發(fā)布時(shí)間：2023-09-13 17:12:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程專業(yè)探索樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；考核機(jī)制；教學(xué)基地
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0039-02
一、實(shí)踐教學(xué)過程中存在的缺陷與不足
1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一?，F(xiàn)階段我國(guó)高等教育開設(shè)土木工程本科專業(yè)的高校數(shù)量高達(dá)200多所。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)的探索過程中，形成可統(tǒng)一指導(dǎo)下的集中教學(xué)模式，即以各類實(shí)驗(yàn)課程，三大實(shí)踐學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)為一體的教學(xué)模式。其中所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)固化，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一般情況下，實(shí)驗(yàn)前期試件，設(shè)備都被安排好，并給予學(xué)生相應(yīng)的試驗(yàn)方案，要求學(xué)生按照步驟來進(jìn)行操作，往往都可以順利地完成任務(wù)，做好數(shù)據(jù)處理和報(bào)告整理工作，但是在此過程中學(xué)生往往很少主動(dòng)去思考，去探析，難以起到培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的作用。
2.教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)較差。結(jié)合目前土木工程教師結(jié)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的土木工程教師都是在完成高校教育之后進(jìn)入到教學(xué)崗位的，往往都缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中往往不知道如何下手，從而使得實(shí)踐教學(xué)效果一直難以展現(xiàn)出來。在這樣的情況下，很多教師也缺乏能動(dòng)性，去積極探析實(shí)踐教學(xué)方式和方法，從而使得實(shí)踐課程呈現(xiàn)出形式化的發(fā)展趨勢(shì)。
3.實(shí)踐教學(xué)投入不足，基地建設(shè)滯后。實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高需要健全的實(shí)習(xí)基地設(shè)施，也就是說需要開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。根據(jù)教學(xué)安排，土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)下學(xué)期的暑假，歷時(shí)四個(gè)星期，保證是與專業(yè)教學(xué)課程是同步進(jìn)行的，并處于校外執(zhí)行的環(huán)境下。但是，需要注意的是很多情況下這樣的實(shí)習(xí)單位隨意性比較大，都是教師或者學(xué)生自己去聯(lián)系，往往可能造成沒有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。因?yàn)楣こ添?xiàng)目涉及面比較廣泛，工種多樣化，需要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)找到符合自身工種工程的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在短時(shí)間內(nèi)是很難完成的任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生的理論知識(shí)不全面，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有缺乏，借助到工地實(shí)習(xí)的方式去開展學(xué)習(xí)，往往都是沒有經(jīng)濟(jì)收益的，這在一定程度上使得實(shí)習(xí)單位開始擔(dān)憂安全問題。我們知道，現(xiàn)階段的市場(chǎng)環(huán)境下，施工企業(yè)往往實(shí)行的是項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，無論是工程進(jìn)度的推進(jìn)，工程質(zhì)量的管理，還是工程安全的控制，都需要其全權(quán)負(fù)責(zé)。在這樣的體制下，實(shí)習(xí)單位往往都會(huì)以安全問題為由，不愿接收學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系難度自然也就越來越大了。除此之外，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往都是處于觀看的位置，其動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，這也不利于其實(shí)踐能力的不斷提高。從這個(gè)角度上來講，要想改變實(shí)習(xí)困難，就要加大實(shí)習(xí)基地的投入，建設(shè)出自身的校外實(shí)習(xí)基地，以此來開展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。
4.其他因素。從高校經(jīng)費(fèi)方面來考慮，很多情況下能夠用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的費(fèi)用都是有限的，從而使得實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)如下的幾種問題：其一，實(shí)地地點(diǎn)的選擇比較局限，都是遵循就近原則來安排的；其二，實(shí)習(xí)時(shí)間比較有限，內(nèi)容往往不夠全面，這與大綱的要求相互違背；其三，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展與實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏創(chuàng)新。
二、實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐
1.樹立工程實(shí)踐觀，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。我校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要是工業(yè)與民用建筑工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及工程造價(jià)管理等方面的工程技術(shù)人才。首先，樹立正確的教學(xué)觀念，規(guī)避重視理論忽視實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)的做法，不斷解放思想，提高高等教育理論和實(shí)踐統(tǒng)一化的認(rèn)識(shí)水平，保證將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作融合到教學(xué)過程中去。也就是說要保證所學(xué)習(xí)到的理論能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去，并以此為引導(dǎo)方向，開展工程實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.注重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。由于土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展本身就對(duì)教師提出了高要求，也就是說，教師不僅僅需要健全的土木工程理論體制，還需要對(duì)于土木工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)、工藝方法有著充足的掌握。從這個(gè)角度來講，我們應(yīng)該高度重視工程實(shí)踐教師素質(zhì)的培養(yǎng)。注重從以下三個(gè)方面入手：其一，擴(kuò)展教師融入渠道，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師納入到教學(xué)體系中去；其二，注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提高青年教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高；其三，注重外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘用和選拔。綜上所述，漸漸建立實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、管理有序的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，為開展各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與考核機(jī)制。不斷健全實(shí)踐教學(xué)管理制度體系，實(shí)現(xiàn)考核辦法的調(diào)整和改善，從制度上規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？己说哪康闹饕w現(xiàn)在兩個(gè)方面：教師可以結(jié)合考核情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的掌握和控制；學(xué)生可以在考核結(jié)果的反饋中，找到今后學(xué)習(xí)鉆研的方向，這將有利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的提高。另外，由于專業(yè)實(shí)習(xí)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有著很大的差距，可以結(jié)合學(xué)生的出勤情況，任務(wù)完成情況來綜合考核，關(guān)注于學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通能力的提高，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)和客觀，在此基礎(chǔ)上積極組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)答辯。對(duì)有創(chuàng)新再現(xiàn)和獨(dú)立分析問題、解決問題能力的學(xué)生應(yīng)在成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)時(shí)予以重點(diǎn)考慮。
4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。依靠良好的石油行業(yè)背景，建筑企業(yè)之間的關(guān)系維護(hù)應(yīng)該是比較容易的，對(duì)此我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化校企聯(lián)合，不斷建立健全校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的教學(xué)場(chǎng)所。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅是學(xué)生展示自我專業(yè)能力的平臺(tái)，也是不斷培養(yǎng)其自身專業(yè)實(shí)踐能力的場(chǎng)所。在此過程中，學(xué)生能夠開展專業(yè)化的學(xué)習(xí)，在自我能力不斷提高的過程中，其未來的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)慢慢地清晰起來，對(duì)于解決以后的就業(yè)問題有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)是對(duì)校外實(shí)踐基地的補(bǔ)充。目前，土木工程專業(yè)與校外企業(yè)合作建設(shè)的美隆干混砂漿實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)完成，學(xué)校投入建設(shè)的特種結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)進(jìn)入籌備階段。這些校內(nèi)實(shí)踐基地的建成將為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地保證實(shí)踐教學(xué)工作的開展。
5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，特別適用于優(yōu)秀本科畢業(yè)生的能力培養(yǎng)，所以在我們的課程安排中以課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，以設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)為主。讓學(xué)生結(jié)合教師的科研開展實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的很好的方式。
綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們需要做好以下工作：①打破理論教學(xué)與實(shí)踐的界線，將實(shí)習(xí)融入理論課程教學(xué)之中。②進(jìn)一步規(guī)范各環(huán)實(shí)習(xí)節(jié)管理，能保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，有必要提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體教學(xué)中的比重和地位。③合理拓展實(shí)習(xí)時(shí)間，充分利用假期進(jìn)行工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，等.土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.
關(guān)鍵詞 開放實(shí)驗(yàn)；土木工程；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0110-02
Exploration of Opening Experimental Teaching Mode in Civil Engineering//Zhou Miao, Liu Yu, Zhang Suhua
Abstract Experimental teaching is an important part of practical teaching in civil engineering, there are some drawbacks of traditional experimental teaching mode. Therefore, it is necessary to open up the experimental teaching mode in civil engineering. This paper explicated the characteristics of opening experimental teaching, from the experience of the experimental item, and proposed a specific implementation steps and measures.
