發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂(lè)教學(xué)理念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：以生為本 中學(xué)音樂(lè) 教學(xué)理念
中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0260-01
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)的不同曲風(fēng)和不同年代的歌曲，不僅能表達(dá)人的思想感情，也能記錄每個(gè)年代的社會(huì)現(xiàn)狀。聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，除了可以得到美的享受與欣賞，在中學(xué)音樂(lè)課堂中，更是有利于鍛煉學(xué)生的感受能力、想象能力與綜合分析能力等。中學(xué)生大多喜歡表現(xiàn)自己，中學(xué)音樂(lè)課的進(jìn)行，以人本理念為教學(xué)模式，更有助于中學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力。中學(xué)音樂(lè)課作為中學(xué)課程中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為主，尊重學(xué)生的自主性與獨(dú)特性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，在人本理念的教學(xué)模式下，讓中學(xué)生在中學(xué)音樂(lè)課中不斷的發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)世界。
1 以人為本的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念
以人為本，既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的教育工作原則。“以人為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)人的生命及生存環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。沒(méi)有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率。以人為本，是我國(guó)當(dāng)代新生的價(jià)值取向與發(fā)展理念，尤其在教育領(lǐng)域，“以人為本”成為了一種最基本的工作原則。在科教興國(guó)戰(zhàn)略的要求下，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立以此為基礎(chǔ)的教育觀(guān)也是勢(shì)在必得的。在教育領(lǐng)域的“以人為本”，就是以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，教育者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生生命的獨(dú)特性與自主性，關(guān)愛(ài)學(xué)生個(gè)人的生活與生存環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
興趣是一種愿意并樂(lè)于接受和認(rèn)識(shí)事物的一種心理傾向。在眾多的中學(xué)生中，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，主要分為以下幾種：自身很有樂(lè)感，還有本身很喜歡音樂(lè)，除此之外，便是按照家長(zhǎng)要求去學(xué)習(xí)音樂(lè)的。由于中學(xué)生并沒(méi)有很強(qiáng)的自制力，不具備主動(dòng)完成自己不喜歡的事的能力，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。所以在中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是很重要的。為了讓學(xué)生更好的接受音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以人本理念為引導(dǎo)線(xiàn)，采用豐富靈活的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用新穎的教學(xué)語(yǔ)言，在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些音樂(lè)情景，并引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。
2 以人為本的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式
2.1 設(shè)計(jì)學(xué)生愿意主動(dòng)參與的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)
在人本理念下的中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)音樂(lè)。做到這一點(diǎn)，就必須從中學(xué)生的內(nèi)心想法入手，中學(xué)生喜歡群體活動(dòng)，所以教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡參加的音樂(lè)活動(dòng)和游戲。比如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以玩歌詞接龍游戲，教師先唱一句，再以這一句的結(jié)尾為下一個(gè)同學(xué)歌詞的開(kāi)頭，要求每個(gè)學(xué)生有十秒鐘的考慮時(shí)間，這樣依次進(jìn)行，在十秒鐘之內(nèi)沒(méi)有接上歌詞的同學(xué)就自己或者找搭檔表演節(jié)目。在游戲過(guò)程中，教師可以以糖和其他小玩具為小獎(jiǎng)品來(lái)刺激中學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。除此之外，教師也應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行小游戲或者小活動(dòng)的策劃。讓學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)體的形式進(jìn)行音樂(lè)短劇的表演，把學(xué)生喜愛(ài)的歌以一個(gè)故事的形式演繹出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅愛(ài)上了音樂(lè)課，也學(xué)會(huì)了創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)。
2.2 讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片和青少年節(jié)目中輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)
很多中學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式不感興趣，而是將日?？吹囊恍﹦?dòng)畫(huà)片主題曲唱的朗朗上口。為了提高中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在多媒體教學(xué)的條件下，將一些動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)做成課件引入課堂，讓學(xué)生在自己喜歡和會(huì)唱的歌曲中，了解音樂(lè)的知識(shí)。把優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)片引進(jìn)音樂(lè)課堂，讓中學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片和少兒就目中輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅增添了中學(xué)音樂(lè)課的趣味性，豐富了課堂形式，更是符合“以中學(xué)生為本”的教育理念。
2.3 落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念必須從教師做起
面對(duì)來(lái)自社會(huì)音樂(lè)教學(xué)的新挑戰(zhàn)，中學(xué)教師應(yīng)該了解中學(xué)音樂(lè)課開(kāi)設(shè)的目的，不是要求每個(gè)孩子都必須以標(biāo)準(zhǔn)的音律唱出歌曲，也不是讓每個(gè)中學(xué)生將來(lái)都成為音樂(lè)家，而是在于培養(yǎng)中學(xué)生情操，讓學(xué)生擁有更加健全的人格。除了教中學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的審美與品位。教師作為知識(shí)的傳授者，必須明白音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了調(diào)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而是利用音樂(lè)課的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力，讓孩子成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代少年。為此，教師應(yīng)探索最科學(xué)合理的教學(xué)方法，最新穎創(chuàng)新的教學(xué)模式，一切為了孩子的發(fā)展，進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)。
