發(fā)布時間：2023-09-17 15:03:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中思想政治新課標樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課標；創(chuàng)新教育模式；教學理念
一、高中政治課程教育模式創(chuàng)新必要性
傳統(tǒng)教學模式以灌輸式教學為主，往往忽略學生的主導地位，使學生失去學習的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，導致教學效果不好。因此教師要轉(zhuǎn)化教學法。這就要求教師必須徹底拋棄教師“一口滿吞”、學生“囫圇吞棗”的教學法，以啟發(fā)講解為主，采用靈活多樣的課堂教學模式，如討論法、提問法、學生自教自講法等。同時，積極運用教學道具和多媒體，增強教學趣味性。多種教學方式不僅能訓練學生靈活運用知識的能力，而且提高了學生的實踐能力。
二、高中思想政治課程提出將五個新的教學理念與創(chuàng)新模式相結(jié)合
1.堅持基本觀點與把握時代特征相統(tǒng)一是創(chuàng)新教育模式的基本點。高中思想政治課程要求高中學生堅持的基本理念，緊扣我國現(xiàn)代化建設(shè)的實際，與時俱進，充實教學內(nèi)容，體現(xiàn)科學理論的強大力量。補充這些基本點的時候，教師要運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把這些枯燥的知識點結(jié)合圖畫和具體實例，充分發(fā)展學生的思維分析能力。
2.加強思想政治方向的引導與注重學生成長特點相結(jié)合是創(chuàng)新教育模式的奠基石。教師要充分尊重學生的個性特點和不同的生活習慣，適當答疑解惑、循循誘導。高中生心智處于不太成熟的階段，加強思想學習十分必要。高中生生活在信息時代，各種復雜的思想都會對學生不成熟的心智產(chǎn)生巨大沖擊，教師作為學生人生道路的引路人，只有緊緊結(jié)合學生成長的特點尋找適合方向，才能促進高中生的思想發(fā)展。
3.構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊是創(chuàng)新教育模式的框架。新課改立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，以滿足學生發(fā)展的不同需要。教師在加強政治方向的時候不能只用傳統(tǒng)教條式的模式，而要采用互動式的教學模式。課堂上的教育過程本質(zhì)是“師生共鳴―發(fā)現(xiàn)問題―共同分析―提出解決方法”的過程。教師要將抽象的思想性問題變成現(xiàn)象性問題，帶動學生去探索，使學生產(chǎn)生極大的興趣。課堂教學要以建立情境為前提，從特殊到一般，從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感知認識到理性認識。創(chuàng)立情境的中心思想是教師根據(jù)教學內(nèi)容要求，收集、尋找、整理有課程內(nèi)容所涵蓋的背景材料，選取學生喜愛的形式，如小品、戲劇等，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合所學知識、理解思想政治課程的理念。背景材料應(yīng)該以學生實際生活為立足點，選取容易理解的、直觀的事物材料，從小處著眼，深入淺出。
4.教學課程的實踐性與開放性、教學內(nèi)容充滿實踐趣味性是創(chuàng)新教育模式的關(guān)鍵。本課程要引領(lǐng)學生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發(fā)展的能力。這個教學理念在于，課堂教學要采用互助教學的模式，讓學生之間、師生之間共同發(fā)展。教師在教學過程里，要與學生積極互動、互相協(xié)助。這種創(chuàng)新的教學模式不但能提高教學質(zhì)量，而且還能鍛煉團隊協(xié)作能力。從表現(xiàn)樣式上看，學生與教師之間互助，學生之間互動，單獨個體與小組之間互助，小組與小組之間互助，教師與小組之間互助?！皫熒ブ钡暮诵脑谟谂囵B(yǎng)學生積極參與的精神，這樣才能迸發(fā)出思維靈感，才能訓練和提升學生的實踐能力。
5.建立促進學生發(fā)展的課程評價機制是改進課程評價方式方法的試金石。這個理念要求構(gòu)建發(fā)展的課程評價機制不是為了課程形成比較，而是為了讓學生學習更加進步。高中階段的學習不能忽略其選拔性，但選拔性從核心上講就是促進學生學習進步，提高其競爭意識，同時也提升教師講課質(zhì)量，優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)。新的評價機制要從傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試評價到多種評價方式變化。思想政治課程內(nèi)容的多樣性，決定了評價方式的多樣性，這些評價方式有總結(jié)性評價、形成性評價等。下面具體介紹總結(jié)性評價：總結(jié)性評價，除了用考試的形式測評學生外，還可以用專題性研究、情景測試、實驗式測試、實踐操作測試等形式考查學生?？荚囈獪p少選擇性試題、背誦式試題的比例，增加開放性題題目，這樣更加有利于學生對知識的靈活運用。對知識的綜合性分析能力的考核，要盡量聯(lián)系社會實際生活和實際問題，促進學生多方面運用知識解答問題。教師設(shè)計問題時要盡量體現(xiàn)出學生的健康價值觀和情感觀，促使學生思想方面的提升。
參考文獻：
[1]葉子，龐麗娟.師生互動的本質(zhì)與特征[J].教育研究，2001（4）.
