發(fā)布時間：2023-09-21 17:42:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)素質(zhì)教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1. 小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法 在教學(xué)過程中，教師不能用自己預(yù)先設(shè)置的問題代替學(xué)生的思維，要根據(jù)學(xué)情而教，通過對教材的個性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)靈活多樣的特點。在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師的講課時間最好不要超過15分鐘，把25分鐘的時間留給學(xué)生，讓他們討論，讓他們把話說清楚、說明白，讓他們動手實踐，從親身實踐的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)。有的問題他們可以通過講出來尋求學(xué)習(xí)伙伴的幫助解決；有的問題他們可以提出來請求老師的提示或幫助得到答案；有些問題他們可以在自己的動手操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，在失敗中得到正確答案。還可以通過活動的形式，把科學(xué)知識滲透到課堂活動中去，起到潛移默化地接受科學(xué)知識，感受和體會科學(xué)知識。
2. 小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 新課程著眼于“探究”。科學(xué)教學(xué)應(yīng)向生活、課外開放，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求老師把科學(xué)學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)實踐聯(lián)系起來，在科學(xué)教學(xué)中不僅僅局限于教材，要把課內(nèi)拓展所有對兒童有興趣，有意義的題材中，使封閉的小學(xué)科學(xué)變?yōu)殚_放式的教學(xué)，以擴大科學(xué)的空間，促進學(xué)生能力的發(fā)展。
2.1 要立足課堂，開拓創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)科學(xué)時，我們應(yīng)該學(xué)會對自然的理性態(tài)度，學(xué)會辯證的懷疑和批判，學(xué)會科學(xué)的思維方式。作為教師要挖掘教材的創(chuàng)新點，開拓學(xué)生求異空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)他們從不同角度去創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)教材中有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生開展求異思維的好機會。如青島版四年級上冊《我們的營養(yǎng)》讓學(xué)生思知道食物中含有蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)、維生素、糖類和水。人們怎樣利用它，讓學(xué)生放飛想象、分散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。充分把握并利用教材，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。
2.2 優(yōu)化科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的科學(xué)教育資源，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的科學(xué)教育體系，開展豐富多彩的科學(xué)實踐活動，拓寬科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中我們注意到了學(xué)科之間的知識是互相滲透的。小學(xué)科學(xué)教材中所選的內(nèi)容豐富，具有很新的思想性和科學(xué)性，其內(nèi)容與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等有著密切的聯(lián)系，因此，科學(xué)的課堂就要加強學(xué)科之間的聯(lián)系，使各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式、知識背景等方面相互滲透。
2.3 大力開展科學(xué)探究活動
要讓學(xué)生在“親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動”中，發(fā)展各種能力，學(xué)會科學(xué)方法，體驗成功的樂趣，讓他們在親身探究中理解科學(xué)的含義，體會和感受到科學(xué)的奧妙和趣味，我們應(yīng)有的正確態(tài)度是通過學(xué)習(xí)科學(xué)，全面提高自身的科學(xué)素質(zhì)。
2.3.1 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
2.3.2 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的。
2.3.3 科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，形成持之以恒的習(xí)慣，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 素質(zhì)教育 含義 基本內(nèi)容 特征
一、素質(zhì)教育的含義
為了更好地理解什么是素質(zhì)教育，首先要知道什么是素質(zhì)。素質(zhì)，指人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，又稱為素養(yǎng)。由此可見，素質(zhì)是以一定的知識為基礎(chǔ)，通過后天教育和社會環(huán)境的影響，將知識內(nèi)化和升華成一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因此，構(gòu)成人才的基本要素應(yīng)該概括為知識、能力、素質(zhì)三大要素，這三大要素是相輔相成的關(guān)系：
