發(fā)布時間：2023-09-04 16:40:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學科學生物知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：培智；生活適應；實踐；感悟
引言：
生活適應是人類賴以生存最基本的技能。針對現(xiàn)實生活中智障兒童生活適應能力低下，生活質量普遍不高等實際問題，如何讓智障兒童立足社會，并不斷提高生活質量，成為社會關注的焦點。在實際的教育教學中，培養(yǎng)智障兒童的勞動意識、態(tài)度及適應家庭、社會生活的能力則是我們培智教育工作者要達成的目標。在生活適應課中，我們必須根據(jù)學生情況，合理選擇教學內容和教學方法，培養(yǎng)學生必要的生活適應技能，矯正和改善他們的身心缺陷，發(fā)展健康的個性品質。下面是本人在生活適應課實踐中的幾點實踐和感悟。
一、重視勞動技能教育，上好生活適應課。
智障學生由于自身的缺陷，成為社會上的弱勢群體，而要使他們真正實現(xiàn)殘而不廢，融入主流，自謀出路，自食其力，更好地認識自己的人生價值，從中找到生命的意義，我們必須利用生活適應課對他們進行勞動教育和勞動技能的訓練。
重視勞動技能教育，對于培養(yǎng)學生的勞動觀點、勞動態(tài)度，確保勞動技能教學的質量，發(fā)展家庭與社會生活適應能力，具有十分重要的作用。例如我校在各年級開設生活適應課，有目的，有計劃地對智力落后學生進行基本的勞動技能、生活技能教育和訓練。制定集體和個別教學計劃，認真實施。在實施過程中，教師盡量通過創(chuàng)設生活情境進行，在做中教，在做中學。教師要視自己為學生，看學生為朋友，積極參與學生的勞動實踐，師生同學、共樂。
比如，在衛(wèi)生掃除課上，掃地、拖地、擦桌子、收垃圾等各項任務學生有分工，有配合，教師因勢利導地鼓勵學生，對他們進行具體的指導。即使做不好也沒關系，學生動手勞動的欲望得到滿足，做完后進行評價和獎勵，這樣個別不愿勞動的學生也逐漸地積極主動參加勞動，學生的勞動技能會在勞動中漸漸培養(yǎng)起來。
二、生活適應課的內容及教法要適合學生的能力和特點
生活適應課的教學內容應該是他們力所能及的，這樣才便于他們完成，盡快讓他們看到自己的進步，從而產(chǎn)生自信心，形成獨立做事的能力，享受成功的喜悅。對于接受能力強的，要求高一些，讓他多做一些，教師給予指導；對能力差的、手腳不方便的、理解慢的，要求低一些，少做一些，教師多幫助一些。智障學生由于接受能力的局限性，學習任何一項技能都很困難。所以在教學上應采取一步一步地進行教學，每一步都做到準確無誤后，再把相鄰的環(huán)節(jié)結合起來，最后才能把所有的步驟綜合起來。例如：我們班實行衛(wèi)生值周，首先讓能力強的學生先做，老師教他做什么，怎么做，之后教師監(jiān)督，做得不好或者沒擦到的地方教師指出來，持續(xù)兩三天后，學生就做得很好了，同時，讓其他的學生注意觀察、學習怎么做，每個同學都做好值周的準備。之后能力差的學生做的時候，做過的學生適當指導、幫助。值周一輪之后，每個學生的勞動能力均有了不同程度地提高，學生在勞動中也收獲了成功的快樂。在實踐過程中，教師不但注重學生的實際操作，而且還讓學生把做的過程說出來，達到二者的有機統(tǒng)一。要求教育者事先把每個環(huán)節(jié)都用準確而明了的語言說清楚，使學生聽得懂、記得住，不僅有利于學生對勞動技能的掌握，而且還有助于矯正他們的言語障礙，促進他們心智的發(fā)展。
三、生活適應教學校外延伸，發(fā)揮家庭和社會的教育合力
家庭和社會是學生最終的落腳點，學生習得的成果需要在家庭和社會中得到檢驗。學生在學校學會了擦桌子、拖地之后，我及時向家長匯報勞動成果，并叮囑家長放手讓學生在家里鍛煉、及時鞏固勞動成果。因此，在學校教育的基礎上，家長和學校達成共識，形成教育合力，盡量保持教育的一致性和連續(xù)性。
學校教師通過家長會、家訪等形式給智障學生家長必要的指導和幫助，共同制定訓練目標和訓練內容，讓家長參與到學生的教育和訓練中來，從而保證學生能力的提高和鞏固。學生在具備了一定的勞動技能和良好的習慣后，生活適應課程的教學要從自我照顧向居家生活、社區(qū)生活過渡。通過各種類型的活動對學生進行職業(yè)認識和職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)職業(yè)個性和良好的工作習慣，使其具有基本的職業(yè)能力。此外訓練的成果，在一定程度上有賴于對語文、數(shù)學等文化學科知識的掌握，同時又可以加深對其他學科的理解和記憶，提高他們的認識能力，教師必須認識到這種相輔相成的關系，經(jīng)常交流信息、互相配合、互相幫助，以取得最好的成績。
結語：
事實證明，在智障學生生活適應學習的路上注定充滿艱辛和汗水，但它又是我們教育工作者極其重要的工作，我們應該把這項工作滲透到我們各科的教學工作中去，應該相信，通過我們精心的培育和澆灌，就會給智障學生插上騰飛的翅膀，為他們將來步入社會打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 吳春艷，論培智學校教學生活化. 中國特殊教育 2012（03）
[2] 侯冬梅， 培智學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求研究. 遼寧師范大學學報 2009（05）
學法指導
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02A-
0031-02