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中思想政治；“六段式”課堂教學模式
長期以來，政治學科理論性較強，一整堂課均是教師一張口在動——標準的注入式。一節(jié)課下來，學生昏昏入睡，迷迷糊糊帶著許多疑問走出了教室。曾一時，政治課還成為了“假大空”的代名詞，學生厭學情緒嚴重。如何激發(fā)學習政治的興趣，研究適應(yīng)學生的政治課堂教學模式就顯得尤其重要。
當前，國際上課程改革有五種潮流，即教育民主、國際理解、回歸生活、關(guān)愛自然、個性發(fā)展。我國為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的需要，順應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢，加快了新課程改革的步伐。新課程標準在實踐過程中引發(fā)了思想政治課堂教學模式的改變。這種變化主要體現(xiàn)在四個方面：(1)從“脫離生活”走向“回歸生活”；(2)由“單一角色”走向“角色互動”；(3)由“灌輸知識”走向“體驗學習”；(4)由“封閉教學”走向“開放教學”。
經(jīng)過幾年的思考與探索，筆者提出了“六段式”高中思想政治課堂教學模式，即一節(jié)課45分鐘分成6個時間片段：一段，焦點漫談；二段，溫故知新；三段，自學成才；四段，教師引導；五段，合作探究；六段，釋疑解惑。下面結(jié)合筆者個人的教學實踐，就“六段式”課堂教學模式談?wù)劸唧w的做法。
一、焦點漫談
為適應(yīng)新課程改革社會化和生活化的趨勢，新課標地區(qū)高考命題也呈現(xiàn)出越來越生活化和時政化的特點。除了汶川大地震、奧運會、北方抗旱和金融危機，其他諸如集體舞、京劇、F1、股票等校園與社會的熱點，今年都不約而同地編入了高考試題。青年學生作為祖國的未來、民族的希望，要做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，才能成為合格的建設(shè)者和接班人。
“事事關(guān)心”的品質(zhì)不可能短期成就。筆者的政治課堂就設(shè)計了一個“焦點漫談”的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生“事事關(guān)心”的習慣，時量為五分鐘，內(nèi)容為今日國際國內(nèi)關(guān)注的時政材料，或是與學生聯(lián)系密切的校園和社會焦點。形式為漫談，操作步驟：由學生課前制作1至3個幻燈片，在一到兩分鐘之內(nèi)介紹清楚焦點內(nèi)容；然后發(fā)表自己的漫談，一般時量為兩到三分鐘；最后教師參與簡練總結(jié)或點評，目的是引導學生正確分析問題，探討得出正確結(jié)論。
通過“焦點漫談”，學生對政治課有了興趣，由原來的被動接受變?yōu)楝F(xiàn)在的主動參與，還訓練了思維，鍛煉了口才，擴大了視野。如果長期堅持下去，不僅對本學科的學習有益，而且還為其他學科的學習提供了一個儲備豐富的時政知識庫。
二、溫故知新
孔子曾講“溫故而知新，可以為師矣”，可見對已學知識進行及時復習的必要性和重要性。“溫故而知新”既是一種鞏固加強的學習方式，也是一種開拓創(chuàng)新的學習方式。一方面鞏固以往學到的知識與技能，另一方面通過躬行實踐，對已經(jīng)學過的知識和技能有了新的體會，能夠產(chǎn)生更深刻的理解，知識與技能真正成為自我生命力的一部分，并對此加以創(chuàng)新運用。
筆者的“溫故知新”環(huán)節(jié)時間安排為五分鐘。內(nèi)容為上一節(jié)課堂教學中要求掌握的基礎(chǔ)知識，以2個客觀題、1個主觀題的形式出現(xiàn)，閉卷，獨立完成，10分制計分。成績作為平時成績的重要參考依據(jù)。操作步驟：(1)課前，教師精心準備好學案，題目不能太難，體現(xiàn)層次性；(2)設(shè)計在一張小紙上，第一環(huán)節(jié)結(jié)束時發(fā)放；(3)滿時量后，學生將紙條放在桌面上，由教師收取，以此代替作業(yè)。
“溫故”不盡達到鞏固原來的基礎(chǔ)知識，還能“知新”及獲得新的體會，也就是舉一反三、開拓創(chuàng)新。通過“溫故知新”，學生開始了自主學習，并且很在意教師給他的10分制評價。由于教師在課前精心準備的習題體現(xiàn)基礎(chǔ)性和層次性，題量適中，所以，全體學生基本能得到滿意的分數(shù)，使之有一定的成功感，更能激起學生求知的熱情。
三、自學成才
新課程改革綱要在課程實施、引導學生學會學習等方面也提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
作為高中階段的學生，完全有一定的獨立學習和分析與解決問題的能力。筆者安排“自學成才”環(huán)節(jié)，是基于這一學情和新課程改革地要求，時間為五分鐘，內(nèi)容是看課本知識。形式為看書和與同伴合作來解決問題。
操作步驟：教師課前把學生自學中要解決的問題設(shè)計好，用多媒體顯示在屏幕上，當然是書本中最基本的知識，目的是讓學生找到并有一定的理解即可，同時為后面教師的引導學習環(huán)節(jié)奠定一定的知識基礎(chǔ)。
新世紀的教育是終身教育，新世紀的基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學生終身學習的能力。“新的教育精神使個人成為自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”因為自學能力是學生獲得知識最基本的能力，是學生獲得可持續(xù)發(fā)展的重要能力，是知識經(jīng)濟時代對終身教育的基本要求。通過“自學成才”的實踐，學生搜集和處理信息的能力、綜合分析問題的能力均得到了明顯的提高。
四、教師引導
學生是教育的對象，又是教育的主體，無論是把人類累積的認識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識財富，還是把知識財富轉(zhuǎn)化為學生的智力才能，都要通過學生的行為去完成。反之，如果沒有教師的主導作用，學生也不會有主體作用的發(fā)揮。所以，只有二者有機結(jié)合，才能完成他們的使命。
筆者在“教師引導”環(huán)節(jié)安排時量為十五分鐘。內(nèi)容是對本節(jié)課重點的把握和難點的突破問題。形式是師生互動，以教師引導為主。操作步驟中應(yīng)注意如下幾個事項：(1)要研究學生，建立一種“尊師愛生”、“教學相長”的新型師生關(guān)系；(2)要激發(fā)學生的求知欲，明確學習目的，使之產(chǎn)生巨大的、持久的學習動力；(3)要改革教法，授之以漁，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、積極思維、分析和解決問題的能力；(4)要學以致用，在應(yīng)用的過程中使學生感到知識的價值。
教師的主導，是指教育教學管理上的主導，而由于學生是教育的目的地、過程發(fā)生地和動力之庫，天性、天能和天權(quán)所歸，所以在教育教學發(fā)生之處的微觀境界中，真正的主導仍然是學生自己。因為教育完成的核心地方，是學生真正的悟。在悟開始的時候，學生是自己的主宰，它開始了自己的主導，而且是兼有生命的主體意義的主導，故筆者把這一環(huán)節(jié)定義為“教師引導”。
五、合作探究
蘇霍姆林斯基曾講過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者。建構(gòu)主義學習觀認為，學習是學習者與文本之間的交互作用。不管是“舊”課程，還是“新”課程，我們一直都在強調(diào)要以學生為主體。新課程更是積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。只有這樣才能達到知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀三方面整合的素質(zhì)教育課堂教學目標。
