發(fā)布時間：2023-09-17 15:03:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理智慧課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】智慧理答；引導(dǎo)；激勵
【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A
在語文教學(xué)過程中，如何使課堂的各個因素充滿著相互間的引力，從而不斷擴大課堂的張力，使教學(xué)產(chǎn)生理想的效果呢？理答作為一種重要的教學(xué)對話形式，正是彰顯課堂張力的智慧快車。理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，它既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)評價，直接影響學(xué)生對某個問題的理解和進一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對一節(jié)課甚至一門功課的興趣與態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中，面對閱讀水平參差不齊的學(xué)生，當(dāng)教學(xué)進程越出了教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道時，當(dāng)教師捕捉到靈光一現(xiàn)的學(xué)生答問時，如何智慧地理答，實現(xiàn)有限課堂空間里的無限張力，顯得尤為重要。
一、巧妙引導(dǎo)，撥云見日
肯尼基?胡德說：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”如果說，好的提問活動可以架構(gòu)一堂語文課的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研，點燃其創(chuàng)造思維的火花，將教學(xué)活動推向，那么，教師推波助瀾地引導(dǎo)點撥必然在其中起著中流砥柱般的作用。所以課堂對話中，教師必須審時度勢，多方引導(dǎo)，在學(xué)生躍躍欲試或憤悱之時，助其一臂之力，用有效的理答把課堂從“山窮水盡”引向“柳暗花明”的境界。我在教學(xué)《成吉思汗與鷹》一課時，在初讀課文后，我讓學(xué)生嘗試用一個字或詞來表示成吉思汗與鷹之間的關(guān)系，我預(yù)設(shè)的答案是――鷹（救）成吉思汗，成吉思汗（殺）鷹。我本以為這應(yīng)該是很容易答出來的問題，沒想到學(xué)生卻沒給出我想要的答案，他給的答案是――鷹（忠誠）成吉思汗，這個答案當(dāng)然也沒有錯，然而卻沒有指向課文的主要事件上來，太籠統(tǒng)了，怎么辦呢？我略微思索，繼續(xù)問道：“你從哪件事看出鷹忠誠成吉思汗呢？”這樣一啟發(fā)，問題馬上明朗化了，學(xué)生說：“從鷹四次撞翻杯子救成吉思汗可以看出?！庇谑?，“救”字就這樣被導(dǎo)出來了，接下來的教學(xué)得以順利進行。我隨機應(yīng)變的理答撥開了學(xué)生心頭的疑霧，直達問題的中心。
二、化難為易，層層剝筍
理答是引起、保持或促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種重要手段，有時候教師提出的問題較大或較難時，課堂常常會陷入“鴉雀無聲”的境地，要走出這種困境，就必須把原來有較大難度的問題化解為幾個小問題逐一發(fā)問，層層剝筍，由淺入深。在《鳥的天堂》一文中有一個牽一發(fā)動全身的問題――課文最后一段中寫到：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么第一個“鳥的天堂”加上引號，而第二個卻沒有呢？這是體現(xiàn)課文主旨的問題。當(dāng)我把這個問題直接拋給學(xué)生去思考的時候，學(xué)生一時都愣住了，原來預(yù)設(shè)好的問題遭遇到了滑鐵盧。我意識到這個問題太大了，于是我微笑著問：“鳥的天堂特指什么呢？”這一問猶如一個臺階，學(xué)生立刻有了回應(yīng)，紛紛說是指大榕樹。接著，我繼續(xù)設(shè)第二個臺階：“鳥兒在大榕樹生活怎樣？”學(xué)生輕而易舉地便說出了鳥兒在此生活得很快樂，自由自在。學(xué)生登上了這兩級臺階，難題也迎刃而解。這種化難為易，層層剝筍的理答智慧，體現(xiàn)了生本課堂“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、刨根究底，引向深入
教師提出問題，學(xué)生有時對問題的理解流于表面，不夠深刻。此時，教師就要善于刨根究底，加以指導(dǎo)，達到對問題理解應(yīng)有的深度，讓學(xué)生由知其然而進為知其所以然。在教學(xué)《成吉思汗與鷹》一課“鷹第四次撞翻成吉思汗的杯子”這一部分時，我問：“成吉思汗此時心情如何？”學(xué)生紛紛回答：“氣急敗壞。”學(xué)生的答案非常正確，但學(xué)生對“氣急敗壞”未必理解到位，于是我問：“看到這個詞，你體會到什么？”學(xué)生有的說：“我體會到成吉思汗非常生氣。”有的說：“我體會到成吉思汗已經(jīng)忍無可忍了?！庇械恼f：“我體會到成吉思汗已經(jīng)失去理智了。”看來，學(xué)生對這個詞已經(jīng)有了正確的理解了。我繼續(xù)追問：“你從哪些語句看出成吉思汗氣急敗壞了？”學(xué)生有的找到了動作描寫的語句，有的找到了語言描寫的語句，我再相機指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生對“氣急敗壞”的理解更透徹了，也體會到了成吉思汗盛怒的心情。這樣的導(dǎo)向性理答，引導(dǎo)學(xué)生和文本進行有效對話，深度對話，真正走入文本。
四、激勵贊賞，激情投入
實現(xiàn)“同課異構(gòu)”
泰安云平臺覆蓋全市教育系統(tǒng)，提供學(xué)生、家長、教師全面的教育信息化服務(wù)。
泰安云平臺建設(shè)的目標(biāo)，就是利用云計算對傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行整合和優(yōu)化，聚合豐富的教育資源，形成教育大數(shù)據(jù)，以支持教育教學(xué)的智能決策、實施、評價全過程，為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)公平教育提供信息化平臺支撐。
在基礎(chǔ)環(huán)境方面，云平臺基于先進的虛擬化技術(shù)建立市、縣兩級“教育云中心”，為泰安教育提供統(tǒng)一的應(yīng)用運行平臺。各區(qū)縣分別設(shè)置云中心機房，用于放置本項目城域網(wǎng)傳輸設(shè)備和云中心硬件設(shè)備。泰安云平臺涵蓋數(shù)字化校園、基礎(chǔ)教研、教師培訓(xùn)、資源中心、職業(yè)教育、OA辦公、電子書包教學(xué)、學(xué)前教育等泰安教育的方方面面，完成了泰安市教育云平臺數(shù)據(jù)中心整體架構(gòu)、軟件應(yīng)用平臺的設(shè)計和建設(shè)，構(gòu)建了國內(nèi)首家以地級市為單位的普教、職教、學(xué)前教育的應(yīng)用、管理智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。