知識是素質(zhì)形成和提高的前提和基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的知識武裝，就不可能內(nèi)化和升華為更高的心理品格，這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備人文、社會、自然科學(xué)等全面的知識，特別是“為人”“做人”的知識；能力是素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，從全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會交往，與他人共處、共事、合作，即“做人”的能力；素質(zhì)與知識、能力密切相關(guān)，但素質(zhì)是更深層次的東西，素質(zhì)提高的過程也更加復(fù)雜，所以要更加注重受教育者的體驗、內(nèi)化過程，為此應(yīng)該更加注重實踐，僅僅是表層知識的灌輸和簡單的說教無益于素質(zhì)的提高。
關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！焙喍灾?，以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。
二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)容
由以上內(nèi)容可知，只有將做事與做人有機地結(jié)合起來，使學(xué)生既學(xué)會做事，又學(xué)會做人，才能達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此，素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、能力素質(zhì)教育四個方面。
思想道德素質(zhì)主要包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。思想道德素質(zhì)教育是對學(xué)生進行政治觀點、思想觀點（世界觀、人生觀、價值觀）的教育，道德意識、道德情感和道德意志的教育，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育以及道德評價和自我教育能力的培養(yǎng)，法律知識、法律意識和法律行為的教育，運用所學(xué)法律知識解決實際問題的能力。
科學(xué)文化素質(zhì)主要指大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)文化素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、科學(xué)的思想與方法、分析問題與解決問題的能力以及知識融會貫通能力。非專業(yè)文化素質(zhì)主要是人文科學(xué)知識，包括文學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)審美等?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育是對學(xué)生進行本學(xué)科、本專業(yè)的知識教育，進行各種社會科學(xué)及人文知識的教育，促進學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
身心素質(zhì)包括學(xué)生的身體和心理的健康狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。.身心素質(zhì)教育是對學(xué)生進行體育知識、技能的教育，良好的自我健身習(xí)慣的培養(yǎng)，樹立“全民健身”和“終身鍛煉”的體育新理念，培育學(xué)生“自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢”等良好的心理品質(zhì)。
能力素質(zhì)主要包括技術(shù)技能水平、實踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生的這些能力主要反映在：職業(yè)能力培訓(xùn)的情況以及職業(yè)資格證書的取得；普通話語言水平、外國語語言水平、計算機技術(shù)水平、非專業(yè)藝術(shù)文化素質(zhì)水平；大型校園文化活動的組織或策劃能力與水平；教育類競賽、比賽的參與及獲獎情況等；科技類的挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)杯、創(chuàng)新杯、軟件設(shè)計大賽、科技論文獲獎及創(chuàng)業(yè)實績等；文化類的攝影、書畫比賽、藝術(shù)設(shè)計比賽或人文社科論文、調(diào)研報告獲獎等等。能力素質(zhì)教育可以使學(xué)生將課堂、校園與社會進行很好的對接，大大增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，已越來越受到學(xué)生和學(xué)校的高度重視。
素質(zhì)教育的這四個方面既相互區(qū)別，又彼此聯(lián)系。其中，思想道德素質(zhì)教育是核心，是靈魂，是統(tǒng)帥，它指導(dǎo)著其他四個方面；科學(xué)文化素質(zhì)教育為其他幾種素質(zhì)的提高提供智力基礎(chǔ)；科學(xué)文化素質(zhì)教育和能力素質(zhì)教育的提高又可以共同促進思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，對一個人形成高尚的品格、健全的人格和健康的心理具有重要的能動作用。同時，優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)又對培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)起到積極的推動作用。因此，這四種素質(zhì)教育是一個不可分割的有機整體。
三、素質(zhì)教育的特征
第一，全體性。《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。因此，每一位學(xué)生都應(yīng)該有機會接受教育、有機會得到發(fā)展。素質(zhì)教育當(dāng)然是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生開展的教育。
第二，全面性。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美。素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。當(dāng)然，全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。
第三，主體性。人的個性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才。實施素質(zhì)教育的重要目的之一，是為了使有不同天賦和愛好的學(xué)生，在受教育的過程中，除了統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，通過各種教育方式給予他們能發(fā)揮天賦和愛好的空間和時間，從而在促進學(xué)生個性健康發(fā)展的同時，也有利于滿足社會發(fā)展的各種需求。
