發(fā)布時(shí)間：2023-09-07 18:09:02
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
如何在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，是一種行之有效的方法。
中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)，中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是其對(duì)環(huán)境問(wèn)題的感覺(jué)思維與各種心理過(guò)程的總和。
如高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對(duì)生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過(guò)以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。
滲透環(huán)境教育的途徑和方法
1.在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬(wàn)美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬(wàn)美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國(guó)森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國(guó)今年長(zhǎng)江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L(zhǎng)江上游近年來(lái)掠奪式的砍伐樹木，有些縣財(cái)政收入的90%來(lái)源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國(guó)家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛(ài)樹成癖，長(zhǎng)期堅(jiān)持植樹造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國(guó)的事實(shí)。通過(guò)以上事例介紹及對(duì)比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國(guó)的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛(ài)護(hù)花草樹木，陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭(zhēng)栽一棵樹，把愛(ài)護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺(jué)行為。
又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí)，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動(dòng)物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬(wàn)居民患病，并且在國(guó)際上造成不良影響。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來(lái)懷化市每年7月～8月份2號(hào)病的流行，給人們?cè)斐傻男睦砜只藕蜕聿⊥?，從而使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在講青蛙一節(jié)時(shí)，通過(guò)介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺(jué)做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭(zhēng)；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的一片愛(ài)心。
2.通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。
（1）以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。
（2）以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 環(huán)境教育 滲透方法
生存和發(fā)展是人類社會(huì)亙古不變的話題。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，旨在倡導(dǎo)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)境教育，逐漸滲透到高中生物教學(xué)中。
高中生物教學(xué)中的環(huán)境教育屬于基礎(chǔ)環(huán)境科學(xué)教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才并不是它的初衷，它的目的乃是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生明確社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，從而了解到環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，樹立起環(huán)境保護(hù)的思想，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。這一美好愿望是全社會(huì)對(duì)年青一代的共同要求。下面對(duì)有關(guān)高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透情況作分析。
一、環(huán)境保護(hù)教育是生物教育的重要使命
很多學(xué)生并不是不愿意保護(hù)環(huán)境，只是不知道如何保護(hù)環(huán)境。這就是說(shuō)，愛(ài)護(hù)環(huán)境并不是什么難事，前提是真正了解什么是環(huán)境保護(hù)。北京的一個(gè)高學(xué)生曾經(jīng)制作了一個(gè)宣傳片，前面講述的是沙塵暴給北京帶來(lái)的危害，后面講述沙塵暴形成的原因——濫砍濫發(fā)、森林消失、沙漠化擴(kuò)大等，這個(gè)紀(jì)錄片在國(guó)際上獲了大獎(jiǎng)。這個(gè)紀(jì)錄片說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)走在行動(dòng)的前面，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)是保護(hù)環(huán)境的前提。所以，保護(hù)環(huán)境，先從環(huán)境保護(hù)教育開始。
學(xué)校是傳播知識(shí)的搖籃，要想進(jìn)一步普及環(huán)境教育知識(shí)，不但要立足課堂，依靠教科書，還要利用好生物課堂教學(xué)這個(gè)渠道。《高中生物課標(biāo)》中指出，高中生物課程對(duì)環(huán)境教育的要求是：通過(guò)環(huán)境教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和環(huán)境的聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的意義。這就要求生物教師在教學(xué)時(shí)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，適時(shí)、適量地滲透環(huán)境教育。此外，將基礎(chǔ)知識(shí)、授課技能和環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、有目的地在課堂上傳授相應(yīng)的環(huán)境內(nèi)容，也是一個(gè)不錯(cuò)的想法。例如，利用動(dòng)植物滅絕的事例講解環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害；利用食品安全問(wèn)題講述保護(hù)環(huán)境的重要性；利用河流污染講述人口壓力巨大給社會(huì)帶來(lái)的危害，等等。
二、在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)
環(huán)境保護(hù)，是思想意識(shí)，也是行動(dòng)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐。課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既可以讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，是環(huán)境保護(hù)教育的一種重要形式，方式多種多樣。例如，組織學(xué)生一起踏青，組織大家去植物園觀察、親近大自然等。這種以大自然為課堂，近距離感受大自然的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，讓他們進(jìn)一步了解自然，培養(yǎng)對(duì)大自然的感情，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)意識(shí)方面具有良好的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和使命感，有的教育工作者親自組織學(xué)生去污染嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)進(jìn)行觀察，那些污濁的河流、蔽日的灰塵、遍地的垃圾和轟鳴的機(jī)器，比教科書更能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊感。為了豐富學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，有的教師還特意在植樹節(jié)、地球日、節(jié)水周等有意義的日子，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織演講比賽和紀(jì)念活動(dòng)等。師生應(yīng)是實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的踐行者。
通過(guò)生物教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)全人類可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。
三、滲透環(huán)境教育的途徑和方法