目前，在農(nóng)村生物學科教學中，普遍存在教師“重教輕學”現(xiàn)象。教師大都比較重視教材內容的講授，而很少指導學生如何學習，導致學生學習效率低下。要打造高效課堂，教師必須培養(yǎng)學生的學習能力，把學習自還給學生。而要培養(yǎng)學生的學習能力，教師就必須對學生進行學法指導。筆者從指導學生怎樣預習新課、如何聽課、怎樣在課后鞏固所學等方面對學生進行學法指導，取得了較好的效果。
一、教給學生課前預習方法
剛開始時，教師要教學生閱讀教材、寫出學習重難點、記錄疑問等預習方法，給學生列出預習提綱，讓學生按照提綱做好預習功課。堅持一段時間后，學生便會養(yǎng)成課前自覺預習的習慣，掌握基本的預習方法，這時，教師就可以稍放開手，只提供給學生章節(jié)知識目標，要求學生自己列出預習提綱，進行自主預習。指導學生進行課前預習的基本步驟為：
（一）指導學生粗略閱讀教材。展示預習提綱，讓學生根據(jù)提綱把新課快速瀏覽一遍，對新課有大致的了解。例如，指導學生預習人教版生物教材七年級上冊第一節(jié)《生物的特征》時，教師可展示預習提綱：“（1）說出生活中你所認識的生物。（2）生物有哪些特征？（3）機器人、鐘乳石屬于生物嗎？為什么？（4）什么是生物？”讓學生根據(jù)提綱閱讀課文，了解課文內容。
（二）指導學生精細閱讀教材。指導學生再次閱讀課文，讓學生邊閱讀邊思考。例如，在生物教材七年級上冊《生物的特征》一課中，教材在每一個與生物特征相關的知識要點后面都列舉了相關的例子，因而教師在指導學生對該課進行第二輪細讀時，要提醒學生留意那些例子，引導學生分析例子與知識點之間的聯(lián)系，以加深學生對知識的理解。
（三）指導學生做好預習筆記。要求學生一邊細讀，一邊在書上標出重點詞句，并在筆記本上記錄感悟或疑問點。例如，指導學生預習人教版生物教材七年級上冊《種子的萌發(fā)》時，筆者要求學生把自己覺得難理解的問題或內容記錄下來，有的學生在預習閱讀筆記中寫道：“什么叫實驗組？什么叫對照組？”“如何區(qū)分實驗組和對照組？”還有一些學生在筆記中寫道：“種子萌發(fā)實驗只探究了水、溫度、空氣因素。種子萌發(fā)需不需要光？需要肥料嗎？”
（四）指導學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題。很多學生在預習閱讀教材的時候，不知道怎樣發(fā)現(xiàn)問題，不愿意去思考，或者不知道怎樣去思考。他們的閱讀停留在表面，導致聽課時不能跟隨教師的講課思路。所以教師要讓學生學會尋找和發(fā)現(xiàn)問題，讓學生加強問題意識。比如預習人教版生物教材七年級上冊實驗內容“綠葉在光下制造有機物”時，在學生了解基本內容和重點后，引導學生發(fā)現(xiàn)“為什么要把植物放到黑暗處一晝夜？”“為什么要把葉片的一部分用黑紙遮蓋起來？”“在實驗中碘液起什么作用？”等問題。
二、教給學生聽課方法
教師要教給學生聽課方法，讓學生明白在課堂上要聽什么、記什么和思考什么。
（一）讓學生明白要聽什么。教師要指導學生：在上課時，帶著在預習過程中記下的問題認真聽課，通過聽教師的講解解除疑惑。當教師講到重點和疑點時，邊聽邊思考，緊跟教師講解的思路。在聽課時，要特別注重理解重要概念的內涵和外延。如在執(zhí)教人教版生物教材八年級上冊《鳥類的雙重呼吸》時，讓學生明白：鳥類的呼吸系統(tǒng)結構特點（有與肺相連的氣囊）決定了鳥類吸氣和呼氣（即每呼吸一次）時都有空氣進入肺部，從而進行了兩次氣體交換（即每呼吸一次，進行兩次氣體交換）。這樣的呼吸方式大大提高了氣體交換效率，滿足了鳥類飛行時對氧氣的需要。同時要注意氣囊沒有毛細血管，不能進行氣體交換，所以鳥類的呼吸器官只是肺而不包括氣囊。另外，要求學生在聽教師講評例題時，要能理解教師講解的題目涉及的每一個知識點，又要注意此類題型的解答方法和思路;經(jīng)教師講解后，假如仍有些問題不明白，就要抓緊時間找機會向教師發(fā)問，直到完全弄明白為止。
（二）讓學生明白要記什么。以往學生做課堂筆記的時候都是原封不動地抄寫教師的板書，這樣的學習效果肯定很差。所以指導學生在課堂上要記好下面幾個方面的內容：一要記住教師講的“新”的知識。二要記住“實用”的內容，如訓練或考試中很容易出錯的知識點。三要記住自己的知識庫中所“缺乏”的內容，通過記筆記來彌補知識的缺漏。四要記好那些帶有規(guī)律性的知識。五要記住課本內容和發(fā)散性問題。六要記住聽課時候即時產(chǎn)生的種種體會和感悟心得。七要記住要求當堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓練試題。對所做的筆記，課后要進行全面系統(tǒng)地整理，將自己對所學知識的理解和心得體會做好記錄，消化所學知識，使其變?yōu)樽约旱闹R。
（三）讓學生明白要思考什么。讓學生在課上要勤于思考、學會思考，積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見解，以鍛煉和培養(yǎng)思維能力和表達能力。比如在完成人教版生物教材七年級上冊《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一節(jié)實驗后，學生了解了基本內容和重點，了解到種子的萌發(fā)受溫度、空氣、水的影響。這時，教師要讓學生回顧非生物因素對生物的影響，積極思考并嘗試解答以下問題：“你的實驗結果和原來的設想一樣嗎？假如不一樣，怎么辦？”“植物生長需要光和肥料，那么種子萌發(fā)需要光嗎？需要肥料嗎？”“種子的種皮和子葉被蟲蛀了，還能萌發(fā)嗎？”“種子在任何時候都能萌發(fā)嗎？”這些問題促使學生積極思考問題，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
