發(fā)布時(shí)間：2023-09-08 17:06:09
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、關(guān)注目標(biāo)“合理性”，做到心中有綱
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)課分為:預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)。如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是提升課堂教學(xué)效率的根本途徑。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)三部分。在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的教學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)W以致用，那么，我們就可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo);學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課所規(guī)定的思考題、練習(xí)題等，足以證明我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了技能達(dá)成目標(biāo);學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)認(rèn)知、情感等因素的不斷提升和完善，形成良好的思維習(xí)慣，可作為心理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)開(kāi)始前，一定要深入解讀教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)制定科學(xué)和合理的教學(xué)目標(biāo)，綜合三個(gè)目標(biāo)的要求，做到心中有綱。在這樣的基礎(chǔ)上我們的科學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)才能突出目標(biāo)性、有效性，提升課堂教學(xué)效益才能有可靠的保證。
二、善于運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要在科學(xué)教學(xué)中以探究式的教學(xué)方式為主，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，理解知識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)?！蹦壳?，在課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，成為倍受歡迎的教學(xué)手段。因此我們應(yīng)該運(yùn)用好多媒體教學(xué)，運(yùn)用其集聲色圖文于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，形成種種疑問(wèn)，激發(fā)探究的主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)得到提高。比如，我在教學(xué)“加熱和冷卻”時(shí)，首先這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，在日常生活中許多現(xiàn)象我們可以說(shuō)是相當(dāng)熟悉，可是就在一些不被我們注意的現(xiàn)象中，卻蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，下面我們來(lái)看一段錄像。我播放了水壺?zé)?，水溢出的錄像后，提?wèn):“你們看到了怎樣的現(xiàn)象?發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?”多媒體播放的這段開(kāi)水的錄像，是學(xué)生非常熟悉的，能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，并很快地進(jìn)入到濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍之中。
三、保持教學(xué)觀念“創(chuàng)新性”，引領(lǐng)自主探究
新課改理念更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己提出研究課題，并自主探索、自主實(shí)驗(yàn)，在“自助餐”式的學(xué)習(xí)方式下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地點(diǎn)撥，幫助他們找出問(wèn)題的癥結(jié)，讓學(xué)生重新改正錯(cuò)誤，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種方式的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生拓寬了創(chuàng)造力發(fā)展的空間。比如，固熱傳導(dǎo)體的效果有沒(méi)有差異呢?可以讓學(xué)生利用金屬棒、蠟燭、凡士林、細(xì)銅棒、火柴、木夾、熱水、筷子燒杯、玻璃棒等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)合學(xué)科知識(shí)“相關(guān)性”，通過(guò)互補(bǔ)促效
在小學(xué)階段的教育中，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)具有密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們要注意與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，賦予課堂教學(xué)更加豐富的內(nèi)涵，呈現(xiàn)文化知識(shí)的多元化特點(diǎn)。首先，科學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合，我們蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多科學(xué)家的故事，比如“錢學(xué)森”“詹天佑”等，其中有一些涉及到了我們所教學(xué)的科學(xué)中的知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)就可以與語(yǔ)文知識(shí)整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣;其次，科學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，科學(xué)和數(shù)學(xué)是密不可分的，如“測(cè)量”這一課的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課提供了很多的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生更為直觀地感受到這兩門學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系。最后，科學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合運(yùn)用，如在執(zhí)教“葉和花”時(shí)，我為學(xué)生播放了《茉莉花》的音樂(lè)，在音樂(lè)的渲染下，呈現(xiàn)出茉莉花的圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)和圖畫中輕松步入這堂科學(xué)知識(shí)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力與綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：教材 方法 過(guò)程 評(píng)價(jià)
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。通過(guò)科學(xué)課堂學(xué)生既能學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法與技能，又能培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)情感與價(jià)值觀，較好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的形成。那么如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂呢？
一、首先要活用教材
