發(fā)布時間：2023-09-11 17:26:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】新課改；要求；課教“活”；主動權(quán)；語文素質(zhì)；教學(xué)手段
著名作家葉圣陶先生說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”簡單來說，語文就是語言文字，就是一門工具，更是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)的任務(wù)就在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。小學(xué)語文教學(xué)過程是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程，是教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的過程。傳統(tǒng)的教師角色強調(diào)教師的權(quán)威性，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)；強調(diào)教師勞動的傳遞性，教師講、學(xué)生聽的單向傳輸方式；強調(diào)以知識傳授為主，重知識、輕情感的應(yīng)試教育。新課程改革的全面推開，對教師教學(xué)和自身素質(zhì)的發(fā)展提出了更高的要求。
我認(rèn)為要努力的方面有以下幾點。
1 講課時運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的思維，把課教“活”
1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講解難解的古詩時，利用了解背景故事和展示畫圖示意的方法，就可以使學(xué)生解中帶趣，方可讓學(xué)生很容易的接受教師這時交給他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就達(dá)到了教學(xué)目的；又如《桂林山水》一文中，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：桂林的水怎樣？桂林的山怎樣？然后讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。由于抓住了主要的問題來設(shè)問，使他們在閱讀課文時知道要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，從而把握整篇文章的脈絡(luò)，就能更好地理解課文的內(nèi)容。
1.2 教師講課不僅要有感染力，而且還要創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛。學(xué)生一定要跟你一起融入到課文中，就如同看一場精彩的電影；小學(xué)生好奇好勝，求知欲望強烈，作為語文教師的我們就應(yīng)從這心理特點出發(fā)，采用多種方法調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，使他們樂學(xué)、善學(xué)。小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美、情趣并茂，教學(xué)中要結(jié)合課文特點，喚起學(xué)生的情感共鳴。時用幽默的語言、時用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q論、時用抑揚的語調(diào)、時用飽滿的激情，總之讓學(xué)生的心潮隨著教師的感情激蕩澎湃，激發(fā)他們的求知欲望和主動學(xué)習(xí)的情緒。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，感情融洽，他們就會親其師而信其道，有利于提高課堂教學(xué)效率。為此，教師在語文課堂教學(xué)中要做到三點：一是把微笑引入課堂，微笑是一種美，既能給學(xué)生以美的享受，又能縮小師生間的距離，能給語文課堂教學(xué)一個輕松愉快的心理環(huán)境；二是傾注愛心，教師只有奉獻(xiàn)愛心，教學(xué)才能收獲成功；三是教師要以飽滿的熱情來上課，發(fā)揮語文教學(xué)情感化的作用，全身心投入到語文教學(xué)當(dāng)中去。
1.3 教學(xué)方法要多樣化。根據(jù)語文的不同類型、不同內(nèi)容、不同文體，采用不同得教學(xué)方法。如今新課改中的新語文教學(xué)方法形式繁多。比如講讀法、分析法、比較法、直觀法等，教師想要把課教“活”，最重要的途徑是啟發(fā)式教學(xué)，教師是催化劑，學(xué)生是主體，因在新課改中提倡的是“自主探究”的學(xué)習(xí)，如果啟發(fā)式教學(xué)手段運用得恰當(dāng)，就能有滿意的效果。
2 把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生
不少語文老師看重的是學(xué)生卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中的聽、讀、寫的能力培養(yǎng)，但要需要適應(yīng)當(dāng)今的教育形勢，就要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強的自學(xué)能力，才能索取更多的知識；要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須使學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解。
2.1 預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)主動權(quán)首要環(huán)節(jié)。如：《小英雄雨來》一文中，教師可提一些問題讓學(xué)生解答：這篇課文講了幾個小故事？怎樣給每個小故事擬定一個合適的小標(biāo)題？為什么稱雨來是小英雄呢？同學(xué)們通過認(rèn)真默讀和思考了解到每個小故事都在循循漸進的塑造著一個小英雄的形象，所以文章必須這樣安排。五個小故事不是孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系。
設(shè)計預(yù)習(xí)不僅能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又從不同角度掌握了很多學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，進一步提高了自學(xué)能力。
2.2 自主探索——學(xué)習(xí)主動權(quán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文是語言文字的規(guī)范組合來表達(dá)一定內(nèi)容，都同樣滲透著字、詞、句、篇、段等方面的知識，課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識。
自主探索強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個'活'字?！薄盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，那么怎樣才算“活”呢？有人說課堂活躍熱鬧就是“活”。其實這是“活”的表面而不是實質(zhì)。我們認(rèn)為，“活”起碼應(yīng)包括三方面的內(nèi)涵：其一，在理解基礎(chǔ)上體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點；其二，靈活機動地駕馭教材和使用教材；其三，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用。下面就這三方面進行具體闡述。