Key words opening experiment; civil engineering; teaching mode
Author’s address College of Civil Engineering of Henan Polytechnic University, Jiaozuo, Henan, China 454003
1 引言
土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專門人才[1]。新形勢(shì)下加強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，因此，如何強(qiáng)化土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建適合土木工程專業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是急需進(jìn)行深入研究的問題。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率低，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。因此，通過創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件和合理組織，利用實(shí)驗(yàn)室開放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非?？尚械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
2 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式
目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法表現(xiàn)為灌輸式，實(shí)驗(yàn)課均為理論課的輔助部分，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)較少，可以從以下幾個(gè)方面看出其弊端。
1）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)要求、所用儀器設(shè)備進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)即可，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都非常有限。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜、耗時(shí)較長(zhǎng)且耗資較大的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡量是不涉及的。
2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上幾年不變化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新慢，課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們需要對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目做深入研究。同時(shí)儀器設(shè)備在非實(shí)驗(yàn)期間長(zhǎng)時(shí)間閑置，在使用時(shí)間上分布不均。
3）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以班級(jí)、專業(yè)為整體，不同層次的學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都相同，做相同的實(shí)驗(yàn)，得到近似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一組或一個(gè)班寫出基本相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是忙于完成實(shí)驗(yàn)過程，來不及深入理解實(shí)驗(yàn)原理，思考解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，即使遇到問題，也是實(shí)驗(yàn)教師給予解決。學(xué)生是被動(dòng)的，教師的工作是重復(fù)性的。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際工程有較大的差距，難以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，需要調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，勢(shì)在必行。
3 土木工程專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建
3.1 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)從廣義上講是指實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的開放，沒有對(duì)象、內(nèi)容和時(shí)間的限制；從狹義上講是指由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，完成實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，在實(shí)驗(yàn)過程中給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成以后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。
筆者結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以歸納出開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)[2]：
1）開放實(shí)驗(yàn)具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的特征，這有別于傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)；
2）實(shí)驗(yàn)形式具有可開放性，操作難度較小，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不與正規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生沖突；
3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，自主把握實(shí)驗(yàn)方法和進(jìn)程，教師在實(shí)驗(yàn)過程中只給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)。根據(jù)土木工程專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及教育部提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合性創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革的必然趨勢(shì)。
3.2 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目
筆者所在的土木工程實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)已有3年多了，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制定主要依據(jù)不同層次的學(xué)生要求以及實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備狀況，與計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目不同，所開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有下面幾類。
1）建筑材料類：摻加建筑廢料的混凝土試驗(yàn)、摻加工業(yè)廢料添加混凝土試驗(yàn)、鋼纖維混凝土試驗(yàn)、碳纖維混凝土試驗(yàn)等項(xiàng)目，對(duì)大二、大三、大四的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)。
2）建筑工程類：工程結(jié)構(gòu)承載能力綜合測(cè)試、鋼管混凝土構(gòu)件力學(xué)性能試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)加固材料力學(xué)性能研究、簡(jiǎn)支桁架靜載非破壞性試驗(yàn)等，對(duì)大三、大四的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)。
3）巖土工程類：砂土的滲透試驗(yàn)、土工試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的使用、三軸試驗(yàn)、土的前期固結(jié)壓力測(cè)試、巖土材料破壞過程試驗(yàn)等，對(duì)大三、大四的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)。
4）結(jié)構(gòu)檢測(cè)類：混凝土保護(hù)層厚度測(cè)定、鋼筋位置測(cè)定、鋼筋銹蝕程度測(cè)定、超聲回彈綜合法測(cè)定混凝土強(qiáng)度、混凝土裂縫寬度和深度檢測(cè)、樓板厚度測(cè)定等，對(duì)大三、大四的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)。
這些是實(shí)驗(yàn)室暫定的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，隨著儀器設(shè)備的更新和實(shí)驗(yàn)要求的改變，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也在繼續(xù)增加，從而能達(dá)到更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的效果。
3.3 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施步驟與措施
要真正實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放，需要強(qiáng)有力的保障措施，制定實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法和儀器設(shè)備管理辦法等相關(guān)的配套制度，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提出具體要求和條件限制，以確保實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)的順利開展[3]，如《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室開放申報(bào)制度》《實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約制度》《實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)生管理辦法》等。對(duì)于具體的實(shí)施步驟學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上有具體的說明，大概的程序：實(shí)驗(yàn)室申報(bào)實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目學(xué)校教務(wù)處審核立項(xiàng)公布學(xué)生報(bào)名選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師安排和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生上繳實(shí)驗(yàn)報(bào)告教務(wù)處驗(yàn)收。
另外，在每學(xué)期的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排中，應(yīng)考慮到開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)較多，每組人數(shù)較少，實(shí)驗(yàn)頻率較高，每學(xué)期剛開學(xué)多是理論教學(xué)安排，所以應(yīng)將開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在每學(xué)期中期，這樣既避免學(xué)期初教學(xué)任務(wù)過重，又避免影響學(xué)生的期末考試。
4 結(jié)語
通過近幾年的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定了一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)開放模式。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)全面提高土木工程專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有很大的幫助。另外，通過不同類別的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步提高了儀器設(shè)備的利用率，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展進(jìn)步也是非常有益的。
但是，在實(shí)驗(yàn)開放的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1）隨著開放實(shí)驗(yàn)的完善，學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)的積極性提高，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和師資力量都出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象[4]；
2）開放實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)考核方式還有待進(jìn)一步論證，考核沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；
3）雖然學(xué)校組織了教務(wù)部門對(duì)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行審查，但是參與審核的都是非專業(yè)人員，對(duì)項(xiàng)目的好壞只能從表面區(qū)分，而對(duì)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的優(yōu)劣不能很好地判斷。這些問題都需在以后的工作中逐步研究解決，從而使得開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地得以實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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[2]潘劍云,張欣.土木工程專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討與體會(huì)[J].高等論壇,2010(2):40-41.
關(guān)鍵詞：地方院校；土木工程；培養(yǎng)現(xiàn)狀；探索思考
一、前言
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的土木工程專業(yè)教育得到了飛速發(fā)展，培養(yǎng)了大批行業(yè)技術(shù)人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，但是隨著社會(huì)發(fā)展，地方高校土木工程專業(yè)面臨著人才培養(yǎng)困境，主要體現(xiàn)在軟硬件建設(shè)、人才培養(yǎng)理念、教學(xué)模式等方面。本文以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保槔?，介紹我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及對(duì)人才培養(yǎng)模式的探索思考，為地方院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供一些思路和想法。
二、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）招生情況
隨著我校進(jìn)入廣東省高水平理工科大學(xué)建設(shè)高校，我校的理工科建設(shè)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，迎來了飛速發(fā)展的機(jī)遇，土木工程專業(yè)整體進(jìn)入一本招生，招生規(guī)模由2015年大約135人到2016年265人、2017年270人，生源地由過去單一的廣東生源擴(kuò)大到廣西、湖南、山東、甘肅等地。符合國(guó)家向中西部地區(qū)傾斜的政策，同時(shí)也提高了生源質(zhì)量，滿足了地方土木建設(shè)對(duì)行業(yè)人才的需求。
（二）教學(xué)條件
