，將通貨膨脹、股價漲跌、黃金保值、能源價格、貿易組織、福利政策等70個重要經濟問題清晰易懂地呈現于紙上，讀者一看便能了然于胸，對掌握經濟關鍵的人流、物流、資金流了如指掌。它也強調幫助人們培養(yǎng)自己的經濟觀點，可作為每個人跟上世界的入門書和提高自身競爭力的自救工具書。
作者：【美】安妮·雷納德
譯者：范穎
出版社：浙江人民出版社
定價：59.90元
你多長時間換一次手機？多長時間升級一次電腦硬件？那些被你淘汰的東西都到哪兒去了？我們身邊的每一件東西從誕生到“死亡”的生命周期至少要經歷5個環(huán)節(jié)：開采資源、生產制造、銷售配送、消費使用以及丟棄處理。本書從這5個環(huán)節(jié)出發(fā)，向讀者展示了每一件東西所必經的各個階段，期間的故事發(fā)人深省。在全球日益復雜的經濟系統下，在一味擔心經濟增長衰退時，我們或許可以換個角度看待我們身邊的商品。消費者沒有錯，生產者也沒有錯，但是事情仍可以用不同的方式思考。了解東西背后的故事，就是改變的契機。
作者：格非
出版社：譯林出版社
定價：39.00元
《博爾赫斯的面孔》是格非最新的散文集。全書分為兩部分，前半部分收錄他近年來的隨筆類文章，包括讀書札記、游記、憶舊文和文化短評等。后半部分則是他多年來寫下的相對系統而深入的文學評論文章。
以文體優(yōu)美著稱的作家格非同時也是嚴謹而睿智的學者，友善而幽默的老師。多重身份特質在這部文集里得到了充分表露。他的游記和憶舊文，敘事輕捷，妙趣橫生；讀書札記和文化短評往往切中肯綮；文學評論則優(yōu)美耐讀，見解深透，兼具學術文章和散文之長，是不可多得的經典之作。
《用地圖看懂世界經濟》
《東西的故事：一件物品的生與死》
《博爾赫斯的面孔》
作者：汪蔚青
出版社：浙江大學出版社
定價：28.00元
每月發(fā)工資要繳個稅；買東西不知不覺繳了增值稅；買個外國貨要繳關稅；投資理財不小心，冷不防也要多繳很多稅……國家征稅就像高速公路收取過路費，我們使用不同的交通工具、采取不同的行進路線，最后繳納的過路費會存在很大的差異。
既然納稅和死亡一樣無法避免，那么稅務知識就不應該成為一種稀有知識，僅為少部分人掌握，而應成為每一個現代人都有所了解的常識。
不懂稅，必然多繳稅，與其到時候為此付出巨額學費，不如來提前學習吧！
譯者：何月華
出版社：世界圖書出版公司
定價：32.00元
你還在為鋪天蓋地的財經信息而困擾嗎？你可能需要一本幫助你看懂這些信息的通俗讀物。《用地圖看懂世界經濟》就是這樣一本內容豐富、輕松易讀、興味盎然的小書。它采用短文加地圖的形式，通過近一百張地圖，將通貨膨脹、股價漲跌、黃金保值、能源價格、貿易組織、福利政策等70個重要經濟問題清晰易懂地呈現于紙上，讀者一看便能了然于胸，對掌握經濟關鍵的人流、物流、資金流了如指掌。它也強調幫助人們培養(yǎng)自己的經濟觀點，可作為每個人跟上世界的入門書和提高自身競爭力的自救工具書。
作者：【美】安妮·雷納德
譯者：范穎
出版社：浙江人民出版社
定價：59.90元
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作者：格非
出版社：譯林出版社
定價：39.00元
互聯網環(huán)境下的傳統投資
隨著互聯網金融業(yè)務的規(guī)范化、合法化，原有金融機構開始將大量線下業(yè)務搬到網上，比如各大銀行的網上銀行、手機銀行，有的自建網絡平臺，有的借助成熟平臺搭設接口。新興的互聯網企業(yè)也蜂擁進入金融市場，比如支付寶、財付通、易寶支付、快錢、百付寶、網易寶等支付平臺，魚龍混雜的P2P借貸平臺，網上股權眾籌融資平臺等。借助互聯網，我們可以不去銀行、保險公司，通過網上認證和操作即可完成相關業(yè)務辦理，節(jié)約了時間和精力。同時，利用互聯網進行投資也快速興起，逐漸成為人們理財投資的首選渠道。
投資指的是經濟主體為了在未來獲得收益，在一定時期內向一定領域投放資金或實物等價物的經濟行為。傳統個人投資品種主要有房產、債券、股票、貴金屬、保險、基金、銀行短期理財產品、信托、錢幣古董的收藏、民間借貸等。其中民間借貸內容豐富，操作簡捷靈便，但其風險大；借貸雙方僅靠所謂的信譽維持，借貸手續(xù)不完備，缺乏擔保抵押，無可靠的法律保障，一旦遇到情況變化，極易引發(fā)糾紛。
上述投資渠道，均可在線上或線下交易，或者二者兼具，區(qū)別就在于是否利用互聯網實現不見面即達成投資關系。舉例來說，購買保險，你是到保險公司營業(yè)點辦理，還是利用互聯網在家定保付錢、完成后由保險公司郵寄保單。很多投資渠道需要較專業(yè)的知識儲備，如股票、貴金屬、錢幣古董的收藏，或者相當數量的資金數額，如房產、信托。而民間借貸內容豐富，種類繁多，門檻相對較低，但其中面臨著很多法律風險和不確定因素，缺乏資金安全保障。所幸，創(chuàng)新性的互聯網金融的興起，投資既不需豐富的專業(yè)知識，也不需大額資金，投資者通過查驗交易平臺的可靠性，利用常識即可開展投資，極大地提升了小額投資的便利性。
互聯網股權眾籌是小額投資首選