泰安智慧教育云生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建了云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字課件、公共服務(wù)平臺和先進的云端設(shè)備組成的開放校園，實現(xiàn)了個性化智慧教育服務(wù)。
如今，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”三項工程取得突破性進展，教育資源和教育管理兩大平臺的應(yīng)用漸具雛形，市縣兩級數(shù)據(jù)中心建設(shè)完成，建成錄播教室218間，錄制優(yōu)課9000余節(jié)，上報省級優(yōu)課4396節(jié)，制作微課程13228節(jié)；全市購置電子書包4600余臺，在100個班級開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂實驗；全部學(xué)校均接入市教育專網(wǎng)，實現(xiàn)校校通；全市班班通達到100%；有506844名學(xué)生，41400名教師在云平臺上注冊，到2015年12月31日，共發(fā)表文章21.3萬多篇，上傳資源3.6萬多件，為區(qū)域教育發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)教育資源。
適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大戰(zhàn)略的要求，市教育部門于2015年10月，啟動實施了“基于云平臺?同步大教研”項目，基本流程是：教師資源上傳―校級資源評審―區(qū)級資源評審―市級資源評審―資源開放推送―進行課例研究―借鑒創(chuàng)新應(yīng)用―打造智慧課堂。目前，形成了以市縣教研員為“首席信息官”，以研究、研發(fā)、研討及應(yīng)用為一體的“三研一用”為流程，以課例研究為載體，以生成“基于學(xué)時的課程資源包”為成果呈現(xiàn)形式，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，打造區(qū)域信息化應(yīng)用樣板和示范區(qū)，為推進教育公平、提升教育質(zhì)量提供有力支撐。該項目實施一個多月，參與學(xué)生50多萬人，參與教師1.2萬多人，生成基于學(xué)時的資源包24260個，為全市教師每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計提供了6種以上的“同課異構(gòu)”資源，成為教育信息化改革中一支備受關(guān)注的重要力量，探索了一條“教研員引領(lǐng)、教師全員參與、資源共建共享”的本土化資源內(nèi)生之路，破解了當(dāng)下推進信息化過程中的“資源困境、本土不服”的難題。
教育云讓教育更精妙
泰安教育工作者積極創(chuàng)新教學(xué)模式，探索了基于教育云平臺的個性化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補的“混合式教學(xué)”模式，并利用全省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動及“基于云平臺?同步大教研”項目著力推進，帶來了課堂教學(xué)的全新變革。寧陽第二實驗中學(xué)“S―R―G”智慧課堂、肥城市3D打印仿真教學(xué)、泰山區(qū)東岳中學(xué)“四模塊”（微課程助學(xué)――小組合作對學(xué)――課堂師生共學(xué)――當(dāng)堂達標(biāo)評學(xué)）教學(xué)等多元化教學(xué)改革卓有成效。
“混合式教學(xué)”讓個性化學(xué)習(xí)、一對一教育，因材施教成為活生生的現(xiàn)實。泰安師范附屬學(xué)校的“在線課堂”，使學(xué)科教學(xué)開放化，引導(dǎo)家長、學(xué)生全程參與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反饋的教學(xué)全過程，人人是老師，人人是學(xué)生，問題難點大家解決，好的方法大家分享，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
這是寧陽第二實驗中學(xué)初二郭廣龍老師的地理課，課題是《南極地區(qū)及北極地區(qū)》。課前，學(xué)生利用平板看微課程進行自學(xué)，解決基礎(chǔ)知識。課上，教師組織學(xué)生在進行成果交流的基礎(chǔ)上，圍繞“如何在兩極辨別方向”、“兩極地區(qū)氣候特征的成因”等問題進行探究學(xué)習(xí)，教師適時進行點撥和指導(dǎo)，最后，進行了當(dāng)堂達標(biāo)和學(xué)以致用的拓展訓(xùn)練。尤其是利用平板電腦將學(xué)生的達標(biāo)訓(xùn)練卷上傳進行案例剖析，凸顯了平板教學(xué)的優(yōu)勢。整堂課，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，微課圖像清晰，講解精要，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)漸成自然。
寧陽鶴山鄉(xiāng)位于寧陽西北部，轄區(qū)內(nèi)學(xué)生少，教學(xué)資源少，部分學(xué)校存在英語教學(xué)師資不足的問題。2015年1月23日上午，位于寧陽鶴山鄉(xiāng)的山前教學(xué)點的20多名三年級學(xué)生正在上一節(jié)特殊的英語課，他們與寧陽縣實驗小學(xué)同樣上三年級的50多名孩子共享教學(xué)資源，同聽一位英語老師的講課，并與老師進行在線同步交流。 寧陽實驗小學(xué)信息技術(shù)科室負責(zé)人殷兆錦介紹，作為泰安唯一一家網(wǎng)絡(luò)同步課堂，寧陽縣實驗小學(xué)與寧陽鶴山鄉(xiāng)山前教學(xué)點結(jié)成一對一網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)“對子”，對三年級英語課實行在線同步教學(xué)。通過該信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)同步，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資資源，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，促進教育均衡化發(fā)展。
云教育讓教育管理更科學(xué)