筆者設(shè)計的“合作探究”環(huán)節(jié)，時間為十分鐘。內(nèi)容為本節(jié)課或與之相關(guān)的知識，包括3~5個客觀題和1~2個主觀題。形式為開卷和學習小組成員內(nèi)部(4人一組)合作探究，要求當成完成。操作步驟：首先教師要在課前精心準備好學案，題目難度適中，體現(xiàn)層次性，并將之設(shè)計在一張小紙上；合作探究過程中，教師要深入學生中去及時指導；結(jié)束時，每個學習小組提供一份答案上交教師批閱。這樣教師既能有代表性地了解學情，批閱的工作量又不是很大，但一定要詳批詳解。
通過“合作探究”，教師將討論研究的工作完全交給了學生，教師只做好課堂組織安排和秩序控制工作。這樣，學生解放了頭腦，能想了；解放了雙手，能干了；解放了眼睛，能看了；解放了嘴巴，能說了，從而最大限度地調(diào)動了學生的積極性，營造出一個寬松、民主、和諧的政治課堂。
六、釋疑解惑
韓愈《師說》中說“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。作為一名合格的老師，必須對掌握的知識能夠發(fā)揮，只有這樣才能滿足“傳道受業(yè)解惑”的要求。最重要的一點是，教師僅僅能夠“傳道”、“授業(yè)”是不夠的，還必須要“解惑”。學生是認識的主人，而不是認識的容器。傳統(tǒng)的灌輸式教學及應(yīng)試教育中的機械記憶的共同點就是單向的信息傳送，學生的所見所聞、所想所疑并沒有得到交流，心中的疑團并沒有得到解開，思想并沒有得到升華。
筆者設(shè)計的“釋疑解惑”環(huán)節(jié)，時量為五分鐘，內(nèi)容應(yīng)該說是包羅萬象，可以是本堂課的相關(guān)內(nèi)容，也可以是以前政治學科的知識，還可以是學生學習和生活中的煩惱等等。形式采用答記者問。操作步驟：學生在課堂直接發(fā)問，或以小紙條的方式事先告知教師；教師當場回答，對學生的疑惑，教師要適度解答，不要把話說絕、說完，有時要再留出一些空間供學生課后思考；課堂內(nèi)沒有完全回答的問題采取課后交流的方式來完成。
筆者相信魯迅的 “一分勞動就有一分收獲，日積月累的人，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來”。通過長期的試驗，學生問問題的水平越來越專業(yè)化，知識拓展延伸越來越寬，心靈的天空也越來越變得燦爛多彩。當然也“逼”得筆者增長了許多見識，自然而然也成了學生最受歡迎的教師和生活中的知心朋友。
美國教育家杜威在介紹自己的教學經(jīng)驗時說：“任何時候都不要忘記教育的對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化中的個體”。因此，改革政治課堂教學模式不僅是一個多年的話題，還是一個永恒的話題。任何一種課堂的模式有利也有弊。教學有法，教無定法，但貴在得法。只要我們重新審視自己的教學理念和教學實踐，重視全體學生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展，就能真正做到以學生為本，構(gòu)建起全新的高中思想政治課堂教學模式。
參考文獻
1.更新傳統(tǒng)教學觀念，樹立現(xiàn)代教育理念
當前高中思想政治教學中仍存在著“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學習過程和學習方法”、“重認識教學輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”的現(xiàn)象。而新一輪課改則強調(diào)要求學生在經(jīng)歷和實踐中自我領(lǐng)悟，在反思學習中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。長期以來，思想政治課遠離學生實際，使學生普遍缺乏學習興趣，從教學效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)思想政治科考試成績與學生實際政治思想水平相脫節(jié)的現(xiàn)象。諸如此類現(xiàn)象，歸根到底都是高中思想政治教學指導思想偏頗所致。這就迫切要求思想政治教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。思想政治課教學不僅要讓學生掌握一些學科基本概念和原理，還要讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化主自己的信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，使學生形成符合社會主義的道德標準，養(yǎng)成良好的行為習慣，也就是說，不但要讓學生學到思想政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。
2.開發(fā)時政資源
2.1激發(fā)學生開發(fā)時政課程資源的熱情，提供給他們展示的舞臺。高中生已經(jīng)具備很強的搜集資料的能力，教師該做的便是提供給學生舞臺。我們可以在每節(jié)思想政治課堂教學中設(shè)計一個“一分鐘時事播報”環(huán)節(jié)，由學生來搜集與所學模塊知識相關(guān)的新聞信息。如果信息很好，教師就在課堂上講解時加以充分利用。這樣，學生會覺得自己是主人，有效激發(fā)他們學習思想政治的熱情。
2.2教師對課上所用時政資源要進行精心篩選、加工。思想政治課堂上所選取的時政資源必須圍繞教學目標，教學目標是課堂教學活動的“方向盤”“、指南針”，也是起始和歸宿。在信息化的今天，時政資源是大量的，教師要在眾多的資源中圍繞自己的課堂教學目標進行篩選，精選一到兩個，然后，結(jié)合教材內(nèi)容進行多角度開發(fā)。教師要創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的時政資源教學情境，并針對學生思維的疑點、難點設(shè)計問題，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，繼而指導學生的行為實踐，促進學生的知識內(nèi)化。在這里要整合其他教學資源，如多媒體創(chuàng)設(shè)的聲、像情境是其他任何教學手段所不能比擬的，所以應(yīng)將多媒體引入課堂。
2.3重視教學反思。時政資源在課堂中的價值，教師在課堂上通過學生的表現(xiàn)已經(jīng)有所察覺，為了更有效地增強課堂效果，經(jīng)課堂實踐后，教師要針對課堂教學中的實際情況進行反思和總結(jié)，并記入教學設(shè)計中，為以后的教學實踐積累有用的資料。
3.利用好學生資源
3.1教師要充分研究與了解學生，開發(fā)利用學生的“原始資源”。教師首先要走進學生的世界，與學生多交流溝通。在與學生的交往中，教師才能真切地感知學生的喜怒哀樂、所思所想。當然教師與學生的溝通不應(yīng)當僅僅是開發(fā)利用學生資源的手段，更應(yīng)當是目的。教師與學生交流應(yīng)當是心靈的溝通，是教師對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。只有以一顆真誠的心，才能打開學生的心扉，走入學生的內(nèi)心世界。高中生已經(jīng)學會掩飾自己，如果教師不能贏得學生的信任，停留在淺層的交往，那么所獲得的學生資源往往是不全面甚至是不真實的。例如了解到幾個調(diào)皮男生不愛學習卻酷愛籃球運動，我就讓這幾個男生結(jié)合籃球比賽談?wù)勈袌鲆?guī)則的重要性；針對學生的“追星”心理和行為表現(xiàn)，請他們結(jié)合消費心理談?wù)勛约旱目捶?，等等。實踐證明，充分利用學生資源，課堂教學能取得良好的效果。教師還應(yīng)從班主任、其他科目的任課教師、學生家長等處了解學生的有關(guān)情況。教育是連續(xù)的，完整的，我們不能孤立、靜止、片面地把握學生資源。如我從歷史教師處了解到某一學生歷史水平較高，尤其熟悉中國的現(xiàn)代史時，就讓這位學生整理我國的分配制度發(fā)展簡史，執(zhí)教相關(guān)內(nèi)容時，讓他向大家介紹，取得了很好的效果。
3.2備課時要根據(jù)學生資源進行教學設(shè)計。高中思想政治新課程標準要求教師圍繞學生關(guān)注的社會問題組織教學，因此備課不僅僅要備教材知識點，更重要的是要“備學生”，從學生實際出發(fā)，充分利用學生資源，選擇恰當?shù)慕虒W素材及合理的教學方法手段來設(shè)計課堂教學。在教學設(shè)計時應(yīng)充分考慮學生資源預(yù)設(shè)教學環(huán)節(jié)，比如讓學生演講、辯論、討論等，甚至可以完全由學生擔當老師的角色。比如在學習“分配方式”時，我就在教學設(shè)計時設(shè)置“你我共分享”之類的環(huán)節(jié)，讓學生自己當老師進行課堂分析。學生的勁頭很足，課堂效果很好。