教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有明確的目的并具有可操作性的活動(dòng)，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和困惑為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。如我們可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令來(lái)合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》、《花的構(gòu)造》安排在百花爭(zhēng)艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，這時(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握花的共同特征，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)完全花和不完全花的區(qū)別。再如我們?cè)谏险n的時(shí)候可以抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣等等。這時(shí)學(xué)生的探究興趣是伴隨著各種情感進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著最感興趣的問(wèn)題學(xué)習(xí)往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低 年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教 學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以 下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng) 和思想教育的任務(wù)。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近 的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他 們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。小學(xué)科學(xué)的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見(jiàn)事物的顯著特征。科學(xué)課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生 的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目 的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
四、關(guān)注教學(xué)過(guò)程
課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入地、整體地研究，除那些繁雜偏亂的或者易懂的無(wú)必要的合作，其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長(zhǎng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
五、把握評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 紀(jì)律 習(xí)慣 調(diào)控
課堂教學(xué)不是一成不變的，而是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程。有序的課堂教學(xué)能高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。課堂是千變?nèi)f化的，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上成為真正的主導(dǎo)者且發(fā)揮自如呢？我認(rèn)為離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥和調(diào)控。在小學(xué)科學(xué)課中有效的點(diǎn)撥和調(diào)控能起到事半功倍的效果，同時(shí)還能創(chuàng)造和諧愉快的實(shí)驗(yàn)探索環(huán)境。下面我將根據(jù)自己在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些具體實(shí)踐談一談自己的看法。
一、教材環(huán)節(jié)的調(diào)控
教材環(huán)節(jié)的推進(jìn)是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的銜接上都應(yīng)突出遞進(jìn)的特點(diǎn)。教材是“死”的，但人是“活”的，教學(xué)中，一般情況我們應(yīng)根據(jù)分散在各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有序進(jìn)行傳授，巧妙安排每節(jié)的教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，但是有時(shí)也可根據(jù)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)節(jié)適當(dāng)調(diào)整教材的先后順序，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控
教學(xué)過(guò)程是知識(shí)的傳播與吸收過(guò)程，其中“放”和“收”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，教師應(yīng)具有開(kāi)放的胸懷，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大膽嘗試讓學(xué)生主動(dòng)地參與討論，匯報(bào)交流，消除學(xué)生緊張心理?！胺拧笨梢灾笗r(shí)間，在一定的時(shí)間內(nèi)把課堂還給學(xué)生，通過(guò)自由討論、匯報(bào)交流，時(shí)間一到教師見(jiàn)好就要“收”回課堂?？傊谡n堂中教師要跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握信息，并有效處理教學(xué)中的遺憾，力求三維目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。
三、課堂紀(jì)律的調(diào)控
對(duì)于課堂紀(jì)律的調(diào)控有三點(diǎn)。
一是恩威并施，樹立教師威信。一個(gè)善于嬉笑怒罵的教師才能使學(xué)生又敬又畏。作為科學(xué)教師的我們更應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注意角色的扮演。由于科學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，所以有時(shí)我們就充當(dāng)一位科學(xué)家、文學(xué)家、地理學(xué)家或政治家等角色，如在教一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)時(shí)，由于有的同學(xué)看過(guò)課外科普書籍，有所了解，就在老師剛提出問(wèn)題時(shí)急于表達(dá)自己所知道的，那些沒(méi)學(xué)過(guò)的同學(xué)也會(huì)開(kāi)始跟著討論，課堂氣氛會(huì)比較活躍。此時(shí)教師要面帶笑容，和顏悅色的聆聽(tīng)他們所講，讓他們知道老師也是他們中的一員，這樣教師在班集體中的威信才能越來(lái)越高，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你產(chǎn)生敬畏之心，時(shí)間一長(zhǎng)有序的課堂教學(xué)環(huán)境就會(huì)逐步形成。
二是運(yùn)用多種方法，靈活處理課堂。面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生和紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，要想控制好課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂，掌握方法是十分重要的。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的一些怪異行為，可以用眼神或表情、動(dòng)作來(lái)示意違紀(jì)行為。假如只用眼神無(wú)法收到如期的效果，還可適當(dāng)使用一些肢體語(yǔ)言，如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，輕敲其桌面，加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀(jì)行為。除此之外也可采取臨時(shí)改變語(yǔ)調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。