【摘 要】課堂教學(xué)是一個多種要素構(gòu)成的動態(tài)生成過程。無論教師的教學(xué)設(shè)計有多完美，課堂中總會出現(xiàn)一些“預(yù)設(shè)”之外或突如其來的偶發(fā)事件，影響著課堂教學(xué)的順利進行。本文結(jié)合初中思品課堂教學(xué)實踐，探索課堂教學(xué)機智的要素，嘗試幾種行之有效的教學(xué)策略，借以提升教師的教育教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生生命成長，使課堂充滿生命活力。
關(guān)鍵詞 教學(xué)機智；思想品德；課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是一個多種要素構(gòu)成的動態(tài)生成過程，無論教師的教學(xué)設(shè)計有多完美，課堂中總會出現(xiàn)一些“預(yù)設(shè)”之外或突如其來的教學(xué)情景，這就是偶發(fā)事件。這就需要我們教師運用教學(xué)機智，進行恰當(dāng)處理，才能保證課堂教學(xué)的有效、順利進行。
顧明遠先生主編的《教育大辭典》中對教學(xué)機智的定義為“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力?！逼鋵嵸|(zhì)就是一種處理教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧。
一、探究要素：教師靈活運用教學(xué)機智的要素
（一）高尚的道德修養(yǎng)
加拿大教育學(xué)大師馬克斯·范梅南曾說：“教育機智與其說是一種知識，不如說是對孩子們的關(guān)心?！闭n堂教學(xué)中，偶發(fā)事件的發(fā)生可能是環(huán)境突變造成，也可能是人為因素造成。
（二）廣博的知識結(jié)構(gòu)
教師的知識結(jié)構(gòu)決定著教學(xué)機智的層次，教師的知識儲備量為教師的教學(xué)機智提供良好的理論基礎(chǔ)。因此，教師要有深厚的專業(yè)知識，對學(xué)科進行深入的研究，憑借自己的專業(yè)知識幫助學(xué)生理解知識、指點迷津。在通曉一定專業(yè)知識的前提下，教師要擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，“上知天文，下知地理”，并且擁有科學(xué)的教育教學(xué)理念，指引教育教學(xué)活動。教師只有不斷豐富知識結(jié)構(gòu)，運用濃厚文化底蘊“武裝”自己，才能在意外發(fā)生時“轉(zhuǎn)危為安”。
（三）豐富的教學(xué)經(jīng)驗
蘇霍姆林斯基曾這樣說：“把教學(xué)機智與所謂臨機一動扯在一起是荒謬的。教學(xué)機智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗豐富的教師。”因此，教師只有在教學(xué)實踐中不斷地完善、豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，注重知識、經(jīng)驗的積累，積累多種“處方”，遇到意外事件才能做到“對癥下藥”，這樣才能真正取得教學(xué)的主動權(quán)，才可能在“風(fēng)云突變”中“化險為夷”。
（四）靈活的駕馭能力
當(dāng)課堂意外事件發(fā)生時，要求教師能夠冷靜理智地控制自己的感情，抑制情緒的激動，冷靜地對待學(xué)生。迅速地捕捉學(xué)生聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過學(xué)生的眼神、表情等，做出快速、有效地反應(yīng)。
二、實施策略：教學(xué)機智在課堂教學(xué)中的運用
1．用心挖掘資源促進生成
例1：七上《享受學(xué)習(xí)》這課，為了讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要，我設(shè)置了這樣一個問題：既然學(xué)習(xí)很辛苦，那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)呢？過了幾分鐘，我請一位女生回答，結(jié)果她說“為了賺更多錢”，聽到她的回答，全班也哄堂大笑。隨即我一想，何不借此進行答題指導(dǎo)，于是我說道：“她的回答看出至少她想過這個問題，但是，回答存在不足，你們幫她分析一下？”聽了這話，同學(xué)們馬上相互交談起來，最后同學(xué)歸納：回答太口語了，沒有學(xué)科專業(yè)術(shù)語；沒有從多角度、多方面回答問題?？吹酵瑢W(xué)們的分析很到位，我馬上引導(dǎo)：“你們可多角度思考這個問題，可以從小到大、從個人到國家等分析。”在我的提示下，學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性有了更深刻地認識。
本例中，教師充分利用學(xué)生的錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，利用錯誤糾正答題方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力。因此，教師應(yīng)隨時捕捉課堂中動態(tài)生成的資源，進行有效引領(lǐng)，我們的課堂才會充滿生命活力。
2．善于借助意外延伸教學(xué)
例2：上《珍惜新起點》這課內(nèi)容，在課堂即將結(jié)束的時候，我布置完作業(yè)，卻聽到有個學(xué)生正嘀咕道“這個題目真沒意思？”我就笑著問道：“哪題沒意思？”那個學(xué)生看我沒有生氣，就說道：“這個活動探究題：設(shè)計個人名片。按照上面的格式設(shè)計，名片太沒有個性?！甭犃藢W(xué)生這么一說，我感到很驚訝，我何不讓他們自己自由發(fā)揮，進行創(chuàng)意設(shè)計。于是我說道：“說得不錯，我覺得名片應(yīng)該有個人風(fēng)格才有特色。看來我們同學(xué)還會研究作業(yè)的質(zhì)量，建議值得采納?！蔽荫R上給學(xué)生布置開放性作業(yè)：創(chuàng)意設(shè)計“個人名片”，要求學(xué)生用另外材料進行設(shè)計有個性的“個人名片”。
馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄??！闭n堂教育教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程，本例中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并做出迅速準(zhǔn)確的判斷和處理，靈活地應(yīng)用教學(xué)機智，讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到有效鍛煉，使整個授課空間在無形中得到延伸。
3．靈活利用生活聯(lián)系課堂
教學(xué)生活化是新課程的一個重要理念，教學(xué)中要隨時把課堂與生活結(jié)合起來。本例中，教師在課堂即將陷入僵局時，靈活地利用學(xué)生的生活例子進行教學(xué)，既貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生容易理解，又保證了課堂的順利、有效開展。
