發(fā)布時(shí)間：2022-05-14 16:10:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程大學(xué)生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；導(dǎo)師制；教學(xué)質(zhì)量
作者簡(jiǎn)介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）
基金項(xiàng)目：本文系2012年山東省省級(jí)教改項(xiàng)目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012241）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0173-01
高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一過程既是對(duì)學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。近年來(lái)，由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多，相對(duì)而言，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少。同時(shí)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量普遍下滑。因此，如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，是當(dāng)前提高我國(guó)高等教育質(zhì)量面臨的一個(gè)刻不容緩的問題。[1]
土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)既不同于理論教學(xué)，也不同于設(shè)計(jì)部門的工程設(shè)計(jì)，[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的實(shí)施方案和措施。
一、導(dǎo)師制的可行性
我國(guó)研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識(shí)、基本技能去分析和解決實(shí)際的工程問題。這一過程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似，在教師的指導(dǎo)下，從選課題、查資料、做設(shè)計(jì)到處理數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性。這種相似性說明，將研究生教育階段普遍運(yùn)用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點(diǎn)的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中是合理可行的。
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中實(shí)施導(dǎo)師制，一名教師輔導(dǎo)固定的幾個(gè)學(xué)生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。
二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性
1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有充分的時(shí)間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，因?yàn)橛挟厴I(yè)設(shè)計(jì)這一目標(biāo)，會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮
根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。將這兩次實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在導(dǎo)師或帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行分析和思考，并把實(shí)習(xí)階段獲得的知識(shí)直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既可以避免以往學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)目的、走過場(chǎng)的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實(shí)際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)部分異想天開的做法。
3.有利于拉近師生關(guān)系
大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機(jī)會(huì)近距離的交流接觸。實(shí)施導(dǎo)師制，不論是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對(duì)面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見后，下次指導(dǎo)時(shí)能更有針對(duì)性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長(zhǎng)，成為學(xué)生的榜樣。
4.有利于學(xué)生開闊眼界
山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實(shí)施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時(shí)，許多本科學(xué)生主動(dòng)來(lái)聽講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)中去，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實(shí)習(xí)；導(dǎo)師可通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，追蹤用人單位的實(shí)際需要來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過程。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講，解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于用人單位來(lái)說，可從學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實(shí)施方案和措施
1.確定合適的實(shí)施導(dǎo)師制的時(shí)間
在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主，過早實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以形成一個(gè)體系，有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。
2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)小組
將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績(jī)劃分層次，然后由每個(gè)層次中的學(xué)生共同組成一個(gè)小組，這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高。
3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
從本科生三年級(jí)末開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），四年級(jí)時(shí)為小組的每個(gè)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時(shí)為學(xué)生解疑答問，因此可以嘗試某個(gè)階段以一個(gè)教師為主，多個(gè)其他教師同時(shí)兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時(shí)解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問題，又不會(huì)耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
4.探討團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時(shí)指導(dǎo)教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.采取畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯提高學(xué)生的自覺性
土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時(shí)，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場(chǎng)景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級(jí)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制，這對(duì)提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了積極作用。相信通過不斷的實(shí)踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進(jìn)一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟梅，范世東.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（信息與管理工程版），2007，（1）.
關(guān)鍵詞： 西部地方高校 土木工程專業(yè) 人才培養(yǎng)方案
1.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
1.1土木工程專業(yè)起步較晚。
西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個(gè)：①歷史原因?qū)е挛鞑康貐^(qū)地方高校辦學(xué)理念沒有隨著時(shí)展即時(shí)轉(zhuǎn)變過來(lái)，仍舊沉迷于自己相對(duì)成熟的文理科專業(yè)辦學(xué)模式，延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)；②土木工程專業(yè)的辦學(xué)要求較高，講求的是工程實(shí)際，其師資水平、實(shí)踐條件等，制約了土木工程專業(yè)的開辦。
1.2土木工程專業(yè)辦學(xué)特色不明顯。
少數(shù)西部地方高校或是由于觀念問題，或是由于財(cái)力問題，或是由于經(jīng)驗(yàn)問題，雖然開設(shè)了土木工程專業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉(cāng)促上馬，要么照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)模式，大都沒能形成自己的辦學(xué)特色，不適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專業(yè)建設(shè)大多屬于此類狀況。
1.3土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)際能力較弱。
社會(huì)實(shí)際需要的是具備扎實(shí)工程實(shí)際能力的土木工程專業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓(xùn)就能單當(dāng)一面地勝任工程各項(xiàng)任務(wù)的土木工程專業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學(xué)模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既不像重點(diǎn)院校的精英人才，又不能很快適應(yīng)工程實(shí)際需要，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難。
2.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案不足
2.1辦學(xué)理念滯后延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)。
西部地區(qū)許多地方高校是在國(guó)家政策扶持下建立并成長(zhǎng)起來(lái)的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學(xué)理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見長(zhǎng)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專業(yè)人才以滿足快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求時(shí)，西部地方高校仍然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學(xué)理念的滯后使土木工程專業(yè)的開設(shè)延誤。國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并重視這一問題，采取了一些補(bǔ)救措施幫助西部地方高校，如中山大學(xué)、中南大學(xué)已成為吉首大學(xué)的對(duì)口扶持單位。