利用互聯網投資，除了傳統投資渠道利用互聯網外，也新增了多種渠道。主要是互聯網公司建設的金融平臺，這些金融模式與傳統民間借貸相似性很大。不同之處就在于國家通過“銀發(fā)〔2015〕221號文”對其中3種金融模式進行了規(guī)范和許可，賦予了其合法性，信息更透明。這3種金融模式為支付寶、財付通、易寶支付、快錢、百付寶、網易寶等支付平臺，P2P借貸平臺，網上股權眾籌融資平臺。
2013年支付寶推出的余額寶，高達7%的收益快速吸引了百萬計的投資者使用互聯網進行投資，成就了一只過百億的貨幣基金，天弘基金至今仍是國內第一貨幣基金。余額寶的橫空出世，被普遍認為開創(chuàng)了國人互聯網理財元年，余額寶成為普惠金融最典型的代表。上線一年后，它不僅讓數以千萬從來沒接觸過理財的人萌發(fā)了理財意識，同時激活了金融行業(yè)的技術與創(chuàng)新，推動了市場利率化進程。事實證明，互聯網投資操作便利，門檻較低，維權手段較多，收益較高，不失為投資者目前的首選渠道。但也需要投資者進行仔細分辨，根據自己的抗風險能力和預期收益需求確定投資渠道?？梢詮囊韵聨讉€方面對相關投資渠道進行分析。
一是從收益情況來看，關于銀行存款，拿一年期定期來說，目前國家法定利率1.5%，存款浮動利率一般也不高于3%。相比而言，互聯網金融企業(yè)給出的收益率要高很多。其中支付寶等支付平臺的貨幣基金年化收益率一般在2.4%-5%之間，個人在這些平臺中的資金通常能隨時支取，靈活性強；平臺上也會有一些定期理財產品，比如支付寶推出的定期理財業(yè)務，一年期定期收益在近期鎖定在4%以上，由投資者自行上浮確定利率，是否及何時成交取決于約定的年化收益率。2013-2015年，P2P借貸平臺的年化收益率一般在5%-30%之間，但是據第三方機構的《2016年上半年全國P2P網貸行業(yè)快報》，全國P2P網貸平均綜合年收益率降至8.57%，這種投資模式最接近于傳統民間借貸，靈活性強，但有時利率高得離譜，持續(xù)的償付能力很差。據筆者了解，股權眾籌融資平臺的年化收益率一般在6%-18%之間，大大高于銀行存款、銀行理財、支付平臺等，比一般的P2P平臺要高；應該說，選擇得當可以使股權眾籌模式帶來的收益最高。
二從風險高低來看，根據目前市場行情和綜合表現，投資風險由低到高依次為銀行定期存款、支付平臺、股權眾籌融資平臺、P2P借貸平臺。國有銀行存款有政府信用背書，風險極低。支付平臺推出的余額增值服務和活期資金管理服務，財付通推出的理財通等資金增值服務，對接的都是各大基金公司的貨幣基金，都有非常專業(yè)的投資團隊，我認為能為這些較低的年化收益率提供持續(xù)的償付能力。
如何選擇股權眾籌平臺
股權眾籌融資平臺主要是起中間人的作用，為投資者和融資者架起溝通的橋梁，投資標的明確，項目公開信息較多。股權眾籌過程中，投資者會與項目方簽訂相應的投資協議，對資金流向、償付機制、資金安全等進行約定。除上述資金安全保障外，平臺依托的法律法務也能給投資者決策提供較為完備的保障體系。實際操作中，投資者一般會將資金分散在不同項目中，風險承受能力也會由此增強。就眾籌的模式來看，發(fā)起者懷著產品方案驗證與功能測試的目的。投資者/顧客參與項目、產品或服務及其他業(yè)務創(chuàng)新的整個生產周期。換言之，眾籌不僅是一種新的融資和投資方式，還可能改變企業(yè)業(yè)務模式。可以說，投資者對眾籌項目的接觸會比較頻繁，對產品會有持續(xù)的了解和監(jiān)控。期間，投資者可對項目前景進行判斷，需要的話，可以按約定退出。因此，選擇優(yōu)質股權眾籌平臺投資，風險可控制在較低水平。
【關鍵詞】校園網貸；存在風險；防控對策
近年來，隨著互聯網金融的快速發(fā)展，大批互聯網金融企業(yè)進軍校園市場，推出了一些專門針對大學生群體進行分期消費和借貸的網絡平臺，這種網絡借貸平臺因在高校開展業(yè)務活動也被稱為校園網貸。校園網貸作為新生事物，一方面順應大學生嘗試新鮮、追求時尚的潮流被部分大學生所接受；另一方面也因立法與監(jiān)管缺位、程序違規(guī)、信息不透明等問題飽受爭議。尤其在2016年出現了一系列慘痛案例之后，關于校園網貸的爭論更是達到頂點，眾說紛紜、莫衷一是。
一、校園網貸潛在的風險
1.學生權益保護風險
網絡借貸公司不斷向高校拓展業(yè)務，部分校園網貸平臺為了占領市場，存在虛假宣傳、誘導消費、隱瞞實際資費等不良現象，侵犯了學生權益。同時也存在信息泄露的等其他風險。
2.高校管理秩序風險
校園網貸憑借著門檻低、程序簡單和圈占市場初期的“放水”式貸款資格審核，逐漸填充了校園金融市場。但是，隨著競爭加劇，行業(yè)內虛假宣傳、放高利貸、合同欺詐和以不合理甚至不合法的方式追債的情況屢見不鮮，甚至學生因為無力償還債務，背負巨大心理壓力自殺的現象時有出現。這就給高校管理秩序造成了劇烈沖擊，具體言之，有以下幾個方面：
（1）校園網貸的定性風險
目前在我國，校園網貸正處于發(fā)展階段，尚無專門的監(jiān)管機構對其進行管理，也無明確的法律法規(guī)對行業(yè)發(fā)展進行規(guī)制，高校管理首先面臨著如何定性校園網貸的風險。
（2）管理校園網貸的風險
基于對校園網貸的定性，不同的學校會對校園網貸采取不同的管理方式。有的號稱“零容忍”，對校園網貸采取排斥的管理方式；有的高校則不聞不問；有的則適當宣傳，進行引導。不同的管理方式會導致不同的結果，這也是高校管理的風險所在。