3 結(jié)語(yǔ)
將人本理念運(yùn)用在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠相應(yīng)新課改的號(hào)召，還能夠遵循了教育領(lǐng)域的理念與工作原則，促使中學(xué)生最大程度的接受音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，作為當(dāng)代一線(xiàn)的中學(xué)音樂(lè)教師，必須要注重人本理念的學(xué)習(xí)，且將人文理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生得到良好的音樂(lè)教育，并在音樂(lè)的作用下健康成長(zhǎng)，是我們音樂(lè)教育工作者神圣的使命。在中學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。音樂(lè)教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓中學(xué)生在音樂(lè)教育的天地里健康成長(zhǎng)。讓我們共同努力，以新觀(guān)念、新思路和新手段服務(wù)于教學(xué)，不斷開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的嶄新局面，使中學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！
參考文獻(xiàn)
[1] 姜輝.新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：
當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主流的時(shí)代到來(lái)，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，使得音樂(lè)教學(xué)必須要適應(yīng)新形勢(shì)下音樂(lè)教育改革的發(fā)展，跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要。那么，在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取什么樣的有效教學(xué)呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)
音樂(lè)是以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，教學(xué)中教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽(tīng)、視、感、觸的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生和教師共同分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)涵的情感世界。
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境
語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語(yǔ)言，誰(shuí)也不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的特殊性，但當(dāng)教師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。當(dāng)欣賞無(wú)伴奏合唱《放牧》時(shí)，柔美悠揚(yáng)的音響，充盈著整個(gè)教室，學(xué)生豎起耳朵，捕捉著每一個(gè)音符，尋覓著音樂(lè)中的信息，此時(shí)教師調(diào)低音量，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂(lè)和撩人的語(yǔ)絲交織在一起，牽著學(xué)生的情思與遐想，將學(xué)生帶入一種夢(mèng)幻般的意境，仿佛聽(tīng)到天地合一的蒼彎里，發(fā)生天籟般的聲音；仿佛看到微風(fēng)吹過(guò)的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學(xué)生陶醉了，癡迷了，體驗(yàn)了，感動(dòng)了，達(dá)到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬(wàn)巢之遙；方寸之中，乃辨千尋之峻”的藝術(shù)效果。
2、創(chuàng)設(shè)音源情境
音源是指現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，境養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音、人體樂(lè)器發(fā)出的聲一音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報(bào)紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥(niǎo)叫聲等等。師生共同利用音源為音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常有創(chuàng)造意義的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、表現(xiàn)的過(guò)程創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了實(shí)際能力。
二、重視學(xué)生在教學(xué)中的音樂(lè)體驗(yàn)
音樂(lè)新課程的核心目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便會(huì)上升為審美情趣，最終通過(guò)“審美”達(dá)到“育人”的目的。
1、要重視體驗(yàn)的獨(dú)特性
人類(lèi)社會(huì)是由一個(gè)富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性的個(gè)體組成的，社會(huì)的發(fā)展與活力是與每個(gè)人的發(fā)展與活力緊密聯(lián)系在一起的，尊重個(gè)性便是尊重人格、尊重創(chuàng)造。但在音樂(lè)教學(xué)中，教師卻往往忽視個(gè)體的存在，忽視對(duì)人情感的關(guān)注，忽視每個(gè)人情感體驗(yàn)的獨(dú)特性。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn).統(tǒng)一答案、統(tǒng)一體驗(yàn)，這種大統(tǒng)一的趨同教育，必定導(dǎo)致千人一面的僵化狀態(tài)，造成缺乏個(gè)性、缺少創(chuàng)新的局面。西方一位學(xué)者說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉?！睒?shù)葉尚且如此，何況結(jié)構(gòu)精細(xì)、情感復(fù)雜的人呢？音樂(lè)的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點(diǎn)。個(gè)人的領(lǐng)悟和情感不同，對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造也會(huì)不盡相同。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造充分表現(xiàn)出來(lái)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性，這也是其他學(xué)科不可比擬的。例如：播放《大?！泛汀犊丈进B(niǎo)語(yǔ)》兩段音樂(lè)給同學(xué)們聽(tīng)，要求他們各自發(fā)揮創(chuàng)造力給它們?nèi)∶帧＞陀幸晃晦r(nóng)村的學(xué)生為《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》起了個(gè)別出心裁的名字“捉雞”，并寫(xiě)了注解：“老太太的雞從雞窩跑到院子里，她急著到處捉，又來(lái)了一群小伙子，拿著掃帚一起捉，打翻了院子里所有的東西，也沒(méi)捉到。”這樣的聽(tīng)后感，說(shuō)明了同學(xué)們之間想像力存在著很大的差異，這是正常的，不能用“誰(shuí)想像得好，誰(shuí)想像得差”單純地評(píng)價(jià)。教師的作用是通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)后感活動(dòng)給學(xué)生們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，盡情施展自己的才華。
