發(fā)布時(shí)間：2023-09-24 15:54:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中思想政治課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：多媒體技術(shù)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，尤其在職業(yè)高中的思想政治課教學(xué)中，更應(yīng)得到廣泛而積極的應(yīng)用。運(yùn)用時(shí)要注意：適時(shí)而用，切勿隨意；注重人機(jī)交互，重視師生溝通；善于選擇，寧缺毋濫。
1.引言
教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展也必然運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，它不僅能打破時(shí)空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識(shí)，加大課堂信息容量，而且能通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.應(yīng)用的意義
(1)視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。
職業(yè)高中生由于本身的文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動(dòng)形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識(shí)”課中需要運(yùn)用大量的“案例”教學(xué)，這時(shí)只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的powerpoint加上“案例”:錄像片或動(dòng)畫制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分輕松、明了，不會(huì)象以前只是“聽”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。wwW.133229.cOM
(2)多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。
多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會(huì)閱歷不足而不了解或者無法知曉的知識(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動(dòng)的交易市場(chǎng)，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國消費(fèi)搶購商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。
(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程，實(shí)現(xiàn)理想的人機(jī)交互作用。
教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽信息的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開或同時(shí)傳輸，學(xué)生也能在接受與活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種主動(dòng)的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠實(shí)守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。
3.如何運(yùn)用
(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料
現(xiàn)在有許多專業(yè)廠商，出版社專門出版了許多一般消費(fèi)大眾或特定市場(chǎng)的多媒體cd-rom節(jié)目，以及許多知識(shí)的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播的院士講壇的節(jié)目內(nèi)容。
(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件((cai)
優(yōu)秀的cai可將文字、聲音、動(dòng)畫于一體，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)，教師可以選擇性地將之運(yùn)用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在cai課堂的制作開發(fā)越來越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達(dá)到資源共享。
(3)教師自己制作所需的課件
由于政治課有時(shí)事性的特點(diǎn)，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)國內(nèi)外形勢(shì)和自己學(xué)校的特點(diǎn)，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國“方正”或美國的authorware。
4.應(yīng)用時(shí)要注意的問題
(1)適實(shí)而用，切勿隨意
多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因?yàn)樗仓皇墙虒W(xué)的工具之一，不可濫用。
政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織，實(shí)施多種形式的教學(xué)，例如實(shí)地參觀、調(diào)查、訪問、討論、演講等。
(2)注重人機(jī)交互，但更應(yīng)重視師生溝通
使用多媒體技術(shù)時(shí)教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用時(shí)，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機(jī)交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因?yàn)槿说慕涣鞑攀歉饕模處煾鼞?yīng)從學(xué)生個(gè)性的實(shí)際傳達(dá)出自己的情感，例如在語言上、目光上、甚至肢體上的交流。
(3)善于選擇，寧缺毋濫
關(guān)鍵詞：有效課堂；動(dòng)起來