【參考文獻】
素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會健體，學(xué)會創(chuàng)造。小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何從這幾個方面對學(xué)生加強培養(yǎng)，以適應(yīng)2l世紀(jì)社會發(fā)展的需要呢？我認(rèn)為從科學(xué)課程的性質(zhì)看，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)課程將細(xì)心地呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作與環(huán)境和諧相處。這既體現(xiàn)了素質(zhì)教育在當(dāng)前知識經(jīng)濟飛速發(fā)展，對生活在這樣時代的人所必須具有的科學(xué)素質(zhì)的高度關(guān)注；又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育對學(xué)校教育的全面性要求，即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)。因此在科學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，上好科學(xué)課是關(guān)鍵。
教學(xué)活動中教與學(xué)的關(guān)系是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在啟發(fā)，點撥，設(shè)疑、解惑上，從這幾點上看，在教學(xué)活動中要實施素質(zhì)教育，教師就要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正在課堂中體現(xiàn)素質(zhì)教育，其實主要就在于教師自身的素質(zhì)。教師要充分認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織形式，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。小學(xué)科學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育的重要課堂，可以讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂上學(xué)到知識，更重要的是在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。我覺得最最關(guān)鍵的還是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。老師的角色就要由演員轉(zhuǎn)化為導(dǎo)演，組織指導(dǎo)學(xué)生來演，讓學(xué)生做主角，讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，并對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的教育。
我的做法是根據(jù)學(xué)生實際，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的及知識價值觀念，如經(jīng)常用"說錯了沒關(guān)系"，"說說你的看法"，"你是怎樣想的"等語言，使學(xué)生在課堂上敢說敢為，人人閃光點都能體現(xiàn)出來。這實際上是對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，其二，通過挖掘教材中興趣因素，運用直觀教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣。其三，充分放手，營造學(xué)生主動探索的氛圍。
注重素質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)生知識的掌握和鞏固，技能的獲得和熟練，良好行為的養(yǎng)成和習(xí)慣，不是一蹴而就的，必須通過大量、嚴(yán)格地訓(xùn)練才能達到。因此，我在科學(xué)課教學(xué)中，始終抓住這根主線，讓學(xué)生在實驗、觀察、課堂教學(xué)中，不斷鞏固和提高。按照"領(lǐng)、扶、放"的步驟和方法，逐步提高學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?。然而在教學(xué)中時常發(fā)現(xiàn)，不少的教師雖然口頭上承認(rèn)應(yīng)該這樣做，但是在自己的日常教學(xué)中卻不能夠充分放手，讓學(xué)生主動地去研究，去探索。總結(jié)教師們的心理，放手有"七怕"：一怕秩序亂，二怕學(xué)生玩，三怕儀器壞，四怕費時間，五怕學(xué)生不會實驗操作，六怕得不出正確結(jié)論，七怕自己下不了講臺。所以，為了保險，還是手把手地領(lǐng)著學(xué)生走，這樣既省事又省心。顯而易見，這些教授由于習(xí)慣了"我是教你的，你要聽我的"傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，自覺不自覺地墨守著成規(guī)。他們?nèi)狈W(xué)生的充分信任，缺乏駕馭課堂教學(xué)的能力，缺乏不恥下問、虛心請教的正確態(tài)度，缺乏對符合素質(zhì)教育的全新的教學(xué)模式和方法的學(xué)習(xí)、借鑒與探索，總之，還沒有完全擺脫陳腐教育觀念的束縛。
教師、學(xué)生的配合默契，教、學(xué)雙邊活動活而不亂，科學(xué)合理。課上教師滿腔熱忱地鼓勵和對學(xué)生充分地信任，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生努力把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，積極思考，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度既端正又認(rèn)真。尤其是教師教法的改進，如啟發(fā)式提問促進了學(xué)生主動性的提高；適時適度地引導(dǎo)、點撥，以及教學(xué)趣味性的增強，保證了學(xué)生注意力集中，促進了他們動腦筋、想辦法，努力展示著自己的才華，極大地提高了課堂教學(xué)的效益。
