發(fā)布時(shí)間：2023-09-21 17:42:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的道德教育活動(dòng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
讀本從總體設(shè)計(jì)到內(nèi)容安排，從結(jié)構(gòu)體例到活動(dòng)建議，都貫徹了以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動(dòng)為中心的“新三中心論”，適合教師的教育，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化。
對(duì)讀本的使用我們采取了兩種有效方式：
一、以讀本為教材，開(kāi)展課堂型活動(dòng)，加強(qiáng)道德教育
1.以讀本為載體，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)為主的原則，讓學(xué)生廣泛參與，進(jìn)行道德教育
讀本內(nèi)容以“自學(xué)—測(cè)試—討論發(fā)言”為主線，讓學(xué)生在輕松自然中，明白該怎樣做。通過(guò)測(cè)試，還讓學(xué)生了解自己心理健康狀況，對(duì)癥下藥，消除心理障礙。讀本中的活動(dòng)以學(xué)生為主，每一課都安排了自我測(cè)試、動(dòng)手動(dòng)腦或?qū)嵲拰?shí)說(shuō)等小欄目，這些欄目在課堂上讓學(xué)生認(rèn)真完成，并在活動(dòng)中對(duì)有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或作個(gè)別輔導(dǎo)。讀本還安排了課后活動(dòng)，或要求組織一個(gè)班會(huì)，或舉辦一個(gè)報(bào)告會(huì)，或觀看影視資料片，或開(kāi)展思想交流會(huì)，或?qū)懻魑母宓鹊?，都有較強(qiáng)的針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)中，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)班的具體情況，舉辦了豐富多彩的課后德育活動(dòng)，如“我是綠色衛(wèi)士”“留給母校的禮物”“做學(xué)習(xí)小主人”“做事要負(fù)責(zé)”“小集體大集體”“知難而進(jìn)”“做個(gè)正直人”等，并通過(guò)相片和廣播電視的形式在各班之間進(jìn)行交流。
2.以讀本為載體，以教師為主導(dǎo)，依照“授之以知、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”的原則，加強(qiáng)道德教育
教師在開(kāi)展活動(dòng)中讓學(xué)生當(dāng)主角的同時(shí)，要發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。即讀本的使用以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹v解、點(diǎn)撥。教師除在課堂上做好主導(dǎo)外，在課后活動(dòng)中也要起好主導(dǎo)的作用?；顒?dòng)是德育的重要形式，是學(xué)生接受德育教育的重要渠道。讀本的重要特征之一就是課后有活動(dòng)安排，可操作性強(qiáng)，我們對(duì)教師在組織活動(dòng)中怎樣發(fā)揮主導(dǎo)性提出了明確要求。一年級(jí)教師要精心組織，做好示范。二年級(jí)教師要積極引導(dǎo)，當(dāng)好參謀。三年級(jí)教師則要充分放手，認(rèn)真把關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，知識(shí)較豐富了，各項(xiàng)能力有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，班主任可進(jìn)一步放手，讓學(xué)生當(dāng)主角，開(kāi)展德育活動(dòng)。但教師仍要嚴(yán)格把關(guān)，不能放任不管。
二、以讀本為借鑒，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生道德踐行能力
俗話說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看過(guò)了記住了，做過(guò)了就理解了。”在實(shí)驗(yàn)德育讀本書(shū)中的德育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和各班根據(jù)學(xué)生的道德情況，又自主設(shè)計(jì)開(kāi)展了豐富多彩的道德教育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，糾正不良的行為習(xí)慣。
以說(shuō)促行，反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德踐行能力。學(xué)生道德行為的形成，往往具有反復(fù)性、階段性。為此我們?cè)陂_(kāi)展的活動(dòng)中要注重創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相應(yīng)的道德行為。也就是不但讓學(xué)生在活動(dòng)中接受正確的道德認(rèn)識(shí)教育，還要逐步將其內(nèi)化為思想道德觀念、信念，還要他們說(shuō)到做到，采取正確的行動(dòng)。例如，在“環(huán)境保護(hù)，你我之責(zé)”主題班會(huì)活動(dòng)后，許多班級(jí)的學(xué)生立即見(jiàn)諸行動(dòng)，人人動(dòng)手，主動(dòng)清除身邊垃圾，有的班級(jí)還走出校園，到社區(qū)開(kāi)展清除“城市牛皮癬”活動(dòng)。通過(guò)如此反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生們現(xiàn)已能做到自覺(jué)按學(xué)校常規(guī)要求、學(xué)生守則和學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)規(guī)范自己的言行，從而校園內(nèi)形成了文明守紀(jì)、禮貌待人的良好氛圍。
各庭室：
今年三月是第十個(gè)“三德”教育月和第五個(gè)“公民道德建設(shè)月”活動(dòng)月。開(kāi)展“三德”教育月和“公民道德建設(shè)月”活動(dòng)，是認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十六屆五中全會(huì)精神及《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的具體體現(xiàn)，是加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高公民道德素質(zhì)和社會(huì)文明程度的一個(gè)行之有效的途徑。為以月促年，扎實(shí)開(kāi)展公民道德建設(shè)月活動(dòng)，現(xiàn)將我院開(kāi)展“三德”教育月和“公民道德建設(shè)月”活動(dòng)的有關(guān)事宜安排如下：