打造高中思想政治的有效課堂，教師務(wù)必要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在有限的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)的速度、效益促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而在當(dāng)前的教育背景下，很多學(xué)生及家長對(duì)高中思想政治課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)停留在只要背一背記一記就能學(xué)好的誤區(qū)，甚至到文理分科之后，理科生則會(huì)對(duì)政治敬而遠(yuǎn)之，課堂教學(xué)效果不佳。面對(duì)這一現(xiàn)象，如何讓高中思想政治課堂充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生了解政治，進(jìn)而喜歡政治，為培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)提供了有力保障。因此，打造高中思想政治的有效課堂，可以從以下三個(gè)方面入手：
一、時(shí)政熱點(diǎn)讓政治課堂教學(xué)內(nèi)容“活”起來
高中思想政治課堂應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的原則開展。而時(shí)政熱點(diǎn)與課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)思想政治課堂知識(shí)性、趣味性與時(shí)代性的有機(jī)統(tǒng)一。以高中思想政治課經(jīng)濟(jì)生活為例，在講授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的局限性自發(fā)性時(shí)，可以結(jié)合青島“天價(jià)大蝦”，各地又出現(xiàn)“天價(jià)扇貝”“天價(jià)面條”等熱點(diǎn)宰客事件為例，說明不法商人為了利益而不擇手段。假如你是消費(fèi)者、企業(yè)老總或國家機(jī)關(guān)的執(zhí)法人員，你對(duì)這種行為如何看待？面對(duì)這種現(xiàn)象我們?cè)撛趺崔k？在同學(xué)們討論熱點(diǎn)問題的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在師生的共同合作中傳遞了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又提升了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，增強(qiáng)了學(xué)生的法治意識(shí)和誠信觀念，體現(xiàn)了高中思想政治的“三貼近”原則，發(fā)揮了思想政治課堂的德育功能，又讓政治課本規(guī)定的內(nèi)容鮮活起來。
二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生“動(dòng)”起來
1.重視課堂導(dǎo)入
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！备咧兴枷胝握n的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)簡潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔中心，并于趣味性與知識(shí)性一體，導(dǎo)入時(shí)可以用小品導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入，討論導(dǎo)入，圖片、視頻或者歌曲導(dǎo)入等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，則能起到先聲奪人的作用。
2.教學(xué)過程質(zhì)疑、釋疑
“學(xué)起于思，思起于疑”，“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問都是問號(hào)”。針對(duì)高中思想政治課程的特點(diǎn)，針對(duì)每課教學(xué)的內(nèi)容首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并概括出本框題講授了幾個(gè)問題，授課中針對(duì)學(xué)生的回答對(duì)問題進(jìn)行去粗取精、去偽存真，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計(jì)出有效的課堂提問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中提高學(xué)習(xí)效率，打造有效課堂。
3.挖掘?qū)W生潛力，充分利用學(xué)生的各學(xué)科已有知識(shí)
“他山之石，可以攻玉。”高中思想政治課堂可以充分利用語文歷史地理音樂等其他學(xué)科為我們的教學(xué)服務(wù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的辯證思維能力。例如在講單位商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系時(shí)，可以運(yùn)用“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”去概括，由于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的減少，使得很多高檔耐用消費(fèi)品進(jìn)入尋常百姓之家。在講“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，由勞動(dòng)者向東部流動(dòng)或者向西部流動(dòng)，概括出無論是孔雀東南飛還是孔雀西北飛都是市場(chǎng)配置勞動(dòng)力資源的體現(xiàn)，是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的結(jié)果。講“自然界的發(fā)展是客觀的”時(shí)，展示圖片，讓學(xué)生回顧地理學(xué)的地球的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷的太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五個(gè)時(shí)期，并回顧生命是如何產(chǎn)生的，由此指出：地球的產(chǎn)生和發(fā)展不是由女媧決定的，也不是上帝的懿旨，而是有其科學(xué)性的。
4.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)上課教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)背要點(diǎn)，考試時(shí)答要點(diǎn)，很多學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和遷移能力不高，導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)主觀題答案與題目出現(xiàn)兩張皮，失分較多。隨著多媒體進(jìn)入課堂，多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力，有助于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到良好的效果。因此，高中思想政治課堂要以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為手段，以服務(wù)教學(xué)為目的，不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和遷移能力，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