（3）解決校園網貸相關事件的風險
我國目前已經出現多起有關校園網貸的新聞，高校管理面臨著在相關事件出現后如何處理的難題，現實中少有高校能從容應對，很多高校直接推給了公安機關，這種做法是欠妥當的。
3.立法與監(jiān)管的風險
（1）貸款人資格和償債能力審核風險
校園網貸普遍存在貸款人資格審核過寬的問題，存在借款者資格與償債能力不能得到實質審查而易導致壞賬風險，也有冒用別人身份證注冊并惡意透支消費的可能。河南的鄭姓大學生欠高額貸自殺事件就是這種風險極端的表現，作為無經濟來源的學生，校園網貸平臺借給他幾十萬，可見這種借貸風險很大。
（2）校園消費分期平臺的資質問題
按照我國法律規(guī)定，經營貸款業(yè)務必須有銀監(jiān)會授予的貸款資質。作為經營性借貸公司，校園網貸公司必須有合法的經營許可，但目前我國大部分網貸公司并不具備相應資質，只以普通公司的身份而從事貸款業(yè)務。
（3）信用風險問題
目前，央行征信系統尚未對互聯網金融企業(yè)開放，也沒有信用信息的共享機制，因此，校園網貸公司不具備類似商業(yè)銀行的風控和合規(guī)機制，因而存在較大風險。
（4）法律監(jiān)管職責不明
校園網貸平臺融合了P2P借貸關系與商品買賣關系，這就造成了這些平臺不知應由何部門監(jiān)管的尷尬局面，即銀監(jiān)會與工商部門都可以監(jiān)管。如果部門間的監(jiān)管不協調，將會造成無人監(jiān)管，或交叉管轄，這會引發(fā)監(jiān)管上的風險。
4.其他風險
在上述風險之外，還存在諸多風險。學生在借貸之后，必須想辦法償還欠款，其經濟負擔由此加重，同時心理壓力加大，可能引發(fā)其他更嚴重的問題；另外，校園網貸在一定程度上也會誘導學生盲目消費，造成學生消費觀畸形，出現攀比消費等不良消費現象，還可能影響學生個人的前途與家庭的和諧。
二、校園網貸風險防控之對策
目前我國校園網貸的問題迫在眉睫，必須正視校園網貸存在的風險并找出相應防控對策。本文以學生為起點，重點就校園網貸公司的自律提出以下對策。
1.學生開源節(jié)流
（1）開拓合理合法的經濟來源渠道
防控校園網貸的風險，學生應該勇于開拓網貸之外的合法經濟來源渠道，通過自己的努力獲取各種各類獎助學金，也可適當從事學生兼職，在合理合法的情況下憑借自己的能力獲取一定的經濟收入。
（2）拓寬自己的知識面
部分大學生知識面狹窄，完全不懂一些基本的生活常識，如消費常識、法律常識、金融常識等。識別風險離不開具備相應的知識儲備，大學生們需要擴展自己的知識面，具備基本的信用意識、科學理財意識、誠信意識、風險防御等意識；增強社會意識、責任意識、自我保護意識，提高辨別是非與抵御風險能力。
2.網貸公司規(guī)范營業(yè)
目前我國相關部門已對校園網貸大念緊箍咒，國內對校園網貸也是口誅筆伐不斷，校園網貸似乎進入了寒冬，要想繼續(xù)發(fā)展，網貸公司必須有壯士斷腕的決心，從以下幾個方面規(guī)范營業(yè)：
（1）改進宣傳推廣方式
校園網貸飽受爭議的一點就是它宣傳方式不當，不但存在誘導性、撒網式狂轟濫炸式的宣傳，而且宣傳時隱瞞利率資費等實際數額，用虛假的廣告欺騙涉世未深的學生。這種宣傳方式必須進行整改，達到廣告語的用詞妥當、數據的準確、內容的真實與全面的標準。
（2）利率公開
校園網貸的高利率已是公開的秘密，也是網貸公司需規(guī)范的重點?？赏ㄟ^行業(yè)自律，統一利率，明確違約金比率，盡到自己的告知義務，杜絕現今的高利貸、隱瞞信息的亂象。
（3）嚴格資格審查
校園網貸的借款人資格審查形同虛設，這不僅對網貸公司是一個巨大的風險，對學生也是一個潘多拉魔盒，所以必須嚴格審查貸款人的資質，嚴格貸款程序，有效評估借貸者的償債能力，根據貸款人的具體情況確定可貸款最高數額。
（4）合法追債
行業(yè)的健康發(fā)展需以法律為限，追債也必須采用合法方式，不能采用暴力追債，不得以學生或其他人的信息相威脅，杜絕“裸貸”式悲劇。
（5）加強信息溝通
網貸平臺之間要實現信息溝通，在法律的范圍內創(chuàng)建行業(yè)征信體系，避免信息不對稱而引發(fā)的風險。
（6）其他方面
校園網貸是借貸與網絡的結合并在校園里發(fā)展的行業(yè)，為了公司、學生、行業(yè)的利益，建立有效的風險測評和內部監(jiān)控體系至關重要?？梢越⒕W絡借貸保險制度，減小因壞賬帶來的風險；同時完善網絡技術，保障數據安全也是行業(yè)的發(fā)展不可或缺的；注重服務的個性化，結合學生的特點提供相應產品是公司制勝法寶。
3.補足立法的空白
校園網貸的新生性致使天生具有滯后性的法律規(guī)制不及時，應對校園網貸的風險首先得補足立法上的空白。在現有法律法規(guī)的基礎上，校園網貸的立法應結合互聯網金融的特點，對現行法律中與其不相適應的地方進行必要的、適當的修改；另外還應對校園網貸等網絡金融法律地位予以規(guī)定，對其行為進行規(guī)制并有相關部門承擔監(jiān)管責任；國務院及相關部門，針對網絡金融發(fā)展中產生的問題修訂對應的行政法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件，以積極應對校園網貸引發(fā)的各種風險，對校園網貸資質審核、貸款額度應該做出具體規(guī)定。針對網貸公司在貸款利率上各行其是的現象要進行嚴格規(guī)定，做到進入有門檻、運營有監(jiān)管、違規(guī)有處罰。
