發(fā)布時間：2023-09-24 10:43:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑專業(yè)技術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
這幾年我一直加強政治學習，我一直堅持看新聞報道等新聞欄目或報刊雜志，通過了解國家大事，來更好地學習執(zhí)行黨和國家的路線、方針和政策，豐富自己。同時，我一直努力做好自己本職工作，嚴于律己，并盡力去幫助那些新來的同事，使他們時刻感覺到有人關心、愛護和幫助，盡快轉變角色投入工作中去，更好地勝任本職工作。這幾年我始終堅守在施工的第一線，能深刻體會到黨在人民群眾中的作用，施工單位苦、累，并且拋家舍業(yè)，不是一般人能承受的，所以，我會盡職盡責，盡自己最大的努力，為了企業(yè)及國家的建設而奮斗。
二、工作專業(yè)技能方面
2006年7月我被分配到常熟濱江花園項目，從此我就開始了我的建筑生涯，進入項目后從實習開始，通過不斷的學習和理解，結合自己的專業(yè)知識，一步步的配合師傅及項目領導的安排，鍛煉自己，慢慢成長，一年后開始獨立負責6棟磚混的施工以及隨后的收尾工作，在此期間，積累了大量的施工經驗，對以后的工作打下扎實的基礎。
2008年10月份，我被安排到連云港一方山水項目，在這里我擔任項目施工員，負責4棟18層框剪施工，通過這段時間的學習，使我開闊了眼界，極大的豐富了自己的專業(yè)技術知識和管理水平，并且培養(yǎng)了我工作嚴謹的作風，在這里，是不允許有任何失誤的，使我受到很好的教育，對我以后的工作影響很大。
2011年10月，本人從連云港新蒲調任至連云港東海聚龍公館項目擔任項目技術負責人，負責一二期4棟18層6棟32層的框剪結構施工技術總負責，這期間，作為一個基本成熟的基層管理者，我始終奮斗在施工第一線，理論聯系實踐，為項目及企業(yè)做出自己的貢獻。
2018年至今，本人任成都世紀百合二期項目技術負責人，項目總建筑面積約13.4萬平方，地下兩層，為人防地下室，由汽車庫、非機動車庫及設備用房組成。由3棟框架-剪力墻結構高層建筑、4棟框架結構的多層建筑及1個框架-剪力墻結構的大底盤地下室組成其。本項目施工工期短，現場全面施工，減少材料周轉次數，現場場地狹小，層次高，跨度大 ，難度大，從開工至今，我一直參與其中，艱苦奮斗，質量高標準的要求，做到超前預控，嚴格按規(guī)范標準要求，對每道工序施工進行質量檢查、技術指導，認真對工程施工全過程的質量技術監(jiān)控。堅持安全第一，預防為主的管理方針，對現場進行協調，為確保施工順利竣工，交付使用做出自己最大的貢獻。
通過這幾年的努力，幾個項目做下來，使我進步很大，學到了很多實際的經驗，使我的管理水平一步步的提高。
2006年參加工作以來，本人工作過程中不斷為自己加油充電，相繼取得質檢員、施工員、助理工程師、等專業(yè)技術相關證件。認真學習相關法律法規(guī)、專業(yè)技術知識，能將理論同實踐緊密聯系起來，用理論指導實踐，并在實踐中總結工作經驗，以此來豐富自己的理論水平，取得了事半功倍的效果。
本人通過系統(tǒng)地學習專業(yè)理論知識，堅持工作在建筑工程施工第一線，注重理論聯系實際，掌握了多項建筑工程方面專業(yè)技能。本人能熟練使用office等辦公應用軟件，熟練掌握Auto CAD建筑制圖，熟悉建筑工程預決算、工程資料編寫，具備編制施工組織設計、專項技術方案的業(yè)務水平。并掌握建筑工程現場施工、質量管理技能，能夠勝任中大型建筑工程的主要負責人現場管理的工作。
本人1991年8月畢業(yè)于浙江廣播電視大學工業(yè)與民用建筑專業(yè)，?？茖W歷，畢業(yè)后一直從事建筑工程設計和建筑施工技術管理工作。在工作期間又繼續(xù)參加第二專業(yè)教育學習，于1996年1月畢業(yè)于浙江廣播電視大學計算機應用工程專業(yè)，本科學歷，同年9月被浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局職稱改革辦公室審定為助理工程師，2002年12月晉升為工程師，2007年被浙江省建設廳審定為二級建造師（建筑工程專業(yè)）。從事建筑技術工作20多年來先后擔任過建筑工程項目設計主管、建筑工程項目設計技術負責人、建筑幕墻工程項目技術負責人、建筑工程技術部副經理、建筑幕墻及建筑裝飾工程項目總工、公司副總工程師兼建筑幕墻、建筑裝飾工程技術總監(jiān)等職務?，F任浙江華建裝飾工程有限公司副總工程師兼工程設計總監(jiān)。由于本人工作認真負責，先后多次被評為先進工作者、工程技術骨干及工程技術創(chuàng)新先進個人等，年度考核優(yōu)秀18次?，F將20多年來的專業(yè)技術工作簡要總結如下：
一、認真做好建筑工程項目規(guī)劃設計工作
本人利用所學的專業(yè)技術理論知識，充分運用于實踐。在浙江省城鄉(xiāng)綜合設計院從事建筑工程設計工作5年，參與完成建筑工程設計項目3個，分別是浙江省工業(yè)產品檢測中心辦公樓建筑設計，杭州自來水廠職工宿舍建筑設計，杭州之江度假村規(guī)劃及建筑設計（設計建筑面積約31000㎡），獨立完成建筑工程設計項目3個，分別是浙江省警察學校辦公樓建筑設計（建筑面積約4100㎡），杭州毛巾被單廠職工宿舍建筑設計（建筑面積約5300㎡），德清水泥廠整條生產線及辦公樓建筑及總圖設計（建筑面積約2900㎡），主持完成建筑工程設計項目2個，即：奉化刀剪廠辦公大樓建筑設計（建筑面積約3600㎡），桐鄉(xiāng)水泥廠整條生產線及辦公樓建筑及總圖設計（建筑面積約2600㎡）。其中：德清水泥廠整條生產線及辦公樓設計，為部分框架結構、樁基。由于地基回填土，淤泥土層深有8至9米，采用大開挖，則工期要拉長，決定改用大孔徑灌注樁基，既可縮短工期，又可節(jié)省造價?？紤]到大孔徑灌注樁基當時在德清還是剛開始應用，缺乏實際經驗，本人通過學習技術規(guī)范，結合現場實際，成功地完成了設計工作，取得了良好的效果。又如: 桐鄉(xiāng)水泥廠整條生產線廠房，它包含重力設備，材料堆放等功能，荷載較大，決定采用全框架結構，進行受力分析，結構計算，認真仔細地繪制施工圖，得到了院領導和同行的好評。
建筑產業(yè)在我國的迅速發(fā)展，讓社會建設更需要擁有高等專業(yè)技術的應用型人才。而縱觀整個建筑工程技術專業(yè)，實訓室作為其中的重要組成部分，在具體的建設過程中，就需要在培養(yǎng)高等技術應用型人才上投入更多關注與重視，從而促進整個建筑工程技術專業(yè)在人才方面的培養(yǎng)[1-2]。但是現目前的實際情況表現為，在人才培養(yǎng)的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質性結果。而在實訓室相關效果的評價系統(tǒng)上也不完備，因此導致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養(yǎng)建筑人才工作的實質性發(fā)展，擴大專業(yè)實訓室建設，以此更好適應社會人才市場的變化就顯得十分關鍵。
1建筑工程技術專業(yè)實訓室的基本建設原則
滿足需求是基本建設過程中的首要原則，因此建筑工程技術專業(yè)實訓室的建設，其本質就是為了滿足更多的專業(yè)教學需求。所以，想要順利開展專業(yè)實訓室的建設就必須滿足于專業(yè)課程的相關擴展建設，只有這樣才能滿足現代人才市場的需求。建設實訓室過程中，應以工程技術專業(yè)為主，讓專業(yè)知識的實訓培養(yǎng)在技術水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學的基礎上進一步實現實驗與科研工作的相應開展，達到實際訓練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調動學生，在建筑工程技術專業(yè)上的積極性、學習能力及實際動手操作能力。實訓室的建設與專業(yè)建設過程中，最重要的基本建設原則就是要與具體課程的建設緊密相關，并且能夠滿足各項專業(yè)實訓與實驗要求與專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿足正常教學實踐與教學科研要求的同時，還要以建筑工程專業(yè)的主要相關課程作為重要的參考依據基礎[3-4]。當前建筑行業(yè)專業(yè)技術的持續(xù)發(fā)展，必然會在高校具體的實驗實訓中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓室的建設首先要保證的就是實用性。使實訓室不僅能夠反映出當前行業(yè)的技術成熟程度與技術發(fā)展趨勢，同時又能體現出教學、學習和實踐三者之間相互結合的職業(yè)性教學理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結合，保證訓練是為了在實用性上提高學生的專業(yè)水平而產生，根據實用性基礎，從而發(fā)展出相關專業(yè)教學的要求。依據建筑工程專業(yè)技術在當今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎，集合實用前瞻性提高學校整體的實訓環(huán)境為實訓室增加更先進的設備，將傳統(tǒng)的教學設備進行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設方式在一定程度上為教學成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設環(huán)節(jié)中加大項目資源建設。滿足現階段實訓教學的具體需求及未來發(fā)展需求的同時，也要在學校的具體建設用房面積和財務現狀做充足考慮，在實驗室的建設選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內在本質，在實際的建設工作中精打細算，避免過程中出現不必須要的浪費情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓室建設過程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實訓室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓室在滿足建筑工程技術的研究平臺和基礎后續(xù)建設的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業(yè)服務，提供更有價值的工程造價與工程技術建筑流程參考[5]。
2建筑工程技術專業(yè)實訓室的建設意義
