發(fā)布時間：2023-09-13 17:12:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社區(qū)活動設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，以下是小編精心收集整理的區(qū)角活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
區(qū)角活動方案1一、幼兒園區(qū)角游戲內(nèi)容
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。
二、區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)的原則
區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區(qū)角安排
小班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
中班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
大班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
四、各年齡層進(jìn)區(qū)時間
進(jìn)區(qū)時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。
進(jìn)區(qū)時間參考：餐前、餐后、下午游戲時間、離園活動等等。
五、區(qū)域活動要求
1.各班教師設(shè)計適合本班幼兒特點的區(qū)域活動，并根據(jù)主題活動的更換不斷更新區(qū)域材料。
2.教師要保證每天幼兒進(jìn)區(qū)的活動時間和活動質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。
六、各年齡層區(qū)域活動內(nèi)容參考、目的及教師指導(dǎo)
區(qū)角活動方案2活動目標(biāo)：
1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。
2、能專注、認(rèn)真地進(jìn)行活動，善于探索材料的玩法。
有良好的收拾整理的習(xí)慣。
活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。
活動難點：活動結(jié)束后能收拾好各活動材料。
材料投放：
能干的小手：做柳條、春天的花、打扮春天
小小建筑師：建構(gòu)示意圖、各種積塑、建構(gòu)春天的公園
纏繞的本領(lǐng)：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙
發(fā)現(xiàn)秘密：觀察種子的變化并記錄
聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音
動動腦筋：數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱
小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節(jié)奏卡
活動流程：激發(fā)興趣——實踐操作——分享快樂
一、激發(fā)興趣
我們又要開始玩分區(qū)活動了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰能玩得好，玩得開心!
二、實踐操作
1、幼兒按意愿自選活動區(qū)和玩伴。
2、師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導(dǎo)。
3、重點觀察：美工區(qū)，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。
三、分享快樂
1、幼兒說一說，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時候有沒碰到困難?怎么解決的?
2、幼兒評一評。
你覺得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?(為什么沒成功?你覺得可以怎么做?)
3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發(fā)他們再次探索的興趣。
區(qū)角活動方案3指導(dǎo)思想
區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒
根據(jù)幼兒健康、社會性、認(rèn)知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點心店、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行
活動的場所和施展才能的機(jī)會。本著合理布局便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點，將閱讀區(qū)、點心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動區(qū)。
二 有計劃地投放材料
創(chuàng)設(shè)活動區(qū)要有一定的計劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。
有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
三、區(qū)域活動的總目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
區(qū)角活動方案4一、主題區(qū)域活動名稱
《動物的家在哪里》
二、主題背景
自然界中，人與動物的關(guān)系是非常密切的，幼兒與動物更是有著不解之緣。中班幼兒已有了對動物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對動物進(jìn)一步探索的欲望。最近一段時間，孩子們經(jīng)常在討論“我們都有一個溫暖的家，小動物的家在哪里?”、“蜜蜂的家是怎樣造的?”、“蜘蛛寶寶住在蜘蛛網(wǎng)上么?”，一串串的問號，吸引著幼兒不斷的去發(fā)現(xiàn)、去探索。奇妙的動物世界如此令幼兒著迷，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)著幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)“動物的家在哪里”。
