發(fā)布時(shí)間：2023-09-26 17:58:29
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理的主要知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中；高中；物理；銜接
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-029-01
學(xué)生從初二接觸物理，經(jīng)過(guò)初中兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了初中物理的基本內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)方法，初步了解了物理學(xué)的基本知識(shí)。但是，學(xué)生進(jìn)入高中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理后會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)十分的困難，他們感到很困惑，上課雖然能聽(tīng)得懂，但是作業(yè)卻不會(huì)，老師一講很清楚，自己做又不是特別明白，他們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，考試成績(jī)不理想，大大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，通過(guò)對(duì)初高中物理課程的對(duì)比，結(jié)合自己在高中物理教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)初高中物理的銜接有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接
在義務(wù)教育階段，物理課程標(biāo)準(zhǔn)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)和方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的思維習(xí)慣，經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，探索科學(xué)的興趣和熱情。高中物理課程旨在進(jìn)一步的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀打下基礎(chǔ)。對(duì)比課程性質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)高中課程結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生有了更高層次的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。
二、初高中課程內(nèi)容的銜接
初高中物理教材都涉及力、熱、光、電、原子等幾個(gè)板塊的內(nèi)容，但要求層次不一樣。初中以知道、了解的內(nèi)容為主，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，了解一些直觀的物理現(xiàn)象。高中物理則涉及由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解并掌握，并能用物理知識(shí)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
三、教師授課方式的銜接
初中階段學(xué)生比較小，課程要求比較低，教師上課時(shí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生基本的物理知識(shí)掌握比較好，但學(xué)生分析問(wèn)題的能力還沒(méi)有得到鍛煉和提高，高中階段課程內(nèi)容較深，任務(wù)緊，老師不可能對(duì)學(xué)生一步一步的要求，在課堂上老師主要引導(dǎo)學(xué)生物理過(guò)程，介紹物理方法，要求學(xué)生課后再進(jìn)行整理與完善，學(xué)生進(jìn)入高中后不習(xí)慣這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)就變得很被動(dòng)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的銜接
初中學(xué)生年齡比較小，不具備自學(xué)能力，只能跟著老師的步伐一步一步的去學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，課本上的內(nèi)容是以記憶為主，缺乏思維能力的培養(yǎng)。高中課程要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)到這些區(qū)別，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難，成績(jī)很難提高。
根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為要解決初高中物理跨度大的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)初高中物理零梯度的過(guò)渡，作為高中老師我們可以從以下幾個(gè)方面入手。
1、要引導(dǎo)學(xué)生改變觀念
初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績(jī)有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好，應(yīng)降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。
2、要重視教材與教法研究
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以，高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
3、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在教學(xué)中，常見(jiàn)一些初中物理成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，物理成績(jī)一再下降，這主要是初高中物理教學(xué)銜接的問(wèn)題。首先，從教材上看，初中物理以觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出理想化模型，特別要求學(xué)生能分析出具體的物理過(guò)程，教學(xué)，內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。其次，從要求看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問(wèn)題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中必須適應(yīng)高考的要求，達(dá)到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等。另外，初中物理要求較低，利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jī)。使學(xué)生誤認(rèn)為只要上課聽(tīng)懂了，公式記住了，考試就不怕了，這種用不著下苦功也可以搞好學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也會(huì)妨礙他們學(xué)好物理。為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾方面做好。
一、樹(shù)立學(xué)生信心，增強(qiáng)抗挫能力
讓學(xué)生回顧兩年來(lái)在初中物理的學(xué)習(xí)有什么收獲，認(rèn)識(shí)自然和利用自然的能力有哪些提高，使他們?cè)诨仡欀锌吹阶约旱倪M(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。在教學(xué)中多舉一些學(xué)生熟悉、感興趣的事例來(lái)說(shuō)明物理學(xué)的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生能從具體事例中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要，體會(huì)到物理就在我們身邊，對(duì)物理感到親切，產(chǎn)生學(xué)好物理的興趣。
挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個(gè)學(xué)生都要樹(shù)立學(xué)好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)好物理決不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，肯定有困難，有挫折，但不動(dòng)搖，不懈怠，不放棄，增強(qiáng)自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識(shí)豐富了，解題的方法增多了，有自覺(jué)分析問(wèn)題的習(xí)慣了，自己也就進(jìn)步了。因此，要自我激勵(lì)，不要自我挫??；要接納自己、寬容自己；自我欣賞，但不自我陶醉。