三是耐心地做好思想轉(zhuǎn)化工作。一個(gè)班集體中，學(xué)生人數(shù)多，背景比較復(fù)雜，個(gè)別學(xué)生個(gè)性比較突出，有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生后要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心，通過(guò)交流了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的真正原因，這樣在以后的教學(xué)中能夠有所借鑒。但是對(duì)于一些思困生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該了解導(dǎo)致學(xué)生思想困惑的真正因素，通過(guò)課前課后的不斷引導(dǎo)，配合心理疏導(dǎo)來(lái)解決其思想的困惑。只有這樣才能使學(xué)生心理得到慰藉，拋開(kāi)思想包袱，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，配合教師做好教學(xué)工作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，在其他學(xué)生中起到表率作用。
四、分組探究實(shí)驗(yàn)的調(diào)控
教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意它的層次性。實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，知識(shí)有限，初次接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能完全獨(dú)立進(jìn)行的，教師必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，按由易到難、由淺入深的原則進(jìn)行指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)視頻示范課《哪種材料最硬》時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，先演示再分組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，條理清楚，層次分明，實(shí)驗(yàn)順序由易到難，最后講解金屬延展性時(shí)，先演示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，自然得出了金屬的延展性。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控
一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息、歸納總結(jié)信息的過(guò)程。當(dāng)授課內(nèi)容與學(xué)生的能力水平相符時(shí)，教師才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生較好地理解知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果所授知識(shí)超出學(xué)生能力水平，教學(xué)效果肯定不好。教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)跟蹤，并不斷總結(jié)反思，哪些已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些信息學(xué)生還沒(méi)掌握，以便在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。此外，教師還要對(duì)學(xué)生所在班級(jí)的班情、學(xué)情做到心中有數(shù)，以便因材施教。
六、注重教學(xué)時(shí)間的調(diào)控
一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中，所有知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。作為教師的我們可以根據(jù)所授課的類型以及學(xué)生掌握的情況來(lái)適度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，選擇高效的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。同樣的教學(xué)內(nèi)容即使是同一年級(jí)在不同時(shí)期或不同班級(jí)，教學(xué)效果也會(huì)大相徑庭。例如三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)教材，對(duì)于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門學(xué)科還缺少一定的方法，我們絕不能急于求成，一定要扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步。到了四、五年級(jí)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師就可以放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自參與探究過(guò)程，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況有針對(duì)性地講解。
七、注重對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的調(diào)控
教師布置的隨堂作業(yè)不僅有助于學(xué)生鞏固已學(xué)的新知識(shí)，更有助于學(xué)生能力的提高，達(dá)到舉一反三、熟能生巧的效果。作業(yè)的布置不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是質(zhì)量，作業(yè)的布置須有針對(duì)性、啟發(fā)性，使每一道習(xí)題都能緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，邊練邊掌握，邊練邊提高，這就要求教師在布置習(xí)題時(shí)既不能太難，也不能過(guò)易，作業(yè)的布置要圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持先易后難的原則，這樣才有助于鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。二是數(shù)量，知識(shí)的鞏固不在量的多少，而在于練習(xí)的精與否，精當(dāng)?shù)牧?xí)題不僅能做到以少勝多，還能起到事半功倍的效果，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)還騰出了時(shí)間讓學(xué)生廣泛的涉獵各科知識(shí)，豐富學(xué)生視野。
每位教師面臨的都是不同的學(xué)習(xí)主體，只有在課堂中科學(xué)調(diào)控，抓住學(xué)生的“靈魂”，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，組合各種媒體資源，深深地吸引學(xué)生的眼球，教師才能做到游刃有余的展示，進(jìn)而高效地完成教學(xué)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]科學(xué)（3―6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：教材；實(shí)驗(yàn)；方法；過(guò)程；評(píng)價(jià)
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。通過(guò)科學(xué)課堂學(xué)生既能學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法與技能，又能培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)情感與價(jià)值觀，較好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的形成。那么提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果呢？
一、教師要準(zhǔn)確把握教材