如教《空氣占據(jù)空間》一課時，我將全班同學(xué)分成4個組，讓每個學(xué)生都有機會參與實際操作。學(xué)生實驗前，我邊演示邊講解，在玻璃杯里放一團紙，將紙團推到杯底。將杯子口朝下，垂直壓入水槽，使水沒過杯子，這時我叫同學(xué)們猜測：玻璃杯底部的紙團會不會濕？同學(xué)們頓時活躍起來，有的說紙團會濕，有的說紙團不會濕。我抓住時機，叫每組選一名學(xué)生做一做這個實驗，結(jié)果，同學(xué)們經(jīng)過實驗證明杯底的紙團沒有濕。同學(xué)們臉上現(xiàn)出吃驚的神情。我又叫每一個同學(xué)也照著老師所講的做一做實驗，結(jié)果相同。玻璃杯底部的紙團沒有濕，同學(xué)們更驚奇了。于是我趁機給他們講解：因為杯中有空氣，說明水流不進去，證明了玻璃杯中除了紙團，還有空氣占據(jù)著。但是如果杯子不是直著壓入水底，而是將玻璃杯慢慢傾斜，同學(xué)們猜有什么現(xiàn)象發(fā)生？玻璃杯底部的紙團濕了沒有？同學(xué)們馬上照我說的做了第二個實驗。他們驚呀地叫了起來："哎呀，紙團濕了。"我問他們剛才看到了什么？同學(xué)們說有氣泡從水中冒出來，那氣泡是空氣，空氣跑出了玻璃杯，所以水就鉆進去了，每組的其余幾個同學(xué)也做了這個實驗，進一步證明了空氣占據(jù)空間的正確性。整個教學(xué)過程，我根據(jù)學(xué)生好奇的特點，讓學(xué)生動口，動手、動腦，在成功、愉悅的氣氛中學(xué)到了知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。
在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，按照《大綱》的要求，"教師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識"，"教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實驗活動，從而獲得知識和鍛煉能力"。例如，教授《燃燒和滅火》一課時，學(xué)生通過實驗，能夠比較容易地總結(jié)出"燃燒需要氧氣和可燃物"兩個條件。但是對于"燃燒需要可燃物達到一定溫度（燃點）"這個條件學(xué)生不易理解。怎樣突破這個教學(xué)難點呢？我們沒有采用指令性實驗的方法來解決問題，而是啟發(fā)學(xué)生："可燃物在氧氣中會自己燃燒起來嗎？學(xué)生回答："不會，要用火柴點"。教師引導(dǎo)說："點燃火柴，除了在火柴盒上劃，還可以用哪些方法呢？誰能設(shè)計出更多更好的實驗方法？"學(xué)生經(jīng)過討論，想出了用放大鏡照、鉆木取火，把放有火柴的鐵板放到火上烤。
為了讓學(xué)生理解"燃燒的三個條件缺一不可"的科學(xué)道理，我們變以往的教師講解為學(xué)生設(shè)計實驗。教師問"燃燒的三個條件中，假如缺少了一個，燃燒還能繼續(xù)進行下去嗎？請同學(xué)們利用桌上的物品，自己設(shè)計出實驗來研究"。課堂馬上活躍起來。同學(xué)們有的用杯子罩住燃燒著的蠟燭；有的用火柴點燃紙片后，用剪刀剪去燒著的部分；有的把點燃的火柴砂土或水里滅火；有的則向老師要二氧化碳?xì)怏w熄滅點燃的蚊香。經(jīng)過研討，學(xué)生們不僅明確認(rèn)識了燃燒的三個條件缺一不可，而且自己總結(jié)出滅火的基本原理和方法。這樣，每堂科學(xué)課學(xué)生都學(xué)得輕松，教學(xué)學(xué)也輕松。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍，學(xué)習(xí)效率高，效果非常好。
當(dāng)然 ，教學(xué)中還應(yīng)注重情感體驗。素質(zhì)教育不僅需要學(xué)生的廣泛參與，還需要學(xué)生情感的傾心投入和深切體驗；不僅要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。心理學(xué)研究表明，課堂教學(xué)行為要真正完成目標(biāo)，必須遵循情感性原則。教學(xué)的功能除了組建認(rèn)知系統(tǒng)，還要積極調(diào)動情感系統(tǒng)的功能。
關(guān)鍵詞：：培養(yǎng)學(xué)生；科學(xué)精神；科學(xué)品質(zhì)
以學(xué)科知識為載體，對學(xué)生進行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)是中國教育逐步走向成熟的標(biāo)志。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面，而科學(xué)素質(zhì)又是文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。就中學(xué)而言，科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)觀點、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等，所以重視對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)乃是素質(zhì)教育的一項基本要求。自然，中學(xué)生要想成為未來科技高度發(fā)達社會里一名合格的公民，無論他是一名生物學(xué)家還是一名普通百姓，都必須具備一定的科學(xué)素質(zhì)，即掌握必備的科學(xué)知識和方法，具有良好的科學(xué)精神和態(tài)度。下面就談?wù)勚袑W(xué)生物教學(xué)中如何滲透科學(xué)素質(zhì)教育。
一、根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點，對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育
在中學(xué)實施素質(zhì)教育，應(yīng)把重點放在素質(zhì)教育的主渠道即課堂教學(xué)上去研究，因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學(xué)的觀點、方法及其思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點滲透科學(xué)素質(zhì)教育。教材中生物與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如為什么施肥過濃植物會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，蛇的“功”與“過”，園藝上為啥常對側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠，ABO血型之間的輸血關(guān)系等等，這些都是科學(xué)教育的素材，教師在講授這些內(nèi)容時不僅要使學(xué)生掌握基本的生物知識，而且要使學(xué)生明白，學(xué)好生物，掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然，造福社會。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。例如法國生物學(xué)家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名的科學(xué)實驗，這就給學(xué)生以生動的啟示：平時只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。