二、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)物理思維
高一學(xué)生最不適應(yīng)的是對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的分析，尤其是一些喜歡記憶結(jié)論的學(xué)生，他們忽視物理規(guī)律的形成過(guò)程，課堂上感覺(jué)“聽(tīng)得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡(jiǎn)單，但是解決一些實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，這是大部分學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生分析能力是高中物理學(xué)習(xí)的核心，物理思維能力的提高必定源于對(duì)物理現(xiàn)象的分析與思考，因此要求學(xué)生嘗試著將教材作為指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)物理的說(shuō)明書，不要急于去看書上的結(jié)論，更不要急于去做練習(xí)題，試著將物理現(xiàn)象中的規(guī)律尋找出來(lái)，找不出來(lái)時(shí)也要問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)必然收獲較大。復(fù)習(xí)時(shí)則要求對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和消化，有些物理問(wèn)題課堂上沒(méi)有及時(shí)理解的，課后與同學(xué)討論，向教師討教，或查閱資料?？傊锢淼膶W(xué)習(xí)重在分析思考，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。課堂是物理學(xué)習(xí)的主陣地，是師生共同探究物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程。因此首先要注意在教師的指導(dǎo)下探索物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，積極參與物理概念和規(guī)律的建構(gòu)過(guò)程，要準(zhǔn)確地理解概念和規(guī)律，這樣收獲的不僅僅是一條規(guī)律，而是科學(xué)研究的思維。
其次初高中物理的內(nèi)容和要求差異較大，學(xué)生必須轉(zhuǎn)化思想，正確對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí)。開(kāi)始教學(xué)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì)掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對(duì)于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力，不能因?yàn)槌踔幸褜W(xué)過(guò)而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過(guò)比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)養(yǎng)成的思維定勢(shì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，一定不會(huì)等于零”。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，落實(shí)良好的自學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣
首先，要切實(shí)理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。理解的標(biāo)準(zhǔn)是“熟悉，清晰，準(zhǔn)確”，對(duì)一些相近易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，并由點(diǎn)到面形成自己的體系。還要能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。因此，必須做到以下三點(diǎn)：
（一）認(rèn)真閱讀教材：教材知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。
（二）認(rèn)真聽(tīng)講：課堂上，教師的講解一般會(huì)比教材更具體、更詳細(xì)、更貼近學(xué)生。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面，能掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際：因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。
利用問(wèn)題，提高自學(xué)能力。老師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時(shí)讓學(xué)生判斷：“摩擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說(shuō)法是否正確。在物理定律的教學(xué)中，經(jīng)常采用設(shè)問(wèn)的方法，不是直接告訴學(xué)生是怎樣建立的，而是不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。
主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思維能力。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 初中物理教學(xué) 過(guò)渡 銜接
對(duì)于每一位高中生來(lái)講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開(kāi)始接觸物理知識(shí)，到上高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，這可能不利于高中物理教學(xué)。因?yàn)楦咧形锢砗统踔形锢碓诮虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢(shì)，將對(duì)高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從初中物理過(guò)渡到高中物理的學(xué)習(xí)，這是高中物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
一、初、高中物理教材具有顯著的差異
初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規(guī)律、物理方法等方面都存在著一個(gè)很大的梯度，這是造成教師教學(xué)銜接難度大，學(xué)生很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)、遇到困難的一個(gè)主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點(diǎn)。初中教材以觀察與思考、實(shí)驗(yàn)為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實(shí)驗(yàn)，并配以閱讀、思考、練習(xí)等，形式相對(duì)單調(diào)枯燥。初中一般是要求對(duì)物理現(xiàn)象做定性說(shuō)明，簡(jiǎn)單的計(jì)算，而高中對(duì)物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說(shuō)明、數(shù)學(xué)化描述等?，F(xiàn)行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象；從單一到復(fù)雜；從標(biāo)量到矢量；從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)；從定性到定量。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力還一時(shí)沒(méi)能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無(wú)可奈何的客觀存在。
二、如何做好教學(xué)銜接
1.重視緒論課的教學(xué)。