4.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與能力，全面提高思想政治素質(zhì)
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力，是思想政治課程實施素質(zhì)教育的核心性要求。為此，教學中要給學生提供基本價值標準，有力地引導學生沿著正確的方向和軌道學習，給一些生活現(xiàn)象和問題，讓學生自己去思考、去分析、去判斷；給一些機會，讓學生自己去體驗、交流；給一些典型案例資料，讓學生自己去感悟；給一些價值沖突情境，讓學生自主去比較選擇；創(chuàng)造一些條件，讓學生自己去實踐、鍛煉，實現(xiàn)知行統(tǒng)一；創(chuàng)造較大空間，讓學生自己自由發(fā)揮、放飛智慧，以促使學生成長實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展，全面提高思想政治素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；思想政治課；教師；角色定位
由于知識經(jīng)濟的不斷創(chuàng)新，當前我國高中教育的主要目標是健全學生的人格，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此，在思想政治課教學過程中，教師作為學習的組織者以及指導者，要積極指導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。在新課改背景下，教師的角色發(fā)生了很大的變化。首先，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過于強調(diào)知識傳授的觀念，從而使學生形成正確的價值觀。此外，教師要注重學生能力的發(fā)展，積極引導學生的個性化發(fā)展。同時，教師作為學生研究學習思路以及方法的指導者，要適當引導和啟發(fā)學生，積極誘導學生內(nèi)在的學習興趣。面對新課改的新形勢，如何進行教師的角色定位，主要可以從以下幾個方面探索。
一、教師要成為學習的參與者，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，與新課改同行
作為學生學習的參與者，教師首先要擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，正確理解和把握新課標的內(nèi)涵，堅持以學生發(fā)展為本的理念，把教學的關(guān)鍵點放在關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展上。在教學活動中，學生作為學習的認識主體以及信息交流的主體，因此，思想政治課教師必須擺正自身的教學觀念，注重學生個性的多元化發(fā)展，強調(diào)學生獲取知識的過程，從而讓學生的潛能得到最大限度地發(fā)揮。在思想政治課教學過程中，教師要充分挖掘新課標的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學生的學習方法以及學習技能，實現(xiàn)傳統(tǒng)“填鴨式”教學結(jié)構(gòu)向自主學習教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，包括三個部分，即探索性學習、反饋性質(zhì)疑以及自主性學習，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性以及獨立性，積極形成符合思想政治新課標要求的教學觀。例如，在學習量變與質(zhì)變的知識點時，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，深入學生的生活實際，從生活中滴水穿石的現(xiàn)象著手，通過引導學生觀察生活，提高學生的學習能力。教師在講授公民的政治權(quán)利和義務(wù)時，教師不能單純地進行問答式的交流，“什么是公民的政治權(quán)利”“公民的的權(quán)利有那些”，教師要通過結(jié)合生活實際，積極誘發(fā)學生內(nèi)在的主觀能動性，從而進行探究式學習，提高學生的創(chuàng)新能力。
二、教師要成為學習的引導者，積極轉(zhuǎn)變教學手段，注重學生的全面發(fā)展
教師作為學生學習的引導者，主要以學生的身心發(fā)展以及成長規(guī)律作為教育的出發(fā)點，通過不斷轉(zhuǎn)變教學方式和教學手段，從而擴散學生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。在高中思想政治課上，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，積極完善自身的綜合素質(zhì)，全面了解和掌握思想政治課的內(nèi)涵，不斷轉(zhuǎn)變教學評價機制，從而構(gòu)建一個和諧的教學課堂。例如，在學習我國的經(jīng)濟制度時，為了讓學生區(qū)分國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟以及外資經(jīng)濟，教師可以帶領(lǐng)學生觀察實際生活，通過組織學生到相關(guān)公司進行實地觀察，從而讓學生能夠了解和掌握公有制經(jīng)濟和私有制經(jīng)濟的相關(guān)知識，從而拓寬學生的學習視野，豐富學生的學習方式，提高學生的整體認識。同時，還可以積極倡導學生通過計算機技術(shù)查詢相關(guān)的思想政治知識。例如，在學習通貨膨脹的現(xiàn)象時，可以引導學生利用多媒體觀察經(jīng)濟的發(fā)展狀況，從而總結(jié)該現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，有助于提高學生的學習能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
三、教師要成為學習的合作者，積極轉(zhuǎn)變教學方式，強化學生自主探究學習
自主探索學習，即新課程理念指導下的一種全新的學習方式，主要強調(diào)學生的主體地位，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，通過手、眼、嘴、腦并用，從而倡導學生主動獲取知識。在思想政治課的教學過程中，教師要積極構(gòu)建合適的教學情境，積極引導學生主動參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在自主學習中理解、掌握以及運用所學的思想政治知識。例如，在學習價值規(guī)律的過程中，可以采用演示教學法，通過構(gòu)建一個模擬的蘋果市場，從而增強學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習熱情。在具體的模擬教學中，把全班分成三組，第一組扮演生產(chǎn)蘋果的瓜農(nóng)，第二組扮演銷售蘋果的賣家，第三組扮演購買蘋果的消費者，再根據(jù)市場的供求關(guān)系，從而讓學生進行系統(tǒng)地分析與總結(jié)。在這個模擬過程中，由于教學內(nèi)容貼近學生生活實際，因此，提高了學生的學習熱情，拓寬了學生的視野，有助于學生更好地理解和掌握知識。
同時，教師要加強與學生之間的互動，啟發(fā)學生的思維，提高學生自我總結(jié)的能力，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)互助精神。例如，在講述價值判斷與價值選擇的內(nèi)容時，教師首先提出當前生活中存在的幾種價值觀，然后組成研討小組進行分析與論證，讓班長作為主持人，同時各組的組長作為代表，陳述各自的觀點。在這個辯論的活動中，學生們之間的思想發(fā)生了激烈的碰撞，有助于提高學生的思想覺悟，從而形成正確的價值觀。同時，在這個辯論的過程中，也是學生進行自主探究學習的過程，鍛煉了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