學生是建筑工程技術專業(yè)實訓室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力的主要意義及其目的。實訓室側重于學生的基本操作技能的訓練，使學生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓室的具體建設過程中要全力為學生提供有利于專業(yè)技術學習的環(huán)境，在學習物資上做好重要保證。使得學生能夠在實訓室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結合，更細致化的對專業(yè)技術知識進行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實現自身的實習崗位內容，讓學生身臨其境的體驗工程現場中的每一細節(jié)，將課堂的理論知識學習在自己的實際動手操作中得到最好的現場應用，并根據工程現場中出現的實際問題，找到自己在理論知識學習過程中具體所存在的問題。實訓室的教育設備和教學環(huán)節(jié)，都是為更好地服務學生而建設的，其重要的建設意義就是培養(yǎng)學生在建筑工程技術專業(yè)中的綜合實踐能力。實訓室要為學生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓練的方式，讓學生在過程中學會更多的專業(yè)知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業(yè)產生更強烈的學習興趣，在實訓過程中不僅可以鍛煉學生的專業(yè)技術，還可以培養(yǎng)出學生在未來社會和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責任感。讓學生近距離接觸到自己未來所要從事的行業(yè)，進而更了解自己的專業(yè)在實際中的技術應用。在學生未來的就業(yè)方面分析，也應該是建筑工程技術專業(yè)實訓室建設中的關鍵建設意義所在。基于建筑工程技術專業(yè)實訓室建設的重要意義，學校應當投入強大的師資力量，同時在教師的教學質量和專業(yè)程度上也要做到嚴格把關，提高實訓室建設的整體教學質量和良好的專業(yè)教學形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學環(huán)境，通過其自身的建設優(yōu)異性吸引更多學生的選擇，在具體的專業(yè)技術展現上起到擴大生源的校方意義和作用。建設實訓室在建筑工程技術專業(yè)中的意義是理論知識與實踐的高度結合，增進專業(yè)整體共同性，推動教學改革更進一步的發(fā)展，綜合提高學生的專業(yè)水平，保證建筑工程技術在具體專業(yè)實訓中的效果。在滿足相關教學指標的規(guī)定下，進行整體規(guī)劃的初步制訂實現其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過相關專業(yè)技術應用的企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)與技術人才的方向性需求在日后的教學中，有針對性的為學生進行學習計劃的教學制訂及確定學生具體的專業(yè)培養(yǎng)方向。讓學生在未來的人才市場競爭中，能夠根據自身的專業(yè)技術優(yōu)勢和綜合性行業(yè)社會見解，掌握實現自身價值的主動權。建筑工程技術專業(yè)實訓室的建立對于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學生提供極佳的學習環(huán)境和強而有力的實習實訓保障,學生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實訓,通過具體的實訓內容讓學生擁有學生和員工層面上的雙層身份體驗，促進學生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應自身的崗位角色?；谄綍r專業(yè)知識的掌握，動手能力的實踐培養(yǎng)，實訓過程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實際工作中都能夠為企業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的職業(yè)力量，實現自身的專業(yè)技術應用。通過實訓室的建立,讓學生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內容,對學生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。
3建筑工程技術專業(yè)實訓室建設的方向措施
想要使學生能夠更好的適應未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學校和企業(yè)間的合作產教融合教育機制，根據校方的實際教學情況和學生的具體特性，成立相關的指導委員會組織。其主要的實質性工作內容就是對學校和企業(yè)之間的良好合作進行具體的指導工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業(yè)性和權威性，因此其組織中的主要負責人就應由具體的政府相關職能負責人、建筑方面的專業(yè)領導者和行業(yè)標尖企業(yè)和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構。以實現專業(yè)建設目標為最終結果，定期開展相關的專業(yè)建設綜合實踐活動，利用委員會組織的專業(yè)程度對其專業(yè)在整體發(fā)展上進行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計劃，在完善建設管理制度的同時，創(chuàng)新改革教學方案中的具體教學內容和學術產業(yè)的研究與開發(fā)，對整體的教育質量進行科學合理化的指導評估。對現有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，構建“以崗為主，以崗定課”的課程結構。對課程進行總體性整合，根據知識能力和素質要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質雙達標。以此人才培養(yǎng)模式來促成課程內容、教學安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內容上的相互一致。
4建筑工程技術專業(yè)實訓室建設中的師資打造
教師對提高學生專業(yè)技術上的學習成果，有著至關重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設，就必須要以整體的團隊建設和教學改革為重點目標。選擇具有高級專業(yè)性的教師帶頭，使整個團隊共同積極進取，不斷開拓創(chuàng)新，從而實現行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過程中，可以依據新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學歷水準和實際工作經驗豐富的兼職教師加入到教學隊伍當中，可以為整體的教學質量提供有力的師資保障。對于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向學生開辦專業(yè)講座和學術研討，通過具體實踐、外界學習交流和企業(yè)專業(yè)技術講座，提升教學隊伍的整體教學能力。針對于師資隊伍的集體培訓，也應在滿足形式多元化的同時加強實踐性。著眼于師德加強和知識結構的更新建設，以中青年階段的骨干教師為重點目標，提升師資隊伍的教育教學能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務知識儲備和學習上的自覺性，以必要的現代教育技術手段，實現在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵教師在技術攻關、科研開發(fā)與技術服務等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產業(yè)能力意識，積極承擔其專業(yè)在各項社會技能中的培訓作用。全面提升教師隊伍在服務社會方面的能力水平提升。
5通過專業(yè)技術提高就業(yè)質量
作為學生和學生家長，最關心的問題就是所學專業(yè)在未來用人單位中的就業(yè)率情況。因此，就要求學校在具體的工作過程中建立起新的人才培養(yǎng)評估體系，將畢業(yè)生的具體就業(yè)率問題、整體就業(yè)質量及社會企業(yè)的滿意度等問題，通過專業(yè)的人才培養(yǎng)質量衡量分析，根據用人單位的具體反饋及時調整校方在課程方案中的明確調整方向。校方在具體的教學過程中，可以針對于不同年級學生開展全面性的就業(yè)指導，堅持做到四年間不間斷的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導，從而更好的幫助學生了解自己在選擇專業(yè)中的實際現狀，以此作為基礎，客觀的了解自己在社會和市場具體環(huán)境中，還需要達到怎樣的職業(yè)目標發(fā)展方向。對于大二和大三的學生，校方應積極開展對其具有時期針對性的就業(yè)類指導講座，通過這樣的形式讓學生對于實際就業(yè)中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業(yè)的學生，邀請知名企業(yè)家和成果卓越的實際就業(yè)校友，為大二、大三學生在就業(yè)經驗交流上提供良好的溝通機會。讓處在這個階段的學生們，能夠清楚認識到自己對于就業(yè)問題，存在的誤區(qū)認知。同時，校方也應該大力鼓勵學生，通過多種途徑的運用實現更多可能性的就業(yè)機會。組織大三、大四的學生集體聽有關于考驗方面的技術應用動員講座，讓學生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現學生在就業(yè)率上的提高。讓學生結合自己的專業(yè)技術特點，正確對自己進行定位并做合理性的就業(yè)選擇。
Abstract： This article analyses the importance and necessity of the specialty construction of construction technology， puts forward the idea of specialty construction—form the talent training model of cooperation between schools and enterprises， alternation of study and work and dual-card combination， construct the course system oriented by work tasks and work process， create double capability teacher， construct construction training base integrating teaching， training， development and identification， improve socio-technical service.