教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有明確的目的并具有可操作性的活動(dòng)，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和困惑為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。如我們可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令來(lái)合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》、《花的構(gòu)造》安排在百花爭(zhēng)艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，這時(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握花的共同特征，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)完全花和不完全花的區(qū)別。再如我們?cè)谏险n的時(shí)候可以抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣等等。這時(shí)學(xué)生的探究興趣是伴隨著各種情感進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著最感興趣的問(wèn)題學(xué)習(xí)往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
二、精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需器材
在小學(xué)科學(xué)教材中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，包括演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，達(dá)到掌握操作技能，正確分析成敗原因和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的目的，這就要求教師在課前要充分準(zhǔn)備好每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需儀器和器材，這是保證實(shí)驗(yàn)成功最基本的要求。
三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育的任務(wù)。
四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。小學(xué)科學(xué)的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見(jiàn)事物的顯著特征?？茖W(xué)課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
五、關(guān)注教學(xué)過(guò)程
課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入地、整體地研究，除那些繁雜偏亂的或者易懂的無(wú)必要的合作，其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長(zhǎng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
六、把握評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索
我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問(wèn)題冷了場(chǎng)，要么是瞎提問(wèn)題亂了場(chǎng)；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水走過(guò)場(chǎng)；討論、交流時(shí)，學(xué)生出不了場(chǎng)；進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，結(jié)果又收不了場(chǎng)。我們老師頭疼了。所以小學(xué)科學(xué)課堂必須以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
一 "探究"讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題，順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。
二 "電化"讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與
小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)-問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開(kāi)始是小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫錄像，當(dāng)放到"盛滿水"和"燒時(shí)茶壺溢水"等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在"茶壺溢水"的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的"？"，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出"物體有熱脹冷縮的性質(zhì)"結(jié)論后，再出示一段課件，"鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青"……出示問(wèn)題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開(kāi)一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對(duì)比動(dòng)畫演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。
三 "評(píng)價(jià)"讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長(zhǎng)
新課導(dǎo)入藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那后邊的課上起來(lái)也就順了。在科學(xué)探究活動(dòng)中，成功的新課導(dǎo)入能夠承上啟下，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入某種情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。新課導(dǎo)入的方法有很多：
（一）聯(lián)系生活，引人入情
科學(xué)是為生活服務(wù)的，科學(xué)探究離不開(kāi)生活，從生活中來(lái)，再到生活中去。上課鈴聲響了，教師急急忙忙地走進(jìn)教室，說(shuō)了這樣一番話：“不好意思，同學(xué)們，我來(lái)遲了。剛才我正準(zhǔn)備來(lái)上課的時(shí)候，一不小心把鋼筆水弄了一滴在襯衫衣服的袖子上。這件襯衫是我昨天才買回來(lái)的，今天第一次穿，就弄臟了，心里很不是滋味。同學(xué)們，你們幫我想想辦法，用什么才能把衣服上的臟洗掉嗎？”老師一邊說(shuō)著上面的話，一邊指著袖子上的污漬讓學(xué)生們看，滿臉愁容。學(xué)生們聽(tīng)了老師的話以后，紛紛舉手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的說(shuō)用肥皂洗，有的說(shuō)用洗衣粉洗，還有的說(shuō)用洗滌劑、牙膏、衣領(lǐng)劑……看到這一情景，教師立即追問(wèn)了一句“：哪種物品洗滌效果好呢？同學(xué)們想不想試試？今天這節(jié)課我們一起來(lái)探究洗衣服的學(xué)問(wèn)吧?！睂W(xué)生們開(kāi)始分工，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究活動(dòng)由此緊張而有序地開(kāi)展起來(lái)了。
（二）開(kāi)展競(jìng)賽，引人入景
將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的激情。如教學(xué)《摩擦力的秘密》一課，教師準(zhǔn)備了一些泥鰍、沙、玻璃水槽。然后請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行捉泥鰍比賽――把泥鰍捉到小桶里，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里捉的泥鰍多。一個(gè)學(xué)生的泥鰍放在玻璃水槽里，另一個(gè)學(xué)生的泥鰍放在沙堆上。比賽開(kāi)始了。臺(tái)下的學(xué)生神情專注地看著，并不停地為他們加油。臺(tái)上學(xué)生緊張地忙碌著，一個(gè)如探囊中之物，輕而易舉地把沙堆上的泥鰍捉進(jìn)了桶里；另一個(gè)卻費(fèi)盡九牛二虎之力才捉到一條。比賽結(jié)果顯而易見(jiàn)。第二回合交換比賽內(nèi)容。比賽結(jié)果剛好與第一次相反，臺(tái)下學(xué)生和臺(tái)上學(xué)生都滿臉疑惑。教師這時(shí)很自然地導(dǎo)入了這樣一番話：“這是摩擦力的作用。一個(gè)摩擦力大，一個(gè)摩擦力小。一個(gè)費(fèi)力，一個(gè)省力。那么摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？讓我們一起去探究一下摩擦力的秘密，好不好？”
另外，利用音像資料，真實(shí)再現(xiàn)情景也是值得應(yīng)用的導(dǎo)入方法之一。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究，掀起課堂教學(xué)的
