發(fā)布時(shí)間：2023-09-08 17:06:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初高中在線教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名教育家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生內(nèi)心對求知的一種認(rèn)可，表現(xiàn)為高漲的學(xué)習(xí)熱情、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生只有本身對學(xué)習(xí)感興趣，才能調(diào)動智力因素主動而積極地投入到學(xué)習(xí)中來，才會取得事半功倍的效果。相反如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)做外界強(qiáng)行加給自身的任務(wù)來對待，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理與抵觸情緒，而無法取得最佳的學(xué)習(xí)效果。采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以優(yōu)美的圖片、動聽的聲音、動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩來綜合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了枯燥的內(nèi)容形象化，抽象的內(nèi)容具體化，以圖文聲像來傳遞信息，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，這非常符合高中生的認(rèn)知心理與學(xué)習(xí)規(guī)律。如在學(xué)習(xí)必修一Unit 4 Earthquakes時(shí)，我充分利用多媒體強(qiáng)大的視聽的效果，課前精心收集相關(guān)資料，制作成精美的多媒體課件，在課上以圖片、文字、圖像與視頻的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)比單調(diào)地看教材，乏味地分析更具有生動性、形象性與直觀性，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，在教師的指導(dǎo)下順著教材的思路，完全融入到多媒體課件所展現(xiàn)的內(nèi)容中。
二、提供豐富的表象，深化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
表象也就是平常我們所說的記憶表象與想象表象?？梢哉f表象是直觀感知與抽象思維的過渡環(huán)節(jié)，表象既可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識激活學(xué)生對新知的期待，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶、理解、創(chuàng)新，利于學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了時(shí)空的限制，可以無限量、多途徑地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所無法展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生提供大量而豐富的表象信息，使學(xué)生在老師的相機(jī)誘導(dǎo)下，經(jīng)過自身的主動思考與積極思維，使原本抽象枯燥的英語在生動、形象、模擬性的情境中得以展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心積極的認(rèn)知行為，進(jìn)行知識的重組與完善，可以加深學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，大力發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富和深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)必修二Unit 2 The Olympic Games 時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源庫，收集了許多圖片與視頻，使學(xué)生對ancient Olympic Games 、modem Olympic Games 等等有更多的了解，這對于學(xué)生完成教材中的Warming up，Pre-reading和Reading等部分有極大的幫助，更利于學(xué)生對此節(jié)內(nèi)容的理解與記憶，既可以幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確而全面的關(guān)于Olympic Games的相關(guān)知識，而且利于學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，利于學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生在充分想象與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，通過大量的表象達(dá)到對知識的真正理解與運(yùn)用。
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生聽說讀寫能力
英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，不僅要學(xué)，更要用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師過于重視語法知識的講解，而忽視英語作為一門語言對聽說讀寫的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于機(jī)械記憶狀態(tài)，這完全是為了應(yīng)付高考，造成許多學(xué)生高分低能。英語教學(xué)的重要目標(biāo)不光要看學(xué)生掌握了多少語法，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽說讀寫能力。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代信息技術(shù)有著不可比擬的優(yōu)勢，它可以立體動態(tài)地再現(xiàn)教材，賦予教材以生命與活力，以鮮明的人物形象，真實(shí)的生活情境來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的生活場景，創(chuàng)設(shè)學(xué)英語說英語用英語的良好氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的說與用英語的激情，使學(xué)生勇于開口說出來，這對于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。如在學(xué)習(xí)必修一Unit 4 Earthquakes時(shí)，我準(zhǔn)備了一些汶川地震和其他一些地區(qū)地震的相關(guān)資料，在課上適時(shí)播放給學(xué)生。如此真實(shí)的情境，學(xué)生如同身臨其境，引發(fā)了許多的感慨，此時(shí)我鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表個(gè)人的見解，并引導(dǎo)學(xué)生展開交流與討論。真實(shí)的情境，引發(fā)了學(xué)生對地震預(yù)防、救援過程、愛心捐助、震后重建等方面的關(guān)注，學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)用英語發(fā)表著自己的見解，既有對災(zāi)區(qū)人民的同情，又顯示出對災(zāi)區(qū)的愛心。學(xué)生積極地說、認(rèn)真地聽，這無疑是一次非常成功的聽說訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的極大提高。
關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教學(xué) 閑暇時(shí)間 閑暇教育
新課改背景下，我國學(xué)生的閑暇時(shí)間明顯增多，接近發(fā)達(dá)國家水平。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有當(dāng)孩子有充分的閑暇時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。有效地進(jìn)行閑暇教育更加有利于素質(zhì)教育的開展，對我國教育改革的進(jìn)一步深化具有深遠(yuǎn)的意義。
一、高中學(xué)生閑暇活動及閑暇教育現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中學(xué)生，在高考的壓力下，學(xué)生的閑暇時(shí)間被課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占，閑暇活動內(nèi)容單調(diào)，活動方式靜態(tài)多于動態(tài)且缺乏規(guī)劃，活動場所相對封閉，缺乏玩伴，比較孤獨(dú)，學(xué)生存在“閑暇緊迫”感。
目前學(xué)生接受到的閑暇教育也受到各個(gè)方面的限制，歸結(jié)于以下兩點(diǎn)：
一是家長和教師對閑暇教育理論理解不到位的現(xiàn)象直接制約著閑暇教育的實(shí)施。