2.2財(cái)力薄弱導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件不完備。
土木工程專業(yè)是為解決工程實(shí)際而開設(shè)的，其有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)必須有完備的實(shí)踐教學(xué)條件供學(xué)生訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地等方面。這些都需要大量的財(cái)力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，西部高校的財(cái)力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費(fèi)自籌的當(dāng)下。這種短期內(nèi)需要大量經(jīng)費(fèi)投入的專業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業(yè)的教學(xué)中便是用理科實(shí)驗(yàn)替代工科實(shí)踐或干脆減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專業(yè)成為理科專業(yè)，受害的是土木工程專業(yè)的學(xué)生，以及大量需要土木工程專業(yè)人才的西部地區(qū)。
2.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理制約了土木工程專業(yè)發(fā)展。
西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢(shì)，如科技水平偏低、經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)等，使得西部地區(qū)難以引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專業(yè)隊(duì)伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對(duì)如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊(duì)伍中選拔與土木工程專業(yè)相近的老師，采用進(jìn)修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對(duì)于土木工程專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)該是沒有問題的，但對(duì)于土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力沒能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理已成為其土木工程專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2.4客觀因素使得土木工程專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際工程的能力偏低。
西部經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)的地域、西部地方高校辦學(xué)艱難、土木工程專業(yè)辦學(xué)積淀不深、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，導(dǎo)致土木工程專業(yè)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但難以“強(qiáng)能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專業(yè)學(xué)生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨(dú)當(dāng)一面，大都需要一年以上的轉(zhuǎn)型期，增加了學(xué)生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學(xué)生迅速發(fā)展的進(jìn)程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點(diǎn)就是，造就了一大批土木工程專業(yè)的考研高手。因?yàn)橄鄬?duì)就業(yè)而言，研究生錄取在實(shí)際操作方面要求較低。
3.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
3.1以土木工程等工科專業(yè)辦學(xué)，提高西部地方高校的核心力。
高等教育改革以來(lái)，辦學(xué)觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員，重點(diǎn)院校已率先大力發(fā)展工科專業(yè)，土木工程專業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)之一，這從各高等院校熱門專業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著手發(fā)展工科專業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動(dòng)起來(lái)，如吉首大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專業(yè)，適度申報(bào)文理專業(yè)”，而土木工程專業(yè)便位列其中。
3.2以實(shí)踐基地建設(shè)作為土木工程專業(yè)辦學(xué)的保證。
土木工程專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為此，必須在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度［1］。重點(diǎn)有：①加強(qiáng)校內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料試驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑施工模擬實(shí)驗(yàn)室等是土木工程專業(yè)不可或缺的。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時(shí)地互相結(jié)合和交融，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。如吉首大學(xué)已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。學(xué)生除在這些土木工程類的企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。③開展網(wǎng)絡(luò)虛擬島計(jì)劃。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級(jí)學(xué)生在島上進(jìn)行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設(shè)施等，三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行設(shè)計(jì)或虛擬施工［2］。學(xué)生在實(shí)施虛擬島計(jì)劃過程，對(duì)木工程領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補(bǔ)了實(shí)踐條件的不足，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。
3.3以“雙師”型隊(duì)伍充實(shí)土木工程專業(yè)教學(xué)陣地。
培養(yǎng)土木工程專業(yè)類的應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵性因素。沒有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在講授工程技術(shù)知識(shí)時(shí)，只是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專家型的教師隊(duì)伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求［3］。
西部地方高校大部分從事土木工程專業(yè)教學(xué)的教師沒有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)。在高學(xué)歷高職稱土木工程專業(yè)人才難以引進(jìn)的前提下，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，可采取以下途徑：①鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊(cè)資格證書。高校教師要考取注冊(cè)資格證書要求有兩年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造條件。②從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門引進(jìn)具有注冊(cè)資格證及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師。高校對(duì)人才引進(jìn)大多設(shè)有碩士、博士等學(xué)歷門檻，為滿足教學(xué)需求，應(yīng)適當(dāng)降低這部分人員引進(jìn)的門檻。③與重點(diǎn)院校及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門合作辦學(xué)。利用他們的資源彌補(bǔ)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，帶動(dòng)自身發(fā)展。如吉首大學(xué)與中山大學(xué)、中南大學(xué)等簽約了對(duì)口支援協(xié)議，與張家界國(guó)土、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、環(huán)境等六部門簽約了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。
3.4以工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力。
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能（本專業(yè)的基本操作技能）、專業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識(shí)和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是提高學(xué)生工程實(shí)際能力的必備措施，具體有：①理論知識(shí)以夠用為原則，理論課學(xué)時(shí)適當(dāng)縮短，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)盡量延長(zhǎng)，以保證學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間；②實(shí)驗(yàn)課程以綜合應(yīng)用型為主，基礎(chǔ)型為輔，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；③實(shí)踐課程到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生參與工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、管理等全過程，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)協(xié)同工程管理人員解決工程實(shí)際問題；④學(xué)生從大一開始就參與教師的科研課題，并鼓勵(lì)學(xué)生在大二時(shí)獨(dú)自進(jìn)行“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的科研水平及獨(dú)自開展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，以當(dāng)?shù)毓こ虒?shí)際的效果作為成績(jī)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
4.結(jié)語(yǔ)
西部地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)在發(fā)展過程中，雖然在辦學(xué)觀念、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)際能力偏低，但只要改變辦學(xué)觀念，大力發(fā)展社會(huì)實(shí)際需要的土木工程等工科專業(yè)，就一定會(huì)為廣大西部地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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［2］吳瑾，程吉昕.新加坡國(guó)立大學(xué)土木工程人才培養(yǎng)方案及其特點(diǎn)［J］.2004，13，（4）：87-89.
［3］郭建博.地方師范院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)［J］.吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27，（1）：111-114.