一、深入學(xué)習(xí)、廣泛宣傳《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加大對(duì)公民道德建設(shè)的宣傳和教育力度。
加強(qiáng)公民道德建設(shè)，宣傳是先導(dǎo)，教育是基礎(chǔ)。在“三德”教育月和“公民道德建設(shè)月”活動(dòng)中，我們要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳等多種方式和途徑。在深入和廣泛上下功夫。工作重點(diǎn)：一是深入普及20字基本道德規(guī)范，以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《＊＊＊市民公約》為基本教材，同時(shí)，要結(jié)合最高人民法院關(guān)于《法官行為規(guī)范（試行）》和我院編發(fā)的《精神文明建設(shè)工作手冊(cè)》，廣泛宣講，把《公民基本道德規(guī)范》、《社會(huì)公德》、《家庭美德》、《＊＊＊市民八不準(zhǔn)》、《＊＊＊市民公約》等內(nèi)容到局域網(wǎng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，扎實(shí)地開(kāi)展好學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果達(dá)到對(duì)以上內(nèi)容干部要熟記，并且，要對(duì)家人、親戚、朋友廣泛宣傳，力求做到家喻戶曉，人人皆知。二是開(kāi)展“社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德”和建設(shè)“學(xué)習(xí)型法院、知識(shí)型法院”教育及創(chuàng)建活動(dòng)。要以雙道德教育活動(dòng)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)法院文化建設(shè)，把精神文化建設(shè)放在法院文化建設(shè)的首位，形成全體法官和工作人員共同的價(jià)值追求、發(fā)展目標(biāo)和法院精神；逐步增強(qiáng)法院管理的文化色彩，使各項(xiàng)管理更加符合先進(jìn)文化要求，體現(xiàn)法院文化精神，強(qiáng)化法官職業(yè)觀念和自律意識(shí)；通過(guò)學(xué)術(shù)研究、法官論壇、庭審觀摩以及精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的法院文化氛圍。三是要按照我院制定的《爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明單位工作計(jì)劃》，將“三德”教育月和“公民道德建設(shè)月”活動(dòng)的抓實(shí)抓好。特別是要按照院黨組對(duì)2006年法院工作提出的要求，積極行動(dòng)起來(lái)，把公正司法，一心為民的新措施不斷落實(shí)到各項(xiàng)具體審判工作中，推動(dòng)教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。版權(quán)所有
二、以法官職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，努力提高法官的道德素質(zhì)。
在開(kāi)展雙道德教育活動(dòng)月中，要根據(jù)法院隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，與認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)法官職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》和《法官行為規(guī)范》密切結(jié)合，與規(guī)范執(zhí)法行為促進(jìn)公正執(zhí)法密切結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)法官職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)法官忠于法律、勤勉敬業(yè)、清正廉潔、遵守司法禮儀的良好職業(yè)道德，達(dá)到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹(shù)形象的目的。在審判工作中認(rèn)真宣傳貫徹“愛(ài)國(guó)、守法、明禮、誠(chéng)信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”20字基本道德規(guī)范，作到文明、熱情、廉潔、高效。要對(duì)群眾大力宣傳以誠(chéng)待人、重諾守信、言行一致的人文精神，把誠(chéng)信道德規(guī)范的主要內(nèi)容、重大意義和基本要求灌輸?shù)筋^腦中去，引導(dǎo)人們牢固樹(shù)立誠(chéng)信觀念，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，遵循誠(chéng)信道德規(guī)范。用誠(chéng)信將人們的道德行為、經(jīng)濟(jì)行為、政治行為有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使誠(chéng)實(shí)守信真正成為人民所認(rèn)同與遵循的行為準(zhǔn)則，共同構(gòu)筑誠(chéng)信社會(huì)。
三、以“知民情、解民憂、暖民心”為主要內(nèi)容，積極開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)。
在“三德”教育月和“公民道德建設(shè)月”期間，要把“知民情、解民憂、暖民心”為主要內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)深入到為民服務(wù)之中，把困難群眾時(shí)刻放在心上，積極捐款捐物，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，使他們的困難有所緩解，生活有所改善。從我們自己身邊做起，以講道德、樹(shù)新風(fēng)為主題，開(kāi)展好獻(xiàn)愛(ài)心和“公民道德實(shí)踐”等活動(dòng)，通過(guò)多種形式，加大宣傳力度，形成輿論聲勢(shì)，營(yíng)造濃厚氛圍，并積極參加××*市“社會(huì)公德十佳標(biāo)兵”和“職業(yè)道德十佳標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)內(nèi)容主題教學(xué)活動(dòng)主題教學(xué)環(huán)境