二是教育的實(shí)用性和功利性使教師在教學(xué)中選擇避開與高考無直接關(guān)系的內(nèi)容，從而影響到在學(xué)科教學(xué)中閑暇教育的實(shí)施。
二、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透閑暇教育的建議
學(xué)校是中小學(xué)閑暇教育的主陣地。學(xué)校除了在各種文藝、體育、社團(tuán)活動中關(guān)注對學(xué)生的閑暇教育外，更要特別關(guān)注在各學(xué)科教學(xué)中滲透閑暇教育。高中生物學(xué)教師在教學(xué)中滲透閑暇教育時(shí)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
第一，提高自身對閑暇教育理論的理解，認(rèn)識到本學(xué)科滲透閑暇教育的資源優(yōu)勢和進(jìn)行閑暇教育的意義。
第二，注重生物學(xué)教學(xué)中閑暇資源的開發(fā)，選擇與高考密切相關(guān)的內(nèi)容作為滲透閑暇教育的切入點(diǎn)逐漸推開，在高考和素質(zhì)教育的交集處開辟一條閑暇教育的道路。
三、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透閑暇教育的策略和方法探討
1.結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握高中生物教學(xué)中滲透閑暇教育的目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要求教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命教育、自然教育、健康教育以及審美教育。要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找出生物教學(xué)目標(biāo)與閑暇教育目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。
2.注重生物學(xué)課程中閑暇教育課程資源的開發(fā)和利用
（1）從教材中挖掘閑暇教育相關(guān)課程資源。要深入研究教材，找出可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命健康、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、提高審美能力和陶冶情操、增強(qiáng)社會責(zé)任心等相關(guān)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)有意識地滲透閑暇教育，提高學(xué)生的閑暇技能。
（2）利用校本課程挖掘閑暇教育資源。校本課程是對國家課程的有效補(bǔ)充，校本課程的內(nèi)容更加接近學(xué)生的生活，因此利用校本課程挖掘更多的閑暇教育資源是我們生物學(xué)教學(xué)中滲透閑暇教育的又一重要途徑。
案例一：校園中的柿樹。
柿樹是我校校本教材《校園植物圖譜》第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柿樹的相關(guān)知識外，還將五棵樹分別承包給了五個(gè)小組，讓他們負(fù)責(zé)管理柿樹的生長和柿果的采摘和加工。整個(gè)過程都是在閑暇時(shí)間中完成，不僅收獲了知識，更重要的是享受果實(shí)的甜美的同時(shí)獲得了分享的快樂。
（3）通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)開發(fā)閑暇教育資源。生物課堂首先是有“生命”的課堂，生物學(xué)科的課外作業(yè)也應(yīng)該是有“生命”的作業(yè)，而不能僅僅是知識的回顧和重復(fù)。在為生物教學(xué)設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，關(guān)于滲透閑暇教育的內(nèi)容也應(yīng)在其中。
案例二：閑暇教育使生物作業(yè)拓展到文學(xué)欣賞活動中。
在學(xué)習(xí)遺傳家系圖時(shí)，要求為某一廣為人知的家系進(jìn)行成員分析。有學(xué)生對《紅樓夢》中的人物關(guān)系進(jìn)行了梳理;有的學(xué)生為《史記》第一卷畫了五帝家系圖，這對他弄清堯、舜、禹的關(guān)系，以及炎黃子孫的來源傳說起到了重要的作用。
3.對學(xué)生閑暇生活質(zhì)量的評價(jià)
可建立“學(xué)生成長記錄”，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評和老師評價(jià)的方法相結(jié)合對學(xué)生閑暇生活質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)閑暇教育在教育界比較普遍地被認(rèn)識或承認(rèn)其重要性后，要將學(xué)校、班級層面的閑暇活動設(shè)計(jì)與各學(xué)科教學(xué)中閑暇教育引導(dǎo)的閑暇活動相互結(jié)合起來，評價(jià)結(jié)果采用美國學(xué)者納什對閑暇活動的分層進(jìn)行分析，使學(xué)生對自己的閑暇生活質(zhì)量形成清楚的認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)
[1]劉能鏞 論閑暇教育對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），1999，10，（17）。
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關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 高等職業(yè)教育 應(yīng)用
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0157-02
1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述
虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality）技術(shù)最早提出于20世紀(jì)80年代，簡稱為VR，它可以讓用戶創(chuàng)建虛擬仿真世界，也可以讓用戶親身體驗(yàn)虛擬仿真世界，實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)交互。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)集合了仿真技術(shù)、人機(jī)對接技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、三維動畫、動作捕捉技術(shù)、視頻音頻編輯技術(shù)、技術(shù)廣角立體顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是一門集合了多種技術(shù)的強(qiáng)大的綜合技術(shù)。模擬真實(shí)環(huán)境是由計(jì)算機(jī)來完成場景的制作并生成具有實(shí)時(shí)動態(tài)的逼真的三維動畫；運(yùn)用人機(jī)接口技術(shù)和傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)感知性；運(yùn)用動作捕捉技術(shù)對用戶的肢體動作進(jìn)行跟蹤，優(yōu)化觸覺反饋，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的自然技能；運(yùn)用音頻編輯技術(shù)實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境的立體聲輸入輸出等。
虛擬現(xiàn)實(shí)具有多感知性、虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸感、虛擬現(xiàn)實(shí)交互性和虛擬現(xiàn)實(shí)自主性4個(gè)特征。多感知性是指除了普通算機(jī)所具備的對圖像的感知外，我們的仿真系統(tǒng)還具備對聲音、觸摸、運(yùn)動甚至味道的感知等，最佳的仿真系統(tǒng)應(yīng)該具備人類所具有的一切感知功能。虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸感是指用戶作為體驗(yàn)者存在于仿真環(huán)境中所感受到的真實(shí)程度，最佳的模擬環(huán)境應(yīng)該使體驗(yàn)者身臨其境難辨真假。虛擬現(xiàn)實(shí)交互性是指用戶和仿真環(huán)境之間的自然和諧程度，用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作，模擬環(huán)境亦能做出準(zhǔn)確的反饋。虛擬現(xiàn)實(shí)自主性是指仿真環(huán)境中的物體能夠依據(jù)真實(shí)客觀世界物理運(yùn)動定律運(yùn)動。
