發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 11:21:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)教育教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
首先，我們談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、良好的聽的習(xí)慣
這要求孩子們認(rèn)真的聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，用心的聽他人說(shuō)英語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步——聽。只有聽的清，聽的懂，才可以把英語(yǔ)說(shuō)好，說(shuō)的準(zhǔn)。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽老師示范發(fā)音，就急于模仿發(fā)音，但是往往沒有聽清楚老師的教學(xué)發(fā)音，不僅影響了自己發(fā)音欠準(zhǔn)，還影響了他人的發(fā)音。對(duì)于這點(diǎn)，老師可以采取“手勢(shì)暗示法”，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，要求學(xué)生不可急于自己練習(xí)發(fā)音，老師通過手勢(shì)“一、二”引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，當(dāng)手勢(shì)打到三時(shí)，引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀，要求學(xué)生注意老師的嘴型，注意嘴型的大小扁圓。
二、良好的說(shuō)的習(xí)慣
關(guān)于“說(shuō)”，則要求學(xué)生要大膽的說(shuō)出口，不怕錯(cuò)，不害羞，音度適量，儀態(tài)動(dòng)作均自然大方。從心理學(xué)上來(lái)看，三年級(jí)的孩子們內(nèi)心比較害羞，相對(duì)于高年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)，他們更怕錯(cuò)，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。但是同時(shí)他們也對(duì)英語(yǔ)有著更為好奇的心理，所以這更要求教師引導(dǎo)學(xué)生大膽的開口說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)最好不要打斷，暫時(shí)允許他們存在的發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤，等待孩子們講完再予以糾正，講解。這樣不僅可以給孩子們一個(gè)很好的理解過程，思維緩解，最大的好處是可以給孩子們自信，讓他們更加大膽的說(shuō)出英語(yǔ)。
三、良好的讀的習(xí)慣
所謂的“讀”，顧名思義，就是朗讀。會(huì)寫不會(huì)讀的話，那學(xué)的就是“啞巴英語(yǔ)”。大聲的朗讀，對(duì)于學(xué)生記憶單詞、課文都是有很好的幫助的。但是，若是沒有良好的朗讀習(xí)慣，有些學(xué)生拖音，慢讀等壞習(xí)慣都是極為不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，通過多次朗讀，便于記憶，針對(duì)學(xué)生不好的朗讀習(xí)慣，老師應(yīng)該對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的“讀”英語(yǔ)習(xí)慣。
四、良好的寫的習(xí)慣
俗話說(shuō)，字如其人。在如今社會(huì)，隨著電腦的出現(xiàn)，越來(lái)越多的人敲著鼠標(biāo)，摸著鍵盤，而手上功夫已經(jīng)逐漸淡忘。但是，現(xiàn)在的教師和家長(zhǎng)絕不應(yīng)該忘記這學(xué)習(xí)的根本——書法。無(wú)論是中文還是英文書寫，都是對(duì)孩子的內(nèi)在培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)孩子從小抓起。但是時(shí)至三年級(jí)，仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這要求英語(yǔ)教師及時(shí)予以糾正，不能讓孩子放任自由。無(wú)論是坐姿還是握筆姿勢(shì)，都是關(guān)注的重點(diǎn)，特別要向?qū)W生指出，書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。
總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是孩子自身帶來(lái)的，它需要孩子自己、家長(zhǎng)和教師共同努力，在生活中培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)。
最后，必須來(lái)說(shuō)說(shuō)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有這樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以下是我的幾點(diǎn)觀點(diǎn)。
一、在孩子們的想象中創(chuàng)新
豐富的想象力是孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀條件，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。教師可以利用實(shí)物，圖片、肢體語(yǔ)言或多媒體教學(xué)等激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教學(xué)水果apple、grape、banana、等單詞時(shí)，可以制作水果卡片面具，讓學(xué)生們面帶水果面具，表演水果精靈，在情景表演中，在想象中創(chuàng)新。
二、在共同合作中創(chuàng)新
當(dāng)今社會(huì)是合作的社會(huì)，個(gè)人的才華如何卓越，也抵不過眾人的精誠(chéng)合作。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方式，讓學(xué)生們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，彼此進(jìn)行溝通，從而取得成功。例如，在教學(xué)What’s your name? How old are you？
I can……等句型時(shí)，可以排練英語(yǔ)小品，讓學(xué)生們共同合作，排練，而后進(jìn)行小組比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，語(yǔ)言能力、合作能力。
三、在生活中創(chuàng)新
（1）課堂反思。
班級(jí)里，有的學(xué)生極其用心，他們英語(yǔ)成績(jī)極好，有的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)卻表現(xiàn)得不盡如人意。很多教師認(rèn)為，好學(xué)生有悟性，肯下功，越學(xué)越好，反之亦然，但答案果真如此嗎？課堂反思認(rèn)為，試圖割裂課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以課堂成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生等級(jí)是不科學(xué)的教學(xué)辨識(shí)方法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試成績(jī)好，并不代表就具備相應(yīng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。此外，課堂表現(xiàn)也并非一個(gè)人的全部表現(xiàn)，企圖用課堂來(lái)替代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英語(yǔ)成績(jī)差的孩子打上心理標(biāo)簽，無(wú)疑是一種錯(cuò)誤觀念。鑒于這種情況，課堂反思還認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過程，絕非僅包括課堂教學(xué)，還應(yīng)囊括家庭和社會(huì)的融合性參與。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的最終目的，一是培養(yǎng)孩子們的社會(huì)適應(yīng)能力，二是培養(yǎng)孩子如何做人，提升孩子們的道德素養(yǎng)。因此，要樹立正確的學(xué)校、家庭和社會(huì)相統(tǒng)一的“課堂”觀念，而非將課堂局限于升學(xué)和就業(yè)的狹隘認(rèn)知。