1.充分體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點
語文學(xué)科是“交際工具，文化載體”，它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語文學(xué)科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。首先，在教學(xué)過程中，教師不但要傳授知識，而且還要指導(dǎo)學(xué)生進一步開拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個性和特長。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不但要把語文學(xué)科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)國語，要使他們能夠掌握適應(yīng)種種目的場合的說話方法和使用語言要領(lǐng)；第三，在教學(xué)模式和方法上，教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。
2.靈活機動地駕馭教材和使用教材
教材是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學(xué)就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學(xué)語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。
2.1 制定好中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語文教學(xué)目標(biāo)決定語文課堂教學(xué)的方向、過程、內(nèi)容和方式方法，關(guān)系到語文課堂教學(xué)的全局，它是語文課堂教學(xué)"活"起來的先決條件。教師必須先體會大綱要求，理清教材程序，了解認(rèn)知前提，摸清學(xué)生心理，然后制定出科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)。
2.2 設(shè)計好板書
板書的設(shè)計，是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點，融語文教育與美術(shù)為一體，設(shè)計出精要、醒目、美觀、形象的板書。
3.充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用
“活”的語文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指能達(dá)到最佳教學(xué)效果的、包括教學(xué)機智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語言和教學(xué)過程情感交流在內(nèi)的各種知識、條件、手段和方法的綜合。
3.1 教學(xué)機智
教學(xué)機智具體表現(xiàn)在教師隨機應(yīng)變的能力上，這主要包括語文課堂教學(xué)中突發(fā)性情況應(yīng)變和授課過程中意想不到的學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)變。如我教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠'閑游'呢？”對于這樣的質(zhì)疑，教師一定要沉著。教師先表揚學(xué)生善疑的精神，之后解釋：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內(nèi)容和統(tǒng)治者的恩威內(nèi)容，重新構(gòu)想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會理想?！?/p>
3.2 創(chuàng)造藝術(shù)
創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命，沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師創(chuàng)造的對象是活生生的人，是對學(xué)生身心的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要教師以獨特的風(fēng)格，創(chuàng)造性的個性，創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思路。使學(xué)生在求“新”獵“奇”中獲得知識的能力。
3.3 幽默藝術(shù)
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪茉⒔逃跇?，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《我的叔叔于勒》，講到在船上遇見于勒的這一情節(jié)時，便讓同學(xué)們走上講臺分角色朗讀并模仿他們的神色和動作。使同學(xué)們在他們的朗讀和表演中分析人物性格并領(lǐng)會到當(dāng)時那種社會實質(zhì)。
3.4 語言藝術(shù)
“活”的語文課堂教學(xué)要講究語言藝術(shù)，很好地運用有聲語言和無聲語言。
3.4.1 是有聲語言
語文課堂教學(xué)語言，一要規(guī)范，教師要用普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂；二，要有科學(xué)性，教師對問題的分析和認(rèn)識要完整、嚴(yán)密，對所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，切忌含糊其辭；三，要富有美感，語文教師要適當(dāng)選詞，善于修辭，巧妙組合，口若懸河，出口成章；四，要抑揚頓挫，講到哀痛處要用慢速降調(diào)，講到激憤處要用快速升調(diào)，講到一般敘述處則用中速平調(diào)。
3.4.2 無聲語言
一、更新觀念，不忘學(xué)科之“根本”
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教科書是教學(xué)活動的中心，知識教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重點，知識的獲得是師生共同追求的目標(biāo)。教學(xué)中強調(diào)分析和解決問題的能力培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力訓(xùn)練。信息技術(shù)進入課堂以后，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)與語文課程整合提供了自主探究、合作交流、資源共享、交互反饋等新的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到前所未有的調(diào)動，這樣的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的實踐與鍛煉，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所需要的。
但是，信息技術(shù)只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科過程中的一種輔助學(xué)習(xí)的工具。我們在更新教育觀念的同時，不能忘記語文學(xué)科教學(xué)的根本，要避免以下情況的出現(xiàn)。