2、要重視體驗(yàn)的過(guò)程性
體驗(yàn)是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有過(guò)程就談不到體驗(yàn)，尤其是音樂(lè)情感體驗(yàn)。由于音樂(lè)是音響的時(shí)間藝術(shù)，又是音響的情感藝術(shù)，即情感蘊(yùn)含在音響的時(shí)間流動(dòng)中，沒(méi)有時(shí)間流動(dòng)過(guò)程，音樂(lè)中的情感便無(wú)從釋放。學(xué)生在聽(tīng)賞、表現(xiàn)、游戲、律動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)等音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，接觸音樂(lè)的同時(shí)，便接觸到音樂(lè)表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，便是情感體驗(yàn)的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)音樂(lè)，直接與音樂(lè)作品釋放的情感碰撞，在音響的流動(dòng)中，在主客體情感交流的過(guò)程中，感受、融合、升華音樂(lè)作品的情感受因素，使音樂(lè)釋放的情感與學(xué)生的心靈發(fā)生共振，使音樂(lè)論釋的樂(lè)思在每一個(gè)學(xué)生頭腦中奔涌。這就要求音樂(lè)教師必須注意這樣幾個(gè)方面：多傾聽(tīng)、多感受、多思考。凡聽(tīng)過(guò)北京特級(jí)音樂(lè)教師李存的《黃河》欣賞教學(xué)的人，無(wú)不切身感到，這40分鐘背后濃縮著教師幾十年的審美心理積淀和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提示，能夠迅速將學(xué)生帶入一個(gè)遐想萬(wàn)千的情感世界，其感人的藝術(shù)魅力激勵(lì)著所有在場(chǎng)的人。這里沒(méi)有“教參”的痕跡，有的只是教師對(duì)作AC，從音響到總譜的理解與親身體驗(yàn)；這里沒(méi)有支離破碎的分析講解，有的只是渾然一體的作品風(fēng)格與人格魅力。
三、加強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科的交融
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念教學(xué)模式創(chuàng)新策略
新世紀(jì)，迎來(lái)了我國(guó)歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂(lè)課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課?！缎抡n標(biāo)》的實(shí)施，為初中音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。在《新課標(biāo)》實(shí)施之前，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，也有教學(xué)模式上的問(wèn)題。在多重因素的共同約束下，初中音樂(lè)課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實(shí)。
一當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效
我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過(guò)這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂(lè)教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對(duì)象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會(huì)話(huà)的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的；另一方面，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤(pán)、課件等軟件，都可以成為初中音樂(lè)教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀(guān)。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過(guò)自制的教學(xué)課件，將畫(huà)面與音樂(lè)充分結(jié)合，情境交融，通過(guò)視、聽(tīng)的完美演繹，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的意境，并通過(guò)關(guān)聯(lián)畫(huà)面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂(lè)曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國(guó)古代音樂(lè)與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三結(jié)束語(yǔ)
新課標(biāo)下，音樂(lè)教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂(lè)課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂(lè)教學(xué)模式，結(jié)合在信息時(shí)代初中生對(duì)于音樂(lè)的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者提出的通過(guò)構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合校本實(shí)際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個(gè)誤區(qū)陷入另一個(gè)誤區(qū)。
參考文獻(xiàn)
隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展，新課改對(duì)教育也提出了相應(yīng)的發(fā)展要求，通過(guò)教育課程的改革和發(fā)展，初中音樂(lè)課堂也變得更加生動(dòng)有趣，教育內(nèi)容和形式也向著更多樣化的方向發(fā)展，課堂氛圍變得更加和諧。在現(xiàn)代初中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，掌握整體的教學(xué)動(dòng)態(tài)，采取行之有效的改革方式，不斷對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。但是，隨著教育改革的不斷深入，音樂(lè)課堂雖然看似和諧，實(shí)則還是存在很多問(wèn)題需要解決，接下來(lái)本文就針對(duì)初中音樂(lè)教育中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
初中音樂(lè)；增強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)；有效性
隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，中學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃和要求也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生的綜合能力不斷提高，同時(shí)也在不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在這種背景下，初中音樂(lè)教育扮演著十分重要的位置，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一門(mén)重要課程，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師更要對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量引起重視。作為新時(shí)代的初中音樂(lè)教師，我們更應(yīng)該嚴(yán)格的遵守教育職責(zé)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高初中整體的音樂(lè)教學(xué)水平。接下來(lái)，本文就對(duì)初中音樂(lè)教育中怎樣增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行詳細(xì)研究。
一、現(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)的理念
（一）音樂(lè)審美為基礎(chǔ)核心理念