三、結語
校園網貸這一新事物因網絡的迅速發(fā)展得以在各高校跑馬圈地，其過速的發(fā)展、監(jiān)管的缺失、學生與高校的猝不及防致使其風險不斷凸顯，問題之大引起全國關注，必須對其進行監(jiān)管，但同時也不能一味否決其積極意義，需要在整治的基礎上加以引導，補足校園金融的空白，實現學生、企業(yè)、高校各方利益的均衡，適當、合法、健康發(fā)展。
參考文獻：
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[7]杜曉.規(guī)范校園網貸 準入門檻行業(yè)標準不可缺[N].法制日報，2016-10-24（005）
［論文摘 要］近十年，創(chuàng)業(yè)成為熱門話題。創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到社會各界的關注，并成為各類高等院校發(fā)展和改革的新趨勢。然而，本文以高職院校市場營銷專業(yè)為例，分析其創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的瓶頸，探索培養(yǎng)模式改革。
一、引言
經濟發(fā)展催生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也促進經濟繁榮。創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到各級政府的關注，并成為各類高等院校發(fā)展和改革的新趨勢。另外，隨著就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，高職院校有必要積極開展創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。市場營銷的專業(yè)特點要求畢業(yè)生必須具備實際動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能滿足企業(yè)和社會的需求。因而，高職院校營銷專業(yè)加快培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。本文以營銷專業(yè)為例，探索營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。
二、高職院校市場營銷學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸
創(chuàng)業(yè)能力是一種自我開發(fā)、自我實現的創(chuàng)造力；創(chuàng)業(yè)能力是知識、技能經過類化和概括化后形成的穩(wěn)定的心理范式。創(chuàng)業(yè)能力是一種具有較強綜合性程度的能力，它可分為思維能力和經營能力兩類。思維能力是創(chuàng)業(yè)的基礎，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的意識、心理品質和思維模式，主要體現為創(chuàng)業(yè)意識、聯想遷移和創(chuàng)造能力、主動學習能力、合作能力、適應變化和承受挫折的能力等。經營能力是創(chuàng)業(yè)的核心，它是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，主要體現為營銷專業(yè)能力、控制和調節(jié)能力、分析與決策的能力、處理問題能力、人力資源管理能力、理財能力、社會知識及法律法規(guī)的運用能力等。對于高職院校的市場營銷專業(yè)學生而言，最根本就是將這些能力轉變?yōu)閷W生經營零售店、網店、某行業(yè)產品的銷售等企業(yè)實體的能力，以及將新的產品和服務推向市場參與市場競爭的能力。
目前，高職院校的市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經取得一定成效，但也存在以下瓶頸。
1.思維能力方面
（1）創(chuàng)業(yè)意識
受到傳統意識和教育觀念的影響，高職院校忽略了對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，高職院校營銷專業(yè)學生就業(yè)崗位選擇較多，許多家長對孩子創(chuàng)業(yè)不夠支持，總希望孩子有一個穩(wěn)定的工作，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后承擔不了風險，因而影響學生的創(chuàng)業(yè)意識和意愿。
（2）創(chuàng)業(yè)品質