關鍵詞： 建筑工程；工學；課程；實訓
Key words： construction project；engineering；courses；practical training
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0226-02
0 引言
我國十六大明確提出，到2025年城市化率要達到55%左右，全國城市人口將達到8.2-8.7億。隨著我國中國城市化進程加快，城市建設的快速發(fā)展，大量現代化的工業(yè)與民用工程項目的建設，迫切需要大量既具有實際動手和操作能力并經過職業(yè)技能訓練的從業(yè)人員，而通過高職技術教育培養(yǎng)人才正是解決這一問題的有效途徑之一。我院自2000年開始設立建筑工程技術專業(yè)，并在建筑工程企業(yè)調研的專業(yè)崗位群分析基礎上，確定了建筑工程建筑技術專業(yè)的培養(yǎng)目標：掌握一定的專業(yè)基礎理論知識，具有較強實踐技能和良好職業(yè)道德，適應現代化生產和第一線需要的高素質技術技能型專門人才。主要具備繪制與識讀施工圖的能力、常用建筑材料的應用能力、建筑施工測量的能力、施工管理能力（安全、質量、施工技術）、編制和計算建筑工程造價的能力、監(jiān)理能力等，畢業(yè)生主要面向建設單位、施工企業(yè)、監(jiān)理單位，從事建筑工程的施工、管理、計量計價及監(jiān)理等工作等。在專業(yè)建設中，我們主要從以下幾方面著手，進行專業(yè)建設。
1 形成良性互動的“校企合作、工學交替、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式
按照“校企合作、工學結合”進行專業(yè)建設，實現實踐性、先進性和職業(yè)性的教學過程，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎工程主體結構裝飾工程工程竣工驗收交付使用”各個施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標準融入教學內容之中，實現專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐與職業(yè)崗位標準有機融合，使教學內容與實際工作保持一致性。學生邊學習邊實踐，以“學”指導“做”，以“做”促進“學”，更好地體現“工學結合”的要求。將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到操作性實驗應用性實訓頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)中，實現學習與工作崗位對接，以期最大限度與市場無接縫接軌。所培養(yǎng)的學生以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以項目造價員、質檢員、資料員為就業(yè)崗位群。
下表為根據施工員崗位的工作任務，經綜合分析確定施工員的崗位能力。
注：帶的崗位能力核心崗位能力.
2 構建以工作任務和工作過程為導向的課程體系
課程是專業(yè)的支點，課程建設是專業(yè)建設的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設模式，構建工作任務和工作過程導向的課程體系，以建設專業(yè)優(yōu)質核心課程、精品課程為重點，以改革課程內容和教學方法為基礎，以構建課程標準和考評體系為保障，融“教、學、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學質量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學大綱，組織教師和企業(yè)工程技術人員共同編寫教材，建立相應的試題庫，將職業(yè)資格認證、工種技能鑒定等內容納入教學，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足學生考證、就業(yè)需要的同時也相應提升了社會服務能力。我們的課程建設目標是建成達到國家級精品課程標準的課程1門、達到上海市精品課程標準的課程2門、院級精品課程6門，自編教材6門，125規(guī)劃教材2門。
3 打造一支專兼結合、結構合理、特色鮮明的教師隊伍
3.1 完善師資隊伍結構，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師
加強現有師資的培養(yǎng)，提高教師素質，鼓勵教師在職學習、進修培訓，提高學歷水平和業(yè)務能力，并有計劃有步驟地選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到德國、加拿大等國進修培訓，學習借鑒國外先進的職業(yè)教育經驗，與國際接軌。加強教師技能培訓，提高教師的實踐經驗。拓寬師資引進渠道，加大對高學歷、高技能人才的引進力度，面向社會招聘優(yōu)秀碩士研究生以及有實踐經驗的技術骨干。
3.2 雙師型隊伍建設 加強現有教師的培養(yǎng)和培訓，使之盡快具備“雙師”素質。有計劃地組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參加注冊結構工程師、注冊造價工程師、注冊建造師、注冊安全工程師考試，掌握最新的技術和管理規(guī)范，把行業(yè)和技術領域中的最新成果不斷引入課堂。
在復合型教師缺乏的情況下，理論教學由理論能力強的教師擔任，實踐教學由實踐能力強的教師擔任，或通過引進經驗豐富的現場技術人員到學院任教，聘請校外實訓基地的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，加強教師間的交流與合作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促進現有教師的專業(yè)水平和實踐能力的提高，促進師資隊伍整體素質的優(yōu)化。
3.2.1 專業(yè)理論課教師 專業(yè)理論課教師應掌握本專業(yè)及相關專業(yè)完整的理論知識以及工藝知識，在教學中要處理好與相關課程的配合關系、主輔關系，掌握好相近課程的內容和教學進度、深淺度，要做到這點，要求教師具備綜合運用知識的能力，以便從不同角度完成對某一教學內容概念、原理及計算方法的講解，并熟練地用以解決生產實際中的計算問題，做到各種教學內容的密切協調與滲透。
3.2.2 實訓指導教師 實訓指導教師要有較高的生產實習教學水平，準確確定教學目標，設計最優(yōu)化的實訓方案。實訓指導教師既要有較高的問題感知能力與實施最佳教育方案的能力，又要有遵循學生思想品德與知識、技能、能力形成的規(guī)律，善于調動學生學習興趣和自主學習積極性的能力。
4 建設完善集教學、實（培）訓、開發(fā)、鑒定為一體的建筑實訓基地
為盡早將我校建成發(fā)展定位準確、辦學特色鮮明、品牌效應突出的職業(yè)教育基地，在推進教育教學改革、教材建設、課程設置、培養(yǎng)模式和內部管理制度改革的同時，全面提升學校實訓基地建設。實現以建筑類專業(yè)為重點，兼顧相關專業(yè)的設施齊全先進、功能多樣并集教學、實訓、職業(yè)技能等級鑒定為一體，具備社會技術培訓與服務的區(qū)域資源共享，且在我校乃至上海市相關專業(yè)職業(yè)群的教學和技能培訓中發(fā)揮骨干和示范作用的實訓基地。
5 結束語
經過十年的努力，目前我校建筑工程技術專業(yè)已成為上海市“重點”專業(yè)（085工程），已畢業(yè)學生千余人，在校學生三百多人，每年培養(yǎng)在職學生千余人，培養(yǎng)的學生深受企業(yè)歡迎，部分學生工作后在短短的時間內即成為就業(yè)單位的骨干。我們還將一如既往地努力，力爭將建筑工程技術專業(yè)建成特色鮮明、效果顯著、在全國高職類院校處于領先地位的重點專業(yè)。
參考文獻：
[1]曹曄，邵建強.職業(yè)教育工學結合制度的宏觀探究[J].職教論壇，2006（17）.