在現(xiàn)在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該將音樂(lè)審美為核心的基本教育理念不斷深入，使其對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，除了對(duì)音樂(lè)的基本技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)帶給人們美的感受。通過(guò)師生在音樂(lè)課堂中的交流和溝通，學(xué)生將對(duì)音樂(lè)有更真實(shí)的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并且享受音樂(lè)獨(dú)有的魅力。在不斷對(duì)美進(jìn)行感受和體驗(yàn)的過(guò)程中，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的提升，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用更生動(dòng)的方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，將音樂(lè)和其他學(xué)科的不同魅力進(jìn)行更好地發(fā)揮。
（二）面向?qū)W生，注重個(gè)性發(fā)展
在音樂(lè)的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生向著更好更全面的方向發(fā)展，因此在對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)主要面對(duì)的對(duì)象就是學(xué)生。特別在初中音樂(lè)課程的開(kāi)展環(huán)節(jié)中，更要以學(xué)生為課堂的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正的融入到音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍中，感受音樂(lè)的魅力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況或是學(xué)生接受能力的不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尊重學(xué)生的個(gè)性，使其個(gè)性能得到更好地發(fā)展和完善，開(kāi)展多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)形式，在對(duì)整體進(jìn)行教學(xué)方向把握的過(guò)程中，為個(gè)別學(xué)生提供更良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
（三）重視音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造
在教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師也應(yīng)該對(duì)實(shí)踐引起相應(yīng)的重視，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中不斷積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)教學(xué)有更好的信心，此外，學(xué)生也將在集體實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作，對(duì)音樂(lè)的審美方面將掌握更真實(shí)的體驗(yàn)和感受。因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造欲望的培養(yǎng)和激發(fā)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能和素養(yǎng)，拓展和豐富其想象能力和空間，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)有著十分重要的影響和幫助。
二、提高初中音樂(lè)教學(xué)水平的方法
（一）改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和完善，現(xiàn)代教育中整體的教學(xué)理念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，教師在對(duì)音樂(lè)的推動(dòng)過(guò)程中，也要緊緊地跟上時(shí)展的腳步，保持先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師通常單純的注重對(duì)課本知識(shí)的講解和傳授，這導(dǎo)致教學(xué)整體過(guò)程比較繁重，學(xué)生很難真正掌握音樂(lè)就教育中的精髓，因此難以滿(mǎn)足現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需求。這在教學(xué)的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)問(wèn)題：其一就是學(xué)生具備良好的音樂(lè)天賦，唱歌雖然唱得好，但是并不充分的了解音樂(lè)中的基礎(chǔ)知識(shí)。其二就是唱的不好，但是具備了良好的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該及時(shí)的將教學(xué)理念進(jìn)行更新，不要只是單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，更不要單純的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌。在教學(xué)的過(guò)程中，想要達(dá)到更好地教學(xué)效果，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)音樂(lè)課程的教育體系進(jìn)行完善，以便達(dá)到更高的音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。
（二）采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)
音樂(lè)教育作為一門(mén)藝術(shù)，我們要了解，藝術(shù)本身就是來(lái)源于生活的，因此音樂(lè)也是來(lái)源于生活，在新的教學(xué)理念指引下，教師更應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在課堂上不應(yīng)該只是教學(xué)生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師還認(rèn)為只要教學(xué)學(xué)生唱歌、跳舞，就算是完成了音樂(lè)的基本教學(xué)任務(wù)，但這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有全新的認(rèn)識(shí)，更談不上自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。在新課改的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，因此，教師要科學(xué)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其自身的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生更好地融入到初中音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這種方式，才能有效的發(fā)揮學(xué)生在初中音樂(lè)課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生通過(guò)補(bǔ)單的自我學(xué)習(xí)和完善，提升音樂(lè)素養(yǎng)和水平，教師也才能在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文的研究，我們要充分的了解到，在現(xiàn)代社會(huì)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，使其自主的對(duì)音樂(lè)展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究，才能更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，與此同時(shí)，教師還要充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生整體的綜合能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，最終達(dá)到提高初中音樂(lè)教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者：鄭玉梅 單位：赤峰市元寶山區(qū)古山中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]劉慧.淺析如何提高幼兒音樂(lè)教育的有效性[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2014,(02).
