發(fā)布時(shí)間：2023-09-06 17:05:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大專(zhuān)院校教學(xué)管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、大專(zhuān)院校輔導(dǎo)員學(xué)生教育管理工作原則
⒈以人為本原則
大專(zhuān)院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中要遵循以人為本的原則，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取管理方法，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，做到為學(xué)生服務(wù)。部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不服從輔導(dǎo)員管理的現(xiàn)象，遇到這種情況不應(yīng)該一味責(zé)罰學(xué)生，應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)懷和照顧，建立和諧的師生關(guān)系。輔導(dǎo)員在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中要向?qū)W生灌輸正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
⒉以身作則原則
輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的接觸較為頻繁，輔導(dǎo)員的言行對(duì)學(xué)生有著重要的影響，因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中要做到以身作則，幫助學(xué)生形成正確的習(xí)慣、價(jià)值觀念等。輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的榜樣，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的態(tài)度與行為，在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，幫助學(xué)生始終沿著正確的人生軌跡前行。
⒊德育引導(dǎo)原則
德育指的是輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中要以引導(dǎo)與說(shuō)服為主，盡量不采用懲罰的手段。大專(zhuān)院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)教育管理工作中要堅(jiān)持德育引導(dǎo)的原則，通過(guò)相關(guān)制度的完善更好地約束學(xué)生。輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中還要找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)方式促使學(xué)生更好的遵紀(jì)。
二、大專(zhuān)院校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生教育管理工作方式創(chuàng)新
⒈輔導(dǎo)員以?xún)r(jià)值觀教育為學(xué)生教育管理工作主線
在輔導(dǎo)員的學(xué)生教育管理工作中，最為核心的就是思想政治教育，要以核心價(jià)值觀教育作為學(xué)生教育管理工作的主線，結(jié)合大專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，包括理想信念教育、誠(chéng)信責(zé)任教育、感恩自律教育等，幫助學(xué)生確立正確的思想發(fā)展方向，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
⒉輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理工作中要堅(jiān)持成人與成才教育并重
成人教育主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，使之學(xué)會(huì)做人的道理;成才教育主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技能。當(dāng)前，部分家庭與高中階段的教育都比較看重智育與分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的德育與素質(zhì)。因此，大專(zhuān)院校在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)德育觀念，實(shí)現(xiàn)成人教育與成才教育的結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、求知等，將學(xué)生培養(yǎng)成為有品德、有知識(shí)、有技能的高素質(zhì)人才。
⒊輔導(dǎo)員要注重學(xué)生黨團(tuán)、干部與社團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)
輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中，要注重學(xué)生黨團(tuán)、干部與社團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生黨團(tuán)、干部與社團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校思想政治工作的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的有力輔助。在學(xué)生進(jìn)行自我教育、管理與服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生黨團(tuán)、干部與社團(tuán)隊(duì)伍發(fā)揮著非常重要的作用。首先，要對(duì)入到積極分子與黨團(tuán)員進(jìn)行強(qiáng)化教育與培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織的示范作用。其次，要將學(xué)生干部隊(duì)伍作為班級(jí)中的骨干，為輔導(dǎo)員的管理工作提供助力。最后，要注重對(duì)學(xué)生社團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
⒋輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理工作中抓住“四個(gè)重點(diǎn)”
關(guān)鍵詞 高職 人才 適應(yīng)性
改革開(kāi)放三十多年來(lái)，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和大量的人才需求，各級(jí)各類(lèi)高等院校也是百花齊放，像雨后春筍般迅猛發(fā)展。高職院校是這個(gè)百花園中的一朵奇葩，它既具有其它普通大專(zhuān)院校的共性，也具有其“職業(yè)技術(shù)”的特殊性，為企事業(yè)單位最大量的用人空間輸送各種人才，就業(yè)前景空前廣闊。為此，高職院校如何能使培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，正是我們當(dāng)前面臨的嚴(yán)竣問(wèn)題，也是促進(jìn)高職教育能穩(wěn)步，持續(xù)和健康發(fā)展的戰(zhàn)略性措施，并值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>
一、明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)生進(jìn)入高職院校后的第一課，首先必須明白：“我來(lái)這里干什么”？多年的教學(xué)實(shí)踐證明，就讀高職院校的學(xué)生，大都心態(tài)非常復(fù)雜而混亂，或好高騖遠(yuǎn)，或躊躇滿(mǎn)志，或得過(guò)且過(guò)，或悲觀失望，情緒極不穩(wěn)定。面對(duì)這些情況，我們必須明確告訴學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們清楚地知道高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，懂得掌握職業(yè)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)技能的重要意義，認(rèn)識(shí)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω骷?jí)各類(lèi)人才的需求和渴望，使他們看到廣闊的就業(yè)前景，增強(qiáng)他們的自信心。
二、課程設(shè)置及教材選用的科學(xué)性、適應(yīng)性、實(shí)用性
目前，高職院校的課程設(shè)置（含教學(xué)時(shí)數(shù)安排）及教材選用，與其它非高職大專(zhuān)院校相比，大體上都是沿用或大同小異的，教材選用更是版本甚多、五花八門(mén)。沒(méi)有突出高職院校在課程設(shè)置及教材選用方面的科學(xué)性，適應(yīng)性以及實(shí)用性。為了推動(dòng)高職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，在課程設(shè)置及教材選用的問(wèn)題上，筆者擬有如下幾點(diǎn)建議：
（1）課程設(shè)置要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不宜過(guò)分追求該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的全面系統(tǒng)，要認(rèn)真考慮學(xué)生就業(yè)崗位的適應(yīng)性和實(shí)用性，突出社會(huì)需求和實(shí)際工作崗位的“核心價(jià)值”。要多傾聽(tīng)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科帶頭人（專(zhuān)家）的意見(jiàn)，全面收集已就業(yè)學(xué)生實(shí)際工作崗位的有價(jià)值信息，綜合研究后作出判斷，制訂方案。盡量避免“閉門(mén)造車(chē)”和沿用傳統(tǒng)模式。
（2）目前，教材選擇可謂“花多眼亂”，版本甚多。我們要從實(shí)事求是的觀點(diǎn)出發(fā)，力求把教材的科學(xué)性，適應(yīng)性和實(shí)用性融為一體，綜合篩選。尤其不要被那些“廟大、銜頭大，名氣大”的表面現(xiàn)象所迷惑，一切要以“能為我所用”作為依歸，力求做到“有自知之明”。要尊重專(zhuān)業(yè)、學(xué)科帶頭人（專(zhuān)家）的意見(jiàn)，尤其是那些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，把工作做到實(shí)處。
（3）在資源允許的情況下，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)要逐步自編教材，使用自編教材，這是高職院校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和方向，是穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展的基石。尤其是那些專(zhuān)業(yè)的“核心內(nèi)容教材”要盡快組織力量實(shí)施。另一方面，也可檢驗(yàn)和考察自身的師資力量水平以及學(xué)院的綜合能力。
三、“三觀”教育必須貫穿教學(xué)管理的全過(guò)程