對于一些學習基礎差的學生，教師可以設計一些簡單的思考題，或讓他們做教材同步練習，通過練習促進思考。當他們被問題“卡”住時，可引導他們通過查閱資料來解答，也可讓他們在學習小組中討論，找出答案。學生一旦掌握了這些解答方法，聽課時就會感到輕松、愉快、有成就感，即使一時不能解答，通過教師講解，也容易接受、吸收，使學生產(chǎn)生一種想進一步認識、探索的欲望。
三、教給學生課后鞏固方法
學生在課堂上聽懂教學內容不等于將課本知識化為學生自己的知識，所以教師要指導學生進行課后鞏固。筆者在指導學生進行課后鞏固練習時，著重幫助學生對所學的知識進行“選擇――加工――歸納――反饋”的梳理。如教學人教版生物教材八年級上冊《鳥類》這篇課文后，學生對鳥類的形態(tài)結構及其生理特點等有了一定的了解，但是知識散亂，還未系統(tǒng)化，對知識的掌握還只停留在記憶層面，無法完成理解應用的相關題型。所以在完成這一教學內容后，教師還要指導學生重新精讀教材以及課堂筆記，鞏固所學，一方面找出并記住基礎知識，把好基礎關;另一方面讓學生再次復習重點內容“鳥類適應飛行生活的特征”，讓學生從外部形態(tài)、內部結構、生理特點幾個方面去歸納鳥類適應飛行的特點。同時引導學生把鳥類與其他脊椎動物進行比較，從形態(tài)、結構、生理等方面找出鳥類與其他脊椎動物的不同點，進一步歸納鳥類的特征，使學生從橫向和縱向兩個方面構建知識體系，理解各個知識點之間的內涵關系，讓他們對這節(jié)課的重點內容“鳥類與飛行生活相適應的特征”和難點“雙重呼吸”理解得更透徹。另外，還要讓學生通過做一定量的不同梯度的題目來領悟本節(jié)內容，對所學知識加以消化和鞏固。
論文關鍵詞：聽課質量；學習態(tài)度；人格魅力；理論素質；教學能力
對“課堂學生爆滿”和“課堂學生所乘4無幾”兩種現(xiàn)象，有的人很容易與教師講課好壞聯(lián)想起來，這不無道理?？墒?，教師課講得好學生就一定會來上課么?仔細思考一下這兩種現(xiàn)象中學生的狀態(tài)，還能得出什么結論?前者，學生處于主動學習，不是教師通過諸如上課點名等手段強制學生來上課。后者，對于這個課堂而言，大部分學生是處于被動學習的狀態(tài)，出于不喜歡此門課或不喜歡教師等原因就選擇逃課。兩種現(xiàn)象中，學生的學習態(tài)度顯然不同，學生的聽課質量因此也存了很大的差距。那么，如何提高學生的聽課質量呢?本文從下面兩個方面進行討論。
1思想上給予學生正確的教導與引導
首先在思想上對學生給予正確的教導與引導，使學生明確自己為什么要學習，給自己立下什么樣的人生目標，如何主動去學習。正確教導、引導很關鍵。對學生思想的教育應從新生入學就開始。在新生中會出現(xiàn)這樣那樣的問題：有的學生認為考上大學是學習的終點，經(jīng)過三年高中的緊張拼搏，現(xiàn)在終于可以享受了；也有的學生習慣了以前在學校有教師管、在家有家長管的學習方式，來到大學后失去了高考這樣大的奮斗目標，突然覺得無所適從，一片茫然；有的學生聽取了學生間流傳的一些順口溜“必修課選逃，選修課必逃”，并且學著嘗試。在大的背景下，英語四、六級與畢業(yè)、找工作密切相關，所以，大多數(shù)學生很快陷入考四、六級中。另外，剛剛從高中步入大學的殿堂，學習方式的差別也會令一些學生很不適應。高中時，課堂上知識點不很密集，學生在課堂上就能消化大部分知識。在大學，不僅上課時間長，而且一堂課下來，學生的筆記會增厚不少。無論從記憶規(guī)律來說，還是從腦力上看，學生都會感到吃不消。從學生的自信心上來說，他們會不適應一堂課下來有這么“多”聽不懂之處，大大降低了學生的自信心。面對這些問題，學校應采取措施，在新生入學后就開展有針對性的心理教育，預先告知他們將面臨的各種變化，讓他們做好心理準備，并提供有效的心理適應方法。發(fā)展性原則的重點就是教師有意識地為學生創(chuàng)造成功的經(jīng)歷，發(fā)展學生的潛能。新生入學時，許多人對自我都抱著較高的評價和期望。進校后，環(huán)境發(fā)生了改變，教師要鼓勵他們對自我重新定位，了解自我，悅納自我，進而發(fā)展自我的潛能，并且告知學生以后將要面臨的機遇與挑戰(zhàn)。作為教師，可以在課堂上幫助學生分析原因，并結合所教課程給學生以引導、以信心。
2教師需提高自身素質
學生有了上述這些心理準備，并逐漸適應環(huán)境，明確自己為什么要學習，給自己立下人生目標后，他們會去主動學習。那么課堂上，教師該如何滿足學生的需求昵?或者說教師如何做才能讓自己的課有魅力以吸引學生來聽課呢?
2．1教師要有人格魅力
人格是指人的品質、性格、能力等特征的總和，是人的道德品質的體現(xiàn)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光”。我國古代就有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。高校教師的道德品質、價值取向、教學態(tài)度、治學精神、行為舉止等都會對學生構成一種自然的教育力量，產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。在金錢與人格的較量中，在五光十色的生活征途中，維護人格的尊嚴，表現(xiàn)出一種高尚自尊的人格，一種寬廣豁達的胸懷，一種平常淡泊的心境，堅守精神的家園，而不能隨波逐流，過于世俗。如果高校教師物欲橫流，道德低下，精神萎靡，只追求名利，貪圖安逸，不負責任，何以在大學生心中樹立精神支柱?