良好的開(kāi)端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應(yīng)介紹高中物理和初中物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)高中物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開(kāi)始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們?cè)谛睦砩献龊脺?zhǔn)備。
2.適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來(lái)已習(xí)慣了的教學(xué)方法過(guò)渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時(shí)間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)的慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開(kāi)始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，則學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了高中物理的教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，最后過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
3.研究初中教材內(nèi)容，由初中物理知識(shí)順利過(guò)渡到高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性。高中物理的知識(shí)是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)初中物理知識(shí)，隨后指出初中物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運(yùn)動(dòng)，中學(xué)研究的是勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時(shí)，直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過(guò)速度方向在一條直線上的相對(duì)速度問(wèn)題，如順風(fēng)逆風(fēng)、順流逆流行駛等問(wèn)題。但速度方向不在一條直線上的相對(duì)速度如何求解？在初中學(xué)過(guò)恒力做功，但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計(jì)算？初中學(xué)過(guò)嗎？但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，目的是由此引入高中物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解高中物理知識(shí)。
4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識(shí)和新方法。
高中物理教學(xué)和初中物理教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計(jì)算，而且由于高考的原因，學(xué)生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們?cè)诟咧幸x例題和習(xí)題，通過(guò)典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。由于初中物理教材中習(xí)題配置的一些習(xí)題都是對(duì)定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析，學(xué)生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習(xí)題明顯減少，但增加了一些探究性的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的合作能力、探究能力。
5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，應(yīng)開(kāi)列出參考書目錄，要求學(xué)生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過(guò)查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺(jué)得似學(xué)非學(xué)，這樣就促使學(xué)生找參考資料查閱該內(nèi)容；將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
6.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
為了解決高中物理教學(xué)過(guò)程中課堂演示實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，效果不太理想等問(wèn)題，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，利用多媒體特有的聲光效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：初中物理 信息技術(shù) 有效結(jié)合
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01
在初中物理教學(xué)中，包括大量的定理、定義、概念、公式等，其中還包括海量的抽象知識(shí)，以及在課本上未提到的物理知識(shí)，這些雖然在初中物理課本上沒(méi)有提到，但是，都需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)初中物理的認(rèn)識(shí)，特將其與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，而且在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確指出要大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，不僅可以促進(jìn)信息化教育的發(fā)展，而且能提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)效率也有著一定的幫助。
1 初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的作用
初中物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，而且對(duì)學(xué)生升學(xué)也有著直接的影響。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，主要是教師按照教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，或是參考一些課外資料，教學(xué)效率不高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且應(yīng)用范圍也極為廣泛，初中物理教學(xué)可以充分應(yīng)用到信息技術(shù)，將其與信息技術(shù)結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在新穎的教學(xué)方式下，能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂，并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高初中物理教學(xué)效率有著重大的作用。
2 初中物理與信息技術(shù)的有效結(jié)合
2.1 物理探究性學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合
初中物理教學(xué)不僅需要學(xué)生充分掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生有著較強(qiáng)的探究能力，因此，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式非常重要。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)由于缺乏相關(guān)的輔助工具，使得學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅能看著課本、盯著筆記進(jìn)行空想，缺乏實(shí)際性。而通過(guò)物理探究性學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中物理的實(shí)驗(yàn)探究課程更加真實(shí)，真正地讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是靠一些理論知識(shí)空想象。