4．巧妙運用語言轉(zhuǎn)化行為
幽默語言的巧妙運用，仿佛教師手里無形的教鞭，是特殊的傳播教育思想的工具，是密切師生關(guān)系、創(chuàng)造新型師生關(guān)系的紐帶。本例中，教師利用自身的人格魅力將學(xué)生的錯誤行為巧妙引入教學(xué)過程，潛移默化地對學(xué)生的思想教育，給學(xué)生尊重的同時，又拉進教師與學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)與智慧。
三、反思效果：教學(xué)機智在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用
（一）發(fā)揮學(xué)生主體地位，課堂從“事故”變成“故事”
課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)境突變會打亂正常的教學(xué)秩序。比如：天氣突變、課件無法正常使用等等，如何處理教學(xué)環(huán)境突變無疑是對教師教學(xué)機智的一種嚴峻挑戰(zhàn)。例3中，停電確實是教學(xué)中難以預(yù)料的“事故”，而教師利用學(xué)生的生活實際聯(lián)系課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證了課堂的順利進行，將意外“事故”成為了課堂教學(xué)的一段耐人尋味的“故事”。
（二）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，課堂從“封閉”走向“開放”
課堂教學(xué)中，有時學(xué)生會出現(xiàn)錯誤或失誤的答案。例1中，教師靈活運用教學(xué)機智對學(xué)生的錯誤資源進行了有效利用，對學(xué)生的回答進行巧妙地加以處理，借機組織學(xué)生對錯誤進行分析，對難點問題進行合作探究，真正發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生提供拓展思維的空間，深化探究的興趣，推動課堂逐漸走向開放。
（三）維護學(xué)生人格尊嚴，課堂從“危機”走向“和諧”
課堂教學(xué)難免有學(xué)生違反課堂紀(jì)律的言行，可能是故意的挑釁，也可能是無意的失誤。如果教師擁有豐富的教學(xué)機智，就能讓一個學(xué)生違紀(jì)行為以幽默風(fēng)趣的方式進行有效處理，使課堂教學(xué)順利進行。例4中，教師利用自己的幽默、風(fēng)趣化解了教師與學(xué)生之間即將爆發(fā)的危機，既解決了問題，又維護了學(xué)生的面子，使學(xué)生更加的敬重老師，師生關(guān)系更加和諧。
四、注重方法：教學(xué)機智在課堂教學(xué)中的積累
（1）勤學(xué)習(xí)是吸取教學(xué)機智的渠道
俗話說，厚積才能薄發(fā)。教學(xué)智慧源于點滴的學(xué)習(xí)和積累。作為一名教師不僅需要不斷學(xué)習(xí)新理念，也要學(xué)習(xí)其他教師的教育教學(xué)的藝術(shù)和技巧。把讀書學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴、每時每刻。
（2）勤反思是增長教學(xué)機智的關(guān)鍵
教師平時要勤反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。只有不斷反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。
（3）勤實踐是產(chǎn)生教學(xué)機智的源泉
教師要在短暫的時間里作出反饋，這種能力并非與生俱來，更不能寄托于教師隨心所欲的“靈機一動”，離開了課堂教學(xué)，教學(xué)機智就成了無源之水、無本之木。只有在課堂教學(xué)中經(jīng)過實踐檢驗的，才可稱得上為精湛的教學(xué)機智。
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》一文中指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分?！币虼?，課堂教學(xué)更要關(guān)注學(xué)生生命的成長，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，課堂才有真正的生活。
參考文獻
[1]聚齊等，用教學(xué)機智最大化“偶發(fā)事件”潛價值，《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，首都師范大學(xué)出版社，第23頁
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 地理課堂教學(xué)
隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多教師的思想都能與時俱進，在自己的教學(xué)中運用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課，變得生動易懂。也正如此，我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，否則會引來一些非議。隨之而來的問題是：如何根據(jù)地理學(xué)科的特點和學(xué)生的特點來選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，以切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。
一、現(xiàn)代化教學(xué)的需要
地理教師想要在教學(xué)中適應(yīng)時代的發(fā)展，跟上時代的步伐，踏上時代的脈搏，迎接時代的挑戰(zhàn)，就必須進行多媒體課堂教學(xué)的探索和實踐，把豐富多彩、變化無窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應(yīng)用到地理課堂之中，從而促進地理教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂呈現(xiàn)方式、師生互動方式的變革，以適應(yīng)時代的要求。
二、教師終身學(xué)習(xí)的要求
實施素質(zhì)教育要求地理教師要積極應(yīng)用多媒體開展教育教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識，還必須具有熟練操作計算機的能力。
三、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）直觀展示地理，達到圖文相統(tǒng)一的效果
地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好高中地理知識的關(guān)鍵。