綜上所述，在新課改背景下，思想政治教師要積極挖掘新課標的思想內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學方法和教學手段，在思想政治課的教學過程中，積極做學生學習的參與者、引導者以及合作者，從而推動高中思想政治教學質(zhì)量的不斷提升。
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關(guān)鍵字：思想政治教學；經(jīng)濟與生活教學；教學效果
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0174-01
一、提高教學效果的思考
（一）提高經(jīng)濟與生活教學活動效果分析的社會背景。社會的發(fā)展，體制的完善，社會主義經(jīng)濟體制的建立等促使我國教育在不斷的改革，傳統(tǒng)的教育體制一些弊端在新的社會環(huán)境下顯露端倪，新的教育體制正在逐步的建立，要求提高學生參與經(jīng)濟生活的能力。在這種環(huán)境下，如何提高高中生的思想政治教育，提高高中生的經(jīng)濟與生活教學的效果，使學生學習經(jīng)濟生活后，能思考關(guān)注身邊的經(jīng)濟活動，成為當前思想政治教育的熱點話題。
（二）提高高中生經(jīng)濟與生活教學活動教學效果的意義。提高高中生經(jīng)濟與生活教學活動效果的重要意義有以下幾個方面：一是從學生角度出發(fā)，促使高中生樹立正確的人生觀，形成正確的人生路線。高中階段學生的思維能力和生活能力已經(jīng)處于基本的獨立階段，他們的人生觀，價值觀等正在初步形成。此時，在思想政治教學中，提高他們對社會生活的關(guān)注，培養(yǎng)學生的社會責任感非常關(guān)鍵。二是從師生關(guān)系的角度出發(fā)，新課標理念中，教師是教學的引導者，組織者，學生從被動的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，因此，改變傳統(tǒng)教學方式，使學生主動參與教學活動，提高高中生經(jīng)濟與生活教學活動的教學效果，使教學課堂生動活潑，師生關(guān)系更容易融洽。三思從教學的目的出發(fā)，思想政治教學其目的是為國家培養(yǎng)出思想品德高尚，增強學生的民族意識，樹立正確的理想和人生觀，通過提高經(jīng)濟與生活教學活動的教學效果是實現(xiàn)高中生思想政治教學目的的重要途徑。為此，現(xiàn)階段我們要繼承傳統(tǒng)思想政治教學的優(yōu)點，摒棄缺陷，開拓創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教學方式來提高高中生經(jīng)濟與生活教學課程的教學效果。
二、提高教學效果的理論依據(jù)和指導
（一）新課標是提高高中生經(jīng)濟與生活教學效果的依據(jù)。高中思想政治《經(jīng)濟生活》模塊，相對于過去的《經(jīng)濟常識》有了明顯的變化，如：在知識內(nèi)容的把握上，要注重獲得知識的體驗、感悟的經(jīng)歷；注重知識的應(yīng)用性和操作性；注重教學策略的運用；要淡化對相關(guān)學科知識的概念化、標準化的識記和理解的要求，尋求在活化知識的同時提高學習效率，控制教學總量等。新課標的教學理念有別于傳統(tǒng)的教學理念，它更加突出了學生學習的主體地位，突出了學生學習的目的，改變了傳統(tǒng)教師教學的教學方法。因此，根據(jù)新課標的教學理念，高中生思想政治教學的方法要適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)學生的需要，適應(yīng)當前人才發(fā)展的需要。
（二）創(chuàng)新是提高高中生經(jīng)濟與生活教學效果的指導。事物的發(fā)展總是在曲折中前進的，高中生的思想教學也是需要改革創(chuàng)新的，一方面現(xiàn)代教學方式不斷的革新，例如多媒體技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展等都需要運用到現(xiàn)代的教學中來，另一方面文化知識的不斷擴充也對思想政治教學提出了嚴峻的考驗，這種情況下我們的教學不能僅僅滿足于過去或現(xiàn)在，要考慮到將來教育的發(fā)展，因此我們的高中生經(jīng)濟與生活的教學要以不斷創(chuàng)新方法，在教學方式中尋求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高我們的教學效果。例如，《生活與哲學》的第十課第一框主要講創(chuàng)新的哲學基礎(chǔ)，要求我們從理論的層面明確創(chuàng)新是唯物辯證法的根本要求。第二框主要講創(chuàng)新與社會進步的關(guān)系，要求我們從實踐的層面明確創(chuàng)新是唯物辯證法的根本要求。同樣，我們也要把創(chuàng)新的哲學思想運用到高中生經(jīng)濟與生活教學中來，與時俱進，開拓創(chuàng)新，提高我們的教學效果。以實現(xiàn)“自主、合作、探究”的三維教學目標。
三、提高教學效果的途徑和方法
（一）激發(fā)高中生學習思想政治的興趣。顧名思義，興趣是學生學習的最好的老師，對于學習思想政治也是一樣的。傳統(tǒng)的思想政治教學，教師過于結(jié)果，讓學生在無法理解的情況下，強硬的背誦，記憶，使他們感覺到思想政治課的枯燥無味，喪失了學習思想政治課的興趣。為了打破這種局面，在教學中我們要通過各種有效的方式調(diào)動學生學習思想政治課的興趣，例如通過社會調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式進行實踐性學習，領(lǐng)悟到思想政治課的學習意義和內(nèi)在價值。
（二）利用現(xiàn)代化多媒體的教學技術(shù)。現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)的運用到思想政治課的教學中，不僅能夠在短暫的課堂上生動的向?qū)W生傳授更多的知識，拓展學生的視野，而且更能夠加深他們的記憶里，更容易理解一些復雜難懂的概念。例如，在講授商品經(jīng)濟的市場規(guī)律時，通過多媒體技術(shù)的聲情并茂還原，將復雜的概念簡單化。
（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情。師生關(guān)系是教學中的感情溝通，作為一名思想政治教學老師，要與學生打下良好的師生關(guān)系，從而為教學效果的提高打下感情基礎(chǔ)。而良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，首先需要教師以身作則，正確定位自己的職責，明確自己為“培養(yǎng)有思想、有道德、有素質(zhì)、有文化”的社會主義棟梁之才的教學目的。其次，需要教師對學生一視同仁，雖然學生之間存在個性化的差異，但是教師不能夠偏心對待，只能針對不同的學生采取差異化的教學方式。
（四）實施有效的教學評價。有效的教學評價是思想政治教學的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，并及時的改正。實施有效的教學評價，可以通過學生對教師進行評價的方式進行，學生要認真的為老師打分，提出建議，也可以教師與教師之間互評，在教學方式中彼此借鑒，相互取長補短。
四、提高教學效果感悟
通過將激發(fā)高中生學習思想政治的興趣、利用現(xiàn)代化多媒體的教學技術(shù)、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情、實施有效的教學評價等策略運用到高中生的經(jīng)濟與生活教學活動中，提高了教學效果。這我深刻領(lǐng)悟到在教學中，作為一名教師，要開拓進取，要思考總結(jié)，要與時俱進，才能更好地服務(wù)于學生，服務(wù)于社會。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學 學習模式 自主學習
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0069-02
