發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，素質(zhì)教育在社會(huì)上得到了前所未有的關(guān)注。中學(xué)美術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、審美能力、審美修養(yǎng)的重要階段。在知識經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，創(chuàng)新能力十分重要，中學(xué)美術(shù)教育要足夠重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教育要跟上時(shí)展的步伐和需求，迎接新的改革挑戰(zhàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育，注重中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)是深化教育改革的必然趨勢。
一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
教育面向的對象是人，根本目的是培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能與社會(huì)生活緊密結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才能夠有廣泛的知識又有各方面的技能和創(chuàng)造力，成為我們社會(huì)真正需要的復(fù)合型人才。隨著我國教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)教育越來越重視。但從當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育實(shí)際情況來看，中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果并不令人滿意。這主要是由于在美術(shù)教學(xué)中存在一些誤區(qū)，限制了美術(shù)教育的完善及發(fā)展。
隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教育模式下的改革已經(jīng)無法滿足時(shí)代需求，美術(shù)教育改革不可避免。處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校和家長都不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生美術(shù)教育的培養(yǎng)。這對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來發(fā)展是極為不利的。傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于呆板，極大的打擊了學(xué)生對美術(shù)的熱情。長期以來的應(yīng)試教育，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師對學(xué)生水平了解不夠，要求過高，使學(xué)生難以跟上講課進(jìn)度。教師的授課內(nèi)容限于教材，缺少對知識的擴(kuò)展，很少涉及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。
二、中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育是當(dāng)前世界各國教育改革的總趨勢，也是我國深化教育改革的核心，只有全面實(shí)施素質(zhì)教育才能從根本上革除傳統(tǒng)教育的弊端，達(dá)到教育的根本目的，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)真正適合社會(huì)發(fā)展的人才，對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的能力培養(yǎng)。在素質(zhì)教育日益被重視的現(xiàn)狀下，我國的美術(shù)素質(zhì)教育被推到前沿。美術(shù)素質(zhì)教育通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)情操的功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。美術(shù)教育對學(xué)生的觀察力訓(xùn)練、空間思維的培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)新力的提高有著十分關(guān)鍵的作用。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)和鑒賞能力的提高，而且有利于思維的開闊和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)課程的開設(shè)是創(chuàng)新能力教育的主要途徑，能夠發(fā)展學(xué)生的感知和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。
中學(xué)美術(shù)教育不僅對我國青少年鑒賞水平提升和審美能力培養(yǎng)完善具有重要作用，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。美術(shù)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教育的發(fā)展之路。使中學(xué)美術(shù)教育跟上時(shí)展的步伐和需求，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生道德情操、審美能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的競爭歸根結(jié)底是對教育與人才競爭。為培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)市場需求的綜合人才，要加強(qiáng)在中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生能夠從美術(shù)教育中了解掌握更多的有關(guān)美術(shù)的知識和事物，開闊自己的思維空間，不斷完善自我，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
重視中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)知識經(jīng)濟(jì)和教育目標(biāo)的內(nèi)在要求。在當(dāng)今競爭日益激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場，教育的根本目的是為社會(huì)全面培養(yǎng)和提高勞動(dòng)者素質(zhì)，使勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人。從當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢來看，社會(huì)十分注重學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。高校要提高教育的質(zhì)量，必須依靠中學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新和改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育發(fā)展方式。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng) 教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與、多被動(dòng)接受，少自我意識、多依附性，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
1、批判性質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！边M(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見解。其思維更具挑戰(zhàn)性，它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。如講到practise doing sth的用法時(shí)，馬上給出一道選擇題：
He often practises——English.