地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們在制作課件時，要充分利用計算機的這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動，即要盡可能地用一些動畫、音樂，將教學(xué)的內(nèi)容有機地融合在這些動畫和音樂中，使學(xué)生愛聽、愛看，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如在學(xué)習(xí)“地球的運動與氣候”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開，學(xué)生的注意力被集中了到感興趣的畫面上，此時出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象？”學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏地送入正確答案……在這部分教學(xué)設(shè)計中通過恰當(dāng)利用多媒體動畫，結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機，從而自覺、主動、積極地去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生
地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。
（四）運用多媒體技術(shù)，通過列表比較地理事象特征突破教學(xué)難點
列表比較地理事象特征。列表比較是地理學(xué)常用的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)使用小黑板預(yù)先抄寫出來，課堂上掛出小黑板，思考之后解答，并把答案寫到表格中，費工費時，容量有限。利用POWERPOINT制作電子幻燈片，預(yù)先設(shè)計好表格及相關(guān)項目，并設(shè)置熱區(qū)顯示答案。
（五）有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育
一般情況下總是由地理教師結(jié)合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪，而各人對事物的見解不同，表達能力及表述方法有差異，就難以創(chuàng)造一 個良好的教育環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。這時，如果我們老師能利用平時收集到的相關(guān)資料，或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目，在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。
實施素質(zhì)教育是我國面向21世紀(jì)教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質(zhì)。在我國目前由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，作為非高考科目的地理教學(xué)，能否經(jīng)受住長期以來形成的“應(yīng)試教育”思想的沖擊，堅定努力地把素質(zhì)教育的思想貫徹于教學(xué)始終，這對每一位教育工作者是一場考驗。
地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢地位是別的學(xué)科不可取代的。各級教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)在努力轉(zhuǎn)變觀念，提高認識的前提下，采取切實可行的措施，解決好當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)方面存在的突出性問題。要督促學(xué)校嚴格按照中學(xué)課程計劃和地理教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，堅決制止有些學(xué)校濫砍、濫占、濫擠地理課時和壓縮地理教學(xué)投入的不良傾向；要有效地制止中學(xué)地理教師的流失，穩(wěn)定教師隊伍；應(yīng)迅速糾正少數(shù)學(xué)校對地理教師的不公正待遇，不得在評職、晉級、獎金、住房等方面人為地壓低地理教師，而妨害他們的切身利益，也不能在業(yè)務(wù)進修、教學(xué)研討、外出學(xué)習(xí)考察等方面，剝奪地理教師正當(dāng)?shù)墓ぷ鳈?quán)利。
作為直接耕耘于中學(xué)地理教育陣地的每一位成員，在目前“轉(zhuǎn)軌”階段地理教育所面臨的困境面前，再不能永無休止地怨天尤人、消極悲觀和無視現(xiàn)實地盲目抗?fàn)?，也不能被動地等待著“?yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌所涉及的教育本身和社會各方面深層次的問題都完滿解決后，來自然而然地走出困境，而是應(yīng)當(dāng)積極、理智且勇敢地闖出一條新路，首當(dāng)其沖地從困境中“突圍”出去。這就需要站高望遠，在全國全面改革的大背景下，認識到原來高考科目的設(shè)置方案，不可能成為一成不變的金科玉律。在高考已取消地理達數(shù)年之久的負效應(yīng)面前，我們在積極多方爭取國家盡快地出臺一個合理的、科學(xué)的、有利于中學(xué)地理教學(xué)的高考新方案的同時，也決不能把地理教育的命運只附著在高考這一棵樹上，而是應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，充分利用高考不考地理的“松綁”機會，在認真總結(jié)過去地理教學(xué)經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)變化了的教育、教學(xué)形勢，適時地抓住獲得生機、發(fā)揮優(yōu)勢的各種有利因素，努力使中學(xué)地理教育由衰轉(zhuǎn)興。
2.深入鉆研大綱、教材，加強教研工作的力度
近年來，擬訂中學(xué)地理教學(xué)大綱和中學(xué)地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續(xù)改革。要適應(yīng)這一變化，廣大教師就必須認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會地理教學(xué)大綱的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，以及完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
教師要特別重視分析教材的知識結(jié)構(gòu)，把握各知識點在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程，實施大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。