在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，需要結(jié)合生物知識(shí)中所涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于教學(xué)中，這樣才能在長(zhǎng)期的潛移默化中達(dá)到環(huán)境教育的目的。例如，在講到“飲食衛(wèi)生”時(shí)，有的教師在課堂上引用了上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝流行的事例，有的教師則講了懷化市每年夏季流行的2號(hào)病，給人們?cè)斐傻男睦砜只藕蜕聿⊥础?/p>
在講到森林的作用時(shí)，有的教師講述時(shí)列出了這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬(wàn)美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬(wàn)美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值僅幾千元，進(jìn)而介紹我國(guó)森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求……有的教師則利用幻燈片講述了森林砍伐給山區(qū)人民帶來(lái)的泥石流危害，沙塵暴給現(xiàn)代都市帶來(lái)的影響等。有的教師在講到兩棲類的青蛙時(shí)，通過(guò)青蛙數(shù)量的減少，讓學(xué)生了解農(nóng)藥化肥給生物帶來(lái)的危害，并讓他們做到不捕殺、不食用青蛙。
四、實(shí)行知識(shí)分層系統(tǒng)化
在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)接受能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，否則只能事倍功半。
以初中生物知識(shí)為例，初一學(xué)生學(xué)習(xí)的是植物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教育的主題以熱愛(ài)環(huán)境為主；初二學(xué)生以生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)觀點(diǎn)為主，初步接觸衛(wèi)生和環(huán)境防護(hù)方面的知識(shí)；初三學(xué)生在接受足夠的生物、衛(wèi)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，開始了解環(huán)境污染的生物因素。高中生物教學(xué)同樣需要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。高中生首先可從宏觀、微觀兩方面認(rèn)識(shí)生物的共性和本質(zhì)，其次逐步進(jìn)行生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)教育。
[關(guān)鍵詞]環(huán)境教育
學(xué)科滲透
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)]G633.91
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0116
一、教材分析
《保護(hù)我們共同的家園》是人教版新課標(biāo)高中生物必修三第六章中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容認(rèn)知難度不大，比如第一部分“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”，學(xué)生有切身體會(huì)，很多環(huán)境問(wèn)題他們?cè)谏钪卸加龅竭^(guò)，在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中也經(jīng)常接觸到，顯然不需要花大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)；而“生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施”，學(xué)生也很容易接受和認(rèn)同。因此，本節(jié)課關(guān)鍵是要充分滲透環(huán)境教育，樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)策略
本節(jié)內(nèi)容易于理解，但要講解得引人入勝，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入人心，卻需要精心準(zhǔn)備。要講好這節(jié)課，教師首先要做足課前準(zhǔn)備，利用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)及與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，通過(guò)適當(dāng)?shù)膱D片、視頻和精美的PPT制作，讓學(xué)生獲得直觀感受。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以小組展示和匯報(bào)的形式積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓其更深刻地認(rèn)識(shí)保護(hù)共同家園的重要性，從而產(chǎn)生保護(hù)共同家@的責(zé)任感和使命感。圍繞以上兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我對(duì)課堂教學(xué)做出合理規(guī)劃：首先，在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上，我選擇通過(guò)邁克爾?杰克遜的《Earth Song》MTV引出課題；接著由學(xué)習(xí)小組展示和匯報(bào)我們共同家園面臨的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)我們共同家園的使命感；然后由相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組匯報(bào)保護(hù)生物多樣性的重要性及所需采取的措施，引導(dǎo)學(xué)生自主探究各種生態(tài)保護(hù)的有效方法；最后通過(guò)組織知識(shí)搶答賽的形式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課堂結(jié)束后，我以“如何保護(hù)我們美好的家園”為主題布置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞主題任務(wù)自主設(shè)計(jì)呼吁大家投身于環(huán)境保護(hù)的公益廣告，并將自己的作品以微信或QQ的方式進(jìn)行上傳。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計(jì)公益廣告的方式，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)共同家園的責(zé)任感和使命感，達(dá)到德育教育和終身教育的目的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
提前一周把學(xué)生分成三個(gè)調(diào)查小組，分別以“關(guān)注全球生態(tài)問(wèn)題”“生物多樣性的價(jià)值”“保護(hù)生物多樣性措施”為課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)；收集相關(guān)圖片和視頻資料并制作多媒體課件；準(zhǔn)備卡片和標(biāo)記筆。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；了解生物多樣性保護(hù)的意義和措施。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)小組任務(wù)分工的方式讓學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理等工作及制作多媒體課件，以口頭匯報(bào)的形式提高學(xué)生的表達(dá)能力；通過(guò)設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的公益廣告、展示自己的作品來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情感目標(biāo)
樹立“保護(hù)我們共同的家園需從我做起”的意識(shí)，并能積極加入到保護(hù)生物多樣性的各項(xiàng)活動(dòng)中去。
五、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
情境導(dǎo)人：播放邁克爾?杰克遜的歌曲《EarthSong》MTV。
設(shè)計(jì)意圖：奠定凝重的情感基調(diào)，引起共鳴，引出課題。
提問(wèn)：這首歌反映出什么問(wèn)題？
學(xué)生回答：反映植被遭破壞、環(huán)境被污染、生態(tài)被破壞、野生動(dòng)物被殺害等問(wèn)題。
過(guò)渡：當(dāng)我們的環(huán)境遭到破壞，會(huì)帶來(lái)哪些全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題？下面我們請(qǐng)第一調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。
學(xué)生活動(dòng)一：負(fù)責(zé)相關(guān)內(nèi)容的小組分別派代表展示他們的PPT課件并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹。
過(guò)渡：生態(tài)環(huán)境遭到破壞，直接影響到生物的多樣性。那什么是生物的多樣性？生物的多樣性對(duì)人類有何價(jià)值？請(qǐng)第二調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。
學(xué)生活動(dòng)二：（同活動(dòng)一）
過(guò)渡：感謝第二調(diào)查小組的同學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到生物多樣性對(duì)人類如此重要。那我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)它？有哪些保護(hù)措施？請(qǐng)第三調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。
學(xué)生活動(dòng)三：（同活動(dòng)一）