（2）熱情反思。
激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。因?yàn)闊崆椴粌H關(guān)乎學(xué)生主觀意識(shí)的自覺與能動(dòng)，而且也是教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的參與性和接受性保障。從教學(xué)關(guān)注和實(shí)現(xiàn)目的不難看到，任何教學(xué)手段和方法的實(shí)現(xiàn)過程都是圍繞人展開的。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象而言，要達(dá)成目標(biāo)就必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想特征及行為特性。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須建立在教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式統(tǒng)一的平臺(tái)，即基于熱情的教學(xué)平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情具有積極意義。熱情反思認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)中的材料準(zhǔn)備必須建立在學(xué)生可接受和適應(yīng)的能力基礎(chǔ)上，且實(shí)施過程也必須是與學(xué)生息息相關(guān)的生活化過程。為此，英語(yǔ)教師日常技能的積累，需注重與學(xué)生生活、心理、情感、愛好、思維等相一致的趣味性、適應(yīng)性積累。只有這樣，才能最大化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、討論及關(guān)注興趣，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)接受和認(rèn)可。
（3）作業(yè)反思。
當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，可謂煞費(fèi)苦心，不僅強(qiáng)化了日常教學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)、問題戰(zhàn)術(shù)，而且也加重了英語(yǔ)作業(yè)的量的積累。就新課程目標(biāo)而言，英語(yǔ)教學(xué)并非是為了應(yīng)試。英語(yǔ)教學(xué)本身是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性及美學(xué)價(jià)值體驗(yàn)的過程。但實(shí)踐中，我們卻看到孩子們?cè)趹?yīng)試壓力下，書包變得越來(lái)越重，作業(yè)變得越來(lái)越多。作業(yè)反思認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該傳遞一種能幫助孩子們受益終身的“授之以漁”的方法，而并非機(jī)械性地對(duì)課本知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具備舉一反三的策略，而非罰寫多少單詞的教學(xué)管理工具以及羈絆孩子到處玩耍的手段。
（4）實(shí)踐反思。
實(shí)踐中，英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)都希望自己的學(xué)生或孩子成為學(xué)富五車、才高八斗的天才少年。為此，除課堂教學(xué)外，很多學(xué)生家長(zhǎng)還為孩子報(bào)了很多英語(yǔ)輔導(dǎo)班、口語(yǔ)強(qiáng)化班等。實(shí)踐反思認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，簡(jiǎn)單的知識(shí)的量的積累已然無(wú)法代表一個(gè)人的素質(zhì)和能力，唯有給予知識(shí)學(xué)習(xí)的正確方法，才是幫助孩子們獲取未來(lái)發(fā)展所需的較高生存能力的唯一途徑。實(shí)踐反思還認(rèn)為，英語(yǔ)教育應(yīng)充分考慮孩子們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，若單純側(cè)重單詞、語(yǔ)法等知識(shí)灌輸，為考試而學(xué)習(xí)，九年義務(wù)教育便失去了意義，也影響了學(xué)生的未來(lái)成才與發(fā)展。
二、結(jié)束語(yǔ)
一、充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源
作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過程中起到的作用也是顯而易見的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和意識(shí)。提升英語(yǔ)教師在新課程改革背景下的綜合專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師應(yīng)用新教學(xué)材料的能力，畢竟我國(guó)目前針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資料和優(yōu)秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各地高中學(xué)校已基本建設(shè)了多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，因此教師應(yīng)該提升自身的網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)，以此才能充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源和信息，進(jìn)而改變以往面向英語(yǔ)課本教材的教學(xué)模式，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)還能夠了解到更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，能夠進(jìn)一步貫徹“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從而推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改變和完善，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
二、課堂教學(xué)中的小游戲大課堂