地理教學(xué)的實踐必須有理論作指導(dǎo)，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學(xué)方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導(dǎo)下建立起來的。教研活動應(yīng)注意把教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)進行研究，教學(xué)時能夠力求選擇最佳的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的信息反饋和總體控制，把握課堂教學(xué)過程的動態(tài)平衡，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
作為教學(xué)管理人員和地理教研員，要及時發(fā)現(xiàn)和推廣教師在地理教學(xué)中的經(jīng)驗和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達到相互學(xué)習(xí)、共同研討提高的目的。
學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。要加強和改進教研活動的形式和內(nèi)容，提高教研活動的質(zhì)量，使教研活動真正成為教師解決教學(xué)問題、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本形式。應(yīng)在備課、講課和評估諸環(huán)節(jié)上制訂一套科學(xué)的管理和實施方案，以引導(dǎo)和推動地理教學(xué)的發(fā)展。
3.圍繞素質(zhì)教育的主題，積極開展地理教學(xué)改革
教師是教學(xué)改革的主力軍。廣大地理教師應(yīng)盡快從因高考出現(xiàn)不諧之音造成的失落心態(tài)下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應(yīng)全國實施素質(zhì)教育的大潮，以新的機遇、新的起點、新的追求，積極開創(chuàng)地理教學(xué)的新途徑，努力探索地理教學(xué)的新模式，使非高考科目的地理教學(xué)能搶先一步走出“應(yīng)試教育”弊端造成的誤區(qū)，以結(jié)束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學(xué)模式對提高學(xué)生素質(zhì)的危害，大刀闊斧地進行地理教學(xué)改革。當(dāng)前，圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，中學(xué)地理教學(xué)改革應(yīng)注重以下十個方面：面向結(jié)果的教學(xué)與面向過程的教學(xué)并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重；知識的形成與品德的培養(yǎng)并重；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并重；傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段并重；統(tǒng)一要求與因材施教并重；學(xué)科課程與活動課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學(xué)地理教育成為提高民族素質(zhì)的重要途徑。
一、講究語言親切，富有情感
親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。古人講：“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待學(xué)困生，更應(yīng)做到這一點，以維護他們的自尊心，上進心，尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，表揚、鼓勵都必須有的放矢，不失分寸。
著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就能看出學(xué)生的計算錯誤，但他還是以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有積極性，從而“親其師信其道”。
二、講究語言精練，提高效率
所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客。數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師應(yīng)做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如整除與除盡、數(shù)與數(shù)學(xué)，增加與增加到，除與除以，數(shù)與位數(shù)、切線與切線長等如果混為一談，就違背了同一律；又如講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)就是0”等語言錯誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等，比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等，有時教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣，甚至面面俱到，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如：在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系：任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。
三、講究語言生動，確保通俗
教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗話，臟話，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。
四、講究語言幽默，啟發(fā)激勵
關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體；運用
地理教學(xué)中多媒體手段從最初的位圖處理、視頻播放到現(xiàn)在音、形、動畫等的綜合運用，給地理教學(xué)活動和學(xué)生地理學(xué)習(xí)注入了新的活力。多媒體學(xué)習(xí)素材不單單是圖像、動畫、音頻、視頻等媒體的簡單堆砌，而是教師在充分把握知識和學(xué)生的認知規(guī)律的同時，將自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法融入其中，并利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，通過聲音、圖像、動態(tài)的模擬、運用，完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)通過多媒體整合各種教學(xué)資源，精心設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。