一、問(wèn)題的提出
生活教育理論是陶行知教育思想的精髓和核心，而"生活即教育"、"社會(huì)即學(xué)校"、"教學(xué)做合一"是生活教育理論的三大基本原理。他認(rèn)為：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。
"讓幼兒的學(xué)習(xí)回歸幼兒的生活"這是《綱要》的基本理念。關(guān)注幼兒的生活情景和生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)"學(xué)科世界"與"生活世界"的交互融合，在活動(dòng)過(guò)程中將知識(shí)融入幼兒的生活，將生活與學(xué)習(xí)建立密切聯(lián)系，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這是新課程對(duì)我們開(kāi)展主題活動(dòng)的基本要求。
我們?cè)谔?shí)開(kāi)展主題教育的過(guò)程中，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的基本理念，以陶行知先生的"生活教育理論"為指導(dǎo)，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，以真實(shí)生活為基本元素，綜合其他多元因素來(lái)開(kāi)展主題教學(xué)，并為幼兒可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行的終身教育。
二、在主題教學(xué)中生活教育理論的運(yùn)用
（一）以"生活即教育"為指導(dǎo)，生成主題教學(xué)內(nèi)容
在《綱要》精神的指導(dǎo)下，我們的主題來(lái)源主要是社會(huì)生活中的事件，主題的設(shè)計(jì)圍繞這些具體的事件加以展開(kāi)。秋天，是個(gè)豐收的好季節(jié)，也是個(gè)充滿喜悅的季節(jié)。秋天，到處瓜果飄香，紅的石榴、紫的葡萄、金黃的柿子......散落在秋天的山林、果園，吸引著孩子們?nèi)テ穱L。秋天是豐收的季節(jié)。沉甸甸的稻穗在農(nóng)田里壓彎了腰，等著農(nóng)民伯伯去收割。秋天是多彩的季節(jié)，有的孩子說(shuō)我看到田里的莊稼都熟了，聽(tīng)到他們的這些談話，于是就生成了主題--秋天多美好。在實(shí)施《秋天多美好》這一主題活動(dòng)時(shí)，我們認(rèn)識(shí)各種瓜果的名稱(chēng)和特征，而且讓幼兒更進(jìn)一步熟悉瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。
知識(shí)源于生活，要培養(yǎng)幼兒觀察自然的能力，在觀察中學(xué)會(huì)思考，產(chǎn)生更多的好奇心，解決更多的疑問(wèn)，同時(shí)接受更多的知識(shí)。
（二）以"教學(xué)做合一"為指導(dǎo)，開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)
有一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)這樣形象地比喻"孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解。"因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。在教學(xué)方法上，陶行知先生也強(qiáng)調(diào)"教學(xué)做合一"，即在教育實(shí)踐中突出以動(dòng)手作為中心。而我們也正是這樣在做的。
在實(shí)踐中鍛煉思維。例如：在"蝸牛"這一主題活動(dòng)中，有幼兒提出"蝸牛喜歡吃什么？它吃了有顏色的食物拉出來(lái)的大便顏色會(huì)怎樣？"對(duì)于幼兒提出的這些問(wèn)題，我請(qǐng)他們自己來(lái)解答。請(qǐng)幼兒在星期一來(lái)園的時(shí)候帶一只蝸牛飼養(yǎng)在班級(jí)的陽(yáng)臺(tái)上，用透明的瓶子裝起來(lái)，寫(xiě)上自己的名字，并請(qǐng)他們投放一些質(zhì)地、顏色不同的食物，孩子每天每時(shí)每刻都在進(jìn)行觀察記錄，并更換不同顏色的食物。他們還會(huì)隨時(shí)進(jìn)行討論，今天我給蝸牛吃了什么；今天，蝸牛拉的大便是什么顏色的，等等。最后，在孩子親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)的過(guò)程中明白了蝸牛喜歡吃植物類(lèi)和甜類(lèi)的食物，它們吃什么顏色的食物就拉什么顏色的大便。這說(shuō)明孩子們的思維在"學(xué)""做"的過(guò)程中得到了質(zhì)的飛躍。
在主題教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)。這正是體現(xiàn)了陶行知先生的"教學(xué)做合一"的理論，教學(xué)的中心是"做"，即實(shí)際生活。
（三）以"社會(huì)即學(xué)校"為指導(dǎo)，拓展主題教育環(huán)境
每次主題活動(dòng)前向家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)的內(nèi)容和要求。如在開(kāi)展"愛(ài)牙周"的主題活動(dòng)時(shí)，得知有小朋友的家長(zhǎng)正好是醫(yī)院的牙科醫(yī)生。我們便與該家長(zhǎng)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他來(lái)園為我們舉辦一個(gè)關(guān)于愛(ài)護(hù)牙齒的講座。不僅讓孩子們知道了很多關(guān)于牙齒的知識(shí)，更懂得了如何來(lái)保護(hù)自己的牙齒。
三、實(shí)踐成效
（一）培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)興趣
在主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，我們欣喜地看到，幼兒不僅精神放松、情緒飽滿，而且正因?yàn)橛辛烁N切、生動(dòng)、新鮮的認(rèn)知，他們的思維特別活躍，積極主動(dòng)性特別強(qiáng)，連那些平時(shí)在活動(dòng)中無(wú)所事事或被忽視的孩子，其積極主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也能自主地學(xué)習(xí)。
（二）幼兒在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是教育的最終目的。我們?cè)谏罱逃碚撆c主題活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了。如在主題《秋天多美麗》中，孩子模擬糧食超市買(mǎi)賣(mài)食物，體驗(yàn)買(mǎi)賣(mài)的生活經(jīng)驗(yàn)；