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，多開展一些有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的小游戲，因?yàn)樵趯W(xué)生參與課堂小游戲的時(shí)候，會(huì)逐漸形成自主探究意識(shí)，而且學(xué)生很容易從這種教學(xué)方式中體驗(yàn)到成功的喜悅，并獲得自信，學(xué)生的腦海中會(huì)深刻記憶下一些特別游戲的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在回憶游戲的時(shí)候，游戲所涉及的知識(shí)會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，同時(shí)一些小游戲還能起到活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的作用，因此英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以適時(shí)采取一些小游戲，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)，還可以在實(shí)踐中不斷提高自身教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)改革就是要將一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應(yīng)該改善英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生引進(jìn)一些新的學(xué)習(xí)方法，比如在幫助學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，就可以向?qū)W生分享形象記憶法、聯(lián)想與分類記憶法等經(jīng)典或者新的記憶方法，以此提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要適當(dāng)采取一些行之有效的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)方法。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成良好的英語(yǔ)思維，所處在的中文語(yǔ)言環(huán)境影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極進(jìn)行外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣的情景教學(xué)就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，適當(dāng)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)貫穿英語(yǔ)文化，循序漸進(jìn)之下，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，同時(shí)還能從中掌握一定的交際語(yǔ)言，逐漸形成英語(yǔ)思維，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度之后，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其熟練的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。
2.研究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改善以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。
3.小組探究合作式教學(xué)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改變以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。
四、結(jié)束語(yǔ)
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施尚未完善，比如缺乏多媒體教室和專門的語(yǔ)音室等，降低英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在高職英語(yǔ)教材選取方面，高職學(xué)校難以找出符合高職專業(yè)特色的教材。高職學(xué)校大多采取全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)考試”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核英語(yǔ)教學(xué)效果，并且考試形式比較單一，不符合高職的英語(yǔ)教育情況。在課堂教學(xué)中，采取教學(xué)模式較為單一，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求等。
2、針對(duì)高職英語(yǔ)教育問題的解決措施
2.1創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)觀念
在促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教育水平過程中，高職學(xué)校首先必須轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念。高職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此，在英語(yǔ)教學(xué)之中應(yīng)以實(shí)用性為導(dǎo)向，結(jié)合高職學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)行培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過利用多種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，形成積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活躍氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系交流，設(shè)置真實(shí)的對(duì)話情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而不斷優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織者，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮不可或缺的作用。目前，為了解決我國(guó)高職英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的各種問題，確保良好的教學(xué)質(zhì)量水平，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，引進(jìn)專業(yè)水平過硬、綜合素質(zhì)較為良好的資深高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍；其次，不斷拓展師資培訓(xùn)渠道，通過“派遣教師進(jìn)修”、“開辦講座”“、校級(jí)教師交流會(huì)”等形式，提高英語(yǔ)教師的科研能力。
2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
由于高職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，因此，教師在教育教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好學(xué)生思想工作后，選擇性地進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，采取因材施教的方法，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取可行性考核方案等，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，應(yīng)該批準(zhǔn)學(xué)生自身英語(yǔ)水平提出申請(qǐng)，不斷追求學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.4完善教學(xué)條件