一、運用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。它通過生動多變的畫面及效果豐富的音響，使各種聲、光、色、形融于一體，創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，把學(xué)生的認知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學(xué)之中，使枯燥的教學(xué)變得輕松愉快，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識和抽象性的知識，不僅難以掌握，也容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學(xué)習(xí)極其不利。然而，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以使講授的知識圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來，這對我們的地理教學(xué)是非常有幫助的。
二、運用多媒體可以把抽象的地理問題具體化和形象化
在地理教學(xué)中，教師往往將地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，經(jīng)緯線，海陸變遷等地理問題繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來進行講解。這些形式都存在著不同程度的缺陷，如不能動態(tài)表現(xiàn)、體積大容量小、字小看不清、現(xiàn)場操作耗時長、缺乏師生對話等。這時候利用多媒體的功能，可以將圖表過程動畫化，使抽象的知識內(nèi)容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強了學(xué)生的感性認識，促進了學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握知識重點，突破難點，提高課堂效率。此外，教師還可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、運用多媒體擴大課堂的容量，提高教學(xué)效率
地理課內(nèi)容涉及的范圍十分廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，我們不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗。而單憑教材和地圖冊，只能使學(xué)生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識。針對這一點，我們可以通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。如在講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容時，以前要用兩節(jié)課的時間，而應(yīng)用多媒體進行教學(xué)后，用一堂課的時間就可以講完，還可以進行相關(guān)的鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生可以更好地掌握這方面知識。
四、運用多媒體發(fā)揮地圖作用，達到圖文統(tǒng)一的效果
地理教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)的成功之母。就高中課本來講，大小圖形就有將近三百幅，另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好高中地理知識的關(guān)鍵。如果用一般的教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，往往有一定的局限性。而采用電教手段，就可以充分發(fā)揮它的作用。例如，利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，還可以根據(jù)需要使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學(xué)知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味、需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助學(xué)生理解，就能達到事半功倍的效果。例如，在講到高中地理第十章第三節(jié)有關(guān)“城市環(huán)境問題”時，假如按照課本上的順序?qū)懴聛?，學(xué)生確實會感到乏味，遠不如教師在幻燈片上描繪出一幅彩圖，畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨及城市綠化等地理概況，指導(dǎo)學(xué)生自己看圖進行分析、綜合、歸納、評價并得出結(jié)論。此外，教學(xué)中采用這種新穎活潑的形式，一方面容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動獲取知識，發(fā)展智力；另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，運用多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)直觀的地理學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還可以加大課堂容量，在有限的時間里擴大教學(xué)的廣度和深度，化靜為動、化抽象為形象，使形象思維和抽象思維在教學(xué)中相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在運用多媒體輔助高中地理課堂教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，如課件制作質(zhì)量不能保證、有些學(xué)生反應(yīng)慢、思路不能及時跟隨等。因此，地理教師在運用多媒體進行教學(xué)時應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，應(yīng)清楚地認識到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。
參考文獻：
1.焦申義.計算機輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育，2002（06）.