2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)具備培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)技能型人才的能力，學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并舉，形成形式多樣、靈活開放的教育教學(xué)模式。而對于技能的培養(yǎng)，學(xué)生主動地去交互和被動的灌輸，教學(xué)效果也天差地別，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入高等職業(yè)學(xué)校無疑更加有利于高素質(zhì)技能型人才的塑造與培養(yǎng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生營造富有趣味的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷和感受比教師空洞抽象的解說更加直觀易懂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、以教促學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，學(xué)生通過自身與仿真環(huán)境的交互體驗(yàn)來獲得知識和技能，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。下面筆者將從以下3個(gè)方面探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1 建立虛擬實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用職業(yè)能力的必要所在，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的職業(yè)學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)力度。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成本高、周期長、后期設(shè)備維護(hù)和更新也需要不斷地追加資金投入，顯然存在一定的弊端。而基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的虛擬實(shí)訓(xùn)基地不僅可以節(jié)約時(shí)間和空間，還可以節(jié)省大量的資金投入，有效地減少后期維護(hù)成本。在虛擬實(shí)訓(xùn)基地，環(huán)境是由計(jì)算機(jī)生成的仿真世界，所需要的設(shè)備和部件也是計(jì)算機(jī)生成虛擬設(shè)備，后期維護(hù)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)需要輕松完成虛擬設(shè)備更新和添加。當(dāng)今社會是個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，技能型課程內(nèi)容更新也較快，在虛擬實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)內(nèi)容的更新更加容易，能夠使學(xué)生的技能培養(yǎng)和時(shí)代的步伐保持一致，充分保證技能教學(xué)的先進(jìn)性。
在虛擬實(shí)訓(xùn)基地，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸感和交互性能真正地開啟學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在虛擬的仿真環(huán)境中扮演角色，身臨其境。人機(jī)交互更有利于學(xué)生夯實(shí)技能操作的基本功。以筆者學(xué)校為例，像動物外科手術(shù)技能、汽車維修技能、農(nóng)機(jī)具修理技能、模具制作技能、果蔬苗木栽培技能、計(jì)算機(jī)維修技能、組網(wǎng)技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練可以直接依托于虛擬實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在虛擬仿真的環(huán)境中反復(fù)加以練習(xí)，直到完全掌握操作技能為止。對于設(shè)計(jì)類課程而言虛擬實(shí)訓(xùn)基地更是學(xué)生最好的實(shí)訓(xùn)場所，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)將自己的作品實(shí)景呈現(xiàn)，制作漫游動畫，徜徉其中。除此之外，虛擬實(shí)訓(xùn)基地還具備一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是在實(shí)訓(xùn)時(shí)幾乎沒有安全隱患。例如汽車駕駛技術(shù)學(xué)習(xí)、危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以在仿真環(huán)境中完成，從而成功地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
2.2 開發(fā)具有交互功能的教學(xué)課件
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，以往的偏向理論教學(xué)以及過分依賴教師講授的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷更新，逐步引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。雖然傳統(tǒng)的課件具備了圖、文和聲音并茂的功能，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善了教學(xué)效果，但是在一些教學(xué)難點(diǎn)或者技能操作課程上仍然不能滿足教學(xué)需要；在表現(xiàn)一些技能型知識點(diǎn)如機(jī)械運(yùn)動規(guī)律、機(jī)械維修、零件組裝、計(jì)算機(jī)拆裝等方面，傳統(tǒng)課件制作難度高，展示效果不理想，而引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課件開發(fā)實(shí)現(xiàn)了逼真的三維的展現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，學(xué)生可以身臨其境體驗(yàn)所學(xué)知識和技能，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動形象，對于知識和技能的理解與掌握也更加容易。
2.3 開展基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育
遠(yuǎn)程教育也是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展方向之一，它以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介，極大地方便了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有的是錄屏講解，有的是教師課堂實(shí)錄，學(xué)生接觸不到教師以及相關(guān)操作的所需的教具，存在一定的局限性，教學(xué)效果往往事倍功半。尤其對于實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型學(xué)科影響更大，例如計(jì)算機(jī)組裝與維修課程，學(xué)生光靠看老師的視頻講解，死記硬背操作步驟，不如現(xiàn)場操作一次效果來得好。正因?yàn)槿绱?，對于?shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬仿真環(huán)境，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室顯得尤為重要?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以自己動手拆裝，更直觀地學(xué)習(xí)并加以練習(xí)和體驗(yàn)，教學(xué)效果必將事半功倍。
3 結(jié)語
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一門前沿高新技術(shù)，將其應(yīng)用到高等職業(yè)教育教學(xué)中是一種創(chuàng)新型教育手段，具有廣闊的發(fā)展前景。它提供了逼真的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)信息化教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍，讓課堂教學(xué)變得更加豐富、立體、生動和富有成效，尤其讓技能教學(xué)更直觀化，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力和創(chuàng)造力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教科研水平的提高，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所并節(jié)約資源，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃金棟，吳學(xué)會，李小紅，等.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：174-175.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)澆箱梁軟基處理高壓旋噴樁 支架
中圖分類號：TU471.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
0 引言