2．2教師要有較高的理論素質
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。葉圣陶先生說，做好教師工作有兩個必備條件，一是肯負責，二是有本錢。這“本錢”指的就是教師必須具有深厚的科學文化知識儲備。高校教師的知識結構一要“精”——“知得深”；二要“博”——“知得廣”。高校教師對所任學科的專業(yè)知識不僅應當知其然，而且應當知其所以然，對專業(yè)知識的來龍去脈、前因后果和新舊聯(lián)系都應了然于胸。給學生一碗水，教師要有一桶水，甚至有人提出，高校教師的知識要如同一條河，源源不斷，清新鮮活。這就要求高校教師一方面要注意對現(xiàn)有知識的汲取和積累，另一方面要追蹤學科研究和科學技術的前沿成果，不斷發(fā)現(xiàn)新知識。人的思想空虛與知識貧乏是聯(lián)系在一起的，而智慧、覺悟又總是與知識水平緊密相關的。高校教師的知識儲備不足，必然嚴重影響傳授知識的效率，成為加重大學生學習負擔的重要原因。
2．3教師要具有良好的教學能力
《學記》說過：“教者，師逸而功倍”。高校教師要培養(yǎng)出高素質的人才，不僅要懂得教學規(guī)律，還必須不斷探索教學的藝術。高校教師以自己教學的魅力使師生知、情、意溝通在一起，形成一種心靈呼應的心理相容，教師用自己的心融化著學生的心，用自己的個性影響著大學生的個性，并使學生的多種個性服從于自己對教材的理解和再創(chuàng)造，這樣的高校教師才稱得起是名副其實的教育者，學生才是真正的大學生?，F(xiàn)代教學論要求我們在教學改革中必須考慮難度、強度、密度、速度等問題，必須克服節(jié)奏慢、密度小、信息量少的弊端，建立快節(jié)奏、大容量、高頻率的現(xiàn)代教學風格?，F(xiàn)在有了多媒體輔助教學，諸如電影、電視和多媒體計算機輔助教學，更有利于增加課堂的知識量、信息量。另外，應用現(xiàn)代化教學手段，代替了過去以黑板、粉筆為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。高校教師講究教學藝術，有助于在教學中培養(yǎng)大學生的學習方法，培養(yǎng)其學習能力，開發(fā)其智力，著重訓練學生的觀察力、記憶力、想像力、思維力。高校教師的能力素質越好，越能針對每位大學生的個體差異選擇最佳的科學訓練方法，做到因材施教，取得事半功倍的效果。在課堂上，教師能與學生之間互動。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師的主導作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導作用則是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的發(fā)展。
因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關系。教師是組建者、引導者、解惑者。教師與學生在人格上是平等的。課堂上，要引導學生參與思維過程，不斷提出問題，進行主動思考，這一方面使學生學會了分析問題和解決問題的方法；另一方面，由于課堂時間比較長，注意力不能始終集中，提出問題也會提高學生的注意力。
2．4教師與學生之間要能夠溝通
關鍵詞：職業(yè)?？茖W校；物理實驗教學；中學生；創(chuàng)新能力
在新課程改革下，職業(yè)?？祁愒盒８幼⒅嘏囵B(yǎng)學生的實踐動手能力，更加強調培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，以此為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供應用型人才?；诖耍殬I(yè)?？圃盒Ｐ枰兏飩鹘y(tǒng)教育理念以及教育方式，同時提倡發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和個性。而在中學物理教學中，物理實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。在如今的職業(yè)專科學校物理實驗教學中仍存在一些問題，從而阻礙了教學有效性的提高以及學生創(chuàng)新能力的提高。
一、職業(yè)專科學校物理實驗教學中存在的問題
1.物理實驗教學方式單一，實驗器材的配備相對落后
在如今應試教育的背景下，有些教師為了讓學生在考試中拿到高分，同時由于實驗設施設備的不完善，導致教師在進行課堂教學時，著重講述的只是實驗的步驟、原理和注意事項等，缺乏對學生實際操作的訓練。甚至有些教師認為實驗做不做對學生來說并不是特別重要，只要學生在考試時能夠做好題就可以了，并且教師在安排實驗時，多以完成教學任務為目的，對于培養(yǎng)學生的實驗操作能力沒有系統(tǒng)的計劃和目的。通常都是教師先演示一遍實驗過程，而后讓學生進行實驗。安排的也多是驗證性、測量性實驗。這使學生在實驗中沒有最大限度地發(fā)揮自己的能力，參與實驗的積極性也沒有調動起來，教學效果也得不到保證。
隨著素質教育的深化，應試教育為了考試和分數(shù)，教學弊端越來越明顯，尤其是在實驗教學方面，很多職業(yè)?？茖W校都較為忽視。這就使實驗儀器的配備相對落后或者不足。
2.教師對物理實驗的重要性認識不足
在新課改后，仍有一些教師教學理念沒有相應地改革創(chuàng)新，在開展物理實驗教學時，只要求學生參照實驗例子重復實驗操作，這使學生的實驗過程較為形式化和唯一化。這些現(xiàn)象長期作用，會使學生的創(chuàng)新能力得不到有效提高，學生實驗的積極性和實驗探究能力也得不到提高。同時。教師對于實驗教學的作用認識不足，比如說，教師通常對課堂實驗只演示一遍，也不鼓勵學生在實驗過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑。這使物理實驗變成了一種實驗形式，學生的思維能力得不到提高，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
3.學生對于物理實驗的認識不夠積極
職業(yè)?？茖W校的學生在物理實驗上不如普通高校學生那么重視，因而他們在做物理實驗的時候，會不愿意動手甚至不知道該如何動手。在教師演示過步驟后，他們做實驗也只是機械地按照書上的實驗步驟去做，完成物理實驗任務。這類教學方式使得學生對于實驗的目的沒有深入的了解，學生不能自主設計實驗思路，難以達到實驗目的，更不用說實驗創(chuàng)新和鍛煉學生的實踐能力了。
二、在職業(yè)專科學校物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法
1.提升學生參與實驗的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣
在以往的物理實驗教學中，很多教師認為實驗只是做給學生看的，是實現(xiàn)教學任務和完成教學內容的一種輔助手段，學生在物理實驗演示中的主要任務是進行觀察和思考。同時在實驗過程中，忽略學生學習物理概念以及物理定律的心理狀態(tài)，忽略學生動手能力的培養(yǎng)。因此，教師需要結合我國實驗教學中具有優(yōu)勢和特色的教學方式，比如說國內的重演繹性教學和國外重歸納法的特點。在物理實驗教學中，發(fā)揮學生在教學中的主體參與作用，使學生能夠參與到物理實驗的每一個步驟中，從而獲取相關的物理知識。教師可以將演示實驗的操作權交給學生，讓學生更主動、更好地去參與實驗研究，在物理實驗中學習，對實驗現(xiàn)象進行觀察和思考。這也有利于調動學生的學習積極性，提升學生的參與度，培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，從而更好地進行實踐創(chuàng)新。
2.物理實驗教學中注重創(chuàng)新教學方式，改進演示實驗
所謂的創(chuàng)新教育，不僅需要創(chuàng)新的教學方式，也需要教師在演示實驗中改革創(chuàng)新。這不僅可以使學生在實驗演示中掌握相關的物理知識，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。物理是一門科學性抽象概念的學科，因而有許多物理量，比如說路程、位移、摩擦力這類概念都是可以在演示實驗的基礎上引導學生進行概念學習，通過分析、對比去綜合概括，且教師需要在物理實驗教學中引導學生了解抽象的物理概念是如何形成的，而不是讓學生單純地了解物理量的意義和概念。這有利于學生真正的接受和掌握新知識，從而促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
3.創(chuàng)設生動的演示實驗問題情境，促進思維創(chuàng)新
創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與學生自身的好奇心、求知欲和興趣有著密切的關聯(lián)。學生若是有濃厚的學習興趣、強烈的好奇心以及旺盛的求知欲，就能夠去探索學習，從而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。而物理實驗可以將抽象的概念具體化，能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而去深入思考和探究問題。同時，教師通過設置問題場景，讓學生主動提出疑問，可以使學生帶著問題去學習，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
4.讓學生進行分組實驗，使學生在合作交流中創(chuàng)新發(fā)展
許多較為復雜的物理實驗不是一個人就可以完成的，這時候通過分組實驗，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，也能使學生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。在分組實驗中，職業(yè)?？茖W生可以發(fā)揮的學習主動性和積極性，積極參與實驗活動。同時在實驗中，教師可以引導學生進行大膽的猜測，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
新課程改革越發(fā)注重培養(yǎng)學生的動手能力以及實踐能力，這也是社會對于人才的要求。因而，在職業(yè)專科學校物理實驗教學中，應當著重培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的科學素質和創(chuàng)新思維能力。同時明確物理實驗在物理教學中的重要性，改變傳統(tǒng)實驗模式，增強學生親身參與創(chuàng)新實踐的機會。
參考文獻：
關鍵詞：小學數(shù)學；趣味活動課；彰顯；數(shù)學文化價值
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0309-01
1.文化性缺失——數(shù)學教育價值失落的重要原因
《全日制數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！毙抡n標要求培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀和數(shù)學價值觀，特別要了解數(shù)學文化價值。
數(shù)學教學中文化性的缺失給孩子們造成了什么影響？為此，我們隨機抽取了六年級的200名學生進行調查，讓學生談談“學習數(shù)學有什么用？”結果，幾乎90％的學生認為學習數(shù)學的最大用途是用來計算。學生對數(shù)學的這種片面認識，反映出目前我們數(shù)學教學存在的一個普遍現(xiàn)象，即過分強調數(shù)學的工具作用，弱化數(shù)學的文化價值，忽視數(shù)學對其他學科的影響。這非常不利于學生視野的拓展與數(shù)學素養(yǎng)的提高。因此，新數(shù)學課程的核心理念是關注“人的發(fā)展”。
2.數(shù)學趣味活動課——彰顯數(shù)學文化價值的有效途徑之一
基于對數(shù)學文化的粗淺認識，自新課程實施以來，我校在體現(xiàn)數(shù)學文化的形態(tài)方面作了積極的探索，數(shù)學趣味活動課成為我校校本課程之一。它以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，突出數(shù)學文化，讓學生感受豐富多彩的數(shù)學，著眼于促進學生個性自主和諧地發(fā)展。
我們的數(shù)學趣味活動課在重視課程表層的趣味性的同時,更注重課程深層內涵，努力挖掘數(shù)學文化的底蘊，展現(xiàn)數(shù)學文化的魅力，發(fā)揮數(shù)學文化在培養(yǎng)人文精神方面的功能和作用，通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學趣味活動課不失為彰顯數(shù)學文化價值的有效途徑。下面介紹幾種在數(shù)學趣味活動課中彰顯數(shù)學文化價值的具體途徑與策略：
2.1 充分利用有關的數(shù)學背景知識，激發(fā)學生強烈的探究欲望。古希臘學者亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始?！苯虒W中，結合教學內容，有意識地穿插相關的歷史故事，數(shù)學背景知識等，定能激發(fā)學生思維，引發(fā)學生的探究欲望。
2.2 搜集數(shù)學家故事，感受數(shù)學家的科學精神。阿基米德既是一位著名的物理學家，同時還是一位著名的數(shù)學家。他最有名的名言，就是：“給我一個立足點，我就可以移動地球?！彼簧鷮Ｐ难芯靠茖W上的體積和浮力問題，其中一個有趣的故事，就是古時候有一個國王叫金匠打造一頂純金的皇冠，國王因為懷疑金匠加了雜物，就請阿基米德鑒定，阿基米德一直在想鑒定的方法，就在他走進浴缸里洗澡的時候，看見滿出去的水時，悟出體積的原理，他高興地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一時忘了自己是光著身體呢！
自從同學們聽了阿基米德的這個故事，就一直成為他們津津樂道的話題。