[2]劉振霞.淺析如何提高幼兒音樂(lè)教育的有效性[J].人力資源管理,2014,(11).
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 音樂(lè) 課堂教學(xué) 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0111－01
新課標(biāo)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂(lè)課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。
一 初中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂(lè)課程作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當(dāng)下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂(lè)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在這樣的一個(gè)具有歷史性意義的重要時(shí)期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂(lè)教育發(fā)生著深刻的變革：音樂(lè)教師思想觀(guān)念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國(guó)初中音樂(lè)教育取得了振奮人心的偉大成就。
然而，在我們面對(duì)這些令人歡欣鼓舞的可喜成績(jī)時(shí)，卻不得不正視當(dāng)前日喀則地區(qū)初中音樂(lè)教育中同時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過(guò)分地追求形式主義，在沒(méi)有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤(pán)”；一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地追求時(shí)尚，而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂(lè)課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高，且沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。
上述在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，不僅導(dǎo)致了音樂(lè)課堂教學(xué)的低效和無(wú)效，更嚴(yán)重地影響了課堂功能的整體實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。
二 初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效策略
首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂(lè)教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的審美特征已成為了當(dāng)今音樂(lè)課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當(dāng)今時(shí)代賦予初中音樂(lè)教學(xué)的重要使命。
其次，擴(kuò)大教育對(duì)象，面向全體學(xué)生。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂(lè)天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力、體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。
不可否認(rèn)，音樂(lè)教育是一種承認(rèn)個(gè)別差異的教育，然而，承認(rèn)個(gè)別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂(lè)教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂(lè)潛能都得以開(kāi)發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂(lè)教師的責(zé)任與使命。
第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見(jiàn)，要將音樂(lè)課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來(lái)，不僅是音樂(lè)課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂(lè)的教師們應(yīng)尤其注重音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對(duì)該音樂(lè)所表達(dá)的文化背景和人文精神的感悟與思考。
第四，了解多元文化、重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)今世界是一個(gè)多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細(xì)地了解多元文化、認(rèn)識(shí)多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識(shí)。所以，當(dāng)今日喀則地區(qū)的初中音樂(lè)教師們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹(shù)立正確的多元文化價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有全球意識(shí)和國(guó)際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。
三 小結(jié)
提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生審美觀(guān)、樹(shù)立學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂(lè)教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂(lè)教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，更新教育觀(guān)念、改革教學(xué)方法、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式來(lái)提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］陳雪芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）
［2］黃金.提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考［J］.大眾文藝，2010（23）
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 教學(xué)活動(dòng) 存在問(wèn)題 對(duì)策
前言：
初中音樂(lè)，是初中教育體系的重要組成部分，也是初中學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一。加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)的力度，對(duì)于綜合性人才的培養(yǎng)有重要作用。初中音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，對(duì)于初中學(xué)生音樂(lè)能力的提高有著負(fù)面影響。正視初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，對(duì)于改革初中音樂(lè)教學(xué)十分必要。因此，筆者選擇當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在問(wèn)題及對(duì)策作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。
一、初中音樂(lè)教育中存在問(wèn)題分析
1.初中音樂(lè)教學(xué)理念不盡科學(xué)
在素質(zhì)教育得到廣泛推廣的今天，初中音樂(lè)教學(xué)的地位也不斷提高。然而，改革之后的初中音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。許多初中學(xué)校的管理人員與音樂(lè)教育對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有不足之處。正是音樂(lè)教學(xué)理論上的缺陷使得初中音樂(lè)教育改革的實(shí)際價(jià)值不大。初中學(xué)校的管理者沒(méi)有給音樂(lè)學(xué)科教學(xué)以充分地重視，仍然利用傳統(tǒng)的眼光看待音樂(lè)學(xué)科教學(xué)。初中音樂(lè)教育也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育地于學(xué)生素質(zhì)提高的重要作用，使得初中音樂(lè)教學(xué)的成效不足。[1]