如何培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀（下稱(chēng)三觀），這是高職院校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。改革開(kāi)放三十多年來(lái)“三觀”教育賦予了許多新的內(nèi)容，教育戰(zhàn)線，尤其是大專(zhuān)院校的使命感更加強(qiáng)烈。所以，當(dāng)我們回首這十多年的高職院校教育時(shí)，深感“立品為先”和“先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)掙錢(qián)”（世界華人首富李嘉誠(chéng)語(yǔ)）的重要性，對(duì)學(xué)生的德育教育和培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)?！叭^”教育必須要貫穿教學(xué)管理的全過(guò)程，滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透到每一堂課上，而不能把它視為僅僅是某些有關(guān)職能部門(mén)的事。
四、強(qiáng)化健全人格和心理健康教育
高職院校與其它普通大專(zhuān)院校相比，雖有自身的優(yōu)勢(shì)，也有自己的弱項(xiàng)。例如學(xué)生入學(xué)時(shí)相當(dāng)一部份人的綜合素質(zhì)普遍偏低，文化理論基礎(chǔ)較差，這將會(huì)給今后的教育帶來(lái)更大的難度。我們必須有此自知之明。作為學(xué)院的相關(guān)職能部門(mén)，要把強(qiáng)化學(xué)生健全的人格和心理健康教育提到重要的議事日程上，必要時(shí)還可成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，或聘請(qǐng)資深的專(zhuān)家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士，舉辦各級(jí)各類(lèi)的專(zhuān)題講座，形成廣泛的輿論氛圍，讓正氣充滿(mǎn)校園，努力創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。各專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、班級(jí)和學(xué)生的社團(tuán)組織要積極配合，運(yùn)用多種宣傳方式，大造輿論，弘揚(yáng)正氣，打擊邪惡和低俗，使校園成為充滿(mǎn)活力，積極向上的群體。
五、重視“就業(yè)指導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)
學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率的高低和就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，從某種意義上說(shuō)，體現(xiàn)了學(xué)校整體教學(xué)效果的水平，也是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的資源，更是學(xué)校社會(huì)形象的標(biāo)簽。為此，作為“就業(yè)指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，擬應(yīng)做好如下幾方面的工作：
（1）“就業(yè)指導(dǎo)”不應(yīng)把之觀為僅僅是畢業(yè)前夕必修課公共課，而應(yīng)把它滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就應(yīng)播下這顆“種子”。俗話說(shuō)：“入山想著出山路”就是這個(gè)道理。
（2）建立畢業(yè)生的就業(yè)檔案和就業(yè)實(shí)習(xí)回訪制度，以科學(xué)的態(tài)度分析研究每一時(shí)期的就業(yè)情況，使有價(jià)值的信息反饋到教學(xué)管理和教學(xué)改革中來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的目標(biāo)。要舉辦各種形式的就業(yè)講座，要組織實(shí)習(xí)生做好實(shí)結(jié)，達(dá)到相互溝通、相互交流、相互促進(jìn)、感同身受、“資源”共享的目的。
（3）就業(yè)指導(dǎo)力求切合實(shí)際、杜絕“假、大、空”。對(duì)就業(yè)形勢(shì)和地區(qū)差異行業(yè)差異要作出科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷，既不要“一葉障目”，也不要“草木皆兵”。學(xué)院的相關(guān)職能部門(mén)要深入實(shí)際，深入基層，把就業(yè)工作做到實(shí)處。
總而言之，高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的問(wèn)題，是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的深刻課題，關(guān)乎學(xué)院的生存和穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的探索，但只要我們 能以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，認(rèn)清形勢(shì)，腳踏實(shí)地做好各項(xiàng)工作，那么，學(xué)院的不斷發(fā)展壯大一定會(huì)指日可待。
參考文獻(xiàn)：
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孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話也同樣適用于當(dāng)今新技術(shù)條件下催生的教育管理云平臺(tái)領(lǐng)域——集各家之長(zhǎng)，避各家之短，百家爭(zhēng)鳴。
用“云”解決教育信息化弊端
我國(guó)教育改革有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：雖然每年國(guó)家對(duì)大專(zhuān)院校投入大量的教育經(jīng)費(fèi)，卻鮮見(jiàn)引領(lǐng)行業(yè)信息化的成功模式。筆者認(rèn)為重要的癥結(jié)之一是，大量的教育經(jīng)費(fèi)被中國(guó)上千萬(wàn)所高校所稀釋?zhuān)骄诿克咝５耐度肴匀粐?yán)重不足，沒(méi)能形成聚焦的爆發(fā)點(diǎn)。
如何讓教育投資專(zhuān)注領(lǐng)域、專(zhuān)注行業(yè)、更高效地發(fā)揮作用？近期重慶市做了一些嘗試，他們將教育投資作為全市的重點(diǎn)戰(zhàn)略考慮，對(duì)其進(jìn)行區(qū)域性的共建和運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了電子圖書(shū)館、學(xué)生檔案管理、課程管理、資源管理等在一個(gè)區(qū)域內(nèi)集中統(tǒng)一管理和共享，改變了以往各高校自行置備的投入方式。國(guó)外的如哈佛大學(xué)、麻省理工等美國(guó)高校，已開(kāi)始在網(wǎng)上共享公開(kāi)課，供其他院校的師生使用。國(guó)內(nèi)的大學(xué)開(kāi)辦公開(kāi)課、聯(lián)合辦學(xué)已蔚然成風(fēng)，如北京大學(xué)的學(xué)生可以跨校選修北京航空航天大學(xué)或北京醫(yī)學(xué)院的課程等。
教育信息化發(fā)展到現(xiàn)在，共享和共建已是學(xué)術(shù)界普遍接受和認(rèn)可的方式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，IBM建議在教育資源密集的地區(qū)，用云平臺(tái)進(jìn)行教育資源區(qū)域建設(shè)、區(qū)域運(yùn)營(yíng)、區(qū)域共享，以推動(dòng)正在尋求變革升級(jí)的中國(guó)大學(xué)教育。
教育“云”的機(jī)會(huì)
目前，中國(guó)至少有2、3萬(wàn)所大專(zhuān)院校，主要集中在北京、上海、西安、四川、湖北、江蘇等區(qū)域。近期，IBM針對(duì)江蘇地區(qū)做了一個(gè)初步的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，分析了江蘇地區(qū)哪些領(lǐng)域適合在云平臺(tái)中發(fā)展，教育便是其一。
在江蘇發(fā)展教育管理云平臺(tái)，因?yàn)樗呀?jīng)滿(mǎn)足了3個(gè)前提條件：
有聚集的地方，就有云的機(jī)會(huì)。江蘇省及周其周邊地區(qū)，匯聚著290多所大專(zhuān)院校，產(chǎn)業(yè)相對(duì)集中和聚合。這些條件一方面是啟動(dòng)云平臺(tái)商業(yè)市場(chǎng)的有力保障，另一方面也將專(zhuān)業(yè)能力高度聚集。
有“鏈條”的地方就有云計(jì)算。教育產(chǎn)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的供應(yīng)鏈，每個(gè)大專(zhuān)院校都需要面向?qū)W生的招生管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理、圖書(shū)館資料管理；面向教師的教學(xué)管理、課業(yè)管理、國(guó)際交流管理；以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)合作、捐贈(zèng)管理等相似的需求，但任何一個(gè)高校都難以完成整個(gè)鏈條的建設(shè)。
有終端消費(fèi)者的地方就有云的市場(chǎng)。在江蘇省內(nèi)建立教育云平臺(tái)，除了可以吸引省內(nèi)的297所高校，還可以供周邊地區(qū)的大專(zhuān)院校使用。
教育“云”的三要素
另外，江蘇省建立教育云平臺(tái)也滿(mǎn)足了3個(gè)運(yùn)營(yíng)要素。
首先，市場(chǎng)容量上，江蘇省最適合云平臺(tái)的商務(wù)應(yīng)用首推大學(xué)教育管理。該省是中國(guó)大學(xué)最密集的區(qū)域，云集了超過(guò)297所的高校，在區(qū)域內(nèi)有足夠的市場(chǎng)需求，滿(mǎn)足了云平臺(tái)規(guī)?；l(fā)展的必要條件。
雖然每個(gè)大學(xué)都需要云平臺(tái)上的鏈條，但I(xiàn)BM調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒(méi)有一所大學(xué)能把整個(gè)鏈條做完整，即使某些高校有相對(duì)完整的鏈條，也無(wú)法保證其中的每個(gè)模塊都做得非常好。另外，資金缺乏制約了很多高校尤其是民辦或地方院校的信息化建設(shè)。高校的IT系統(tǒng)，即使只是一個(gè)招生管理模塊，少則幾十萬(wàn)元，多則上百萬(wàn)元。如果采用租用教育云平臺(tái)的方式支持諸多大學(xué)的教育管理需求，每年的費(fèi)用會(huì)低至幾萬(wàn)元，大部分高校就可以付擔(dān)起。在部分領(lǐng)域，如生物工程、仿真模擬科研領(lǐng)域，科研計(jì)算需要大規(guī)模的計(jì)算環(huán)境和專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)模型，這也不是一個(gè)院校能夠憑一己之力所承載。以上條件，催生了一個(gè)對(duì)價(jià)廉、質(zhì)高的大學(xué)教育平臺(tái)的需求。
第二，教育云平臺(tái)滿(mǎn)足了應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)性及不易獲得性。教育云所承載的業(yè)務(wù)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的功能集合，包括招生管理、在線考試、入學(xué)管理、課程管理、科研管理、后勤管理、圖書(shū)館-在線閱讀、在線借閱、課題管理、科研交流、畢業(yè)管理、就業(yè)管理、捐贈(zèng)管理、獎(jiǎng)學(xué)金管理等，其中每個(gè)單獨(dú)應(yīng)用具備足夠的專(zhuān)業(yè)性和稀缺性。