A、speak B、spoke C、spoken D、speaking
試題一給出，大部分學(xué)生會(huì)立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。但如果打破思維定勢，教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對那三個(gè)被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時(shí)如果再讓學(xué)生朗讀：“He’s practising speaking spoken English.”學(xué)生定將興趣濃烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English這兩個(gè)表達(dá)式，我們也培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的品質(zhì)。而這種批判性思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語時(shí)就會(huì)盡力避免固有的思維定勢，審慎思考，全面考慮。
2、探究性質(zhì)疑。在英語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。
例如，SEFC BOOK 1B Lesson 61的Fire Notice中有這樣一個(gè)句子：Consider every fire alarm to be a real fire.學(xué)生對掌握其字面意思并不難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解隱藏在句子中的弦外之音，使他們能透過問題的表面看到其本質(zhì)的聯(lián)系，列舉出諸如：“Maybe a naughty boy can sound a fire alarm to play a joke，and some people won’t believe that a fire has broken out till they have seen it themselves.”之類的情形，為培養(yǎng)其探究性思維品質(zhì)營造好學(xué)習(xí)情境。 二、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)人競爭”為“集體合作”
實(shí)踐證明，青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。
1、一問多解時(shí)交流學(xué)習(xí)。一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活、思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。
2、突破難點(diǎn)時(shí)合作互動(dòng)。例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說話（talking about pictures）一般感到很有困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先幾個(gè)人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生定能很好地完成任務(wù)，用英語表達(dá)好自己的情感。
三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”
有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期目標(biāo)基本道德品質(zhì)創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育
當(dāng)前我國正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之際，正在進(jìn)行完善和發(fā)展社會(huì)主義制度的自我變革。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，東方文化與西方文化相互沖突、相互交融，社會(huì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著巨大的變動(dòng)，對人們的思想觀念、價(jià)值取向帶來了嚴(yán)峻的沖擊。舊的道德體系已遭批判，已被打破。而新的道德規(guī)范尚未形成，道德領(lǐng)域面臨失范，社會(huì)矛盾凸現(xiàn)，青少年犯罪率居高不下，甚至有逐年上升的趨勢，高智商犯罪增多，從而給新時(shí)期道德教育帶來了新的課題。學(xué)校是進(jìn)行道德教育的主要場所，初中則是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)最關(guān)鍵的時(shí)期。這是人所共識的。新的任務(wù)、對象、環(huán)境、條件，需要我們教育工作者因時(shí)制宜、與時(shí)俱進(jìn)，深入探討和研究初中道德教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，在道德教育中提出新思路、運(yùn)用新方法，以適應(yīng)新的形勢發(fā)展需要。初中生基本道德品質(zhì)是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下作為一個(gè)合格公民——“社會(huì)人”應(yīng)具備的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)的總稱。新時(shí)期道德教育的新理念是在倫理關(guān)系平等基礎(chǔ)上的“人人為我，我為人人”的權(quán)利義務(wù)新理念，筆者已作另文闡述，本文著重對新時(shí)期初中生基本道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法作進(jìn)一步的闡述。
一、道德教育的目標(biāo)
1．道德教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。道德教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為維護(hù)國家利益和實(shí)現(xiàn)本國政治目標(biāo)，即合格的政治人。古今中外，任何道德教育目標(biāo)都帶有政治性，因此必須對青少年學(xué)生進(jìn)行辯證的唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)、廉潔奉公的崇高品質(zhì)和不怕犧牲、勇往直前的頑強(qiáng)精神，自覺抵制剝削階級的人生觀、價(jià)值觀，沿著正確的人生道路健康成長。當(dāng)然，這種成人化的內(nèi)容，理想化的道德范型，往往與學(xué)生的興趣、需要、思想、情感，顯得不那么“合拍”，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和他們的“當(dāng)下生活”存在著較大距離。因此，教師一方面要對現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，包括對教材內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組。另一方面，要充分利用和發(fā)掘文本外的教育資源,尤其是日常生活事實(shí)，從小中見大，就近取材，使道德回歸生活，把長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來。
2．道德教育的近期目標(biāo)。道德教育的近期目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感和法制意識的“合格公民”，即社會(huì)人。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們在動(dòng)態(tài)性的倫理體系中不可能從自身的先天智能中來獲得其德性與義務(wù)觀念。因此，我們必須加強(qiáng)法制建設(shè)，完善法律體系，依法執(zhí)政。同時(shí)，加強(qiáng)對青少年進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的法律意識，教育他們要依法維權(quán)，拿起法律武器同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭，從而培養(yǎng)起他們的法律情感，喚起他們的神圣的公民意識和權(quán)利義務(wù)意識，使之成為一個(gè)對社會(huì)負(fù)責(zé)的“合格公民”，從而為“社會(huì)人”向“政治人”轉(zhuǎn)軌作好鋪墊。
二、道德教育的內(nèi)容
根據(jù)《中學(xué)德育大綱》以及當(dāng)前實(shí)際情況，初中德育基本內(nèi)容除行為規(guī)范教育、社會(huì)公德教育、愛國主義教育、理想前途教育、時(shí)事政治教育、校紀(jì)國法教育以外，基本道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1．創(chuàng)新意識教育。同志在1995年全國科技大會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！甭?lián)合國有關(guān)組織新近提出了一個(gè)重要論斷：發(fā)達(dá)國家與落后國家的差距，實(shí)際上是創(chuàng)造力開發(fā)的差距，要從開發(fā)創(chuàng)造力入手來縮小差距。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，給我們教育工作者提供了前所未有的機(jī)遇，也同時(shí)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，德育工作也不例外。創(chuàng)造力即創(chuàng)新能力，是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是智力的核心。那么創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神應(yīng)如何培養(yǎng)和發(fā)展呢？筆者以為：應(yīng)在日常課堂教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，養(yǎng)成逆向思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生“自我需要感”，從而產(chǎn)生對求知的持久內(nèi)驅(qū)力；要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，要教育學(xué)生不但要從成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，而且也要從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、要多鼓勵(lì)，這樣，培養(yǎng)出來的人才會(huì)富有自信和獨(dú)立創(chuàng)新的精神。過多地責(zé)怪，培養(yǎng)出來的自然是只求無過，但愿按部就班行事的唯唯諾諾的人。