《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”。區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的、個別化的自主學(xué)習(xí)活動，這種活動能滿足不同幼兒的需求，使幼兒獲得有差異的發(fā)展。
根據(jù)本班幼兒的興趣需要和年齡特點，我們創(chuàng)設(shè)了《動物的家在哪里》主題區(qū)域活動。根據(jù)主題內(nèi)容，我們開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)來進(jìn)行活動。
三、主題活動總目標(biāo)
1、有效利用各種教育資源，了解動物不同的生活環(huán)境，豐富對“動物的家在哪里”的認(rèn)識。
2、通過操作、探究、制作等多種活動，發(fā)展動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、愿意和動物做朋友，懂得愛護(hù)動物和動物的家，就是愛護(hù)我們自己的家。
四、家園聯(lián)系
1、家長和幼兒一起收集觀看“動物的家”的圖書、圖片及影像資料。
家長還可帶幼兒到大自然中尋找鳥巢、蜂巢、蜘蛛網(wǎng)等動物奇妙的家，和幼兒一起探討怎樣保護(hù)動物的家園。
2、家長可和幼兒一起用拼插玩具進(jìn)行蓋房子的活動，感受親子活動的愉悅。
五、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、收集關(guān)于動物居住環(huán)境的圖書、圖片、音像等。
布置“動物的家園”主題板。
2、將幼兒開展的“給小鳥做窩”“給小動物蓋房子”“海底世界”等活動過程進(jìn)行拍照，布置在活動區(qū)。
六、主題區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)
(一)美工區(qū)
活動內(nèi)容
手工活動《給小鳥做窩》，繪畫活動《有趣的小蝸牛》、《能干的蜘蛛》
活動目標(biāo)
1、嘗試用插接、剪貼、泥工、繪畫等不同形式大膽探索、表現(xiàn)小鳥的窩及蝸牛、蜘蛛的形象。
2、嘗試?yán)脧U舊物品進(jìn)行制作，培養(yǎng)動手操作能力和想象力。
3、愿意和動物做朋友，懂得愛護(hù)動物及動物的家。
材料準(zhǔn)備
1、知識準(zhǔn)備
通過多種方式了解鳥窩的特征及蝸牛、蜘蛛的生活習(xí)性、外形特征等。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備
圖片：奧運會主體育場“鳥巢”圖片、草地背景圖、“蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙”背景圖、蝸牛、蜘蛛圖片
材料：彩色卡紙、紙盒及半成品、舊報紙、樹枝、“大樹”
工具：橡皮泥、剪刀、彩筆、油畫棒、膠棒、圖畫紙、勾線筆
活動玩法
1、仔細(xì)觀察鳥巢、蜘蛛、蝸牛圖片，了解其特征。
2、選擇喜歡的活動和材料，如需合作，進(jìn)行協(xié)商，做好分工。
3、利用選擇的材料，大膽想象，進(jìn)行探索、操作活動。
4、活動中教師關(guān)注幼兒表現(xiàn)，必要時進(jìn)行適時適度的協(xié)助與指導(dǎo)。
5、作品展示。
相互講述自己的作品，并把做好的鳥窩放在“大樹上”，蝸牛和蜘蛛粘貼在相應(yīng)的背景圖上，懂得生活中關(guān)心愛護(hù)小動物，能夠保護(hù)動物的家園。
活動規(guī)則
1、合理使用材料，懂謙讓，不爭搶。
2、正確使用各種工具，注意安全。
3、安靜活動，協(xié)商時不影響他人。
4、活動后物品歸原位，保持區(qū)域整潔衛(wèi)生。
區(qū)角活動方案5目的：
學(xué)習(xí)數(shù)物對應(yīng)，比較數(shù)字的大小，學(xué)習(xí)6以內(nèi)的加減法。
準(zhǔn)備：
磁性釣魚竿若干，寫有數(shù)字或式題的紙。
玩法：
1.把釣到的魚放到寫有相應(yīng)數(shù)字的魚池中。
如：釣到寫有數(shù)字4的魚，就把魚放到4號魚池。
2.把釣到的魚放到比它大1或小1的魚池中去。
如：釣到寫有數(shù)字3的魚，就把魚放入4號或2號魚池中。
3.根據(jù)釣到的魚身上的加減式題，把魚放入相應(yīng)得數(shù)的魚池中去。
如：釣到的魚上寫有式題“1+2”，就把魚放入3號魚池;釣到的魚上寫有式題“2-1”，就把魚放入1號魚池。
關(guān)鍵詞 普通貨車；貨車驅(qū)動橋；減速器；差速器
中圖分類號：U463 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）04-0127-01
貨車驅(qū)動橋的作用是使汽車發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)矩用傳動裝置傳來，通過貨車主減速器、差速器、驅(qū)動軸及其他零件傳遞到貨車前驅(qū)動輪，主減速器將傳動速度減小后，獲得比較高的輸出扭矩，主減速器雙面齒輪副和圓錐齒輪副可以變換轉(zhuǎn)矩的傳遞方向，在貨車行駛過程中，驅(qū)動橋利用差速器使得貨車兩側(cè)車輪在轉(zhuǎn)彎和彎道行駛時產(chǎn)生差速效果，使得轉(zhuǎn)彎時外、內(nèi)兩側(cè)車輪同時用不相同的時速轉(zhuǎn)向，車橋橋殼殼身與貨車車輪實現(xiàn)載荷與傳遞動力的作用。轉(zhuǎn)向驅(qū)動橋、等速萬向節(jié)、橋殼、車輪傳動部件、差速器、主減速器構(gòu)成了驅(qū)動橋。驅(qū)動橋分析設(shè)計的科學(xué)決定貨車載荷與行駛性能的穩(wěn)定，是貨車傳動系統(tǒng)的核心，貨車驅(qū)動橋的分析與設(shè)計需保證貨車在實際工況行駛中表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)燃油性和高效動力性，應(yīng)采取科學(xué)的主減速比；滿足高通過性，車身接近角、離去角及驅(qū)動橋最低點具有足夠的離地高度，能滿足我國復(fù)雜路況；能達(dá)到高傳動效率在不同載荷與轉(zhuǎn)速的工況下；降低復(fù)雜路面產(chǎn)生的沖擊載荷，降低簧下質(zhì)量；為承受和傳導(dǎo)作用在車身、車架及路面的全部力矩和個力，采取高強(qiáng)度、高剛度材料；轉(zhuǎn)向驅(qū)動橋與轉(zhuǎn)向機(jī)、懸掛方向系統(tǒng)協(xié)調(diào)；調(diào)整、維修方便快捷，結(jié)構(gòu)接單，制造工藝容易。