目前大部分營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)意不足，在創(chuàng)業(yè)中暴露出獨立性不夠、自我約束能力和解決問題的能力較弱、主動學習能力和承受挫折的能力不足等問題。另外，由于社會文化和生長氛圍的影響，新一代的學生創(chuàng)業(yè)者心理成熟度較低，合作能力較弱，無法適應創(chuàng)業(yè)的競爭需要。
2.經營能力方面
（1）師資隊伍匱乏
各高職院校教師都面臨缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷的尷尬。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實務，沒有親身經歷，簡單的照本宣科根本無法使學生領悟創(chuàng)業(yè)的精髓和實質。這就導致大部分院校在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育方面顯得力不從心。
（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境
高職院校的營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)時并不擁有技術或發(fā)明專利，而創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項目資金支持。另外，大部分的學生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要學校、社會和政府的各方面支持，然而目前還沒有相關的制度和政策給予相關的支持。
（3）課程整體設計
目前大多數高職院校教師對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏充分的理解，所設計的課程體系和教學方法也就無法和學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結合。有的高職院校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時才會涉及；也有的高職院校正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐學分制，但效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。因此，高職院校學生創(chuàng)業(yè)經營能力無法得到系統性的培訓和提升。
三、高職院校市場營銷學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式
創(chuàng)業(yè)教育較為發(fā)達的國家，創(chuàng)業(yè)教育一般分為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)通識教育和創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育三個層次。我國的高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也應該包括不同的階段。在不同的教育階段，應該確立不同的培養(yǎng)目標。
1.創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)
（1）創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)將對學生產生巨大的激勵作用，促使他們主動學習提高自身綜合素質、尋找創(chuàng)業(yè)機會實現自我發(fā)展。因此，在教學工作中，應該積極地將創(chuàng)業(yè)思路滲透到各課程教學和教師教學思想中。所有課程教學中都要傳授與創(chuàng)業(yè)教育有關的內容，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，把自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的人生與社會價值使學生潛移默化的培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)意識。另外，可以通過邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現身說教，以提升學生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。
（2）創(chuàng)業(yè)品質素養(yǎng)