例如，在《家庭電路》一課的教學(xué)中，如果是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的話，學(xué)生僅是通過(guò)教材來(lái)想象家庭線路的構(gòu)建、組成、線路圖。但是，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬家庭線路的場(chǎng)景，不僅是想象家庭線路的構(gòu)建，而且還能將線路運(yùn)行的環(huán)境以及線路圖的構(gòu)成詳細(xì)地勾畫出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而有效地提高初中物理的教學(xué)效率。
2.2 抽象知識(shí)學(xué)習(xí)與信息模擬技術(shù)的結(jié)合
眾所周知，初中物理不僅具有大量的定義、定理、公式等，還有很多的抽象知識(shí)，對(duì)于這些抽象知識(shí)的教學(xué)也成為當(dāng)今初中物理教學(xué)的一大難題，很多教師采用多種方式解決這一問(wèn)題，但是效果不是特別明顯，很多學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)方式主要就是通過(guò)死記硬背來(lái)達(dá)到目的，缺乏對(duì)知識(shí)的理解。而將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)與信息模擬技術(shù)的結(jié)合，能夠利用先進(jìn)的技術(shù)將抽象的事物模擬出相應(yīng)的場(chǎng)景，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授多遍學(xué)生可能也無(wú)法理解其內(nèi)涵，而通過(guò)模擬教學(xué)，學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景下會(huì)很快地掌握初中物理抽象知識(shí)的內(nèi)涵，并加深對(duì)知識(shí)的記憶程度，有效地提高了初中物理的教學(xué)效果。
例如，在《太陽(yáng)能》一課教學(xué)中，太陽(yáng)能是一種摸不到、看不到的能源，學(xué)生能看到的也僅是太陽(yáng)而已，太陽(yáng)能是一個(gè)抽象的事物，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)講的話，大多都是照本宣科的說(shuō)一下太陽(yáng)能的定義、太陽(yáng)能的用途等，但是初中學(xué)生由于社會(huì)實(shí)踐極少，很難了解這類抽象事物，更缺乏對(duì)太陽(yáng)能的理解。而通過(guò)模擬信息技術(shù)，將太陽(yáng)能的能源形象地模擬出來(lái)，并且通過(guò)課堂PPT、視頻、圖片等形式，將太陽(yáng)能在實(shí)際生活中的用途充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以讓學(xué)生更直觀地去接觸這類抽象事物，通過(guò)將抽象知識(shí)具體化的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生快速地掌握物理知識(shí)，而且可以從傳統(tǒng)的、被動(dòng)接受知識(shí)的方式，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)去攝取知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性。同樣的課程如“核能”、“能源”等抽象知識(shí)都可以采用與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)提高初中物理教學(xué)效率有著極大的作用。
3 結(jié)語(yǔ)
初中物理知識(shí)極其復(fù)雜，主要涉及到家庭電路、太陽(yáng)能、核能等一些極具抽象性的知識(shí)，但在信息技術(shù)應(yīng)用的情況下，能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將抽象知識(shí)具體化，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。通過(guò)本文對(duì)初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的分析中也不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠有效地提高教學(xué)效率，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有著一定的幫助，希望通過(guò)本文的分析，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
（慶城縣桐川初中，甘肅 慶城745100）
參考文獻(xiàn)：
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1.知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別
1.1初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。
第一學(xué)期所學(xué)的（粵教版）必修一，第一章：運(yùn)動(dòng)的描述，第二章：探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，第三章：研究物體間的相互作用，第四章：力與運(yùn)動(dòng)，四章的基本內(nèi)容就構(gòu)成一個(gè)基本的動(dòng)力學(xué)體系。第一、二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度構(gòu)建理想物理模型質(zhì)點(diǎn)，從而研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從速度等矢量著手，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律———加速度，第三章講述物體間的相互作用，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備，第四章講述力與運(yùn)動(dòng)，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變就是產(chǎn)生加速度的原因。
1.2初中物理只介紹一些較為孤立、簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次線索邏輯性的研究。
如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到距離、速度及平均速度的概念，高中則更為深入，從理想模型質(zhì)點(diǎn)出發(fā)，點(diǎn)到點(diǎn)的移動(dòng)形成距離和位移的概念，描述點(diǎn)點(diǎn)移動(dòng)的快慢引入了速度、速率，平均速度、平均速率的概念，接著總結(jié)了標(biāo)量和矢量的區(qū)別，進(jìn)而描述了速度的改變引出加速度的概念，知識(shí)的鋪墊是層層遞進(jìn)的，也形成了一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)體系。再比如彈力的形變?cè)蚝头较?，摩擦力有無(wú)和摩擦力方向的判定都是難點(diǎn)，“摩擦力總是要阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) ”。首先要分清是發(fā)生在哪個(gè)面，相對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中甚至還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。
1.3初中物理注重學(xué)科定性分析，高中物體則注重學(xué)科定量分析。
定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。高中物理還強(qiáng)調(diào)：首先注重物理過(guò)程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化，就容易出錯(cuò)。其次注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。再次注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。
2.初中物和高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生差異的原因
初中學(xué)生升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)難懂，教師也感到難教，根據(jù)上述高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過(guò)分析，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：