三、良好的師生關(guān)系讓師生之間“親”起來
“親其師，才能信其道?！睅熒P(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐晃焕蠋煻憛捯婚T學(xué)科，也會(huì)因?yàn)橐晃焕蠋煻矚g一門學(xué)科，這就是高中學(xué)生看似矛盾實(shí)則天真的真實(shí)秉性。如何讓師生關(guān)系融洽，師生之間“親”起來是教師必須要面對(duì)的課題。作為高中政治教師，不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)，幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)能力，還必須要有愛心和包容心，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，潛移默化的榜樣式教育遠(yuǎn)比孜孜不倦的說教要有效果，也更容易為學(xué)生所接受。學(xué)生在接受教師的同時(shí)也更有助于激發(fā)課堂的活力，激勵(lì)學(xué)生去探究，提升著課堂教學(xué)的有效性。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。作為高中政治教師，我們要在實(shí)踐中反思，在反思中提高，通過不懈努力讓學(xué)生感悟高中思想政治課堂的魅力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生成長成才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展，競爭更加激烈，對(duì)于國民教育的要求也越來越高，高中是青少年吸取知識(shí)的重要階段，也是塑造人生觀與世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)和學(xué)生接觸最多的學(xué)校必然是負(fù)起了一定的教導(dǎo)作用，這種教導(dǎo)包括學(xué)習(xí)文化知識(shí)和塑造世界觀道德觀。高中教育課堂中的思想政治課便是起到了這種作用，然而，這門課也是教學(xué)中的一門“困難戶”。因?yàn)樗枷胝问菍?duì)人精神層面的教導(dǎo)，它向來是難以具體化的，而且說理性和哲學(xué)思維特征明顯，創(chuàng)新性又不高，大多是照搬前人的套路和邏輯，老師上課是照搬教條，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)又模模糊糊半懂不懂，通常很難引起學(xué)生的興趣。而且按照國內(nèi)的劃分它屬于文科類的科目，在考試的大條件下，老師對(duì)學(xué)生的要求是記住就行，學(xué)生的方法也就是死記硬背，囫圇吞棗，完全不解其意。除了一部分學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生，大部分學(xué)生是不愿意主動(dòng)思考探索的，對(duì)此，我認(rèn)為需要針對(duì)這種情況采取幾點(diǎn)措施改善現(xiàn)狀，來構(gòu)建高效課堂。
一、立足實(shí)際 豐富內(nèi)容
高中的思想政治課是立足于國家的現(xiàn)實(shí)國情而設(shè)定的，通常的內(nèi)容是關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)體制的，對(duì)于這些課題，老師不能僅僅照書念，只介紹基本的表面理論知識(shí)，對(duì)于尚不具備成熟的人文情懷和社會(huì)心理的學(xué)生而言，這些關(guān)系到社會(huì)上層建筑的內(nèi)容著實(shí)有些遙遠(yuǎn)。遙遠(yuǎn)則不能產(chǎn)生親切感，不親切則無法深入思考和接受。老師需要做的是把這些距離學(xué)生“遙遠(yuǎn)”的不同層面的事物和理論拉“下來”，拉到學(xué)生的身邊，使學(xué)生可以切實(shí)的感受到學(xué)在身邊。讓它們“下來”，并不是真的下來，而是指讓學(xué)生感受到一種類似的情景，通過語言或活動(dòng)的方式。老師們要做到使它們貼近學(xué)生，就需要立足于實(shí)際，根據(jù)班上學(xué)生的情況，把理論和實(shí)際相結(jié)合，豐富上課內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。比如說，老師可以根據(jù)最近的新聞引出政治課上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再用知識(shí)點(diǎn)分析該事件的方方面面。這樣來說，課堂上的內(nèi)容既豐富了，又深入淺出，使復(fù)雜的理論知識(shí)變得簡單易懂。除了新聞還有一些歷史典故和貼近現(xiàn)實(shí)的小故事等等，這些都是能夠引起學(xué)生興趣的，同時(shí)老師有效的貫穿引導(dǎo)，能使書本上的生澀抽象的體制與思想具體化在明確生動(dòng)的例子里。
二、雙向互動(dòng) 引發(fā)思考
老師在課堂教學(xué)中，想要構(gòu)建高效課堂就必須做到讓學(xué)生高效吸收知識(shí)，引經(jīng)據(jù)典結(jié)合實(shí)際是引起他們興趣的一個(gè)方法，最終目的還是希望學(xué)生能夠?qū)@門課產(chǎn)生興趣并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)引起了學(xué)生的興趣時(shí)老師也要及時(shí)的和學(xué)生互動(dòng)，通過互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的思想的看法和疑惑。交流使人進(jìn)步，和學(xué)生交流更能擴(kuò)展他們的思維深度，這也是構(gòu)建高效課堂的重要一點(diǎn)。老師可以在課堂上就某個(gè)故事提出疑問，比如說古代的某個(gè)案件按照現(xiàn)行的政治制度來辦會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的后果。除了在課堂上讓同學(xué)們發(fā)言，還可對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一次主題活動(dòng)，分為正方和反方，這樣大家就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)也會(huì)隨著辯駁而了解，記憶的也愈加深刻。這樣的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過填鴨式的死記硬背，學(xué)生們?cè)诳荚嚂r(shí)縱然無法完全完整的記住書上固定答案，但是關(guān)于這個(gè)問題的那場(chǎng)討論必然記得十分清晰，如果該同學(xué)也參與了其中，那么對(duì)于自己找的資料和思考的心得，老師的評(píng)價(jià)，同學(xué)的質(zhì)疑必然十分清晰，將這些內(nèi)容連貫起來就大致的摸清答題思路了。這樣的教學(xué)不僅僅能使課堂生動(dòng)活潑，應(yīng)付表面的素質(zhì)教育，更能促進(jìn)學(xué)生最根本的考試進(jìn)步，當(dāng)然，要達(dá)到這二者的結(jié)合需要的是真正的高效課堂，并非扯大旗的應(yīng)付，應(yīng)付只能表面上哄得大家學(xué)的愉悅，并不能真正的促進(jìn)課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、提高學(xué)生自主性 塑造正確觀念