從學生進入校園的入學教育開始，就應積極開展職業(yè)與創(chuàng)業(yè)認知教育。一方面學校可以通過創(chuàng)業(yè)或職業(yè)規(guī)劃類課程教學，通過一些簡單真實的創(chuàng)業(yè)項目（例如校園拍賣會、學生超市、報亭、飯店等），不僅使學生體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣，產生自我提升的信心和意愿，也能讓學生認識創(chuàng)業(yè)所需要的基本品質。另一方面，學?？梢酝ㄟ^組織講座、主題研討會等方式，向學生大力宣傳學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例及所需要的品質素養(yǎng)。
2.經營能力培養(yǎng)
（1）師資隊伍建設
師資隊伍是開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關鍵。一些高職院校（如廣州城市職業(yè)學院）已實行教師企業(yè)脫產實踐制度，這樣有利于教師企了解相關崗位群的能力需求并提高其職業(yè)能力。然而，這樣依然無法滿足創(chuàng)業(yè)的需要。如果學校和政府部門以政策或制度來鼓勵老師帶領學生創(chuàng)業(yè)，將會有更好的效果。另外，學校還可以采用聘請一些既有實際管理和創(chuàng)業(yè)工作經驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。
（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境
高職院校、政府和社會要切實為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，通過由校內教師和企業(yè)家共同引導的方式，為每個創(chuàng)業(yè)項目提供具體的策劃方案，指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。其次，提供資金幫助和政策優(yōu)惠。撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書向學校遞交申請，學校組織有企業(yè)運作經驗的老師和企業(yè)家進行評估，批準后由學?；蛘剟钜欢ǖ馁Y金。公司在學年結束時清算，本金歸還給學校或政府，盈余捐給慈善事業(yè)。最后，學校還可以建立學生超市、報亭、飯店等小型經濟實體，低租金，讓學生自主經營，體驗創(chuàng)業(yè)全過程。
（3）課程整體設計
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統工程，高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標，納入到人才培養(yǎng)方案的設計中。
人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓教學工作中，都強化學生經營自己、管理他人的實踐。另外，還應形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務溝通》、《創(chuàng)業(yè)實務》、《創(chuàng)業(yè)社會常識》、《團隊訓練》、《創(chuàng)業(yè)心理和技能》等基礎課程，為學生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎。另外，通過《創(chuàng)業(yè)計劃》、《市場營銷》、《市場調查》、《市場營銷策劃實務》、《公司法與合同法》、《企業(yè)財務基礎》、《創(chuàng)業(yè)融資》等課程提升學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。此外，學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，需要有計劃的組織和開展各種學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，爭取在每門課程教學過程中能夠以真實創(chuàng)業(yè)項目貫穿始終，以提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
為了更好地實現課程改革，勢必要改革課程考試考核辦法。在營銷專業(yè)課程考評應以操作考評為重，同時考評學生的知識和品質。根據項目的運營需要，設計評價指標，予以科學考評。
四、結束語
高職院校營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生自我實現，有利于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，有利于經濟繁榮；即便沒有創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也既實現了自我的提升，又能夠很好地滿足企業(yè)和社會的需要。因此，廣大高職院應主動克服目前在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的種種困難和瓶頸，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質、建設具備創(chuàng)業(yè)素質的師資隊伍，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行課程整體設計。