2．市場意識教育。市場經(jīng)濟(jì)的特征是競爭，源動(dòng)力是需要，邊界是法律規(guī)則，今天的學(xué)生，明天將參加市場競爭的大潮，如果不預(yù)先進(jìn)行市場意識的教育，必然難以適應(yīng)激烈競爭的社會(huì)生活。要引導(dǎo)學(xué)生樹立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的多種社會(huì)觀念，使他們盡早形成與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的誠實(shí)、守信、公平、風(fēng)險(xiǎn)、高效、法制等意識，充分開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)實(shí)力，無論遇到什么挫折，都能立于不敗之地。
3．競爭與協(xié)作意識教育。沒有競爭機(jī)制的社會(huì)是落后的社會(huì)，缺乏競爭意識的人也是無所作為的人，大力培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，充分開發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒尖，敢為人先，永不自滿，從而發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)實(shí)力。當(dāng)然，社會(huì)的發(fā)展越來越快，社會(huì)的分工也越來越細(xì)，加強(qiáng)相互之間的協(xié)作配合，有利于獲得最佳效益。因此，在提倡競爭的同時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處、交際，努力創(chuàng)造和諧的氛圍，發(fā)揮集體智慧，形成團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)上，競爭是手段，合作是目的。只有合作與共，人類才能共同進(jìn)步，共同繁榮。
4．公民法制意識。公民法制意識教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和權(quán)利義務(wù)觀念，反對只要權(quán)利不要義務(wù)，損人利己的剝削階級的價(jià)值觀、人生觀，要教育學(xué)生遵紀(jì)守法，要依法維權(quán)、見義勇為、助人為樂、與人為善、，加強(qiáng)對自己承擔(dān)行為責(zé)任的能力和勇氣，敢于和善于同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭。
5．熱愛大自然教育。凈化地球、綠化環(huán)境、美化自然是每個(gè)公民的應(yīng)盡責(zé)任，要教育學(xué)生保護(hù)周圍環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
6．珍愛生命、健康心理教育。生命是寶貴的，屬于每個(gè)人只有一次，要教育學(xué)生掌握多方面的安全知識，提高自我保護(hù)，自我防范的能力，不吸煙，不賭博，不看有害身心健康的影視書刊，遠(yuǎn)離，反對，倡導(dǎo)文明健康的生活方式。同時(shí)，要教育學(xué)生分辨真善美、假丑惡，正確看待成功與失敗，不嫉妒他人進(jìn)步，勝不驕、敗不餒，重友誼、講信用，注重調(diào)節(jié)心理平衡。
7．使用信息技術(shù)的道德教育。在信息網(wǎng)絡(luò)日益國際化、日?；慕裉?，加強(qiáng)使用信息技術(shù)的道德教育，提高學(xué)生合理、有序、健康地上網(wǎng)，自覺抵制不良誘惑和侵蝕，遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法律，已成為現(xiàn)代學(xué)校教育一個(gè)極為重要和迫切的課題。
三、道德教育的方法和途徑
初中學(xué)生的基本道德品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從養(yǎng)成教育做起，這是初中道德教育的主要方法。我們要改變重認(rèn)知輕情感，重課本理論說教而輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的弊病，重視情感體驗(yàn)和行為實(shí)踐的習(xí)慣養(yǎng)成。幫助學(xué)生養(yǎng)成中學(xué)生日常行為規(guī)范所要求的良好道德行為和習(xí)慣，是初中道德教育的底線。除此之外，筆者認(rèn)為還包括以下方法和途徑：
1．拓寬德育渠道，變灌輸型為滲透型。如今單調(diào)空洞的灌輸說教在德育教育領(lǐng)域已失去了往日的效應(yīng)，必須尋找多種渠道對受教育者進(jìn)行潛移默化的德育滲透。如何在各學(xué)科教育中滲透德育，要引導(dǎo)教師不論教哪門課都要把愛國激情、做人準(zhǔn)則、科學(xué)態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神，潛移默化地傳授給學(xué)生。又如，在活動(dòng)中滲透德育，學(xué)校通過文化藝術(shù)節(jié)、辦講座、聽報(bào)告、紀(jì)念日慶典、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀教育。又如在家校聯(lián)系中滲透德育，在學(xué)校和家庭之間鋪設(shè)一條溝通信息的高速路，及時(shí)互通學(xué)生思想動(dòng)態(tài)是使德育工作具有針對性、實(shí)效性的有效舉措。
2．發(fā)揮學(xué)生德育主體性，變被動(dòng)灌輸為自主增長。初中生的想象思維很少受現(xiàn)實(shí)世界的約束，想象力非常豐富。因此，教師可經(jīng)常舉辦“異想天開”一類的主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)，“每周一創(chuàng)”信息交流會(huì)，“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“奇思妙想群英會(huì)”等，讓學(xué)生的思維張開想象的翅膀去翱翔，讓學(xué)生的思維跳出常識的框框，不拘泥于一些細(xì)枝末節(jié)，使思想的空間放大，思維才能活躍，從而為創(chuàng)新型人才脫穎而出創(chuàng)造條件。又如引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新是社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展的生命力所在，工廠沒有創(chuàng)新精神，產(chǎn)品落后，管理滯后，就有可能破產(chǎn)；商店經(jīng)營觀念落后，就要在競爭中失利，甚至虧本；政府觀念不變，職能不改變，國家就會(huì)在國際競爭中落伍挨打；學(xué)校辦學(xué)思想不改變，就培養(yǎng)不出新型人才等。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用愈來愈廣泛，一些職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)以及技能人才的支持，所以加強(qiáng)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)中的發(fā)展有著積極作用。在這一背景下，職校計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義及重要性
職業(yè)院校計(jì)算教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義分析 職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力以及邏輯思維能力培養(yǎng)的重要課程，在學(xué)習(xí)過程中老師要有扎實(shí)的教學(xué)功底，在計(jì)算機(jī)知識和操作技能方面也要熟練化，而當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)最為重要的還是對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新也是對學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，當(dāng)前一些職校在教學(xué)中往往只注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面就沒有得到充分重視，所以職業(yè)院校在這一方面還要進(jìn)一步努力。計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)明，而是能夠在學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)新知識，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，對以往的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，成為獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，這才有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