高效課堂的構(gòu)建是兩方面的，除了以上所探討的老師的方面，另一方面就是學(xué)生自己。觀念是引導(dǎo)我們前行的路標(biāo)，高中的思想政治課之所以會(huì)成為一個(gè)難題，除了它本身枯澀難懂的客觀原因之外，還存在著一些主觀原因。大部分學(xué)生的印象中政治就是背背記記，理解與否無所謂，這門課進(jìn)步提高難，分量又不夠重要，況且大家一聽到這門課就會(huì)自發(fā)的形成一種這門課很無聊很枯燥，不想學(xué)也不會(huì)學(xué)。要想改變現(xiàn)狀，即必須解決這個(gè)問題。學(xué)生的觀念不對(duì)，在這個(gè)觀念的指引下也沒有多少學(xué)習(xí)的興趣。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)政治的重要意義和背后的樂趣。當(dāng)然，樂趣是需要自己體會(huì)的，老師無法真切的代替學(xué)生體會(huì)，但是可以循序漸誘，使他們逐漸對(duì)政治這門課改觀，由要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)。比如，在政治經(jīng)濟(jì)體制的章節(jié)中，老師可以使大家了解外國的選舉趣事和風(fēng)俗，以及這種差別背后的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，強(qiáng)調(diào)全球化今天的競爭與合作的重要性，帶領(lǐng)大家主動(dòng)探索知識(shí)，而不是被動(dòng)的接收知識(shí)。
一、高中思想政治生態(tài)化課堂的內(nèi)涵
高中思想政治生態(tài)化課堂，走出急功近利的應(yīng)試模式，去掉虛化，以學(xué)生為中心，以生活為本，彰顯人文關(guān)懷，學(xué)生的思想、情感、需求得到滿足，能力得到展現(xiàn)，是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和諧統(tǒng)一、師生共榮共生的課堂。生態(tài)化教學(xué)追求和諧共生，不追求整齊劃一，尊重個(gè)性發(fā)展，讓不同水平的學(xué)生都能煥發(fā)活力；追求多元交互，新舊知識(shí)之間、師生之間、生生之間的交互，使課堂增添無限魅力；追求自主性，教師一味將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，學(xué)生苦不堪言，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們的知識(shí)隨著閱歷的增加、自身的成功而不斷豐富、發(fā)展；追求差異性，生態(tài)課堂要滿足不同層次學(xué)生的要求，教師不能囿于教科書的“標(biāo)準(zhǔn)”，不以霸權(quán)壓制學(xué)生的差異，要融入學(xué)生的多元經(jīng)驗(yàn)、多元理解，在因材施教中實(shí)現(xiàn)殊途同歸。
二、當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)面臨的困惑
1.學(xué)生對(duì)政治課失去興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，“學(xué)校以考試為本，家長以考分為本”的價(jià)值觀尚未改變，教師講授的是考試內(nèi)容，學(xué)生被迫記憶課本內(nèi)容，為考分而學(xué)，對(duì)政治課教學(xué)普遍失去了興趣。
2.教師的教法陳舊。高中政治教材中有大量晦澀難懂的術(shù)語，教師照本宣科，缺乏“接地氣”的解釋，使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離拉大。同時(shí)，教師狹隘理解所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸大道理，想創(chuàng)新卻又怕影響成績，課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力。
3.過于追求形式。教師過于追求課改形式，用滿堂問替代滿堂灌，認(rèn)為表演、討論就是合作學(xué)習(xí)，而對(duì)課堂教情、學(xué)情缺乏精準(zhǔn)的把握，對(duì)課堂缺乏理性的認(rèn)識(shí)，不能處理好氣氛的動(dòng)與靜，講與練、問題設(shè)計(jì)的深與淺、學(xué)生的傾聽與表達(dá)等矛盾。
三、高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師而信其道”，教師要構(gòu)建平等、民主的新型師生關(guān)系，走近學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心扉，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。（1）課堂民主合作。教師營造民主的氛圍，以激勵(lì)的語言、欣賞的眼光讓學(xué)生消除緊張、自卑，樹立自信，開啟思維的閘門，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如在“投資理財(cái)?shù)倪x擇”教學(xué)中，教者將全班同學(xué)分為四大組，分別扮演股票經(jīng)紀(jì)人、債券投資顧問、銀行經(jīng)理、保險(xiǎn)專員等角色，通過收集資源了解自身角色所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生在扮演、討論、解疑中獲得感悟。（2）課余溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)少，師生之間缺少情感的溝通，學(xué)生有了煩惱，也不愿意與教師溝通。教師要增加與學(xué)生親密接觸的機(jī)會(huì)，課余時(shí)間與學(xué)生多交流，在溝通中知道學(xué)生的煩惱，分享學(xué)生的快樂。長此以往，教師能站在學(xué)生的視角去考慮問題，也能融入學(xué)生的世界，了解學(xué)生的秘密。（3）作業(yè)評(píng)語。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般為“優(yōu)秀”“良好”等去評(píng)價(jià)學(xué)生，顯得生硬而缺少溫度，教師應(yīng)以期待的、激勵(lì)性的語言改善師生關(guān)系，提高學(xué)生作業(yè)效果。