摘要：針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在的“三多三少”問題，文章在充分重視理論教學(xué)和強(qiáng)化常規(guī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，著重探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究性學(xué)習(xí)能力的新途徑，構(gòu)建了院校引導(dǎo)下學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)建了土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地并取得了顯著運(yùn)行效果。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐基地；學(xué)生自主管理
中圖分類號(hào)：TU4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0127-03
隨著社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重視[1-2]，各高校也越來(lái)越重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)踐提出了更高的要求[3]，但現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在“三多三少”的問題，即：學(xué)生創(chuàng)新想法多，動(dòng)手實(shí)踐少；活動(dòng)簡(jiǎn)單重復(fù)多，創(chuàng)新創(chuàng)造少；臨時(shí)組織多，長(zhǎng)效運(yùn)行少。2011年以
來(lái)，學(xué)院在充分重視理論教學(xué)和強(qiáng)化常規(guī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，著重探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究性學(xué)習(xí)能力的新途徑，構(gòu)建了院校引導(dǎo)下學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)建了土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地并取得了顯著運(yùn)行效果。
一、創(chuàng)建了設(shè)施精良、學(xué)生專用的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地
為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，塑造良好的校園科技文化氛圍，為學(xué)生參與科研和大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等提供必要的設(shè)備和技術(shù)支持，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，校教務(wù)處、資產(chǎn)處、團(tuán)委和土木工程學(xué)院達(dá)成合作共建的協(xié)議，建立了南京工業(yè)大學(xué)首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，基地以土木名校為標(biāo)桿，經(jīng)過5年建設(shè)，建成了設(shè)施精良、管理有序、學(xué)生專用的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)平臺(tái)。
（一）院校支持設(shè)立土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地
在校教務(wù)處、資產(chǎn)處、團(tuán)委的大力支持下，土木工程學(xué)院簽署了合作共建創(chuàng)新實(shí)踐基地的協(xié)議，創(chuàng)建了學(xué)校土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，專門開辟了近300平米、相對(duì)固定的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
基地。在江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)費(fèi)的支持下，投入近百萬(wàn)元對(duì)基地進(jìn)行建設(shè)?；卦O(shè)有機(jī)械加工室、設(shè)計(jì)工作室、模型制作工作室、材料測(cè)試室、CAD工作室、加載試驗(yàn)區(qū)、作品展示區(qū)，并配有計(jì)算機(jī)、100 kN萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、應(yīng)變測(cè)試儀、數(shù)字信號(hào)采集系統(tǒng)等先進(jìn)儀器和開發(fā)工具，以及自行研制的多套用于橋梁、體育場(chǎng)、高層建筑等模型的加載和測(cè)試裝置?；刂饕獮閷W(xué)生自主創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、CAD等多項(xiàng)賽事服務(wù)。目前創(chuàng)新基地?fù)碛袑W(xué)生會(huì)員300多人，3年來(lái)共累計(jì)開放5 000多人次?；?fù)碛幸恢W(xué)術(shù)水平高、熱心創(chuàng)新引導(dǎo)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍?；剡€專門建立了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，方便了會(huì)員與指導(dǎo)教師的交流。
土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地自建成3年以來(lái)，累計(jì)開放近800天，累計(jì)進(jìn)入基地開展創(chuàng)新活動(dòng)5 000多人次，舉辦了4屆南京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新大賽。
（二）構(gòu)架學(xué)生親手操作大型精密儀器的途徑
通過國(guó)家和學(xué)校的長(zhǎng)期建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)擁有一批大型精密儀器設(shè)備，如地震模擬振動(dòng)臺(tái)、大型三軸實(shí)驗(yàn)儀、擬動(dòng)力實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，10萬(wàn)元以上設(shè)備80多臺(tái)套，價(jià)值接近4 000萬(wàn)元。長(zhǎng)期以來(lái)，由于大型精密儀器設(shè)備實(shí)行專人管理使用，學(xué)生接觸和使用較少。針對(duì)此項(xiàng)問題，在學(xué)校和學(xué)院的組織下，確定了大型精密儀器“專管共用”的原則，積極向校內(nèi)外開放，做到資源共享。學(xué)院積極組織教師圍繞學(xué)院現(xiàn)有高科技設(shè)備，設(shè)立專門的開放實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生能親手操作使用大型精密儀器設(shè)備。這樣，學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)的積極性得到了充分發(fā)揮，一批學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)獲得的成果以論文的形式發(fā)表，部分成果獲得了江蘇省土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)。
二、構(gòu)筑學(xué)生自主管理和發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式
針對(duì)師生實(shí)際，創(chuàng)新基地管理模式，形成了學(xué)校支持、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式，基地形成了日常運(yùn)行順暢、師生參與積極、活動(dòng)成果豐碩的局面。
（一）組織學(xué)生科協(xié)負(fù)責(zé)創(chuàng)新基地日常運(yùn)轉(zhuǎn)
大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)是由對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有一定興趣和愛好，并熱心參與其中的由學(xué)生組成的從事科技活動(dòng)組織與管理的學(xué)生團(tuán)體。協(xié)會(huì)的宗旨和任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生把勤奮學(xué)習(xí)、熱愛真理、提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力作為在校期間主要興趣和熱點(diǎn)，豐富學(xué)生的課余文化生活，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。通過舉辦各類科技活動(dòng)及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)廣大學(xué)生的科技意識(shí)，濃厚學(xué)?？萍挤諊?，營(yíng)造一個(gè)從事科技活動(dòng)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而推進(jìn)科技活動(dòng)的開展。
大學(xué)生科協(xié)制定了《大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)章程》，規(guī)定了協(xié)會(huì)的性質(zhì)、組成方法、組織機(jī)構(gòu)及各部門權(quán)力和義務(wù)，并通過《會(huì)員管理制度》實(shí)施管理，采用入會(huì)時(shí)簽訂《會(huì)員安全協(xié)議》保障實(shí)驗(yàn)的安全性。創(chuàng)新基地日常運(yùn)行和管理完全由學(xué)院大學(xué)生科協(xié)負(fù)責(zé)，制定了《值班制度》保障基地的規(guī)范順暢運(yùn)行。
科協(xié)根據(jù)學(xué)習(xí)課程進(jìn)展制定本年度學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃和各項(xiàng)活動(dòng)預(yù)算，科協(xié)自行組織和開展了多屆“禁斷迷塔”“迷你屋”等比賽，全校學(xué)生參賽踴躍?；貓?jiān)持日常開放制度，學(xué)生自我服務(wù)和管理，基地運(yùn)行順暢，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了一個(gè)固定的場(chǎng)所。