職業(yè)院校計(jì)算教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析 加強(qiáng)對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的要求，當(dāng)前是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了很大影響，職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的職責(zé)就愈來愈沉重，擔(dān)負(fù)著學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重?fù)?dān)，只有將學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能得到了有效加強(qiáng)才能夠真正為高素質(zhì)技能人才的發(fā)展打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前企業(yè)對人才的基本要求，創(chuàng)新能力也是人最有價(jià)值的綜合能力體現(xiàn)，企業(yè)的發(fā)展也需要這樣的人才，只有這樣的人才形成了規(guī)模，才能進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略
第一，加強(qiáng)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要按照合理策略加以實(shí)施。首先，在教學(xué)理念層面要能進(jìn)行更新，對教學(xué)的方法加以改善。在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面與文化課程的教學(xué)有著不同，在教學(xué)中要能通過兩種方式進(jìn)行，也就是在理論知識上通過課本，然后通過實(shí)踐操作將理論知識轉(zhuǎn)換成具體化的技能。職校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視度，將軟硬件建設(shè)得到有效完善，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)老師要能積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得以重視。
第二，對計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂理論教學(xué)方法要進(jìn)一步優(yōu)化，將教學(xué)有效性進(jìn)行提升。在以往的教學(xué)模式思想影響下，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直是被動(dòng)地位，而老師的教學(xué)方法以及手段也比較單一化，這樣對學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)就存在著很大的困難。在這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生只能是在技能的運(yùn)用上比較僵化，沒有創(chuàng)新的意識，所以對此要能積極應(yīng)用，可通過專題討論會(huì)的形式對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分組討論，以此對學(xué)生積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。只有在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容才能加強(qiáng)思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
第三，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必然需要有專業(yè)能力的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍。教師的教學(xué)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要將教師自身的水平進(jìn)行強(qiáng)化。老師要和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有所了解，和學(xué)生積極溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。然后老師進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語
職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時(shí)展需求，對此要能從實(shí)際出發(fā)，充分重視計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為滿足社會(huì)人才需求做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 重要性與途徑
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族如果缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界民族之林。因此可以說。創(chuàng)新能力是一個(gè)國家、民族以及個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有創(chuàng)造性、發(fā)展性以及開拓性的能力。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)今，對于高中生來說，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必不可少的。而高中階段的創(chuàng)新教育，主要任務(wù)是激發(fā)高中學(xué)生的求知欲、好奇心以及想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新的實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)與人文精神。高中美術(shù)教學(xué)是普通高中教學(xué)的組成部之一，它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展高中生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力具有極其重要的作用。
一、高中美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提出具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)競爭的核心、民族進(jìn)步的靈魂；當(dāng)今社會(huì)的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是創(chuàng)新能力的競爭。
高中階段是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期。在高中時(shí)期，高中學(xué)生一方面，面臨著升學(xué)的巨大壓力；另一方面，面臨著自身素質(zhì)綜合提高的需要。而高中美術(shù)教學(xué)大綱明確提出，美術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)是逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生對自然美、生活美和藝術(shù)美的喜愛與審美能力，培養(yǎng)高中生對藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和才能，培養(yǎng)高中生的觀察、記憶、創(chuàng)造等思維能力。創(chuàng)造性思維是標(biāo)新立異，積極尋找各種新的途徑與方法解決問題的思維，它具有思路新穎、富有想象、積極主動(dòng)等特征。在高中美術(shù)教學(xué)中，融入創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)新的自由。同時(shí)，由于在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而高中美術(shù)課程沒有像語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜等科目的高要求，在課堂中，學(xué)生的自主性較大，因此創(chuàng)新能力可以受到激發(fā)。
二、高中美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
其一、高中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。要推行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高中美術(shù)教師自身的教育觀念就要不斷地更新、提升。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提就是高中美術(shù)教師自身素質(zhì)的提高。高中美術(shù)教師作為學(xué)生心靈的啟蒙者和塑造者，對高中學(xué)生的審美教育起著至關(guān)重要的作用。特別在當(dāng)今改革開放不斷推進(jìn)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、社會(huì)生活日新月異，學(xué)生的所見所聞常常超出教師的知識領(lǐng)域。因此，高中美術(shù)教師在不斷充實(shí)專業(yè)知識的同時(shí)，還應(yīng)該不斷拓寬知識面，已適應(yīng)新形勢下社會(huì)發(fā)展對高中美術(shù)教師提出的更高要求。
其二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力。高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，這不僅一種教育觀念，也是一種教育方法。要充分做到“學(xué)生本位”，那么一切教學(xué)活動(dòng)中，高中美術(shù)教師都要以學(xué)生為主，培養(yǎng)與尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過包容、共享進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中雙方的交往、關(guān)心、創(chuàng)造、選擇和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)老師可以利用合理的手段、恰如其分的措施，來營造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。