新課程改革實施以來，高中思想政治教學課堂是培養(yǎng)學生綜合能力與素質(zhì)的重要途徑。短短的七年間，高中思想政治課程在新課改的浪潮下，經(jīng)過奮戰(zhàn)在教育一線的教師的努力下，取得了可喜的變化，新課改下的思想政治課程煥發(fā)出新的生機與活力。然而，凡是改革就沒有徹底而全面的，高中思想政治教學也同樣如此，在取得不凡成果的同時，思想政治教學暴露出許多不良問題。此類問題的產(chǎn)生迫切需要找到合理的解決方法。
一、巧妙設(shè)置課堂教學情境，激發(fā)學生政治學習興趣
新課標明確指出：“要教導學生學會學習、學會做事、學會與他人共同生活?！比绱缩r明的觀點就是要求新課程改革下的課堂教學要符合學生發(fā)展的自身特點，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力以及獨立解決問題的能力。但是傳統(tǒng)教學方式卻依然主導著新課標下的思想政治教學課堂，教師教學方式單一，學生對政治課程學習缺乏熱情等現(xiàn)狀依然困擾著教育者們。面對阻礙學生正常發(fā)展的不良教學問題，一線教學教師正努力挖掘解決的方法。
1.借助多媒體輔助教學，吸引學生專注課堂學習。設(shè)置課堂教學情境的方式多種多樣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越滲入到高中各科教學的課堂，多媒體教學隨著信息時代的快速發(fā)展，作為現(xiàn)代教學最常用最有效的教學手段之一，它是將帶有各種圖片、聲音、圖像以及動畫等教學信息有機地結(jié)合起來，改變以往的傳統(tǒng)教學理念，將枯燥的教材學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象有趣的動態(tài)信息。高中思想政治課堂引入多媒體教學能夠激發(fā)學生學習政治課程的興趣和愛好，使學生在無形中調(diào)動各個感官參與到課堂學習，提高課堂效率。
2.善用課堂教學語言技巧，引導學生投入課堂學習。教師課堂教學的完美表現(xiàn)除了借助于先進的現(xiàn)代教學設(shè)備以外，更應(yīng)當注重自身教學素質(zhì)的培養(yǎng)。語言交流是教師在課堂中表達教學情感、與學生進行思想信息交換的重要媒介工具，教師教學語言表達的是否精煉、準確、嚴謹和流暢，都會直接影響到學生在課堂上學習的注意力與吸引力。因此，在引入優(yōu)秀的情境開始一堂思想政治課時，教師要注意課堂語言表達的思想性、科學性與教育性。在講解重點課程時，可以加強語氣，減緩語速，引起學生注意，提高課堂效率。
3.恰當引入時政熱點，加強學生對世界的了解。高中思想政治教學離不開時政熱點教學，但是往往時政熱點多以時間、地點、何人、何事的平敘為主，對處于渴望新鮮新奇事物的高中學生來說，未免太過于枯燥乏味。教師要學會轉(zhuǎn)變時政教學的方式，比如開展班級時政座談會、班級時政知識競賽能形式，寓學于樂，讓學生在具有游戲性的教學模式當中，將時政知識牢記于心。教師在引入時政熱點教學時，要注意時政熱點的時代性與新穎性，最好選取契合生活實際的時政進行教學，提高學生學習興趣。
二、滲透新課標教學思想，賦予學生全面發(fā)展空間
新課程標準強調(diào)要給學生學習發(fā)展留有自主利用的空間和時間。學生自主學習能力、自主創(chuàng)新能力以及獨立思考解決問題的能力的培養(yǎng)需要教師在教學過程中能夠給予學生自我發(fā)展的平臺，讓學生形成積極主動的學習態(tài)度。在學生獲得知識和技能的過程中樹立對學習方法的正確認識，個人價值觀、世界觀、人生觀初步形成。無論是讓學生在思想政治課程中獲得進步，或者是個人學習能力的長足發(fā)展，都需要教師為學生營造一個開放性的、面向教學實際以及能夠為學生提供主動探究學習的環(huán)境。
1.政治理論教學為基礎(chǔ)，發(fā)揚實踐教學精神。新課程標準強調(diào)綜合實踐活動對學生自主創(chuàng)新學習的重要性，提倡教師應(yīng)當引導學生在考察、實驗以及探究體驗等實踐活動中感受生活，體驗理論知識的形成過程。通過加強學生在實踐學習的過程教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和社會實踐能力，并學習從小事做起，樹立社會責任感。教師在課堂上一個人口耳相傳式的教學是不能達到實踐教學的目的，實踐教學本質(zhì)是給予學生更多的能夠自我支配學習的空間和時間，是新課標的要求使然。
2.打破學科本位傳統(tǒng)思想，注重學生基本技能培養(yǎng)。新課程標準強調(diào)學科課程的綜合性、選擇性和均衡性，學科教學不僅只是局限于單科應(yīng)試目的，而是要讓學生掌握終生發(fā)展所具備的基礎(chǔ)知識和基本能力。此類教學思想的提出，要求教師能夠打破傳統(tǒng)教學模式下的學科本位的思想，將學生基本技能培養(yǎng)放在首位。正確解讀思想政治課程結(jié)構(gòu)與終生學習理念是對教師日常課堂教學的挑戰(zhàn)，學生個人各方面能力的培養(yǎng)有賴于此。
3.提倡多元化評價模式，多角度發(fā)掘?qū)W生才能。新課程倡導教師在教學過程中能夠正確處理好統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，這就要求教師在對學生日常學習行為進行評價時既要有主導性的價值取向，又要能夠多角度的建立評價體系，以適應(yīng)不同教學實際下的課堂教學。多元化評課模式的建立，有利于學生展現(xiàn)個人才能，不受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，從而讓每個學生都能得到發(fā)展。
三、提倡教學形式多樣化，概念教學具體化
高中思想政治課程體系龐雜，教師在日常教學活動中會涉及大量抽象的理論知識和概念，教師一旦不能掌握教學規(guī)律，令學生對理論知識難以理解，難以消化，勢必會影響政治教學的質(zhì)量，教師對理論知識的解讀過于死板，照本宣科，同樣會使得思想政治教學陷入枯燥的境地，引起學生厭學反感情緒。
1.營造平等活潑教學環(huán)境，提倡形式多樣化。在高中政治教學實踐中，教師不應(yīng)當拘泥于以課堂講授為主的刻板教學模式，要靈活使用多種教學方式，努力改變學生被動學習現(xiàn)狀，以，將學生引領(lǐng)至教學的主體地位，以此建立師生之間和諧平等的學習交流氛圍。
2.理論與實際正確接軌，將抽象概念具體化。對于高中政治教學面臨的抽象化理論知識教學難問題，切實做到抽象知識具體化是解決以上問題的有效方法，這必須要求教師在高中思想教學活動中，能夠引用多種教學形式，用靈活的教學方式讓學生掌握基本抽象知識。為使抽象理論具體化，教師可以通過豐富的案例分析，概念與概念的歸納與對比，實現(xiàn)理論教學的成功。
四、豐富思想政治課堂教學，促進學生全面發(fā)展
在面對一個個富有青春活力、富有創(chuàng)造力的年輕學生，具有獨特精神生活方式的學生時，無論采取何種教學方式，教師都應(yīng)當注重學生對學習本身的體驗與感悟。只有通過各種有效的途經(jīng)，讓高中思想政治課堂活躍起來、亮麗起來，才能讓學生真正體驗到學習思想政治的美妙，真正培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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關(guān)鍵詞：高中政治 新課程新理念 現(xiàn)代意識 開放意識 以學生發(fā)展為本 為學生終身發(fā)展服務(wù)
教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學生的成長，甚至間接影響國家未來和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢。高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念，樹立正確的學生觀、教師觀、課程觀、教學觀評價觀、質(zhì)量觀、教育目標觀等。這是適應(yīng)新課改的先決條件。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師要在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化政治思想道德素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三大要素，這是適應(yīng)新課改的根本。教學方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，啟發(fā)式教學探究式教學案例教學情境教學要貴在得法。新課改究竟要改什么？最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。