設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)開展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理資料的能力，小組合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)渡：第三調(diào)查小組的同學(xué)教會(huì)了我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)生物多樣性。保護(hù)生物多樣性的關(guān)鍵是要協(xié)調(diào)好人與自然的和諧發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教師活動(dòng)：通過(guò)六盤水市經(jīng)濟(jì)發(fā)展所走的從“煤都”到“涼都”的轉(zhuǎn)型之路，讓學(xué)生深刻體會(huì)到可持續(xù)發(fā)展是六盤水市人民的必然選擇。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型讓學(xué)生更深刻地理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在含義，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)四：“知識(shí)搶答賽”，即教師提出生態(tài)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，由學(xué)生搶答。（對(duì)獲勝組給予小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在積極參與搶答賽的過(guò)程中對(duì)已學(xué)的知識(shí)加深記憶。
學(xué)生活動(dòng)五：學(xué)生小組針對(duì)“為了一個(gè)更美好的家園，我們能做些什么”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論并派代表匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從我做起，從小事做起。愛(ài)護(hù)環(huán)境是公民的基本素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，形成人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)六：角色扮演進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育和宣傳――假如你是個(gè)廣告人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“呼吁保護(hù)環(huán)境”的公益廣告。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生自覺(jué)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的目的。
課后作業(yè)：讓學(xué)生課后將自己的作品發(fā)到自己的微信或微博中。
設(shè)計(jì)意圖：起到環(huán)境保護(hù)的宣傳作用。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生物教學(xué) 環(huán)保教育 應(yīng)用
從我國(guó)目前的教育狀況看，對(duì)環(huán)保教育的重視還不夠，對(duì)環(huán)境知識(shí)的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識(shí)的同時(shí)開展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視，尤其在農(nóng)村中學(xué)這方面做得不夠。滲透環(huán)保教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。中學(xué)生物作為中學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)并形成一定的科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，它在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的神圣職責(zé)。在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，倡導(dǎo)環(huán)保行為，對(duì)引導(dǎo)全社會(huì)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)起著積極的推動(dòng)作用?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。另外，青少年時(shí)期是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。
1 教材中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的滲透
深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)，中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是其對(duì)環(huán)境問(wèn)題的感覺(jué)思維與各種心理過(guò)程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。生物教材在植物、動(dòng)物等部分十分注意滲透保護(hù)環(huán)境教育。例如，在講述根系在土壤中的分布時(shí)，講述了為了保持水土，應(yīng)當(dāng)在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對(duì)自然界的意義時(shí)，講述了苔蘚植物可以當(dāng)做監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。教材還設(shè)有“生物與環(huán)境”專章，集中講述人口增長(zhǎng)與資源危機(jī)、生態(tài)平衡的關(guān)系、計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策等基礎(chǔ)知識(shí)。要求學(xué)生“懂得愛(ài)護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物資源的重要性，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；在教學(xué)內(nèi)容中有“環(huán)境與人體健康”、“無(wú)公害綠色食品”等知識(shí)點(diǎn)以及調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)習(xí)；還有“森林生態(tài)系統(tǒng)的作用”、“人與環(huán)境”等知識(shí)點(diǎn)。
2 讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國(guó)目前面臨的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感
人類在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度放牧，過(guò)度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境和生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，我國(guó)引入的水葫蘆造成過(guò)度生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染等等。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過(guò)分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。
近年來(lái)我國(guó)環(huán)境保護(hù)方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒(méi)有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高能耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問(wèn)題，還沒(méi)有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問(wèn)題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問(wèn)題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
3 在課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)保教育的應(yīng)用
要將環(huán)保教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查、分析，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，耳聞目睹以及資料的采集與分析，既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能開展初步探索環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的途徑和方法。
3.1 組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)開設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識(shí)和技能。
作為基礎(chǔ)自然學(xué)科的化學(xué)課, 它的教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格中學(xué)生以便將來(lái)能為社會(huì)服務(wù)這一目標(biāo)服務(wù)。除了使學(xué)生獲得一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能, 了解這些知識(shí)和技能在生產(chǎn)、生活中的重要作用,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,發(fā)展他們的創(chuàng)新精神,使他們了解學(xué)習(xí)化學(xué)與今后在工作的關(guān)系,了解中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的、要求和常用的教學(xué)方法, 具備自制簡(jiǎn)易教具，開展課外科技活動(dòng)的本領(lǐng)以外,還必須堅(jiān)持以德育為首,結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，努力增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念, 提高學(xué)生學(xué)法、守法、用法的自覺(jué)性和積極性。