【關鍵詞】高職 建筑裝飾工程技術專業(yè)教學模式
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0065-03
2004年建筑裝飾工程技術被列入國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程專業(yè)。同高校其他應用性學科一樣，在建筑裝飾工程技術教學中著力將理論教學與實踐、市場結合，通過實踐運用來檢驗理論教學，以實訓項目來推動教學以形成新形勢下的教學體系，是高職高專各個專業(yè)永恒的、值得探究的課題。
2008年柳州城市職業(yè)學院（以下簡稱城職院）將建筑裝飾工程技術專業(yè)列為重點專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的建筑裝飾行業(yè)職業(yè)素質和藝術設計創(chuàng)新能力，具備建筑裝飾設計軟件操作技能，能完成整體空間的裝飾方案設計，掌握裝飾施工技術的基礎知識和基本技能，能從事建筑裝飾的初級設計及整體表現、項目組織及工程管理的一線高級技術應用性專門人才。在教學模式上，基于校企合作，主要采取了課堂與實訓室緊密對接，從低年級到高年級利用校內實訓室保持虛擬項目與真實項目不斷交替的方式達到“工學融合”。經過四年的教學探索與實踐，形成了“校企合作，虛實交替”的獨特教學模式，2010年該專業(yè)實訓室被評為廣西壯族自治區(qū)示范性實訓基地，在教學模式改革與創(chuàng)新方面，取得了顯著成效。
一、校企深度合作。企業(yè)全程參與專業(yè)教學改革
（一）參照行業(yè)規(guī)范，構建與行業(yè)零距離對接的教學環(huán)境
高職院校實訓室是我國高職院校培養(yǎng)高職學生實踐動手能力的重要基地，也是高職院校設計各個專業(yè)教學中的重點。對于建筑裝飾工程技術專業(yè)來說，實訓室的建設對于實現培養(yǎng)適應市場發(fā)展需求，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，是非常重要的。
城職院建筑裝飾工程技術專業(yè)與廣西美力時裝飾工程公司、廣西億川裝飾設計公司等10個有代表性的創(chuàng)意設計類企業(yè)建立長期穩(wěn)定的深度校企合作關系，除為學生提供校外頂崗實習外，參與校內實訓室建設，為實訓室的建設提供行業(yè)規(guī)范，營造與行業(yè)零距離對接的教學環(huán)境，避免了知識與技能的脫節(jié)，使學生盡快適應行業(yè)要求和提高了學生的職業(yè)崗位意識。例如，在企業(yè)指導下建設的建筑裝飾工種實訓室，主要是為本專業(yè)的各類施工課程提供實訓教學。按照企業(yè)氛圍，實訓室內劃分為若干個區(qū)：吊頂工藝實踐區(qū)、電工工藝實踐區(qū)、水工工藝實踐區(qū)、墻紙工藝實踐區(qū)、膩子工藝實踐區(qū)、砌筑工藝實踐區(qū)、鋪設工藝實踐區(qū)、住宅空間概況等。住宅空間概況又按照行業(yè)標準，詳細標注了：貼墻磚方法；廚房布局分類；壁紙分類；沙發(fā)的種類、構成；鋪地磚方法；洗手盆尺寸；實木地板鋪裝等。又按照行業(yè)規(guī)范標注了規(guī)章制度等，實訓室的環(huán)境建設完全參照企業(yè)氛圍，使學生進到實訓室猶如到了企業(yè)，構建與行業(yè)零距離對接的教學環(huán)境，學生很快適應了行業(yè)要求和提高了學生的職業(yè)崗位意識。培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，很好地為本專業(yè)的學生學習提供實踐經驗，實驗室的建設和課程教學都圍繞這幾種綜合能力的培訓來開展。
（二）校企合作建設的實訓室彌補專業(yè)學生實習、實訓教學場地的不足
以往建筑裝飾工程技術專業(yè)學生實習、實訓教學都是在企業(yè)進行。本專業(yè)實習、實訓教學的主要困難在于：一般建筑裝飾企業(yè)的工作崗位少，可提供給學生進行實習、實訓教學的崗位數非常有限，一般每個企業(yè)可提供1～5個崗位。因此，本專業(yè)在實習、實訓教學時無法進行集中實習，基本上采用分散實習的方式進行，把學生分散在各地各個企業(yè)中，不利于教學工作的展開。另外，隨著學校的擴招，學生數量的增加，大多數企業(yè)接納不了大批學生實習、實訓教學，而且受商業(yè)機密影響，企業(yè)不肯讓學生接觸真正運轉的商業(yè)數據，實習實訓教學難以展開，成了走形式，學生的實踐能力難以提高。城職院在解決本專業(yè)學生實習、實訓教學環(huán)節(jié)上，通過到企業(yè)調研、請行業(yè)專家開工作分析會，聽取各方面意見，在企業(yè)指導下建立專業(yè)實訓室的辦法，讓學生在實訓室操作，模擬公司運作和企業(yè)環(huán)境，這樣一來就很好地彌補了本專業(yè)學生進企業(yè)實習、實訓的不足。
（三）企業(yè)參與課程改革，優(yōu)化課程結構
為保證建筑裝飾工程技術專業(yè)實訓教學達到良好的效果，城職院邀請企業(yè)幫助本專業(yè)完成課程設計，并且本專業(yè)與合作企業(yè)共同開發(fā)了5門課程：室內空間設計、公共性建筑裝飾實務、住宅建筑裝飾實務、建筑裝飾工程制圖、建筑力學與模型制作。要求教師在實訓室進行案例教學或項目教學時按行業(yè)、企業(yè)的工作流程來進行教學設計，教學內容來源于企業(yè)真實項目。項目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導，教學評價也有企業(yè)專家參與，使學生的學習過程是工作，工作過程即為學習內容。
對開設的實訓教學，除安排專業(yè)教師指導外，還聘請來自企業(yè)的技術工人擔當現場實訓指導教師，保證學校的專業(yè)教師和學校外聘指導教師全程指導學生的實訓活動，解決實訓中的問題，保證實訓教學質量。有效地解決學生在實訓活動中遇到的實際問題，實現理論與實踐的結合，確保訓練項目按計劃順利進行。如室內空間設計、住宅建筑裝飾實務、公共性建筑裝飾實務、水電路照明系統(tǒng)設計、建筑裝飾施工技術規(guī)范等課程，加強對學生施工實操技巧的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
（四）校企聯合承接商業(yè)項目，將真實項目引進課堂教學
傳統(tǒng)課堂教學模式是教師講、學生聽，實習、實訓教學環(huán)節(jié)到企業(yè)做，本專業(yè)校外實訓內容一般包括：整體空間的裝飾方案設計實訓、裝飾施工管理實訓、項目組織及工程管理實訓等，這些實訓內容要求學生進入實訓單位接受相關內容的實踐訓練。但實際上因實訓單位設置了各種限制，學生很難真正進行相關內容的訓練。另外學校對校外實訓活動中指導教師的工作沒有詳細的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學生，缺乏實踐經驗的教師難以及時、有效地解決學生在實訓活動中遇到的實際問題。
實訓室不僅滿足學生專業(yè)實踐實訓需要，還利用實訓室設備和人才優(yōu)勢，與合作企業(yè)面向社會承接工程設計與施工項目，帶動教師和學生提升專業(yè)技術水平，服務地方經濟。已成為本專業(yè)學生專業(yè)實踐重要的平臺和校園文化，在校企合作的平臺上，逐步形成了自己的特點，面向社會提供技術支持與創(chuàng)新項目服務。實訓室成為建筑工程技術專業(yè)快速發(fā)展的有力后盾。
（五）基于行業(yè)標準，構建科學合理的教學評價方法
因為高職的實訓教學發(fā)展時間不長，具體的實訓方法和要求沒有統(tǒng)一的標準，各學校一般都是自己制定實習指導書和實訓方案，沒有行業(yè)指導，缺乏規(guī)范性，實訓教學沒有科學合理的評價方案，沒有從行業(yè)實際出發(fā)。實訓結束后，教師對學生的考核、對實訓報告的評價往往都很高且雷同，缺乏行業(yè)標準，失去了其應有的意義和作用。