現(xiàn)代貨車大大增強(qiáng)了行駛過程中的通過性和平順性及舒適性，配合于獨立懸架的斷開式驅(qū)動橋?qū)Ρ日w式驅(qū)動橋非獨立式在各個方面都有長足進(jìn)步。前置后驅(qū)貨車牽引力由后輪驅(qū)動發(fā)出，在行駛過彎中操控性能增強(qiáng)、橫向握力增大，前置后驅(qū)不需要對差速器進(jìn)行維修在變速器出故障的時候，這樣會大大降低保養(yǎng)與維護(hù)維修費用；前置后驅(qū)使得貨車在行駛過程中更安全、易操控、舒適，進(jìn)而可以帶來經(jīng)濟(jì)增長點。驅(qū)動橋的重點在于橋殼制造的工藝、效率上提高，精磨加工圓柱齒輪、行星齒輪、主從動齒輪，降低高速行駛產(chǎn)生的噪聲。
貨車驅(qū)動橋是貨車核心總成，負(fù)擔(dān)滿簧荷重、地面通過車架和車身和車輪經(jīng)懸掛產(chǎn)生的縱向力、橫向力、鉛垂力及外力力矩和行駛產(chǎn)生的沖擊載荷，貨車驅(qū)動橋是全車最大的傳動轉(zhuǎn)矩，反作用力矩與橋殼體。貨車驅(qū)動橋的分析與設(shè)計影響車輪的耐久與可靠性及經(jīng)濟(jì)、機(jī)動、平順性等，也是政車站涵蓋分總成、部件、機(jī)械零件最多的總成，設(shè)計的元件、機(jī)械零部件廣泛，所以對分析設(shè)計選材過程要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。斷開式驅(qū)動橋的主減速器、差速器、橋殼于車架安裝，用萬向傳動系統(tǒng)驅(qū)動車輪，與貨車兩側(cè)驅(qū)動輪剛性整體車殼和大梁沒有聯(lián)系，兩側(cè)驅(qū)動輪通過獨立懸掛于車身或車架彈性聯(lián)系，主減速器、差速器均為簧上質(zhì)量，驅(qū)動橋獨立與車架上下運動，在車輪傳動處應(yīng)用滑動鍵軸運行軸向適度移動，可以避免輪跳產(chǎn)生的運動干涉。斷開式驅(qū)動橋可以明顯降低貨車簧下質(zhì)量，提高行駛平均時速，增強(qiáng)了貨車行駛的平順性，提高了車載貨品的運輸安全，降低了側(cè)向行駛車橋與車輛受到的動載荷沖擊力，延長了零件的實際壽命，而且加大了貨車的最小離地高度。斷開式驅(qū)動橋應(yīng)用在采用獨立懸掛的驅(qū)動輪上，乘用車與SUV和越野車多數(shù)采用。非斷開式驅(qū)動橋的驅(qū)動橋和驅(qū)動車輪等都是簧下質(zhì)量，其橋殼由一根剛性空心梁支撐于貨車兩側(cè)驅(qū)動輪之間，主減速器、差速器和驅(qū)動軸及其他傳動部件全部裝置在其內(nèi)部，非斷開式驅(qū)動橋應(yīng)用在采用非獨立懸掛的驅(qū)動車輪上，成本低、可靠，簧下質(zhì)量大，影響行駛平順性及不利于動載荷。
與貨車整車相匹配的驅(qū)動橋主減速器的分析與設(shè)計是驅(qū)動橋的核心與關(guān)鍵，決定了貨車驅(qū)動橋的穩(wěn)定性、實際工況行駛噪音等一系列問題。需要與傳動裝置匹配，具有高強(qiáng)度、剛度和整車高通過性，與整車的承載和變速箱、發(fā)動機(jī)都緊密相連。主減速器不同結(jié)構(gòu)滿足不同貨車使用要求。以傳動齒輪副數(shù)目分為單級主減速器、雙級主減速器。雙級主減速器第二級兩幅分置兩側(cè)車輪附近為輪邊減速器；以傳動比檔數(shù)可列為雙速式、單速式，雙速式是面對不同的實際工況，貨車有兩個傳動比值可供選擇，單速式是無論任何實際工況都只有一個傳動比值，是不變的；以齒輪副結(jié)構(gòu)有圓柱齒輪、圓錐齒輪、準(zhǔn)雙曲面齒輪三種。弧齒錐齒形式主減速器從動齒輪、主動齒輪軸線在一點相交，齒輪斷面疊加存在大于兩對齒輪同時咬合可承受大載荷，實際工況穩(wěn)定、聲音低、振動頻率低，對制造加工精度要求高易磨損破壞。雙面齒輪形式主減速器主從軸線垂直不交且存在偏移距，可相對通過，增加支撐提高支撐剛度，延長使用壽命。具有偏移距的此類造成主螺旋角超過從螺旋角，端面軸節(jié)不同，具有大直徑和高強(qiáng)度與高剛度，因為嚙合齒輪當(dāng)量曲率半徑大使得齒面摩擦力小，降低了根切齒數(shù)，提高了負(fù)荷。結(jié)構(gòu)大小受限且貨車要求傳動比大時可采用此雙面齒輪形式。傳動比低于二采用螺旋錐齒輪，有空間安裝差速器。前置前驅(qū)發(fā)動機(jī)橫置的驅(qū)動橋和輪邊減速器及雙級減速器驅(qū)動橋采用圓柱齒輪。微型車驅(qū)動橋采用蝸輪蝸桿。
綜上所述，貨車驅(qū)動橋主減速器齒輪采用雙曲面齒輪設(shè)計。貨車主減速器分為單級、雙級（分開、整體）、雙速、貫通式（單級、雙級）、單雙級配輪邊這七類主減速器。單級主減速器應(yīng)用弧齒錐齒輪和雙曲面齒輪及圓柱齒輪或蝸桿傳動，制造便宜、結(jié)構(gòu)簡單小、質(zhì)量小，應(yīng)用與主傳動比小于7.6。雙級主減速器是二級齒輪減速構(gòu)成，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、尺寸大、成本高。雙速主減速器和貫通式主減速器設(shè)計構(gòu)造復(fù)雜、制造與維護(hù)成本高。貨車驅(qū)動橋整體科學(xué)分析與設(shè)計適用于體積小、機(jī)械結(jié)構(gòu)簡單、質(zhì)量輕、制造與維護(hù)經(jīng)濟(jì)性好的單級主減速器。