我校土木工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和廣東省綜合教學(xué)試點(diǎn)改革專業(yè)，開設(shè)的專業(yè)方向有建筑工程、道路與橋梁工程。教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、師資能夠基本滿足教學(xué)需求，隨著高水平理工大學(xué)建設(shè)不斷投入，教學(xué)條件正在不斷改善。目前建立了校外實(shí)習(xí)基地，但是將校外實(shí)習(xí)基地做大做實(shí)方面有待加強(qiáng)。
（三）培養(yǎng)模式
目前采用的培養(yǎng)模式主要是傳統(tǒng)傳授型教學(xué)模式，但同時(shí)也在積極探索“3+1”教學(xué)模式和創(chuàng)新班教學(xué)模式，其中創(chuàng)新班目前處于起步階段，正在實(shí)施“導(dǎo)師制”，學(xué)生可以協(xié)助導(dǎo)師從事相關(guān)科研工作，及在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加科技競(jìng)賽，有助于提高學(xué)生自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生在佛山乃至珠三角地區(qū)廣受歡迎，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予了較高評(píng)價(jià)，說明學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐方面得到了認(rèn)可。存在的問題：（1）地方高校擴(kuò)招，而師資力量不足；（2）地方高校教學(xué)平臺(tái)水平、管理存在問題；（3）培養(yǎng)模式不充分，在新技術(shù)革命下，像土木工程這樣的傳統(tǒng)專業(yè)逐漸失去優(yōu)勢(shì)，我校土木工程專業(yè)在高水平理工科建設(shè)中未能進(jìn)入學(xué)校六大新型戰(zhàn)略學(xué)科，對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展有不利影響。因此，地方土木工程專業(yè)需要緊跟行業(yè)發(fā)展需求、新的教學(xué)理念和新的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略開展教學(xué)模式改革。
三、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策及思考
（一）加強(qiáng)師資儲(chǔ)備
我校土木工程專業(yè)的師資力量基本能夠滿足本科教學(xué)需要，但是隨著土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)招，師資緊張的局面將日益突出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，目前的師生比不利于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及教育教學(xué)改革。作為地方院校，應(yīng)高度重視師資儲(chǔ)備，為人才培養(yǎng)提供可靠保障。隨著我校高水平理工科大學(xué)建設(shè)，引進(jìn)了一批博士，為教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液。
（二）積極開展與地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式
土木工程專業(yè)是實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)，需要結(jié)合工程實(shí)踐才能更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，我校積極將學(xué)生培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生參與到地方產(chǎn)業(yè)中去鍛煉。目前開展“3+1”培養(yǎng)模式，在大學(xué)第四年鼓勵(lì)學(xué)生到佛山乃至珠三角地區(qū)的企業(yè)去實(shí)習(xí)，以豐富工程實(shí)踐和動(dòng)手能力，將書本所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。相繼與廣東省世紀(jì)達(dá)有限公司、廣東翔順集團(tuán)有限公司建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，廣東省六建等企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地和大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地。近年來，通過學(xué)校與學(xué)院的共同努力，為實(shí)習(xí)生購(gòu)買了意外保險(xiǎn)，但同時(shí)也存在問題，例如學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督、以及實(shí)習(xí)中安全教育問題，這些目前主要是靠教師日常巡查、監(jiān)督以及安全教育，在以后的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，可考慮請(qǐng)實(shí)習(xí)單位加以監(jiān)督，并加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育。
（三）積極開展專業(yè)認(rèn)證
自從我國(guó)2016年2月加入“華盛頓協(xié)議”后，對(duì)我國(guó)工程教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，借助工程認(rèn)證的機(jī)遇，全面提升我國(guó)工程教育質(zhì)量、理念、人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)的人才走向國(guó)際提供基礎(chǔ)，為國(guó)家“一帶一路”建設(shè)服務(wù)。特別是地方院校，在工程教育方面該如何進(jìn)行定位，體現(xiàn)其特色，以謀求錯(cuò)位發(fā)展，隨著我校被廣東省列入高水平理工大學(xué)建設(shè)單位，如何培養(yǎng)符合珠三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，成為我們迫切需要解決的問題。以我校土木工程專業(yè)認(rèn)證為例，在目前開展專業(yè)過程中，我們組織專業(yè)教師參加IEET專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，對(duì)IEET工程教育認(rèn)證理念、目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)整完善了培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求以及課程設(shè)置，在教學(xué)中逐步貫徹以“學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，梳理了課程地圖，重新評(píng)價(jià)了課程達(dá)成度目標(biāo)體系，對(duì)本專業(yè)師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書等進(jìn)行了全面摸底，借助專業(yè)認(rèn)證和高水平理工科大學(xué)建設(shè)的契機(jī)，不斷加大專業(yè)硬件和軟件建設(shè)。為了達(dá)到將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在工程實(shí)務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)的知識(shí)及技術(shù)，嘗試解決復(fù)雜且綜合性的工程問題，我們將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型大賽進(jìn)行升級(jí)改善，形成capstone課程，力爭(zhēng)高質(zhì)量通過IEET工程教育認(rèn)證。同時(shí)在準(zhǔn)備認(rèn)證過程中，為我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念、方案起到了改變、提升作用。
（四）積極探索新工科建設(shè)
隨著新一輪技術(shù)科技革命的興起，對(duì)工科建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的工科教育相比，新工科對(duì)工程教育提出了新的要求與內(nèi)涵，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)利用自身積累的專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極擴(kuò)展專業(yè)、學(xué)科方向，尋找多學(xué)科交叉融合的研究點(diǎn)，培育新的專業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)專業(yè)向著科學(xué)教育、人文教育、工程教育有機(jī)融合的方向發(fā)展，在專業(yè)方向設(shè)置上打破傳統(tǒng)固有的專業(yè)方向模式，尋求多學(xué)科融合專業(yè)，例如：隨著我國(guó)土木建筑、基礎(chǔ)設(shè)施大量建設(shè)，有一大批土木工程建筑在運(yùn)營(yíng)過程中存在諸多安全隱患問題，針對(duì)這一情況，土木工程專業(yè)可根據(jù)特色開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)、大型土木健康監(jiān)測(cè)方向，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，為佛山乃至珠三角地區(qū)土木、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供安全保障，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供技術(shù)、智力和人力資源支持，培育新動(dòng)能、新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)風(fēng)工程；土木工程；研究生教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0048-02
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，從經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)到科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)。研究生教育作為教育的高端，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義，負(fù)有為國(guó)家創(chuàng)新體系輸送高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的職責(zé)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心任務(wù)，是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的關(guān)鍵所在。因此創(chuàng)新適應(yīng)時(shí)代要求的研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)研究生教育多樣化發(fā)展，培養(yǎng)科教興國(guó)戰(zhàn)略需要的復(fù)合型高級(jí)人才是研究生教育面向21世紀(jì)的一個(gè)重要課題。土木工程專業(yè)研究生教育是關(guān)系國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的重要分支，涉及知識(shí)面廣、專業(yè)要求高、專業(yè)方向多，亟需探索有效科學(xué)的研究生課程教學(xué)方法?！督Y(jié)構(gòu)風(fēng)工程》屬于土木工程專業(yè)的新興交叉學(xué)科，它涉及氣象學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)及氣動(dòng)彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、振動(dòng)工程學(xué)等多門學(xué)科[1]。其學(xué)科基礎(chǔ)是風(fēng)工程和結(jié)構(gòu)工程，而南航作為國(guó)內(nèi)外最早開展風(fēng)工程研究的高校之一，目標(biāo)就是為國(guó)家培養(yǎng)高水平具有創(chuàng)新精神的結(jié)構(gòu)風(fēng)工程師[2]。研究生課程是研究生學(xué)習(xí)的主要途徑之一，因此《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》的教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為南航這門研究生課程的任課教師，作者結(jié)合多年來課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些改革探索，并取得了一定的效果。
一、課程的特點(diǎn)及其重要性
隨著我國(guó)超大跨度空間結(jié)構(gòu)、超高層建筑和特大跨度橋梁的頻繁出現(xiàn)，《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》已成為土木工程專業(yè)最重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一。該課程是解決和研究建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的風(fēng)荷載和風(fēng)效應(yīng)問題，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，是土木工程領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[3，4]?！督Y(jié)構(gòu)風(fēng)工程》又是一座建立風(fēng)工程學(xué)者和結(jié)構(gòu)工程師之間聯(lián)系的橋梁，可以說它的內(nèi)容在某種意義上是結(jié)構(gòu)抗風(fēng)設(shè)計(jì)的指南，并且實(shí)際的結(jié)構(gòu)抗風(fēng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則也是以這些理論為依據(jù)的。因此對(duì)于研究生來說，學(xué)好這門課對(duì)于今后的工作和繼續(xù)深造都有非常重要的意義?！督Y(jié)構(gòu)風(fēng)工程》研究生課程以人們從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中對(duì)“風(fēng)荷載”以及“風(fēng)效應(yīng)”強(qiáng)度設(shè)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程為主線，以具體的建筑結(jié)構(gòu)為背景，講授結(jié)構(gòu)抗風(fēng)理論及其演變規(guī)律和相關(guān)抗風(fēng)設(shè)計(jì)方法。
二、課程面臨的問題
《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》作為一門研究生課程，授課對(duì)象主要是碩士和博士研究生，面臨著研究生課所共有和特有的問題。部分研究生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，只是為了拿學(xué)分才去應(yīng)付課程學(xué)習(xí)；部分研究生在本科開設(shè)過這門課或自學(xué)過相關(guān)知識(shí)，因而出現(xiàn)課堂疲乏缺乏學(xué)習(xí)興趣；研究生教學(xué)區(qū)別于本科生教學(xué)，怎么能夠不僅要講述書本上的內(nèi)容，而且要結(jié)合實(shí)際工程對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，對(duì)其今后的研究工作打好基礎(chǔ)，也成為課程教學(xué)面臨的問題；作為土木工程的專業(yè)課，《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》內(nèi)容涉及面廣，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)體系、選擇課程內(nèi)容、安排授課次序和突出土木工作專業(yè)的特點(diǎn)，也值得我們深入探討。
三、課程教學(xué)改革內(nèi)容