2.1定性的學(xué)習(xí)變?yōu)槎康膶W(xué)習(xí)。
初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)都是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定性的分析，遇到定量的計(jì)算也是比較簡(jiǎn)單的套公式，簡(jiǎn)單的運(yùn)算，而高中的問(wèn)題不光是定性的分析還要定量的研究和計(jì)算。
2.2學(xué)科的形象思維過(guò)渡為抽象邏輯思維。
初中物理的學(xué)部分都是建立在生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實(shí)的生活中幾乎都看得見(jiàn)，摸得著，讓學(xué)生們通過(guò)感知、形象思維獲得知識(shí)；步入高中則是向抽象邏輯思維過(guò)度，就目前教材的編寫來(lái)看，雖然經(jīng)過(guò)修整，但是坡度臺(tái)階還是有的，比如理想模型的構(gòu)建，摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，受力分析，力的合成與分解，牛頓定律等，都從抽象邏輯思維給與學(xué)生很大的磨練空間。再者很多初中生秉承了初中的形象思維，進(jìn)入高一以后缺乏邏輯思維能力，遇到問(wèn)題不會(huì)聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力，不善于判斷和推理，只會(huì)簡(jiǎn)單的套公式，沒(méi)有定量的分析，所以出現(xiàn)一帶公式就錯(cuò)的現(xiàn)象。
2.3學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。
初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識(shí)，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識(shí)等）。此外，高中物理學(xué)習(xí)中的理解、記憶，邏輯推理能力越來(lái)越顯得更重要。
3.怎樣才能學(xué)好高中物理
3.1樹(shù)立學(xué)好高中物理的信心。
改變以前初中學(xué)習(xí)物理的觀念和做法，徹底拋棄分?jǐn)?shù)高就代表著會(huì)學(xué)物理，就代表著物理就能學(xué)好的陳舊觀念，在剛開(kāi)學(xué)的過(guò)程中會(huì)感到物理不是很好學(xué)，也不太適應(yīng)，此時(shí)一定走出初中的學(xué)習(xí)光環(huán)，堅(jiān)定信念，及時(shí)改變學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，使自己盡快的適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)生活，及時(shí)的爬上高中的坡度，培養(yǎng)自己學(xué)好物理的良好心態(tài)。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；改革；必要性；路徑
在新時(shí)期，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才和不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，初中物理教學(xué)進(jìn)行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多已經(jīng)影響到初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的問(wèn)題，這些突出問(wèn)題急需通過(guò)改革來(lái)解決。
一、初中物理教學(xué)改革的必要性分析
（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多，但是課時(shí)少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對(duì)于物理教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)都是嚴(yán)格遵守上級(jí)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學(xué)校的實(shí)際情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多的初中學(xué)校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級(jí)人數(shù)多，但是課時(shí)偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺(jué)無(wú)法按時(shí)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，很難有效提升初中物理教學(xué)效率。
（2）初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，提高物理實(shí)踐能力。但是，具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后或者實(shí)驗(yàn)條件不足等限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滯后的。
（3）有的初中物理教師教學(xué)觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學(xué)中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學(xué)內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分?jǐn)?shù)而設(shè)計(jì)的。另外，很多的初中物理教學(xué)課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（4）部分教師只重視對(duì)物理課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了物理的實(shí)際應(yīng)用，輕視了對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生死記硬背教材所涉及的物理知識(shí)。這樣不但會(huì)使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，而且還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生教條化學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
二、初中物理教學(xué)改革路徑的選擇
（1）物理教師積極更新物理教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學(xué)觀和學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師要將教學(xué)的重心放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上。
（2）重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中要高度重視學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用教學(xué)，對(duì)于生活中存在的問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)將所授理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（3）高度重視和強(qiáng)化物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐材料和設(shè)施不足問(wèn)題，學(xué)校要積極采取措施，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，逐步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，以不斷提高實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)。
（4）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及科學(xué)探究能力。教師要在物理教學(xué)備課方面下足工夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這樣不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊春輝.淺議初中物理課堂教學(xué)改革[J].吉林教育，2012（7）.