2.強(qiáng)化德育的教學(xué)內(nèi)容。（1）德育教育關(guān)注國情。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國情，了解國策，了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，珍惜資源，激發(fā)愛國熱情。如在“我們的民族精神”教學(xué)中，教者讓學(xué)生列舉新時(shí)期的民族精神，有萬眾一心、眾志成城、頑強(qiáng)拼搏的抗洪精神，有同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助、敢于勝利的抗擊“非典”精神，有不畏難險(xiǎn)、一方有難、八方支援的抗震救災(zāi)精神。（2）開展人文教育。教師要發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，用高尚的人格感染學(xué)生、精神震撼學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生從林則徐、譚嗣同激昂的話語中感受到他們不屈的民族精神，化為一種精神動(dòng)力，豐盈學(xué)生的精神世界。
3.生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中思想政治教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生所熟知的生活中挖掘素材，讓學(xué)生不至于感到內(nèi)容的高深莫測(cè)。如在“體味文化”教學(xué)中，教者從堪稱“史上最大規(guī)模的人類大遷徙”――春運(yùn)為切入點(diǎn)，提出問題：“每年春運(yùn)，有近20億人次的人品流動(dòng)，規(guī)模超過世界人口的1/3，為什么會(huì)有‘春運(yùn)’現(xiàn)象？”教者提出生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生從民俗、親情、經(jīng)濟(jì)等角度分析傳統(tǒng)文化對(duì)我們的深刻影響。
4.人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)。生態(tài)課堂中，教師不再具有操控課堂的特權(quán)，不再獨(dú)霸課堂的評(píng)價(jià)權(quán)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)功能。（1）評(píng)價(jià)要恰當(dāng)、及時(shí)。教師對(duì)學(xué)生的回答不能置若罔聞，要及時(shí)做出回應(yīng)，要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，做出恰如其分的評(píng)價(jià)，提出合理的建議。（2）評(píng)價(jià)語言要生動(dòng)得體。教師要錘煉自己的語言，要彰顯人文關(guān)懷，要在準(zhǔn)確中體現(xiàn)幽默，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的滿足。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；翻轉(zhuǎn)課堂；高效課堂
構(gòu)建高效的初中思想政治課教學(xué)，首先要倡導(dǎo)和重視教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)性的強(qiáng)化，倡導(dǎo)教師主體的自我認(rèn)識(shí)、自我更新的內(nèi)化能力，提倡研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧D(zhuǎn)換。采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”自主學(xué)習(xí)
在翻轉(zhuǎn)課堂中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間通過對(duì)話、討論等形式論證所研究的問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，有利于發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的交流溝通能力，形成批判性思維、發(fā)展創(chuàng)新性思維，師生之間相互尊重，教師要選擇合適的交互策略，保證活動(dòng)的有效展開。在思想政治課教學(xué)中教師所采取的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論，在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中和在學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起知識(shí)的意義和圖示。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，正是體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理論，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于推進(jìn)新課改、深化素質(zhì)教育都具有非常積極的作用。但是這種模式的選擇，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，尤其是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是否適合這種教學(xué)模式，是否能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。如何應(yīng)用應(yīng)該由教師自己決定和掌握，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
二、善于進(jìn)行教學(xué)反思
教師的教學(xué)反思是指對(duì)實(shí)踐的反思，是指反思發(fā)生在教師的教學(xué)實(shí)踐之后。另外一種反思是在實(shí)踐中反思，是指反思發(fā)生在實(shí)踐過程中。第三種反思是為實(shí)踐反思，是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實(shí)踐后反思”與“實(shí)踐中反思”的目的最終形成超前的反思，研究表明，由于行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)提高教師對(duì)自己行動(dòng)的反省和分析解決問題的能力，因此，積極進(jìn)行行動(dòng)研究會(huì)使教師的職業(yè)素質(zhì)提高，參加行動(dòng)研究的教師會(huì)對(duì)自己的實(shí)踐更加具有批判性和反思性。
高效的政治課教學(xué)需要教師在多方面進(jìn)行準(zhǔn)備和努力，這是一個(gè)教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是貫徹新課改教學(xué)理念的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蘇.貼近學(xué)生，走進(jìn)德育新教改[J].科技信息，2011（04）.