1.語文學(xué)科角色錯位。
在信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合過程中，應(yīng)防止產(chǎn)生學(xué)科的角色錯位，無法分清信息技術(shù)與語文學(xué)科的主次，防止出現(xiàn)信息技術(shù)語文學(xué)習(xí)并重或以信息技術(shù)教學(xué)為主，語文學(xué)習(xí)缺失的現(xiàn)象。所有教學(xué)活動的目標(biāo)指向應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)本身。
2.語文學(xué)科特點缺失。
語文教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的提高，要求學(xué)生背誦、記憶、理解、積累與運用，它注重學(xué)生對問題的理解與感悟。在信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合過程中，不能忽視對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則容易導(dǎo)致學(xué)科特點的缺失。如不能強調(diào)鍵盤輸入而忽視寫字訓(xùn)練，強調(diào)網(wǎng)上交流而忽視口語交際的訓(xùn)練，強調(diào)資料收集而忽視信息的合理篩選，等等。
二、內(nèi)容整合，強調(diào)學(xué)生之“本體”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的整合，使課程資源形象化、直觀化、人性化，利用信息技術(shù)可以使圖形、圖像、文字、聲音甚至視頻的綜合使用變得簡易方便，打破了以教材為中心的語文教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)內(nèi)容自身承載的信息量得到擴充，這樣既可以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的“本體”意識得到強化。
1.形象化設(shè)計，讓語文學(xué)習(xí)“有趣”。
比如在教學(xué)《恐龍》時，我們充分考慮學(xué)生的心理傾向，設(shè)計一個恐龍王國的頁面，利用恐龍王國探秘的形式滲透教學(xué)內(nèi)容，打開鏈接，就是一個恐龍園，正確拼寫字詞可以獲得門票，王國里設(shè)置“恐龍競猜”“圖片連線”“視頻欣賞”等活動區(qū)，每個活動需要完成課文學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)才可以參與。每個項目注意與圖片、聲音、動畫有機結(jié)合起來，使每一個學(xué)生都在輕松中不知不覺地度過每一分鐘，享受語文學(xué)習(xí)樂趣。
2.活動化設(shè)計，讓語文學(xué)習(xí)“有法”。
靜態(tài)的文本教材呈現(xiàn)單一的教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)中，注意利用信息技術(shù)對語文教材內(nèi)容進行活動化設(shè)計，將抽象的字詞學(xué)習(xí)依托問題情境引出，將文本閱讀還原為感性發(fā)現(xiàn)，將作文練習(xí)置于活動體驗中，充分展現(xiàn)語文課程內(nèi)容的魅力，使語文學(xué)習(xí)方法得到多樣化的體現(xiàn)，提高信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實效。
3.人性化變革，讓語文學(xué)習(xí)“互動”。
利用信息技術(shù)能為語文學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，可以搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)建立后，學(xué)生網(wǎng)站，網(wǎng)上圖書館，專題學(xué)習(xí)交流平臺等開放空間，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的時空得以擴展，師生、生生互動渠道暢通，這些依托信息技術(shù)的人性化變革，大大拓寬了學(xué)生的視野，提高了語文素養(yǎng)。
三、選擇策略，注重學(xué)習(xí)之“本位”
1.創(chuàng)設(shè)情境，激求知之“欲”。
著名特級教師于永正說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！眲?chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以成功地敲好這“第一錘”，為整節(jié)課做好鋪墊。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境不僅僅適用在一課伊始的導(dǎo)入上，課堂中利用聲音圖像的結(jié)合等方式也可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點時創(chuàng)設(shè)情境，會使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中克服學(xué)習(xí)中的困難。在拓展中創(chuàng)設(shè)情境，可以激勵學(xué)生努力成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
總之，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其成為主動探求知識的學(xué)習(xí)者，就是提高信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合實效的一個具體表現(xiàn)。
2.自主探究，提學(xué)習(xí)之“能”。
信息技術(shù)與語文課堂的有效整合，可以創(chuàng)造以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念得到落實，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有較大的自和選擇權(quán)，甚至可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進程。比如學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》這篇課文，學(xué)生可以進入專題網(wǎng)頁，掌握學(xué)習(xí)要點，鞏固知識，進行資料瀏覽，進入習(xí)題庫進行練習(xí)，還可以選擇與老師或者同學(xué)探討相關(guān)問題。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是在自主探究中進行個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到張揚，引領(lǐng)每一位同學(xué)獲得成功體驗。
3.協(xié)作交流，養(yǎng)合作之“性”。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文教師；專業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