二、發(fā)揮實驗教學(xué)的特殊作用，對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強實驗和創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究方法。
首先，教師可充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對未認(rèn)識或未充分認(rèn)識的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。其次在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象，最后總結(jié)出實驗結(jié)果等一系列科學(xué)實驗研究的基本方法，諸如定性實驗、解剖實驗等基本方法。除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的好材料，學(xué)生可以自己動腦動手獨立完成，既培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好，又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。再次在實驗教學(xué)中教師還要重視實習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高科學(xué)素質(zhì)有重要作用。
教師要以身作則培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。要使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、堅韌不拔的科學(xué)精神才能使偶然變?yōu)楸厝弧榇私處熞獜难菔緦嶒炄胧?，借助于儀器、設(shè)備，用規(guī)范的語言、清晰的操作排除實驗過程中的偶然性和次要的干擾因素，才能精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握現(xiàn)象和事物的本質(zhì)。另外，要鼓勵學(xué)生勇于面對疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。通過實踐使學(xué)生明白，觀察與實驗必須與科學(xué)思維緊密結(jié)合，互相促進，才能取得科學(xué)上的突破。這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義。
三、把握課外活動的最當(dāng)時機，對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育
首先形式多樣的課外活動有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識。比如開設(shè)選修課和舉辦專題講座，向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來、環(huán)境與人類的未來、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達到開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。
一是課堂教學(xué)與生活內(nèi)容相結(jié)合
教材中生物學(xué)內(nèi)容與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如：為什么人們做餃子時，白菜剁碎后要先放鹽腌制一下？為什么農(nóng)作物施肥過多時會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象？為什么家禽宰殺后靜置一段時間再去加工味道更鮮美？園藝上為啥常對側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠？這些問題都是和生活有著密切聯(lián)系的，都是現(xiàn)成的科學(xué)教育素材。教師要善于利用這些素材，通過實例的講授，使生物教學(xué)變得生動、具體。不僅使學(xué)生掌握基本的生物知識，而且還使學(xué)生明白，學(xué)好生物，掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然，造福社會。比如在講線粒體時，因為線粒體是細(xì)胞進行有氧呼吸的主要場所，能提供細(xì)胞生命活動需要的能量，這就很好地解釋了運動員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的人多。
二是課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合
在講環(huán)境保護時，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境，并要求學(xué)生親自去調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并且提出保護環(huán)境的書面建議。教師要善于設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生到生活區(qū)的周邊、到工廠周邊、到江河流域進行考察。通過考察，讓學(xué)生了解環(huán)境污染程度；通過考察，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，提高今后職業(yè)要求的生物素質(zhì)水準(zhǔn)，從而具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。讓學(xué)生掌握一些最基本的生物常識與技能，可以提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索熱情。例如法國生物學(xué)家巴斯德對酶的探索，來源于對釀酒過程進行研究。這就給學(xué)生以生動的啟示：平時只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。
三是課堂教學(xué)與愛國主義思想教育相結(jié)合
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最濃厚的感情?！?愛國主義是每一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 在生物教學(xué)中，應(yīng)該從生物學(xué)的特點出發(fā)，認(rèn)真發(fā)揮教材中愛國主義教育的教育點，尋找知識教育與愛國主義教育的結(jié)合點，從而使愛國主義教育既有科學(xué)性，又有思想性，使其按計劃有目的地進行。
四是課堂教學(xué)與勵志教育相結(jié)合