隨著沿海經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，天津市南港工業(yè)區(qū)逐步在向海洋拓展發(fā)展空間，利用圍海沖填方式造陸，充分發(fā)揮靠近港口的優(yōu)勢，在新近成陸區(qū)域進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。臨海區(qū)域的橋梁建設(shè)中，現(xiàn)澆箱梁具有整體性好、結(jié)構(gòu)剛度大、行車舒適、外形美觀等諸多優(yōu)點(diǎn)而被廣泛地應(yīng)用。而新近成陸地區(qū)建筑場地經(jīng)常存在深厚的海濱相軟土，現(xiàn)澆箱梁支架基礎(chǔ)坐落在未完全固結(jié)的地基上，若處理不當(dāng)，將無法保證現(xiàn)澆梁支架的穩(wěn)定進(jìn)而影響工程質(zhì)量與安全。本文結(jié)合南港工業(yè)區(qū)紅旗路立交工程，對海域素土回填區(qū)軟土地基的工程特性進(jìn)行分析，通過高壓旋噴樁處理現(xiàn)澆箱梁支架軟土地基試驗(yàn)，表明該方法能有效提高地基承載力，減小沉降，并成功應(yīng)用于工程。
1 工程概況
南港工業(yè)區(qū)紅旗路互通式立交位于大港區(qū)境內(nèi)，工程起于大港區(qū)紅旗路，止于南港工業(yè)區(qū)起步區(qū)與近中期分界處。本工程采用“半定向、半苜蓿葉組合型、三層互通立交”形式，平面圖見圖1。橋梁部分共包括兩條主線橋（東西向的紅旗路主線橋梁、南北向的海港路主線橋梁）、13條匝道線，A、F、G、H、I、J、K線為橋梁結(jié)構(gòu)；B、C、D、E、L、M線為路基結(jié)構(gòu)?？倶蛎娣e為134014.1m2。上部結(jié)構(gòu)有現(xiàn)澆預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁(梁高1.8、2.0或2.2m）、普通混凝土連續(xù)箱梁(梁高1.6或2.0m）。紅旗路互通式立交橋總體工期27個(gè)月，地基處理時(shí)間約3個(gè)月。
圖1 南港工業(yè)區(qū)紅旗路互通式立交平面示意圖
2 地質(zhì)特性
天津市南港工業(yè)區(qū)為典型的濱海鹽漬化軟土區(qū)，地質(zhì)情況非常復(fù)雜，南北方向水平地質(zhì)分層較為均勻穩(wěn)定，南北差異較??；東西方向分別以海防路、南港四街為界，水平方向地層分布情況差異性相對較大，自西向東包括既有陸域區(qū)、海域素土回填成陸區(qū)、海域吹填成陸區(qū)三種地質(zhì)區(qū)域。紅旗路立交以海防路為分隔東西橫跨兩個(gè)區(qū)域，即既有陸域區(qū)和海域素土回填成陸區(qū)，本文僅研究該工程現(xiàn)澆箱梁在海域素土回填成陸區(qū)中的支架地基處理方法。
海域素土回填成陸區(qū)地層分布及土質(zhì)特征：埋深25m深度范圍內(nèi)，地基土按成因年代可分為4層，按力學(xué)性質(zhì)可進(jìn)一步劃分為6個(gè)亞層，見表1。
表1 海域素土回填區(qū)土層特性
依據(jù)地質(zhì)情況分析，工程場地地面以下1~3.1m為人工填土，為新近填筑，土質(zhì)結(jié)構(gòu)性差，土質(zhì)不勻，主要為粉質(zhì)粘土與淤泥質(zhì)粘土組成，土質(zhì)含水量高，強(qiáng)度低，人工填土層壓縮性較既有陸域區(qū)更高；人工填土層以下無陸相沉積層，而是直接為南港工業(yè)區(qū)的主要軟土層，該層壓縮性高，軟土層厚度大更大，對工程影響程度將更嚴(yán)重。
3 支架地基處理的目標(biāo)
由于工程地質(zhì)條件較差，需根據(jù)區(qū)域不同的地質(zhì)情況提出適合的地基處理方案，首先須確定紅旗路互通式立交現(xiàn)澆箱梁支架地基處理的目標(biāo)：
（1）通過軟基處理，使地基能承擔(dān)支架體系荷載、箱梁恒載以及施工荷載，經(jīng)計(jì)算，處理后地基承載力要求達(dá)到90Kpa；
（2）在軟基處理范圍內(nèi)搭設(shè)支架體系并進(jìn)行堆載預(yù)壓，對支架體系進(jìn)行沉降觀測，滿載后以24小時(shí)為觀測周期，連續(xù)三天日沉降變形值均
以上條件滿足后，即表示該軟基處理方法與支架體系的組合可以用于南港工業(yè)區(qū)現(xiàn)澆箱梁施工。
目標(biāo)分析：根據(jù)地質(zhì)情況，淤泥質(zhì)土層地基容許承載力為80kPa左右，本工程支架下地基承載力要求為90kPa，與容許值相差不大，可知采用基礎(chǔ)淺層處理即可達(dá)到承載力要求，因而本工程的地基處理關(guān)鍵問題是支架沉降問題，本工程地基處理量大，工期緊，沉降要求高，尋找技術(shù)可靠、經(jīng)濟(jì)合理、施工可行的方案是工程的重點(diǎn)。
4 高壓旋噴樁處理現(xiàn)澆箱梁支架軟土地基試驗(yàn)
在海域素土回填成陸區(qū)，箱梁施工前選擇三種軟基處理方法進(jìn)行堆載預(yù)壓模擬實(shí)驗(yàn)：表層土硬化處理、淺層土換填和高壓旋噴樁處理方法。根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果，表明表層土硬化和淺層土換填方式不論在施工周期還是沉降量的要求上都不能滿足實(shí)施的要求，而高壓旋噴樁處理采用較短樁長即可使沉降滿足要求。以下介紹高壓旋噴樁處理的試驗(yàn)：
高壓旋噴樁法在天津地區(qū)的應(yīng)用近年來也較為普遍[1]，在軟基處理方面取得了較為理想的效果，本次試驗(yàn)場地選擇于海域素土回填成陸區(qū)范圍內(nèi)H匝道第一聯(lián)附近。每一試驗(yàn)場地面積為12mx12m。
（1）高壓旋噴樁加固機(jī)理
高壓旋噴樁將帶有特殊噴嘴的注漿管，噴射鉆進(jìn)到預(yù)定深度，然后利用高壓（20-40MPa）泥漿泵使?jié){液以高速噴射沖切土體，使射入的漿液和土混合，經(jīng)過凝結(jié)硬化，在地基中形成比較均勻的且具有高強(qiáng)度的加固體[2]。根據(jù)工程需要和機(jī)具設(shè)備條件，旋噴方法分為單管法、二重管法、三重管法三種。加固樁體的直徑與土的類別、密實(shí)度及旋噴方法有關(guān)，單管旋噴方法所形成的旋噴樁直徑，一般為0.3-0.8m；三重管法所形成的樁直徑，為1.0-2.0m，二重管直徑介于上述兩種之間。
高壓噴射注漿能夠克服一般靜壓灌漿的缺點(diǎn)，它適用于加固松軟地基，以提高地基承載力。主要適用于標(biāo)準(zhǔn)貫入度小于10的砂性土、小于5的黏性土。
（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在試驗(yàn)區(qū)域內(nèi)，依據(jù)地質(zhì)情況將樁端落于相對較好的粉質(zhì)粘土層內(nèi)，分別采用樁長4、5、6m的高壓旋噴樁對軟土地基進(jìn)行處理，在處理范圍內(nèi)搭設(shè)支架體系，采用砂袋預(yù)壓方法進(jìn)行堆載預(yù)壓，布設(shè)觀測點(diǎn)，周期內(nèi)對觀測點(diǎn)進(jìn)行沉降觀測，通過觀測數(shù)據(jù)出試驗(yàn)結(jié)論。
（3）處理方法
試驗(yàn)三采用高壓旋噴樁復(fù)合地基方式進(jìn)行處理，由上至下為：10cmC15混凝土+30cm厚碎石墊層+4、5、6m樁長高壓旋噴樁，旋噴樁樁徑600mm，平均間距按1.5mx1.5m正四邊形布置，水泥采用強(qiáng)度等級為42.5級及以上的硅酸鹽水泥，水泥摻入量為200~220Kg/m。軟基處理示意如圖2所示。
圖2軟基處理示意圖
（4）堆載預(yù)壓及沉降觀測
根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙和支架情況，預(yù)壓荷載按梁體自重的120%分級堆載。第一次加載重量為梁體自重的25%，第二次加載重量為梁體自重的75%，第三次加載重量為梁體自重的100%，第四次加載重量為梁體自重的120%，分四次逐級加載。堆載預(yù)壓前在支架范圍內(nèi)，均勻布置9個(gè)觀測點(diǎn)，記錄各個(gè)觀測點(diǎn)預(yù)壓前的初始標(biāo)高。壓載達(dá)到梁體重量的25%、75%、100%、120%時(shí)開始進(jìn)行沉降觀測數(shù)據(jù)記錄。
（5）試驗(yàn)結(jié)果
三種不同樁長沉降觀測及樁基靜載試驗(yàn)結(jié)果如表2。
表2 高壓旋噴樁處理地基試驗(yàn)結(jié)果
（6）試驗(yàn)評價(jià)及結(jié)論
從沉降觀測結(jié)果看，不同樁長的地基處理情況下，沉降穩(wěn)定后，地基總體沉降值均小于5cm，均滿足現(xiàn)澆箱梁要求。但通過樁基靜載試驗(yàn)結(jié)果，不同樁長情況下，地基承載力均較低，6m樁長復(fù)合地基承載力特征值僅為36kN，小于地基承載力要求達(dá)到90Kpa的處理目標(biāo)。
對于高壓旋噴樁這樣的粘結(jié)材料樁，樁的承載力主要取決于樁側(cè)摩阻力和樁端阻力之和，以及樁體的材料強(qiáng)度，因此加長樁長及增大置換率可有效的提高樁的承載力，后期單獨(dú)測試了12m長高壓旋噴樁單樁承載力，單樁承載力大于250kN。根據(jù)試驗(yàn)可知，高壓旋噴樁法是適用于海域素土回填區(qū)現(xiàn)澆箱梁的支架地基處理方法，采用較短樁長即可有效控制沉降，在工程實(shí)踐中，加長樁長及置換率滿足承載力要求。
5 高壓旋噴樁處理方法在海域素土回填區(qū)的應(yīng)用及效果評價(jià)
以海港路左幅第二聯(lián)為例，驗(yàn)證地基處理方法的效果。海港路路左幅第二聯(lián)從HZL4#~7#，橋梁長度89.2m，橋?qū)捑?7.35m。
根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，將高壓旋噴樁處理方法應(yīng)用于本工程海域素土回填區(qū)橋梁，在本工程中依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果及復(fù)合地基理論，加長樁長及調(diào)整置換率，采用 12米高壓旋噴樁，三角形布置，間距1.8米，樁頂為50cm厚碎石墊層其中加一層凸節(jié)點(diǎn)鋼塑土工格柵、10cmC15混凝土。如圖3所示。
圖3 高壓旋噴樁地基處理示意圖及平面布置大樣圖
（1）沉降觀測點(diǎn)布設(shè)