2.初中音樂(lè)教學(xué)方法存在缺陷
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中音樂(lè)課程的教學(xué)目的做出了明確規(guī)定，音樂(lè)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的音樂(lè)這習(xí)觀(guān)念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。但是，在初中教學(xué)中，大多數(shù)教師與學(xué)生仍然較為重視科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)學(xué)科的地位。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師利用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。一些音樂(lè)教師的工作熱情較高，配合學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革，但無(wú)法正確把握創(chuàng)新型的教學(xué)方法，使得改革后的音樂(lè)教育質(zhì)量不足。
二、初中音樂(lè)教育的改革對(duì)策分析
面對(duì)初中音樂(lè)教育改革中存在的諸多問(wèn)題，加強(qiáng)初中音樂(lè)教育改革方法的分析已經(jīng)成為當(dāng)代音樂(lè)教育工作者的重要任務(wù)。下面，我們就來(lái)對(duì)初中音樂(lè)改革對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)分析：
1.加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)理念的改變
受到初中學(xué)校管理者以及音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的偏見(jiàn)，許多學(xué)生忽略了音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。所以，教育相關(guān)部門(mén)需要對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行推廣，使初中學(xué)校的管理者與全體教育認(rèn)識(shí)到平衡發(fā)展與素質(zhì)提高對(duì)于初中學(xué)生的意義，加強(qiáng)其對(duì)初中音樂(lè)教育工作的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)校的教學(xué)理論需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)文化知識(shí)教育的同時(shí)，也要利用音樂(lè)、美術(shù)之類(lèi)的課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的審美能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)愛(ài)好。[2]
在日常的學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的宣傳，組織不同的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于自己發(fā)展的重要性，滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。學(xué)?？梢岳梦逅那嗄旯?jié)或者國(guó)慶節(jié)等，組織學(xué)生開(kāi)展主題演唱比賽，讓學(xué)生在演唱比賽中找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的宣傳活動(dòng)也可以使音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)到其教學(xué)工作的重大意義，將更多的熱情投入到音樂(lè)教育工作中，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)方法的改革
肯定學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育對(duì)于當(dāng)代教育工作者的要求，教師只有肯定了學(xué)生的主體地位，才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。初中音樂(lè)教育需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生量身訂做一些有效的教學(xué)方法。將創(chuàng)新元素融入到初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。
教師可以利用音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)大后我就成了你》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每一個(gè)小組選擇自己的方式對(duì)這首歌進(jìn)行合唱處理。在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要發(fā)表自己的看法，為小組學(xué)習(xí)成果的出現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。教學(xué)方法的改革會(huì)很大程度上促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.利用音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育
培養(yǎng)與提高初中學(xué)生的審美能力，是初中音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。初中音樂(lè)教育的目的在于踐行素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美進(jìn)行認(rèn)知。在初中音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)的特點(diǎn)與性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的理解與掌握。對(duì)于不同的曲風(fēng)，初中音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的審美體系進(jìn)行建立。
比如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這一作品的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格與內(nèi)容進(jìn)行了解，為學(xué)生講解一些背景之事，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神得到培養(yǎng)與激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)心的建立。而在講解《青春舞曲》的時(shí)候，教師要讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對(duì)自己的青春進(jìn)行欣賞，找到個(gè)性化青春的魅力，鼓勵(lì)初中學(xué)生享受自己不可多得的青春時(shí)光。在豐富的課本教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，完善學(xué)生的審美態(tài)度。[3]
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，初中音樂(lè)教育是落實(shí)素質(zhì)教育模式的重要實(shí)踐，也是初中教育工作需要關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)生的審美能力提高以及音樂(lè)水平提升有著重要的作用。筆者從初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)可行性較高的對(duì)策。希望當(dāng)代初中音樂(lè)教育工作者認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，利用有效的方法來(lái)提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]. 胡梅彥.中學(xué)音樂(lè)教育淺析[J].文學(xué)教育（中）.2011（04）