其三、預(yù)設(shè)創(chuàng)造性思維的情境，啟發(fā)獨(dú)立探究新的、美的事物。高中美術(shù)教師應(yīng)該想辦法打破常規(guī)問題的限制，創(chuàng)造一些具有的懸念的問題，給學(xué)生留有一定的思考空間。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象、大膽推測。在高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生比較自主獨(dú)立地欣賞一件美術(shù)作品并不是容易的事。因此，高中美術(shù)教師要中分準(zhǔn)備課堂所需的材料，想盡一切辦法讓學(xué)生能夠用發(fā)散思維的方式去想象，要讓學(xué)生不僅能夠欣賞美術(shù)的各種色彩、圖形與材質(zhì)等入手，而且能夠深入理解作者的創(chuàng)作意圖、時(shí)代背景等。
其四、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)高中美術(shù)課實(shí)用性。教學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活穿插一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的內(nèi)容。美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視美術(shù)與日常生活的聯(lián)系。美術(shù)的就是追求美好的東西，而美好的東西通常來源于或者存在于人們的日常生活之中。因此，美術(shù)與人們的日常生活是密不可分的。在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，貫穿一些些和日常生活聯(lián)系的知識，不僅有利于學(xué)生的理解，而且能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
良好的教學(xué)過程在于教師與學(xué)生之間的積極、有效的互動(dòng)。對于高中美術(shù)教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教師的角度來講，應(yīng)該積極促進(jìn)教學(xué)方式的改革，傳輸創(chuàng)造性思維；從學(xué)生的角度來講，應(yīng)該認(rèn)真參與美術(shù)課程，不斷提高自身的審美能力與創(chuàng)新能力。因此，在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該積極建立和諧的師生關(guān)系、營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的傳遞與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是個(gè)人適應(yīng)競爭壓力日趨增加的社會(huì)的需要，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新性提高的前提。因此，加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)與理論意義。
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關(guān)鍵詞：地方高校 實(shí)踐 創(chuàng)新 培養(yǎng)
地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論知識、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理等行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該目標(biāo)更加注重學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，地方高校認(rèn)識到學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過采取加大經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，加快實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競賽活動(dòng)等一系列措施來提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，起到了一定的積極作用。
一、地方高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素
地方高校在大學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中存在著一些影響大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的客觀因素，這些因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教育管理理念方面
高校管理者對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識上不到位，重理論，輕實(shí)踐；有的雖然認(rèn)識到其重要性，但是只重視了硬件建設(shè)，輕視了管理體制、機(jī)制的建立，缺乏系統(tǒng)的研究和思考，更未能建立相應(yīng)的體系。教育觀念的陳舊使高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力時(shí)缺乏源頭活水。傳統(tǒng)的以應(yīng)試為中心的教育觀，追求單純知識點(diǎn)的傳授，這種模式培養(yǎng)出來的人才是直線性的，非此即彼的，不符合多元化信息時(shí)代對多樣化人才的需求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無從談起。[1]
2.實(shí)踐教學(xué)方面
由于地方高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐教學(xué)資金缺乏，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，不能很好的滿足實(shí)踐教學(xué)需求，未建立起有效的實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需求，部分校外實(shí)踐教學(xué)基地雖然簽訂了協(xié)議，但不能很好的履行其功效；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性；尚未建立起實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，許多實(shí)踐性環(huán)節(jié)收效甚微；[2]教師的實(shí)踐能力不足，自身缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3.科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面
科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入相對不足，未能建立科學(xué)的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生積極性不高，科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化比例較低，覆蓋面不廣，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。教師參與指導(dǎo)科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高。
以上問題已成為制約地方高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。
二、地方高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析
1.結(jié)合地方高校致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)大力開展課程與教學(xué)改革研究，探索能全面提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的新的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系。探索研究以全面提高教師整體素質(zhì)（特別注重教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，建立促進(jìn)教師資源合理配置和企業(yè)、科研院所有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工程技術(shù)人員深度參與的有效機(jī)制。
2.研究如何進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)資源，搭建面向全校師生服務(wù)的、優(yōu)質(zhì)共享的公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺，推進(jìn)共享使用。完善實(shí)驗(yàn)室開放制度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源的共享使用，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率。鼓勵(lì)教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，支持學(xué)科特色及專業(yè)特色建設(shè)。適量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。探索建設(shè)校外實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)、滿足所有專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、能夠切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)基地，建立與提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力相適應(yīng)的長效管理機(jī)制。