1.學(xué)好《消防法》, 增強(qiáng)防火意識(shí)
化學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí),還要使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能,學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因而,學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就成為化學(xué)教學(xué)必不可少的手段。在實(shí)驗(yàn)中，大量化學(xué)藥品屬于易燃易爆物質(zhì)，如酒精、乙醛、氫氣、氯酸鉀、硝酸鉀等等，如果學(xué)生對(duì)于這些易燃易爆物品的存放、使用、消防器材的保護(hù)、操作,懂得不多重視不夠，就有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的安全事故。為了保護(hù)學(xué)生的人身安全,減少公私財(cái)物的損失,在教學(xué)中, 教師必須一面強(qiáng)調(diào)掌握化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、正確存放、使用易燃易爆物品的重要性,一面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消防法的相關(guān)知識(shí),重視消防器材的保護(hù),學(xué)會(huì)消防器材的使用方法,增強(qiáng)學(xué)生的防火意識(shí)和滅火能力，安全重于泰山。
2.學(xué)好環(huán)境保護(hù)法,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
隨著生產(chǎn)的發(fā)展, 生活的富裕, 時(shí)尚的衣服、美味的佳肴、漂亮的轎車、寬敞的住房、清新的空氣、甘甜的泉水、舒適的環(huán)境成了包括學(xué)生在內(nèi)的人們追求的目標(biāo)。遺憾的是,這些美好的愿望正在因?yàn)槿藗儹h(huán)保意識(shí)的不強(qiáng)、環(huán)保措施的不當(dāng)而變得遙不可及。污水四處橫流、煤煙恣意排放、垃圾遍地亂堆、礦物違規(guī)開采……這些, 給人們的生存帶來(lái)了極大的危害：飲用水被污染,呼吸道疾病在增加,白色垃圾堆成了小山,礦產(chǎn)資源在急劇減少……為了教育學(xué)生保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，使我們的水源更加清澈，天空更加蔚藍(lán)，陸地更加寬敞，資源更加豐富，健康更有保障，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的法律法規(guī)，討論如何避免水質(zhì)污染、大氣污染、土壤污染，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)法、守法、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
3.講誠(chéng)實(shí), 守信用, 遵守《著作權(quán)法》
中學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，怎樣使學(xué)生既獲得必要的理論知識(shí),又具備在實(shí)踐中運(yùn)用規(guī)律的能力, 更培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信、認(rèn)真做事的良好品格,是我們每一個(gè)中學(xué)生應(yīng)該一直探究的問(wèn)題。我們嘗試著動(dòng)員學(xué)生在周末和寒暑假參加科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、環(huán)境污染調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并寫出相應(yīng)的總結(jié)或調(diào)查報(bào)告,既增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力,更提高了同學(xué)們深入生活勇于實(shí)踐的自覺(jué)性和積極性。應(yīng)該說(shuō)在這些活動(dòng)中,我們的學(xué)生大多數(shù)是比較積極和主動(dòng)的, 他們輔導(dǎo)農(nóng)民正確地施用農(nóng)藥、化肥,教育小學(xué)生遠(yuǎn)離、講究衛(wèi)生,組織青年朋友開展豐富多彩的文娛體育活動(dòng),既提高了他們的綜合能力, 又豐富了鄉(xiāng)村文化生活。但是,也有個(gè)別同學(xué)虛報(bào)浮夸弄虛作假。他們到相關(guān)部門報(bào)過(guò)到蓋個(gè)章,東拼西湊抄一兩段文字就認(rèn)為大功告成了。特別是針對(duì)期末考試,少數(shù)學(xué)生由于貪圖享樂(lè),不思進(jìn)取,睡大覺(jué)、講吃穿,學(xué)習(xí)敷衍了事得過(guò)且過(guò),考試時(shí)挖空心思,舞弊手段花樣百出,給學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、校風(fēng)帶來(lái)了極壞的影響。為了教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人,認(rèn)真做事,我們一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要和中學(xué)生相關(guān)管理規(guī)定的相關(guān)條款,討論弄虛作假、急功近利給自己的人格尊嚴(yán)和社會(huì)秩序帶來(lái)的嚴(yán)重危害,一面整頓校紀(jì),嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、考風(fēng), 給違紀(jì)學(xué)生予以相應(yīng)的批評(píng)教育,甚至紀(jì)律處分,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和誠(chéng)信度不斷提高。只有這樣，才能保證我們的學(xué)生生在今后的學(xué)習(xí)中也著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，走上工作崗位以后也能順利的適應(yīng)工作的需要。
4.學(xué)習(xí)國(guó)際法,倡導(dǎo)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)
在對(duì)鹵素、石油、同位素進(jìn)行教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起查閱了石油在世界經(jīng)濟(jì)生活中的作用、氯氣、原子彈作為戰(zhàn)爭(zhēng)工具給人類帶來(lái)危害的相關(guān)資料,回顧了第二次世界大戰(zhàn)給我國(guó)人民乃至整個(gè)人類所帶來(lái)的深重災(zāi)難,中東戰(zhàn)爭(zhēng)、兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)給中東國(guó)家所帶來(lái)的各種損失,分析了當(dāng)今社會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在的危險(xiǎn)性,鼓勵(lì)同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó),倡導(dǎo)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
關(guān)鍵詞：新課程 地理課堂 環(huán)境教育
對(duì)于環(huán)境教育，高中任何一個(gè)學(xué)科都有提到。從《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》培養(yǎng)目標(biāo)部分要求就可以看到“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”；“正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)”等。可是除了高中地理學(xué)科外，其他的學(xué)科在課堂上的環(huán)境教育幾乎成了環(huán)境問(wèn)題的簡(jiǎn)介，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如地理課堂那么重視和完整。
由于地理學(xué)科的特殊性，其他學(xué)科的教師都認(rèn)為環(huán)境教育是地理教師的事，同時(shí)地理學(xué)科是聯(lián)系著人類未來(lái)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生懂得地理環(huán)境的形成與發(fā)展。地理事物和現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)與變化，人類的生存發(fā)展和地理環(huán)境的密切關(guān)系，人類的生產(chǎn)、生活對(duì)地理環(huán)境的影響等。從而使學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀、人口觀、資源觀、發(fā)展觀。這些觀點(diǎn)的形成將有助于正確認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，懂得人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)而謀求持續(xù)發(fā)展。也是因?yàn)槿绱说倪@些因素，環(huán)境教育在高中地理課堂教學(xué)中是非常重要的。
從中學(xué)地理課程內(nèi)容來(lái)看，有些課堂教學(xué)內(nèi)容中環(huán)境教育的指向性不明顯，需要在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育思想的滲透與內(nèi)容的挖掘，或課程內(nèi)容作為環(huán)境教育的基礎(chǔ)，如地圖、經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、時(shí)區(qū)等。有些內(nèi)容表現(xiàn)為直接的環(huán)境教育指向，如高中選修課程“環(huán)境教育”模塊，就是直接進(jìn)行環(huán)境教育的地理內(nèi)容，還有散布在其他地理教學(xué)內(nèi)容中的涉及到人口、資源、環(huán)境等的課程內(nèi)容，也是直接的環(huán)境教育內(nèi)容。