每跨設(shè)5個(gè)斷面，每個(gè)斷面上、下各設(shè)3個(gè)觀測點(diǎn)。測點(diǎn)布置見圖4。對上下計(jì)50個(gè)觀測點(diǎn)的原始標(biāo)高進(jìn)行測量觀測，共分三次（60%、80%、120%）加載，每次加載后間隔12小時(shí)觀測一次，36h后第二次加載。
圖4 海港路左幅第二聯(lián)沉降測點(diǎn)斷面布置圖
（2）高壓旋噴樁地基處理效果
地基承載力：對地基加固工程中取3個(gè)測點(diǎn)進(jìn)行地基承載力荷載試驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果如表2。地基處理承載力大于90kPa，滿足設(shè)計(jì)要求。
表2 地基載荷試驗(yàn)結(jié)果
沉降：HZL6#~HZL7#支架彈性變形量為1.5mm，非彈性變形量為：2.4mm，地基非彈性變形為：1.2mm。地基非彈性變形遠(yuǎn)小于5cm，地基處理符合現(xiàn)澆箱梁支架基礎(chǔ)沉降要求。
紅旗路立交在海域素土回填區(qū)現(xiàn)澆箱梁的支架地基處理實(shí)際采用高壓旋噴樁（單管法）與碎石褥墊層深層復(fù)合地基，施工期間，兩臺高壓旋噴樁機(jī)最快的一聯(lián)僅用6天時(shí)間。該工程使用高壓旋噴樁（單管法）與碎石褥墊層深層復(fù)合地基處理施工獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。其次實(shí)現(xiàn)了永臨結(jié)合，節(jié)約了后續(xù)投入。經(jīng)過該工法處理過的區(qū)段地基較周圍更加牢固，工期縮短約6個(gè)月，為今后充分開發(fā)利用較寬的橋下空間，提供了便利，節(jié)約了后續(xù)投入，取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。
6 結(jié)論
通過施工實(shí)踐，高壓旋噴樁處理方法大大改善了支架軟基的承載力，提高了基礎(chǔ)的整體性，大大減少了地基沉降并有效控制不均勻沉降，造價(jià)稍高，且施工周期短，施工設(shè)備簡單，是該區(qū)域支架地基處理的首選方案。
參考文獻(xiàn)
要說《作業(yè)盒子》的故事就不能不說到一個(gè)人，他叫劉夜，《作業(yè)盒子》的聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO。劉夜是個(gè)連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，在大學(xué)時(shí)期，他就開始了自己的創(chuàng)業(yè)。大一時(shí)，他賣衣服一天能收入1萬多元。到了大二，他開始幫別人做網(wǎng)站。雖然不是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，但學(xué)金融的劉夜卻對計(jì)算機(jī)技術(shù)特別偏愛，他的計(jì)算機(jī)水平甚至超過計(jì)算機(jī)專業(yè)的不少人。那年，他賺了六七十萬元。而在大三，劉夜注冊創(chuàng)立了自己的第一家公司―因脈科技。還沒畢業(yè)，因脈科技的年收入已超200萬元人民幣?？蓭啄旰?，劉夜發(fā)現(xiàn)：“因脈科技在市場中最多能做到一兩億元人民幣的規(guī)模，而這并不能滿足我?！庇谑?，他開始尋找新的項(xiàng)目。 右一：《作業(yè)盒子》聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO 劉夜
一開始，劉夜把目光投向了互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療?？墒窃诮?jīng)過幾個(gè)月調(diào)研后，他發(fā)現(xiàn)做互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療需要深厚的人脈，自己和合作伙伴動用所有關(guān)系，只聯(lián)系到大約100名大夫，這顯然是不夠的。恰在這時(shí)，他接觸到了在線教育行業(yè)，他發(fā)現(xiàn)可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造我們傳統(tǒng)教育里一些比較薄弱的點(diǎn)，為老師減負(fù)，用大數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，在2014年，在線教育開始高速發(fā)展。尤其是在K12（指從幼兒園到十二年級）領(lǐng)域，全國中小學(xué)生共有1.7億人，這是一個(gè)萬億級的市場，一個(gè)全新的領(lǐng)域，他非?？春眠@個(gè)市場。于是，他定下決心，發(fā)揮自己在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域打拼多年的經(jīng)驗(yàn)，在在線教育的K12領(lǐng)域再創(chuàng)業(yè)。
把“作業(yè)”當(dāng)成突破口
2014年，劉夜離開了因脈科技，并和自己的好友―時(shí)任百度戰(zhàn)略合作部總經(jīng)理的王克，以及時(shí)任英特爾中國區(qū)教育負(fù)責(zé)人的賈曉明一起，于當(dāng)年7月成立了“作業(yè)盒子”團(tuán)隊(duì)，計(jì)劃在在線教育領(lǐng)域大干一場。
既然要創(chuàng)業(yè)，就需要一個(gè)可以切入市場的切入點(diǎn)。但是，在線教育這個(gè)市場的切入點(diǎn)實(shí)在太多，到底要選哪一個(gè)好呢？經(jīng)過一番研究，劉夜和他的合伙人發(fā)現(xiàn)，“作業(yè)”可能是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。首先，“作業(yè)”雖然看似是一個(gè)“細(xì)分”的概念，但卻能夠連接起老師、學(xué)生、學(xué)校和家長多個(gè)方面。按照全國有1.7億中小學(xué)生計(jì)算，其背后的關(guān)聯(lián)人群有5億人。其次，各方會圍繞“作業(yè)”形成一個(gè)高頻互動的“強(qiáng)關(guān)系”，并且能夠形成和沉淀大量的數(shù)據(jù)。比如，老師出題的數(shù)據(jù)、學(xué)生做題的數(shù)據(jù)以及對學(xué)生做題結(jié)果進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)等，掌握這些數(shù)據(jù)對在線教育的發(fā)展和進(jìn)化十分重要。所以，通過分析劉夜發(fā)現(xiàn)，“作業(yè)”看似是個(gè)小問題，實(shí)際上是一個(gè)背后蘊(yùn)藏巨大用戶量的市場。
除了巨大的潛在客戶群之外，劉夜和他的合伙人在分析的過程中還發(fā)現(xiàn)，“作業(yè)”對于用戶來說也是一大痛點(diǎn)。對于學(xué)生來說，從初一到高三，平均每個(gè)學(xué)生需要做數(shù)萬道題，但在這其中，有一半以上的題都是重復(fù)的，可能并不需要。但因?yàn)槔蠋煕]有一個(gè)工具實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析，就只好通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生把知識掌握得更牢固。而對于老師來說，同樣存在著批改作業(yè)的痛點(diǎn)，這不僅是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的機(jī)械性工作，而且還非常容易出錯。除此之外，由于沒有時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，老師對學(xué)生在作業(yè)涉及到的知識點(diǎn)上的正確率也沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識，只有模糊的概念。只要能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解決這樣兩個(gè)痛點(diǎn)，劉夜覺得，自己新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目肯定大有可為。
用產(chǎn)品連接用戶
有了方向，有了痛點(diǎn)，接下來就是要通過產(chǎn)品來解決這個(gè)痛點(diǎn)，贏得用戶的喜愛。在經(jīng)過一番設(shè)計(jì)之后，劉夜和團(tuán)隊(duì)對產(chǎn)品有了新想法。首先，要做超級題庫，讓不同區(qū)域使用不同的教材的各科目老師都能在自己產(chǎn)品的題庫里找到和他們教學(xué)匹配的題目來布置作業(yè)。其次，讓作業(yè)徹底電子化和移動化，讓老師隨時(shí)隨地出題、批改和講題，讓學(xué)生也可以隨時(shí)做題，并及時(shí)收到老師的回復(fù)。再次，為老師和學(xué)生生成一系列作業(yè)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的作業(yè)解決和學(xué)習(xí)提高方案，同時(shí)幫老師提升教學(xué)效果。
2015年3月，劉夜和他的團(tuán)隊(duì)正式向市場推出兩款A(yù)PP產(chǎn)品，一款是旨在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的《速算總動員》，另一款是旨在對初中及高中十大科目作業(yè)進(jìn)行分析與優(yōu)化的《作業(yè)盒子》，老師和學(xué)生只要分別下載不同的客戶端（“老師端”與“學(xué)生端”），就可以實(shí)現(xiàn)配合使用。但在這兩款產(chǎn)品上線之初，劉夜和團(tuán)隊(duì)卻遇到了一個(gè)難題，那就是老師、學(xué)生和家長對相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)以及他們的產(chǎn)品并不了解，不愿意使用。為了獲得用戶，也為了盡快在市場中站住腳跟，劉夜和團(tuán)隊(duì)成員們選擇了一種最簡單直接的辦法，那就是上門拜訪，同學(xué)校、師生以及家長進(jìn)行面對面溝通。在那段時(shí)間里，他們總共拜訪了上百所學(xué)校，三百多名老師，以及十多位教育行業(yè)專家，并在現(xiàn)場手把手地教老師們使用。后來，團(tuán)隊(duì)還開設(shè)了24小時(shí)熱線，專門對老師們提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