3.研究如何豐富大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。探索建立學(xué)生、教師主動(dòng)參與科研訓(xùn)練計(jì)劃、課外科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有效的激勵(lì)機(jī)制和政策體制；探索如何利用有限的經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)大科研訓(xùn)練計(jì)劃、課外科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在學(xué)生中的覆蓋面、受益面。
三、地方高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體管理措施
1.在教育理念方面使全校教師以及教學(xué)管理人員具有現(xiàn)代教育理念。全員能夠樹立“以人為本，以人才為本”的教育理念和正確的學(xué)生觀，將學(xué)生作為具有豐富個(gè)性和創(chuàng)新潛能的主體，而不是消極的管理對象和知識灌輸?shù)摹叭萜鳌?。形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的新的教學(xué)理念。[3]
2.加大實(shí)驗(yàn)資源整合力度。按照“集中、歸并、優(yōu)化、重組”的原則，分期、分批對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，打破教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室的界限，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源按學(xué)科門類、按功能進(jìn)行優(yōu)化重組，減撤功能單一的實(shí)驗(yàn)室，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)室。注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的群體效應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)室向綜合化、多功能化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為突破口，搭建面向全校師生服務(wù)的、優(yōu)質(zhì)共享的公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺，確保并增大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)。以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施工作為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教育基地建設(shè)，加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的合作，建立適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)、符合人才培養(yǎng)要求、能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練的實(shí)踐教育基地，確保每個(gè)專業(yè)建成2―3個(gè)以上相對穩(wěn)定的實(shí)踐教育基地；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作。
4.加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。廣泛開展學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，加大對各類學(xué)科競賽和科技競賽的資助力度，積極組織受益面大的校級競賽活動(dòng)，制定適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科競賽發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和第二課堂學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
綜上所述，地方高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供充足的人才保障具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神
在高職教育體系中，物理教學(xué)是一種非常重要的基礎(chǔ)性課程，課程自身的綜合性、靈活性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，對于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有幫助。因此，在高中物理教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生物理基礎(chǔ)知識與物理操作技能，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，立足于學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，積極發(fā)揮物理教學(xué)優(yōu)勢，落實(shí)創(chuàng)新精神培養(yǎng)，使學(xué)生在知識技能、過程方法、態(tài)度情感價(jià)值觀等方面得到提高。
基于高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀開始入手分析
物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，多種技術(shù)都是在物理基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的。隨著人們歷史的發(fā)展，對于自然界的探討，物理學(xué)科知識也隨之積累，為新技術(shù)的發(fā)明、更新提供理論指導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)物體都是在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)明創(chuàng)造出來的，比如說，無線電技術(shù)、光電技術(shù)、電力、半導(dǎo)體集成等等。物理學(xué)是高職教學(xué)中的必修課，通過物理教學(xué)、物理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的能力，在這一過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，鍛煉其崗位適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面、健康發(fā)展。但是，目前來說，大部分高職院校物理教學(xué)出現(xiàn)了一定問題，嚴(yán)重制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提高：
1、對于物理學(xué)重要性的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高
在所有領(lǐng)域的自然科學(xué)中，幾乎都包括基本的物理學(xué)定律，在社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域中，都有物理學(xué)知識的運(yùn)用，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。高職院校的教學(xué)目標(biāo)與普通院校不同，旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)一批技能型、應(yīng)用型復(fù)合型人才。因此，對于高職院校教學(xué)來說，物理學(xué)知識非常重要。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校側(cè)重于就業(yè)問題的考慮，將更多的精力放在如何使學(xué)生更好的融入社會(huì)中去，重視技能訓(xùn)練、輕視學(xué)歷學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到物理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的重要地位。相應(yīng)的，高職院校的學(xué)生也注重專業(yè)技能的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，忽略物理知識學(xué)習(xí)的重要性。
高職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高
近年來，高校擴(kuò)張形式比較嚴(yán)重，導(dǎo)致高職院校學(xué)生生源質(zhì)量大幅度下滑，很難招到綜合素質(zhì)過硬的生源。高職院校學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，大部分來自于高考失利的分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，還有對口考試錄取的學(xué)生。相對來說，這部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對于數(shù)學(xué)、物理等抽象性、教學(xué)難度比較高的學(xué)科，存在極大的厭學(xué)情緒。物理學(xué)出勤率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。
二、如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力
1、積極營造民主、和諧的師生關(guān)系與教學(xué)氛圍