本文主要論述貨車驅(qū)動橋分析與設(shè)計，針對貨車主減速器及差速器進(jìn)行具體分析，針對實際工況設(shè)計產(chǎn)品應(yīng)具有較好的動力性和經(jīng)濟(jì)性，盡量滿足機(jī)械零件標(biāo)準(zhǔn)化通用化的要求，而設(shè)計中的不完善與不足，則需要我們不斷努力進(jìn)行改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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一、 加強(qiáng)社區(qū)宣傳教育工作，發(fā)揮輿論導(dǎo)向重要作用。
通過文藝形式，廣泛開展市民公德、法制、新型生育文化等內(nèi)容的宣傳工作。以社區(qū)市民學(xué)校為依托，積極開展面向不同群眾層面居民的社區(qū)學(xué)習(xí)教育活動，加強(qiáng)與轄區(qū)學(xué)校的聯(lián)系，構(gòu)筑社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，全面提高居民受教育的程度。
二、擴(kuò)大社區(qū)文體活動影響面，爭取各方面均有所突破。
社區(qū)堅持以人為本，不斷探索文化活動的新形式、新內(nèi)容，繼續(xù)深化參加社區(qū)文體活動對象普及面，大力結(jié)合讀書節(jié)、鄰里節(jié)、學(xué)生寒暑假校外實踐的機(jī)會，積極引導(dǎo)和提倡全社區(qū)居民開展形式多樣、內(nèi)容健康向上的各類文體活動。
三、組織開展高品味的文娛活動，獨具特色的文體活動。
充分利用社區(qū)文化資源，拓寬活動領(lǐng)域，經(jīng)常組織開展高品味的節(jié)慶文化、廣場文化和家庭文化為重點內(nèi)容的文娛活動。經(jīng)常開展強(qiáng)身健體、寓教于樂、獨具特色的文體活動。
四、開展文體活動培訓(xùn)活動，發(fā)展壯大社區(qū)文體隊伍。
【關(guān)鍵詞】活動設(shè)計課 區(qū)域活動 建議
【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0055-01
區(qū)域活動是一種教育活動， 它是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平， 有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境， 投放活動材料， 讓幼兒按照自己的意愿和能力， 以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動，是一種自主性探索活動， 也是一種師生互動的雙邊活動。區(qū)域活動組織的質(zhì)量高低，直接影響著幼兒教師教學(xué)的有效開展。
作為一名學(xué)前教育專業(yè)活動設(shè)計課的教師深知區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要性。但當(dāng)前幼兒園的區(qū)域活動現(xiàn)狀不容忽視。
（一）活動區(qū)空間位置安排不合理
活動區(qū)空間位置直接影響到區(qū)域活動的質(zhì)量和效果， 然而在幼兒園開展區(qū)域教學(xué)的過程中， 區(qū)域位置的設(shè)置往往存在問題。例如，表演區(qū)與數(shù)學(xué)角相鄰。活動區(qū)安排沒有考慮到要動靜分區(qū)，區(qū)域之間互相干擾、互相影響，不能實現(xiàn)區(qū)域活動的作用。
（二）提供材料單一，不豐富
區(qū)域材料是區(qū)域教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的物化載體， 但由于教師的日常工作較為繁鎖，區(qū)域活動材料制作又費時費力等原因?；顒訁^(qū)材料的設(shè)計、制作及數(shù)量的提供上， 往往是長時間一成不變的。例如：在中班的表演區(qū)中， 教師提供了紗巾、公主頭飾、小魔仙棒和三個紙房子等材料。幼兒剛接觸到表演區(qū)很新鮮，把所有的物品都拿出來進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)。一個月后，表演區(qū)的材料基本沒有變動過，孩子們把這些材料也已經(jīng)利用殆盡。所以，進(jìn)入表演區(qū)的幼兒越來越少進(jìn)而荒廢了起來。因此， 教師在提供材料時要注意目標(biāo)明確， 根據(jù)在幼兒的興趣及時調(diào)整，保持和促發(fā)幼兒對活動的好奇心。
（三）教師角色定位不足，指導(dǎo)隨意性大
在區(qū)域活動中教師應(yīng)該扮演怎樣的角色，教師的作用有哪些？很多幼兒園教師把幼兒的區(qū)域活動時間當(dāng)做幼兒自由活動時間。教師在此期間進(jìn)行自己的活動，偶爾進(jìn)行隨意的指導(dǎo)。這樣隨意的指導(dǎo)有可能干擾孩子的學(xué)習(xí)和探索。這樣的行為違背了《綱要》與《指南》對區(qū)域活動中幼兒發(fā)展的要求。不能真正的發(fā)揮區(qū)域活動的作用。
作為學(xué)前專業(yè)的一線教師，對幼兒的未來發(fā)展我們有著不可推卸的責(zé)任。如何改變幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，現(xiàn)在能做的見效快且收益大的就是最大限度的培養(yǎng)學(xué)生對區(qū)域活動的認(rèn)識，提高其區(qū)域活動的實踐能力。為學(xué)生做好職前的準(zhǔn)備。
針對以上思考，筆者認(rèn)為當(dāng)前活動設(shè)計課的教學(xué)是不能滿足學(xué)生這方面需求的。所以，針對所教授的活動設(shè)計課有如下改革建議。
（一）糾正教師思想、豐富區(qū)域活動的相關(guān)知識
當(dāng)前區(qū)域活動越來越受到重視，是不是要以區(qū)域活動取代幼兒園的集體教學(xué)呢？回答當(dāng)然是“不”。活動區(qū)活動與集體教學(xué)活動都有其存在的必要性，這兩種活動在完成課程目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面都有各自的價值和作用，兩者缺一不可。所以，教師要糾正思想，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