第三 教育云平臺(tái)由當(dāng)?shù)仉娦胚\(yùn)營(yíng)商主導(dǎo)，知名大學(xué)參與共建，由當(dāng)?shù)馗呓涛O(jiān)管，以保證云平臺(tái)的公信力。江蘇省的297所大學(xué)中，除南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工、南京師范外，具有全國(guó)影響力的大學(xué)并不多，不會(huì)出現(xiàn)北京高校群雄割據(jù)的局面。在缺乏行業(yè)標(biāo)桿的情況下，如何建立云平臺(tái)的公信力？
IBM認(rèn)為，在存在大量市場(chǎng)需求的前提條件下，高校、電信運(yùn)營(yíng)商、教育機(jī)構(gòu)及教委可以共建這樣一個(gè)市場(chǎng)：用戶(hù)群體是297所大學(xué)及周邊地區(qū)愿意進(jìn)入到云平臺(tái)的其他大學(xué)；教育云平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)商可以交由當(dāng)?shù)氐碾娦胚\(yùn)營(yíng)商；教育云平臺(tái)上的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以由省內(nèi)外的知名院校以及國(guó)內(nèi)、國(guó)際的教育評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)、教育研究者，如GRE、托福甚至出國(guó)機(jī)構(gòu)和計(jì)算機(jī)水平認(rèn)證機(jī)構(gòu)等提供，多方的參與可以把更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和影響力帶入教育云平臺(tái)。而教育云的公信力，可以由當(dāng)?shù)厥〗涛?、高教委?dān)當(dāng)監(jiān)管機(jī)構(gòu)。
完善云平臺(tái)需經(jīng)歷四階段
雖然江蘇具備了教育云平臺(tái)發(fā)展的條件，其發(fā)展完善仍需要經(jīng)歷4個(gè)階段：
第一，戰(zhàn)略分析、規(guī)劃階段。產(chǎn)品規(guī)劃的基礎(chǔ)上，IBM全面分析適合江蘇區(qū)域市場(chǎng)需求與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為江蘇教育管理云平臺(tái)的發(fā)展提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)其商業(yè)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。
首先是規(guī)?；A(chǔ)。江蘇省有297所大學(xué)，在這個(gè)省借助運(yùn)營(yíng)商和地區(qū)院校的影響力，可以在這個(gè)區(qū)域中更加順利地快速啟動(dòng)。如果在其它省做，即使把當(dāng)?shù)刂拇髮W(xué)拉進(jìn)來(lái)，成功的周期會(huì)非常長(zhǎng)。而在江蘇范圍內(nèi)，也許幾個(gè)月甚至一年，這個(gè)平臺(tái)就可以做起來(lái)。
為了解英語(yǔ)導(dǎo)游人員應(yīng)具備哪些職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為廣大游客服務(wù)，課題組設(shè)計(jì)了“英語(yǔ)導(dǎo)游人員職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查”，并在H省五個(gè)城市分別對(duì)外國(guó)旅游者、英語(yǔ)導(dǎo)游員、出境旅游領(lǐng)隊(duì)、大專(zhuān)院校旅游專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師及學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要圍繞外語(yǔ)導(dǎo)游員在完成具體接待任務(wù)中所具備的基本能力和素質(zhì)。此調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放1 000份，收回有效問(wèn)卷869份。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)篩選和統(tǒng)計(jì)分析，得出如下統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
一、研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78%的英語(yǔ)導(dǎo)游員認(rèn)為外語(yǔ)導(dǎo)游員主要是完成自己的工作任務(wù)即可，對(duì)于發(fā)音是否準(zhǔn)確、服務(wù)態(tài)度好壞并不重要。外語(yǔ)導(dǎo)游員認(rèn)為地方陪同導(dǎo)游是接待計(jì)劃的具體執(zhí)行者。游客到達(dá)旅游目的地后，由地方陪同導(dǎo)游代表地接社全面完成接待任務(wù)，為游客提供食、住、行、游、購(gòu)、娛全方位服務(wù)，處理旅游過(guò)程中相關(guān)的突發(fā)事件。全程陪同導(dǎo)游為游客提供境內(nèi)全程導(dǎo)游服務(wù)。負(fù)責(zé)旅游團(tuán)移動(dòng)中各環(huán)節(jié)的銜接，監(jiān)督接待計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)領(lǐng)隊(duì)、地陪、司機(jī)等旅游接待人員的協(xié)作關(guān)系，保護(hù)游客人身及財(cái)產(chǎn)安全，及時(shí)、有效處理突發(fā)事件，確保各項(xiàng)服務(wù)適時(shí)、到位。而69%的外國(guó)旅游者認(rèn)為，導(dǎo)游的服務(wù)態(tài)度和語(yǔ)言溝通能力最重要，他們認(rèn)為一名優(yōu)秀英語(yǔ)導(dǎo)游員最主要的是要熱心為游客服務(wù)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清楚、語(yǔ)速適中。82%的大專(zhuān)院校旅游英語(yǔ)教師認(rèn)為，英語(yǔ)導(dǎo)游員最重要的是講好旅游景點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)講解內(nèi)容要豐富、邏輯性強(qiáng)、有文化內(nèi)涵；表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感染力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要準(zhǔn)確、口齒清楚、語(yǔ)速適中，其次才是導(dǎo)游員的靈活處理突發(fā)事件的能力及工作態(tài)度。
二、研究數(shù)據(jù)分析
英語(yǔ)導(dǎo)游員、高校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師及外國(guó)旅游者對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)游員所具備的基本能力和素質(zhì)表現(xiàn)出不同態(tài)度。英語(yǔ)導(dǎo)游員強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游任務(wù)完成的程序和過(guò)程；高校教師強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游講解內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用能力；而外國(guó)旅游者強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。綜上所述，高校對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)游的專(zhuān)業(yè)能力非常重視。相比之下，外國(guó)旅游者更重視導(dǎo)游員的綜合素質(zhì)和工作態(tài)度，他們認(rèn)為態(tài)度比能力更重要。
因此，高職院校在英語(yǔ)導(dǎo)游培養(yǎng)方面，一方面要重視導(dǎo)游員的基本能力培養(yǎng)，更重要的，應(yīng)在導(dǎo)游員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面下功夫，畢竟高職院校培養(yǎng)的旅游外語(yǔ)人才是為社會(huì)旅游市場(chǎng)服務(wù)。高職院校只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，所設(shè)置的課程和人才培養(yǎng)方案應(yīng)滿(mǎn)足社會(huì)需求，所培養(yǎng)出來(lái)的人才才能得到社會(huì)的認(rèn)可，才具有生命力，否則必將被社會(huì)所淘汰。
三、教學(xué)建議
高職院校要想培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的實(shí)用人才，第一，做好市場(chǎng)調(diào)研，在市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，設(shè)置好課程及人才培養(yǎng)方案。第二，在培養(yǎng)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。課上，教師應(yīng)通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法、生動(dòng)有趣的話題引入職業(yè)場(chǎng)景，再通過(guò)完成相應(yīng)的工作任務(wù)循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸入導(dǎo)游員的業(yè)務(wù)知識(shí)、服務(wù)規(guī)范、服務(wù)流程并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯及語(yǔ)言表達(dá)，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的旅游情景對(duì)話，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)游員的任務(wù)環(huán)節(jié)有清晰的認(rèn)識(shí)。第三，再通過(guò)親身體驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位向同學(xué)、教師和企業(yè)兼職教師展示完成導(dǎo)游員任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果；與此同時(shí)，教師、同學(xué)、企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生展示的成果進(jìn)行評(píng)估，指出優(yōu)劣之處。第四，學(xué)生根據(jù)評(píng)估的結(jié)果對(duì)不足的地方進(jìn)行修正，以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。具體實(shí)施過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Warming-up、Reading A and Listening自主學(xué)習(xí)獲得、建構(gòu)自己的知識(shí)和技能；然后通過(guò)Speaking、Reading、Writing and Project幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬仿真的職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用學(xué)的知識(shí)和技能，完成較為真實(shí)的導(dǎo)游任務(wù)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程是AADAA的過(guò)程，即AcquiringApplyingDisplayingAssessingAmending。