我們不管誰(shuí)一提到環(huán)境教育，就認(rèn)為是人類的不合理開發(fā)利用自然資源導(dǎo)致的影響人類生存和發(fā)展的環(huán)境問(wèn)題及怎么樣來(lái)保護(hù)環(huán)境和避免某些環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。其實(shí)不然，新課程下高中地理課堂教育也要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境帶給人類的價(jià)值。這個(gè)在人教版選修教材中就有的教學(xué)內(nèi)容，教育促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、歷史價(jià)值、旅游價(jià)值等自然界的一切可為人類的利益服務(wù)，為人類所使用，能為人類提供食物、木材和其他工業(yè)原料，甚至可以作為欣賞、研究的對(duì)象。人是自然界的產(chǎn)物，來(lái)到這個(gè)世界之后，要與自然界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換才能生存和發(fā)展。而人類要正常的生存和發(fā)展就必須維護(hù)人類所賴以生存的自然環(huán)境，必須尊重自然和保護(hù)自然。教育并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要價(jià)值后，才能自覺(jué)并努力地去學(xué)習(xí)解決和預(yù)防環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的措施。
在人教版高中地理教材中，蘊(yùn)藏有豐富的環(huán)境教育內(nèi)容：空間垃圾、大氣環(huán)境污染、臭氧層空洞、酸雨、水污染、森林面積銳減、城市環(huán)境問(wèn)題、人類活動(dòng)開發(fā)資源利用造成的問(wèn)題等等。從中挖掘出有關(guān)環(huán)境教育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，為他們以后參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐做好準(zhǔn)備。例如“宇宙中的地球”這一個(gè)單元，讓學(xué)生知道安全出行的重要及對(duì)環(huán)境發(fā)展規(guī)律的尊重：太陽(yáng)系行星的運(yùn)動(dòng)除了極個(gè)別彗星或流星之外，大家“相互尊重相互制約”共同組建一個(gè)和諧的社會(huì)；地球上空的空間垃圾影響了地球衛(wèi)星的運(yùn)行安全而給地球帶來(lái)安全隱患，同時(shí)空間垃圾也影響了地球獲得的光照；在地殼運(yùn)動(dòng)和景觀地理教學(xué)內(nèi)容方面說(shuō)明大自然造物的神奇與偉大，培養(yǎng)學(xué)生尊重大自然的發(fā)展規(guī)律并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境審美能力，對(duì)此課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人類開發(fā)利用自然資源必須符合自然發(fā)展客觀規(guī)律和利于人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律。
在高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容中，不管是必修或選修內(nèi)容，認(rèn)真利用好環(huán)境教育專題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的危害性。這個(gè)有自然影響的，目前社會(huì)發(fā)展下，主要是由人類活動(dòng)的不合理開發(fā)利用自然資源引起的。地質(zhì)災(zāi)害中地震目前主要由自然引起的，人類不合理活動(dòng)也有一定的影響，例如人工爆破、截水成湖引起的地質(zhì)變化等。而氣候變化、臭氧層空洞、酸雨、大氣污染、土壤破壞、荒漠化程度加劇、水污染、森林面積減少、生物多樣性銳減、城市化問(wèn)題等環(huán)境問(wèn)題，目前已經(jīng)嚴(yán)重地威脅并影響著人類的生存和發(fā)展。利用這些問(wèn)題向?qū)W生普及環(huán)境法律知識(shí)，自覺(jué)遵守《大氣污染防治法》《礦產(chǎn)資源法》《土地管理法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》《森林法》《環(huán)境保護(hù)法》等法律法規(guī)。讓高中生懂得一些環(huán)境保護(hù)方面法律的知識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的法律意識(shí)，有利于以后他們環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐開展。
現(xiàn)在的中學(xué)生將是國(guó)家建設(shè)的主力軍，他們的環(huán)保意識(shí)影響著我國(guó)未來(lái)的環(huán)境保護(hù)，在中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行。目前，我國(guó)尚未有專門對(duì)環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱，而生物學(xué)科與環(huán)境問(wèn)題有密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此寓環(huán)境于生物學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，是十分必要的。作為生物教師，在向?qū)W生傳授各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本人結(jié)合多年的實(shí)踐，在結(jié)合教材教學(xué)、組建生物興趣小組、開設(shè)專題講座、組織綠色教育行動(dòng)等方面做了一些探索。
一、結(jié)合教材教學(xué)，滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所。也是滲透環(huán)境教育的主陣地。初中生物教材中，有介紹動(dòng)植物類群及其主要特征的知識(shí)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境中常見(jiàn)的生物種類、了解生物界的概貌。也選取了一些初步的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)知識(shí)，使學(xué)生了解生命的起源和生物的發(fā)展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關(guān)系等，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)生物與其環(huán)境之間互相關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義。
在教學(xué)中，盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生介紹些環(huán)保知識(shí)。課本中有許多關(guān)于環(huán)境方面的知識(shí)，主要內(nèi)容包括，世界及我國(guó)動(dòng)植物資源的狀況、我國(guó)的環(huán)境狀況、可持續(xù)發(fā)展的理論、環(huán)境保護(hù)的必要性、有關(guān)環(huán)境保護(hù)的一些法律條文等。這些內(nèi)容比較分散，教師講解時(shí)，要能紅線串珠，將這些知識(shí)連成一體，引導(dǎo)學(xué)生形成整體的環(huán)保意識(shí)。如在講生物與環(huán)境知識(shí)時(shí)，結(jié)合“生態(tài)平衡”，列舉倫敦?zé)熿F事件、日本水俁病、洛杉磯光化學(xué)污染事件等事例，介紹大氣污染、水污染、農(nóng)藥污染等的起因、危害和防治方法。我們?cè)诮虒W(xué)中注意把生產(chǎn)、生活和發(fā)展中面臨的諸多問(wèn)題同生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行教育，如中學(xué)生存在“吸煙現(xiàn)象”，結(jié)合“吸煙的危害性”教學(xué)，詳細(xì)說(shuō)明吸煙不但污染環(huán)境，更重要的是危害健康，指出吸煙已成為當(dāng)前世界主要公害之一，號(hào)召學(xué)生自覺(jué)戒煙。
在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念?？山o學(xué)生列出這樣一組資料：1株50年齡的樹木，1年生產(chǎn)的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬(wàn)美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國(guó)森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國(guó)1998年長(zhǎng)江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其最重要的原因就是因?yàn)殚L(zhǎng)江上游近年來(lái)掠奪式的砍伐樹木，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次洪災(zāi)給國(guó)家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛(ài)樹成癖，長(zhǎng)期堅(jiān)持植樹造林，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國(guó)的事實(shí)。通過(guò)以上事例介紹對(duì)比，可激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國(guó)的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛(ài)護(hù)樹木，陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭(zhēng)載一棵樹，把愛(ài)護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺(jué)行為。