俗話說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，因此小學(xué)教師所承擔(dān)的責(zé)任是重大的。通過不斷提高小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)可以提升我國國民素質(zhì)。在我國教育體制內(nèi)，小學(xué)教育占有非常重要的位置，從而能夠為以后教育體制改革奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課程下，小學(xué)語文教師不僅具備過硬的文化素養(yǎng)，而且要具備一定的愛心以及不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，從而能夠做一名符合時展要求的小學(xué)語文教師。
1、目前小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，大部分的語文教師僅僅是課程的實施者，他們只是按照教學(xué)計劃來授課，特別是一些老師缺乏對教育的理解以及定位，缺乏教育的針對性，最終不能夠較好的教學(xué)效果。一些小學(xué)語文教師沒有形成良好的教學(xué)氛圍，這就使得小學(xué)語文課堂過于死板。在一些大城市中小學(xué)語文教師主要是采取以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，然而在農(nóng)村的小學(xué)語文教師主要采取“填鴨式”的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的接受能力，最終不利于促進教育模式的改進，最終使得素質(zhì)教育很難發(fā)展下去。
小學(xué)語文教師大多數(shù)都是從師范類院校畢業(yè)的，他們在經(jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)之后，開始不斷提升自身的專業(yè)知識，主要表現(xiàn)在知識儲備上。然而一部分小學(xué)語文教師由于自身的基礎(chǔ)比較薄弱，從而不利于教學(xué)活動的順利進行。一些農(nóng)村的小學(xué)語文教師的知識水平比較低，在教學(xué)過程中過于依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2、提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的措施
目前，小學(xué)語文教師文化素養(yǎng)比較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：不清楚的教育定位、死板的教育方式、淡薄的漢語文化意識、薄弱的國學(xué)功底等，因此本文主要從以下幾個方面來不斷提高小學(xué)語文教師的專業(yè)文化素養(yǎng)：
2.1不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，形成良好的課堂氛圍
近幾年來，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲得知識的途徑越來越多，因此老師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是在簡單的傳授關(guān)系，而是平等的探討知識關(guān)系，最終能夠促使教師與學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣做有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。在小學(xué)語文課堂中，教師要與學(xué)生進行互動，教師不僅要成為一名知識顧問，而且也要成為交換意見者，從而能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2不斷加強教師與學(xué)生的溝通
小學(xué)語文教師在學(xué)習(xí)上要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，在生活上要成為學(xué)生的朋友。雖然這一理念早就被提出，但是卻未能落實下來。由于小學(xué)生的年齡較小、可愛，因此在小學(xué)生成長過程中更需要的朋友。小學(xué)生需要一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。在小學(xué)語文課堂中，教師要多組織一些活動以及多給學(xué)生講一些故事，最終能夠讓學(xué)生從故事中領(lǐng)悟一些做人的道理。在課下，老師要與小學(xué)生做一些活動，例如：跳繩、打球等運動，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3不斷增強小學(xué)語文教師的國學(xué)知識
在現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了多種多樣的輔導(dǎo)班，比如：英語輔導(dǎo)班、跳舞輔導(dǎo)班等，但是現(xiàn)在社會上缺少一個大型的以及系統(tǒng)的國學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，從這里可以看出，在社會上我國國民沒有認(rèn)識到國學(xué)的重要性。在小學(xué)教育過程中，國學(xué)教育是至關(guān)重要的。作為一名小學(xué)語文教師，要不斷增強自身國學(xué)知識的儲備，從而能夠擔(dān)負(fù)起國學(xué)的教育重任。
目前，在一些大城市的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了國學(xué)課程，比如：三字經(jīng)、弟子規(guī)、百家姓等課程，從而能夠增強小學(xué)生的國學(xué)知識儲備。近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師要不斷提升自身的國學(xué)知識，最終能夠教育處更好的學(xué)生。通過開設(shè)國學(xué)課程，不僅讓小學(xué)生了解到中華民族的傳統(tǒng)文化，而且讓小學(xué)生感受到作為一名中華兒女是非常自豪的。
2.4不斷加強教師的閱讀以及寫作方面的創(chuàng)新教學(xué)方式
在語文教學(xué)過程中，閱讀以及寫作是必修的課程，因此閱讀以及寫作是語文教育的重點。在整個教育學(xué)習(xí)體系中，小學(xué)教育起著基礎(chǔ)性的作用，如果不能奠定堅實的基礎(chǔ)從而不利于小學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)語文教師，教師要注重對閱讀以及寫作的教學(xué)。與此同時，教師要不斷豐富自身的文化功底，不斷創(chuàng)新，提高自身的閱讀以及寫作能力。
由于小學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知水平較低，因此在閱讀過程中會遇到一系列的問題并且也不能夠準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，此時語文教師要將閱讀的中心思想告訴學(xué)生，從而能夠提高學(xué)生的閱讀能力。在我們學(xué)習(xí)語文的時候，寫作是一件非常重要的事。在語文教學(xué)過程中，寫作是一項非常重要的任務(wù)，因此教師要重視寫作這一教學(xué)，從而能夠提高學(xué)生的寫作能力。通過開設(shè)寫作這一課堂，學(xué)生可以將自己的想法表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。
3結(jié)語