關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)策略
音樂(lè)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂(lè)教學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，更重要的是音樂(lè)可以滋潤(rùn)人們的心田，陶冶人們的情操，提高人們的道德素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)。美國(guó)著名的教育家及作曲家齊佩爾博士曾說(shuō)：“音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是為了娛樂(lè)或者藝術(shù)，而是為了鍛煉自己的頭腦，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，在這方面，音樂(lè)具有無(wú)可替代的作用?！币魳?lè)教育，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)演、聽(tīng)、唱感受音樂(lè)的美好意境，鍛煉想象力，提高音樂(lè)感知力，這些對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。從整個(gè)教育階段分析，初中是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的“黃金時(shí)段”，學(xué)生既沒(méi)有了小學(xué)的幼稚，又沒(méi)有了高中的壓力，因此廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的心理特征和興趣，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)課堂模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及全面發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
為了適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，樹(shù)立教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)模式下，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，采取“填鴨式”的教學(xué)策略，學(xué)生長(zhǎng)期處于完全被動(dòng)狀態(tài)，極大了打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)，首先應(yīng)做到確立創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，扮演好組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生更多地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，大膽表達(dá)，開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛能。中學(xué)音樂(lè)教師是連接學(xué)生與音樂(lè)的重要樞紐和橋梁，教師應(yīng)以身作則，不斷進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生意愿，加強(qiáng)師生間的有效溝通和交流，使學(xué)生在師生引導(dǎo)下，將音樂(lè)背后蘊(yùn)含深層次內(nèi)容與情感演繹得淋漓盡致。
2.進(jìn)行情感體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
初中音樂(lè)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一切美好事物，能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。在中學(xué)音樂(lè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則應(yīng)該從學(xué)生的音樂(lè)感知著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)中的情感和情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的具體感受、創(chuàng)造及表現(xiàn)，提高學(xué)生的審美能力。教師可以利用比較、聯(lián)想、聽(tīng)辨及想象等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)橐魳?lè)具有較強(qiáng)的感染力、穿透力。當(dāng)學(xué)生能夠全身心地融入樂(lè)曲時(shí)，會(huì)為音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感所吸引，沉浸在作曲家營(yíng)造的世界里。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，會(huì)積極發(fā)揮想象力，這實(shí)際上也是一種創(chuàng)造，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)造的基本前提。比如在賞析鋼琴版演奏的《小星星》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉著眼睛跟隨演奏的節(jié)奏及歌曲的歌詞細(xì)細(xì)品味，“想一想，夜晚的高空中，周?chē)磺卸蓟\罩在黑暗下，只有高空中的小星星在‘一閃一閃亮晶晶’，好像寶石一樣光明，在黑暗的夜里能夠一直陪伴著我”。通過(guò)畫(huà)面描述，學(xué)生更容易入情入境，體會(huì)到樂(lè)曲傳達(dá)的思想，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同聯(lián)想，教師可以讓學(xué)生抓住一瞬間的靈感進(jìn)行創(chuàng)造，賦予樂(lè)曲新的理解和感受，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)質(zhì)量欠佳。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)愛(ài)不釋手，想方設(shè)法靠近音樂(lè)，接觸音樂(lè)，了解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，廣大中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如銅管樂(lè)教學(xué)的第一課：“教學(xué)生應(yīng)如何吹響樂(lè)器”，在上課之前，教師先問(wèn)問(wèn)看有沒(méi)有學(xué)生自告奮勇上前吹響樂(lè)器，組織三個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽“看誰(shuí)吹得響”，結(jié)果三個(gè)學(xué)生都像吹氣球一樣用盡全力使勁吹，即使憋得滿(mǎn)臉通紅，兩邊的腮幫也已經(jīng)鼓得和皮球般大小，可就是沒(méi)有聲音。此時(shí)大家都感到疑惑，是不是氣不足導(dǎo)致的呢？結(jié)果證明吹響的秘訣和吹氣的大小沒(méi)有任何關(guān)系，而是跟振動(dòng)原理有關(guān)。教師指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)繼續(xù)挑戰(zhàn)，結(jié)果那個(gè)學(xué)生毫不費(fèi)力地吹響了樂(lè)器，教師再講解振動(dòng)發(fā)音的原理就會(huì)事半功倍。主要是由于學(xué)生先將嘴皮振動(dòng)開(kāi)，并立即將此振動(dòng)轉(zhuǎn)移至號(hào)嘴上，此時(shí)號(hào)嘴與嘴唇的振動(dòng)接觸進(jìn)而產(chǎn)生摩擦振動(dòng)發(fā)音。教師放手讓學(xué)生自己慢慢琢磨，不同的人可能會(huì)研究出不同技巧，大大強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和能力。
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育學(xué)者的關(guān)注和重視，廣大音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引進(jìn)情感體驗(yàn)式教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用游戲法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新改革，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂金會(huì).初中音樂(lè)教育體驗(yàn)與教學(xué)效果淺析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（6）.