一、注意知識(shí)的銜接，做到平穩(wěn)地過(guò)渡
新編高中物理教材和初中物理教材是一致的，很多知識(shí)初中都學(xué)過(guò)，只不過(guò)高中物理的知識(shí)更加深化。根據(jù)課程大綱的規(guī)定，聯(lián)系本校學(xué)生的現(xiàn)狀，我們對(duì)新生制訂了新的教學(xué)方案，對(duì)于初高中物理的銜接問(wèn)題加強(qiáng)關(guān)注，要求在溫習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行授課。降低知識(shí)難度，降低高、初中跨越的“臺(tái)階”，讓知識(shí)能夠合理地遷移，并在遷移當(dāng)中得到進(jìn)一步地深化。
二、打散教學(xué)的難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)胤怕M(jìn)度
對(duì)于教材中那些不太好理解的知識(shí)和概念，要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，把教學(xué)難點(diǎn)打散，使學(xué)生有逐漸適應(yīng)的過(guò)程。在第一遍的教學(xué)過(guò)程中一定不要心急，不要講究知識(shí)一下到位。只求學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于基本的知識(shí)要真正弄明白，對(duì)高中物理的思維方式和物理學(xué)的研究方法要有所感悟。
三、多做演示性實(shí)驗(yàn)，在授課中運(yùn)用多媒體
物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的研究能力，理解物理學(xué)的研究方法是很重要的。通過(guò)演示能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，避免想當(dāng)然的思維方式和認(rèn)識(shí)習(xí)慣，建立正確的物理模型和物理概念，從而得到正確的物理定律。在授課中，要利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室器材，想盡一切辦法開(kāi)足演示實(shí)驗(yàn)。多媒體教學(xué)手段能夠化抽象問(wèn)題為形象表達(dá)，使物理課堂更加直觀、生動(dòng)，分散教學(xué)難點(diǎn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)理結(jié)合能力
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中有兩大困難：（1）不知道怎樣學(xué)習(xí)物理課。（2）不會(huì)數(shù)理的結(jié)合。教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即教是為了不教。因此，教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法。我們?cè)谥v運(yùn)動(dòng)學(xué)的時(shí)候，首先要教學(xué)生一句物理的情境去畫草圖的方法，把問(wèn)題中的待求物理量、已知條件全都標(biāo)在圖上，用圖去解決問(wèn)題，打開(kāi)思路，難題也就容易多了。
高中物理的新特點(diǎn)
1.知識(shí)深度，理解加深
高中物理，要加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，有些將由定性討論進(jìn)入定量計(jì)算，如力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、動(dòng)能概念、電磁感應(yīng)、核能等。
2.知識(shí)廣度，范圍擴(kuò)大
高中物理，要擴(kuò)大物理知識(shí)的范圍，學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過(guò)的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、光的本性等。
3.知識(shí)應(yīng)用，能力提高
高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會(huì)一些常用的物理研究的方法。
總之，高中物理與初中物理相比，是螺旋式上升的。
學(xué)好物理的方法
1.上好每節(jié)課，作好每次業(yè)
課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記下疑難，培養(yǎng)自學(xué)能力。
上課專心，積極主動(dòng)，認(rèn)真思考，適當(dāng)筆記，培養(yǎng)思維能力。
課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)解題能力。
2.注意觀察，做好實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清原理，明確步驟;實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄;實(shí)驗(yàn)后，處理分析，得出結(jié)論。
演示實(shí)驗(yàn)：注意觀察，積極思考，共同分析，得出結(jié)論。
小實(shí)驗(yàn)：課外盡自己的力量實(shí)際動(dòng)手做一做。
此外，日常生活中，要留心觀察各種現(xiàn)象，用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行分析解釋。
3.重視理解，掌握方法
理解物理概念(物理量)的定義、意義、決定因素等。如密度、壓強(qiáng)等。
理解物理規(guī)律的意義、條件。如歐姆定律等。
掌握研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。如比值定義法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等。
4.加強(qiáng)小結(jié)，全面鞏固
學(xué)習(xí)物理時(shí)，要加強(qiáng)自我小結(jié)，可以寫單元小結(jié)或章節(jié)小結(jié)，形式可以多種多樣，如文字表述、方框圖、表格等，特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，更要加強(qiáng)小結(jié)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。當(dāng)然，解題后，也要注意小結(jié)，體會(huì)解題的方法、思路，并力求一題多解或一題多變等。
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