近幾年來，隨著新課程體制的不斷改革，因此學(xué)校要不斷改變教育模式以及轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式。作為一名小學(xué)語文教師，要努力開創(chuàng)互動、開放以及自主學(xué)習(xí)的新方式，從而營造生動以及活潑的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，與此同時教師要不斷增強自身的文化素質(zhì)，最終使得自身的綜合素質(zhì)得以提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 活動課 教學(xué)
語文老師都清楚：培養(yǎng)知識能力，提高語文素質(zhì)，是當(dāng)前語文教育的重點。國內(nèi)外大量資料表明，提高語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)語文的知識能力，一要靠課堂教學(xué)的努力，二要靠課外閱讀的啟迪，三要靠語文活動課程的鍛煉。語文課程包含學(xué)科課程和活動課程兩大板塊。目前我們很多語文老師都過分地重視語文學(xué)科課程，而有意無意地忽視語文活動課程的教學(xué)。其實，積極有效地開展小學(xué)語文活動課程對于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好、提高語文實踐能力、挖掘?qū)W生的個性特長并使其得到健康發(fā)展有著不可替代的作用。
一、小學(xué)語文活動課的形式
根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點和當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，我把小學(xué)語文活動課歸為以下幾種形式：
1.口頭表達(dá)類活動。（1）每日見聞?？衫贸繒蛘呦n時間，讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容，濃縮成一句簡練而又能夠表達(dá)完整意思的話，向全班同學(xué)介紹。（2）故事會。在學(xué)生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學(xué)生把故事講給親人、同學(xué)、好朋友聽，再安排有這方面特長的學(xué)生在班隊課上講述。（3）朗讀比賽。朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不能讓人樂觀，正確、流利、有感情是三個不斷提高的層次要求。開展朗讀比賽活動，先要根據(jù)學(xué)生朗讀的水平與特點，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，如性格沉穩(wěn)的學(xué)生可選古詩詞，富有激情的學(xué)生可選抒情散文，然后先給一定的時間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再組織學(xué)生參加班級或?qū)W校組織的比賽，但以班級競賽為主。
2.書面表達(dá)類活動。（1）編抄報活動。漢字是書面表達(dá)的憑借，寫好漢字是語文素質(zhì)的一個重要反映。因此，開展語文活動課不可忽視學(xué)生的書寫。為了不讓學(xué)生覺得書寫枯燥而乏味，可以利用課余時間組織學(xué)生設(shè)計編抄報，讓學(xué)生自己寫寫文章，也可根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)中的知識點進行設(shè)計。組織評比時一要看學(xué)生的書寫，二要看內(nèi)容，三要看設(shè)計。還可開展書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等，既可以促進學(xué)生書寫能力的提高，又能很好地開發(fā)利用學(xué)科課程資源。（2）寫板報稿活動。該活動既可以滿足學(xué)生的自豪感，又可提高學(xué)生的寫作能力，還可為校園文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。板報稿的內(nèi)容可以是身邊的好人好事、讀者文摘，也可以是自己滿意的習(xí)作。至于形式，應(yīng)不拘一格，消息、啟事、記敘文、采集來的打油詩等都可以。在量上，應(yīng)做到原則性與靈活性相結(jié)合。對活動組成員應(yīng)規(guī)定每人不少于一兩篇，多者適當(dāng)表揚鼓勵以爭取人人參與，達(dá)到以量促質(zhì)，最終提高書面表達(dá)水平的目的。
3.閱讀類活動。（1）讀書活動。為滿足學(xué)生如饑似渴的求知欲望，我們應(yīng)讓學(xué)生走進閱覽室，去涉獵對他們的學(xué)習(xí)、生活、成長有益的圖書，以開闊視野，積累知識，為寫作能力的提高打好基礎(chǔ)。也可以在班級中組織學(xué)生拿出自己的圖書，建立班級的圖書角、圖書交換站等，讓學(xué)生能近距離地接觸到各種各樣的有益書籍。不過，開展這項活動應(yīng)堅持長久性原則，使之能真正起到陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。（2）交流讀書體會。多讀書，還要會讀書。從這個意義上講，交流讀書方法就顯得尤為重要了。小學(xué)生對事物的認(rèn)識所形成的定勢較少，經(jīng)常開展交流讀書心得活動，有助于學(xué)生閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流的內(nèi)容可以是對文章的觀點、自己受到的教育等，也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動時間的推移和年級的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。
二、小學(xué)語文活動課應(yīng)注意的問題
1.活動的設(shè)計要循序漸進。上語文活動課時，要有一定的計劃、目的，針對語文學(xué)習(xí)的具體情況，有的放矢，循序漸進。低年級可采取一些形象生動的形式，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的直接興趣。中年級要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，可以讓學(xué)生每天回家聽記新聞聯(lián)播，再評比，這不僅可以讓學(xué)生了解時事，還培養(yǎng)了他們的聽記能力，可達(dá)到寓教育于活動之中的目的。對于高年級學(xué)生的要求應(yīng)更高一些，不但要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是讓他們從中吸取知識營養(yǎng)，陶冶情操。
2.活動的內(nèi)容要趣味性與價值性相統(tǒng)一。如果兒童的活動沒有情感和欲望，如果活動沒有提供給兒童發(fā)揮精力的余地，兒童就不會感到有趣。因此，活動課必須有學(xué)生自己的獨立活動，活動還必須是學(xué)生喜歡的，這樣才會引起學(xué)生的興趣。要引導(dǎo)兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內(nèi)容必須具有內(nèi)在價值。所謂內(nèi)在價值，即知識本身的價值，也就是知識的實用價值，知識的教育價值，知識的智力價值。不在于活動的表面性、形式化。要使活動內(nèi)容既富有兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學(xué)習(xí)活動是生活中所需要的。
一、指導(dǎo)思想：