又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí)，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動(dòng)物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬(wàn)居民患病，并且在國(guó)際上造成不良影響。從而使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在講青蛙這一節(jié)時(shí)，通過(guò)介紹青蛙驚人的捕食能力。使學(xué)生自覺(jué)做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭(zhēng)；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的的一片愛(ài)心。
二、組建生物興趣小組，開展環(huán)境教育活動(dòng)
1.聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保教育
可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生親自體會(huì)到環(huán)境教育的重要性。例如：給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境及本地區(qū)突出的環(huán)境問(wèn)題。組織學(xué)生到學(xué)校附近村里調(diào)查醫(yī)用垃圾的管理情況。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些衛(wèi)生所將用過(guò)的藥瓶、一次性注射器、輸液膠管，有的隨意丟在街頭、塘邊、房前屋后，不少孩子拿著這些醫(yī)用垃圾玩耍，令人擔(dān)憂。這些醫(yī)用垃圾污染農(nóng)村環(huán)境，危害人的身體健康。看到這些情況，我和學(xué)生就及時(shí)向農(nóng)民宣傳醫(yī)用垃圾的危害性，提高自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)建議有關(guān)部門采取措施，加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)用垃圾管理。
2.進(jìn)行環(huán)保知識(shí)開卷競(jìng)賽。
讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查找相關(guān)答案，既可增長(zhǎng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，又可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力和積極性，增強(qiáng)參與意識(shí)。
3.舉辦環(huán)保之窗。
在環(huán)保之窗如利用黑板、墻報(bào)中，進(jìn)行宣傳環(huán)境法規(guī)、披露環(huán)境污染的危害，治理環(huán)境污染的新理論、新觀點(diǎn)和新技術(shù)，也可開展圖片展，收集一些珍稀動(dòng)植物、環(huán)境污染、亂砍濫伐、水土流失等方面的照片和資料，盡可能多聯(lián)系些學(xué)生經(jīng)?？吹?、聽(tīng)到的問(wèn)題，使學(xué)生親自體會(huì)環(huán)境問(wèn)題就在他們身邊，受到切實(shí)環(huán)境教育。
三、開設(shè)專題講座，積極參與環(huán)境宣傳工作
生物學(xué)是一門自然學(xué)科，與自然界有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。如自然資源的利用、可持續(xù)發(fā)展、生物生存的空間環(huán)境等，都是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。可從網(wǎng)上、報(bào)紙、雜志上收集了有關(guān)環(huán)境教育的資料，整理成專題，利用一些特殊的日子舉行專題講座等。如這些是與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的日子：3月12日的“植樹節(jié)”、3月22日世界水日、4月1日—4月7日“愛(ài)鳥日”、4月7日的世界衛(wèi)生日、4月22日世界地球日、5月31日“世界無(wú)煙日”、6月5日的“世界環(huán)境日”、9月16日保護(hù)臭氧層日、10月16日“世界糧食日”等。
環(huán)境保護(hù)是一個(gè)永恒而沉重的話題，人類在利用自然的同時(shí)，也要對(duì)自然環(huán)境有所貢獻(xiàn)。我們有責(zé)任讓它更富饒、更美麗、更加生機(jī)勃勃。保持自然生態(tài)環(huán)境的平衡，就是保護(hù)我們的生存環(huán)境，就是保護(hù)我們的糧倉(cāng)、能源庫(kù)，最終也是保護(hù)我們自己。從而告訴學(xué)生，作為微觀世界社會(huì)中的個(gè)人，在生活中我們?cè)撛鯓訌纳磉叺男∈伦銎?，善待我們的環(huán)境，應(yīng)該以怎樣的積極態(tài)度來(lái)宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性和做一些切實(shí)的工作。我主要是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹的：1、節(jié)約資源，減少污染2、綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)3、重復(fù)使用，多次利用4、分類回收，循環(huán)再生5、保護(hù)自然，萬(wàn)物共生。
綠色是生命和希望的象征；“綠色思想”的核心是保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這是我們的共同理想，我們要用自己的愛(ài)心，用自己的行動(dòng)，持之以恒地去保護(hù)環(huán)境，為社會(huì)、也為自己留下一片碧水藍(lán)天。
四、組織綠色教育行動(dòng)，提高環(huán)境教育水平
校園是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，充分利用校園，營(yíng)造“環(huán)保氛圍”是搞好環(huán)境教育的重要一環(huán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多年來(lái)相當(dāng)重視環(huán)境教育，把綠化美化校園作為頭等大事來(lái)抓。每年植樹節(jié)前后，都會(huì)組織栽花種草活動(dòng)，現(xiàn)已種植大量對(duì)假檳榔、佛肚竹、榕樹、雪松、桂花、法國(guó)梧桐等苗木；同時(shí)，組織學(xué)生掛上部分標(biāo)牌，讓師生認(rèn)識(shí)生物的多樣性及不同生物的具體特征。如今，漫步校園，綠樹成蔭，綠毯似錦，花香襲人，校園環(huán)境建設(shè)達(dá)到了綠化、美化、香化、凈化的標(biāo)準(zhǔn)。
把綠化意識(shí)帶到家里去，影響家庭成員的環(huán)境行為，使他們也成為關(guān)心環(huán)境的積極行動(dòng)者。如要求讓每個(gè)學(xué)生的家庭成為綠色消費(fèi)者：購(gòu)買綠色產(chǎn)品（即環(huán)保標(biāo)志產(chǎn)品：無(wú)氟冰箱、摩絲、定型發(fā)膠、無(wú)磷洗衣粉、無(wú)鉛汽油等），不用或少用塑料袋，垃圾分裝；節(jié)約并循環(huán)用水，如：擦地的時(shí)候，把擦地用過(guò)的水再利用澆花，把洗完碗的水澆花等。
五、心得體會(huì)：
1.生物教學(xué)中開展環(huán)境滲透教育，收到可喜的成績(jī)。
首先是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣大大提高，學(xué)生覺(jué)得生物與自身關(guān)系較為密切，學(xué)習(xí)的勁頭提高了。幾年來(lái)，我校生物會(huì)考成績(jī)一直較為理想。
其次，學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也大大提高了。學(xué)生們能自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的宣傳工作，積極參加做好學(xué)校的環(huán)境清潔保護(hù)工作，是校園的環(huán)境更優(yōu)美。
2、是一門涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，包括生物、物理、化學(xué)、地理、人文、社會(huì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。作為一名生物教師，很有必要加強(qiáng)環(huán)境教育的意識(shí)，平時(shí)注意多收集相關(guān)資料，為環(huán)境教育的滲透做好準(zhǔn)備工作，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育 制度構(gòu)建 湖泊保護(hù)
中圖分類號(hào)：H159 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）05-0353-03
對(duì)于享有“千湖之省”美譽(yù)的湖北來(lái)說(shuō)，湖泊保護(hù)工作在構(gòu)建和諧社會(huì)和貫徹可持續(xù)發(fā)展理念的過(guò)程中所具有的重要性是不言而喻的。良好的湖泊狀況和科學(xué)的湖泊管理體制，不僅是提升生活環(huán)境水平的需要，更是推動(dòng)湖北經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展的必備條件。然而，湖北省湖泊保護(hù)工作既有著一般湖泊保護(hù)工作中所存在的問(wèn)題，更是具備了自身獨(dú)特的省情區(qū)情。因此，我們做好湖北省的湖泊保護(hù)工作所需要考量的因素是復(fù)雜多樣的，建設(shè)相對(duì)完善的保護(hù)機(jī)制也遠(yuǎn)非一夕之功。但我們不可否認(rèn)的是，環(huán)境教育制度作為湖泊保護(hù)制度的根基，其順利構(gòu)建與生效會(huì)對(duì)突破湖泊保護(hù)瓶頸，推動(dòng)湖泊保護(hù)事業(yè)的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。
一、目前湖北省湖泊保護(hù)工作中存在的主要問(wèn)題
湖北地區(qū)古稱“云夢(mèng)澤”，在解放初期更是號(hào)稱“千湖之省”。但是隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)于湖泊的利用和改造力度也逐漸加大，這對(duì)湖泊的數(shù)量和質(zhì)量都產(chǎn)生了巨大的影響。從湖泊數(shù)量上看，根據(jù)湖北省水利廳的《湖北省水資源質(zhì)量通報(bào)》顯示，截止到2009年1月，全省現(xiàn)有百畝以上湖泊僅為574個(gè)，比上世紀(jì)五十年代減少56.9%，其中5000畝以上的湖泊僅剩100余個(gè)，比上世紀(jì)五十年代減少2/3。從湖泊水質(zhì)上看，《湖北省環(huán)境質(zhì)量狀況（2010年）》表明，湖泊水質(zhì)總體不容樂(lè)觀：11個(gè)省控湖泊的15個(gè)水域中，水質(zhì)為Ⅱ類的占20.0%；水質(zhì)為III類的占26.7%；水質(zhì)為Ⅳ類的占26.7%；Ⅴ類的占13.3%；劣Ⅴ類的占13.3%。水質(zhì)符合功能區(qū)劃標(biāo)準(zhǔn)的水域僅占40.0%?？傮w上來(lái)說(shuō)，目前湖北省湖泊水質(zhì)惡化，水生態(tài)環(huán)境破壞，湖泊保護(hù)情況著實(shí)不容樂(lè)觀。