城職院在人才培養(yǎng)過程中，將企業(yè)及生產性實訓基地承接的真實設計與施工項目引入實訓課堂，與虛擬設計項目交替，完成教學內容，改革評價方式，校企合作，項目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導，教學評價也有企業(yè)專家參與，如：承接忻城縣街道民族化改造工程，接到任務后，教師以企業(yè)典型工作流程為教學流程，按照客戶表述的需求、組織學生開展創(chuàng)意構思、效果圖和施工圖制作、項目方案表述、方案制定和修訂等，規(guī)定的時間里做出初步設計，然后請企業(yè)專家進行點評，鼓勵學生大膽實現創(chuàng)意表現，激發(fā)視覺創(chuàng)意靈感，實現多元化、多風格的設計面貌，學生修改完成后，由授課教師、企業(yè)專家對各組學生的設計方案進行行業(yè)標準評價，記入學生成績，最后由企業(yè)專家、客戶選出滿意的設計方案，利用實訓室的設備和人力資源進行施工，達到了滿意效果。無論學生的設計選沒選中施工，科學合理的評價標準，使每名學生都能通過這次方案設計了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢。
二、實行虛實交替的項目化教學形式。適應行業(yè)發(fā)展新趨勢
從2008年起，城職院建筑裝飾工程技術專業(yè)推行“教學內容真實化、教學形式項目化、專業(yè)技術標準化、創(chuàng)意風格多元化”為教學改革理念，依靠實訓室實行了虛實交替的項目化教學改革。以往在低年級主要進行理論學習和虛擬項目實踐，到高年級進行企業(yè)真實項目實習，在時間上會產生前后知識與技能的脫節(jié)，課堂學習難以準確地為實習服務，城職院建筑裝飾工程技術專業(yè)采取了課堂與實訓室緊密對接，從低年級到高年級保持虛擬項目與真實項目不斷交替的方式達到“工學融合”，實現學習即工作，工作即學習的工學融合人才培養(yǎng)模式。在課程體系上構建了以“職業(yè)素質+專業(yè)技術+實踐技能”三方面融為一體的課程內容，將“基本專業(yè)技術+項目導向+實踐技能+頂崗實習”融入職業(yè)素質教育之中，即在校的三個學年分別有各自的教學目標：第一學年為基本專業(yè)技術訓練；第二學年以項目為載體，在校內開展工程項目導向的專業(yè)技術課程教學工作；第三學年，以畢業(yè)設計、頂崗實習的方法培養(yǎng)學生綜合實踐能力。逐步形成了虛實交替的項目化教學形式。具體做法如下：
（一）虛擬項目奠定學生的專業(yè)基礎知識
經過到企業(yè)調研、召開工作分析會，從典型工作任務中分解人才培養(yǎng)方案，制定教學方案，針對職業(yè)能力，基本專業(yè)技術采用虛擬項目為主，進行專業(yè)基礎學習，實訓項目主要來源是由三部分組成：第一部分，由教師根據以往的教學經驗和行業(yè)經驗給學生出一個虛擬的項目。第二部分，由歷年來的各類比賽項目組成。第三類就是行業(yè)中使用過了的項目。這類虛擬項目基本都是以往幾屆學生做過的或客戶使用過了的項目，教師在指導學生學習過程中及完成后，可以有一個對比學習的條件，貼近了行業(yè)，改變了以往的照本宣科的方法，如：教師按照企業(yè)要求，組織學生學習創(chuàng)意構思的技巧、效果圖和施工圖制作基本技法、項目方案表述的基本方法、方案制定規(guī)則等，通過這些虛擬的項目訓練，使學生掌握專業(yè)技術基礎知識。
（二）構建真實項目，提高學生專業(yè)技術水平和就業(yè)能力
城職院建筑裝飾工程技術專業(yè)從2008年開始進行“真實項目進課堂”教學改革，要求專業(yè)設計核心課程必須以真實項目為主，實訓室教學的真實項目均要來源于企業(yè)，同時邀請企業(yè)參加教學過程，培養(yǎng)學生按照企業(yè)要求完成每個實踐項目，有效提高的學生專業(yè)技術水平和就業(yè)能力，參與真實項目也能使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。
在教學過程中強調技術標準以企業(yè)技術指標為依據，尤其在建筑裝飾材料、工藝、表現技術手段、表現工具和載體、表現形式等方面實訓室積極實現企業(yè)標準，使學生在設計過程中學會了企業(yè)技術指標。實現了真實項目進課堂，真實項目選題、教學等方面能與市場對接。實現多元化、多風格的設計面貌，適應行業(yè)發(fā)展新趨勢。
鑒于我國目前建筑企業(yè)的現狀，企業(yè)不可能提供崗位、給與足夠的時間來完成學生頂崗之前綜合能力的養(yǎng)成，因此，學校的培養(yǎng)就至關重要了?？墒悄壳叭珖鲗W校的現狀基本一致，那就是實訓場地和條件限制、學生人數劇增和經費不足、教師能力欠缺，使得全部在學校完成綜合實務訓練不現實。而且，由于各省市建筑工程的施工特點有異、建筑新技術不斷涌現和建筑企業(yè)管理方法不同，難以在學校完全以真實的情境進行教學與訓練，因此，只能盡可能追求工程的真實情境，采用模擬訓練的方式完成對學生綜合能力的培養(yǎng)。
浙江建設職業(yè)技術學院在全國首創(chuàng)了高職土建類“411”人才培養(yǎng)模式，即通過第一階段的學習，使學生具備專項能力，通過在校內實施的第二階段，即以真實工程項目為載體的仿真綜合實踐訓練，使生具備綜合實務能力，通過第三階段在企業(yè)真實情境中實踐，使學生具備就業(yè)頂崗能力。該模式最大的亮點就是綜合實務階段模擬訓練環(huán)節(jié)的設置，將學生的單項能力和頂崗能力進行了合理的聯系和遷移，是培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新能力、工程技術操作能力以及高新技術應用能力的重要途徑。目前，綜合實務模擬環(huán)節(jié)的理論研究和教學實踐已經取得了系統(tǒng)性的成果，包括教學計劃的制定、模擬實訓室的建設、實踐性系列教材的研發(fā)、情境教學的探索以及“雙師”教學團隊的構建等，并且很多成果得到了高職土建類專業(yè)指導委員會的認可，被同類兄弟院校爭相學習。
建筑工程技術專業(yè)綜合實務環(huán)節(jié)內容的研究
通過對企業(yè)現狀、崗位人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格的分析，高職學生應該在綜合能力方面具備足夠的專業(yè)技術知識、操作性知識和管理技能以及獲取和利用信息的能力、學習和掌握新技術的能力、交流與合作的能力等。鑒于此，綜合實務模擬訓練只能盡可能追求工程真實情境，緊密聯系生產、管理一線的實際需求，以應用為主線、能力為中心，按“必需，夠用”的原則將相關知識進行科學重構，實行整體優(yōu)化。
為此，需要從四個方面對綜合實務訓練內容進行選擇。（1）根據崗位需求，精選最基本的、最必要的內容，以有限的時間培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力；（2）適當引入反映科技發(fā)展趨勢的新知識、新工藝，以培養(yǎng)學生的未來適應與發(fā)展能力；（3）有效的教學組織讓學生掌握科學的思維方法，以利于發(fā)展學生的智力；（4）圍繞崗位工作情境設置特定內容，以培養(yǎng)學生的工作作風與職業(yè)意識。目前，根據我院建筑工程技術專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標和定位，通過與企業(yè)和行業(yè)專家、一線工程技術人員的緊密合作，我們以建筑企業(yè)對人才的能力需求作為教學內容制定的依據，在教學計劃中確定了學生綜合實務能力的培養(yǎng)目標（如圖2所示），并認真探討確定了圍繞能力培養(yǎng)目標的情境教學知識點。經過四年多的教學實踐和教材研發(fā)，目前已經由中國建筑工業(yè)出版社出版了系列教材———《施工圖識讀實務模擬》、《施工項目管理實務模擬》、《高層建筑專項施工方案實務模擬》、《工程資料管理實務模擬》及《綜合實務模擬系列教材配套圖集》五種教材。考慮到綜合實務能力養(yǎng)的規(guī)律，在教材編寫上，充分體現了模擬內容的貼近崗位、真實再現和可持續(xù)發(fā)展等。