為了貫徹執(zhí)行教育部頒布的課程計劃以及省教育廳、市教育局關(guān)于課程計劃的調(diào)整意見，落實《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的有關(guān)要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，確保信息技術(shù)學(xué)科教研及信息技術(shù)與學(xué)科整合教研活動的開展，通過教學(xué)研究活動，提高信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高全鎮(zhèn)信息技術(shù)課教師的教學(xué)能力，促進信息技術(shù)教師的個人發(fā)展。
二、工作要點：
1、對全鎮(zhèn)信息技術(shù)課程教研活動進行統(tǒng)籌安排。由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師組織起來，開展教研活動。結(jié)合我鎮(zhèn)實際，本學(xué)期小學(xué)教研活動將采取片、區(qū)結(jié)合的形式開展。組建片級信息技術(shù)學(xué)科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎(chǔ)上，組織開展鎮(zhèn)級信息技術(shù)教研活動。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關(guān)區(qū)域?qū)W校的信息技術(shù)課教師參加相關(guān)片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮(zhèn)教研活動間周一次，主要內(nèi)容是進行了信息技術(shù)學(xué)科教材教法培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗交流及先進教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)老師以全鎮(zhèn)教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內(nèi)容是初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)及主題教學(xué)研究活動。由于小學(xué)信息技術(shù)教師較少，因此，小學(xué)教師的教研活動與初中教師結(jié)合在一起開展。
2、堅持深入基層下校調(diào)研活動，到信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場進行調(diào)研，了解信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，以便掌握信息技術(shù)教學(xué)的第一手資料，使信息技術(shù)教學(xué)研究更有針對性。本學(xué)期下校調(diào)研范圍將由現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校擴大到全鎮(zhèn)各級各類學(xué)校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的狀況，并對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進行相應(yīng)的指導(dǎo)，制定信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范。
3、積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的研究。與教科中心小學(xué)語文教研員攜手，開展信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究，在鎮(zhèn)小學(xué)語文中心教研組的基礎(chǔ)上組建信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學(xué)研究活動，進行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的探索，并對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的資源進行收集和整理，逐步將學(xué)科整合研究范圍推廣到其他學(xué)科。
4、積極開展網(wǎng)上教研工作。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，網(wǎng)上教研是一種非常有效教學(xué)研究新途徑。本學(xué)期，我們將建成全新的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，該網(wǎng)站將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)信息、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師可以進行了教學(xué)資源共享和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗交流。
5、組織中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師及相關(guān)學(xué)科教師參加省、市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽；組織信息技術(shù)創(chuàng)新與初中活動。
6、逐步組建各校學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組。學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組，是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補充，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)特長的重要陣地，各校要建立本校的學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術(shù)興趣活動小組課外活動，組織有信息技術(shù)特長的學(xué)生進行培訓(xùn)，使這些學(xué)生的特長得到進一步發(fā)展，為信息技術(shù)競賽培養(yǎng)人才，為學(xué)生的個性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術(shù)學(xué)科教師進行教材教法培訓(xùn)。
2、組織初中教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽。
3、組織小學(xué)教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽。
4、信息技術(shù)與語文學(xué)科融合研究中心組成立，信息技術(shù)與學(xué)科整合講座。
5、下校調(diào)研（中小學(xué)各4所）
十月：
1、組織中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進行教材教法研討。
2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進行教材教法研討。
3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合指導(dǎo)活動。
4、籌備組織中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動。
5、下校調(diào)研。
十一月： 共2頁,當(dāng)前第1頁1