一、高中思想政治生態(tài)化課堂的內(nèi)涵
高中思想政治生態(tài)化課堂，走出急功近利的應(yīng)試模式，去掉虛化，以學(xué)生為中心，以生活為本，彰顯人文關(guān)懷，學(xué)生的思想、情感、需求得到滿足，能力得到展現(xiàn)，是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和諧統(tǒng)一、師生共榮共生的課堂。生態(tài)化教學(xué)追求和諧共生，不追求整齊劃一，尊重個(gè)性發(fā)展，讓不同水平的學(xué)生都能煥發(fā)活力；追求多元交互，新舊知識(shí)之間、師生之間、生生之間的交互，使課堂增添無限魅力；追求自主性，教師一味將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，學(xué)生苦不堪言，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們的知識(shí)隨著閱歷的增加、自身的成功而不斷豐富、發(fā)展；追求差異性，生態(tài)課堂要滿足不同層次學(xué)生的要求，教師不能囿于教科書的“標(biāo)準(zhǔn)”，不以霸權(quán)壓制學(xué)生的差異，要融入學(xué)生的多元經(jīng)驗(yàn)、多元理解，在因材施教中實(shí)現(xiàn)殊途同歸。
二、當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)面臨的困惑
1.學(xué)生對(duì)政治課失去興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，“學(xué)校以考試為本，家長以考分為本”的價(jià)值觀尚未改變，教師講授的是考試內(nèi)容，學(xué)生被迫記憶課本內(nèi)容，為考分而學(xué)，對(duì)政治課教學(xué)普遍失去了興趣。
2.教師的教法陳舊。高中政治教材中有大量晦澀難懂的術(shù)語，教師照本宣科，缺乏“接地氣”的解釋，使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離拉大。同時(shí)，教師狹隘理解所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸大道理，想創(chuàng)新卻又怕影響成績，課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力。
3.過于追求形式。教師過于追求課改形式，用滿堂問替代滿堂灌，認(rèn)為表演、討論就是合作學(xué)習(xí)，而對(duì)課堂教情、學(xué)情缺乏精準(zhǔn)的把握，對(duì)課堂缺乏理性的認(rèn)識(shí)，不能處理好氣氛的動(dòng)與靜，講與練、問題設(shè)計(jì)的深與淺、學(xué)生的傾聽與表達(dá)等矛盾。
三、高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師而信其道”，教師要構(gòu)建平等、民主的新型師生關(guān)系，走近學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心扉，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。（1）課堂民主合作。教師營造民主的氛圍，以激勵(lì)的語言、欣賞的眼光讓學(xué)生消除緊張、自卑，樹立自信，開啟思維的閘門，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如在“投資理財(cái)?shù)倪x擇”教學(xué)中，教者將全班同學(xué)分為四大組，分別扮演股票經(jīng)紀(jì)人、債券投資顧問、銀行經(jīng)理、保險(xiǎn)專員等角色，通過收集資源了解自身角色所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生在扮演、討論、解疑中獲得感悟。（2）課余溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)少，師生之間缺少情感的溝通，學(xué)生有了煩惱，也不愿意與教師溝通。教師要增加與學(xué)生親密接觸的機(jī)會(huì)，課余時(shí)間與學(xué)生多交流，在溝通中知道學(xué)生的煩惱，分享學(xué)生的快樂。長此以往，教師能站在學(xué)生的視角去考慮問題，也能融入學(xué)生的世界，了解學(xué)生的秘密。（3）作業(yè)評(píng)語。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般為“優(yōu)秀”“良好”等去評(píng)價(jià)學(xué)生，顯得生硬而缺少溫度，教師應(yīng)以期待的、激勵(lì)性的語言改善師生關(guān)系，提高學(xué)生作業(yè)效果。
2.強(qiáng)化德育的教學(xué)內(nèi)容。（1）德育教育關(guān)注國情。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國情，了解國策，了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，珍惜資源，激發(fā)愛國熱情。如在“我們的民族精神”教學(xué)中，教者讓學(xué)生列舉新時(shí)期的民族精神，有萬眾一心、眾志成城、頑強(qiáng)拼搏的抗洪精神，有同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助、敢于勝利的抗擊“非典”精神，有不畏難險(xiǎn)、一方有難、八方支援的抗震救災(zāi)精神。（2）開展人文教育。教師要發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，用高尚的人格感染學(xué)生、精神震撼學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生從林則徐、譚嗣同激昂的話語中感受到他們不屈的民族精神，化為一種精神動(dòng)力，豐盈學(xué)生的精神世界。
3.生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中思想政治教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生所熟知的生活中挖掘素材，讓學(xué)生不至于感到內(nèi)容的高深莫測(cè)。如在“體味文化”教學(xué)中，教者從堪稱“史上最大規(guī)模的人類大遷徙”———春運(yùn)為切入點(diǎn)，提出問題：“每年春運(yùn)，有近20億人次的人品流動(dòng)，規(guī)模超過世界人口的1/3，為什么會(huì)有‘春運(yùn)’現(xiàn)象？”教者提出生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生從民俗、親情、經(jīng)濟(jì)等角度分析傳統(tǒng)文化對(duì)我們的深刻影響。
關(guān)鍵詞: 生態(tài)課堂；高中思想政治；實(shí)踐與思考
生態(tài)課堂即開放性生態(tài)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教師與學(xué)生，均是生命個(gè)體。利用生命個(gè)體交流與對(duì)話，而實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)和諧與平衡。而生活化教學(xué)情境，輕松愉快的心理環(huán)境，平等對(duì)話的交際環(huán)境，都為生態(tài)課堂的建設(shè)帶來了肥沃土壤，讓課堂教學(xué)變得更具生命性與自然性。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)重視生態(tài)課堂的創(chuàng)設(shè)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在這片肥沃自然土壤中汲取營養(yǎng)，健康全面成長。