（二）校、院多方積極支持創(chuàng)新基地發(fā)展
基地建立了由學(xué)院、教務(wù)處、資產(chǎn)處領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，謀劃實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展；聘請(qǐng)學(xué)科劉偉慶、孫偉民等教授擔(dān)任專家評(píng)委，對(duì)創(chuàng)新工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；由學(xué)生工作辦公室和分團(tuán)委的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作；學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由基地副主任教師負(fù)責(zé)提供創(chuàng)新用材料、工具準(zhǔn)備、材料試驗(yàn)等保障工作。校院為基地配置了50多萬(wàn)元的萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)等先進(jìn)加載、量測(cè)設(shè)備，每年投入5~10萬(wàn)元用于基地材料和工具的購(gòu)置；基地的經(jīng)費(fèi)來(lái)源除校院撥款外，還接受企、事業(yè)單位和個(gè)人的捐贈(zèng)等。
三、形成以創(chuàng)新基地為平臺(tái)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為核心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
以創(chuàng)新基地為平臺(tái)，建立并完善了結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度，營(yíng)造了師生踴躍參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，實(shí)踐了豐富多彩的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容，取得了顯著的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。
通過在廣大學(xué)生中開展具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽，促進(jìn)土木工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)土木工程專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍以及在校外的影響力。競(jìng)賽提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，提高了他們的科研能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，為土木工程事業(yè)的繁榮發(fā)展積蓄了力量。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性和主動(dòng)參與的熱情，加深對(duì)土木工程學(xué)科的了解，深化土木工程系列的教學(xué)改革，促進(jìn)土木工程專業(yè)的建設(shè)。
建立健全了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度，營(yíng)造出師生踴躍參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，采用了豐富多彩的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容和形式，5年來(lái)涉及高層、大跨、橋梁等結(jié)構(gòu)形式和鋁合金、木材、紙張、有機(jī)玻璃等材料種類。2006年在國(guó)內(nèi)首次采用地震模擬振動(dòng)臺(tái)舉辦了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，至今已舉行采用地震模擬振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)大賽3屆，2 500余名學(xué)生踴躍參與了各類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，普遍感到受益匪淺。2010年第七屆華東地區(qū)高校結(jié)構(gòu)邀請(qǐng)賽由南京工業(yè)大學(xué)承辦，采用振動(dòng)成了“高層建筑抗震性能模擬地震振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)”，向?qū)W生開放先進(jìn)設(shè)備——地震模擬振動(dòng)臺(tái)進(jìn)行加載試驗(yàn)，受到參賽學(xué)校的一致好評(píng)。積極參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生創(chuàng)新能力得到了顯著提高。
（一）廣泛動(dòng)員，精心指導(dǎo)，吸引廣大學(xué)生積極參與
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽由學(xué)校主辦、土木工程學(xué)院承辦。為使活動(dòng)正常有序地開展，學(xué)院于2003年制定了土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽章程，成立了大賽組委會(huì)，由相關(guān)專業(yè)的教授及專家組成競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)參賽作品的各項(xiàng)評(píng)審和推優(yōu)工作。在每次大賽前都進(jìn)行了廣泛的宣傳和動(dòng)員工作，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生參與。
（二）競(jìng)賽內(nèi)容多樣，充分展示了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容是學(xué)院組織專家精心設(shè)置的，幾年來(lái)，大賽題目涉及了高層建筑、大跨結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)等，采用的材料涉及鋁合金、木材、紙張、有機(jī)玻璃等，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽內(nèi)容表現(xiàn)出較大的廣泛性，有利于從不同側(cè)面和層次挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。
（三）舉各方之力，為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽提供保障
土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽作為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，參加的學(xué)生越多越好。如果參加的學(xué)生數(shù)量眾多，如何讓每個(gè)學(xué)生都能從中受益，能真正體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣，組織保障成為重要的環(huán)節(jié)。筆者所在學(xué)院取的措施是：由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)整個(gè)大賽的組織和策劃；聘請(qǐng)學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、分管學(xué)科的副校長(zhǎng)以及建筑設(shè)計(jì)研究院的院長(zhǎng)擔(dān)任顧問，對(duì)大賽工作進(jìn)行具體技術(shù)指導(dǎo)；由學(xué)生工作辦公室和分團(tuán)委的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作；組織各相關(guān)學(xué)科的教授、副教授分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；由土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供材料準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備、材料試驗(yàn)等保障。參賽的學(xué)生表示，在比賽中從理解規(guī)則、結(jié)構(gòu)選型到計(jì)算、制作，以前學(xué)過的內(nèi)力分析、剛度分析、穩(wěn)定性分析等知識(shí)都得到了全面綜合運(yùn)用和系統(tǒng)強(qiáng)化，培養(yǎng)了全局思考的意識(shí)，進(jìn)一步拓展了創(chuàng)新能力，感到受益匪淺。學(xué)校為競(jìng)賽的順利開展提供了充分的保障，指導(dǎo)教師全程參與，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到學(xué)校和教師為此付出的巨大努力。
四、結(jié)語(yǔ)
通過上述工作，南京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，探索了培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究性學(xué)習(xí)能力的新途徑，取得了明顯的效果。創(chuàng)建設(shè)施精良、學(xué)生專用的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，形成校院支持、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式，構(gòu)筑以創(chuàng)新基地為平臺(tái)的土木工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系，通過基地的開放開辟了自主研究性學(xué)習(xí)的新途徑，為進(jìn)一步提高土木工程專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：
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［3］張安富,劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考［J］.高等工程教育研究,2010(4):56-59.