提高高職院校英語(yǔ)教育水平的根本前提，在于不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)造豐富的教學(xué)條件。首先，高職學(xué)?？杉哟笥布矫娴耐度?，建立多媒體教室和語(yǔ)音室，充分利用雄厚的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需求。其次，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教材的編撰工作的重視程度，結(jié)合學(xué)生特征與辦學(xué)特色，進(jìn)行編制英語(yǔ)教材，從而推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)水平等。在辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)下，應(yīng)該不斷完善專業(yè)設(shè)置，采取先進(jìn)的分級(jí)教學(xué)管理模式，積極采取先進(jìn)的分級(jí)教學(xué)管理模式，解決學(xué)校拓張問題，發(fā)展辦學(xué)特色。
2.5優(yōu)化評(píng)價(jià)考核體系
在構(gòu)建高職英語(yǔ)教育水平的評(píng)價(jià)考核體系過程中，可采取多種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如，完善我國(guó)高職英語(yǔ)成績(jī)的考核制度，適當(dāng)加入評(píng)估元素，完善日常的教學(xué)評(píng)估等。在不同的學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生考取英語(yǔ)應(yīng)用能力證書、職業(yè)英語(yǔ)證書、國(guó)際職業(yè)資格證書、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書等，以檢測(cè)學(xué)生各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握程度。同時(shí)，不斷完善高職英語(yǔ)專業(yè)的技能大賽體系，通過英語(yǔ)技能大賽、英語(yǔ)演講比賽等形式，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)技能。
2.6采取多元化的人才培養(yǎng)模式
在創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)該順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持“校企合一、工學(xué)交替”的辦學(xué)理念，構(gòu)建實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)基地，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，有機(jī)結(jié)合課堂理論知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量等。比如：外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該與外貿(mào)單位取得聯(lián)系，建立協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生提供參與涉外活動(dòng)的機(jī)會(huì)；旅游專業(yè)的學(xué)生密切聯(lián)系出境旅游公司，在與外國(guó)游客的接觸中，提升英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力；其它專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)等，全面提高自身專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。
3、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】教育 英語(yǔ)教育 生活化 陶行知教育思想
根據(jù)著名教育家陶行知先生關(guān)于“生活即教育”的教育思想，生活與教育是一致的。生活決定教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。當(dāng)前英語(yǔ)教育的弊端之一就在于英語(yǔ)教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活脫離， 教育沒能作用于學(xué)生的生活方式， 從而喪失了生活和成長(zhǎng)的意義。從人的存在、人的生活角度及社會(huì)國(guó)際化的趨勢(shì)來(lái)看， 英語(yǔ)教育是學(xué)生通向可能生活的中介，因而，英語(yǔ)教育應(yīng)該首先成為一種生活化的教育。介于這一點(diǎn)，作為教育的第一資源――教師， 我們應(yīng)該重視自己，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，對(duì)傳統(tǒng)的教師角色進(jìn)行重新定位和理解。作為英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該遵守“生活即教育”這一原則， 使英語(yǔ)教學(xué)真正成為一門實(shí)踐課， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的能力。課堂上構(gòu)建良好的英語(yǔ)生活化課堂語(yǔ)言環(huán)境， 課下組織豐富多彩的課堂活動(dòng)， 使學(xué)生在用中學(xué)， 在學(xué)中用，真正達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言能力的目的。
本文將通過研究陶行知的生活教育理論，并把他的理論與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)生活化，并提出有關(guān)建議，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。
一、陶行知的生活教育理論及現(xiàn)實(shí)意義
“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，陶行知的生活教育理論體現(xiàn)在諸多方面， 這些理論大多都在我國(guó)的教育事業(yè)上得到繼承和發(fā)展， 其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
教育的原本目的是生活。生活需要教育，正如教育需要生活一樣，教育要在復(fù)雜多變的社會(huì)條件下為人設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)理想的、完全的生活， 這應(yīng)是教育本身的追求。教育聯(lián)系生活的目的， 就在于不僅僅使學(xué)生掌握可憐而有限的書本知識(shí)， 而是使學(xué)生體驗(yàn)和構(gòu)建理想的生活。教育不應(yīng)設(shè)法使學(xué)生去適應(yīng)書本，而應(yīng)設(shè)法使兒童適應(yīng)社會(huì)生活的規(guī)則， 并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則或創(chuàng)制新生活的規(guī)則。狹隘的、封閉的書本教育無(wú)法適應(yīng)豐富而多變的生活。
生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應(yīng)發(fā)揮對(duì)教育的動(dòng)力作用， 要將整個(gè)社會(huì)作為兒童生活的現(xiàn)實(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應(yīng)為了生活，兒童應(yīng)為了生活而受教育。教育要以生活為源， 回歸生活世界， 用生活來(lái)教育，通過生活而教育，生活應(yīng)成為教育的要素，堅(jiān)持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育方式、手段。強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生是獲取知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是成長(zhǎng)的主體。教師是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。因此，處于主導(dǎo)地位，理應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但這種主導(dǎo)作用必須以學(xué)生的主體作用為前提， 否則教師的主導(dǎo)作用也不能發(fā)揮。陶行知提出的“教學(xué)生學(xué)”， 將教學(xué)過程中， 教師的教與學(xué)生的學(xué)這一對(duì)矛盾， 在學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用下得到統(tǒng)一， 正確地反映了教與學(xué)的關(guān)系。在當(dāng)前情況下，教師要特別注意突出學(xué)生的主體作用，改變“拿學(xué)生來(lái)湊他的教法， 配他的教材”的做法， 而應(yīng)該主動(dòng)地去了解學(xué)生，了解他們的興趣和愛好，改進(jìn)教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，做到因材施教。如果教師只管“教”，是不可能收到應(yīng)有的效果。