教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。例如：孟德爾、薩姆納的事跡告訴學(xué)生：成功屬于不畏艱苦的人。他們的事跡將激勵著無數(shù)學(xué)生奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，攀登知識高峰。
五是課堂教學(xué)與辯證唯物主義思想相結(jié)合
在高中生物教材中也體現(xiàn)了許多辯證唯物主義的觀點。例如，細(xì)胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)的鑲嵌結(jié)構(gòu)是膜的選擇透性的物質(zhì)基礎(chǔ)；DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是遺傳物質(zhì)復(fù)制和傳遞的物質(zhì)基礎(chǔ)等。這些就體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點：自然界一切生命現(xiàn)象都有它的物質(zhì)基礎(chǔ)的。例如，高等多細(xì)胞動物體內(nèi)細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，以及通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，消化、循環(huán)、呼吸、排泄等系統(tǒng)與其他器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。又突出了局部與整體統(tǒng)一的觀點：生物體各器官、系統(tǒng)之間，各代謝活動之間，各生命特征之間都存在著相互依存和相互制約的關(guān)系。在教材中有生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點，例如生物個體內(nèi)各種生理作用都受外界條件的影響和作用，同時，生物的生理作用也制約和影響著環(huán)境。生物從無到有，不斷變化發(fā)展的進化觀點，世界上一切事物都是運動的、變化的、發(fā)展的。在生物個體水平上，表現(xiàn)為個體發(fā)育中的各種生理變化，在群體的水平上，就表現(xiàn)為物種的演變和進化。通過對這些基本觀點的詮釋與剖析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點”代替“雙基”，以“解題”代替“實踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生的探究活動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)”（大綱語），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會學(xué)生“會學(xué)”，重視學(xué)生動腦、動手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達到“會用”。
二、化學(xué)科學(xué)能力教育
這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題?！彼?，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創(chuàng)造型人才。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，加強實驗教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時要引導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象進行細(xì)致的觀察，并及時如實地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實驗是提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動手的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和實驗設(shè)計能力，引導(dǎo)他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學(xué)實際問題，在學(xué)生實驗教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對實驗全過程進行指導(dǎo)和評價。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵學(xué)生多提問題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育
這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識更重要。
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測,當(dāng)這些推論和預(yù)測以過多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。
四、化學(xué)科學(xué)意識教育
這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識解決實際問題的意識?？茖W(xué)意識教育就是促使學(xué)生樹立物質(zhì)第一的觀點、尊重客觀事實的觀點、相信科學(xué)反對迷信的觀點、愛護環(huán)境保護自然的觀點、理論聯(lián)系實際的觀點等。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來強化學(xué)生的科學(xué)意識。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)氧化硫的用途時，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護問題，使學(xué)生具有環(huán)境保護的初步知識，提高環(huán)境意識。
五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育
這是科學(xué)素質(zhì)的動力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹立堅強的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強性和自制性，發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂于協(xié)作的習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無私奉獻、執(zhí)著愛國等高貴品質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：“科學(xué)世界與STS”；素質(zhì)教育