在施工圖識讀實務中，學生主要完成建筑施工圖自審（包括建筑總平面圖識讀、建筑總說明識讀、建筑平立剖和詳圖的識讀、建筑施工圖綜合自審以及建筑施工圖自審記錄編制），結構施工圖自審（包括結構總說明識讀、基礎圖、柱（墻）平法圖、梁板平法圖和結構詳圖識讀、結構施工圖綜合自審以及結構施工圖自審記錄編制）以及圖紙會審（包括圖紙會審目的、內容、程序和圖紙會審紀要編制）等任務。通過案例教學法、模擬實踐教學法、真實情境教學法以及多媒體教學法等，使學生能夠識讀施工圖、會施工圖的自審以及自審記錄編制，這是本專業(yè)實務的核心內容，也是建筑工程技術專業(yè)崗位群各技術管理人員必須具備的能力。
在施工項目管理實務中，我們從工程的中標開始組織項目管理的教學，主要從施工項目經理部的建立、標后施工組織設計編制、施工場地準備、材料和施工機械進場、開工報告及相關手續(xù)的報批、施工安全控制、施工質量控制、施工進度控制、施工成本控制到項目竣工驗收與移交完成整個教學任務。這樣完全按照項目運行的過程組織教學，在教學過程中，可以使學生能充分感受到實際工程的運作與管理方式。學以致用的滿足感增強了學生的學習自主性和信心，可以進一步增加對崗位的認同感。
在專項施工方案編制實務中，我們主要針對目前國家和行業(yè)規(guī)定的專項施工方案編制的內容，從總體方案認知（熟悉施工圖、學習規(guī)范、材料和設備的選擇等）、具體方案編制、方案實施、質量安全事故的處理等方面，完成基坑支護與降水、土方開挖、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案編制。并通過典型工程施工方案的講解，使學生在頂崗前就清楚施工方案編制必須具有針對性和可操作性，在訓練過程中完成施工技術應用能力和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)。
在工程資料管理實務中，我們主要從工程實施依據的資料管理和原材料等質量證明文件的資料收集、工程施工記錄的資料管理、施工試驗記錄資料管理、安全及功能檢驗資料管理、質量問題和質量事故處理資料管理、工程施工驗收資料管理和歸檔資料管理等方面完成整個施工資料管理的教學。整個實訓過程中，讓學生清楚建筑工程資料是反映工程建設過程中各個環(huán)節(jié)的基本數據、測試結果的原始記錄，是工程質量的客觀見證，也是評價工程建設過程中各方責任主體遵守法律、法規(guī)和執(zhí)行工程建設強制性標準條文的記載。通過教學加強了學生的職業(yè)素質養(yǎng)成，深化了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
以上實踐性訓練內容，突出了典型工作任務，始終貫穿了基于工作過程的全新職業(yè)教育理念，完成了學生頂崗之前綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成；而且實踐內容來源于實際，同時，又與工作程序保持一致，極大地提高了學生學習的積極性?！?11”人才培養(yǎng)模式中的綜合實務訓練環(huán)節(jié)通過“雙師”結構的教學團隊四年的探索和實踐，所取得的大量教學改革成果，可以說是工學結合、校企合作最好的范例。
建筑工程技術專業(yè)綜合實務環(huán)節(jié)教學方法的研究
綜合實務是現場實踐性、操作性很強的課程，學生很難從書本上的抽象文字感受到真實的工程實務情況。教學實踐中，筆者發(fā)現學生普遍對綜合實務的課堂學習缺乏興趣或存在畏難情緒。為了激發(fā)學生學習興趣、強化教學效果，必須根據綜合實務的性質、特點和內容，探索新的教學方法，使學生更好地理論聯系實踐。
案例教學法所謂案例教學法就是以某項目部的實際工程作為實例，結合理論知識組織教學，這是一種理論聯系實際、啟發(fā)式的教學過程。例如，在講授懸挑腳手架工程施工方案編制這一內容時，學生會因為缺乏對現場實物的直觀、細致的感受而覺得無從下手，更談不上力學計算。若采用案例教學法，從具體案例的引入準備、分析討論、力學計算到歸納總結，將常用懸挑腳手架的構件組成、構件搭設、傳力路徑、施工過程等內容通過多媒體教學手段一一介紹給學生，并穿插講述專項方案編制依據、計算方法和注意事項，學生就會對腳手架空間布置有感性認識，對傳力路徑也能感到條理清晰。但是在運用案例時，教師要注意案例對于學生的適用性和案例的更新，案例的選取要結合學生的專業(yè)實際和接受能力。
任務教學法在施工項目管理實務中，我們按照工程項目管理的實際過程組織教學內容，精選一定的任務，以模塊的形式展開教學，并針對每一模塊給學生提出目標。在分配任務的過程中，注意將一些主要的知識點滲透其中，可以達到事半功倍的效果。例如，在學習“標后施工組織設計編制”時，通過任務中設計的“收集信息確定行動的途徑、方法方案的決策具體實施行動與結果的評定”，即工程管理中PDCA循環(huán)這樣一個學習過程，學生由淺入深，循序漸進，將職業(yè)理論學習與職業(yè)實踐學習結合起來；同時將任務提前布置，學生可以小組為單位分組討論，事先做好充分的準備，這樣在教學實施過程中，學生就會反映熱烈，對重點內容自然而然地理解和掌握。運用該教學方法時要注意布置主題任務的科學性和對學生討論引導的及時性。
關鍵詞 建筑工程技術；核心能力；課程體系；高職院校
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0013-04
目前，我國高職院校建筑工程技術專業(yè)普遍采用傳統(tǒng)的學科體系和三段式教學模式。課程設置中“公共基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統(tǒng)教學模式，教學中重理論講解，輕實戰(zhàn)動手能力的培養(yǎng)，重知識傳輸，輕崗位技能訓練等，嚴重影響著建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質量[1]。因此，構建新課程體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心職業(yè)能力，加強課程之間的橫向聯系與整合，建立完善的校內外實訓基地，對于高職院校建筑工程技術專業(yè)來說勢在必行。
一、高職建筑工程技術專業(yè)職業(yè)核心能力分析與形成
通過對大量的建筑施工企業(yè)進行深入調研、召開專業(yè)建設指導委員會會議，對畢業(yè)生進行跟蹤調研等活動。明確高職建筑工程技術專業(yè)所需的專業(yè)基礎知識、專業(yè)實踐技能和專業(yè)綜合素質，根據專業(yè)就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)技能要求確定職業(yè)核心能力。
（一）高職建筑工程技術專業(yè)就業(yè)崗位群及能力要求
高職建筑工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)具有鮮明土建崗位特色，實踐動手能力強，畢業(yè)后即能上崗的應用型專業(yè)技術人才，就業(yè)崗位群的界定和崗位能力的劃分對專業(yè)課程體系的構建至關重要。通過調研、整合分析出高職院校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的基本從業(yè)崗位，調研表明，施工員為建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位。具體從業(yè)崗位群劃分見圖1。
圍繞各崗位的職業(yè)能力和技能要求，以項目為導向，以任務為核心，重點突出實踐教學環(huán)節(jié)和頂崗實習為主線進行課程改革與開發(fā)，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，分析職業(yè)核心能力確定崗位工作任務，具體見表1。
（二）建筑工程技術專業(yè)職業(yè)核心能力分析