當(dāng)前的活動設(shè)計課的教學(xué)，給予學(xué)生有關(guān)區(qū)域活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅有科學(xué)領(lǐng)域的一個單元。這樣少的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于當(dāng)前幼兒園對區(qū)域活動的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，應(yīng)該加大對區(qū)域活動的授課內(nèi)容及授課時數(shù)。同時，要為學(xué)生準(zhǔn)備最新、最科學(xué)的區(qū)域活動教學(xué)內(nèi)容。
（二）提高學(xué)生對區(qū)域活動的認(rèn)識，增強(qiáng)其重視程度
在當(dāng)前活動設(shè)計課的教育教學(xué)中，學(xué)生對于幼兒園區(qū)域活動接觸少之又少。整體對區(qū)域的重視也不夠。所以，要加強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域活動的正確認(rèn)識，充分利用見習(xí)的時機(jī)使學(xué)生充分認(rèn)識到當(dāng)前幼兒園對區(qū)域活動的需求，進(jìn)而提高自學(xué)生對區(qū)域活動學(xué)習(xí)的重視。
（三）提高學(xué)生實踐教學(xué)水平，做好職前準(zhǔn)備
區(qū)域活動的實踐能力不僅是學(xué)生的困惑，同時也是當(dāng)前幼兒園教師的困惑。作為教師如何解惑？我有如下建議：
1.提高校內(nèi)實訓(xùn)水平，為學(xué)生職前做好準(zhǔn)備
我校的活動設(shè)計課是在學(xué)校的實訓(xùn)室進(jìn)行授課的。要充分利用學(xué)校的實訓(xùn)室為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會。例如，在進(jìn)行授課前我們可以把學(xué)生按小組或按班級分成不同的小組，每個小組選取一個主題內(nèi)容，按照主題內(nèi)容選取不同的實訓(xùn)室進(jìn)行區(qū)域活動的設(shè)計，教師與學(xué)生要即學(xué)即評，從做中學(xué)。
2.提高校外見習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在校外見習(xí)中，可以讓學(xué)生以班級為單位分成不同小組。每個小組可以與一個幼兒園的班級結(jié)對子。幫助所在幼兒園班級進(jìn)行區(qū)域活動設(shè)計。通過這樣的對接鍛煉，學(xué)生即可以根據(jù)自己在實踐中的所得所感了解幼兒的年齡階段發(fā)展特點，不斷調(diào)整自己在活動區(qū)設(shè)計中的不足，也可以服務(wù)于幼兒園。真正做到了“理論與實踐的結(jié)合”。
總之， 幼兒園區(qū)域活動中的發(fā)展還有一段很長的路要走。以上的幾點建議是不足以解決幼兒園活動區(qū)建設(shè)所產(chǎn)生的問題的。但我們必須樹立正確的區(qū)域活動觀念， 真正做到活動區(qū)是幼兒的活動區(qū)，是為幼兒發(fā)展服務(wù)的，讓幼兒真正在玩中求發(fā)展， 充分發(fā)揮區(qū)域活動的實效性。
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作者簡介：
一、英語活動內(nèi)容需要具備趣味性、游戲性
中專生在長期不接觸英語之后會對英語產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的陌生感。所以，教師在設(shè)計活動內(nèi)容之前，需要消除中專生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，通過增加英語活動內(nèi)容的趣味性以及游戲性，舒緩學(xué)生情緒，達(dá)到中專英語教學(xué)的目的。
每堂課開始之前，教師可以先利用多媒體播放一段英文歌曲，美妙的歌聲以及悠揚(yáng)的旋律，以及朗朗上口的英文歌詞，可以帶動英語課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從聆聽英語歌曲的過程中陶冶情操，體會英語的魅力。這樣，在潛移默化中，學(xué)生就會感受到英語的感染力，糾正自己的英語發(fā)音
為了增添內(nèi)容的趣味性，教師還可以在課上示范朗讀英文繞口令，并要求學(xué)生嘗試?yán)首x。學(xué)生會在朗讀過程中出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，但是這樣錯誤正是活躍課堂的添加劑，學(xué)生在不斷嘗試中會放松自己的心情，通過不斷地練習(xí)，掌握簡單的英語短句子，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語知識的信心。例如“I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I won't wish the wish you wish to wish.”這個繞口令并沒有太多復(fù)雜的單詞和詞組，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生在嘗試時，感受英語知識的豐富性和個性。
除此之外，教師還可以改編具體的教材內(nèi)容，促使教材內(nèi)容符合中專生的學(xué)習(xí)水平。教師可以把大學(xué)英語課文《healthy eating》改編為《eating in the restaurant》讓學(xué)生扮演具體的角色waiter以及customer。通過點菜自然而言地介紹出每種菜品的營養(yǎng)、做法、菜名。在這一過程中教師可以設(shè)計學(xué)生的具體對話，讓學(xué)生身臨其境地感受到參與活動的快樂。
二、英語活動設(shè)計應(yīng)該迎合中專生學(xué)習(xí)特點
在設(shè)計英語活動時教師要充分考慮中專生的學(xué)習(xí)特點以及心理特點。因為，中專生和其他學(xué)生不同，他們沒有面臨升學(xué)的壓力，因此會比較容易放縱自己。傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)方法不適合中專生的心理特征和學(xué)習(xí)特點，如果只是照搬照抄傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，那么會逐漸地降低中專生對學(xué)習(xí)英語知識的興趣。所以，中專教師需要使英語活動的內(nèi)容迎合中專生的學(xué)習(xí)特點，以此調(diào)動中專生學(xué)習(xí)英語的特點。