1.教學(xué)理念的革新。作為一門研究生專業(yè)課，不需再像本科生階段，每一部分內(nèi)容都詳細(xì)地講授。有些內(nèi)容可以介紹自己的觀點(diǎn)或要求學(xué)生通過自學(xué)、討論，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是起到引路人的作用。例如講授“風(fēng)災(zāi)危害”部分內(nèi)容時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)所遭受過的臺(tái)風(fēng)及強(qiáng)風(fēng)破壞事件，歸納出建筑結(jié)構(gòu)風(fēng)災(zāi)破壞的特點(diǎn)，然后我們?cè)賳l(fā)學(xué)生進(jìn)行抗風(fēng)設(shè)計(jì)的重要性，從而使得學(xué)生對(duì)風(fēng)災(zāi)危害有更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。提倡研究生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神和思維，尊重學(xué)生的個(gè)體和特性，創(chuàng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.課程體系的優(yōu)化。《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》作為土木工程專業(yè)的研究生課程，目的在于結(jié)合風(fēng)工程基礎(chǔ)知識(shí)，完善學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)構(gòu)架，使其了解風(fēng)工程理論在建筑結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，為其今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。鑒于此，該課程不能像以往類似課程單一具體地講解某一種強(qiáng)度設(shè)計(jì)理論，而是需要集空氣動(dòng)力學(xué)、隨機(jī)振動(dòng)理論、結(jié)構(gòu)工程學(xué)和概率統(tǒng)計(jì)學(xué)于一門課程，并且按照結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行排序，使學(xué)生容易接受和理解。
3.教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在教學(xué)過程中，需要采用靈活多樣的教學(xué)方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該門課程內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的接受能力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解答問題，搞活課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每位學(xué)生最大程度地發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)方法主要有：①多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)直觀清晰、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，再加上板書對(duì)于理論公式的推導(dǎo)和引人入勝，兩者結(jié)合便于學(xué)生做筆記和理解，緊跟老師思路。②試驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)和動(dòng)手能力，南航擁有空氣動(dòng)力學(xué)部門開放實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)這門課程的教學(xué)來說是非常重要的，這樣就不是一味地紙上談兵。學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)踐課非常感興趣，可以運(yùn)用課堂所學(xué)的方法和知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的建筑抗風(fēng)試驗(yàn)，為他們以后繼續(xù)深造從事相關(guān)的科研打下良好的基礎(chǔ)。③開設(shè)課堂討論課。討論教學(xué)作為研究生教學(xué)的重要手段，能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變和資料搜集能力。討論課主要以學(xué)生討論或ppt介紹形式為主，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生表現(xiàn)空間。④考核手段的改進(jìn)。對(duì)于《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》這門課的考核方式我們采取了多種方式，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為采取開卷考核結(jié)合試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式比較合理。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、查找資料和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于學(xué)生以后的工作有針對(duì)性的幫助。
4.綜合教學(xué)方法的運(yùn)用。以往的結(jié)構(gòu)風(fēng)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)多是以觀察為主，以達(dá)到理解課堂中理論的闡述和驗(yàn)證課程中對(duì)工程現(xiàn)象形態(tài)的描述。我們?cè)谛碌慕Y(jié)構(gòu)風(fēng)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，一方面突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)原來過于煩瑣的記憶性內(nèi)容，另一方面提出一些學(xué)科發(fā)展中具有代表性的問題及相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，通過學(xué)生自己的閱讀，寫出該方面學(xué)科發(fā)展綜述及自己對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)。
四、創(chuàng)新之處和結(jié)束語
首先，《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》課程在土木工程專業(yè)中的開設(shè)本身就具有一定的創(chuàng)新意義，它打破了以往將這門課內(nèi)容放入到《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》中進(jìn)行講解的傳統(tǒng)。因?yàn)閷?duì)于土木工程專業(yè)研究生來說，學(xué)習(xí)這門課需要具備空氣動(dòng)力學(xué)和隨機(jī)振動(dòng)學(xué)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》課程以具體的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為背景，一改以往抽象的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，把抽象“風(fēng)”與實(shí)體“結(jié)構(gòu)”結(jié)合，使得學(xué)生能很好地掌握該門課的理論和應(yīng)用方法。隨著土木工程技術(shù)的不斷發(fā)展和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求的不斷提高，《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法也應(yīng)不斷充實(shí)完善，如何切實(shí)跟隨當(dāng)前狀況，設(shè)計(jì)、完善和發(fā)展該門課程，使其滿足研究型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。筆者也將與各位同仁共同探討，一起促進(jìn)《結(jié)構(gòu)風(fēng)工程》研究生課程的改革發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 理論力學(xué)；土木工程；民辦高校；教學(xué)改革；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0242-02
0引言
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生巨大變化，作為全國(guó)第一所民辦本科院校黃河科技學(xué)院針對(duì)自身辦學(xué)條件和人才需求現(xiàn)狀，正確定位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)本科理論課程的教學(xué)培養(yǎng)方案等也要相應(yīng)發(fā)生變化，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
理論力學(xué)是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)一起組成土木工程專業(yè)三大力學(xué)，土木工程專業(yè)的學(xué)生最重要的事情之一就是學(xué)好三大力學(xué)。就理論力學(xué)而言，新的教學(xué)大綱，要求加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，相應(yīng)縮減理論環(huán)節(jié)，因此原先需要120學(xué)時(shí)的理論課時(shí)，現(xiàn)在縮減到60學(xué)時(shí)，如何讓土木工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)好理論力學(xué)？本文從教材改革和土木工程專業(yè)案例教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討。
1更新教材內(nèi)容，編制適合民辦院校土木工程學(xué)生使用的教材
針對(duì)民辦本科院校土木工程專業(yè)，有三點(diǎn)需要注意，第一，黃河科技學(xué)院是一所民辦本科院校，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。具體來講，主要是培養(yǎng)技術(shù)性人才，不是研究型人才。第二，三本院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)與二本、一本的學(xué)生相比較低，與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生更是沒法比；同樣的學(xué)時(shí)教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果截然不同。第三，土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向不同。黃河科技學(xué)院土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)主要從事的職業(yè)是施工、監(jiān)理、預(yù)算等技術(shù)人員，也有少數(shù)同學(xué)從事設(shè)計(jì)工作；隨著我院土木工程專業(yè)的學(xué)生考研風(fēng)日益濃烈，考研人數(shù)也逐年遞增。因此土木工程專業(yè)的學(xué)生分為兩種類型，一種技術(shù)型，一種考研型。
另外，針對(duì)兩種不同層次需求的學(xué)生，要求教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)應(yīng)有差別，技術(shù)型的學(xué)生應(yīng)該縮短理論學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)時(shí)；考研型的學(xué)生，應(yīng)該加深理論教學(xué)，為考研做好準(zhǔn)備?？梢詫⒗碚摿W(xué)教學(xué)分為A、B兩個(gè)班：A班，主要對(duì)象是考研學(xué)生，約占四分之一；B班主要對(duì)象是畢業(yè)工作的學(xué)生，約占四分之三。這種做法我院結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)已經(jīng)試用，效果明顯。
目前我們選用的教材基本內(nèi)容都一致，機(jī)械專業(yè)和土木專業(yè)都用同樣的教材，很顯然是不合理的。針對(duì)學(xué)校定性，編制適合民辦本科院校土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材，教材一定要具備以下特點(diǎn)：降低教材難度，學(xué)生容易接受；與土木工程專業(yè)聯(lián)系緊密相連，摒棄非專業(yè)的內(nèi)容；更新與專業(yè)相關(guān)的例題；另外配套材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)教材，組成三大力學(xué)體系，這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，充分利用學(xué)時(shí)，例如：理論力學(xué)有虛位移原理的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容也有虛位移原理內(nèi)容，在理論力學(xué)講了，就不要在結(jié)構(gòu)力學(xué)中再重復(fù)。并且針對(duì)兩種類型的學(xué)生，A、B班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，具體在教學(xué)大綱中體現(xiàn)。這樣使學(xué)生在有效的理論學(xué)時(shí)內(nèi)，更好的掌握理論力學(xué)的基本理論知識(shí)，又能滿足不同層次學(xué)生的要求。
2理論力學(xué)案例教學(xué)法在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用
理論力學(xué)中靜力學(xué)研究對(duì)象是剛體，所謂剛體就是在外力作用下不發(fā)生變形的物體，在土木工程中，房屋建筑中的梁、板等，在荷載的作用下產(chǎn)生的變形很小，在計(jì)算時(shí)通常忽略其微小變形，簡(jiǎn)化為剛體，建立計(jì)算模型，簡(jiǎn)化計(jì)算又不影響計(jì)算結(jié)果。針對(duì)土木工程專業(yè)，理論力學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)靜力學(xué)部分的學(xué)習(xí)并更新教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合土木工程實(shí)際，讓同學(xué)們?cè)诠こ虒?shí)際中應(yīng)用理論力學(xué)的知識(shí)，這種就是理論力學(xué)案例教學(xué)法在土木工程中的應(yīng)用。
比如在理論力學(xué)靜力學(xué)中有關(guān)約束的學(xué)習(xí)，介紹各種常見的約束類型及計(jì)算簡(jiǎn)圖。掌握各種常見的約束類型后，讓學(xué)生結(jié)合土木工程實(shí)例，運(yùn)用所學(xué)約束類型特點(diǎn)，建立合理的結(jié)構(gòu)計(jì)算模型，例如房屋建筑中的雨棚和陽(yáng)臺(tái)，結(jié)構(gòu)計(jì)算模型簡(jiǎn)化為懸臂梁，一端懸空，另一端固定端約束；混凝土結(jié)構(gòu)中單向板的計(jì)算結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，通常簡(jiǎn)化為兩端懸空的簡(jiǎn)支梁，即一端固定鉸支座，另端活動(dòng)鉸支座，可讓學(xué)生抬頭看教室房樓板，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化。再例如教室中主梁的計(jì)算模型簡(jiǎn)化，通常也簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)支梁的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行計(jì)算。在水工建筑中的高架水渠的渡槽計(jì)算模型簡(jiǎn)化，也可以簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)支梁計(jì)算；新型支擋結(jié)構(gòu)抗滑樁在土木工程中廣泛應(yīng)用，其結(jié)構(gòu)模型的簡(jiǎn)化更為復(fù)雜，可讓學(xué)生更深入討論和思考。
結(jié)合土木工程實(shí)例，讓學(xué)生思考工程結(jié)構(gòu)的計(jì)算模型，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，而且擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。
3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
隨著科技的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論力學(xué)教學(xué)中的地位凸顯，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的重要課程。根據(jù)我院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，未來培養(yǎng)目標(biāo)由應(yīng)用型人才向研究型人才轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵。作為理論力學(xué)的任課教師，弄清形式，積極開展理論力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課是理論力學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，加強(qiáng)理論力學(xué)的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐一定要結(jié)合土木工程專業(yè)，從而培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，提高培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