在數(shù)學趣味活動課之前，讓學生利用各種途徑查找古今中外數(shù)學家的童年故事及他們嚴謹治學、勇攀科學高峰的事跡，然后利用數(shù)學趣味活動課進行交流或者進行故事比賽?，F(xiàn)在的小學生，收集信息的渠道特別多，因此故事的內容也相當豐富。通過故事比賽，不但鍛煉了學生的多種能力，更值得肯定的是讓他們獲得了一種精神動力。例如當學生聽說八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學定理時，躍躍欲試；當學生知道著名數(shù)學家歐拉在雙目失明以后，也沒有停止對數(shù)學的研究，并且取得了輝煌的成就時，激動不已；當一些成績中等的學生了解到歐拉在孩提時代一點也不討老師的喜歡，他是一個被學校除了名的小學生，后來經(jīng)過努力卻成為了著名數(shù)學家的故事后，信心倍增；……
數(shù)學家的故事，既能讓學生領略數(shù)學文化的博大精深，又能讓學生受到科學精神的陶冶和浸染，特別是磨礪百折不撓、堅韌不拔的意志品質，形成經(jīng)得起成功和失敗雙重考驗，兼容并蓄海納百川的氣度和胸懷，努力養(yǎng)成熱情、認真、求是、求實的良好的學習態(tài)度。
3.反思與展望
數(shù)學充滿著人性因素，承載著深刻的文化內涵?，F(xiàn)代數(shù)學教育應充分體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，實現(xiàn)科學精神與人文精神的和諧統(tǒng)一。在文化層面上找回失落的數(shù)學教育價值，是新課程賦予我們每一個數(shù)學教師的職責。
趣味數(shù)學活動課僅僅是我們所做的初淺的嘗試，我們對數(shù)學文化的研究將更加深入，探索更多有效彰顯數(shù)學文化的途徑與策略，合適而巧妙地讓數(shù)學文化走進課堂，滲入日常數(shù)學教學，關注未成年人的道德建設，關心學生的心理健康。當數(shù)學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學時，數(shù)學就會更加平易近人，數(shù)學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學?？梢韵嘈?，在數(shù)學文化的洱濡目染、潛移默化中，學生的心智得以不斷的滋養(yǎng)，才干得以不斷的升華，人格得以不斷的健全和完善。
參考文獻
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[5] 《課程文化發(fā)展論》范兆雄著.-廣州：高等教育出版社，2005.8
【關鍵詞】高職；生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術；課程設置
生物農(nóng)藥和肥料開發(fā)于大自然，低毒，容易被環(huán)境降解，無殘留，無污染[1]。隨著人類對食品安全和環(huán)境保護的重視逐漸增加，生物農(nóng)藥和肥料逐漸替代化學農(nóng)藥和肥料，在農(nóng)業(yè)病蟲害綜合防治、植物生長調節(jié)發(fā)揮重要作用?！渡镛r(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術》課程是高職院校微生物發(fā)酵類專業(yè)開設的一門專業(yè)課程，主要內容包括常用農(nóng)田作物中常用的生物農(nóng)藥和肥料的品種、性能、作用、施用方法、生產(chǎn)工藝等，是一門科學性、實用性、綜合性的專業(yè)課程。學生通過本課程的學習，能掌握目前常用的生物農(nóng)藥與肥料的種類、作用、基本的生產(chǎn)方法等，能夠滿足學生畢業(yè)后從事生物農(nóng)藥和肥料生產(chǎn)操作、品質控制等所需的知識訴求?！渡镛r(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術》課程開設前期，教學團隊在經(jīng)過企業(yè)調研和學生走訪等方法探索了本課程合理的教學內容和模式[2]。
1 教學內容合理化
高職教育的目標是培養(yǎng)學生具有熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)、系統(tǒng)的程序式知識。因此在教學過程中應立足于學生的已獲知識情況，從培養(yǎng)目標出發(fā)，選取實用性較強、學生易理解的生產(chǎn)過程知識，因此在教學內容選取時并沒有集中學習生物農(nóng)藥和肥料生產(chǎn)的主要反應及其反應機理，而是從不同類別的農(nóng)藥和肥料出發(fā)，主要有微生物農(nóng)藥、植物源農(nóng)藥、動物源農(nóng)藥、微生物肥料、生物有機肥、海藻肥等，內容包括其發(fā)展歷史、概念、種類、特點、安全使用、生產(chǎn)等，能提高學生學習興趣，擴大知識面，并且學習內容選取有一定的相關性，因此學習過程中，學生可以通過類比來加強理解和記憶，并能鍛煉學生的自學能力。
2 教學方法多樣化
2.1 啟發(fā)式教學
在教學活動中，教學主體為學生，興趣是學習的最大動力，因此教學過程中多采用啟發(fā)式教學方法來調動學生學習興趣，知識內容由淺入深，通過豐富多彩的生物農(nóng)藥和肥料展示及學生對某些生物農(nóng)藥肥料調研等多種形式讓學生了解目前生物農(nóng)藥肥料的發(fā)展及生產(chǎn)概況，使得學生對生物農(nóng)藥肥料產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而更好的掌握知識和技能。
2.2 理論實踐相結合
《生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術》的課堂教學主要集中在各種生物農(nóng)藥肥料的理論知識，這并不能完全實現(xiàn)教學目標，教學效果也會大打折扣。因此在教學過程中設計幾項生物農(nóng)藥和肥料的實訓項目，包括柑橘小實蠅的誘殺、斜紋夜蛾的誘殺、常見天敵昆蟲的識別和觀察、微生物肥料吸毒檢測、微生物肥料的田間施肥試驗等，在實訓環(huán)節(jié)中將生物農(nóng)藥肥料的施用方法、注意事項等知識貫穿其中，這樣可以增強學生的知識訴求，提高技能，保證教學活動的完整。
3 考核方式綜合化
針對我院學生情況，《生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術》總課時為64學時，其中理論課32學時，生產(chǎn)小試32學時。在教學考核中，綜合考慮三個方面：（1）學生的知識水平，主要通過課后練習和期末考試體現(xiàn)；（2）學生的學習氛圍，主要考察學生的出勤率、課堂提問回答等；（3）學生的技能水平，主要考察學生實訓過程中基本操作能力、實訓報告冊。所占的比例為5：1：4。綜合三種考核方式，能充分反映學生的知識和能力的掌握，讓教師更好的了解教學效果，以及時改進教學方法，提高教學質量。
4 結語
在《生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術》課程教學中，以市場需求為導向，學生為教學主體，合理構建教學內容，調動學習興趣，綜合考核方式，立足于人才培養(yǎng)方案和學生需求，合理組織教學內容，綜合多種形式考核方法，取得了較好的教學效果。
【參考文獻】
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[2]唐振華，趙曉燕，劉珊珊.試論高職課程改革的方式、動力及本質[J].職業(yè)技術教育，2012，4：45-48.