一、知識經(jīng)濟與經(jīng)濟全球化背景下的全球意識開放意識
改革開放以來，中國主動融入全球化進程，高中生就是這樣一個大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。經(jīng)濟全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識和開放意識，具有國際視野和開放的思維方式，具備合作、交往等行為品質(zhì)和行為習慣，發(fā)展自己參與國際事務(wù)的能力。
高中政治還要教育學生更要具有中華民族的氣節(jié)，培養(yǎng)學生學會辨別精華與糟粕，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持自己的民族尊嚴。
高中政治新課程中既要培養(yǎng)學生的世界意識，也要培養(yǎng)學生國家意識民族意織，適應(yīng)全球化時代我國高中生健康成長的需要。
隨著科學技術(shù)的高度發(fā)展，知識經(jīng)濟已經(jīng)到來，知識成為經(jīng)濟增長最具決定性的因素，我國不可避免地被卷入全球化的浪潮，過去注重純知識的灌輸和應(yīng)試技巧與能力的培養(yǎng)必須扭轉(zhuǎn)。今日的高中生學會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。
二、社會主義市場經(jīng)濟和科學發(fā)展觀下的現(xiàn)代意識
我國已進入全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，為此高中政治新課程必須以“三個代表”重要思想為指導，著眼于當代社會發(fā)展和高中生成長的重要，增強思想政治教育的時代感、針對性，實施性和主動性，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識。
高中生是正在成長中的勞動者。人才，是未來的建設(shè)者，高中政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家尊嚴和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護社會正義，具有社會責任感。
以上一、二部分綜合起來表明：新課標確立了具有思想政治課特色和時代特點的新理念，即堅持基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。表現(xiàn)在兩個方面：一是在高中政治指導思想上，新課標強調(diào)要與時俱進，增強思想政治教育的時代性、針對性、主動性和實效性，并擴大課程性質(zhì)空間范圍等新理念。二是高中政治具體任務(wù)上，著眼于學生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅持基本觀點教育。做到與時俱進，不可一味地灌輸，在堅持基本觀點教育的前提下，積極主動關(guān)注社會發(fā)展和科技進步新要求。
三、以人為本，關(guān)注人的全面而有個性下注意人文素養(yǎng)、健全人格
以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個學生的有個性的成長發(fā)展服務(wù)。
高中政治新課程重視中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。新課程立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，以育人為核心，以學生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學生發(fā)展的不同需要。
本課程立足學生思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。
考評學生掌握和運用知識的水平和能力，考查他們思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況。
新課程倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，對自然問題、社會事件和人生問題，發(fā)表富有個性的見解，成為有主見的人，以利于培養(yǎng)學生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神實踐能力，還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。
“教育是在為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人”，高中新課程改革是高中生作為人的發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的全面發(fā)展，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、社會適應(yīng)能力、社會責任感以及個性發(fā)展等，培養(yǎng)高中生具有初步的科學與人文素養(yǎng)，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有強健的體魄、頑強的意志。
21世紀最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇開放的人。
普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學生為每個學生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，關(guān)注每位學生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中政治新課程強調(diào)課程模塊化、套餐化，大面積增設(shè)選修課程，要求不同的學生具有不同的個人學習方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。
四、全面推進素質(zhì)教育以義務(wù)教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學生終身發(fā)展服務(wù)的理念
高中政治課只有能夠滿足和正確引導學生的合理需要，才能被學生接受，才能充分調(diào)動學生的潛能和積極性。學生的需要是多維的、多層次的，當代高中生的發(fā)展需要是獨特的：有求知求美的需要，形成良好個性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學生的需要，更增強了針對性，提高了實效性。
新課程明確指出，要為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學生情感，態(tài)度與價值觀，敞開學生選擇的大門，在選擇中形成學會選擇，學會負責的思想，并為學生的課程選擇提供多種機遇，促進學生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。
高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標的遞進層次，對應(yīng)三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設(shè)常識，成為高中政治新課程的重要內(nèi)容。