（一）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是科學(xué)學(xué)科的基本特征，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)其觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭麄冃纬捎嘘P(guān)概念，獲得實(shí)驗(yàn)技能。然而，一旦需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料種類多了，數(shù)量多了，學(xué)生興趣也會(huì)降低，太費(fèi)事了。同時(shí)有限的課堂時(shí)間保證不了個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)都能有充裕的時(shí)間去探究。
（1）師生共同準(zhǔn)備。如《熱的傳遞》一課，固體的熱傳遞實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生準(zhǔn)備，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。液體和氣體的熱傳遞實(shí)驗(yàn)材料教師準(zhǔn)備，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
（2）學(xué)生按組別準(zhǔn)備。如《神奇的水》一課，有水的毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)、表面張力實(shí)驗(yàn)、水的壓力實(shí)驗(yàn)、水的浮力實(shí)驗(yàn)、水的溶解實(shí)驗(yàn)等。上課前，組織學(xué)生分組討論，每組選擇其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料。為了避免一個(gè)實(shí)驗(yàn)有多個(gè)小組準(zhǔn)備，其他實(shí)驗(yàn)沒(méi)有人準(zhǔn)備，在了解各組選擇的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)作一些調(diào)整，保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)材料都有人準(zhǔn)備。上課時(shí)，各組按照自己準(zhǔn)備的材料開(kāi)展探究活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，指名小組代表匯報(bào)，其他做相同實(shí)驗(yàn)的小組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。全班學(xué)生在自己親歷探究和其他同學(xué)探究交流的基礎(chǔ)上，對(duì)水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、水的壓力、水的浮力、水的溶解性等有了較好的認(rèn)識(shí)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)組織形式，由于極大地提高了教學(xué)效率而煥發(fā)出勃勃生機(jī)，受到世界各國(guó)教育界的推崇
各學(xué)科都根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)時(shí)地采用了小組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)已是科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式?？茖W(xué)課教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。
三、多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)快樂(lè)，讓課終音猶在
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因而評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）及時(shí)給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，愉悅學(xué)生身心。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，好動(dòng)的孩子往往不太受歡迎，然而正是這些孩子活躍了我們科學(xué)課的課堂，這一類型的孩子往往動(dòng)手能力很強(qiáng)，有自己的獨(dú)特思想，更具有創(chuàng)新思維。他們大多會(huì)成為探究活動(dòng)中的主角，他們的參與關(guān)系到探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。課堂上，教師抓住時(shí)機(jī)，欣賞他們，讓他們充分地表現(xiàn)自己，既能使他們找到“自己是最優(yōu)秀學(xué)生”的感覺(jué)，享受成功的，同時(shí)也促進(jìn)了探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
（2）學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，能使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)應(yīng)注意自身形象。了解自己在其他同學(xué)眼里表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)情況如何。還能幫助其他學(xué)生完善研究方案，更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。還能從別人的評(píng)價(jià)中體會(huì)到怎樣設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的研究方案，在探究中應(yīng)注意怎樣操作才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。
總之，要想使科學(xué)課的課堂充滿知趣、樂(lè)趣，充滿魅力，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分應(yīng)用學(xué)生資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，抓住課堂這一主陣地，做到簡(jiǎn)約有效，一定會(huì)把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)與補(bǔ)充
現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材中，經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實(shí)、離時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于時(shí)代的發(fā)展。大部分最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于編寫的限制，很難在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，則能較好地化解上述教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)實(shí)與科學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求的矛盾，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和補(bǔ)充。
教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元《進(jìn)一步觀察巖石》一課中，通過(guò)模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確玄武巖的形成原因。教材主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火山爆發(fā)的自然現(xiàn)象的了解，認(rèn)識(shí)這種自然現(xiàn)象是形成玄武巖的主要原因。然而這一教學(xué)內(nèi)容宏觀而抽象，所舉的事例也已久遠(yuǎn)，學(xué)生又缺少相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)與“生活”經(jīng)驗(yàn)。因此，我們通過(guò)與信息技術(shù)的整合，突破時(shí)間和空間的限制，將宏觀的地球自然現(xiàn)象濃縮進(jìn)教室，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把復(fù)雜多變、抽象的地殼運(yùn)動(dòng)，變得集中、具體和形象；把最近的、影響最大的“火山爆發(fā)”鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生對(duì)地球的地殼運(yùn)動(dòng)有了深層次的認(rèn)識(shí)，更使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般過(guò)程。