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-095-01
初中物理教材中的“科學(xué)世界與STS” 是物理課文中設(shè)置的兩個欄目，“科學(xué)世界”是有關(guān)科學(xué)知識的擴展性內(nèi)容，STS是科學(xué)、技術(shù)、社會的簡稱，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題?！翱茖W(xué)世界與STS”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的好教材。若把“科學(xué)世界與STS”的內(nèi)容與教學(xué)過程融合起來，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)會起到一定的推動作用。本文談?wù)勎以谑褂谩翱茖W(xué)世界與STS”對學(xué)生進行素質(zhì)教育中的做法和想法。
一、利用“科學(xué)世界與STS”樹立科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神
當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束。但對于科學(xué)家，他們卻說不出幾個名字，對科學(xué)家的方方面，更是一無所知。造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家。所以他們沒有機會了解科學(xué)家，當(dāng)然，科學(xué)家的形象在他們心中樹立不起來。
在教學(xué)中，我還針對有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不實際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例。
學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義。
“科學(xué)世界與STS”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動，很適合初中生年齡及生理特征出現(xiàn)的，學(xué)生很喜歡聽。每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進一步追問，想知道更多的情況。
學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛科學(xué)、實事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并有力地促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、利用 “科學(xué)世界與STS”學(xué)物理史實，受辯證法教育
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念規(guī)律，這使得學(xué)生對物理學(xué)的曲折歷史知道得很少。學(xué)生不了解所學(xué)知識的形成過程，這不利于學(xué)生對物理知識的深入了解。教科書在“科學(xué)世界與STS”中對這方面內(nèi)容做了一些彌補。
不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育。例如利用“熱機發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個道理：各種機器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進機械設(shè)備的出現(xiàn)推動了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動了機器設(shè)備的不斷改進。社會要前進，科學(xué)發(fā)展永無止境。物理學(xué)史實中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識地用辯證唯物主義觀點介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會并接受辯證唯物主義。
三、緊密聯(lián)系實際，提高各種能力
近年來，初中物理教學(xué)經(jīng)過一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是還存在著
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；科學(xué)素質(zhì)；素質(zhì)教育
一、中學(xué)化學(xué)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的作用
第一，與高?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容不同，中學(xué)化學(xué)教授的主要內(nèi)容是化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，這些基本知識與日常生活的聯(lián)系異常緊密，如硫酸的主要組成成分是什么，當(dāng)硫酸對某物產(chǎn)生腐蝕效果后，可采用哪些方法中和硫酸的腐蝕性，使之產(chǎn)生無害的物質(zhì)等，掌握這些化學(xué)知識應(yīng)該是每個現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的基本能力之一，這同時也是科學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。因此，無論是中學(xué)化學(xué)教師，亦或是中學(xué)學(xué)生，都應(yīng)對中學(xué)化學(xué)引起足夠的重視，端正態(tài)度，充分發(fā)揮中學(xué)化學(xué)在中學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。
第二，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)對中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的推動作用。實驗是連接理論與實際的重要紐帶，實驗教學(xué)使學(xué)生不再拘泥于書本中的理論知識，通過化學(xué)實驗課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提升起到積極的推動作用。