【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 專(zhuān)業(yè)選修課 科學(xué)性 實(shí)用性 靈活性
為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求與變化，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及相應(yīng)的課程設(shè)置在快速的調(diào)整，作為高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上也都隨之發(fā)生了較大的變化。目前，高職院校普遍在對(duì)課程課時(shí)安排時(shí)將理論課時(shí)減少，并增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)。同時(shí)，各高職院校還不同程度的增設(shè)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課，以期通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高職學(xué)分制與專(zhuān)業(yè)選修課的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育限制了學(xué)生的發(fā)展空間，因此目前我國(guó)的高職院校幾乎都實(shí)行了學(xué)分制教育。學(xué)分制是以學(xué)分進(jìn)行教學(xué)組織和管理的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生可以通過(guò)選課自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，取得規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，學(xué)習(xí)年限具有較大的彈性。學(xué)分制教育改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，是提供人才培養(yǎng)多規(guī)格、多品種、多樣化的教育模式。
專(zhuān)業(yè)選修課程是根據(jù)學(xué)分制培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)的與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的、允許學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)有選擇地修讀的課程。選修課學(xué)分一般不低于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求學(xué)分的25%。
實(shí)行學(xué)分制教學(xué)給教師的數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)大了對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的需求，師資不足將會(huì)導(dǎo)致開(kāi)出的選修課少，造成課源不足，可供選擇的課程不多，甚至?xí)ⅰ皩?zhuān)業(yè)選修”演變?yōu)椤皩?zhuān)業(yè)限選”，學(xué)生選擇課程、教師的自由度不大，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度、廣度得不到延伸和擴(kuò)展，不能滿(mǎn)足學(xué)生各層次求知的需求，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
專(zhuān)業(yè)選修課增加了教學(xué)場(chǎng)地、儀器設(shè)備的投入。由于人才需求的變化及培養(yǎng)模式的調(diào)整，使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度加快、專(zhuān)業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備具有較強(qiáng)的專(zhuān)用性、需要投入的經(jīng)費(fèi)較多，占用消耗了學(xué)校的人力物力，增加了教學(xué)成本。由于經(jīng)費(fèi)的投入不足，實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備常常不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。
專(zhuān)業(yè)選修課在一些學(xué)生看來(lái)是無(wú)關(guān)緊要的課程，但迫于學(xué)分制中對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分的要求才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課的選擇帶有較大的隨意性，學(xué)生選課常避難就易或隨大流，多以拿到規(guī)定的學(xué)分為目的，完全沒(méi)有根據(jù)自己的愛(ài)好、擇業(yè)方向、今后人生的發(fā)展規(guī)劃而有針對(duì)性的選課。由于學(xué)生選課的隨機(jī)性較大，且每學(xué)年選修課程的熱點(diǎn)在不斷的轉(zhuǎn)換，對(duì)各門(mén)課程選擇的人數(shù)往往多寡不均，甚至有些課程無(wú)人問(wèn)津，這勢(shì)必又造成師資的利用不合理，教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，同時(shí)也增加了教學(xué)管理的難度。
二、高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)修選課的設(shè)置
高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中由幾個(gè)模塊組成：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程、 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程及專(zhuān)業(yè)選修課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程在高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中大同小異，而專(zhuān)業(yè)選修課則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量設(shè)置不同的課程。當(dāng)前，高職院校普遍的在減少理論課時(shí)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，而利用專(zhuān)業(yè)選修課滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和深度及擇業(yè)能力是一條捷徑，如何科學(xué)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課是達(dá)到這一目的的關(guān)鍵，如能有效拓寬選修課設(shè)置渠道，不但能豐富學(xué)校選修課的內(nèi)容，還可推進(jìn)學(xué)分制改革的深入。
1. 提高專(zhuān)業(yè)修選課設(shè)置的科學(xué)性
制訂具有更大彈性的教學(xué)計(jì)劃，在“必修”“必學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課使專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新和發(fā)展。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課的時(shí)候考慮課程的多樣性、連貫性、目的性。做到難易共存，層次分明，專(zhuān)業(yè)面寬，課程內(nèi)容的涵蓋面廣，課程的難易設(shè)置呈“金字塔”，滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣、不同層次的需求。 “專(zhuān)升本”“專(zhuān)本銜接”“自學(xué)考試”“中外交流”等是職業(yè)教育中多層次辦學(xué)、提升學(xué)生學(xué)歷層次的新途徑，因此，專(zhuān)業(yè)修選課也應(yīng)隨之科學(xué)性設(shè)置。
在當(dāng)今的就業(yè)要求方面，對(duì)學(xué)生的技能范圍方面也有更寬、更廣、更具有綜合性的要求。如電子行業(yè)設(shè)計(jì)分析電路時(shí)需要的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析、仿真技術(shù)等，各專(zhuān)科高校的學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)后，除了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，更需要足夠的專(zhuān)業(yè)外知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行自我提升，才能在工作中有更好的前景。因此專(zhuān)業(yè)選修課需要打破學(xué)科壁壘，為學(xué)生開(kāi)啟廣闊的學(xué)術(shù)視野，使學(xué)生能在多學(xué)科的知識(shí)平臺(tái)上充分發(fā)展，寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和綜合工作技能相結(jié)合，實(shí)施跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科交叉設(shè)置。突出職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位需求，使得專(zhuān)業(yè)選修課具有行業(yè)發(fā)展的型性、前瞻性。如電子信號(hào)與計(jì)算機(jī)課程的互補(bǔ)，單片機(jī)軟件的應(yīng)用與電子元器件控制程序的結(jié)合，使電子專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程的內(nèi)容得以跨學(xué)科的深入與發(fā)展。
2. 突出專(zhuān)業(yè)修選課的實(shí)用性
當(dāng)前，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生普遍面臨著較大的就業(yè)壓力，多掌握一門(mén)知識(shí)、多一項(xiàng)技能，就多一些就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，也能多一些就業(yè)的選擇。因此，高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置有利于拓展學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生的擇業(yè)能力。