安全、和諧的課堂氛圍是教育成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的中心，是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生絕對臣服于教學(xué)的威嚴(yán)之中。在這種不平等的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生長期處于被動(dòng)性地位，機(jī)械式的接受教學(xué)與教師的觀點(diǎn)，不敢提出自己的觀點(diǎn)與質(zhì)疑，絕對迷信教師、迷信課本、迷信權(quán)威，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力被扼殺。隨著新課程改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、指導(dǎo)者。這種平民、民主的教學(xué)環(huán)境與課堂氛圍是研究性教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在高職物理教學(xué)過程中，需要積極營造和諧、民主的師生關(guān)系。在生活上，努力成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，用心關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，拉近老師與學(xué)生之間的距離，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的支持與愛護(hù)。在這種愉快、輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維才處于“暢通”狀態(tài)，發(fā)揮“舉一反三”的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新教學(xué)方法鍛煉學(xué)生思維能力
教師是創(chuàng)新教育開展的關(guān)鍵，通過教師精心設(shè)計(jì)問題，對知識的合理整合與潛心挖掘，喚醒學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力高低，與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有直接關(guān)系。創(chuàng)新教育不是口號，要想真正將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，必須改革、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生各種智力、非智力因素的開發(fā)，多方面共同努力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式，這種教學(xué)方法也是“老生常談”的問題，但是，真正落到實(shí)處的卻很少。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，積極吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。比如說，在進(jìn)行“光的反射、折射”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過多媒體課件的形式，將光的折射圖與光的反射圖呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、對比兩幅圖的異同點(diǎn)，從而加深對折射、反射的理解，通過小組討論的形式，啟發(fā)學(xué)生分析問題、思考問題的能力，在啟發(fā)式教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉、提高。
注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與正確思維能力
觀察能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的前提，是思維的開端。因此，在物理教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與正確思維能力。一方面，在教學(xué)過程中，給學(xué)生灌輸“觀察”的重要性。比如說，卡茂林先生之所以被稱為絕對零度先生，是因?yàn)樵谝淮我馔獾牡蜏卦囼?yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在零下268.98度時(shí)，汞的電阻神奇消失，之后他又發(fā)現(xiàn)很多類似金屬都發(fā)生類似現(xiàn)象。正是因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)，他獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。一方面，在教學(xué)過程中通過多種觀察方法有目的的鍛煉學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)中，有目的的指導(dǎo)學(xué)生從不同層面、不同角度去觀察事物的特點(diǎn)、規(guī)律，先獲得感性認(rèn)識，之后上升為理性認(rèn)識，在通過實(shí)踐環(huán)節(jié)解決問題。不斷鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生的觀察能力與正確思維能力。
物理教材“生活化”
相關(guān)研究資料證實(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)有相似度時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種相似度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要將物理教材“生活化”，積極引入學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)熱點(diǎn)問題、新技術(shù)。不僅要立足于教材，更應(yīng)在超越教材，強(qiáng)化教材的可研究性，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，在積極探究中，鍛煉創(chuàng)新能力。如果只是按照教材內(nèi)容“照本宣科”，不僅與職業(yè)教育的宗旨、目標(biāo)相違背，更容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)教育是為了培養(yǎng)管理型、技能型、實(shí)用型人才，不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還需要具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生活化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，鍛煉其創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)第九章“電流”知識點(diǎn)時(shí)，可以適時(shí)加入現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的可控制硅開關(guān)；在第四章“超重與失重”教學(xué)中，引入神六、神七的前沿技術(shù)；在“熱學(xué)”知識講解中，加入汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、氣缸知識等。
5、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與興趣小組
物理可以說是一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，大部分物理知識、物理發(fā)現(xiàn)都是通過物理實(shí)驗(yàn)的形式得出來的。在物理教學(xué)中，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過學(xué)生積極的動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題、積極討論等形式，感受前人獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在理論學(xué)習(xí)完成之后，老師可以給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂上的理論知識。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了知識綜合運(yùn)用能力。
結(jié)語：
綜上所述，本文針對物理教學(xué)的重要性以及物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢、問題開始入手分析，從五個(gè)方面：積極營造民主、和諧的師生關(guān)系與教學(xué)氛圍；創(chuàng)新教學(xué)方法鍛煉學(xué)生思維能力；注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與正確思維能力；物理教材生活化；強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與興趣小組，詳細(xì)論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；學(xué)科交叉
Abstract: this article expounds the innovation of education and graduate of the importance of nature, analyzes the graduate student in science and technology competition will play the role and of the position. And according to the author's own experience in the practice of guiding graduate student summed up the improve graduate student innovation ability of the five factors, at the same time for postgraduate training of the existence of the certain problems and needs to pay attention matters also briefly analysed.