1隱性課程的含義、內容及作用
課程是各級各類學校所規(guī)定的教育內容及其進程的安排，課程類型按照不同的維度可分為：理論課程與實踐課程；基礎課程與專業(yè)課程；必修課程與選修課程；核心課程與邊緣課程；顯性課程與隱性課程等。隱性課程又被稱為潛在課程、隱蔽課程、非正式課程或非顯性課程等。早在1968年，美國學者杰克遜在其《教室生活》一書中首次提出。它不通過正式教學進行，不直接公開地向學生施教，而是以隱蔽的方式對學生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等方面起到潛移默化的作用，促進或干擾教育目的的實現(xiàn)。中國古代“孟母三遷”的典故便是最典型的隱性課程案例。
隱性課程主要包括以下三個方面的內容：
①物質方面的隱性課程。主要指學校中的建筑物、設備、景觀和空間的布置等；②制度方面的隱性課程。主要指學校的組織制度、知識的選擇、管理評價、利益分配制度等；③文化、心理方面的隱性課程。主要指師生關系、同伴關系、校風、班風、教師的行為作風等。然而，在各級各類學校的實際教學工作中，人們往往只將規(guī)定到課表上的各項教學活動及科目稱為課程，而對于課表以外的隱性課程的教育影響并未給予足夠的重視。事實證明，隱性課程和顯性課程一樣，對人具有全面的教育影響作用，它在教學活動的實施過程中構成教學情境，幫助和培養(yǎng)處于教學情境中的學生獲得知識、情感、能力、態(tài)度和價值觀等綜合素養(yǎng)，特別是對于旅游職業(yè)院校學生服務意識的培養(yǎng)起到了積極的作用。
2旅游職業(yè)教育中學生服務意識培養(yǎng)的基本內容
服務意識是指企業(yè)全體員工在與一切企業(yè)利益相關的人或企業(yè)交往中所體現(xiàn)的為其提供熱情、周到、主動的服務的欲望和意識。服務意識具有豐富的內涵，旅游職業(yè)教育中學生服務意識的培養(yǎng)主要包括以下三個方面的內容：
第一，要培養(yǎng)學生愿意為游客服務的思想和意識。思想是行動的先導，只有在思想上解決了愿意為游客服務的問題，才能通過學習和訓練，掌握為游客服務的理論、知識、技能，也才能在今后的旅游服務工作中把服務意識落實到具體的服務工作中。首先，要引導學生認識到服務意識是旅游業(yè)員工熱愛旅游事業(yè)和熱愛本職工作的具體體現(xiàn)；其次，對旅游服務接待來說，越是高星級的旅游飯店、信譽好的旅行社，越強調員工的服務意識。服務意識比服務條件、服務技巧重要得多，服務意識也是優(yōu)質服務之本。
第二，要培養(yǎng)學生把服務意識和服務行為統(tǒng)一起來。在旅游接待服務的實踐中，要培養(yǎng)學生把為游客服務具體落實到服務態(tài)度和服務質量上，做到優(yōu)質服務。首先，要引導學生正確認識服務態(tài)度的重要性。旅游服務作為一種面對面的服務，游客對服務態(tài)度的要求非常高，加上服務過程的不可儲存性，決定了服務態(tài)度是為游客提供優(yōu)質服務的前提；其次，要引導學生認識到，要提高旅游服務的質量，僅有服務意識是不夠的，還需要有從事旅游服務的知識和技能，幫助學生認真學習專業(yè)理論知識，掌握服務技能；最后，服務意識和服務技能最終要體現(xiàn)在旅游服務質量上，要讓學生知道，只有真正為游客提供了高質量的旅游服務，服務意識才落到了實處。
第三，要培養(yǎng)學生服務無止境的意識。教師要引導學生不斷追求服務質量、職業(yè)道德水平和綜合素質的全面提升，把服務無止境和自己人生追求的無止境結合起來，面對競爭，與時俱進地不斷超越自我，不斷在旅游服務工作中做出新的成績。
3開發(fā)旅游職業(yè)院校隱性課程，培養(yǎng)學生的服務意識
目前，我國的大部分旅游從業(yè)人員均由各大旅游職業(yè)院校來負責培養(yǎng)和輸送，但是，很多旅游職業(yè)院校的學生在校期間普遍對自己的職業(yè)生涯感到迷茫，服務意識缺乏。旅游業(yè)是一個服務型行業(yè)，服務意識是旅游服務工作的靈魂，直接影響著旅游服務質量的好壞。加強和提高旅游從業(yè)人員的服務意識有助于旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，也是各大旅游職業(yè)院校培養(yǎng)高素質旅游人才的一項重要工作。如何進行隱性課程的開發(fā)，發(fā)揮隱性課程的導向性和影響力是旅游職業(yè)院校培養(yǎng)和提高學生服務意識的關鍵。
31構建具有明顯旅游文化特色的校園環(huán)境
校園環(huán)境是開展各種教育教學活動的主要場所，是社會文化的象征，涉及建筑布局、教學設施、生活環(huán)境、校園美化、校舍條件等，都會對學生的思想和行為產(chǎn)生影響。但是，很多旅游職業(yè)院校的校園環(huán)境旅游特征并不明顯，旅游文化氛圍不濃重，學生在校園中難以獲得旅游知識的熏陶。旅游職業(yè)院校校園環(huán)境的構建除了應緊扣時代精神和職業(yè)教育的教學理念，還應通過建筑、圖案、色彩、人文等將學院的辦學方向、專業(yè)特色和旅游文化知識融入進校園的各個角落，以校園環(huán)境為載體，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，幫助學生塑造健康人格的同時，潛移默化地影響和培養(yǎng)學生的旅游職業(yè)認同和職業(yè)素養(yǎng)。例如：通過對教室進行科學設計和合理布置，將校訓、校規(guī)、專業(yè)知識、旅游文化、服務意識、行業(yè)愿景等融入班級生活和教室環(huán)境中，使教室成為名副其實的育人之室。
32不斷推課程改革，提高學生的意識能力
課程改革是教育教學工作的一項基本任務和要求，旅游職業(yè)院校要培養(yǎng)高素質的旅游人才，為旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐，需要不斷的推進課程改革。目前，很多旅游職業(yè)院校在課程設置上，仍以大量的專業(yè)課和技能型課程為主，只注重對學生專業(yè)知識和勞動技能的培養(yǎng)，而忽略了意識能力在學生職業(yè)成長中的重要性，特別是對學生服務意識的培養(yǎng)重視不夠。教師可圍繞怎樣培養(yǎng)學生的服務意識，怎樣把專業(yè)理論知識的教學、職業(yè)能力的培養(yǎng)和學生服務意識的提高結合起來，怎樣評價學生的服務意識等問題進行分析研究，合理調整課程結構和教學內容，在具體的教學活動中，從不同的側面對學生的服務意識進行引導和滲透，從而實現(xiàn)提高學生意識能力的目的。