在時(shí)間上，大專(zhuān)院校各專(zhuān)業(yè)一般多在第三學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，由于是學(xué)分制，提前在第二學(xué)期開(kāi)出專(zhuān)業(yè)選修課，可有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生擇課學(xué)習(xí)的時(shí)空及學(xué)分制教育的優(yōu)勢(shì)。
加強(qiáng)拓展校企之間全方位深度合作，共同開(kāi)發(fā)課程是提高專(zhuān)業(yè)選修課程實(shí)用性的渠道之一，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是解決專(zhuān)業(yè)教師不足的有效方法；橫向技術(shù)合作可使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面有所突破；建立產(chǎn)教聯(lián)合體、校企聯(lián)合體是高職院校發(fā)展的方向。在“項(xiàng)目式”“訂單式”教學(xué)中，針對(duì)企業(yè)的電子產(chǎn)品及周邊設(shè)備進(jìn)行研究，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念、工作原理、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能開(kāi)發(fā)與進(jìn)一步的完善等進(jìn)行專(zhuān)題的探討，作為選修課，不拘于教學(xué)計(jì)劃規(guī)定以及實(shí)訓(xùn)之內(nèi)，在實(shí)訓(xùn)中得到理論的升華，避免了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一性，防止了實(shí)訓(xùn)學(xué)生成為“學(xué)生工”，學(xué)生又可以獲得選修的學(xué)分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)用又實(shí)惠，也提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足了企業(yè)的人才需求，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。
為一些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力、積極準(zhǔn)備“專(zhuān)升本”“專(zhuān)本銜接”“中外交流”“考研”的學(xué)生安排一些在高職教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有安排或已經(jīng)安排但課時(shí)較少、理論層次較高的與提升學(xué)歷有密切聯(lián)系的選修課，為進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)及考研打下結(jié)實(shí)的理論基礎(chǔ)，如：開(kāi)設(shè)《數(shù)字信號(hào)處理》繼續(xù)深化信號(hào)處理理論、數(shù)字信號(hào)特性的學(xué)習(xí)，《電磁場(chǎng)與微波技術(shù)》加強(qiáng)對(duì)電磁波傳輸系統(tǒng)、微波電路分析的理解等。為提高學(xué)歷層次提供學(xué)習(xí)條件和基礎(chǔ)。如我校的“專(zhuān)升本”“專(zhuān)本銜接”課程設(shè)置取得了很好的效果，大大的提高了“專(zhuān)升本”概率及“專(zhuān)本銜接”中本科的畢業(yè)率。
鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加政府部門(mén)組織的職業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)的技術(shù)資格證，便可換取相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分，即減少學(xué)校的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又實(shí)實(shí)在在地掌握了知識(shí)與技能。
鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各種電子技能大賽，根據(jù)創(chuàng)新的能力和獲獎(jiǎng)的等級(jí)給予相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分。
3 增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修選課的靈活性
當(dāng)前高等職業(yè)教育在不斷的進(jìn)行課程體系改革，通常不同專(zhuān)業(yè)方向課程的靈活開(kāi)設(shè)以學(xué)生畢業(yè)前一年的市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，以企業(yè)需求為指導(dǎo)，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，縮小學(xué)院教育與企業(yè)需求之間的距離。
專(zhuān)業(yè)修選課設(shè)置要利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，不但要考慮學(xué)生畢業(yè)后可以做什么，而且要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，在專(zhuān)業(yè)教育中除了要重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，讓學(xué)生打下寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要科學(xué)的、前瞻性的布局專(zhuān)業(yè)選修課為今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
在設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課時(shí)，不予具體的課程名稱(chēng)出現(xiàn)，而是以《電子技術(shù)專(zhuān)題研討》《電子理論研究》等抽象名稱(chēng)出現(xiàn)，這部分課程內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)的具體產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的新課題、當(dāng)前出現(xiàn)的新技術(shù)新發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，作為“必修”的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性；授課的場(chǎng)地既可以設(shè)在企業(yè)工作場(chǎng)地，也可以設(shè)在本校教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)的靈活性；授課人員可以是本校教師也可以是企業(yè)的技術(shù)人員或一線具有專(zhuān)長(zhǎng)的技術(shù)工人，既可彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師的不足又實(shí)現(xiàn)了教師群體的靈活性；這樣即可以借助于企業(yè)的場(chǎng)地及設(shè)備儀器完成選修課的教學(xué)，最大限度地將理論與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，企業(yè)解決了生產(chǎn)問(wèn)題，學(xué)校解決了教學(xué)儀器設(shè)備投入及專(zhuān)業(yè)教師不足的問(wèn)題，又方便學(xué)校的教學(xué)管理，學(xué)生在實(shí)踐中提高了解決問(wèn)題的能力并拿到了相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了共贏。
利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活組織教學(xué)，利用網(wǎng)站、微博、微信、qq討論群等手段，將國(guó)內(nèi)外電子專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀課程列出供學(xué)生選修，師生網(wǎng)上交流答疑，使得課源得以擴(kuò)充，學(xué)生選修方便，專(zhuān)業(yè)選修課靈活性、多樣性得以充分發(fā)揮。
三、結(jié)論
專(zhuān)業(yè)選修課在提高學(xué)生的擇業(yè)能力、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)及提升專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力有著至關(guān)重要的作用，因此，專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置可從科學(xué)性、靈活性、實(shí)用性及多元化著手進(jìn)行，多渠道擴(kuò)大課源，加強(qiáng)校企合作及學(xué)生的選課指導(dǎo)能更有效地整合教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)分制改革的發(fā)展和深入，使高職教育更充滿(mǎn)活力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)；改革；專(zhuān)業(yè)；實(shí)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156(2011)02―143-02
一、引言
隨著全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟動(dòng)與發(fā)展，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”)公共英語(yǔ)教學(xué)改革也按計(jì)劃分階段地進(jìn)行著。2009年教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》討論稿明確了高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，大力建立“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的公共英語(yǔ)教學(xué)體系。然而與發(fā)展較快的高職教育相比較而言，公共英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展比較慢。高職公共英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)足不了社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的需求；學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等應(yīng)用能力不突出，與其專(zhuān)業(yè)、工作崗位的需要和期望存在差距；仍然以應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生考證過(guò)關(guān)為目標(biāo)。對(duì)此，學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)改革在學(xué)院、教務(wù)處的大力支持和投入以及每位英語(yǔ)老師的廣泛參與下，走向社會(huì)，走向市場(chǎng)開(kāi)展需求分析，進(jìn)行研究、反饋、實(shí)踐、總結(jié)、完善教學(xué)體系，并與兄弟院校學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等以改進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革。