在活動課的內(nèi)容安排上，教師要充分考慮學(xué)生是否能接受本節(jié)課將要講解的知識。例如，學(xué)生是否會對英語中的難點和詞匯記憶牢固。教師為了增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的信心，在設(shè)計活動時先不要增加難度，可以先要求學(xué)生用稍微簡單的單詞或者詞語表達(dá)自己的感受或者意見，再給予學(xué)生鼓勵，促使學(xué)生樂于開口說話。例如“Unfortunate，many English people in the 1920s and 1930s thought Chaplin’s Tramp a bit， well，‘crude’.”在這句話中Unfortunate單詞學(xué)生比較難記憶和掌握，因此，教師可以要求學(xué)生換成自己所熟悉的與Unforunate意思相符的詞組或者短語。例如詞組sad to say.這樣學(xué)生就會很容易掌握整個句子以及增加自己的知識。
教師把復(fù)雜的句子簡單化，這樣可以符合中專生的心理需求和學(xué)習(xí)要求，符合學(xué)生可以接受的知識水平，當(dāng)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解表達(dá)句子并得到教師鼓勵時會極大地增加自己學(xué)習(xí)英語知識的自信心，從而更加樂于參加英語活動，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
教師在設(shè)計英語活動時迎合中專生的學(xué)習(xí)需求可以尊重學(xué)生的主體地位。同時，教師在設(shè)計活動內(nèi)容時還需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解中專生的真實心理感受，詢問他們對活動內(nèi)容的要求和意愿。通過這種方式，教師可以與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，同時把英語課堂活動作為自己與學(xué)生溝通聯(lián)系的橋梁，促使學(xué)生能在一種相對和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，感受英語知識的魅力，提高自身綜合實力。
三、英語活動課堂必須突出自身個性化特征
中專學(xué)校的英語教師在教學(xué)時不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)普通高中的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。而是需要根據(jù)中專生的心理特點制定教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求。因此，中專英語教師需要反思自己的英語課堂教學(xué)，突出中專英語活動課堂的個性化特征，促使更多的學(xué)生參與到活動中。
每個學(xué)生都有各自的特點，有的學(xué)生好動，喜歡參加活動，但是有的學(xué)生卻好靜，喜歡靜態(tài)的活動。如果教師可以促使學(xué)生根據(jù)自己的愛好或者性格選擇適合自己的英語活動，這樣就能賦予英語課堂個性化的特點。
英語活動重在培養(yǎng)中專生運用英語語言的能力以及溝通交流的能力。因此，教師需要突出英語課堂教學(xué)目標(biāo)，重視對中專生運用語言能力的培養(yǎng)以及溝通交流能力的培養(yǎng)，多把課文素材以學(xué)生對話的形式表現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠在參與活動的過程中提升自己的語言能力。因此，教師在整個活動過程中需要教師事先做好課程鋪墊，把每節(jié)課的內(nèi)容都變成一個主題讓大家參與。當(dāng)然，在英語活動課堂上，教師可以設(shè)計簡單的辯論題目，促使學(xué)生在激烈的辯論活動中加深對英語知識的印象以及提高自己的綜合實力。
一、“一品”即深化社區(qū)特色文化創(chuàng)建工作，立足社區(qū)實際，創(chuàng)具有品牌特色的社區(qū)文體活動項目及隊伍，抓好文化隊伍建設(shè)，做好輔導(dǎo)工作，優(yōu)化社區(qū)文化活動骨干隊伍，組建特色團(tuán)隊，為社區(qū)開展各項文化活動培養(yǎng)有生力量。在進(jìn)一步開展好社區(qū)廣場活動的基礎(chǔ)上，著力打造特色文化網(wǎng)格、特色文化隊伍、特色文化家庭。力爭在一年時間內(nèi)，推出一至二個品牌項目，建好健身操隊和大鼓隊。
二、“一節(jié)”即舉辦小區(qū)文化節(jié)。文化節(jié)立足社區(qū)，面向社會，吸引人員參與，讓居民群眾成為文化節(jié)的參與者和受益者。開展“文明樓棟”和“文明家庭”評比活動。
三、“一?！奔撮_辦“社區(qū)講堂”。定期舉辦就業(yè)技能、物業(yè)管理、生活常識、法律知識等多種形式的培訓(xùn)活動。
四、“一欄”即建設(shè)文化宣傳欄。充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，倡導(dǎo)科學(xué)文明健康的生活方式，定期向廣大居民公布社區(qū)最新動態(tài)、相關(guān)知識等，讓健康、積極的文化去感染人、影響人。
五、“一中心”即建好社區(qū)文化活動中心。結(jié)合社區(qū)辦公用房建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，高標(biāo)準(zhǔn)建好社區(qū)文體活動中心，拓展共建資源，配齊配全各項文體活動設(shè)施，讓社區(qū)居民不出社區(qū)同樣享受豐富多彩的文化生活。
具體活動安排:
1、“三八”活動:
(1)“三八”環(huán)境整治大行動時間:3月1日-6日。主要任務(wù):集中清理整治架空層外堆放的雜物;