Keywords: graduate students; Innovation ability; Innovative thinking; Course cross
中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
高層次創(chuàng)新型人才在現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越大，世界各國已充分認(rèn)識到高層次人才的重要性。大學(xué)作為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才和科技創(chuàng)新的一個(gè)最重要的場所，更要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的高層次人才。研究生教育是在大學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的進(jìn)行方向?qū)Ｒ磺壹械膭?chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，研究生要學(xué)會(huì)如何提出科學(xué)問題，分析問題，解決問題，綜合培養(yǎng)自己進(jìn)行理論分析與實(shí)踐操作能力?；謴?fù)研究生招生計(jì)劃以來，中國的研究生教育取得了重大突破，自行培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)騰飛做出了重要的貢獻(xiàn)，但仍有許多亟待改進(jìn)之處，尤其是在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面需要進(jìn)行深入的探索，以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)我國社會(huì)的進(jìn)步。
創(chuàng)新一般指做別人沒有做過的工作，提出別人沒有提出過的思想與方法。創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力，沒有創(chuàng)新，一個(gè)國家就難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，其國家的進(jìn)步就難以實(shí)現(xiàn)，只能一直受制于人，因此創(chuàng)新的重要性不言而喻。大學(xué)是進(jìn)行人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的重要機(jī)構(gòu)，只有不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，反之，優(yōu)秀人才也會(huì)促進(jìn)大學(xué)綜合實(shí)力的提升，而研究生又是進(jìn)行創(chuàng)新研究的重要承擔(dān)者，可以說，目前中國幾乎90%的具體創(chuàng)新研究工作都是由研究生來直接完成的，因此，我們要把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程之中。
根據(jù)我國以及國際上研究生創(chuàng)新能力教育的情況，同時(shí)根據(jù)作者協(xié)助培養(yǎng)及親自培養(yǎng)研究生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提高研究生創(chuàng)新能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：
1．推行開放性教育
研究生指導(dǎo)教師的能力與思想會(huì)對研究生的能力與思維產(chǎn)生重要的影響，因此學(xué)校首先應(yīng)重視建設(shè)具有創(chuàng)新性的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自由式探索，創(chuàng)造自由、民主、公平、積極進(jìn)取的創(chuàng)新氛圍；同時(shí)大力支持教師探索培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的新思路、新方法與新模式；對有意向的教師積極推進(jìn)其與社會(huì)、企業(yè)之間的科技合作；注重學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究期間積極與同學(xué)、其他高校及企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，同時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，掌握學(xué)術(shù)前沿及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，在產(chǎn)學(xué)研合作中開展科研活動(dòng)。
2．科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維培養(yǎng)
科學(xué)素質(zhì)包括：求異思維、科學(xué)思維。求異思維，即發(fā)散性思維，是創(chuàng)造教育的結(jié)果。創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆青春的源泉?！薄皠?chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。”美國布法羅大學(xué)曾對三百三十名學(xué)生進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：剛剛聽完一個(gè)學(xué)期創(chuàng)造性思維課程的學(xué)生，在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見方面，與沒有聽過這一課程的學(xué)生相比，平均提高94％?？茖W(xué)思維不僅要求邏輯嚴(yán)密，數(shù)據(jù)真實(shí)，經(jīng)驗(yàn)可靠，判斷準(zhǔn)確，而且還要求人們對自然現(xiàn)象和身邊事物保持強(qiáng)烈的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并敢于大膽假設(shè)。因?yàn)?，科學(xué)就是要不斷地發(fā)現(xiàn)、批判、創(chuàng)新。如果沒有這種強(qiáng)烈的好奇心，再多的蘋果在你面前落地，你也是無動(dòng)于衷；再多的異?，F(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室里出現(xiàn)，你也不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
3、注重學(xué)科交叉
不同學(xué)科之間的交叉、融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是目前國家大力鼓勵(lì)的方向。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技進(jìn)展往往是多學(xué)科之間的互動(dòng)啟發(fā)與促進(jìn)的結(jié)果，學(xué)科之間的交叉成為推動(dòng)科技創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，交叉研究的涌現(xiàn)也是解決現(xiàn)代社會(huì)綜合性問題的有效手段，如環(huán)境問題、人口問題、能源問題、戰(zhàn)爭問題等。這些綜合性問題涉及的領(lǐng)域很廣，不是單一學(xué)科所能解決的，必須通過各學(xué)科之間的通力合作，共同研究解決這些問題的途徑。
4、激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維
創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍、最為現(xiàn)實(shí)的心理因素，即興趣是求知的動(dòng)力。因此教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈吸引力的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課題研究中，教師主動(dòng)借助多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生通過圖形實(shí)物等主動(dòng)探究知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在大學(xué)教育中，要強(qiáng)化培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的意識；重視研究生課程學(xué)習(xí)的改革與創(chuàng)新；強(qiáng)調(diào)和規(guī)范研究生參與實(shí)際科研工作，以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力；加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流；推進(jìn)研究生教育模式的多元化和多樣化；要借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合我國國情的研究生創(chuàng)新教育的新途徑，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。
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