二、公共英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐
1.優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)管理體系，提高教師素質(zhì)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用。公共英語(yǔ)教學(xué)改革重要一點(diǎn)就是有一支年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理且教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)也是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。學(xué)院制定了一系列教師管理?xiàng)l例制度：《教師教學(xué)質(zhì)量考核條例》、《教師工作管理制度》、《教師科研管理辦法》等。將教師教學(xué)工作和科研工作聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)教師科研積極性。系部、學(xué)院制定了對(duì)教師的教學(xué)日志、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試大綱、教案等教學(xué)文檔規(guī)范和嚴(yán)格檢查制度，緊抓教學(xué)督導(dǎo)、教研室活動(dòng)、說(shuō)課、多媒體課件制作、集體備課、聽(tīng)課等教學(xué)管理活動(dòng)，確保學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行。
針對(duì)高職英語(yǔ)實(shí)用性要求，突顯職業(yè)、專(zhuān)業(yè)、崗位英語(yǔ)特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以能用，在將來(lái)的工作崗位上能夠滿(mǎn)足需求，學(xué)院大量引進(jìn)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有大量理論知識(shí)的“雙師型”人才。此外，學(xué)院、鼓勵(lì)教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，切實(shí)了解社會(huì)市場(chǎng)需求，職業(yè)需求，使英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的純理論授課形式，為英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)活力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高英語(yǔ)實(shí)用性，突顯高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育特色。再者，學(xué)院積極為教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師深化知識(shí)，不斷更新教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)并了解前沿信息。在學(xué)院、系部的資助下，英語(yǔ)教師中有10名教師出去培訓(xùn)，同時(shí)還有3名教師在高等學(xué)府深造學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師們分批、分階段到企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反饋、分析，極大地提高了教學(xué)效果，推動(dòng)了教學(xué)改革。
2.改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一型公共英語(yǔ)教學(xué)模式，分層次教學(xué)，突出針對(duì)性、個(gè)性化、多元化
公共英語(yǔ)教學(xué)模式考慮不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)采用不同的教學(xué)模式。將行業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)融入到公共英語(yǔ)教學(xué)模式中，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求和實(shí)際情況，有針對(duì)、有選擇地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)院生態(tài)旅游專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)基于生態(tài)環(huán)境及旅游方面相關(guān)知識(shí)開(kāi)展，在教學(xué)內(nèi)容上突破以往的純語(yǔ)言理論教學(xué)，選取環(huán)境類(lèi)、生態(tài)旅游類(lèi)、導(dǎo)游詞等相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)資料，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與公共英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革打破原來(lái)的“一刀切”教學(xué)模式，在公共英語(yǔ)教學(xué)中加入職業(yè)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)，改變了過(guò)去以英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)考試或四級(jí)、六級(jí)考試合格證書(shū)定好壞的方法，把重點(diǎn)放在實(shí)用性上，極大提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
高職高專(zhuān)院校的學(xué)生大多是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不正確，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尤其是理工類(lèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更不重視，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了取得考試證書(shū)，用來(lái)作為找工作的一個(gè)籌碼。高職院校的英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)課程涉及專(zhuān)業(yè)多，學(xué)生面廣，學(xué)生層次復(fù)雜，大班教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。學(xué)生來(lái)源既有普通高中畢業(yè)生，又有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生(職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程起點(diǎn)與中職生源的基礎(chǔ)素質(zhì)不相適應(yīng)，教師的備課、上課未能針對(duì)不同層次的學(xué)生給予具體的教學(xué)與指導(dǎo)，尤其是在學(xué)法上不夠重視，這樣的大班教學(xué)效果可想而知。高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，一部分成績(jī)不理想者，沒(méi)有適合的內(nèi)容與方法促其進(jìn)步，教師在教學(xué)中所采取的方式方法也很難兼顧周全，久而久之，就會(huì)失去教與學(xué)的積極互動(dòng)。因此，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分別編班，分級(jí)管理，分類(lèi)教學(xué)，分別指導(dǎo)，因材施教，使其學(xué)有所獲。
學(xué)院是全國(guó)招生，由于地域差異英語(yǔ)程度肯定有所差異，在同一時(shí)間內(nèi)，教師不可能采用多種教學(xué)方法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的合理要求；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他也不可能選用不同級(jí)別的適合自己現(xiàn)狀的教材。這種狀況必將導(dǎo)致的結(jié)果是：教師的授課只滿(mǎn)足了一部分學(xué)生的口味，而另一部分學(xué)生只是浪費(fèi)時(shí)間。為了使大多數(shù)學(xué)生有所學(xué)亦有所獲，真正體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)自學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的原則，我們以《基本要求》為依據(jù)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、分級(jí)考試，滿(mǎn)足不同的教學(xué)需要。根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)及實(shí)際情況把學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次，A班能夠達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，B班能夠掌握基本知識(shí)。A、B兩個(gè)層次班級(jí)采用不同教材、不同授課計(jì)劃、不同教學(xué)大綱等，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。并且根據(jù)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力，我們還為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)選修課。同時(shí)考慮到環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，屬于小三門(mén)類(lèi)，英語(yǔ)基礎(chǔ)更薄弱，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等要與其他專(zhuān)業(yè)區(qū)別對(duì)待，制訂與其相符的授課計(jì)劃、教案、大綱等，更貼近學(xué)生學(xué)情要求。實(shí)踐證明，效果良好。
3.建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富第二課堂