我們必須承認(rèn)嚴(yán)酷的現(xiàn)狀背后存在著多種原因：立法者、管理者在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的取舍矛盾；行政管理體制不明晰，形成了“九龍治水”的混亂管理局面；湖泊保護(hù)治理綜合協(xié)調(diào)機(jī)制未得到有效建立，難以從整體管理的層面達(dá)成一個(gè)目標(biāo)管理的優(yōu)先次序等等。但是在筆者看來(lái)，多種原因共同作用下看似復(fù)雜的局面，其實(shí)根本上主要是與環(huán)境教育制度的缺失有著密不可分的關(guān)系。也即，環(huán)境教育制度的缺失這一容易被人忽視的問(wèn)題，恰恰是形成上述各種原因合力作用的主要因素：
1.立法、執(zhí)法和司法欠缺科學(xué)性。法律目的得以實(shí)現(xiàn)離不開科學(xué)的立法、司法和執(zhí)法工作，然而從湖北省的湖泊保護(hù)立法來(lái)看，立法上欠缺的專業(yè)人才和立法技術(shù)，更欠缺對(duì)于現(xiàn)實(shí)的了解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的渠道和方法；司法、執(zhí)法上來(lái)看，由于其特殊的環(huán)境屬性和經(jīng)濟(jì)屬性的結(jié)合，加之污染問(wèn)題、水事問(wèn)題的復(fù)雜性，當(dāng)前的執(zhí)法司法體制無(wú)法滿足湖泊保護(hù)事業(yè)對(duì)于專業(yè)高素質(zhì)的工作人員的需要。從本源中來(lái)看，正是因?yàn)橄到y(tǒng)環(huán)境教育的缺失，湖泊保護(hù)法律政策在制定和實(shí)施的過(guò)程中，往往只能依靠生活經(jīng)驗(yàn)和有限的科學(xué)知識(shí)去判斷?？傮w上說(shuō)環(huán)境教育機(jī)制的缺失嚴(yán)重的限制了立法的水平和執(zhí)法、司法的效果。
2.環(huán)境管理理念落后，使得管理體制的科學(xué)構(gòu)建得不到保障。從湖泊保護(hù)的角度來(lái)看，作為內(nèi)在動(dòng)因的科學(xué)理念和價(jià)值觀，在湖泊保護(hù)立法、執(zhí)法、司法的環(huán)節(jié)中都是欠缺的。立法時(shí)立法者在保護(hù)經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境兩方間舉棋不定，在立法條文中不得不顧及政府對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求以保全實(shí)施效果，更要考量公眾反映以保全社會(huì)效果，這往往導(dǎo)致立法條文的價(jià)值混亂，使得法律的科學(xué)性大打折扣。從執(zhí)法和司法上看，由于其人員編制設(shè)置和資金來(lái)源都與政府密不可分，所以司法機(jī)關(guān)行為往往有著強(qiáng)烈的行政色彩，加之執(zhí)法者本身即為政府工作人員，所以執(zhí)法、司法人員對(duì)湖泊環(huán)境保護(hù)總是采取選擇性忽視，而轉(zhuǎn)向的積極追求其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以說(shuō)這種忽視和取舍正是湖泊保護(hù)工作長(zhǎng)期不盡如人意的癥結(jié)所在。
3.公眾環(huán)境素質(zhì)較低，為湖泊保護(hù)各項(xiàng)工作的順利落實(shí)造成不利影響。對(duì)湖泊進(jìn)行保護(hù)一方面是為了充分發(fā)揮湖泊的經(jīng)濟(jì)屬性以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面是為了發(fā)揮湖泊的環(huán)境屬性以提供良好的生活環(huán)境。但無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)公眾的利益都是其最終指向。而且從湖泊保護(hù)工作的開展和落實(shí)狀況來(lái)看，湖泊保護(hù)的效果很大程度上會(huì)由公眾參與的情況所決定。但現(xiàn)今實(shí)際情況卻是公民環(huán)境素質(zhì)的低下，無(wú)論是理解環(huán)境政策、落實(shí)保護(hù)措施還是監(jiān)督環(huán)境狀況，現(xiàn)今民眾的環(huán)境素質(zhì)狀況都是無(wú)法適應(yīng)湖泊保護(hù)工作需要的，可以說(shuō)環(huán)境教育最基礎(chǔ)和最終的落腳點(diǎn)，也是在于提升公民的環(huán)境素質(zhì)上的。
二、環(huán)境教育制度構(gòu)建對(duì)于目前困境的解決作用
從以上分析我們可以得知，環(huán)境教育制度的構(gòu)建是被現(xiàn)實(shí)所迫切需要的，更是突破當(dāng)前湖泊保護(hù)工作困境的有效方法，所以我們有必要自此引入環(huán)境教育的概念。希望可以通過(guò)對(duì)于環(huán)境教育理論和環(huán)境教育制度的探索，去思考未來(lái)環(huán)境教育制度的構(gòu)建，希望可以以此作為當(dāng)前湖北湖泊保護(hù)事業(yè)所處困境的起點(diǎn)。
所謂環(huán)境教育就是致力于培養(yǎng)人們的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德情操和行為，使人們養(yǎng)成面對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行明智決策和采取負(fù)責(zé)行動(dòng)的素質(zhì)，樹立可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)境觀和生態(tài)觀，形成保護(hù)環(huán)境、建設(shè)環(huán)境的自覺(jué)性。而環(huán)境教育機(jī)構(gòu)則是指立足于通過(guò)向受眾普及環(huán)境知識(shí)，宣傳環(huán)境政策以提升公眾環(huán)境素質(zhì)和促進(jìn)環(huán)境政策的落實(shí)來(lái)推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展的職能部門。狹義的環(huán)境教育機(jī)構(gòu)是指專門立足于教育職能的機(jī)構(gòu)，而廣義的環(huán)境教育機(jī)構(gòu)還包括為環(huán)境教育提供基礎(chǔ)資料，制定并促進(jìn)環(huán)境政策貫徹落實(shí)的職能部門?，F(xiàn)實(shí)中，環(huán)境教育機(jī)構(gòu)大致可以分為教育科研機(jī)構(gòu)和行政職能部門。教育科研機(jī)構(gòu)比如高校的環(huán)境科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，環(huán)境法律研究機(jī)構(gòu)，環(huán)境知識(shí)普及團(tuán)體，而行政職能部門包括，環(huán)境行政主管部門，農(nóng)業(yè)行政主管部門，林業(yè)行政主管部門等與環(huán)境保護(hù)事業(yè)有關(guān)的行政主管部門中涉及的環(huán)境法律、環(huán)境政策制定與修改的分工部門。
環(huán)境教育對(duì)于環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳，環(huán)境保護(hù)人才的培養(yǎng)，環(huán)境保護(hù)政策的落實(shí)，以及整個(gè)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，都是至關(guān)重要的?，F(xiàn)實(shí)中的環(huán)境保護(hù)事業(yè)進(jìn)展的不盡如人意，除了常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾心態(tài)所致以外，這更是與社會(huì)公眾環(huán)境素質(zhì)偏低、合格的立法和司法人才缺失所分不開的，而在此方面，環(huán)境教育機(jī)制的作用便突顯現(xiàn)出來(lái)了。
環(huán)境教育制度在湖北省湖泊保護(hù)工作中起到的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、構(gòu)建環(huán)境教育制度有助于實(shí)現(xiàn)綠色立法、執(zhí)法、司法。環(huán)境教育制度可以通過(guò)直接提升法律職業(yè)者的素質(zhì)，直接提高立法、執(zhí)法、司法的水平。豐富的環(huán)境教育內(nèi)涵，使得立法擁有了更立體科學(xué)的環(huán)境立法知識(shí)技術(shù)，在立法時(shí)做到科學(xué)合理，切實(shí)可行；使得執(zhí)法者得以掌握更科學(xué)合理的執(zhí)法手段，擁有宏大的視野和遠(yuǎn)見(jiàn)，做到有效執(zhí)法和科學(xué)執(zhí)法；更是使得司法者充分領(lǐng)會(huì)環(huán)境司法的公益特性，推動(dòng)環(huán)境司法的綠色化。
2、構(gòu)建環(huán)境教育制度是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。通過(guò)湖泊保護(hù)工作的開展實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，不僅需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以及構(gòu)建科學(xué)合理的制度，更需要我們樹立科學(xué)的環(huán)保理念，而環(huán)境教育制度的建立正是為這一要求服務(wù)的。環(huán)境教育制度的建立，可以扭轉(zhuǎn)過(guò)去重經(jīng)濟(jì)輕環(huán)境的錯(cuò)誤理念，有助于推動(dòng)樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀，使我們充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)和湖泊保護(hù)的意義不僅在于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更是在于實(shí)現(xiàn)其深厚的環(huán)境意義。