2.譚慧.淺議中學(xué)地理的計算機輔助教學(xué)[J].科教文匯（下半月），2006（05）.
3.趙鳳夫.談地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].黑河教育，2010（01）.
4.楊佩芳.淺談計算機輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的作用[J].新課程（教師），2010（01）.
關(guān)鍵詞 初中語文 課改反思 教學(xué)新理念 學(xué)習(xí)方式
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-0100-01
回顧課改的路程，涉及課堂教學(xué)，大部分教師感到困惑。究其原因是由于優(yōu)質(zhì)教育資源的不足、選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發(fā)展，中考仍是目前評價教學(xué)水平的最重要手段之一，這也致使一些學(xué)校與教師為了保證升學(xué)率而或多或少地在新課改的幌子下延續(xù)著“新瓶裝舊酒”的做法。另外是我們沒有真正以學(xué)生為本，師生的思想感情得不到很好的溝通與交流，這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。下面是本人對教改的一點體會：
一、樹立教學(xué)新理念，重建課堂教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現(xiàn)方式，新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，當(dāng)我們翻開人教版教材時，感到耳目一新。我們的語文教學(xué)必須從語言出發(fā)，從文本出發(fā)。要教好語言，要讀好文本，就要引導(dǎo)學(xué)生多讀，沒有瑯瑯書聲的語文課堂語文味必然少了許多。我們在重建課堂時，必須有明確的教學(xué)思想，才能滿足新教材實施的需要。以人為本的思想貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學(xué)計劃，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，用新的尺度來迫問我們的教學(xué)行為，衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，課堂面貌才會呈現(xiàn)新景象，否則我們還是逃不出“穿新鞋走老路”的循環(huán)。
二、教師評價的合理性和探究學(xué)習(xí)方式的有效性
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實際，精心設(shè)計，在學(xué)生創(chuàng)造地理解和使用教材的過程中充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生的自主、合作、探究過程不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷的一段知識、思維和情感探究的過程，是互動互學(xué)的過程。
學(xué)生的自主、合作、探究成果，教師要恰到好處地給予評價。教師的課堂評價應(yīng)遵循能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高、促進學(xué)生全面發(fā)展的價值取向。教師的評價語言要抓住學(xué)生的心理。教師的評價語言要民主平等。學(xué)生是有理智、有個性、有發(fā)展?jié)撃艿纳w，教師要多用激勵性的語言，關(guān)注學(xué)生自身成長的過程。
三、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚學(xué)生個性，促進學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計要注意保護學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進一步激活、擴展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一是語文知識的遷移運用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
舞臺上人們常說：臺上一分鐘，臺下十年功。從許多優(yōu)秀的課堂教學(xué)實例來看，課堂上短短四十五分鐘精彩的背后，傾注的無疑是執(zhí)教者多年來積淀下來的才華和智慧。因此對于我們廣大的語文老師來說，目前要走的仍是一條默默探索、負重前行的道路，衷心地希望所有初中語文教師能夠在正確的理論指導(dǎo)下，以端正的研究態(tài)度，科學(xué)的研究方法，力戒浮躁，實事求是，不斷探索，勇于創(chuàng)新，使初中語文教學(xué)走上一條百花齊放、精彩紛呈的新課程改革之路。
參考文獻：