四、反思
在主題活動(dòng)的開(kāi)展中，以陶行知先生的"生活教育理論"為指導(dǎo)，確實(shí)讓我們的主題更豐富，更生動(dòng)，但是教師在其中也起著不可忽視的作用。如何在主題活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程圖中選取更適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何在幼兒主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中給幼兒更充分的自由，讓他們發(fā)揮更大的自，這些都將是我們需要繼續(xù)努力的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1、何國(guó)華著陶行知教育學(xué)廣東高等教育出版社
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 德育教育 親情教育 理想前途教育 道德行為教育
“教育德為先”，中學(xué)教學(xué)還是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育要塑造人的素質(zhì)，包括思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。而語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，就更應(yīng)該承擔(dān)起教書(shū)育人的重任?？v觀語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中所選的許多文章都是文質(zhì)兼?zhèn)涞牡浞段恼?，這無(wú)疑為我們教書(shū)育人提供了有利的條件，關(guān)鍵是教師如何把握好機(jī)會(huì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把教書(shū)與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：“終身學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的通行證，而終身學(xué)習(xí)又指學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人?！边@就是說(shuō)，要讓受教育者學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、所學(xué)的職業(yè)技能適應(yīng)未來(lái)的工作，學(xué)會(huì)共同生活以培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與合作精神，學(xué)會(huì)生存以適應(yīng)和改革自己及環(huán)境。我國(guó)大教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！蔽覈?guó)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情。重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展?！彼羞@些都說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，健全的人格，學(xué)會(huì)做真人，是語(yǔ)文教師應(yīng)履行的重大職責(zé)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中該怎樣滲透德育教育呢？既然語(yǔ)文教材中每篇都是精心挑選的佳作，文以載道，那么語(yǔ)文教師就大可充分利用教材的特點(diǎn)，把德育教育滲透到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也得到思想情操的熏陶，道德觀念的教化與人格的完善。
一、利用語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。
父母是孩子的第一任教師，父母親為撫育孩子成才，歷盡艱辛，勞心勞力，可謂嘔心瀝血。而部分學(xué)生深受父母的疼愛(ài)，往往是身在福中不知福，常常對(duì)父母發(fā)脾氣，埋怨父母對(duì)自己照顧不周，疼愛(ài)不夠。語(yǔ)文教師有必要針對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮教材的示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，使學(xué)生形成熱愛(ài)父母、孝順父母的良好品德。如在教朱自清的《背影》一文時(shí)，就可以緊扣父親愛(ài)兒子這個(gè)中心，重點(diǎn)剖析“望父買(mǎi)橘”這一情節(jié)，充分體會(huì)父親的良苦用心，并通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)分析，理解和體會(huì)父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷，同時(shí)對(duì)“我”深深的歉疚心理予以點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的思父之情。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生激發(fā)愛(ài)父母、尊長(zhǎng)輩的情感，理解和體貼父母，懂得與家人和睦相處。又如教《散步》一文，就可以利用當(dāng)一家人散步母親和兒子意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，因?yàn)閮鹤优阄业臅r(shí)日方長(zhǎng)，我決定委屈兒子，順母親的意，走大路，得到家人的支持這一事件來(lái)教育學(xué)生，教育他們平時(shí)要和家人互敬互愛(ài)，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)人的良好品德。
在語(yǔ)文教材中，還有不少課文所反映的主題是尊師愛(ài)友的，如《藤野先生》、《羚羊木雕》等。語(yǔ)文教師可以利用這些文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)友的教育，使學(xué)生被高大的教師形象所感染，被同學(xué)間深厚的情誼所感動(dòng)，從而“親其師，信其道”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，激發(fā)他們尊師愛(ài)友的情感，這是親情教育的重要內(nèi)容。