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摘 要： 中職學生在學習基礎、習慣、能力等方面表現較差，學習的主動性、自覺性欠缺，對基礎會計課程的學習有一定的認知障礙。筆者結合基礎會計課程的教學實踐，淺談如何激發(fā)中職學生學習基礎會計課程的興趣。
關鍵詞： 中職學生；基礎會計；教學；學習興趣
隨著我國市場經濟制度的不斷發(fā)展、成熟和完善，社會經濟得到迅速發(fā)展，會計職業(yè)從業(yè)人員將不斷增加。從基層的出納、會計員到會計師、高級會計師等高層財務管理等多種職業(yè)層次，使會計行業(yè)的發(fā)展呈現美好前景。會計職業(yè)的就業(yè)情況、工薪收入、職業(yè)發(fā)展等方面皆被社會看好。因此，初中畢業(yè)文化課成績欠佳的學生報考職業(yè)中專會計專業(yè)的人數也逐年增多，這部分學生學習基礎較差，學習習慣較差，學習能力更差。而“基礎會計”課程是從事會計工作的財經類專業(yè)的必修課程，是理論與實務的兼容課程，是一門技術性、應用性較強的課程。學好“基礎會計”課程能為本專業(yè)的其他課程的學習奠定堅實的基礎。但這門課程的某些概念術語也較為抽象難懂，內容也具有較強的關聯性和系統性，這就使中職學生在學習過程中頗有枯燥乏味、難以入門的感覺，極易使學生造成一定的學習、認知障礙。在此，筆者就教師在課程教學過程中，如何有效地調動中職學生學習“基礎會計”課程的主動性、自覺性和積極性，在課堂教學中適時化解該課程中枯燥的數據、難懂的術語和乏味的報表等教學內容，結合自己的教學工作談一些激發(fā)中職學生學習興趣的做法及思考。
1 鼓勵選擇、直觀感受激趣法
（1）確立會計專業(yè)思想，激發(fā)學生對會計職業(yè)的興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！痹诮虒W過程中結合自身實際和生活現實，教師應聯系社會生活過程中個人購物結賬、壓歲錢的理財、家庭日常收入開支、家庭大件貴重物品等固定資產的添置等諸方面的具體事例，使學生明確會計知識的運用在日常生活中無處不有，無處不在，明確會計專業(yè)和職業(yè)的作用及重要性。同時，教師還應鼓勵學生選擇會計職業(yè)實現人生價值所具有的意義，使學生具有學好基礎會計知識的熱情和興趣，喜歡未來從事的職業(yè)。使學生認識到學好基礎會計對他們未來工作就業(yè)的益處，并知曉進入會計行業(yè)的職業(yè)資格及會計證等資格證書的考試等情況。會計知識并不是只有從事會計工作的人才需要學習的，更多的小企業(yè)的業(yè)主或者老板，為使其管理好企業(yè)并使企業(yè)做大、做強，即使他不是學會計專業(yè)的，也需要學習會計知識，從而去參加會計從業(yè)資格證的考試等。用這些聯系和貼近現實的例子對學生進行會計常識方面的教育，從而讓學生明確會計工作在社會經濟活動中的作用日益凸顯，如此方能有效地鼓勵學生持續(xù)地完成基礎會計的學業(yè)任務。
（2）感受學習喜悅，激發(fā)學生學好基礎會計的學習興趣。皮亞杰發(fā)現，應用材料作為學習的一種載體，為孩子們提供具有豐富物質體驗的學習環(huán)境是非常重要的。他說過，親身投入是智力發(fā)展的關鍵。在基礎會計教與學的過程中，時常伴隨著眾多的專業(yè)術語，文字敘述，以及各種計算公式等抽象枯燥的教學內容。當學生聽不懂、不理解和難理解時，教師需運用充滿鼓勵之言，讓學生有求知欲、自信心與進取心。例如，在講總賬科目與明細科目之間的關系時，把總賬科目比喻為“母目”，把明細科目比喻為“子目”，用這種形象的比喻讓學生在笑聲中解決那些原本很難說清的問題。教師在教學過程中根據不同的教學內容，靈活地選用各種教學方法，解疑釋難，這有利于激起學生的學習興趣。
（3）利用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生的學習興趣。例如，基礎會計中的會計要素問題可利用多媒體播放視頻，介紹企業(yè)擁有的廠房、機器、材料和產品等。讓學生直觀明晰地知曉這些是資產的具體形態(tài)，再揭示資產負債與所有者權益的關系等。又如，在“費用的核算”這一節(jié)教學中，通過多媒體課件，把企業(yè)日常活動中支出的各項費用，按費用分類的標準進行分類，將其歸屬比較直觀形象地展示出來。這有助于學生運用比較的方法找出相關業(yè)務操作中的某些特征和規(guī)律，找出哪些費用應記入成本，哪些不應記入成本，判斷掌握它們的聯系和區(qū)別，從而用比較突破費用分類這個教學難點，這樣處理比在黑板上板書要明晰得多。再如，在“生產過程的核算”一節(jié)的教學中，通過視頻資料，把生產費用的分類及其歸屬比較直觀形象地展示出來，有助于學生運用比較的方法找出業(yè)務操作中的規(guī)律，找出哪些費用計入“生產成本”，哪些計入“制造費用”，哪些計入“管理費用”，掌握它們之間的區(qū)別和聯系，通過對比化解成本計算這個教學難點。