通過與師生、家長和學(xué)校的互動溝通，《作業(yè)盒子》開始逐漸完善，逐漸開發(fā)出更多新的功能。漸漸的，一部分學(xué)校和老師開始先行試用起來。而隨著用戶體驗(yàn)的不斷改善，越來越多的老師開始接受移動互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，通過口碑傳播，團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的“自傳播”。截至2016年1月，《速算總動員》和《作業(yè)盒子》兩款A(yù)PP在全國的下載總量已經(jīng)超過200萬，全國32個(gè)省市區(qū)，400多座城市，共計(jì)14 000多所小學(xué)的初高中都在使用這兩款產(chǎn)品。其中，《速算總動員》下載量超過150多萬次，日活躍率達(dá)到30%，《作業(yè)盒子》下載數(shù)超過50多萬，日活躍率達(dá)到20%，并且兩款A(yù)PP月留存率都達(dá)到了50%。
未來，要保持領(lǐng)先
按照省、縣相關(guān)文件精神，全面落實(shí)職業(yè)技能提升行動，進(jìn)一步提升我縣農(nóng)業(yè)從業(yè)者農(nóng)業(yè)技能水平，大力推進(jìn)技能強(qiáng)縣建設(shè)，為適應(yīng)新形勢新任務(wù)需要，取得較好成效，結(jié)合我縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)際，制定如下培訓(xùn)方案。
一、目標(biāo)要求
加大力度持續(xù)開展農(nóng)業(yè)技能提升行動，提高培訓(xùn)針對性、實(shí)效性，全面提升我縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村從業(yè)人員職業(yè)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。2020年度我縣下達(dá)農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)300人。
二、工作任務(wù)
樹立“以培訓(xùn)對象為中心”理念，遵循農(nóng)民需求，遵循客觀規(guī)律，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程和農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人素質(zhì)提升計(jì)劃，開展農(nóng)業(yè)技能提升培訓(xùn)。
（一）明確重點(diǎn)培訓(xùn)對象。
遴選種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、小微農(nóng)企和農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織帶頭人，特別是新生代農(nóng)民工、城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)初高中畢業(yè)生等青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等。
另結(jié)合本地扶貧產(chǎn)業(yè)遴選部分有勞動能力且有意愿的貧困戶參與培訓(xùn)。
（二）健全完善教育培訓(xùn)體系。
我縣按照“縣級申報(bào)、設(shè)區(qū)市審批、省級備案”的程序，堅(jiān)持公平公正公開的原則確定了3家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（XX縣農(nóng)民教育培訓(xùn)中心、XX縣智睿職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和XX縣農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會），并錄入機(jī)構(gòu)庫。經(jīng)局黨委會研究決定2020年農(nóng)業(yè)技能提升培訓(xùn)任務(wù)由XX縣智睿職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)，并簽訂培訓(xùn)合同，按方案和合同要求嚴(yán)格實(shí)施培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)培訓(xùn)師資和教材建設(shè)，培訓(xùn)教師原則上從師資庫中遴選，及時(shí)將生產(chǎn)能手、管理精英、經(jīng)營能人、專家學(xué)者等補(bǔ)充入師資庫；及時(shí)將優(yōu)質(zhì)的區(qū)域教材錄入教材庫。
（三）按需實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。
遵循農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推廣圍繞產(chǎn)業(yè)周期的課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、參觀考察等分段式培訓(xùn)模式。靈活運(yùn)用“田間地頭式”、“頭腦風(fēng)暴式”、“點(diǎn)單式”、“互動式”、“拓展式”、“模擬實(shí)戰(zhàn)式”等培訓(xùn)方式方法，切實(shí)提高培訓(xùn)有效性。培訓(xùn)累計(jì)時(shí)間≥60學(xué)時(shí)（含跟蹤服務(wù)10學(xué)時(shí)，每課時(shí)40分鐘，約8天），理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例為1:1-1:2，每班人數(shù)60人左右。培訓(xùn)于合同簽訂之日開始開展，2020年12月底前全面完成任務(wù)。
（四）合理使用培育資金。
要按照經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)合理用好項(xiàng)目資金。培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)具體為：1500元/人，全縣共45萬元。
專項(xiàng)資金用于培訓(xùn)的全過程支出。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的90%用于教育培訓(xùn)，由承擔(dān)培訓(xùn)的培育機(jī)構(gòu)按規(guī)定列支；10%用于認(rèn)定管理、跟蹤服務(wù)等，由縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局按規(guī)定統(tǒng)籌使用。主要支出范圍包括：
1.教材支出，主要指文字教材、教輔資料和聲像教材等方面支出。
2.師資支出，主要指用于授課教師（含實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和班級輔導(dǎo)員）的課時(shí)費(fèi)、課件制作費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)（或誤餐費(fèi)）、師資培訓(xùn)等方面的支出。
3.學(xué)員及工作人員支出，主要指用于學(xué)員及工作人員培訓(xùn)組織、食宿、交通、實(shí)習(xí)、參觀交流、學(xué)習(xí)用品、實(shí)訓(xùn)材料（耗材）費(fèi)、考試考核等方面支出。
4.信息化支出，主要指用于在線教育培訓(xùn)、在線信息技術(shù)支持及信息器材購置等方面支出。
5.其它費(fèi)用支出，主要用于培訓(xùn)對象遴選、場租、宣傳、檔案整理、資料印刷、跟蹤服務(wù)及認(rèn)定管理等方面相關(guān)支出。
三、有關(guān)要求
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
深刻認(rèn)識農(nóng)業(yè)技能提升培訓(xùn)對實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，把農(nóng)民教育培訓(xùn)工作納入我縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施規(guī)劃。成立了由縣政府分管副縣長任組長，農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、財(cái)政局主要負(fù)責(zé)人任副組長，縣人力資源和社會保障局、教體局、蜜桔產(chǎn)業(yè)局、農(nóng)技推廣中心、審計(jì)局等部門負(fù)責(zé)人為成員的XX縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，合力推進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。按照縣實(shí)施方案制定本工作方案，明確目標(biāo)任務(wù)、職責(zé)要求、資金使用、進(jìn)度安排，完善保障措施、監(jiān)督考核等運(yùn)行機(jī)制，保障培訓(xùn)工作及時(shí)有效的開展。