另外，在中學(xué)語(yǔ)文教材中，還有不少生動(dòng)的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的教育素材。如《藤野先生》中的魯迅，《談骨氣》的文天祥，《岳陽(yáng)樓記》的范仲淹等。在語(yǔ)文教學(xué)中，可充分利用教材，通過(guò)對(duì)人物形象的分析，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英雄的敬仰和崇拜，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感，從而樹(shù)立向英雄學(xué)習(xí)、為振興中華而讀書(shū)的崇高理想。當(dāng)學(xué)生有了“親情”、“友情”、“國(guó)情民情”，培養(yǎng)他們成才，不就指日可待嗎？
二、利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育。
理想是人們對(duì)美好未來(lái)的向往和追求，是推動(dòng)人們前進(jìn)的巨大力量。年輕人都愛(ài)談理想，但不少學(xué)生對(duì)什么是理想，怎樣才能實(shí)現(xiàn)心中的理想一知半解，所以語(yǔ)文教師就要充分利用教材中不少談理想的篇章對(duì)他們進(jìn)行理想前途教育。如《在山的那邊》及《理想》就是極好的理想前途教育的素材。學(xué)習(xí)這些課文，教師可以充分利用里面的詩(shī)句，讓學(xué)生朗讀、感悟，從中明白理想屬于勤奮刻苦的人、迎難而上的人……從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。
三、利用語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為教育，培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣。
幼兒園版畫(huà)活動(dòng)不同于專(zhuān)業(yè)人員的強(qiáng)化訓(xùn)練，它的著眼點(diǎn)在于讓幼兒在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美。是以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒在版畫(huà)教育對(duì)兒童自身的影響作用、對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。這是必須深入領(lǐng)會(huì)并在實(shí)施中進(jìn)行貫徹的基本理念。
一、引導(dǎo)收集發(fā)現(xiàn)，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)
一切藝術(shù)活動(dòng)都是來(lái)源于生活，版畫(huà)活動(dòng)也不例外。在活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，發(fā)現(xiàn)收集生活中與版畫(huà)表現(xiàn)手法相關(guān)事物，如顏料、線條、鐵絲、以及各種廢舊材料的例用等。為其版畫(huà)活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
二、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)版畫(huà)藝術(shù)形式的興趣
版畫(huà)活動(dòng)的形式是多種多樣的，通過(guò)收集生活中的廢舊材料，利用刀刻，筆刮，拓印粘貼等藝術(shù)形式，表現(xiàn)自己的生活，色彩鮮艷、畫(huà)面清晰、豐富、生動(dòng)活潑的藝術(shù)品，是其他畫(huà)種不能比以的。
幼兒喜歡貼近自己生活的事物，他們好玩喜歡游戲，教師可以利用幼兒的天性通過(guò)版畫(huà)活動(dòng)激發(fā)興趣，提升幼兒對(duì)版畫(huà)活動(dòng)中的審美情趣。
三、提供幼兒創(chuàng)作版畫(huà)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)
通過(guò)提供幼兒版畫(huà)創(chuàng)作的所需環(huán)境、材料，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，有意識(shí)地引導(dǎo)支持他們通過(guò)探索和學(xué)習(xí)實(shí)踐自覺(jué)地表現(xiàn)創(chuàng)造。逐步提高藝術(shù)的表現(xiàn)能力，真正體驗(yàn)到版畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)。
四、尊重幼兒的變化發(fā)展規(guī)律，正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)
尊重幼兒的變化發(fā)展規(guī)律，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)放在幼兒學(xué)習(xí)的變化和發(fā)展上。
教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中變化和發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)給予正面積極向上的評(píng)價(jià)。不要過(guò)分追求活動(dòng)的結(jié)果，效果如何好或如何差，不要用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作。讓每個(gè)幼兒的作品都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能參與評(píng)價(jià)，比如可以以自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行，采用形式多樣科學(xué)合理的評(píng)價(jià)法方。從而才能肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足的地方的部分以建議的方式提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的語(yǔ)言情境
1.多媒體演示，創(chuàng)設(shè)形象情境