Construction and practice of civil engineering innovation base based on studentself-management
LU Wei-dong, SUN Wei-ming, DONG Jun, HAN Ai-ming, XU Xun, XIONG Zhong-hong, ZHU Ting-ting
(College of Civil Engineering, Nanjing University of Technology, Nanjing 211816, P. R. China)
Abstract：
關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學(xué)；探索
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用，肩負(fù)著把完全不具備專業(yè)知識(shí)的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門，使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，樹立專業(yè)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個(gè)土建類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點(diǎn)
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個(gè)層面的知識(shí)和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個(gè)分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識(shí)，其課程的主要特點(diǎn)如下。
1.課程內(nèi)容范圍廣泛?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導(dǎo)課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時(shí)涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點(diǎn)到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學(xué)過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問題。
2.教學(xué)內(nèi)容以理論實(shí)踐相結(jié)合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實(shí)際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點(diǎn)，全面展示土木工程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補(bǔ)充?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實(shí)際緊密相關(guān)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國(guó)的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實(shí)際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺(tái)北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時(shí)了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生與工程實(shí)際的有效接軌，不利于學(xué)生的有效成長(zhǎng)。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動(dòng)向，靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例，是每位承擔(dān)《土木工程概論》課程任課教師的職責(zé)和義務(wù)。
二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分在讀學(xué)生，甚至極個(gè)別任課教師都片面地認(rèn)為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程，是一門新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學(xué)生了解到本專業(yè)的概況和基本風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)見下頁(yè)圖1。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時(shí)量極少（大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，個(gè)別院校該課程僅僅為24學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計(jì)15章左右，涵蓋了土木工程的各個(gè)領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點(diǎn)水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù)，缺少非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導(dǎo)課程，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學(xué)生將會(huì)慢慢產(chǎn)生一種對(duì)專業(yè)的排斥心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。
2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對(duì)于任何專業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很難實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識(shí)并引領(lǐng)學(xué)生入門的最佳途徑。目前我國(guó)《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識(shí)的表面問題，對(duì)深層次的專業(yè)知識(shí)接觸甚少，而對(duì)于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)今社會(huì)的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因?yàn)楫?dāng)今我國(guó)的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無(wú)論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長(zhǎng)的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。
3.教學(xué)安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對(duì)《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認(rèn)為任何教師都可以上，更為嚴(yán)重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負(fù)責(zé)講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)都不足，在教學(xué)過程中，難以用理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導(dǎo)致授課章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知其然而不知其所以然”，對(duì)課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見樹木，不見森林”不良的結(jié)果。（2）教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，考核方式過于簡(jiǎn)單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時(shí)普遍偏少，授課課時(shí)最少的院校只有16學(xué)時(shí)，大多數(shù)都在30學(xué)時(shí)左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，如此少的教學(xué)時(shí)數(shù)，怎能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學(xué)過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡(jiǎn)單，有的院校通過做作業(yè)的形式完成，有的院校因?yàn)檎n程內(nèi)容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對(duì)本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識(shí)為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識(shí)，使得考核流于形式，學(xué)生經(jīng)過這樣的考核，基本上全部過關(guān)，這就給剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過關(guān)，學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3]，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情，得過且過，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開設(shè)本課程對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。
4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學(xué)過程中，以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，輔以簡(jiǎn)單的工程案例教學(xué)法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺(tái)下的學(xué)生卻聽得耐性全無(wú)，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機(jī)的玩手機(jī)；師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)以及學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間和動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學(xué)生始終不知所云[1]。此外，教學(xué)手段也過于單一，傳統(tǒng)板書教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿足當(dāng)前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要，使剛進(jìn)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低，始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
1.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來(lái)保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識(shí)，這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長(zhǎng)一段時(shí)間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時(shí)注意知識(shí)的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時(shí)將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識(shí)、新工藝、新材料及時(shí)地補(bǔ)充給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)融入到社會(huì)中，跟上時(shí)代的發(fā)展。
2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)一些極為專業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡(jiǎn)單、易懂、簡(jiǎn)明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，很多教師在本課程的教學(xué)過程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式，多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，還原學(xué)生原來(lái)的科學(xué)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見下頁(yè)圖2。
3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式，很難生動(dòng)地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補(bǔ)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來(lái)的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個(gè)重要手段就是任課教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業(yè)、答疑、測(cè)試，跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時(shí)引入新的教學(xué)手段來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結(jié)合、平時(shí)小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。
四、結(jié)束語(yǔ)
《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)今時(shí)代需要的專業(yè)技能復(fù)合型人才。
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1.通過廣泛的文獻(xiàn)檢索和兄弟院校的實(shí)地考察，召開專題研討會(huì)，集思廣益，正確認(rèn)識(shí)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位問題；明確注冊(cè)工程師制對(duì)人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。