1、組織初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討課。
2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討課。
3、開展語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科課程整研討活動。
4、下校調(diào)研。
十二月：
1、組織中小學(xué)生參加信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動。
2、組織初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗交流。
3、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗交流。
4、本學(xué)期信息技術(shù)學(xué)科教研活動總結(jié)。
5、下校調(diào)研。
元月：
組織信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計評比活動。
由于上級工作調(diào)整和本計劃不完善可能造成部分工作未列入計劃，將在實際工作中加以調(diào)整。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；有效教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-227-01
課程改革的關(guān)鍵在于課堂，在新課程改革的進一步推進下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂上是否進行有效的學(xué)習(xí)。如何設(shè)計、組織、實施、落實有效的課堂教學(xué)。小學(xué)學(xué)段的基礎(chǔ)性、語文學(xué)科的工具性、班級授課的普遍性、有效教學(xué)的重要性表明了對本課題進行研究具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
一、有效教學(xué)的內(nèi)涵
早在百家爭鳴的春秋時期，我國的教育家就非常重視有效教學(xué)問題。大教育家孔子在《論語?述而》就提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”揭示了只有把握學(xué)生思維的最佳時機和最佳方法的教學(xué)才能稱為有效教學(xué)。
“有效教學(xué)”是“有效”的“教學(xué)”。其中：“教學(xué)”從本質(zhì)上講是一種“認(rèn)知活動”，更是一種“實踐活動”。它是由老師教與學(xué)生學(xué)相互作用的雙邊活動，是師生有計劃、有目的、有組織地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實教學(xué)要求培養(yǎng)人才的活動。“有效”應(yīng)理解為“有效果”有效的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動與教學(xué)評價等一系列的教學(xué)課堂常規(guī)、環(huán)節(jié)、設(shè)計都是指向促進學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展這一終極目的。簡而言之，“有效教學(xué)”就是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。這是從收效上進行分析的。還可以從過程上理解為“時效”，也被分析為“效率”，是教學(xué)目標(biāo)在課堂環(huán)節(jié)中得到落實而且兼顧了省時的特點。從參與教育的人――老師和學(xué)生關(guān)系上理解就是師生對話、生生對話、生本對話的高效應(yīng)。
二、小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵
語文是最重要的交際工具，是我國文明的重要記錄載體，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是一門學(xué)生啟蒙階段的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)求學(xué)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。小學(xué)語文教學(xué)就是要面向6到12歲的學(xué)齡兒童，有目標(biāo)、有組織地開展小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)知活動和實踐活動，使他們達(dá)到語文課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)科教學(xué)論的一個分支。小學(xué)語文教學(xué)是一門理論和實踐緊密結(jié)合、更重實踐的課程，其核心任務(wù)可以概括為以下兩個方面：第一，能自主進行小學(xué)語文教學(xué)，包括備課、上課、說課等；第二，在進行教學(xué)實踐時，能自覺應(yīng)用一般教育教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律。從事小學(xué)語文教學(xué)有三個階段：學(xué)會教學(xué)――學(xué)習(xí)反思一一嘗試研究。開展小學(xué)語文教學(xué)必須明確小學(xué)語文的學(xué)科特點：從學(xué)科地位和作用的角度看，小學(xué)語文學(xué)科一是具有基礎(chǔ)性。小學(xué)語文知識的學(xué)前啟蒙和正規(guī)的小學(xué)語文學(xué)科教育，是一個人接受教育的起點，是實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。二是具有人文性。小學(xué)語文課程和教材首先關(guān)注的是人類悠久、燦爛的文化，是兒童的健康成長與發(fā)展，特別是對他們?nèi)宋那楦械难?。三是具有工具性。語言文字是一切人類文明的載體。四是具有實踐性。小學(xué)語文教學(xué)必須以語文實踐和語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，把默讀、朗讀、背誦、說話、書寫、作文六項主要語文技能作為學(xué)生練習(xí)和實踐的基本點。五是既有累積性。語文學(xué)習(xí)主要是靠集腋成裘、日積月累地學(xué)習(xí)和積淀，主要是依照不斷地感悟范例、積累范例、比較和運用范例的方式來掌握。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 信息技術(shù)
伴隨著科技革命的開展，以電子計算機的發(fā)明為核心的社會變革把人類帶入了信息時代?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了我們的生產(chǎn)和生活，也給我們的教育教學(xué)帶來了極大的便利。如何利用信息技術(shù)來推進我們的課堂教學(xué)？成為很多學(xué)科教師都在思考的問題。作為一名小學(xué)語文教師，我現(xiàn)在結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)撘幌滦畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。
一、操作與探討
在研究中我們要堅持“以人為本”的思想，將新課改的要求作為工作和探究的出發(fā)點，通過在一線教學(xué)中的課堂實踐和課例研修，來探究信息技術(shù)如何在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用，以及如何采用較為科學(xué)、合理的方法使用信息技術(shù)。