第三，中學(xué)化學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。所謂科學(xué)觀就是指人們對自然及科學(xué)的基本看法，當(dāng)一個人形成了一定的科學(xué)觀后，就可以此為基點，構(gòu)建科學(xué)認(rèn)知的框架，并確定自己的行為取向與態(tài)度。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成正確的科學(xué)價值觀與科學(xué)自然觀，樹立科學(xué)與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念，努力利用科技成果為人類造福。此外，中學(xué)化學(xué)還有助于學(xué)生良好科學(xué)品德的形成。中學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，如果在教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)模式，如情境探究式的教學(xué)模式等，可以大大激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺的在知識的廣度與深度上進行拓展性學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、矢志以求，不畏失敗、不怕困難，熱情自信、果斷頑強的崇高科學(xué)品德。
二、發(fā)揮中學(xué)化學(xué)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育作用的途徑探尋
第一，優(yōu)化教學(xué)計劃，明確學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，多數(shù)教師對化學(xué)教學(xué)的計劃十分簡單，即為了單純的提高升學(xué)率而大搞特搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在“題海”的包圍下疲憊不堪，甚至喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。針對這樣一種情形，筆者認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，在制定教學(xué)計劃時，需要考慮到多種因素的影響，如學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和接受程度等。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握課堂教學(xué)的規(guī)律，分清主次、粗細(xì)、快慢，節(jié)奏分明地將教學(xué)內(nèi)容融為和諧的整體，并傳遞給每一個學(xué)生，力爭每一堂課都上得充實飽滿，以有效的提高化學(xué)教學(xué)的效果。
第二，重視和改進化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。理論只有通過實踐才能檢驗其正確與否，在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，這種理論的檢驗更多體現(xiàn)在化學(xué)實驗過程中。此外，學(xué)生通過化學(xué)實驗，不僅可以提高他們的動手能力，而且也有助于培養(yǎng)他們的觀察分析能力，通過一個個生動的實例，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，從我國目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有很多教師尚未對實驗教學(xué)予以足夠的重視，當(dāng)然，這也與我國部分中學(xué)因為教育經(jīng)費緊張而無力置辦化學(xué)實驗室有關(guān)。因此，筆者認(rèn)為，中學(xué)在改善教學(xué)環(huán)境的過程中，化學(xué)實驗室的建設(shè)應(yīng)占有重要的一席之位。于化學(xué)教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變他們輕視化學(xué)實驗的態(tài)度，在日常教學(xué)過程中，加大對化學(xué)實驗教學(xué)的力度，使學(xué)生不僅能夠具備化學(xué)的基本理論知識，更能將這些理論應(yīng)用到實際生活中，以提高他們的科學(xué)素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)實驗時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對同一類實驗的對比分析，使他們總結(jié)出這類實驗的共同規(guī)律，以達到觸類旁通、舉一反三的目的，這樣既可以活躍學(xué)生的思維，也可以使學(xué)生認(rèn)識到萬事萬物都存在著聯(lián)系，而這種聯(lián)系是不可以忽視的，必須用嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度來對待科學(xué)中的問題。
第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，通過聯(lián)系實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在教師營造的情境下，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生可通過對日常生活的觀察，找到化學(xué)問題，并探尋解決問題的途徑，從而大大激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法上，教師可以鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)情況設(shè)立學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)部成員以及各小組之間的互動、合作、競爭，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強化學(xué)生科學(xué)研究的思維能力以及實踐能力，進而推進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提升。
綜上所述，中學(xué)化學(xué)對中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高有著十分重要的意義和作用，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須不斷探求該門課程對提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑，以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本精神與基本要求。
參考文獻：