2.在前期調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案進(jìn)行問題研討，設(shè)計(jì)適應(yīng)注冊(cè)工程師制度要求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
（1）適應(yīng)性的教學(xué)管理工作改革
建立教學(xué)管三方共同參與的教學(xué)管理新機(jī)制，努力開發(fā)和利用人的創(chuàng)造力，給教師和學(xué)生充分的教學(xué)管理決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管三方在教學(xué)管理中的目的共同、手段互助和平等協(xié)商。
（2）人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等核心教學(xué)工作
A.進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)核心課程課時(shí)量適當(dāng)增加，非核心課程課時(shí)量適當(dāng)減少，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等，達(dá)到總學(xué)時(shí)的30%。B.鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)改革，采用案例項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)形式；進(jìn)行精品課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量和水平。C.鼓勵(lì)教師根據(jù)生源狀況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，編寫適合的應(yīng)用型本科教材。教材建設(shè)作為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱和基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用顯而易見。
（3）師資隊(duì)伍建設(shè)
提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力首先要提高教師的工程實(shí)踐能力。為適應(yīng)應(yīng)用型教育的需要，組建校企結(jié)合、職責(zé)分明、梯隊(duì)合理的工程教育師資隊(duì)伍。A.倡導(dǎo)教師把論文寫在項(xiàng)目上，研究做在實(shí)踐中，成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里。B.要求教師具備“企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進(jìn)修經(jīng)歷”兩種經(jīng)歷。C.采取引進(jìn)來(lái)、走出去的措施（引進(jìn)來(lái)，就是引進(jìn)施工設(shè)計(jì)等生產(chǎn)單位具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校辦講座和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)；走出去，就是鼓勵(lì)教師，特別是青年教師到生產(chǎn)企業(yè)兼職、學(xué)習(xí)或合作開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，提高教師的工程能力）。
二、預(yù)期實(shí)施效果
將土木工程專業(yè)課程設(shè)置與注冊(cè)工程師制度有機(jī)結(jié)合，明確地方高校人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為主線、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)注冊(cè)工程師制度要求，具備扎實(shí)的本專業(yè)的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備相關(guān)或其他方面的專業(yè)知識(shí)，并盡可能做到一專多能或多專多能的復(fù)合型、高層次、應(yīng)用型人才。
三、結(jié)語(yǔ)
為了更好地實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，文章首先分析了個(gè)性化培養(yǎng)的意義，并分析了土木工程專業(yè)的特殊性，最后提出了土木工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)策略，具體包括：構(gòu)建雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：
土木工程專業(yè)；個(gè)性化培養(yǎng)；雙導(dǎo)師；實(shí)習(xí)實(shí)踐；畢業(yè)設(shè)計(jì)
當(dāng)代大學(xué)生思想靈動(dòng)、個(gè)性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規(guī)教學(xué)，因材施教是教育培養(yǎng)面臨的新課題和方向。土木工程專業(yè)是教育部設(shè)置的老牌專業(yè)，專業(yè)涉及范圍廣、內(nèi)容多，各高校在培養(yǎng)思路、方法和模式上做法不一。通過在福建江夏學(xué)院工程學(xué)院從事學(xué)生工作和教學(xué)工作，筆者對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)有一定的感觸，現(xiàn)以土木工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，探索土木工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方法[1]。
一、個(gè)性化培養(yǎng)的意義
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同特點(diǎn)，積極發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。即根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定符合其自身發(fā)展的教育機(jī)制和教育方法，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其成為特點(diǎn)突出、全面發(fā)展的綜合性人才。個(gè)性化發(fā)展就是指發(fā)展每個(gè)人的主體性，即個(gè)人特有的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[2]。本科階段教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，高等學(xué)校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育需求，建立以個(gè)性化培養(yǎng)為核心的教育機(jī)制，要在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用靈活多變、創(chuàng)新的教育模式，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。
二、土木工程專業(yè)的特殊性
土木工程專業(yè)是國(guó)家教委在1996年組建的專業(yè)，由原來(lái)的建筑工程（工業(yè)與民用建筑）、橋梁與隧道工程、公路與公路工程、巖土工程等合并而成的一個(gè)大的專業(yè)。培養(yǎng)目前由原來(lái)的單一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄?，即在主攻某一方向的同時(shí)，兼顧其他方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以比較自由地由一個(gè)方向轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向而不至于太吃力。土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事鐵路、公路、機(jī)場(chǎng)等工程和房屋、橋梁、隧道、地下工程的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)工作和研究工作的高層次工程人才。土木工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中是至關(guān)重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的始終，是學(xué)生領(lǐng)悟理論知識(shí)、鍛煉綜合實(shí)踐能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的部分。目前，我國(guó)正處在工程建設(shè)的中，對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越大，這就要求高校在實(shí)踐教學(xué)中改變教學(xué)思路，更新教育理念，明確新環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)新型人才中的作用，采取切實(shí)可行的辦法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)期[4]。
三、土木工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)策略
（一）構(gòu)建雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)
在本科課堂教育的基礎(chǔ)上，與省內(nèi)業(yè)界優(yōu)秀企事業(yè)單位建立實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，所建立的人才培養(yǎng)體制是要以學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)海西建設(shè)為目標(biāo)。一方面，在為學(xué)生配備思政輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，每班配備1~2名研究生以上學(xué)歷的教師作為專業(yè)輔導(dǎo)員，即校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師。在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段為學(xué)生指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及未來(lái)擬選擇的擇業(yè)方向給予意見和建議。專業(yè)導(dǎo)師一般擔(dān)任比較重要的專業(yè)課程，課后需留有足夠的課程答疑時(shí)間，這為學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，拓展和加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的途徑。學(xué)生也可在此期間咨詢專業(yè)相關(guān)的其他問題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，保證了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，保證了因材施教的基本原則。另一方面，學(xué)校與多家企事業(yè)單位建立實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠“走出去”，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前，福建江夏學(xué)院工程學(xué)院已與建筑工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理，以及工程質(zhì)量檢測(cè)、工程造價(jià)咨詢、工程招投標(biāo)等多行業(yè)多單位建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇企業(yè)校外導(dǎo)師。導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)問題的解答等多方面的幫助，學(xué)生可以到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，親身參與工程建設(shè)的各個(gè)階段，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過“課程+專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+實(shí)踐平臺(tái)”的雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，使其有更加明確的個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。近幾年學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面寬廣，綜合競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，社會(huì)聲譽(yù)良好。
（二）科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的一個(gè)綜合訓(xùn)練[5]，更是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)其個(gè)性化的最重要的形式。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等有重要意義，更重要的是學(xué)校通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的興趣與個(gè)人發(fā)展方向，以及個(gè)人的特長(zhǎng)和想法，將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，從而為未來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，在個(gè)性化培養(yǎng)方面取得了較好的效果。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前統(tǒng)籌安排，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，在前一學(xué)期末讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及擇業(yè)需求選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，利用寒假時(shí)間按各方向要求查找相關(guān)資料、熟悉相關(guān)文獻(xiàn)、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等，有針對(duì)性地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。其次，充分利用社會(huì)資源，開設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向。根據(jù)社會(huì)需求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、道路工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)報(bào)價(jià)及畢業(yè)論文六個(gè)方向。其中工程招投標(biāo)方向以工程實(shí)例為題目，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。其他五個(gè)方向同樣以工程實(shí)例為題目，由校內(nèi)教師和校外高職稱教師共同指導(dǎo)。這樣既達(dá)到了教學(xué)與工程實(shí)際結(jié)合的目標(biāo)，又縮短了畢業(yè)生適應(yīng)工作需求的時(shí)間。最后，通過嚴(yán)格的過程控制，達(dá)到良好的預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過程，學(xué)生在此過程中會(huì)有一定的懈怠，這就要求加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)新管理機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期明確進(jìn)度安排，具體到周，要求學(xué)生嚴(yán)格按照進(jìn)度完成各階段任務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施考勤制度，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)不能按要求完成任務(wù)的學(xué)生給予警告、扣分，情節(jié)嚴(yán)重者可取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，通過過程跟蹤、成果評(píng)閱、組織答辯的方式，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果完成的獨(dú)立性、成果的質(zhì)量、對(duì)理論的把握程度及思維、拓展能力進(jìn)行考核。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力