一、創(chuàng)造生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展
1、設(shè)置生活化教學(xué)情境， 展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性
生態(tài)課堂在于求“真”，即回歸實(shí)際生活。在高中思想政治課標(biāo)中，倡導(dǎo)恰當(dāng)使用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)等基本概念與方法，并將其融于生活化題材中，與應(yīng)用性常識(shí)緊密結(jié)合，基于學(xué)生所關(guān)注的生活與社會(huì)問題來開展課堂教學(xué)，真正落實(shí)政治課程目標(biāo)?？梢?，從課程性質(zhì)上看，思想政治課堂應(yīng)該先是生活化課堂，與生態(tài)課堂相吻合。因此，在高中思想政治生態(tài)課堂建設(shè)中，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容課設(shè)置教學(xué)情境，以立足于現(xiàn)實(shí)生活，滿足學(xué)生發(fā)展需要，將課堂與生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)及自然，以形成健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
例如：《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可通過生活化情境來導(dǎo)入：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及收入水平的提高，現(xiàn)代人們的消費(fèi)水平也逐步提高，而“負(fù)翁” 與“月光族”現(xiàn)象也頻現(xiàn)。相關(guān)調(diào)查顯示，這不但與收入相關(guān)，也與人們的不合理消費(fèi)行為有密切聯(lián)系，而消費(fèi)行為又受消費(fèi)心理所影響。由此可見，影響人們消費(fèi)的不但有客觀因素，也有消費(fèi)心理方面的主觀因素。本次課，我們先來認(rèn)識(shí)不同的消費(fèi)心理，看看怎樣才可理性消費(fèi)。這樣，通過與學(xué)生生活貼近的實(shí)例，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與分析，進(jìn)而樹立正確的消費(fèi)觀。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境，展現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性
在課堂教學(xué)中，師生之間的心態(tài)影響著教學(xué)過程與效果。在生態(tài)課堂中，要求實(shí)現(xiàn)個(gè)體天性與靈性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境，以寬容、開放精神來對(duì)待每位學(xué)生，開放課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性，使其以愉快、樂觀的心態(tài)融入課堂中，拉近師生之間的距離。
其次，構(gòu)建平等對(duì)話的交際環(huán)境，以展現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。在現(xiàn)代教育中，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)又是教師與學(xué)生間的交流與互動(dòng)過程。所以，需要構(gòu)建和諧、平等、民主的互動(dòng)際環(huán)境，以開展智慧交流，形成心靈與思維碰撞。第一、教師應(yīng)摒棄課堂上的“霸權(quán)控制”，實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)。第二、重視生生交流及合作。在生態(tài)課堂中，學(xué)生是富有生命力的文化資源，教師需發(fā)揮他們的個(gè)體潛能，探索多樣化學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造合作情境，明確職責(zé)，相互配合，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性課堂教學(xué)。
二、發(fā)掘生態(tài)課堂教學(xué)資源，綻放課堂生命色彩
若將生態(tài)課堂比作為沃土，那么教學(xué)內(nèi)容則是生命養(yǎng)料，而學(xué)生是富有野性、天性及靈性的生命體，教師則是保障生命的陽光、雨露及水分，共同構(gòu)成了生命藍(lán)圖，這是生態(tài)課堂需要開發(fā)的珍貴資源。
1、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生命光芒
在生態(tài)課堂中，教學(xué)內(nèi)容不僅僅為“材料”，更應(yīng)為“對(duì)話者”。其原因在于思想政治教材不但能夠鼓舞與激勵(lì)精神與力量，還是師生交流、對(duì)話的溝通紐帶，因而，教材不可只是“旁觀者”，而應(yīng)是課堂教學(xué)的“參與者”。然而，在傳統(tǒng)高中思想教學(xué)過程中，一方面教師誤解了教學(xué)內(nèi)容，將其與教材課本相等同，而忽略了最優(yōu)教學(xué)內(nèi)容，也就是生活。所以，其結(jié)果是教師不是以教材來教，而是教教材。其次，在傳統(tǒng)的政治書本中，具有明顯的重、繁、難、偏特點(diǎn)，同時(shí)，以大量的客觀真理來展現(xiàn)多種哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等原理，這割斷了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，因而缺乏“人氣”，不利于展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生命特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激活教材中的潛在知識(shí)與情感，展現(xiàn)其生命光芒。如讓學(xué)生在文化、經(jīng)濟(jì)、政治生活中體會(huì)到價(jià)格變動(dòng)給生產(chǎn)與生活帶來的影響，體會(huì)到民主法制的重要性，感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長，感悟到辯證、唯物的哲學(xué)含義等。此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)開發(fā)與利用相關(guān)的鄉(xiāng)土文本，以拓展學(xué)生視野。
2、展現(xiàn)學(xué)生生命態(tài)勢(shì)，發(fā)揮教師生命智慧
一、確立和諧思想，要真正以學(xué)生為本
“和諧課堂”就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我完善。良好的教學(xué)生態(tài)是和諧課堂的標(biāo)志。