科技迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用，應(yīng)該把利用現(xiàn)有科技成果與理論力學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，傳統(tǒng)的手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)工具結(jié)合起來，更好更快解決土木工程實(shí)際問題。因此，大力推廣電子實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)有的軟件程序例如ansys等有限元分析軟件，matlab等編程軟件，結(jié)合實(shí)際土木工程結(jié)構(gòu)尺寸，建立正確的力學(xué)結(jié)構(gòu)模型，施加約束和荷載，通過程序計(jì)算。自己動(dòng)手通過工程案例建模分析，更牢固掌握理論知識(shí)并靈活運(yùn)用工程實(shí)際，這也是案例教學(xué)法的應(yīng)用。
4充分利用現(xiàn)代技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)效果
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教室已經(jīng)在校園里廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中扮演重要角色。多媒體教學(xué)可以充分利用課堂時(shí)間，信息量大，內(nèi)容豐富，直觀生動(dòng)，比如，在工程案例教學(xué)中，可以通過照片和視頻來清晰展現(xiàn)工程現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，在課堂上就能更好的理論聯(lián)系實(shí)際；運(yùn)動(dòng)學(xué)中三種運(yùn)動(dòng)的分析，可以利用動(dòng)畫技術(shù)，一步步分解，讓學(xué)生更清晰的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在授課過程中，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是備課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)之一。目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，課件在學(xué)生中傳閱方便，便于學(xué)生相互交流，達(dá)到資源共享。
然而，多媒體教學(xué)信息量大節(jié)奏快，向?qū)W生一味地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生無暇消化知識(shí)，最終學(xué)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)的板書教學(xué)使學(xué)生更清楚理論的推導(dǎo)，知識(shí)的層次更清晰，讓教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一致，學(xué)生更好的理解知識(shí)，老師亦可根據(jù)學(xué)生的掌握程度，掌控教學(xué)主次和快慢。但是傳統(tǒng)的教學(xué)，也有很多弊端，對(duì)土木工程專業(yè)工程實(shí)例的描述，學(xué)生理解起來比較抽象，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂氣氛單調(diào)。比如在講空間力系時(shí)，一些空間圖形，手繪起來時(shí)間長(zhǎng)而且缺乏立體感，多媒體課件的空間圖形立體形象，更有利于學(xué)生解題。
因此，最好的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，協(xié)調(diào)兩者比重，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理把握課堂節(jié)奏，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)理論知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。
5結(jié)語
民辦院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)出社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，必須大膽地對(duì)老一套的教育體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 土木工程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0194-03
應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的“現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員”和“設(shè)計(jì)人員”，即基礎(chǔ)較扎實(shí)、適用面較寬、實(shí)際能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，土木工程專業(yè)的教育在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也越來越把實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[1]。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，是自然規(guī)律的直接體現(xiàn)[2]；也是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新并使理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁[3]。
1 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
我院開設(shè)的土木工程專業(yè)涵蓋建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等多個(gè)專業(yè)方向，在這多個(gè)專業(yè)方向的教育中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所占的比重約達(dá)30%左右[4]。但也存在實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室滿足不了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求等問題，我院還未建有結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳，因此不能開展大型教學(xué)試驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)中心目前存在的問題與不足主要有以下幾點(diǎn)。
（1）常規(guī)檢測(cè)設(shè)備匱乏、智能化水平低。目前對(duì)結(jié)構(gòu)的檢測(cè)主要采用無損檢測(cè)技術(shù)，而實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝備存在數(shù)量不足、智能化水平低等問題。設(shè)備多以教學(xué)演示為主，無法滿足施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)要求。同時(shí)我院也開設(shè)相關(guān)檢測(cè)及加固專業(yè)的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程，目前在相關(guān)此類教學(xué)中存在學(xué)生無法把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，很大方面的原因在于我院現(xiàn)有的對(duì)應(yīng)的檢測(cè)及檢測(cè)方面的教學(xué)設(shè)備無法滿足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)限制，部分實(shí)驗(yàn)只能采取演示教學(xué)，不能使學(xué)生親力親為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法反哺理論教學(xué)。
（2）尚無大型、專業(yè)化檢測(cè)設(shè)備。我校的水利與土木工程學(xué)科目前在江西省具有一定的影響力，隨著江西省基礎(chǔ)建設(shè)的大力發(fā)展，如峽江水利水電樞紐工程、南昌市地鐵1號(hào)線建設(shè)等，對(duì)于大壩工程、隧道工程中的檢測(cè)。由于資金原因，目前實(shí)驗(yàn)室尚無相應(yīng)大型化、專業(yè)化的設(shè)備，無法開展相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，難以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也不利于進(jìn)一步提升我校在省內(nèi)的影響力及競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）競(jìng)爭(zhēng)力薄弱。我校在專業(yè)隊(duì)伍方面雖然技術(shù)力量雄厚，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，但由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施陳舊和匱乏因素的制約，在申報(bào)科研項(xiàng)目和參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目方面競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，不利于提高和擴(kuò)大我校在水利和土木行業(yè)的影響力。
（4）相關(guān)正版專業(yè)軟件教學(xué)資源的不足。目前我院在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軟件實(shí)訓(xùn)所使用的軟件并非為正版軟件，由此帶來一系列問題。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①盜版軟件的結(jié)果錯(cuò)誤往往會(huì)誤導(dǎo)教學(xué)、科研理念。由于盜版軟件的結(jié)果往往要么偏差較大，要么數(shù)值不確定、反復(fù)性大，這會(huì)給學(xué)生帶來不利影響。現(xiàn)在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)都是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，簡(jiǎn)支梁在均布荷載的作用下支座位置不會(huì)出現(xiàn)彎矩，而有的盜版軟件計(jì)算完后在支座位置出會(huì)出現(xiàn)彎矩作用，這樣的計(jì)算偏差會(huì)使學(xué)生對(duì)自己已學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。這也說明盜版軟件的計(jì)算結(jié)果不具有可比性，失去了軟件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的根本意義。學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果缺乏判斷力，不利于他們自學(xué)與創(chuàng)新。②不利于提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。盜版軟件在使用的過程中經(jīng)常出現(xiàn)異常錯(cuò)誤而導(dǎo)致計(jì)算失敗，或無法繼續(xù)計(jì)算等等，這會(huì)是學(xué)生在使用的過程中產(chǎn)生急躁的心理而失去對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，這不利于學(xué)生將來的擇業(yè)和就業(yè)工作。
2 專業(yè)規(guī)范的基本要求
由住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部、高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，下面簡(jiǎn)稱《專業(yè)規(guī)范》，是國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)形式，是國(guó)家對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的最低要求，也是我院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)和原則。
在《專業(yè)規(guī)范》中，明確提出土木工程專業(yè)實(shí)踐體系包括實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域、實(shí)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)領(lǐng)域[5]。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，包括9個(gè)方面的項(xiàng)目，共計(jì)106個(gè)學(xué)時(shí)，而且對(duì)每門課程中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)都給出了最低要求，并明確了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)驗(yàn)，要求必須開設(shè)單筋矩形截面梁（適筋梁、超筋梁和少筋梁）破壞試驗(yàn)、受彎構(gòu)件斜截面破壞 （剪壓破壞、斜壓破壞、斜拉破壞）試驗(yàn)以及偏心受壓柱破壞實(shí)驗(yàn)。
3 省內(nèi)外兄弟院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況
我們對(duì)省內(nèi)外兄弟院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，主要對(duì)同濟(jì)大學(xué)和南昌大學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研[6-7]。
通過對(duì)表1分析可以看出，同濟(jì)大學(xué)在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)方面，《普通物理實(shí)驗(yàn)》的開設(shè)項(xiàng)目不足，其他實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)學(xué)時(shí)都達(dá)到了《專業(yè)規(guī)范》的要求。南昌大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是力學(xué)，因此力學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)開設(shè)大大超過了《專業(yè)規(guī)范》的要求，而其他專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)開設(shè)就基本滿足《專業(yè)規(guī)范》的要求。從總數(shù)上來看，同濟(jì)大學(xué)的10時(shí)，達(dá)到了《專業(yè)規(guī)范》106學(xué)時(shí)的最低要求；南昌大學(xué)的136學(xué)時(shí)，也達(dá)到了《專業(yè)規(guī)范》106學(xué)時(shí)的最低要求。我校在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)方面離《專業(yè)規(guī)范》的要求還相距較遠(yuǎn)，除了《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)課時(shí)的開設(shè)基本滿足《專業(yè)規(guī)范》的要求，另有《普通物理實(shí)驗(yàn)》、《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》和《土木工程測(cè)試技術(shù)》共計(jì)4門課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)的開設(shè)達(dá)不到《專業(yè)規(guī)范》的最低要求，還有《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《流體力學(xué)》、《混凝土基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)》和《土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》共計(jì)4門課程未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。從總數(shù)上來看，我院土木工程專業(yè)的58實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的開設(shè)，距離《專業(yè)規(guī)范》106學(xué)時(shí)的要求有較大的差距，僅達(dá)到了一半要求。
4 應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建完善
4.1 實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)