提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力有助于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。除實(shí)習(xí)實(shí)踐、參與工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)外，組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等也是一個(gè)良好的途徑。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院目前已組織各年級(jí)學(xué)生申報(bào)、參加多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在學(xué)科競(jìng)賽中，多次獲得福建省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等和三等獎(jiǎng)；獲得福建省招投標(biāo)大賽二等獎(jiǎng)；在CAD軟件大賽、竹簽設(shè)計(jì)大賽，測(cè)量技能競(jìng)賽、工程造價(jià)軟件競(jìng)賽中也取得了優(yōu)異成績(jī)。通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，保證了學(xué)生的素質(zhì)拓展，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
總之，新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校教育必須以人為本，在保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型培養(yǎng)。大學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)必須與專業(yè)結(jié)合，通過增強(qiáng)教師輔導(dǎo)、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等方式，盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。
作者：巫生平 蔣國(guó)平 單位：福建江夏學(xué)院
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教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的主導(dǎo)性文件,反映培養(yǎng)出的人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和工作能力。文章從綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面,介紹了廣東工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施情況。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè) 教學(xué)計(jì)劃 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式
一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會(huì)、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級(jí)應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí);獲得注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師和注冊(cè)監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級(jí)土木工程專業(yè)技術(shù)人才。
“高級(jí)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點(diǎn)大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識(shí)要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺(tái)的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對(duì)工程實(shí)踐給予一定的重視,理論與實(shí)踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級(jí)應(yīng)用型人才的教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識(shí)滿足要求的前提下,對(duì)實(shí)踐、 省略 實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實(shí)效,注重能力的培養(yǎng),強(qiáng)化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識(shí),力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實(shí)的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面的變革要求:[1]在國(guó)內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識(shí)的融合,綜合性工程項(xiàng)目的增加,特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會(huì)對(duì)人才的最基本要求;另一方面,我國(guó)開始實(shí)行注冊(cè)工程師制度,向著注冊(cè)工程師的國(guó)際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的占有率逐步增大,國(guó)外企業(yè)也逐步進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面對(duì)人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實(shí)到新的教學(xué)計(jì)劃中去。
二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)和技能
廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級(jí)學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計(jì)、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和技能:
第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;
第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí),掌握有關(guān)建筑機(jī)械、建筑電氣、給水排水、工程測(cè)量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);
第三,具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語(yǔ)工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;
第四,了解土木工程主要法規(guī);
第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。
三、教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施
根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們對(duì)土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:
1.制定和完善了切實(shí)可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計(jì)劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野創(chuàng)造了條件(見表1)?？紤]到學(xué)生考研、找工作的壓力,對(duì)各學(xué)期的開課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級(jí)的開課量。
2.保證各門課的知識(shí)鏈連續(xù)但不重復(fù)
在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個(gè)課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫,并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計(jì)”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對(duì)實(shí)踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會(huì)造成重復(fù)或遺漏,我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,在制定新的教學(xué)計(jì)劃時(shí),首先對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理,然后對(duì)其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”包括排架設(shè)計(jì)和淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計(jì)做樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”要包括樓和框架設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時(shí),保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。
3.強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計(jì)劃中除了“兩課”社會(huì)實(shí)踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程,共計(jì)39周。
為配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我們與設(shè)計(jì)單位、科研單位、施工單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立了多元化的實(shí)習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識(shí)。通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問題的研究和探討中,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和興趣,提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。
4.重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)
英語(yǔ)課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、滾動(dòng)培養(yǎng)的教學(xué)模式。第1~4學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),根據(jù)學(xué)生能力采用分級(jí)教學(xué)的方法,以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo),進(jìn)行滾動(dòng)培養(yǎng)。第5~7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)或在專業(yè)課開展雙語(yǔ)教學(xué)。在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學(xué)生達(dá)到一個(gè)較高的英語(yǔ)水平。教學(xué)計(jì)劃中除了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程外,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用貫穿整個(gè)四年的課程教學(xué)中,在理論課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練,保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的時(shí)間總計(jì)不少于200機(jī)時(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞： 工程管理；培養(yǎng)方案；社會(huì)對(duì)接
1.工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制通識(shí)
1.1培養(yǎng)目標(biāo) 。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有由土木工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得工程管理工程師基本訓(xùn)練，能夠在建筑施工企業(yè)、工程咨詢機(jī)構(gòu)、建設(shè)行政管理部門、金融機(jī)構(gòu)等國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域領(lǐng)從事工程項(xiàng)目可行性研究、招投標(biāo)文件編制、施工管理、工程決策及工程項(xiàng)目全過程管理與控制等方面工作，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才。[1]