經(jīng)過大量的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)：通過在小學(xué)語文教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面增加了課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容；另一方面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進而提高了教學(xué)效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：
（一）在小學(xué)語文閱讀方面
小學(xué)語文學(xué)科的特點之一就是閱讀量大，對于學(xué)生的閱讀要求比較高?！白x書百遍，其義自見?！遍喿x對于學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)和能力，有著極為重要的作用。
但是，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后去品味、思考文章的內(nèi)涵。這對于僅處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，具有不小的難度，所以他們在閱讀上需要其他方面的輔助。信息技術(shù)就可以提供這方面的幫助，可以通過聲音、圖片、視頻等資料的補充來深化閱讀的理解，從而提升學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，優(yōu)化閱讀效果。
（二）作文教學(xué)
寫作在語文學(xué)科中占有很重要的地位，但是就目前學(xué)生的表現(xiàn)來看，寫作環(huán)節(jié)恰恰是最薄弱的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都覺得缺乏寫作素材，無話可說，所以在寫作上總是窮于應(yīng)付，效果很不理想。
生活是學(xué)生寫作的源泉，學(xué)生寫作一定得有感而發(fā)，因情生意，所以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供寫作的素材非常重要。我們一方面鼓勵學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)尋找素材；另一方面，教師也可以通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，使學(xué)生有話可說，充分激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。另外，教師要充分利用投影技術(shù)，及時展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升自己的寫作能力。
（三）創(chuàng)設(shè)小學(xué)生口語交流環(huán)境
創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境，是語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。不同的年級段教學(xué)的側(cè)重點也各不相同。以教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級語文上冊《負(fù)荊請罪》為例?！敦?fù)荊請罪》是一個著名的歷史題材，也是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我們就可以把這一課提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題，以小組為基本單位，去尋找相關(guān)的資料和資源，然后把整理的資料做成課件，上課以小組為單位呈現(xiàn)給同學(xué)們。這樣一方面會加深學(xué)生對于課文的理解，另一方面也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，進而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在展示中鍛煉了自己的表達(dá)能力，在小組活動中鍛煉了自己的口語交流能力，效果非常好。
二、運用信息技術(shù)需要注意的問題
（一）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢
在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段能夠充分發(fā)揮視頻、音頻、圖片、動畫的直觀、形象、立體等綜合效應(yīng)，能夠展示其在交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強大教學(xué)應(yīng)用功能。
（二）在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)是嘗試創(chuàng)新而不是淡化語文教學(xué)
1.不是簡單地代替小學(xué)語文教材內(nèi)容。
2.小學(xué)語文教師的重要作用是毋庸置疑的。
3.體現(xiàn)“小學(xué)語文教學(xué)”的特點。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用，還必須遵循“小學(xué)語文”的教學(xué)特點，一味地強調(diào)與運用信息技術(shù)的運用，那就是走進誤區(qū)了。
（三）對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)改造、加工的同時，要注意揚長避短
例如，聽、讀、演、練等。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)相比，也有其自身的優(yōu)勢。如小學(xué)教師以自己的特長感染小學(xué)生，以此來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；小學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，課本劇的演練遠(yuǎn)比看一遍現(xiàn)成的電影要好得多。
（四）防止圖新鮮，湊熱鬧
當(dāng)信息技術(shù)剛剛進入課堂時，幾乎沒有人不愿意使用，可隨之而來的是制作多媒體課件，搜集素材時煩瑣細(xì)致的工作，有時甚至搜集素材的功夫比制作一個課件還要費時費力，于是興致大減，熱鬧勁一過完全棄之不用。這是信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)化整合的誤區(qū)。
三、結(jié)語
總之，在小學(xué)語文課堂中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，給小學(xué)生更大的創(chuàng)新空間，改變了他們單純、機械的學(xué)習(xí)方式。這對我們每一位小學(xué)語文教師而言既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。因此，我們教師只有不斷進取，在小學(xué)語文教學(xué)中熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能有效提高課堂教學(xué)效率，營造出充滿生機活力的小學(xué)語文課堂環(huán)境。
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