3、構(gòu)建環(huán)境教育制度是提升公民環(huán)境素質(zhì)的重要方式。公民環(huán)境素質(zhì)的提高是環(huán)境教育制度構(gòu)建的最終目的和最終落腳點(diǎn)，更是湖泊保護(hù)工作順利開展的基礎(chǔ)所在。現(xiàn)今社會(huì)公眾環(huán)境素質(zhì)之所以無(wú)法滿足湖泊保護(hù)工作的需要，主要原因就在于環(huán)境教育制度的缺失。而環(huán)境教育制度建立之后，可以通過(guò)提升公民的環(huán)境素質(zhì)，明確公民的環(huán)境監(jiān)督責(zé)任和公民的享受良好環(huán)境的權(quán)利。使得湖泊保護(hù)工作的制度得以更加完善、目的得以更加清晰、效果得以更加良好。
三、環(huán)境教育制度的科學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)實(shí)中往往對(duì)于環(huán)境教育與“自然教育”“知識(shí)普及”等相近概念有著混亂的使用，然后環(huán)境教育作為一項(xiàng)專門的制度有著自己獨(dú)特的含義和內(nèi)容：
1.從時(shí)間維看，包括基礎(chǔ)教育階段、職前教育階段和職后教育階段?；A(chǔ)教育階段的環(huán)境教育，主要是開展普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育和環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。職前教育階段又分為專業(yè)性和非專業(yè)性的環(huán)境教育。對(duì)高等學(xué)校非環(huán)境類專業(yè)應(yīng)增加一門環(huán)境必修課，至少要作為指定選修課，尤其是師范院校。如果環(huán)境教育不落實(shí)，當(dāng)今的大學(xué)生不了解環(huán)境，今后難免會(huì)好心辦壞事。這是素質(zhì)教育的一個(gè)內(nèi)容，也是時(shí)代的要求。職后教育階段可根據(jù)工作崗位分為決策者、管理者和實(shí)施者的環(huán)境教育。決策者處于各個(gè)部門的重要位置，其環(huán)境意識(shí)直接影響到環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，他們對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響也最深遠(yuǎn)。因此，環(huán)境教育的對(duì)象應(yīng)在普遍涉及的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)化對(duì)政府決策管理者的教育。這對(duì)于預(yù)防環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生、 協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾，起著至關(guān)重要的作用。
2.從空間維看，包括家庭環(huán)境教育、學(xué)校環(huán)境教育和社會(huì)環(huán)境教育。家庭是人成長(zhǎng)和生活的重要空間。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境教育對(duì)其日后環(huán)境意識(shí)的形成至關(guān)重要；對(duì)成人來(lái)說(shuō)，家庭成員的生活習(xí)慣和環(huán)境道德水平也是相互影響的。社會(huì)環(huán)境教育就是面向大眾的教育，對(duì)于不同層次、具有不同文化背景的人，應(yīng)采取不同的方法，其中對(duì)農(nóng)民的環(huán)境教育急待加強(qiáng)。我國(guó)有8億農(nóng)民，農(nóng)村環(huán)境形勢(shì)日趨嚴(yán)重，農(nóng)藥、化肥、地膜的使用造成對(duì)土壤的污染；森林的亂砍亂伐，造成水土流失；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的快速發(fā)展造成農(nóng)村環(huán)境污染和生態(tài)破壞。因此，提高農(nóng)民的環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)保護(hù)環(huán)境和資源的責(zé)任感，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
3.從知識(shí)維看，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)教育是面向中、小學(xué)生和大眾的。環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是面向從事環(huán)境專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的人而進(jìn)行的職業(yè)性教育，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
四、環(huán)境教育機(jī)制構(gòu)建中應(yīng)注意的問(wèn)題
對(duì)于環(huán)境教育機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：
1、豐富環(huán)境教育內(nèi)涵，建立立體的教育體系。環(huán)境教育不僅包括提升公眾的環(huán)境素質(zhì)，更包括對(duì)于立法司法執(zhí)法等與湖泊保護(hù)工作直接相關(guān)的人員的環(huán)境素質(zhì)教育。后者更是具有見(jiàn)效快、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，從而能夠迅速起到緩解湖泊保護(hù)管理混亂、成效不高等尷尬狀況。從構(gòu)建環(huán)境教育機(jī)制的過(guò)程來(lái)看，完善環(huán)境教育理念，要秉承以下幾個(gè)理念：第一，教育模式科學(xué)立體。環(huán)境教育的模式要做到科學(xué)合理，立體有效其主體不能僅僅局限于高校、研究所等教育機(jī)構(gòu)，社區(qū)、政府機(jī)關(guān)的宣傳機(jī)構(gòu)、組織機(jī)構(gòu)更應(yīng)當(dāng)是環(huán)境教育的應(yīng)然主體。第二，教育體制切實(shí)可行。新制度的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)尊重當(dāng)前現(xiàn)有情況，環(huán)境教育制度更是應(yīng)當(dāng)把目前的教育和行政制度現(xiàn)狀作為建立制度的前提所在。只有充分的結(jié)合現(xiàn)實(shí)，環(huán)境教育制度才能真正的將自身的功能落到實(shí)處。
2、創(chuàng)新環(huán)境教育手段，貫徹環(huán)境教育全民化。環(huán)境教育由于內(nèi)容的特殊性和受眾的廣泛性，其手段必然不能拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)校式的教育，而更應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)性的手段，通過(guò)創(chuàng)新教育思維，以社會(huì)化的宣傳手段來(lái)提高受眾的環(huán)境素質(zhì)。由于立法工作成效如何是環(huán)境保護(hù)工作能否順利開展的前提，這就決定了環(huán)境教育的對(duì)象更不能僅僅局限于社會(huì)公眾，對(duì)湖泊保護(hù)法律政策的制定者和執(zhí)行者實(shí)行深入全面的環(huán)境教育，使之具備高精尖的專業(yè)化知識(shí)，更是環(huán)境教育機(jī)制的應(yīng)有之義。
3、推進(jìn)環(huán)境教育立法。為了使環(huán)境教育制度的構(gòu)建不單單停留在理論層面，對(duì)環(huán)境教育制度提供強(qiáng)有力的法律支撐，更是當(dāng)前我們所應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題之一。只有做到“有法可依”，以行政法規(guī)或者法律的形式確定環(huán)境教育的主體、對(duì)象、機(jī)制等各個(gè)方面，環(huán)境教育制度才能真正的落實(shí)到實(shí)處。各級(jí)政府更應(yīng)當(dāng)在行政法規(guī)中明晰自己的環(huán)境教育職能和任務(wù)分配情況，充分發(fā)揮現(xiàn)有的法治功用，落實(shí)環(huán)境教育制度的構(gòu)建工作。從立法實(shí)踐來(lái)看，地方立法已經(jīng)了相關(guān)的法律實(shí)踐，如2012年1月1日起施行的《寧夏回族自治區(qū)環(huán)境教育條例》已經(jīng)填補(bǔ)了環(huán)境教育專門立法的空白。
4、高度重視大學(xué)生環(huán)境教育工作。在我國(guó)推行全民教育的今天，大學(xué)生作為重要的國(guó)家后備人才，其環(huán)境素質(zhì)的高低很大程度上決定了我國(guó)未來(lái)環(huán)境工作的成果如何。從實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的角度來(lái)看，高等學(xué)校的一切課程設(shè)置和課程體系的內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)注重“環(huán)境保護(hù)”這一內(nèi)容的體現(xiàn)。高等學(xué)校的職業(yè)技術(shù)行為教育，都應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)環(huán)境保護(hù)的國(guó)際條約、國(guó)家的法律法規(guī)和社會(huì)慣例進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。有些高等學(xué)校試開了《生態(tài)倫理》，《環(huán)境道德》等選修課程，這都是些有益的嘗試。
總之，環(huán)境教育制度對(duì)于改善現(xiàn)今湖泊立法狀況，提升執(zhí)法、司法效率，提高公民環(huán)境素質(zhì)都有著巨大的推動(dòng)作用。而當(dāng)前湖泊保護(hù)工作陷入困境之中，可以說(shuō)與環(huán)境教育制度的缺失是直接相關(guān)的，因此環(huán)境教育制度的構(gòu)建既是突破目前困境的有效方式，更是環(huán)境問(wèn)題解決的最終歸途。
參考文獻(xiàn)：
[1]王學(xué)雷、吳建農(nóng)等，《湖北省湖泊保護(hù)與管理存在的問(wèn)題及對(duì)策》，人民長(zhǎng)江，2 0 0 9（19）：11
[2]范天森等，《大學(xué)生環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對(duì)策》，中國(guó)科技信息，2008年第5期。
[3]郭霞，《談環(huán)境教育》，北方環(huán)境，2011年3月。
[4]湖北省2010年水資源公報(bào)http：///xwfbh/gssxwfbh/fbh/201103/t879137.htm，2012.5.21登入