二、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考
從我們目前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看， 普遍反映近年來(lái)生源在英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平上比較低， 靠我們一貫延用幾十年的傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段已不能將我們現(xiàn)有的教學(xué)對(duì)象培養(yǎng)成為符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的有用人才。以往的教學(xué)結(jié)果表明：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)年的英語(yǔ)之后， 對(duì)英語(yǔ)的掌握始終停留在最基礎(chǔ)的階段， 有的甚至連最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句都不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫。很多學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)感到頭疼，不感興趣，這難道只是他們天生就不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？
大家都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，而我們很多學(xué)生正是在基礎(chǔ)階段其學(xué)習(xí)興趣就被扼殺了，原因當(dāng)然是多方面的，我們今天要重新喚起他們學(xué)習(xí)的興趣， 就必須對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新。
陶行知曾有過一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?說(shuō)明生活與教育的關(guān)系：“生活即教育”，教育極其廣闊自由， 如一只鳥放在林子里面；“教育即生活”將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里，如同一只鳥關(guān)在籠子里。如何創(chuàng)造一片“林子”讓鳥兒自由飛翔？如何讓我們的孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，如何使學(xué)生真正領(lǐng)悟到英語(yǔ)無(wú)處不在的魅力呢？這需要我們每個(gè)英語(yǔ)老師從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，變英語(yǔ)的小課堂為生活的大課堂， 變頭頂?shù)男√炜諡樯畹乃{(lán)天。
三、在英語(yǔ)教育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展陶行知教育思想
陶行知說(shuō)過“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)， 不要以文字為中心的教科書?！比缃?， 英語(yǔ)教學(xué)生活化已經(jīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。因此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)奏響“生活化的樂章”， 溝通生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)系， 使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開生活。
【參考文獻(xiàn)】
[1]肖云龍. 脫穎而出――創(chuàng)新教育論第1版[M].湖南大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G633.41文I標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0185-01 初中英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時(shí)又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開始。本人將從幾個(gè)方面對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。 教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜英語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
2.遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開和完成。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識(shí)、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更具體，這無(wú)疑給新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了生機(jī)。
因此，教師必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
3.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育
3.1培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.2培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景沒給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
4.從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的"心理工程"
"興趣是最好的老師"，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①"以美引趣"，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣；②"以奇誘趣"，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣；③"設(shè)疑激趣"，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；④"以動(dòng)喚趣"，即注意在課堂上通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我把各種各樣的實(shí)物、自制的教具、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事。這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之愈加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的游戲。這就為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。