根據對建筑工程技術專業(yè)職業(yè)崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關于《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》要求，結合學校實際情況，將建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識讀能力；施工技術與組織能力；工程項目管理能力；建筑工程概、預、決算能力，具體見圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識讀能力是基礎，施工技術與組織能力是重點，項目管理能力是關鍵，建筑工程概、預、決算能力是拓展和延伸。
二、高職建筑工程技術專業(yè)新課程體系的構建
在已確定的四大基本核心能力的基礎上，無錫城市職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)突破原有傳統(tǒng)的課程體系，課程設置按照專業(yè)職業(yè)崗位群―工作任務―職業(yè)能力―專業(yè)知識的課程設置步驟，確立建筑工程技術專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案，其基本思路見圖3。此課程體系為貫徹工學結合，實現校企合作以及理論與實踐統(tǒng)一、課堂與現場實訓統(tǒng)一、教學與工作實戰(zhàn)統(tǒng)一奠定了良好的基礎[3]。
（一）新課程體系構建的基本思路
課程開發(fā)和課程體系構建的基本思路是：以職業(yè)崗位群為基準、以基層施工管理典型工作崗位為依據，以工作過程為導向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學結合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，構建基于“工作項目為導向”的系統(tǒng)化新課程體系，具體見圖4[4][5]。
（二）新課程體系構建
新課程體系的構建突出專業(yè)知識必需、夠用為度，強調以實際工作過程為導向，以職業(yè)能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養(yǎng)模式，即學生兩年在學校學習，一年在施工現場進行頂崗實習以及專業(yè)畢業(yè)綜合設計，培養(yǎng)模式強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。在課程體系的重構過程中，根據企業(yè)行業(yè)對技術人員的能力需求，畢業(yè)生反饋的意見，專業(yè)指導委員會的建議，建筑工程技術專業(yè)打破分解原有傳統(tǒng)的課程體系，將原有“職業(yè)基礎課程―專業(yè)技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過程為導向重新組合設計，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，構建基于以施工過程為主線的新課程體系[6]，具體見表2、3。
學校在新課程體系構建和課程開發(fā)過程中，以工作崗位能力為目標，以建筑工程項目施工過程為標桿，強化學生專業(yè)實踐動手能力。在調研的基礎上，整合工程制圖與建筑構造、建筑力學與結構等傳統(tǒng)的課程教學內容，實施模塊化、項目化教學。如將工程力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、鋼結構等課程整合為一門課程，即建筑力學與結構，精選課程內容，壓縮理論學習課時，課程教學中增加了平法配筋、結構施工圖識讀等課內實訓環(huán)節(jié)，同時，通過課程的整合與優(yōu)化，避免了學生在學習結構的過程中與力學脫節(jié)，強化了力學與結構課程之間的橫向聯系性。將原有課程體系中建筑施工技術按施工順序及分部分項工程進行“拆分”，形成從基礎施工技術到裝飾工程施工技術共五門課程，即：地基與基礎工程施工、主體結構工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護結構工程施工以及裝飾工程施工，實現了“教、學、做”的有效合一[7]。
（三）實踐教學體系構建
1.構建多層次實踐教學體系
新構建的實踐教學課程體系，以職業(yè)崗位技能為主線，以培養(yǎng)學生動手操作能力為根本，圍繞從單項技能訓練到單一課程設計，從單一課程設計到專業(yè)實訓，從專業(yè)實訓到專業(yè)綜合技能實訓，以遞進式進行課程設置，讓學生通過三大實訓教學模塊的學習與實踐，做到與職業(yè)崗位的零距離對接，讓學生一畢業(yè)就能基本上手上崗。實踐教學環(huán)節(jié)課程設置，見表4。
2.頂崗實習基本流程
無錫城市職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)歷屆學生從第五學期開始全面進行畢業(yè)頂崗實習。為更好地加強頂崗實習的管理，在頂崗實習前，由學校和實習單位共同制定畢業(yè)頂崗實習計劃，明確頂崗實習所要達到的總體目標，實習內容、形式、程序、時間分配、實習崗位、考核要求及實習方式方法等均由校內實習指導教師和企業(yè)實習指導教師共同確定，保證實習按計劃完成。
學生到企業(yè)后，以工程技術人員助理的身份參與實際工程項目的實習。實習中，學生和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的考核與管理，企業(yè)指導教師指導學生制定實習計劃，要求學生每天記錄實習工作日記，定期書寫實結，嚴格遵守實習單位的的作息時間和規(guī)章制度，用以及時發(fā)現工作中存在的問題及今后工作努力的方向，保質保量完成實習工作。實習期間，無錫城市職業(yè)技術學院建筑工程學院要求實習學生每周最少一次向企業(yè)指導教師匯報實習情況，通過學校實習管理系統(tǒng)平臺每周不少于兩次向校內指導教師進實習匯報。通過匯報及時了解學生的實習動向以及工作中存在的問題，從而為及時解決學生實習中存在的問題和工作中的困惑奠定基礎。
3.頂崗實習質量監(jiān)控評價體系
在頂崗實習的教學評價中，學校具體做法為：借鑒德國雙元制評價體系，學生實習成績由企業(yè)指導教師和學校指導教師分別給予評價再進行綜合，企業(yè)指導教師從學生的實習情況、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團隊合作的等多個方面給予評價，學校指導教師則從企業(yè)反饋、學生實習匯報、實習資料整理、實習成果以及不定期的實習抽查等對實習學生進行綜合評價?？己说闹攸c突出對學生實踐動手能力和崗位適應能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實際中的分析、解決問題的能力等多方面因素進行綜合考量，最后將學生的實習成績按一定比例納入到學生的畢業(yè)綜合實踐總評成績之中?？己私Y果分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級標準。
無錫城市職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)崗位為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以強化實踐教學環(huán)節(jié)為重點，經過多年的探索與嘗試，構建了一套適應當前建筑行業(yè)的教師易教、學生樂學的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術專業(yè)的部分核心專業(yè)課程實施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學實踐中得到進一步的驗證，而與此課程體系相配套的教材建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設是后續(xù)工作的重點所在。
參 考 文 獻
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Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.