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)院已投資建立了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。以此為教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、譯等英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在宿舍，甚至在家里也可以通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。立體化學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中做到“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂”，大力開(kāi)展各類(lèi)第二課堂活動(dòng)。由外語(yǔ)教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)組織籌劃具體活動(dòng)項(xiàng)目，并且充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、校園廣播、校園網(wǎng)等的作用，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用課外時(shí)間舉辦英語(yǔ)角、口語(yǔ)大賽、演講比賽及各類(lèi)英語(yǔ)輔導(dǎo)班，并邀請(qǐng)外籍教師參與，全方位培育校內(nèi)語(yǔ)言交流環(huán)境，充分挖掘?qū)W生潛力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。實(shí)踐表明，通過(guò)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力明顯提高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣增厚，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。學(xué)院英語(yǔ)角組織的戲劇表演在秦皇島市各大專(zhuān)院校戲劇表演大賽中取得了第二名的好成績(jī)；在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，學(xué)院學(xué)生代表也多次取得了省級(jí)第一名的好成績(jī)。
論文摘要：現(xiàn)代體育教學(xué)由于要依托一個(gè)組織，諸如學(xué)校、專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和企業(yè)，因此勢(shì)必要遵循一些組織管理的規(guī)律和原則，因而體育教學(xué)作為一種組織行為，必然要發(fā)生關(guān)于投入與產(chǎn)出等經(jīng)濟(jì)范疇。而成本預(yù)算作為組織管理中的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)乎體育教學(xué)的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新方向，因此必須提上日程。本文重點(diǎn)探討這一問(wèn)題。
一、成本預(yù)算內(nèi)涵與體育教學(xué)管理
顧名思義，成本預(yù)算是一種預(yù)計(jì)或稱(chēng)未來(lái)成本，就是組織按照預(yù)算期的特殊生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況所編制的預(yù)定成本。
由于現(xiàn)代體育教學(xué)都是依托一個(gè)實(shí)體組織，國(guó)家和各省市專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、大專(zhuān)院校和中小學(xué)以及一些企業(yè)，因此教學(xué)行為勢(shì)必要遵循組織管理的原則和規(guī)律?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代體育教學(xué)在教學(xué)行為之外，還要具有組織管理行為的特色內(nèi)涵。作為一種組織行為，就必須要面臨成本與收益的這一組織管理最為基本的目標(biāo)和內(nèi)容。而成本預(yù)算體現(xiàn)了從事體育教學(xué)的組織對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容所需要資金、師資、設(shè)施、課時(shí)以教學(xué)政策等資源進(jìn)行先期預(yù)測(cè)，從而針對(duì)整體成本的合理性來(lái)實(shí)施對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃可行性的論證，并根據(jù)這一成本機(jī)構(gòu)結(jié)論實(shí)施對(duì)教學(xué)計(jì)劃及其管理工作的最優(yōu)化模式的確立和健全。現(xiàn)代體育教學(xué)遵循現(xiàn)代企業(yè)制度下的管理原則是必然的，隨著管理科學(xué)的發(fā)展和成熟，教學(xué)行為越來(lái)越具有目標(biāo)明確、管理嚴(yán)格、組織嚴(yán)密的特性，而成本與收益理念也成為教學(xué)行為的價(jià)值原則，強(qiáng)調(diào)的是以最小的教學(xué)資源投入獲取最大的教學(xué)質(zhì)量收益。從這個(gè)角度講，教學(xué)管理行為就是一種經(jīng)濟(jì)管理行為。
二、現(xiàn)代體育教學(xué)中的成本預(yù)算分析
（一）對(duì)體育教學(xué)管理目標(biāo)的成本預(yù)算
在組織管理視野中，管理目標(biāo)是首要的。任何組織行為都是以目標(biāo)為起點(diǎn)的，而一切組織管理都可以看作是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。體育教學(xué)管理的目標(biāo)是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，體育教學(xué)的目標(biāo)定位成為其成本預(yù)算的重要依據(jù)，什么樣的目標(biāo)就決定了成本預(yù)算的數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)。比如體育教學(xué)的目標(biāo)中要體現(xiàn)德、智、體、美的教學(xué)任務(wù)，即關(guān)于體育道德倫理、體育科學(xué)文化、體育技能和體育審美能力的綜合培養(yǎng)，而這一目標(biāo)所需要的成本預(yù)算就需要進(jìn)行整體性考慮，但就師資這一成本項(xiàng)目上，就需要進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)力度，即加強(qiáng)體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)、道德水平和審美鑒賞能力的塑造和培養(yǎng)。
（二）對(duì)體育教學(xué)管理控制的成本預(yù)算
控制是組織管理行為中的重要一環(huán)，因?yàn)樵诠芾砟繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中會(huì)遇到很多不確定因素，從而對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成阻礙。而控制就是對(duì)這些阻礙進(jìn)行克服和治理，使得組織行為朝著順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向進(jìn)行。而成本預(yù)算的計(jì)劃往往又是控制行為的依據(jù)和基礎(chǔ)，也就是根據(jù)成本預(yù)算來(lái)判斷控制的對(duì)象、控制的方法和控制的力度，以及控制成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。首先，控制行為是一個(gè)尋找偏差、查擺問(wèn)題及其原因、采取措施和消除偏差解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使體育管理系統(tǒng)各項(xiàng)工作的正常狀態(tài)得以維持和進(jìn)行，從而保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而問(wèn)題往往是通過(guò)與成本預(yù)算發(fā)生了偏差才得以發(fā)現(xiàn)的。因此，成本預(yù)算往往是體育教學(xué)中控制行為的甄別標(biāo)準(zhǔn)。其次，體育教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往需要許多步驟來(lái)兌現(xiàn)，并由許多部門(mén)協(xié)同完成。為了使這些步驟互相銜接、部門(mén)之間互相配合，就需要管理者對(duì)工作進(jìn)程加以控制，以促進(jìn)執(zhí)行活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證體育教學(xué)管理計(jì)劃的順利實(shí)施。如果失去有效的控制，執(zhí)行計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)脫節(jié)，各部門(mén)之間就很難協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至使計(jì)劃落空。而涉及到多個(gè)步驟和不同部門(mén)之間的配合，必然要占用大量的成本，包括資金成本、人力資源和管理成本，可以說(shuō)，控制行為在設(shè)計(jì)多個(gè)管理步驟并分派到多個(gè)部門(mén)進(jìn)行合作的時(shí)候，成本預(yù)算要表現(xiàn)出強(qiáng)大的彈性，需要對(duì)教學(xué)管理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先考慮并予以預(yù)算支持。最后，控制管理行為是改進(jìn)體育工作方法和提高工作效率的有效手段。有效的控制行為可以不斷地改進(jìn)體育工作，糾正工作偏差，從而提高工作效率。
（三）成本預(yù)算與體育教學(xué)諸要素
成本預(yù)算本質(zhì)上是對(duì)體育教學(xué)管理過(guò)程中所涉及到的所有教學(xué)資源試圖優(yōu)化配置的一種計(jì)劃和規(guī)劃行為，因此成本預(yù)算與體育教學(xué)中的各種要素息息相關(guān)。
1.成本預(yù)算與教師。體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)，既是教育者，又是管理者。既要制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，又要提供各種教學(xué)信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)條件，安排體育活動(dòng)，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段及方法。同時(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中，還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，了解、激勵(lì)、教導(dǎo)和影響學(xué)生。因此體育教學(xué)中的成本預(yù)算的主體部分就是針對(duì)體育師資進(jìn)行投入的，包括體育教師的選拔、培養(yǎng)和繼續(xù)教育，教育的內(nèi)容包括教學(xué)方法、體育技能指導(dǎo)能力和科學(xué)文化素質(zhì)等。
2.成本預(yù)算與教學(xué)手段。教學(xué)手段包括講課、講解、示范、教具、模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能、思想情感和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，因此體育教學(xué)的成本預(yù)算更多地體現(xiàn)了對(duì)體育教師課堂的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)技巧的培養(yǎng)和指導(dǎo)。因此學(xué)校的體育成本預(yù)算中必須要含有針對(duì)體育教師的教育方法培訓(xùn)和繼續(xù)教育的內(nèi)容的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 梁克平、賈素華：《淺論體育教學(xué)過(guò)程及其相關(guān)因素與教學(xué)效果》，職業(yè)技術(shù)2007（1）。