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；鑒賞課；有效教學(xué)方法
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提出了全新的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨與目標(biāo)。在初中音樂(lè)教學(xué)中如何落實(shí)全新教學(xué)理念與教學(xué)方法，是每位教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。以下將對(duì)鑒賞課有效性教學(xué)對(duì)策進(jìn)行具體闡述。
一、挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能
音樂(lè)鑒賞課教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好而開(kāi)展，教師要注重挖掘初中生的音樂(lè)鑒賞潛力，從專(zhuān)業(yè)角度指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞的技巧。例如，很多學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，教師可以在鑒賞課中多選擇流行音樂(lè)作品，讓學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)思考問(wèn)題：為什么喜歡這首歌？從這首歌中聽(tīng)出了什么樣的情感？學(xué)生帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)音樂(lè)，從中獲得自己獨(dú)特的見(jiàn)解并暢所欲言，與同學(xué)和教師一起討論和交流，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞與音樂(lè)分析能力，教師再?gòu)膶?zhuān)業(yè)角度歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解流行音樂(lè)中的專(zhuān)業(yè)元素，拓展學(xué)生的思路與視野，提高樂(lè)感。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)
“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是音樂(lè)鑒賞課的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，才能從中感悟到音樂(lè)的情感，才能達(dá)到音樂(lè)鑒賞目標(biāo)。（1）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方法，讓學(xué)生課下聆聽(tīng)一首自己喜歡的音樂(lè)作品，并嘗試寫(xiě)出音樂(lè)鑒賞報(bào)告，在課堂中與教師和其他同學(xué)共享；（2）利用音樂(lè)鑒賞課的時(shí)機(jī)讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。在音樂(lè)鑒賞課中選擇的音樂(lè)作品應(yīng)該具有代表性和感染力，并且教師應(yīng)該在播放音樂(lè)之前引導(dǎo)學(xué)生掌握聆聽(tīng)的側(cè)重點(diǎn)，如感受音樂(lè)節(jié)奏、跟上音樂(lè)速度等，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中對(duì)音樂(lè)鑒賞產(chǎn)生興趣。例如，在鑒賞課中給學(xué)生播放不同版本的《梁?！?，讓學(xué)生傾聽(tīng)并對(duì)比，提出各個(gè)版本的音樂(lè)特色、節(jié)奏、力度等差異，學(xué)生用心傾聽(tīng)音樂(lè)，才能感悟音樂(lè)的真諦，才能真正理解音樂(lè)作品。
三、借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)
音樂(lè)鑒賞課與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的區(qū)別，更注重學(xué)生的直觀(guān)感受。在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)“視、聽(tīng)、說(shuō)”相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞過(guò)程的積極性，對(duì)營(yíng)造良好的鑒賞氛圍具有重要意義。教師在課前應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課的鑒賞內(nèi)容、鑒賞要求和鑒賞目標(biāo)等選擇課件，可通過(guò)音頻、視頻等多種方式，讓學(xué)生既能聽(tīng)也能看，更利于集中學(xué)生的注意力。例如，可通過(guò)多媒體設(shè)備播放音樂(lè)MTV、音樂(lè)劇等，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而喜歡音樂(lè)鑒賞課，在課堂教學(xué)中能夠積極思考，積極互動(dòng)，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)。
由此可見(jiàn)，通過(guò)有效的音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力與審美能力。作為音樂(lè)教師，要在遵循學(xué)科規(guī)律的前提下積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在音樂(lè)鑒賞課中貫徹新課程教學(xué)理念，
通過(guò)多種教學(xué)手段與教學(xué)渠道，提高音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量。