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。而多媒體技術(shù)的參與使我們有了非常豐富的教育手段，利用多媒體可以寓教于樂(lè)。在組織環(huán)保主題活動(dòng)之一《小熊砍樹(shù)》的故事教學(xué)中，我將環(huán)保的內(nèi)容“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不踐踏、殘害小樹(shù)苗”融進(jìn)故事中，同時(shí)制作了生動(dòng)形象、富有動(dòng)感的課件，課件中我把文字、圖像、語(yǔ)言、實(shí)物等經(jīng)過(guò)媒體處理，組成了“聲情并茂”的畫(huà)面，成功地激起了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使得幼兒開(kāi)口講述的積極性和主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)得到了加強(qiáng)。且我在幼兒討論“小熊哪里做得好”這個(gè)話題的同時(shí)，利用課件及時(shí)地播放相應(yīng)的音響，及時(shí)地以另一種特殊的方式來(lái)肯定幼兒的發(fā)言，使幼兒有了更大的激情與同伴進(jìn)行交流，大膽流利的在集體面前表達(dá)自己的想法。
2.故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如我在語(yǔ)言活動(dòng)《小兔讓座》中，在家各個(gè)都是獨(dú)生子女的孩子們對(duì)“讓座”兩個(gè)字并不感興趣，因?yàn)樵谒麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)當(dāng)中，這樣的經(jīng)歷并不多見(jiàn)。這時(shí)，我運(yùn)用故事《小熊讓路》，故事中小熊很霸道，于是小動(dòng)物請(qǐng)獅子幫忙，獅子不但沒(méi)有教訓(xùn)小熊，反而是請(qǐng)小熊先過(guò)……通過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)了孩子們的創(chuàng)造性思維，幼兒表述的欲望非常強(qiáng)。
3.角色表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
愛(ài)表演是兒童的天性，幼兒在表演情境中非常興奮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入角色學(xué)習(xí)的情境中。這樣，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。不但可使教育內(nèi)容具體化，更能使幼兒從輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
有時(shí)在語(yǔ)言故事的講述前，我們往往準(zhǔn)備一個(gè)情境表演，通過(guò)讓幼兒觀看這種生動(dòng)的角色表演引起幼兒濃厚的興趣，孩子們也很容易了解故事中的人物、情節(jié)及對(duì)話，學(xué)起來(lái)就輕松愉快。同時(shí)在孩子基本理解的基礎(chǔ)上也可以讓孩子們進(jìn)行角色表演，孩子興趣高，語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更流暢，更能體驗(yàn)故事中各個(gè)角色的情感。幼兒情感體驗(yàn)具有明顯的直覺(jué)性、形象性和情境性，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。借助表演，寓教于樂(lè)，使活動(dòng)生動(dòng)活潑，這比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。
二、創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題情境
1.采用多樣性的提問(wèn)激活幼兒思路
單一性的提問(wèn)往往以“是什么”“有什么”“做什么”等問(wèn)題為主，對(duì)此，孩子并不需要做過(guò)多的思考，易造成孩子思維的局限性和片面性，往往使活動(dòng)枯燥、乏味，壓抑孩子的興趣和積極性。而多樣性的提問(wèn)如突破常規(guī)的問(wèn)題、預(yù)想后果的問(wèn)題、替換取代的問(wèn)題等等，則能使幼兒學(xué)會(huì)從多種角度了解事物、開(kāi)闊思路、形成多種答案，并在一定程度上增添了活動(dòng)的情趣，激活了孩子的興趣與思路。
2.運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)和追問(wèn)打開(kāi)幼兒思路
幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是教師不可能替代但卻能夠施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師要不斷地鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答問(wèn)題，同時(shí)啟發(fā)他們從不同的角度出發(fā)，多向孩子發(fā)問(wèn)：“哪一種方法更好？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”“如果你是小白兔，你怎么辦？”等比較性、分析性、假設(shè)性的問(wèn)題。幼兒回答后，要多追問(wèn)幼兒“為什么會(huì)這樣？”“你是怎么知道的？”在思考和回答問(wèn)題的同時(shí)，使幼兒通過(guò)反思獲得策略遷移。
3.盡可能多地設(shè)計(jì)開(kāi)放式提問(wèn)提升幼兒思維
一、客觀認(rèn)識(shí)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，積極正確引導(dǎo)
活潑好動(dòng)的幼兒好奇心很強(qiáng)，對(duì)什么事感興趣，思維敏捷，頭腦靈活，這樣的幼兒在長(zhǎng)大后，大多是比較不錯(cuò)的，根據(jù)教育專(zhuān)家調(diào)查，現(xiàn)在的成功人士和政治家，在小的時(shí)侯大多也是比較淘氣的，性格活潑，敢想敢做，好勝心強(qiáng)。我們認(rèn)為活潑好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒好動(dòng)絕不是什么缺點(diǎn)，而是與他們年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的正常的心理現(xiàn)象。兒童通過(guò)活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，能增長(zhǎng)他們的智慧，鍛煉他們的意志，增強(qiáng)他們的體魄，豐富他們的見(jiàn)識(shí)，有利于他們身心的正常發(fā)育。因此，幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)心智發(fā)育尚不成熟的幼兒來(lái)說(shuō)要懷著一顆拳拳愛(ài)心，對(duì)兒童倍加關(guān)心和呵護(hù)，給予寬容和理解，寄予期望，并且正確引導(dǎo)，以幼兒的眼光看待幼兒的活動(dòng)過(guò)失，不批評(píng)指責(zé)幼兒，多關(guān)注其優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)其進(jìn)步，給予他們以深深的熱愛(ài)和期望，相信這樣的期望和力量，定會(huì)產(chǎn)生神奇的效果。