科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的。
二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象地描述，使人有身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在《海洋》一課中有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：海洋中除了魚，還有哪些動(dòng)物？書上只配了鯨、海豚、海獅、海豹的插圖和一個(gè)結(jié)論。光靠教師的講解太枯燥，讓學(xué)生自己講吧，說(shuō)一兩句就沒(méi)話了，講不全。我就提出任務(wù)：上網(wǎng)考察“海洋中的哺乳動(dòng)物”，每個(gè)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物做好介紹的準(zhǔn)備，可以查閱其他資料，補(bǔ)充這些動(dòng)物的趣聞。上課時(shí)學(xué)生的交流發(fā)言生動(dòng)有趣，有的同學(xué)還自制了電子幻燈片配合講解。學(xué)生的口中除了鯨、海豚、海獅、海豹以外，又多了海狗、企鵝、海牛的介紹，教師只需細(xì)心聆聽(tīng)，穿針引線，再不必口干舌燥，勞而無(wú)功了。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在教學(xué)中，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，動(dòng)態(tài)展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的科學(xué)規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得迷茫。多媒體能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的、變化太快或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，再次展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，效果顯著。
在教學(xué)《細(xì)胞》一課時(shí)，對(duì)于細(xì)胞的繁殖，書本上只以一些圖片來(lái)展示細(xì)胞的分裂繁殖，大多數(shù)的學(xué)生比較難理解。教師可以利用計(jì)算機(jī)把這一過(guò)程制作成小動(dòng)畫展示給他們看，這樣，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，可以清晰地觀察這一繁殖過(guò)程。現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為科學(xué)課教學(xué)的實(shí)施提供了很好的保證，能很好地突破教學(xué)障礙，課堂也會(huì)變得生動(dòng)鮮活。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育事業(yè)也不斷進(jìn)行著發(fā)展與變革，小學(xué)也逐步建立了高效化的課堂，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，科學(xué)課對(duì)于學(xué)生掌握基本的科技常識(shí)，塑造科學(xué)的認(rèn)知觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂與小組合作教學(xué)結(jié)合在一起能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加具有時(shí)效性。因此，筆者認(rèn)為，十分有必要對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和探究，以期促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂效率和資源優(yōu)化。
一、做好相應(yīng)的合理分組
小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，加強(qiáng)小組成員之間的寫作而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。因此，合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。一般來(lái)講，在學(xué)生分組之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全班學(xué)生的身心發(fā)展階段、現(xiàn)有的科技知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)、性格特征、興趣愛(ài)好等做出全面的分析與掌握。在分組時(shí)要注意男女比例均衡，而且小組內(nèi)部成員之間應(yīng)當(dāng)是兼具優(yōu)等生、中等生和差等生的結(jié)構(gòu)，這樣才能方便不同層次的學(xué)生之間的協(xié)作與互助。不同小組之間則應(yīng)當(dāng)遵循“同質(zhì)化”的標(biāo)準(zhǔn)，使得各個(gè)小組之間得以公平的競(jìng)爭(zhēng)。比如，筆者在進(jìn)行分組的時(shí)候，將學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，每組成員應(yīng)當(dāng)在5-6人，而且從中選拔出組長(zhǎng)、監(jiān)督員和匯報(bào)員等人員，但是這個(gè)“職務(wù)”并不是固定不變的，而是每月輪換一次，從而提高學(xué)生的參與熱情，增進(jìn)師生與生生之間的交流合作。另外，筆者還對(duì)小組定期召開(kāi)組內(nèi)會(huì)議，對(duì)小組的優(yōu)劣勢(shì)等情況進(jìn)行分析，并不斷總結(jié)本組在合作學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，優(yōu)化組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)和資源分配，讓小組成員內(nèi)部達(dá)到和諧穩(wěn)定的平衡，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性。
二、促進(jìn)小組成員發(fā)揮主動(dòng)性
在合理分配小組以后，最重要的就是要充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組成員的積極性，挖掘每一位學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，這樣才能確保小組的活力、價(jià)值和與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)整合豐富的教學(xué)資源，并采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)手段，合理O置課前導(dǎo)人，適當(dāng)?shù)摹爸秒y”，給每一個(gè)小組或者所有小組制定不同的或者統(tǒng)一的學(xué)習(xí)主題，讓小組成員待著任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)搜集資料、分析信息和小組內(nèi)部討論等途徑，設(shè)法解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，以提高小組合作學(xué)習(xí)的方向性和效率性。比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)候，選擇了與生活息息相關(guān)的事例作為科學(xué)課堂中鮮明的教材，向各個(gè)小組拋出“為什么在冰上走路會(huì)打滑”這一主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，大膽發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的摩擦力。筆者還開(kāi)展了研究活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)鞋子的底部觀察鞋子底部為何要設(shè)計(jì)一些花紋和圖案，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系摩擦力知識(shí)，讓理論與實(shí)際結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。
三、進(jìn)行小組評(píng)價(jià)