從實(shí)驗(yàn)課時(shí)來講，建議增加《普通物理實(shí)驗(yàn)》、《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》和《土木工程測(cè)試技術(shù)》4門課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)增加開設(shè)《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《流體力學(xué)》、《混凝土基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)》和《土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》4門課程的實(shí)驗(yàn)課，重新修訂實(shí)驗(yàn)大綱。
按照《專業(yè)規(guī)范》要求，參考兄弟院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，結(jié)合我校土木工程專業(yè)實(shí)際，建議土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)見表2。其中《普通物理實(shí)驗(yàn)》和《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》不屬于我院開設(shè)，在此不做討論；1-2課程對(duì)應(yīng)于《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》，1-6課程屬于專業(yè)公共基礎(chǔ)課；7-10課程對(duì)應(yīng)于《土木工程測(cè)試技術(shù)》，11-13課程對(duì)應(yīng)于《土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》，這兩項(xiàng)都是按三個(gè)專業(yè)方向分別開設(shè)。
4.2 實(shí)驗(yàn)室開放
實(shí)驗(yàn)室開放是近年來地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新舉措，實(shí)驗(yàn)室開放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面起到了積極的作用[8]。實(shí)驗(yàn)室的開放是指時(shí)間開放、空間開放、項(xiàng)目開放、設(shè)備和儀器開放[9]。這樣，學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)，自主設(shè)汁、自行實(shí)驗(yàn)、發(fā)揮主體性。需要為學(xué)生提供的必要條件：一方面是要提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)方面的教材，使學(xué)生可以從教材中選擇自己感興趣的內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)室完成設(shè)計(jì)制作的過程，學(xué)生也可以自主命題；另一方面，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放不應(yīng)僅僅限于普通計(jì)算機(jī)房，還應(yīng)包括我們的一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還需要配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題加以指導(dǎo)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從選題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到方案修改、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫一整套科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在這一過程中，綜合能力得到培養(yǎng)和提高，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，首先，要發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)行專、兼職結(jié)合，固定人員與流動(dòng)人員結(jié)合，力求涵蓋理論課教師、實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師、科研教師以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的講師型、工程師型、技師型“三師型”結(jié)構(gòu)，形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師保障隊(duì)伍[10]。其次，應(yīng)當(dāng)分期分批指派教師到企事業(yè)單位作為員工進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和專業(yè)培訓(xùn)，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)；第三，要通過制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。
5 結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，我院土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)方面距離《專業(yè)規(guī)范》的要求差距較大，由此提出了我院土木工程專業(yè)需開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
實(shí)驗(yàn)室的開放及師資隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和提高，激發(fā)學(xué)生探索研究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和分析能力。同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)、科研、實(shí)踐操作能力等方面提出了新的挑戰(zhàn)，只有不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，才能滿足高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的目標(biāo)要求。
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關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)評(píng)估；華盛頓協(xié)議
中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0005-08
從一名工科學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格工程技術(shù)人才，需要良好的工程教育背景和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)工科學(xué)生成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)的合格工程技術(shù)人才。如何提高工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是當(dāng)今世界性課題。為此，工程教育評(píng)估（或工程教育認(rèn)證）作為世界各國(guó)提高和保證高等工程教育質(zhì)量的重要手段，被越來越多的國(guó)家、地區(qū)政府和社會(huì)公眾認(rèn)可，并為國(guó)際間相互承認(rèn)同類專業(yè)學(xué)歷建立了實(shí)質(zhì)性的等效基礎(chǔ)。
工程教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)是指不同國(guó)家的工程教育評(píng)估結(jié)果相互承認(rèn)，表明互認(rèn)國(guó)之間的工程教育質(zhì)量等效。文章通過介紹工程教育評(píng)估與工程師注冊(cè)制度的關(guān)系、中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估對(duì)比、土木工程專業(yè)教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)、工程教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)華盛頓協(xié)議、美國(guó)工程教育評(píng)估和中國(guó)工程教育評(píng)估的基本情況等，闡述工程教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)的目的和意義，以及目前中國(guó)工程教育評(píng)估與國(guó)際互認(rèn)的情況。
一、工程教育評(píng)估與工程師注冊(cè)制度的關(guān)系
學(xué)生怎樣才能成為合格的工程師，各國(guó)的條件和流程雖有不同，但都需要保證最基本的條件。以英國(guó)為例，英國(guó)工程師管理局（Engineering Council，簡(jiǎn)稱EC），提出了成為注冊(cè)工程師的2個(gè)基本條件：1）通過專業(yè)教育，具有良好專業(yè)支撐知識(shí)和理解能力；2）有良好的執(zhí)業(yè)發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)。申請(qǐng)者要成為注冊(cè)工程師，需通過書面材料和面試證明滿足上述條件。而滿足上述第一個(gè)條件的前提是取得通過評(píng)估的專業(yè)學(xué)位，如沒有該學(xué)位，則需通過英國(guó)工程師管理局的相關(guān)考試①。
國(guó)際上通行的工程師注冊(cè)程序一般要經(jīng)過5個(gè)步驟：合格專業(yè)教育專業(yè)工作實(shí)踐執(zhí)業(yè)資格考試登記注冊(cè)繼續(xù)教育。
可見成為注冊(cè)工程師的前提是“合格專業(yè)教育”，而保證合格專業(yè)教育的重要手段就是專業(yè)教育評(píng)估（或?qū)I(yè)教育認(rèn)證）。表1列出了中、英、美三國(guó)工程教育評(píng)估與工程師執(zhí)業(yè)注冊(cè)的對(duì)比。
工程師注冊(cè)制度與高等工程教育評(píng)價(jià)密切相關(guān)，工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是注冊(cè)工程師制度的基礎(chǔ)。從表1可知，在英國(guó)和美國(guó)，注冊(cè)工程師的必備條件是獲得經(jīng)專業(yè)認(rèn)證的工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。這種連貫一致的制度體系不僅使高等工程教育得以可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)滿足工程實(shí)際需要的人才，也為注冊(cè)工程師制度提供了質(zhì)量保障，使教育界與工業(yè)界密切聯(lián)系，讓社會(huì)各界人士關(guān)心工程師的成長(zhǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。
工程教育評(píng)估的另一重要目的是為國(guó)家和地區(qū)的工程教育走向世界，為教育的國(guó)際化提供一個(gè)可以相互比較和相互承認(rèn)的平臺(tái)。協(xié)議國(guó)（或地區(qū)）的工程教育質(zhì)量在實(shí)質(zhì)上等效，畢業(yè)生的學(xué)位在協(xié)議國(guó)（或地區(qū)）間得到認(rèn)可，在申請(qǐng)成為協(xié)議國(guó)（或地區(qū)）注冊(cè)工程師時(shí)享有同等待遇。
二、中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估對(duì)比
互認(rèn)是評(píng)估結(jié)果的對(duì)等。以中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估為例，從評(píng)估組織、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序這三要素進(jìn)行對(duì)比，觀察中英在工程教育評(píng)估上的特點(diǎn)和共性。
（一）評(píng)估組織
在中國(guó)，土木工程專業(yè)教育評(píng)估組織是全國(guó)高等教育土木工程專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)（National Board of Civil Engineering Accreditation， NBCEA ）。土木工程專業(yè)評(píng)估工作始于1993年，由當(dāng)時(shí)的建設(shè)部根據(jù)執(zhí)業(yè)注冊(cè)工程師制度的需要組織實(shí)施。1994年建設(shè)部頒布了《高等學(xué)校建筑類專業(yè)教育評(píng)估暫行規(guī)定》[1]，評(píng)估工作針對(duì)當(dāng)時(shí)的專業(yè)定位（即建筑類專業(yè)）。隨著中國(guó)高等教育專業(yè)向?qū)捒趶椒较虬l(fā)展，專業(yè)定位也拓展為土建類土木工程專業(yè)。2004年7月，建設(shè)部頒布了《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評(píng)估文件》[2]，給出了評(píng)估委員會(huì)章程、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、程序等。同時(shí)指出，評(píng)估委員會(huì)由21～27 名委員組成，來自高校和工業(yè)界的委員各占一半。
在英國(guó)，高等教育質(zhì)量的保障工作由高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)（Quality Assurance Agency for Higher Education ，簡(jiǎn)稱QAA）負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)提出學(xué)歷與學(xué)位資格框架、學(xué)科基準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)格指南等②。專業(yè)評(píng)估和工程師資質(zhì)鑒定則統(tǒng)一委托工程師委員會(huì)（Engineering Council，EC）負(fù)責(zé)③。土木工程專業(yè)評(píng)估由與土木工程專業(yè)相關(guān)的工程師學(xué)會(huì)組成的聯(lián)合評(píng)估協(xié)調(diào)委員會(huì)（Joint Board of Moderators，JBM ）組織實(shí)施，該委員會(huì)由英國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（ICE）、英國(guó)結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(huì)（IStructE）、英國(guó)道路工程師學(xué)會(huì)（IHE）和英國(guó)道路與交通學(xué)會(huì)（CIHT）聯(lián)合組成④，其成員一半來自高校，另一半來自工業(yè)界。
（二）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)估的核心內(nèi)容，也是國(guó)際互認(rèn)的重要內(nèi)容，因此，各國(guó)在國(guó)際互認(rèn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)估內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性等效。在中國(guó)，稱為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；在英國(guó)，稱為鑒定標(biāo)準(zhǔn)。
中國(guó)土木工程教育專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)組成部分：教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。其中最重要的是教育質(zhì)量的智育標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)未來職業(yè)注冊(cè)工程師所應(yīng)具備的基本專業(yè)教育要求。《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評(píng)估文件（2004版）》中規(guī)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括3個(gè)“一級(jí)指標(biāo)”、9個(gè)“二級(jí)指標(biāo)”及20個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，見表2。