二、利用好奇心，培養(yǎng)對(duì)幼兒新事物的探索精神
許多實(shí)例證明，強(qiáng)烈、新奇、富于運(yùn)動(dòng)變化的物體最能吸引幼兒的注意。當(dāng)幼兒對(duì)周?chē)挛锇l(fā)生興趣并努力想探個(gè)究竟的時(shí)候，我們對(duì)于幼兒的刨根問(wèn)底，不僅不應(yīng)表示厭煩，而且還應(yīng)予以鼓勵(lì)自己探尋答案。比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)、找書(shū)本等，讓幼兒自己去求答案。幼小的幼兒，家長(zhǎng)可以和他一起做實(shí)驗(yàn)、讀書(shū)。這樣，可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，掌握解決問(wèn)題的方法。另外，還可以把幼兒帶到新的環(huán)境中去玩。比如帶小孩逛公園，讓他看一些以前未曾見(jiàn)過(guò)的花草、造型各異的建筑及其他引人入勝的景觀。帶幼兒到動(dòng)物園去看一些有趣的動(dòng)物等等，利用幼兒對(duì)新事物的好奇心去培養(yǎng)注意力。
三、把培養(yǎng)幼兒的興趣與注意力結(jié)合起來(lái)
興趣是最好的老師，不管誰(shuí)在做自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)很投入、很專(zhuān)心，幼兒也是如此。如果兒童在入學(xué)前接觸的書(shū)本知識(shí)太多，走進(jìn)課堂后發(fā)現(xiàn)老師講授的都是自己屢見(jiàn)不鮮、耳熟能詳?shù)臇|西，那么，大多數(shù)兒童都會(huì)不由自主地精神溜號(hào)兒，東張西望，做小動(dòng)作。在生活中你常常會(huì)看到一些幼兒按家長(zhǎng)的要求做某些事的時(shí)候，總是應(yīng)付式或心不在焉，而在做他感興趣的事情時(shí)，卻能全神貫注、專(zhuān)心意義。富有節(jié)奏和韻律的方式對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)注力更有效，如教幼兒做體操，隨著音樂(lè)和有韻律的歌謠拍手、跺腳、跳舞。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應(yīng)該注意把培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來(lái)。
培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)。比如培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣，你可以利用幼兒喜歡故事的特點(diǎn)，給小幼兒買(mǎi)一些有文字提示的圖畫(huà)故事書(shū)。讓小幼兒一邊聽(tīng)故事一邊看書(shū)，并且告訴幼兒這些好聽(tīng)的故事都是用書(shū)中的文字編寫(xiě)的，引發(fā)幼兒識(shí)字的興趣，然后認(rèn)一些簡(jiǎn)單的象形字，從而使幼兒的注意力在有趣的識(shí)字活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
四、在游戲中訓(xùn)練幼兒的專(zhuān)注力
幼兒絕大多數(shù)都具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)游戲、喜歡探究、注意力集中時(shí)間短等等，要想讓幼兒達(dá)到有效注意力的范疇，幼兒教育內(nèi)容和方法的趣味性、活潑性、教態(tài)的技巧性和夸張性就顯得非常重要，所以對(duì)這樣的幼兒的教育首先要改變的是我們自己教育的方式方法，而不是過(guò)分要求幼兒改變其活潑好動(dòng)、好奇愛(ài)問(wèn)的性格特點(diǎn)。因此，我們幼兒教育可以讓幼兒多開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)嬰幼兒的專(zhuān)注力。如，讓幼兒玩棋類(lèi)游戲，棋類(lèi)游戲要求幼兒冷靜、有耐性、注意力集中。還有些活動(dòng)如單腿站立、走平衡木等也是訓(xùn)練耐性的運(yùn)動(dòng)游戲，在進(jìn)行這類(lèi)游戲時(shí)，要先讓幼兒自己定一個(gè)目標(biāo)(如數(shù)若干數(shù)才能停止)，然后，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力。還可以幼兒在公園里自由地跑、跳、騎小三輪車(chē)、打滑梯、鉆隧道，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了動(dòng)作的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，對(duì)各項(xiàng)發(fā)展都有益。
關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)角活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)
區(qū)角活動(dòng)是指在一定時(shí)間和空間內(nèi)，設(shè)立各種區(qū)域和角落，為幼兒提供各種豐富的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。其最大的特點(diǎn)在于：它給予了幼兒游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，同時(shí)具有靈活多樣的活動(dòng)方式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。
《綱要》明確指出“要從本地本園的條件出發(fā)結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況”這一重要原則。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)認(rèn)真分析了本園本班的實(shí)際情況，立足于自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)教育活動(dòng)的需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用，結(jié)合豐富的自然、生活資源，創(chuàng)設(shè)有特色、個(gè)性化的活動(dòng)區(qū)角。
一、圍繞教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境
1.區(qū)角的設(shè)置要符合幼兒的年齡特點(diǎn)