(2)“三八”慶祝活動時間:3月3日。地點:小區(qū)廣場
2、綠化樹木認(rèn)養(yǎng)活動時間安排:3月12日
3、社區(qū)志愿者招募活動時間安排:五四青年節(jié)
4、兒童書畫比賽時間安排:六一兒童節(jié)
今年10月13日是第27個國際減災(zāi)日，xx區(qū)民政局組織各街道精心策劃，緊緊圍繞“提升抗災(zāi)能力就是拯救生命——老年人與減災(zāi)”主題，開展防災(zāi)減災(zāi)教育活動，進(jìn)一步營造社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)的宣傳氛圍，喚起廣大社區(qū)居民對防災(zāi)減災(zāi)工作的高度重視，特別是在災(zāi)害中對老年人的關(guān)愛，向老年人群普及推廣防災(zāi)減災(zāi)和自救互救的技能，最大限度保障社區(qū)居民的生命安全和健康成長，確保全區(qū)安全穩(wěn)定?，F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：
一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識
為了在本區(qū)范圍內(nèi)開展“提升抗災(zāi)能力就是拯救生命--老年人與減災(zāi)”主題宣活動，進(jìn)一步推動各街道、社區(qū)的防災(zāi)減災(zāi)宣傳工作，推動防災(zāi)減災(zāi)工作的向老年人普及的進(jìn)程，xx區(qū)減災(zāi)委員會辦公室于9月29日就向轄區(qū)內(nèi)的各街道下發(fā)了關(guān)于做好2015年國際減災(zāi)日主題宣傳的通知，主要目的就是讓街道、社區(qū)結(jié)合敬老活動的重陽節(jié)，把老年人作為救災(zāi)工作的重點關(guān)注對象和救災(zāi)知識普及對象。各街道、社區(qū)也要緊緊圍繞活動主題，有針對性地開展各項防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動。向群眾宣傳減災(zāi)救災(zāi)知識和技能，宣傳對于老年人在災(zāi)害發(fā)生后給予特別的保護(hù)和救助的重要性和必要性，宣傳老年人自救的意義、途徑和方法，使基層干部、工作人員、特別是老年人了解掌握疏散逃生的知識和技能，增強(qiáng)自防自救能力，提高面對災(zāi)難的應(yīng)急能力，真正達(dá)到提升抗災(zāi)能力就是拯救生命的效果。
二、 形式多樣、宣傳到位
此次國際減災(zāi)日，本區(qū)轄區(qū)內(nèi)各街道、社區(qū)緊緊圍繞國際減災(zāi)日活動主題，內(nèi)容多樣，形式豐富。xxxx等街道通過橫幅標(biāo)語、檣繪展示、展板展示、宣傳窗等板塊集中宣傳，向居民發(fā)放減災(zāi)救災(zāi)的宣傳資料，向老年人宣傳與老年居民生活息息相關(guān)的防災(zāi)減災(zāi)知識;段塘、望春和鼓樓等街道則是通過現(xiàn)場咨詢、發(fā)放宣傳資料、志愿者便民服務(wù)、文藝表演等活動，讓老年居民熟悉避難場所及撤退路線和如何開展預(yù)防、自救、互救等技能，向居民宣傳對于老年群體在災(zāi)害發(fā)生后給予特別保護(hù)和救助的重要性和必要性。對防災(zāi)減災(zāi)了解不清楚的老年居民，志愿者們還會耐心地對他們進(jìn)行講解。雖然活動形式不一，但宣傳活動積極到位，通過一系列的宣傳活動，營造了良好的宣傳氛圍，吸引了廣大居民特別是老年人群的參與，讓居民更加了解防災(zāi)減災(zāi)重要性，提高居民尤其是老年居民的防災(zāi)減災(zāi)意識和能力。
三、結(jié)合重陽、構(gòu)筑安全
近年來，隨著人口老齡化程度的不斷加速，社區(qū)高齡化、空巢化趨勢日趨明顯，老年人的失能、半失能比例不斷上升。老年人由于受年齡和體能的所限，在防御災(zāi)害方面有相應(yīng)的脆弱性。在此次宣傳活動中，針對老年人群體的特殊性，結(jié)合重陽節(jié)敬老開展不同形式宣傳活動，來向老年人群普及防災(zāi)減災(zāi)知識，構(gòu)筑老年人的安全體系。鼓樓、南門、白云等街道通過文藝節(jié)目，用普通居民自編自唱的歌曲、越劇等方式來向老年人普及減災(zāi)知識;西門、江廈和月湖等街道通過教老年人如何使用滅火器、報警和自救來提高老年人的逃生技能;望春、段塘等街道則是通過知識講座和咨詢會吸引老年人，讓他們熟知防災(zāi)小知識。同時，各街道結(jié)合今年“綜合減災(zāi)示范社區(qū)”創(chuàng)建的工作經(jīng)驗，認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)梳理，并對今后如何開展好防災(zāi)減災(zāi)工作進(jìn)行了研究，對不同層次人群怎樣快捷高效地應(yīng)對防災(zāi)工作進(jìn)行了探討，確保國際防災(zāi)減災(zāi)日宣傳活動以有效的載體來呈現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：園本特色；主題性活動區(qū)；創(chuàng)設(shè)
一、問題的提出
目前，幼兒園普遍采用主題式課程，注重集體式教學(xué)，突出幼兒的探索與生成。然而在具體的幼兒主題學(xué)習(xí)活動中，我們發(fā)現(xiàn)不同的幼兒對主題的內(nèi)容學(xué)習(xí)和探索的興趣點是各不相同的，如果用整齊劃一的集體活動是很難滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、不同的認(rèn)知風(fēng)格，也難以促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。當(dāng)前很多幼兒園在實踐中存在區(qū)域活動與主題相脫節(jié)的現(xiàn)象。實踐中存在區(qū)域活動與主題活動完全不融合，主題活動中的內(nèi)容不能很好地在區(qū)域活動中得到延伸與拓展。完善主題課程，關(guān)注主題目標(biāo)下區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能有效地促使幼兒自主學(xué)習(xí)。因此，我們認(rèn)為在主題活動中，很有必要探求一種能適合和滿足不同幼兒探索和學(xué)習(xí)興趣的活動――即主題性區(qū)域活動的形式。引導(dǎo)幼兒自主游戲、自主學(xué)習(xí)，從而最大限度地實現(xiàn)主題活動的教育潛力，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。