33把服務意識的培養(yǎng)滲透到校園文化活動中
開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，是培養(yǎng)高素質服務型人才的需要，也是培養(yǎng)學生服務意識的重要途徑。旅游職業(yè)院校的校園文化活動，在內容上應多選擇一些具有鮮明旅游特色的，能夠提高學生文化素質和職業(yè)能力的活動，如演講比賽、征文比賽、辯論賽、詩歌朗誦、技能展示、才藝展示等；在組織實施的過程中，要充分挖掘校園文化活動中服務意識培養(yǎng)的內容，結合活動的特點及活動的內容，有目的、有意識的培養(yǎng)學生的服務意識；同時，還應充分利用校園廣播、學報、校園網(wǎng)等文化載體，進行旅游文化和服務意識的灌輸、宣傳，充實校園文化內容，影響學生的行為；積極鼓勵學生分類組建合唱隊、舞蹈隊、禮儀隊、青年志愿者協(xié)會、文學社、書法社、繪畫社等特色社團，滿足學生個體發(fā)展需要，指導和幫助學生在社團活動中開展社會服務，積累社會閱歷，充分發(fā)揮社團在鍛煉學生服務能力和培養(yǎng)服務意識方面的積極作用。
34學校教育和家庭教育的結合是學生服務意識培養(yǎng)的基本途徑
家庭教育是教育的一種基本形式，家庭教育能夠在家庭的氛圍中通過父母及親人的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學生多方面的品質，可以說，學生的健康成長離不開良好的家庭教育。學生服務意識的培養(yǎng)，應把學校教育和家庭教育有效結合起來，充分發(fā)揮家庭教育的作用。主要做好以下三點：
①加強學校和家庭的溝通與聯(lián)系，把學校教育的內容和要求及時告知家長，以便家長更好的配合學校共同開展教育工作；②學校應對家庭教育中如何培養(yǎng)學生的服務意識提出明確、具體的要求，指導家長采取正確的方法培養(yǎng)學生的服務意識；③建立定期的家庭回訪制度，讓學校與家庭共同探討解決學生服務意識培養(yǎng)的相關問題。
【關鍵詞】武術，課外俱樂部模式，體質健康
1前言
近幾年，高職高專院校一直在進行教學改革，逐步的增多學生的實踐課程，提高學生動手能力，本課題就如何提高學生自覺進行體育鍛煉的意識，能隨時隨地的進行體育鍛煉方面進行探討研究。
2研究方法
2.1文獻資料法。通過網(wǎng)上搜索，查找閱讀了相關文章共20余篇。并對這些文章進行分析總結。
2.2問卷調查法。經(jīng)過三輪的問卷論證后，形成邏輯嚴密的問卷。下發(fā)問卷210份，回收問卷208份，有效問卷200份。有效問卷率為95.2%。
2.3數(shù)理統(tǒng)計法。收回問卷后，對問卷運用SPSS軟件和Excel表格進行了數(shù)理匯總，并進行了統(tǒng)計處理。
2.4實驗對比法。在2012年3月時建立了實驗對象的基本檔案。從2011級武術專選班學生中抽選210人，并且給每人建立檔案，包括學生的入學時的體質健康數(shù)據(jù)和平時的鍛煉習慣。
3武術課外俱樂部模式的定義
武術課外俱樂部教學模式是課上和課外緊密結合，以武術俱樂部為依托，以三個不同等級的比賽為提升手段，使學生循序漸進的進行學習、訓練、比賽，在一個武術氛圍濃厚的環(huán)境中輕松的學習武術、鍛煉身體，達到提高學生身體素質的目的。
4武術課外俱樂部模式的運行方式
4.1武術課外俱樂部。武術課外俱樂部是一個武術運動愛好者的組織，該組織由教師做技術指導，學生自己管理。該俱樂部有一套自己的規(guī)章制度和運行機制。
俱樂部每周訓練5天，每天早上6：00-7：00，由各組的教練記錄出勤。對出勤率高的學生進行獎勵，對出勤率差的學生進行溝通、鼓勵、幫帶等措施，力爭讓該學生的出勤率達到每周訓練次數(shù)的80%。
俱樂部訓練的內容為教師課上所授武術知識。包括武術基本功、武術徒手套路、武術器械套路和散手等知識。各組的教練員一般為大二或者大三的學生，這部分學生參加過省級武術比賽，他們的武術技能水平高，動作標準。在一項套路教授之前各教練員都要經(jīng)過教師的培訓，確保動作準確無誤，才能去教授套路動作。
4.2三個比賽
4.2.1“尚武杯”武術比賽。這是武術課外俱樂部的內部比賽，在每年的上半年舉辦。主要參加者為大一新生，近三年的平均參賽人數(shù)為180人。主要是武術基本功、簡單的武術初級套路，由俱樂部的工作人員進行組織比賽。
4.2.2“精武杯”武術比賽。這個比賽是個院級比賽，在每年的下半年舉行，參賽者主要是大二、大三的學生。近三年的參賽人數(shù)為75人。該比賽比“尚武杯”武術比賽級別要高，動作難度要高，主要是各種套路的自選動作。武術技術水平處在中級階段。
4.2.3河北省大中學生武術比賽。這是我省體育工作領導為提高和促進我省的武術項目發(fā)展在2008年設立的一個比賽項目。在每年的年底舉行，參加這個比賽的隊員是從武術俱樂部中抽選的水平最高者。
5結論
武術課外俱樂部通過一年的運行，在年底的時候，下發(fā)了調查問卷，并對2011級武術專項班的學生進行了一次體質健康測試。對回收的調查問卷進行了整理、分析。
從上面統(tǒng)計表中可以看出在實驗前后，學生的訓練習慣還是有大的大的變化。這也說明了武術課外俱樂部教學模式在改變學生的訓練習慣上有了很大的影響。
對實驗前后學生的體質健康測試成績進行統(tǒng)計和分析，結果如下：
本研究依據(jù)教育部、國家體育總局頒發(fā)的《學生體質健康標準（試行方案） 》，對五個項目進行測試。測試結果表明， 實驗后的測試成績明顯優(yōu)于實驗前的成績（P < 0.001） ， 見表2。研究表明，在高職高專類院校實施武術課外俱樂部教學模式對于提高學生的體質與健康水平有明顯效果；而且也證明了將課外運動和課內體育有效的融合在一起進行管理， 才能有效的引導學生從事課外體育鍛煉。
參考文獻：
[1]顧明遠主編. 民族文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化[M] . 北京師范大學出版社，1998 - 09.1.