英國(guó)《高等教育專業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)》（UK Standard for Professional Engineering Competence， Accreditation of Higher Education Programmes， Engineering Council）是以工程師注冊(cè)為導(dǎo)向的工科專業(yè)共同遵守的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，各工程學(xué)會(huì)制訂了針對(duì)個(gè)別專業(yè)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，即從工程一般性標(biāo)準(zhǔn)具體落實(shí)到個(gè)別專業(yè)的特殊性標(biāo)準(zhǔn)。表3列出了中國(guó)和英國(guó)土木工程專業(yè)評(píng)估（鑒定）標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)素質(zhì)和能力的基本內(nèi)容和要求。
從表中可知，中英關(guān)于土木工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的要求基本相同。中國(guó)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握程度，以及英語和計(jì)算機(jī)的掌握程度。但在側(cè)重點(diǎn)上，英國(guó)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)的能力，包括工程能力和綜合能力，強(qiáng)調(diào)作為土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備工程分析能力、工程設(shè)計(jì)能力和解決工程問題的能力，也強(qiáng)調(diào)了其他通用能力，如溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等。土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)國(guó)內(nèi)辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新版《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]，各高校的土木工程專業(yè)也在不同程度上根據(jù)自身辦學(xué)條件，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果考察和學(xué)生能力培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)評(píng)估中，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估已成為視察重點(diǎn)。
（三）評(píng)估程序
土木工程專業(yè)教育評(píng)估程序根據(jù)《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評(píng)估文件（2004版）》中規(guī)定的程序執(zhí)行。
（1）申請(qǐng)與審核。各學(xué)校志愿提出申請(qǐng)，并提交申請(qǐng)報(bào)告，每年一次。
（2）自評(píng)。撰寫自評(píng)報(bào)告，對(duì)辦學(xué)狀況、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查，對(duì)評(píng)估指標(biāo)中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行鑒別并加以說明，以備審核。
（3）視察。視察小組由4～6人組成，進(jìn)校作不多于4天的現(xiàn)場(chǎng)訪問。視察小組需會(huì)晤教師和學(xué)生，訪問圖書館、工作室等，查閱考卷，了解評(píng)分策略，審查校內(nèi)質(zhì)量保證體系，然后寫出視察報(bào)告。
（4）審核與鑒定。根據(jù)審核與視察結(jié)果得出評(píng)估結(jié)論：通過、有條件通過和不通過，并根據(jù)不同的情況給出有效期和重新申請(qǐng)的期限。
（5）申訴與復(fù)議。申請(qǐng)學(xué)校如對(duì)評(píng)估結(jié)論持有不同意見，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出申訴，上級(jí)主管部門（住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部）根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定作出復(fù)議決定。
在英國(guó)，土木工程專業(yè)教育評(píng)估程序根據(jù)《高等教育專業(yè)鑒定》中規(guī)定的程序執(zhí)行，包括提出申請(qǐng)并被接受，初審書面報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)訪問，鑒定結(jié)論——通過或者不通過。鑒定有效期一般為5年，或短于5年，特別是對(duì)新專業(yè)點(diǎn)。鑒定結(jié)論根據(jù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)得出。與中國(guó)不同的是，沒有申訴和復(fù)議階段。
三、土木工程專業(yè)教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)
因?yàn)橹袊?guó)和英國(guó)土木工程專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序是完全等效的，1998年5月18日中國(guó)建設(shè)部人事教育勞動(dòng)司與英國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（ICE），中國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師管理委員會(huì)與英國(guó)結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(huì)（IStructE），分別簽署了學(xué)士學(xué)位專業(yè)評(píng)估互認(rèn)協(xié)議⑤⑥。在這兩份協(xié)議書中，雙方認(rèn)為NBCEA和JBM所使用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序大體一致。雙方相互承認(rèn)由中國(guó)NBCEA評(píng)估通過的土木工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位和英國(guó)JBM鑒定通過的土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位，并認(rèn)為以上學(xué)位符合中國(guó)結(jié)構(gòu)工程師注冊(cè)資格，能達(dá)到英國(guó)ICE和IStructE正式會(huì)員資格的學(xué)術(shù)要求。持有以上學(xué)位的畢業(yè)生在提出申請(qǐng)成為中國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師或申請(qǐng)成為英國(guó)ICE和IstructE正式會(huì)員時(shí)，享有對(duì)等地位。該協(xié)議書涵蓋的專業(yè)點(diǎn)包括已被雙方各自評(píng)估通過的專業(yè)點(diǎn)和在今后的評(píng)估或再次評(píng)估中獲得通過的專業(yè)點(diǎn)。
上述兩個(gè)協(xié)議的有效期至2003年止。為延續(xù)
中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估互認(rèn)， 2011年11月，中國(guó)高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì)與英國(guó)聯(lián)合評(píng)估協(xié)調(diào)委員會(huì)的各學(xué)會(huì)授權(quán)的IStructE簽署了關(guān)于學(xué)士學(xué)位專業(yè)評(píng)估互認(rèn)協(xié)議⑦，延續(xù)中英土木工程專業(yè)高等工程教育國(guó)際互認(rèn)。
中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估互認(rèn)，表明中國(guó)評(píng)估通過學(xué)校的畢業(yè)生與英國(guó)評(píng)估通過學(xué)校的畢業(yè)生的教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)性等效，開啟了中國(guó)工程專業(yè)教育國(guó)際互認(rèn)的先河。
中國(guó)土木工程專業(yè)教育評(píng)估還得到新加坡承認(rèn)。新加坡國(guó)家發(fā)展部頒布了經(jīng)專業(yè)工程師委員會(huì)（Professional Engineers Board）鑒定的“專業(yè)工程師認(rèn)可資格通告”，該通告于2009年12月30日頒布執(zhí)行⑧。該通告給出了獲得新加坡認(rèn)可的工程教育專業(yè)點(diǎn)，其中包括英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、德國(guó)、瑞典、瑞士、日本、印度等十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)的幾十所高等學(xué)校的相關(guān)專業(yè)。在此通告中，中國(guó)大陸的同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、河海大學(xué)和武漢大學(xué)共15所大學(xué)的土木工程專業(yè)本科教育獲得認(rèn)可。這表明中國(guó)上述15所評(píng)估通過的高校與世界上其他知名高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，在新加坡具有同樣被認(rèn)可的專業(yè)教育資質(zhì)。中國(guó)評(píng)估通過的土木工程專業(yè)學(xué)位是目前新加坡承認(rèn)的中國(guó)大陸工程教育唯一的專業(yè)學(xué)位，這再一次表明國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)評(píng)估已經(jīng)率先達(dá)到國(guó)際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。
四、工程教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)華盛頓協(xié)議
《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）⑨是1989年由美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等國(guó)的民間工程專業(yè)團(tuán)體代表上述6國(guó)簽訂的國(guó)際性協(xié)議，由美國(guó)ABET牽頭，旨在確認(rèn)不同國(guó)家高等工程教育質(zhì)量等效，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際高等工程教育專業(yè)教育相互認(rèn)證?！度A盛頓協(xié)議》的意義在于一國(guó)的工程教育得到另一國(guó)認(rèn)可，并被另一國(guó)注冊(cè)工程師機(jī)構(gòu)認(rèn)同為接受過合格專業(yè)教育，可申請(qǐng)成為該國(guó)注冊(cè)工程師。
《華盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是經(jīng)過各成員組織認(rèn)證的工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性（substantial equivalence）。等效性是指任何成員在認(rèn)證工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)、政策、過程以及結(jié)果都得到其他所有成員的認(rèn)可。締約方所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對(duì)四年制本科高等工程教育）的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格，其工程學(xué)歷基本相同。
《華盛頓協(xié)議》每?jī)赡曷?lián)合其他協(xié)議成員共同召開國(guó)際工程大會(huì)，會(huì)議期間除交流和討論有關(guān)重要事項(xiàng)外，還討論有關(guān)預(yù)備會(huì)員和正式會(huì)員的吸納事宜?！度A盛頓協(xié)議》規(guī)定，各申請(qǐng)組織首先被接納為預(yù)備會(huì)員，在成為預(yù)備會(huì)員2年后才能成為正式會(huì)員；正式會(huì)員對(duì)新會(huì)員加入擁有一票否決權(quán)；遞交預(yù)備會(huì)員申請(qǐng)的時(shí)間在每屆國(guó)際工程大會(huì)前6個(gè)月；申請(qǐng)時(shí)，必須有《華盛頓協(xié)議》的一個(gè)或多個(gè)正式成員作為聯(lián)系人和輔導(dǎo)者
，并在申請(qǐng)中有至少2個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員為申請(qǐng)預(yù)備會(huì)員組織提名。
協(xié)議規(guī)定任何簽約成員必須為本國(guó)（地區(qū)）政府授權(quán)的、獨(dú)立的、非政府的專業(yè)性社團(tuán)。目前，《華盛頓協(xié)議》的簽約方有15個(gè)（表4），中國(guó)、印度、泰國(guó)等都在積極準(zhǔn)備申請(qǐng)加入該組織。中國(guó)擬在2013年申請(qǐng)成為《華盛頓協(xié)議》會(huì)員。
中國(guó)有世界上規(guī)模最大、較為成熟的工程教育體系，中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，對(duì)增加協(xié)議在全球的影響力，促進(jìn)全球工程技術(shù)人員流動(dòng)，具有十分積極的意義。
五、美國(guó)工程教育評(píng)估
《華盛頓協(xié)議》的發(fā)起單位和牽頭單位是美國(guó)工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)（ABET）。中國(guó)要加入《華盛頓協(xié)議》，首先應(yīng)了解美國(guó)工程教育評(píng)估的方式。
在美國(guó)，專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)實(shí)踐、考試考核形成一個(gè)完整的工作鏈。在認(rèn)證與考試的銜接上，充分認(rèn)可專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論，要求申請(qǐng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)的人員必須擁有通過專業(yè)認(rèn)證院校的相關(guān)專業(yè)工程教育背景。通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊(cè)考試，可免除部分基礎(chǔ)科目或全部基礎(chǔ)科目的考試，而對(duì)未通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊(cè)考試，則要求其必備更長(zhǎng)年限的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
ABET的前身是1932年在美國(guó)紐約成立的美國(guó)工程師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)（Engineers’Council for Professional Development，ECPD）。1936年進(jìn)行了第一次工程專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1946年起開始進(jìn)行工程與技術(shù)專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1980年，美國(guó)工程師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)為了更加突出認(rèn)證特點(diǎn)和質(zhì)量，更名為美國(guó)工程師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)（ABET）。
ABET專業(yè)認(rèn)證的對(duì)象是工程教育專業(yè)，而不是院校，不是系，也不是學(xué)位，但前提條件是該專業(yè)點(diǎn)所在院校已通過地區(qū)的或全國(guó)的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證。其原則是各專業(yè)點(diǎn)自愿申請(qǐng)。
ABET專業(yè)認(rèn)證的主要目的是5個(gè)“告知”：（1）告知考生和家長(zhǎng)，哪些學(xué)校的哪些專業(yè)點(diǎn)是符合合格標(biāo)準(zhǔn)的，以便為將來成為工程師作準(zhǔn)備；（2）告知各工學(xué)院的院長(zhǎng)、管理者和教師，如何正確評(píng)價(jià)專業(yè)點(diǎn)的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，以及如何改進(jìn)；（3）告知用人單位，哪些專業(yè)點(diǎn)的畢業(yè)生為專業(yè)執(zhí)業(yè)作好了準(zhǔn)備；（4）告知納稅人，清楚他們的錢用在何處；（5）告知公眾，這些專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)為公眾安全著想。
ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)見表5，共8個(gè)方面。
ABET專業(yè)教育認(rèn)證結(jié)論有9種：（1）下一輪常規(guī)認(rèn)證（有效期6年）；（2）需提交中期報(bào)告（典型有效期2年）；（3）需進(jìn)行中期訪問（典型有效期2年）；（4）需陳述弱項(xiàng)理由（典型有效期2年）；（5）報(bào)告可延長(zhǎng)（上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年）；（6）訪問可延長(zhǎng)（上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年）；（7）陳述可延長(zhǎng)（上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年）；（8）不予認(rèn)證；（9）終止認(rèn)證（應(yīng)學(xué)校要求）。
六、中國(guó)工程教育評(píng)估（認(rèn)證）
建立中國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員的職業(yè)資格認(rèn)證體系，成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，獲得工程教育學(xué)歷的國(guó)際互認(rèn)，是提升中國(guó)工程教育整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工程教育“走出去”戰(zhàn)略，增強(qiáng)國(guó)際話語權(quán)的重要舉措。
加入《華盛頓協(xié)議》，先要經(jīng)過“預(yù)備”階段，時(shí)間一般是2年，然后才可成為正式簽約組織。“預(yù)備”階段所需條件：（1）該組織的工程專業(yè)認(rèn)證體系與簽約組織的認(rèn)證體系相比，具有概念上的相似性；（2）該組織確實(shí)具有潛在的能力，在不久的將來能達(dá)到正式簽約狀態(tài)；（3）有關(guān)工程教育專業(yè)的等效性在批準(zhǔn)該組織成為正式簽約組織時(shí)生效。
為此，2007年中國(guó)成立了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，由教育部組織，旨在建立全國(guó)統(tǒng)一的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，為加入《華盛頓協(xié)議》，實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)創(chuàng)造條件。分委會(huì)包括機(jī)械類、化工類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，試點(diǎn)工作從電子信息與電氣工程類、交通運(yùn)輸類、輕工食品類、水利類、環(huán)境類、地礦類、安全類等開始。2012年注冊(cè)成立全國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（籌），以達(dá)到《華盛頓協(xié)議》對(duì)締約國(guó)工程教育認(rèn)證組織的“民間性”要求。
中國(guó)工程教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)確定了7個(gè)組成部分，見表6。
對(duì)上述指標(biāo)逐一判別，指標(biāo)結(jié)果包括：（1）P（Pass）：完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求；（2）Pc（Pass/Concern）：達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有不確定性；（3）Pw（Pass/Weakness）：基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但存在不足；（4）F（Fail）：未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最終，認(rèn)證的結(jié)論是：通過認(rèn)證，有效期6年（各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，且沒有Pw項(xiàng)）；通過認(rèn)證，有效期3年（各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，但有Pw項(xiàng)）；不通過認(rèn)證（指標(biāo)有F項(xiàng)）。
七、結(jié)語
（1）專業(yè)教育評(píng)估獲得國(guó)際承認(rèn)，表明中國(guó)評(píng)估通過學(xué)校的畢業(yè)生被外國(guó)承認(rèn)，并可與該國(guó)評(píng)估通過學(xué)校的畢業(yè)生以
同等條件申請(qǐng)?jiān)搰?guó)的注冊(cè)工程師。
（2）中國(guó)土木工程專業(yè)教育評(píng)估，是工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中第一個(gè)按照國(guó)際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認(rèn)證制度（professional programmatic accreditation）進(jìn)行合格評(píng)估的專業(yè)，并率先獲得國(guó)際承認(rèn)。
（3）中國(guó)正積極申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》，土木工程專業(yè)教育評(píng)估為中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》奠定了良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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Engineering educational assessment and international professional accreditation
LI Guo-qiang， XIONG Hai-bei
（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）
1引言
在國(guó)家高校擴(kuò)招政策和高等教育事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，很多高校和企業(yè)合作開辦的獨(dú)立學(xué)院相繼出現(xiàn)。而隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和西部大開發(fā)的推進(jìn)，土木工程人才的需求越來越多，不少獨(dú)立學(xué)院抓住這個(gè)良機(jī)開辦了土木工程專業(yè)。但是與傳統(tǒng)公辦高校相比，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有很大的差距。那么如何讓這些獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的土木工程專業(yè)人才在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力？如何讓獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的專業(yè)人才快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要？這都對(duì)獨(dú)立學(xué)院的新建土木工程專業(yè)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
在這種情況下，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院把辦學(xué)目標(biāo)定位在“高度重視實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)定不移走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)道路”的應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)宗旨是立足廣東，面向華南，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。
混凝土結(jié)構(gòu)課程包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，是土木工程專業(yè)中最重要專業(yè)課程之一。與很多相關(guān)專業(yè)課程有密切聯(lián)系如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震等等。因此混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)效果直接影響到整個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。那么如何在混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，成為獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)教師面臨的一個(gè)急需解決問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行了探討與實(shí)踐。
2注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)
目前，絕大部分獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍都存在“老的老，少的少”現(xiàn)象，即由兩三個(gè)退休的老教授和大部分年輕的碩士畢業(yè)生所組成。教師的年齡結(jié)構(gòu)很不合理，教師的梯隊(duì)很難建設(shè)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不合理。這樣的師資隊(duì)伍很難滿足我們要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，尤其是土木工程專業(yè)要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的需要。因此加快引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，高水平的教師成為師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。
同時(shí)，注重培養(yǎng)年輕的教師，提高教師的教學(xué)水平，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大部分年輕的教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接到高校教書，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而土木工程專業(yè)要求教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好滿足教學(xué)需要。因此要求土木工程專業(yè)的教師要利用寒暑假期等相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間到一些企業(yè)如設(shè)計(jì)單位、施工單位等進(jìn)行實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更好把理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際的情況教授給學(xué)生。另外，建議土木工程專業(yè)的教師積極報(bào)考相關(guān)的注冊(cè)師考試，一方面可以鞏固已學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握國(guó)家的最新規(guī)范內(nèi)容，一方面可以滿足學(xué)院對(duì)“雙師型”教師的要求。
3整合教學(xué)內(nèi)容
由于每門課程教材的編寫都是在本課程相對(duì)完善的理論體系下進(jìn)行的，所以從整個(gè)土木工程專業(yè)課程設(shè)置上，混凝土結(jié)構(gòu)課程教材內(nèi)容難免會(huì)有與其他課程重復(fù)的地方。這就非常有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合，把在其他課程已經(jīng)講授過的內(nèi)容羅列出來，在教學(xué)過程對(duì)這部分內(nèi)容僅進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，甚至不講。節(jié)省的課時(shí)用在實(shí)踐教學(xué)及其他內(nèi)容上。例如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)材料在《材料力學(xué)》、《土木工程材料》等課程已進(jìn)行了詳細(xì)介紹；荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)單獨(dú)作為一門課程開設(shè)；多高層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在《高層建筑結(jié)構(gòu)》課程有詳細(xì)講解。
4改革教學(xué)方法與手段
在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)從“滿堂灌”、“填鴨式”、“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
4.1應(yīng)用案例教學(xué)法
在教學(xué)過程中要經(jīng)常結(jié)合實(shí)際工程例子，講解課本的理論知識(shí)。比如在講梁的分類時(shí)，結(jié)合一些實(shí)際工程圖片，告訴學(xué)生那些是懸臂梁、簡(jiǎn)支梁、外伸梁、兩端固定梁、過梁、圈梁等等。再如講解受彎構(gòu)件受力三個(gè)階段、三種破壞形態(tài)，可以考慮應(yīng)用一些商業(yè)軟件，把整個(gè)過程在形象再給學(xué)生看，加深學(xué)生的理解。應(yīng)用案例教學(xué)法可以更好把課本的理論知識(shí)和實(shí)際工程聯(lián)系，增加學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.2重視實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合
土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的技術(shù)工作，實(shí)踐性較強(qiáng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要重視實(shí)踐、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子。而課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是與實(shí)際工程相結(jié)合的主要環(huán)節(jié)。本課程有“鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩個(gè)課程設(shè)計(jì)。本課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)也有緊密聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算書內(nèi)容大部分要運(yùn)用混凝土結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地分析和解決工程實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生查找和使用設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、建筑圖集等專業(yè)資料的能力的關(guān)鍵一課。
5改革考核學(xué)生的方式
目前大多數(shù)科目考試采用閉卷的形式。但是由于混凝土結(jié)構(gòu)課程包括很多基本理論、公式、圖表和構(gòu)造要求等等．如果仍采用閉卷的形式會(huì)學(xué)生只會(huì)死機(jī)硬背一些公式，而沒有真正理論公式的內(nèi)容和含義。因此筆者建議可以嘗試閉卷和開卷相結(jié)合進(jìn)行考核：對(duì)于基本概念、基本理論部分可采用閉卷的考試形式；對(duì)于圖表、公式的應(yīng)用和構(gòu)造要求部分可以采用開卷的形式，開卷時(shí)可以參考注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試，只許帶教材或相關(guān)規(guī)范。這樣不但能夠提高學(xué)生理解并運(yùn)用知識(shí)的能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和查找規(guī)范的意識(shí)。
6結(jié)論
本文基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本課程師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)及考核方式等方面的改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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