根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)等不同形式的區(qū)角活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦，并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。
2.區(qū)角創(chuàng)設(shè)具有彈性
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。如：學(xué)習(xí)《彈性的秘密》，我們相應(yīng)地為幼兒準(zhǔn)備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球，讓幼兒在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密，讓幼兒在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。
3.區(qū)角設(shè)置的數(shù)量要適宜
區(qū)角設(shè)置的數(shù)量應(yīng)因人、因活動(dòng)空間而定，通常一個(gè)活動(dòng)區(qū)可容納4～6人；其次，區(qū)角應(yīng)注意動(dòng)靜分開(kāi)、界限分明，即避免干擾又便于教師管理；此處，還要考慮各種互動(dòng)區(qū)角之間的相容性，即盡量把性質(zhì)相類(lèi)似的活動(dòng)區(qū)安排在相鄰的位置，同時(shí)，還應(yīng)考慮適合幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則。
4.提供適宜的材料豐富活動(dòng)內(nèi)容
教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育目的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的材料，活動(dòng)區(qū)材料要具有可操作性和針對(duì)性，以滿足幼兒探索的欲望。
二、拓展指導(dǎo)形式，激發(fā)探索欲望
陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童本性藏有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃凶⒁庹T導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造力?！焙⒆釉趨^(qū)角活動(dòng)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，這些問(wèn)題往往又是萌發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的火苗，這樣需要教師的指導(dǎo)與幫助。區(qū)角活動(dòng)這一實(shí)踐模式，對(duì)教師本身的教育技能特別是指導(dǎo)技能提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
1.教師對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)定位要合理
（1）教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該做什么是必須弄清楚的首要問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的臺(tái)前到臺(tái)后，從一個(gè)引導(dǎo)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求教師要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。
（2）教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到教師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，至使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求教師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。
（3）體現(xiàn)教師的隱性指導(dǎo)。皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童自我主宰世界?！痹诨顒?dòng)區(qū)中，如果教師的指導(dǎo)太突出，完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位，有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。尤其是對(duì)中大班孩子，而且這種長(zhǎng)時(shí)間的參與還會(huì)影響教師對(duì)其的觀察和指導(dǎo)。
2.樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念
（1）尋找幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容
在區(qū)域活動(dòng)中，觀察性指導(dǎo)尤為重要，從區(qū)域的選材到材料投放，幼兒在區(qū)域中需要哪些幫助，有些什么興趣，需要補(bǔ)充些什么知識(shí)，都要通過(guò)觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（2）鼓勵(lì)幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考
區(qū)域活動(dòng)寬松、自由，幼兒選擇性大，教師指導(dǎo)也靈活。教師可以較多地采用間接指導(dǎo)的方式，它可以是語(yǔ)言的，也可以是行為的。當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難或障礙時(shí)，應(yīng)讓他們自己先嘗試著解決，教師可以通過(guò)一些暗示的方法使之受到啟發(fā)。當(dāng)然，當(dāng)暗示無(wú)效時(shí)，也可以采取直接指導(dǎo)的方法，因?yàn)檫@時(shí)教師給予的直接指導(dǎo)能增加幼兒的自信心，讓幼兒有一種成功的體驗(yàn)。
（3）師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍
幼兒期幼兒的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，因此在區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、自由的氛圍，能引導(dǎo)幼兒有意注意，使他們的創(chuàng)造力、想像力得以發(fā)展，從而更好地主動(dòng)活動(dòng)。