（二）嚴(yán)格資金監(jiān)管。
要加強(qiáng)資金使用和管理，堅(jiān)持“錢隨事走”和“誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則，專賬核算，?？顚Ｓ?。強(qiáng)化廉政風(fēng)險(xiǎn)防控，嚴(yán)禁任何地方、單位和個(gè)人截留、擠占、挪用培訓(xùn)資金，確保財(cái)政補(bǔ)助資金足額用于農(nóng)民培訓(xùn)。培訓(xùn)教師授課費(fèi)按財(cái)政部門規(guī)定發(fā)放，采取預(yù)撥制（不高于總培訓(xùn)費(fèi)的40%）和報(bào)賬制相結(jié)合方式，及時(shí)足額撥付補(bǔ)助資金到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
（三）強(qiáng)化督導(dǎo)考核。
全面落實(shí)糧食安全省長責(zé)任制考核中的農(nóng)民教育培訓(xùn)指標(biāo)任務(wù)。加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和監(jiān)管，提高培訓(xùn)質(zhì)量和資金使用效果。建立按月調(diào)度督導(dǎo)和抽查機(jī)制，及時(shí)掌握項(xiàng)目執(zhí)行和資金使用情況。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 教學(xué)模式
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的背景
所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，即“Flipped Class Model”。是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。目前翻轉(zhuǎn)課堂在各類教學(xué)中非常流行，c20慕課聯(lián)盟中，全國的知名中小學(xué)、大學(xué)都在嘗試開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。但這種課堂形式總體上還處于嘗試和摸索階段。由于課程性質(zhì)、學(xué)生的年齡層次、學(xué)生的能力差異等等原因，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)效果也參差不齊。就以英語教學(xué)為例，相對于小學(xué)與大學(xué)階段的英語教學(xué)，筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就更適合在初高中階段展開。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，以最簡單的日常情景對話為主，難度較底，易懂易學(xué)，記憶量少；同時(shí)，小學(xué)生控制自己的能力較低；初中英語才是對英語學(xué)習(xí)習(xí)慣形成、思維模式培養(yǎng)的最重要時(shí)期，初中英語學(xué)習(xí)狀況的影響最為深遠(yuǎn)。初中時(shí)期如果沒有學(xué)好英語，今后將付出數(shù)倍的精力去彌補(bǔ)，效果也未必很好。而這個(gè)階段的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠完成翻轉(zhuǎn)課堂中第一個(gè)步驟：在線自主學(xué)習(xí)的要求。
2初中英語教學(xué)使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的優(yōu)點(diǎn)
（1）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生變被動填鴨為主動學(xué)習(xí)。初中階段的孩子還處于學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維模式的養(yǎng)成階段。傳統(tǒng)填鴨式的教育禁錮了學(xué)生主動性，只要求乖乖聽話，被動接受。而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以給學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，真正滿足孩子的求知欲。
（2）有利于男生的文科發(fā)展。英語課程的特點(diǎn)是要記憶背誦，而這是初中男生的弱項(xiàng)。長期以來，我國教育模式使得低年級男生處于劣勢。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生能想能說能做，對于一些思維活躍不愿意死記硬背的男生，自己主導(dǎo)的課堂對他們來說更有吸引力。這有利于改變初中階段大部分男生英語處于劣勢的狀況。
（3）有利于英語回歸語言本質(zhì)。我國的英語教育不可謂不重視，不可謂不抓緊。不管是官方（英語在各種升學(xué)考試中所占比重）還民間（家長給孩子上的各類培訓(xùn)），英語教育都在重要位置，有些甚至超出了母語的學(xué)習(xí)。很多家長從幼兒園就開始為孩子準(zhǔn)備雙語教育，從小學(xué)、初中一直學(xué)到大學(xué)，每個(gè)孩子都至少進(jìn)行了十幾年的英語學(xué)習(xí)。但反觀效果，很多孩子會做題，會考試，唯獨(dú)不會在生活中運(yùn)用，部分變成了‘啞巴’英語。另一方面，一些學(xué)生生性膽小，不愛說話，看到教師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，也成為“啞巴英語”。語言的本質(zhì)是運(yùn)用，學(xué)習(xí)語言也應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，運(yùn)用中強(qiáng)化鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂讓不愿開口說的學(xué)生也參與到實(shí)踐中，參與到交流中，減少了啞巴英語現(xiàn)象。
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法。我們知道，除了學(xué)習(xí)的主觀性，學(xué)習(xí)的方法決定了學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)這件事情交回給學(xué)生自己，這樣除了培養(yǎng)學(xué)生的主觀性能動性外，還會培養(yǎng)學(xué)生如何規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，如何有計(jì)劃性、有條理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)――學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，不是老師和家長的事情。
（5）有利于學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。與課堂教育規(guī)律、定時(shí)的特點(diǎn)不同，翻轉(zhuǎn)課堂中使用的短視頻作為學(xué)習(xí)工具，即時(shí)間靈活，又不受地理位置的限制。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、智能手機(jī)的普及，使在線學(xué)習(xí)變成隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的事情。利用慕課等短小的教學(xué)形式，可以將學(xué)習(xí)變成趣味性的游戲和休息，把中小學(xué)生課堂外的零碎時(shí)間利用起來，也有利于將中小學(xué)生從鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲里拉回來。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式有很多的優(yōu)點(diǎn)，在今后的發(fā)展中還會有更多的體現(xiàn)。但是目前“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)際探索應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些不能忽視的主、客觀方面的問題。
3當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中存在的問題
（1）對角色理解的錯位。有些教師認(rèn)為，既然學(xué)生主導(dǎo)了課堂，教師就可以放任發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的改變，教師還是要主導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)度，形式等。用類似于散文的“形散而神不散”來形容翻轉(zhuǎn)課堂比較貼切。形式上，翻轉(zhuǎn)課堂的具體表現(xiàn)形式多樣，學(xué)生主導(dǎo)的課堂花樣百出，問題多多，但在這些形式的背后，是教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的視頻、布置的作業(yè)以及點(diǎn)撥的問題。所以散文的“神”就是反轉(zhuǎn)課堂的主線，這根線還是要緊緊抓在教師手中的。
（2）翻轉(zhuǎn)了學(xué)生受教育、學(xué)知識的本質(zhì)。教育的本質(zhì)除了教書還有育人。在翻轉(zhuǎn)課堂中，有些教師只看到教學(xué)模式的改變，而忘了要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神、積極認(rèn)真的態(tài)度、公開場合表現(xiàn)自己的能力。這就使得翻轉(zhuǎn)課堂走向極端。