1.2培養(yǎng)要求[2]
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：
1.掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理理論和方法，相關(guān)的管理理論和方法與相關(guān)的法律、法規(guī)；2.具備綜合運(yùn)用上述幾個(gè)方面的理論、知識(shí)、技術(shù)和方法從事國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程的技術(shù)管理、專業(yè)管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對(duì)工程管理專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力 ；5.了解國(guó)內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。具備初步的科學(xué)研究能力，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力；6.具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類（建設(shè)類）專業(yè)人員國(guó)家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識(shí) 。
1.3主干學(xué)科和課程設(shè)置
主干學(xué)科：管理科學(xué)與工程、土木工程。
主干課程：工程圖學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理。
主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：工程材料、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程信息管理。
學(xué)制：四年。
2.大多數(shù)高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制認(rèn)知
2.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整 。本專業(yè)是根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件精神，依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件而設(shè)置的。[4]在專業(yè)設(shè)置上，工程管理專業(yè)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)，兼顧學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對(duì)人才的社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了充分論證，保證了學(xué)科優(yōu)化與社會(huì)對(duì)人才需求的統(tǒng)一。
2.2人才培養(yǎng)方案 。工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，以管理科學(xué)與工程為主干，土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)為支撐，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，以服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)與建造師、造價(jià)工程師和監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入相結(jié)合的特色專業(yè)，突出實(shí)踐教學(xué)，緊盯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)方案把教學(xué)內(nèi)容分為三大教學(xué)平臺(tái)（通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)）和四大（管理科學(xué)與工程基礎(chǔ)模塊、土木工程技術(shù)模塊、工程項(xiàng)目管理模塊及工程投資與造價(jià)管理模塊）教學(xué)模塊。
2.3教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè) 。培養(yǎng)方案制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確了各種課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的地位和作用，確定了合理的時(shí)間分配比例。本專業(yè)制定有完善的課程教學(xué)大綱、實(shí)綱，實(shí)習(xí)任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；制定有各門課程的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度安排；編寫有實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書等；在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程，占總學(xué)分的24%左右；學(xué)生跨學(xué)科公共選修課程不低于9分，滿足學(xué)生多向發(fā)展需要。
重視網(wǎng)絡(luò)課程和主干課程建設(shè)，目前建設(shè)有4門院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)主干課程3門。
鼓勵(lì)教師合理使用多媒體教學(xué)手段，80%以上的課程采用多媒體教學(xué)；在教材選用方面，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，注重選用應(yīng)用性較強(qiáng)的教材。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。按照教學(xué)大綱的要求，開設(shè)了一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。平均每學(xué)年開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近15項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)開出率100%，為學(xué)生提供課余實(shí)訓(xùn)。
2.5實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 。工程管理專業(yè)在第2學(xué)期、第4學(xué)期和第8學(xué)期分別安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周和畢業(yè)實(shí)習(xí)8周，共 12周，此外還安排1周社會(huì)實(shí)踐時(shí)間。
采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，分散實(shí)習(xí)學(xué)生占40%；集中實(shí)習(xí)學(xué)生占60%。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，承擔(dān)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)或管理工作，并且?guī)綄?shí)習(xí)，責(zé)任心強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果很好，受到用人單位的肯定。
集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師和教研室負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工地，統(tǒng)一安排。在施工崗位、監(jiān)理崗位或咨詢公司等承擔(dān)一些具體的技術(shù)或管理工作，得到一些工作的訓(xùn)練。
學(xué)生實(shí)習(xí)期間，均為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做了充分的技術(shù)準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)開始，系部和教研室集中進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，講解實(shí)習(xí)計(jì)劃，基本要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)安全。
在實(shí)習(xí)的過程中，系加強(qiáng)管理，動(dòng)態(tài)跟蹤，指導(dǎo)教師每周考勤，填寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證了實(shí)習(xí)安全順利完成。
實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)提交實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)單位反饋意見表，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)行反饋。每位教師及時(shí)批改實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，打出實(shí)習(xí)成績(jī)，寫出實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)，及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)反饋意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析總結(jié)。
2.6畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練 。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成分為五個(gè)環(huán)節(jié)：選題、開題、寫作、指導(dǎo)教師認(rèn)可和答辯，在上一環(huán)節(jié)完成之前，學(xué)生不得進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。論文嚴(yán)格實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，出現(xiàn)論文質(zhì)量問題由指導(dǎo)教師負(fù)完全責(zé)任。實(shí)行校內(nèi)外專家指導(dǎo)下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業(yè)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提綱進(jìn)行集體研討，鼓勵(lì)選擇應(yīng)用性強(qiáng)的設(shè)計(jì)類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設(shè)計(jì)類選題占82%左右；來(lái)源工程實(shí)踐、科學(xué)研究的題目達(dá)70%以上。[3]
3.河南地區(qū)建筑企業(yè)對(duì)本專業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)
3.1河南六建建筑集團(tuán)有限公司 。河南六建建筑集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)晁魯先生介紹：“目前本公司對(duì)工程管理專業(yè)需求量相對(duì)較大，但學(xué)歷層次有所提高，針對(duì)建筑工程專業(yè)本身特點(diǎn)而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業(yè)學(xué)科的交叉性特點(diǎn)決定，本專業(yè)畢業(yè)生不可能面面俱到，但應(yīng)力求有專業(yè)特色。目前針對(duì)工程管理專業(yè)，我集團(tuán)公司每年都會(huì)從高校畢業(yè)生中招聘一些從事施工組織設(shè)計(jì)、造價(jià)文件編制的大學(xué)生用于市場(chǎng)部從事投標(biāo)工作，也會(huì)招聘懂一些施工技術(shù)、測(cè)量的大學(xué)生做為管理人員，也就是技術(shù)員，如果按在校學(xué)習(xí)時(shí)間測(cè)算，就業(yè)前應(yīng)有至少一年的實(shí)踐實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
3.2河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司 。河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)梁先生提出：希望本專業(yè)學(xué)生在學(xué)校要加大施工文件編制，譬如應(yīng)具有投標(biāo)文件編制和可行性報(bào)告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術(shù)和施工管理的基本知識(shí)，再加上實(shí)踐上的指導(dǎo)，基本就適應(yīng)公司發(fā)展需要了。
4.2015版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案
4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴(yán)格按照洛陽(yáng)理工學(xué)院十三五規(guī)劃要求，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校為根本宗旨，結(jié)合2009版、2011版、2013版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂出2015版培養(yǎng)方案。
4.2修訂思路 。為了提高社會(huì)適應(yīng)率，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，擬提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)時(shí)中的比重。另外考慮工程管理專業(yè)的專業(yè)特色，使任課老師能夠發(fā)揮專長(zhǎng)，授課更加專業(yè)，擬采用土木技術(shù)類課程由土木工程學(xué)院承擔(dān)，基礎(chǔ)類課程部分由機(jī)械和材料學(xué)院承擔(dān)，純財(cái)務(wù)課程由會(huì)計(jì)學(xué)院承擔(dān)。工程管理系僅根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)承擔(dān)專業(yè)課和部分技術(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課。 （作者單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 天津理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（2010）；
[2] 江西理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（工程造價(jià)方向）（2009）；