關鍵詞：建筑工程技術；建筑工程管理；人才培養(yǎng)
Abstract: in our country at present stage of engineering technology and management personnel mostly quality is not high, a direct impact on the construction industry in our country's long-term sustainable development, therefore, relevant departments should actively explore improve construction engineering technology and management professional talents of the quality of the ways and measures. In this paper, the construction technology and management professional talents training target and methods, this paper in order to give related education department to improve working to provide some beneficial reference.
Keywords: building engineering; Building engineering management; Personnel training
中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：
隨著我國建設投資規(guī)模的迅速增長，中國的建設市場已經成為世界上最大的建設市場，為此我國建筑行業(yè)對建筑工程技術和管理專業(yè)的人才提出了更高要求，但是目前我國的建筑工程技術和管理人員大都素質不高，直接影響了我國建筑行業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，為此，相關部門應該積極探索提高建筑工程技術與管理專業(yè)人才素質的途徑和措施，提高建筑管理人員的綜合素質，有效降低我國建筑工程建設的損失，提高建筑工程的施工效率。
一、建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標
為了給我國建筑市場提供合格的綜合類人才，必須要改變傳統(tǒng)的建筑工程人才培養(yǎng)模式，建筑工程培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的實施藍圖，包括教學環(huán)節(jié)的配置、教學內容以及課程體系等，它規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)的目標、知識結構以及能力需求。專業(yè)培養(yǎng)計劃不僅是制定各項配套教學文件的依據，而且是實際教學的指導性文件。建筑工程專業(yè)建設的首要問題是建立具有建筑行業(yè)職業(yè)特點的專業(yè)知識、專業(yè)基本技能等教學體系，為此，建筑專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時應該結合實際，以就業(yè)教育理念為指導，制定科學的建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和計劃，并突出和強調建筑行業(yè)的專業(yè)特色，建立理論教學、實踐教學、模擬教育以及實習基地實訓四者相結合的教學模式，保證學生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識，而且能夠通過各種實訓和實踐，獲得相應的動手操作經驗，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出不僅理解建筑工程技術，而且對建筑工程施工和管理都精通的專業(yè)技術和管理人員，以此來體現新型的職業(yè)技術教學特色，逐漸轉變傳統(tǒng)的教學理念，探索和實踐“校企合作，產學結合”的新型辦學模式，使得建筑工程專業(yè)學生在沒有畢業(yè)或者畢業(yè)時，就可以達到直接上崗就業(yè)，一方面提高了學生的職業(yè)能力，另一方面縮短了企業(yè)員工的培訓時間，為建筑行業(yè)節(jié)省建筑工程技術與管理專業(yè)人才飛培訓成本。
二、建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式
建筑工程技術與管理專業(yè)主要是通過專業(yè)理論課程的學習和實踐，逐漸培養(yǎng)學生從事建筑工程技術和管理行業(yè)的崗位技能，使每個建筑工程技術和管理專業(yè)的學生都能熟悉掌握建筑資料編制、施工測量、技術管理、工程質量檢測以及造價等方面的基礎知識，并通過實踐逐漸提高學生的實踐能力，本文從五個方面論述建筑工程技術與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式以提高建筑工程技術與管理專業(yè)學生的綜合素質。
1.轉變傳統(tǒng)教育理念
傳統(tǒng)的建筑工程技術和管理專業(yè)教學往往側重于理論教學而忽視實踐教學，導致很多學生在走上工作崗位之后，實際操作能力較差，為此，各大學校應該改變傳統(tǒng)的教學理念，樹立科學教育觀，充分認識到建筑工程技術和建筑工程管理專業(yè)教育的實踐性；同時轉變單一的專業(yè)化教育思想，注重培養(yǎng)綜合性技術管理人才，培養(yǎng)教育學生多角度、多層次、多方位的解決實際工程問題，進而為充分發(fā)揮學生的積極性和主動性創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。同時，圍繞建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和建筑行業(yè)市場的人才需求，將各類相關專業(yè)的基礎知識和實訓加以整體優(yōu)化組合，以專業(yè)理論知識習和實踐應用為中心，精選建筑工程技術和管理專業(yè)的課程，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)要求，不斷完善建筑工程技術和管理專業(yè)的教學體系。
2.提高專業(yè)師資隊伍的綜合素質
教師的綜合素質是影響建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要因素，學校要想培養(yǎng)出高素質的建筑工程技術與管理專業(yè)人才，就必須首先加強建筑工程技術和管理專業(yè)的師資隊伍建設，保證專業(yè)教師具有較高的綜合素質，建筑工程技術和管理專業(yè)教師一方面要具備較高的專業(yè)理論水平，另一方面要具備較好的專業(yè)實踐技能，也就是培養(yǎng)“雙師型”教師；這是促進建筑工程技術和管理專業(yè)建設的決定性因素之一。
3.完善建筑工程技術與管理專業(yè)培訓體系
科學合理的教學體系是保證專業(yè)學生培養(yǎng)質量的基礎，只有完善的教學體系才能提高學生發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力，增強學生的專業(yè)思維能力。為此，建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)應該堅持把專業(yè)綜合應用能力作為教學培養(yǎng)核心，建立理論教學和實踐教學相結合的教學體系，與此同時，以“專業(yè)基礎理論”“專業(yè)技能”以及“公共基礎” 作為建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的三大平臺；在制定完善的建筑工程技術與管理課程體系前提下，通過實施實訓、實踐、實習三位一體的教學模式，增加學生實踐學習時間在總課程教學中的比例，逐步提高學生在學習期間的技術創(chuàng)新能力和實際的綜合動手能力。
4.加強學生綜合應用能力考核
建筑專業(yè)的實踐教學和實訓是建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，但是在實際操作中實踐教學和理論教學兩者是有機結合、密不可分的，為此，應該使學生在“理論——實踐¬——再理論——再實踐”的教學模式下，不斷提高自己的理論知識和實踐技能，學校應該不斷對學生的建筑工程技術和管理技能進行考核，以督促學生不斷學習，提高學生的綜合素質。為此，學校應該做到以下兩點，一是在學生中提倡職業(yè)技能考證制度，將國家職業(yè)技能證書標準和考證相結合，并將兩者應用到相應的專業(yè)教學中，確保學生的專業(yè)能力在走上工作崗位之后可以得到有效的認可；二是學校應該以校內實訓室與校外的實訓基地為依托，依照實際建筑市場的人才需求進行學生培訓，實行“模塊式”和“組合式”的專業(yè)技能訓練，貫徹落實工學相結合的教學方式，進而強化建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性和針對性，提高學生專業(yè)綜合應用能力。
隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，對建筑工程技術與管理專業(yè)人才的需求不斷增加，但是目前我國建筑工程技術與管理專業(yè)是一項緊缺專業(yè)，為此國家一方面應該積極鼓勵各大學校開設建筑工程技術與管理專業(yè)，另一方面對于已經開設此專業(yè)學校應該制定完善的教學體系，加大實踐教學力度，定期帶領學生到建筑施工現場參觀，并邀請建筑企業(yè)相關的技術管理人員到學校給學生做講座，讓學生了解建筑工程施工現場的實踐知識，提高學生對建筑工程技術與管理專業(yè)的全面認識，進一步提高學生學習本專業(yè)的主動性和積極性。
結語：
建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)使命是培養(yǎng)面向生產、建設和管理第一線的綜合性高技能專業(yè)人才，所以在實際教學過程中，既要重視理論教學，又要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為我國建筑行業(yè)不斷輸送高素質的專業(yè)人才。
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