二、構(gòu)建“主題性區(qū)域活動”新方案
鑒于我園采用的是山東省編寫的教材，開展的是主題教學(xué)活動，因此在構(gòu)建主題活動方案時以主題為主，每個班級緊緊圍繞省編教材的主題目標(biāo)和本園本班幼兒的實際，在學(xué)期之初設(shè)計出本班的主題區(qū)域活動方案。每個班級制定方案的要求如下：主題性區(qū)域活動設(shè)計的總目標(biāo)、主題性區(qū)域活動的時間安排、主題性區(qū)域活動的標(biāo)志設(shè)計、主題性區(qū)域活動的布局設(shè)計圖、每個區(qū)域的材料投放（文字、圖片）、各個區(qū)域的活動要求、每月的活動安排。
三、穩(wěn)定性環(huán)境和主題性環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合
通過園本研修老師達(dá)成共識：我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要講求“藝術(shù)性”。作為一所省級示范園，我們希望孩子通過三年的幼兒園生活都能成為具有藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵的孩子。這不是通過教師主觀的努力，你想讓他成為什么孩子，他就可以成為什么孩子，我覺得你想讓孩子有所成，你必須讓孩子有所感，所以我們必須創(chuàng)設(shè)一個具有良好藝術(shù)氛圍、良好藝術(shù)環(huán)境的空間，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，分為相對的穩(wěn)定性環(huán)境和動態(tài)性環(huán)境兩種。
1.穩(wěn)定性環(huán)境
穩(wěn)定性環(huán)境是指在一學(xué)年內(nèi)基本穩(wěn)定不變的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如：走廊、樓梯、墻面、教室上空等。創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定性環(huán)境，通過園本研討、集思廣益，大家決定在教室上空設(shè)計成半弧形的軌道，在軌道上掛吊飾，既起到裝飾效果，又有角區(qū)隔斷的作用。走廊上空設(shè)計上網(wǎng)格鐵架，供老師裝飾。教室、走廊上空吊飾的裝飾，每個班都有自己的特色。
2.主題性活動環(huán)境
主題性區(qū)域活動以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放來巧妙地支持、引導(dǎo)幼兒的活動向縱深發(fā)展。通過園本研討，我們每個班級走廊和教室后面都設(shè)有動態(tài)活動看板，教師既可以根據(jù)每個主題的不同及時更換孩子的作品，呈現(xiàn)孩子主題活動的軌跡，又可以呈現(xiàn)主題活動的教育資源。以前我們教師在裝飾動態(tài)活動刊板時，都是以教師作品為主，現(xiàn)在通過不斷地外出學(xué)習(xí)參觀，我們的動態(tài)活動板主要呈現(xiàn)孩子的主題活動作品，作品的呈現(xiàn)方式講求藝術(shù)性。
我們還充分利用走廊的玩具柜呈現(xiàn)孩子的作品。特別是走廊的墻面，每個班級都根據(jù)主題教學(xué)進(jìn)行了個性化的設(shè)置，既呈現(xiàn)了班級中每位寶寶的作品，又極具藝術(shù)性，給孩子以美的熏陶。
四、常規(guī)性活動區(qū)和主題性活動區(qū)相結(jié)合
常規(guī)性活動區(qū)指：娃娃家、小超市、搭建區(qū)、小醫(yī)院、美工區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)等。皮亞杰曾提出：“兒童的智慧源于材料”，好的活動區(qū)材料，不僅要好看，更要經(jīng)得起孩子玩，要好玩、耐玩。在常規(guī)性活動區(qū)中滲透主題教學(xué)內(nèi)容。如中班的“秋天”主題，圖書區(qū)提供有關(guān)秋天的繪本圖書，美工區(qū)：畫秋天、紙卷畫葡萄、樹葉貼畫、折紙秋天的水果、樹葉拓印等，娃娃家給娃娃穿毛衣，科學(xué)區(qū)：擺放、觀察、蔬菜、水果分類。表演區(qū)：唱秋天的歌曲、表演母雞和蘋果樹、小松鼠摘松果。生活區(qū)：剝花生、剝玉米粒等。如大班“我是中國人”的主題：美工區(qū)：好吃的月餅，制作元宵，繪畫天安門，彩繪臉譜，折五角星。科學(xué)區(qū)：月亮的變化，中國地圖拼擺。閱讀區(qū)：靜夜思，月亮船，繪本故事。建構(gòu)區(qū)：搭建天安門。
五、主題性區(qū)域活動中幼兒的主動參與
主題性區(qū)域活動中能否引導(dǎo)幼兒主動參與，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，因為觀念是實踐的先導(dǎo)，教師只有進(jìn)一步樹立了正確的教育觀、兒童觀、游戲觀、整合觀，并使教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為，幼兒才能真正成為游戲的主人。
我們每個班級活動室前面都設(shè)有區(qū)域活動計劃表，將每個幼兒的照片或名字裝飾到漂亮的圖案上，區(qū)域活動時幼兒根據(jù)自己的意愿自主選擇喜歡的區(qū)域。小班的孩子由于年齡小，經(jīng)常分不清自己是男孩、女孩，班級教師就把孩子的區(qū)域計表，分男孩女孩貼放，這樣既有助于幼兒分清性別，又有利于區(qū)域活動時快速找到自己的照片進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行活動。為了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，可以讓幼兒討論，制定出了不同的圖文并茂的區(qū)域活動規(guī)則。
六、主題性活動區(qū)中教師的指導(dǎo)