和諧的本質(zhì)在于個(gè)體性和多樣性的統(tǒng)一，而“以學(xué)生為本”則要求教育要尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能。因此，要在高中思想政治教學(xué)中，堅(jiān)持和諧思想，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)。教師的語言、體態(tài)，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都可以拉近與學(xué)生的距離，從而使整個(gè)課堂更加和諧。比如：在課堂上，讓學(xué)生回答問題時(shí)，總以期待的眼神投向?qū)W生；在學(xué)生進(jìn)行列舉的時(shí)候，總是扳著手指給他盤點(diǎn)。這樣，教師的人格魅力，就在每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中得到傳達(dá)。除了表達(dá)一種尊重和關(guān)愛，還能給學(xué)生以無言的激勵(lì)。作為思想政治課教師不但要挖掘教材中內(nèi)在的智力因素，而且要重視教材內(nèi)外的非智力因素，使課程變得更富動(dòng)態(tài)、更有生命力，讓枯燥的政治課鮮活起來，讓學(xué)生感覺到政治課的魅力所在。
在教學(xué)中老師還要結(jié)合學(xué)生的生活、思想實(shí)際對(duì)學(xué)生中存在的模糊的、不正確的看法觀點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升，使其思想經(jīng)過沖突碰撞得到凈化和升華，這樣的課堂才是師生互動(dòng)、思想交流、情感融洽的和諧課堂。
二、激發(fā)學(xué)生興趣、營造和諧的課堂氛圍
“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。在課堂教學(xué)中，教師的幽默語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和油，可以引起注意，培育興趣，增加課堂的魅力。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用幽默的語言、風(fēng)趣的表達(dá)，往往會(huì)使學(xué)生聽后如沐春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，從而收到更好的效果。比如：在講授《政治生活》中民族區(qū)域自治“變通執(zhí)行權(quán)”這一內(nèi)容時(shí)，我說：“計(jì)劃生育是一項(xiàng)國策，全國都得遵守，可是一些少數(shù)民族，比如珞巴族，只有兩千多人，計(jì)劃生育政策就可以變通執(zhí)行甚至不執(zhí)行，你再限制生育是不是想讓他們絕種？”學(xué)生聽后大笑。大笑之余，學(xué)生對(duì)“變通執(zhí)行權(quán)”的理解加深了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂的魅力也煥發(fā)了出來。
在上課前讓學(xué)生做到“身心放松”，輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是構(gòu)建和諧課堂的前提。教師可提前兩二、三分鐘進(jìn)入班級(jí)，組織學(xué)生齊唱活潑健康的歌曲，或播放輕松愉快的音樂，或做一分鐘深呼吸等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前身體、心理得到放松，消除疲勞和緊張，以便集中精力，充滿信心地聽課。和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，師生的大腦處于興奮狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發(fā)展。因此，構(gòu)建和諧的課堂首要的是營造和諧的課堂氛圍，夯實(shí)和諧根基。
三、堅(jiān)持師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主
以前的教與學(xué)的方式，以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)。學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)。如今，新課程提倡探究性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中凡是能讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，教師決不包辦代替，給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空，讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作交流，積極主動(dòng)的進(jìn)行參與。教師的角色已由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和生生關(guān)系的協(xié)調(diào)者。
高中思想政治課的內(nèi)容比較抽象，在課堂中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用諸如講解、討論、辯論等靈活多樣的教學(xué)方法，而且在新課程背景下，我們還可以運(yùn)用投影儀、多媒體等輔助手段開展教學(xué)，把書面文字、口頭語言和聲音的視聽效果結(jié)合在一起，給學(xué)生以更立體、更形象的感覺，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理狀況和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。這就可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性。比如圍繞“生態(tài)文明”的課堂大討論、時(shí)政評(píng)論、情景模擬、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)、辯論賽等。在課堂上盡可能多地提高學(xué)生的主體參與程度，讓他們積極主動(dòng)地參與到思想政治課的教學(xué)中來，這樣師生之間、生生之間在這種和諧融洽的民主氣氛中進(jìn)行思想的交流碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交融，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論觀點(diǎn)由知到信再用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)化。
努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建和諧思想政治課堂的基礎(chǔ)。為此，在高中思想政治課教學(xué)中必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。尊重學(xué)生首先要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生與教師在人格上是平等的。在課堂上，教師要隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格。這樣，學(xué)生也會(huì)把他們的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來。。在思想政治課教學(xué)中要進(jìn)行互相交流，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法和見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)出自己的思想和感情。思想政治課教學(xué)中更需要理解學(xué)生，教師理解了學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的理解，教學(xué)才能獲得成功。在教學(xué)過程中做到理解學(xué)生的難處，理解學(xué)生的心情；既理解學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，也理解后進(jìn)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