（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”不能適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)的應(yīng)試教育。目前，就以筆者所在的江蘇為例，初中英語要求掌握的知識點(diǎn)就包括：名詞的單復(fù)數(shù)、所有格、專有名詞等；各種代詞及形式；數(shù)詞、介詞、連詞的應(yīng)用；形容詞在句中的作用、形容詞副詞比較級最高級；副詞在疑問句中的應(yīng)用；不同種類的動詞及動詞的各種時(shí)態(tài)等等。這些知識點(diǎn)不僅多而且細(xì)，如果都要通過翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)，相關(guān)知識點(diǎn)的短視頻制作就需要大量的時(shí)間和人力物力，同時(shí)課堂的答疑解惑時(shí)間、知識點(diǎn)的運(yùn)用也需要大量的時(shí)間。這些在應(yīng)試教育體制下是很難實(shí)現(xiàn)的。即便推行，其他學(xué)科大量的作業(yè)也會擠占學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，到最后采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)科只會變成四不像，兩頭不著。
（4）“翻轉(zhuǎn)課堂”不能適應(yīng)國內(nèi)的大班制教學(xué)。我國的教育投入相對于發(fā)達(dá)國家來說，還是比較少的，雖然這幾年國家投入不斷加大，但是很多W校的資金缺口還是比較大的。因此，教育部門節(jié)約開支的最直接方式就是增加一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，一個(gè)班人數(shù)甚至達(dá)到六七十人，很多名校也是人滿為患。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，在課堂上，教師要針對不同的學(xué)生問題分別解決，這點(diǎn)類似私人定制了。這就要求班級人數(shù)在15到20人為宜。而這，現(xiàn)在的公立學(xué)校幾乎都無法實(shí)現(xiàn)。
4初中英語教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的條件
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不是為了博眼球，不是為了做典型。要想取得預(yù)期的效果，必須較長時(shí)間地堅(jiān)持。而這必須要滿足一定的條件。
（1）教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與參與。任何一項(xiàng)變革，想要成功，都離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持，教育也不例外?！胺D(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，其教學(xué)模式、教學(xué)效果、考核方式等等都還處于摸索階段。想要能順利進(jìn)行這樣的變革，需要各部門的支持，比如視頻錄制、多媒體教室的使用、經(jīng)費(fèi)的支持等等，這些都需要考慮。領(lǐng)導(dǎo)的參與與支持，可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，順利完成這樣的教學(xué)改革。
（2）制度保障。推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，對于教師來說要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。特別是，在線教育答疑解惑和實(shí)踐運(yùn)用中，要求針對學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。這就要求老師要花更多的時(shí)間和精力。如果沒有學(xué)校的鼓勵和推廣，教師很難長期堅(jiān)持。而現(xiàn)行的中小學(xué)考核和評價(jià)體系，主要還是看課堂教育的形式，對老師在線上對學(xué)生的輔導(dǎo)、教學(xué)，甚至付出的創(chuàng)新都不予認(rèn)可。這就導(dǎo)致老師對一些教學(xué)創(chuàng)新模式不積極。
（3）團(tuán)隊(duì)合作?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要事前準(zhǔn)備大量的短視頻來輔導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)。原先課堂教育模式下的備的課、準(zhǔn)備的作業(yè)等可能都不再適應(yīng)。雖然網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的英語學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻，但對于一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏完整的、條理的、相互銜接的教育視頻。這就要求教師把教材中的各個(gè)知識點(diǎn)都制作成學(xué)生接受的教學(xué)視頻。這對單個(gè)教師來說，任務(wù)太過于龐大，因此需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成這樣系統(tǒng)性的工作。
（4）小班化教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)中，相比其他學(xué)科，會更多地需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)以后進(jìn)行表達(dá)、演示、相互交流。這點(diǎn)不像其他學(xué)科，課堂主要是解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的問題。因此，每個(gè)學(xué)生需要的時(shí)間可能更多。所以，英語教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，比較適合的班級人數(shù)在15人左右。
5“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
（1）制作相關(guān)知識點(diǎn)的視頻。可以分基礎(chǔ)知識和能力提高兩部分，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的要求。視頻小巧精短，以5-10分鐘為宜?；A(chǔ)部分以情境展示為主，介紹相關(guān)知識點(diǎn)的語言使用環(huán)境；能力提高部分以語法講解為主，起到舉一反三的作用。
（2）把學(xué)生按照能力不同分組，以基礎(chǔ)視頻中涉及到的人物個(gè)數(shù)設(shè)定每組人數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生都會有相應(yīng)角色參與，同時(shí)又兼顧到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和互相幫助的精神。
（3）布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能力高的學(xué)生除了要求自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)視頻，還可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)提高部分內(nèi)容。
（4）課堂上，一方面由學(xué)生主導(dǎo)提出自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，在老師引導(dǎo)下各小組學(xué)生間交叉解決。這即解決了一個(gè)學(xué)生的問題，又鍛煉了另一個(gè)學(xué)生的應(yīng)用能力。
另一方面，設(shè)定場景，讓學(xué)生扮演課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)解決啞巴英語的難題。
（5）歸納總結(jié)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問題，歸納課程中出現(xiàn)的語法知識。把學(xué)生掌握的知識點(diǎn)串聯(lián)成線，推廣成面。
（6）最后，Ω霰鵡芰較弱的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，提升整天教學(xué)效果。
6總結(jié)
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是大教育運(yùn)動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，讓學(xué)習(xí)的效率更高。因此，這是我們教育研究的方向。但是，這種模式在引入國內(nèi)的過程中還會有很多“水土不服”，需要我們在試點(diǎn)、運(yùn)用過程中改良改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁海峰.大學(xué)數(shù)學(xué)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索[J].學(xué)術(shù)研究，2016（2）.