高職英語(yǔ)教育教學(xué)存在很多問題，作為教育者和教師都需要積極研究問題，尋求解決問題的策略，積極推行課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)興趣，真正地提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)英語(yǔ)人才。
1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體水平
高職英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)成功發(fā)展必須要注重教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升，改革教師教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)和造就更多的雙師型教師。教師既注重教學(xué)改革，又不斷提升自己的綜合技能，更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，能夠加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師的整體水平，要積極引導(dǎo)教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育更新，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)。高職院校可以通過引進(jìn)大量的優(yōu)秀高質(zhì)量人才充實(shí)到教師隊(duì)伍，也可以通過教師培訓(xùn)進(jìn)修等方式不斷提高現(xiàn)有教師的教學(xué)能力、管理水平以及它們的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)也可以到相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)專家對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠更好提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重校企合作辦學(xué)
高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施課程設(shè)置改革，還應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。既要立足于本校實(shí)際，建設(shè)好較為完善的實(shí)訓(xùn)基地，比如英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室，又要通過校企合作的方式，為學(xué)生聯(lián)系更多的實(shí)習(xí)企業(yè)，在實(shí)踐當(dāng)中不斷地提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們較為前衛(wèi)的眼光和思想認(rèn)識(shí)，提升他們的實(shí)踐技能，滿足實(shí)踐技能課程教學(xué)需要。
3.加強(qiáng)理想、信念教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心
要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，必須要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理想、信念教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。在教育的過程中，學(xué)校要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們工作學(xué)習(xí)生活的方方面面，如果沒有一定的英語(yǔ)技能，就很難找到合適的工作。即使在未來(lái)就業(yè)后，也會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平有限，看不懂一些設(shè)備的使用說(shuō)明，也很難根據(jù)需要對(duì)操作設(shè)備進(jìn)行更新，對(duì)工藝加以改進(jìn)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、信念教育，使學(xué)生能夠樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性具有積極的作用。另外，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)信心教育，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)并不是太難，只要自己有信心，肯努力就可以進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要自己不放棄自己，努力學(xué)習(xí)，就可以學(xué)好英語(yǔ)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
4.豐富教學(xué)方式
高職英語(yǔ)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，應(yīng)用英語(yǔ)能力，教師要通過豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐中發(fā)展自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到，要有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，必須要豐富教學(xué)方式，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇，要根據(jù)學(xué)生的需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以采用趣味教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中利用多媒體穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)，幽默的英語(yǔ)笑話，國(guó)外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，豐富英語(yǔ)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
5.采用小班授課或采用小組授課方式
學(xué)校要根據(jù)自身發(fā)展的情況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，為英語(yǔ)教學(xué)提供必要的場(chǎng)所，要擴(kuò)大教師隊(duì)伍，能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況和學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)置班級(jí)，一般而言，一個(gè)班級(jí)有四五十個(gè)學(xué)生就可以了，人數(shù)不能太多，要采用小班授課的方式，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力。即使由于教學(xué)資源的短缺，不能開展小班授課，教師也要采用小組教學(xué)的模式，把學(xué)生按照專業(yè)情況分成學(xué)習(xí)小組，能夠?yàn)樾〗M成員布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員能夠通過合作探究的方式學(xué)習(xí)。要能夠?qū)π〗M成員進(jìn)行角色分配，定期更換組長(zhǎng)，增強(qiáng)小組成員的參與小組活動(dòng)的積極性，要根據(jù)教學(xué)管理的需要對(duì)小組成員的角色進(jìn)行定期更換，使學(xué)生都能適應(yīng)不同的角色，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、結(jié)語(yǔ)