本課程引領(lǐng)學生在認識社會，適應(yīng)社會，融入社會的實踐活動中，感受各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義，關(guān)注學生情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。具有終身學習的愿望和能力。掌握適應(yīng)時展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
五、新課標充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，體現(xiàn)了夯實基礎(chǔ)的理念
高中政治新課程設(shè)計有四個必修課“經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”側(cè)重為學生進入大學深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個選修課模塊包括“科學社會主義常識”、“經(jīng)濟學常識”、“國家和國際組織常識”、“科學思維常識”、“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側(cè)重是保證高中政治學科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學生的差異，以滿足不同學生的需要，有利于學生增強規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標的單一性升學深造和設(shè)計，進一步明確和強調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學和就業(yè)”外，還應(yīng)學會培養(yǎng)學生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開展交流、發(fā)展學生自身等任務(wù)。
選修課是必修課教學的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。
本文就新課標背景下高中政治課堂教學中存在的幾個問題，進行簡要的分析。提出個人的幾個觀點。
關(guān)鍵詞：新課標；高中政治；課堂教學；問題對策
高中政治課堂教學開展依據(jù)是《普通高中思想政治課程標準》。而新課標是我國教育部門結(jié)合學生的實際情況以及社會發(fā)展形勢需求而制定的，具有很強的效能。課標要求在教學過程中高中政治教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，“緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，與時俱進地充實和調(diào)整教學內(nèi)容，體現(xiàn)當今世界和我國發(fā)展的時代特征，實現(xiàn)科學理論的強大力量?！崩碚撀?lián)系實際，促使學生對政治知識的學以致用。同時也強化學生體驗、感悟高中政治與生活的緊密性，努力引導學生從生活中學習高中政治知識，進而運用政治知識來解決生活中的問題。
一、當前新課標背景下高中政治課堂教學問題
在新課標背景和在當前教育普及的情況下，學生的任務(wù)就是學習，但是在這個學習的過程中，存在著許多的問題，我認為高中政治課堂教學主要存在著以下幾個方面的問題。
1.政治課堂教學落后
在高中政治教學中，有一些教師的教學觀念落后，教學手段枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，使學生對政治學習產(chǎn)生厭煩情緒，甚至有學生逃課的現(xiàn)象，這樣就造成了高中政治課堂教學效果不佳，無法真正實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂，而且不能促進高中生的健康成長。還有一些政治教師對新課改的要求理解不透徹，片面地認為只要是利用多媒體教學或者只要是讓學生在課堂上分小組學習，就是遵循了新課改理念，其實這樣的思想是錯誤的，并沒有讓學生全身心的融入到政治課堂。
2.高中生未掌握學習方法，學習效率不高
有很多高中生對政治的認識有偏差，以為通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)就能夠提升自己的成績，結(jié)果恰恰相反，由于他們沒有掌握正確的學習策略和解題技巧，使他們的政治成績難以提升，學習效率偏低。還有的高中生總是臨陣磨槍，想通過考試前的突擊取得理想的成績，但是往往都沒有實現(xiàn)。高中政治知識具有系統(tǒng)性和概念理解性的特點，學生只有真正掌握了學習技巧，才能夠完全理解政治知識，進而達到舉一反三的目標。高中生面臨著高考，學習壓力大，很多學生不會合理分配學習時間，給政治的學習時間過少，不利于提高他們的政治知識水平，還有一些學生在學習政治時遇到困難就停步不前，缺乏不懂就問的精神。
3.高中生對政治學習乏味，缺乏動力
學生本人缺少興趣的培養(yǎng)。在高中政治課堂教學的過程中，如果教師能在課前與學生之間有一個良好的互動，那么則會將這種和諧的師生氛圍轉(zhuǎn)移到課堂教學中，使學生“親其師，信其道”。倘若師生之間缺少了互動這一環(huán)節(jié)，則會讓學生和教師之間有距離感，再加上政治本身就是一門理論性較強的學科，所以學生對這門課程會表現(xiàn)的越來越不感興趣，造成將老師所講的知識完全拋之腦后，最終自己無所得。
二、針對新課標背景下高中政治課堂教學存在問題的對策
1.改變教學方式，激發(fā)高中生學習興趣
在高中政治的學習過程中，老師要改變自己的教學方式，能放手的就放手，掌握時間效益，提高學生的整體水平。在教學的過程中，以學生為主，想方設(shè)法的調(diào)動他們對這門課程的學習積極性，研究他們心理狀況和需求因地制宜的來實行教學。首先在進行政治課程教學前，我們應(yīng)該備好教材，要把握政治教學的整體性，重點解讀，讓學生對教材知識能全部的理解和掌握；其次根據(jù)學生的學習能力，適當?shù)脑黾与y點或者減少難點，根據(jù)不同的學生實行不同的教法，這樣才能穩(wěn)步推進，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展；最后是老師在講課的過程中，要采取靈活的教學方法，將情感教學融入到教學中來，使學生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習的興趣。
2.引導學生掌握學習技巧，提高學習效率
在新課改背景下，高中政治教師不僅要注重對學生數(shù)學知識和技能的教授，還要重視培養(yǎng)學生的學習技巧，讓他們能夠提高對政治的喜愛程度和認知水平，進而找到提高學習效率的方法。同時，高中政治教師在教學中要面向全體學生，給學生創(chuàng)設(shè)輕松的政治課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。整理列舉一些具有代表性的例子進行講解，比如在教授“價格與價值的區(qū)別”，“存在即是合理”等等知識的時候，可以具體列舉高中生生活中接觸得比較多的例子進行解析，這可以使他們很容易的接受抽象的概念問題。
3.教學方式多樣化，助力政治課堂
政治課教學要結(jié)合新課程改革的具體要求，針對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方式。比如說除了正常的教學之外，我們還可以借助圖片、錄像機、多媒體等相關(guān)的教學工具來進行感知教育。此外，我們還可以根據(jù)教學的內(nèi)容，有效地展開課外教學，收集相關(guān)的政治信息、開展政治辯論賽等來豐富教學的內(nèi)容。
三、結(jié)語
我國的政治課堂教學很受人們的重視，也是一個高中學生能否走進大學，實現(xiàn)大學夢必修的一門課程。政治學習興趣的增加是高中學生學好這門課程的基礎(chǔ)，增強政治課堂教學建設(shè)，讓高中政治課堂教學走進學生的內(nèi)心，真正的愛政治，減輕政治老師教學負擔。一起為孩子們的大學夢加油！
參考文獻：
[1]蔡壽祿.新課標背景下高中政治課堂教學問題和對策[J].新課程學習.2013.08.
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