2 創(chuàng)設情境、驅動情感激趣法
現代生活教育模式告訴我們，課堂教育生活化的實施，要求把師生的教學實踐活動建立在良好的對話基礎上，使師生之間存在著一種生機盎然的精神相遇、平等和諧的關系。在學習新的課程內容時，應根據學生已有的知識經驗、認知水平與能力，寓教于需，寓教于情，寓教于樂。設置問題情境提出問題，使學生進入角色，并引導學生進入情境，分析問題，解決問題，進而自然而然地達成學習目標。這種情境的創(chuàng)設可讓學生即時處于學習的亢奮狀態(tài)，并能通過自身努力及教師的適時指點，理解學習內容，以利于達到教材的基本要求，從而使學生品嘗到學習基礎會計知識的樂趣。這種方式不僅激發(fā)了學生學習新知識的積極性，而且能促使學生形成新的學習方法，提升學生的綜合學習能力。
例如，假如你是一個小企業(yè)的業(yè)主，擁有若干臺機器并雇傭若干個工人，企業(yè)幾乎每天都有進貨和發(fā)貨等業(yè)務，月末還要給工人發(fā)工資，向稅務機關繳稅等。你必須記錄企業(yè)經營過程中所發(fā)生的一切業(yè)務，日積月累，記錄越記越多，如果沒有一套合適的方法和體系，面對這些雜亂無章的記錄或數據，連你自己都難以厘清經營結果是盈利還是虧損。這就需要采用一種特定的方式來將這些業(yè)務記錄、數據進行整理或分類，并最終以一種清晰的方式表達出來，即需運用會計的第一大職能：會計核算。如果你的生意越做越大，單靠你一個人管理，顯然力不從心。于是，你可能會聘請人員協助你經營和管理。為使你的資產不外流、不浪費、不損耗等，你就必須考核管理者的經營管理業(yè)績，這就彰顯了會計應履行的第二大職能：監(jiān)督。在學生對這些概念有初步認識的基礎上再對有關概念進行深入的講解和剖析，學生就容易理解和掌握，才有興趣繼續(xù)學下去。又如，教授《基礎會計》中記賬憑證的填制和賬簿的登記時，為使學生對會計工作有更真實、直觀的認識，教師可預先從一些小企業(yè)里，借幾本記賬憑證及總賬，讓學生在課堂上分組瀏覽這些企業(yè)的真憑實據，激勵學生積極認真思考，激發(fā)學生躍躍欲試的動手實踐操作意識，然后把事先準備好的空白憑證和賬簿紙發(fā)給學生，指導學生進行填制憑證、登記賬簿。
3 交流探索、剖析案例激趣法
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育?！痹谖覀兊墓ぷ髦校钪匾氖前褜W生當做活生生的人，學習――并不是把知識從教師的頭腦里移植到學生的頭腦里，教師不能把學生看成單純、抽象的學習客體，被動接受知識的容器，沒有個性、沒有區(qū)別的標準體。案例教學是以實際案例為依據，強調學生自主研習、自主探究，提高學生運用理論知識解決實際問題的教學方法。在基礎會計課程教學過程中教師要有意識地根據教學計劃收集和篩選案例，結合教學內容，適時穿插一些案例，分析一些案例，并向學生印發(fā)一些案例，讓學生閱讀討論并在教師的指導下自主“消化”、自主“吸收”案例中揭示的重點、難點問題，以及案例中體現的理論知識和應用技巧等。充分運用案例來解釋比較深奧的理論，使抽象枯燥的教學內容變得生動、豐富，使學生易于接受理解，達到有效地引發(fā)學生的探索欲望，改變學生被動消極接受知識的狀況，以利于促進學生將所學的知識融會貫通。
4 模擬仿真、習練相輔激趣法
美國教育心理學家布魯納的“發(fā)現學習”理論昭示我們，學生的學習應是主動發(fā)現的過程，應引發(fā)學生興趣，產生認知需要，產生一種需要學習的心理傾向，激發(fā)自主探究的學習動機?；A會計學科需將專業(yè)理論學習和實踐活動結合，而中職學生幾乎沒有任何的會計實踐經驗和理論知識，如果教師講課采用照本宣科、平鋪直敘的教學方法，學生難以把所學會計知識應用于實際，這必然導致學生因感性認識缺乏而產生學習上的畏難情緒，進而對所學知識死記硬背、不求甚解，最終產生怕學、厭學情緒乃至喪失學習信心。
（1）模擬仿真實踐，激發(fā)學習興趣。我在設計會計憑證這一節(jié)教學內容時，考慮到這些內容是非?？菰?、抽象的基本知識，會計憑證的概念、分類內容等不易記憶和掌握，因此采用了實物演示法。在講授本節(jié)課內容之前，我預先給學生布置一項任務，讓學生將在超市或其他公司單位購物時獲取或索要的一張購物發(fā)票或收據帶到課堂上，同時我自己把平時收集到的一些企業(yè)或單位的發(fā)票或仿真單據拿給學生看。課上我根據這些發(fā)票進行提問，學生踴躍回答，課堂氣氛相當活躍。我告訴學生這些發(fā)票就是用來記賬的依據，賬不可亂記，必須有書面證明才可以記賬，這種記賬證明就是會計憑證。這張發(fā)票是從外單位取得的，就是外來原始憑證。學生的會計憑證知識在不自覺中得到了掌握。這種方法使教學內容變得直觀、清晰，易于理解，既縮短了教學的時間，又提高了教學的效率。再讓學生根據這些發(fā)票單據總結出業(yè)務內容，并給學生發(fā)放空白憑證讓他們練習填寫。此時，學生對動手操作很感興趣，憑證填寫技能自然而然地得到了鞏固和提高。
2）啟發(fā)誘導，學練相輔，激發(fā)學習興趣。