1臨床帶教中存在的問(wèn)題
相對(duì)于大專(zhuān)和中專(zhuān)兩個(gè)層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生,本科層次的實(shí)習(xí)生理論知識(shí)較豐富,知識(shí)面較寬,接受能力較強(qiáng),綜合素質(zhì)也較高。但是,也有部分本科層次的實(shí)習(xí)生缺乏正確的自我定位,自認(rèn)為比專(zhuān)科生、中專(zhuān)生高人一等,缺乏主動(dòng)勤奮、吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,沒(méi)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性。也有一些學(xué)生高分低能,理論知識(shí)很強(qiáng),但動(dòng)手能力極差。有些學(xué)生則過(guò)于自信,尤其是在實(shí)習(xí)后期,會(huì)出現(xiàn)脫離帶教老師的監(jiān)督,獨(dú)自進(jìn)行操作,容易在操作過(guò)程中造成差錯(cuò),引起醫(yī)療糾紛。
2應(yīng)對(duì)措施
2.1樹(shù)立檢驗(yàn)質(zhì)量是檢驗(yàn)工作根本的意識(shí)
質(zhì)量是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的生命,是永恒不變的主題。沒(méi)有質(zhì)量保證,縱有再好的儀器和技術(shù)人員,得到的檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)臨床診斷和治療都是毫無(wú)幫助的,甚至?xí)`導(dǎo)臨床。因此我們從一開(kāi)始就要讓實(shí)習(xí)生了解質(zhì)量管理程序,樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí),參與質(zhì)量管理工作,切身體會(huì)到質(zhì)量控制的必要性和重要性。絕大多數(shù)臨床實(shí)驗(yàn)室都已開(kāi)始建立質(zhì)量管理體系,CLSIGP26實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系模式主要包括分析前、分析中及分析后質(zhì)量控制[1]。分析前質(zhì)量控制:包括監(jiān)督臨床醫(yī)師規(guī)范開(kāi)申請(qǐng)單、患者的準(zhǔn)備、標(biāo)本的采集與接收等,帶教老師應(yīng)在工作中根據(jù)本科室所制定的關(guān)于各項(xiàng)標(biāo)本采集、接收和拒收的規(guī)范化制度隨時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行強(qiáng)化,解釋不合格的標(biāo)本造成檢驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的原理和原因,引導(dǎo)同學(xué)加以理解吸收,在潛移默化中讓實(shí)習(xí)生加深拒絕不合格標(biāo)本的思想意識(shí)。分析中質(zhì)量控制:要從標(biāo)本的準(zhǔn)備、取樣、加樣、混勻、進(jìn)樣各環(huán)節(jié)均做到規(guī)范化操作。掌握建立可靠的分析測(cè)定系統(tǒng)的方法,讓實(shí)習(xí)生參與實(shí)驗(yàn)室質(zhì)控靶值的制作,做好質(zhì)控資料記錄和失控分析并及時(shí)糾正。分析后質(zhì)量控制:要對(duì)結(jié)果審查并及時(shí)發(fā)出報(bào)告。正確合理地解釋檢驗(yàn)結(jié)果[2]。作為本科層次的實(shí)習(xí)生,必需掌握質(zhì)量管理體系,充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量是檢驗(yàn)工作的關(guān)鍵,也是檢驗(yàn)科賴(lài)以生存的生命線。
2.2注重實(shí)習(xí)生臨床思維能力的培養(yǎng),提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科,臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生操作、動(dòng)手能力,理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要實(shí)踐過(guò)程[3]。除了要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還必須具有豐富的臨床實(shí)踐能力,而臨床思維和臨床動(dòng)手能力的培養(yǎng)則是本科層次實(shí)習(xí)生的重點(diǎn)。因此,在帶教時(shí),不管是血液檢驗(yàn)還是體液檢驗(yàn),不管是手工操作還是儀器檢測(cè),對(duì)其操作過(guò)程和注意事項(xiàng)都加以詳細(xì)講解和示范,運(yùn)用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生在日常工作中勤動(dòng)手、勤觀察、勤思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)他們的求知欲望,引導(dǎo)他們思考。比如在血細(xì)胞形態(tài)學(xué)的臨床帶教時(shí),除了教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞形態(tài)外,還告訴他們有時(shí)候骨髓象相同,但病因卻不同,比如慢性淋巴細(xì)胞白血病和淋巴細(xì)胞型的類(lèi)白血病反應(yīng),診斷時(shí)一定要結(jié)合病史和臨床癥狀來(lái)出具骨髓診斷報(bào)告,否則會(huì)造成誤診。學(xué)生通過(guò)這樣的帶教,體會(huì)到臨床實(shí)習(xí)的真實(shí)意義,從中明白理論聯(lián)系臨床實(shí)際的重要性,既培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力,也提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更好地為患者服務(wù)。
2.3重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生血液細(xì)胞學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)
中專(zhuān)和大專(zhuān)層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生,一般來(lái)說(shuō)血液細(xì)胞學(xué)的實(shí)習(xí)并不是重點(diǎn),大多數(shù)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)時(shí)間也只有可憐的2周,完全是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科。而韶關(guān)大學(xué)醫(yī)學(xué)院對(duì)這批本科生在血液細(xì)胞學(xué)方面的實(shí)習(xí)非常重視,安排了8周的時(shí)間在血液室實(shí)習(xí)。血液形態(tài)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的技能非細(xì)胞辨認(rèn)莫屬,作為入門(mén)技巧,細(xì)胞基本形態(tài)能打下厚實(shí)基礎(chǔ),就如打開(kāi)一扇通往成功的大門(mén)[4]。因此,在帶教時(shí)除了教會(huì)他們外周血細(xì)胞形態(tài)外,還對(duì)骨髓細(xì)胞形態(tài)學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)帶教,讓實(shí)習(xí)生對(duì)貧血、白血病、組織細(xì)胞病、淋巴瘤、漿細(xì)胞病以及骨髓增生性疾病等的骨髓象加強(qiáng)學(xué)習(xí),多看片,能熟練掌握血液病的診斷標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)胞形態(tài)學(xué)特點(diǎn)。
2.4注重職業(yè)道德教育,樹(shù)立安全意識(shí)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科層次的實(shí)習(xí)生受過(guò)良好的高等教育,作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)人員,其職業(yè)道德水平事關(guān)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)興衰,作為教學(xué)醫(yī)院,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不單是技術(shù)上要過(guò)硬,思想上、作風(fēng)上更要過(guò)硬。因此,一定要加強(qiáng)職業(yè)道德教育,強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律,明確規(guī)章制度,著重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生不計(jì)名利、熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)的思想。同時(shí),還應(yīng)向?qū)W生講明臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的重要性,讓學(xué)生在工作中時(shí)刻嚴(yán)格遵守規(guī)程,做到一絲不茍,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);教會(huì)他們能夠從小事做起,積累大量的經(jīng)驗(yàn),才能為未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這個(gè)很重要,專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)定性決定了個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前,在患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng),醫(yī)療糾紛日漸增多的情況下,要教育學(xué)生學(xué)法、懂法、守法,清楚在實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的法律問(wèn)題,以便必要時(shí)保護(hù)自己的合法權(quán)益[5]。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育也是帶教工作的重點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或工作不夠細(xì)心,有時(shí)會(huì)發(fā)生失誤,通過(guò)對(duì)臨床上一些醫(yī)療糾紛案例的分析,讓他們懂得醫(yī)療是高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè),提高法律意識(shí)和用法律觀念規(guī)范自己的行為,既要使患者得到安全的醫(yī)療服務(wù),又要使我們的醫(yī)療行為得到法律的保護(hù)。實(shí)習(xí)生工作技術(shù)要求很高,所以帶教老師必須規(guī)范操作,認(rèn)真講解操作步驟,大膽讓學(xué)生親自操作,老師在旁監(jiān)督指導(dǎo),真正做到放手不放眼,避免差錯(cuò)事故的發(fā)生。
