發(fā)布時間：2023-09-01 16:48:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)教育的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高年級數(shù)學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗 學(xué)習(xí)效率
通過對許多五六年級同學(xué)的調(diào)查和研究表明，學(xué)生的心里面對著小升初的壓力，和學(xué)習(xí)難度越來越大，極易產(chǎn)生厭學(xué)，失去興趣和信心的問題。在學(xué)習(xí)效率不高的情況下，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，并使興趣不僅僅是在一時的，而發(fā)展成為持久的學(xué)習(xí)動力。從基礎(chǔ)知識入手，將學(xué)生引入到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，是學(xué)生親身參與到教學(xué)活動中，切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。并且通過探索式、討論式、合作式的學(xué)習(xí)方式，將抽象的概念形象化，深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
一、數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活
學(xué)習(xí)與生活總是分不開的，如果在教學(xué)過程中想法設(shè)法使學(xué)生的情緒高漲，精神振奮，就能將學(xué)習(xí)變成一種愉快的，全身心投入的生活經(jīng)歷。在教學(xué)活動中，根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生主動并且愿意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在調(diào)動學(xué)生積極性的時候，現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境可能激發(fā)出學(xué)生的潛力，例如在對三角形穩(wěn)定性的講解時，就可以讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中找尋應(yīng)用三角形穩(wěn)定性建造物品的例子，如電動門、支撐架等，比一比誰找到的多。學(xué)生的思維要不僅局限于教室，還要在家里、戶外、校園中找尋，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了主動性，自然會對三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行探索，老師只需要加以引導(dǎo)。還可以給學(xué)生留有問題，讓學(xué)生自己設(shè)計一個物品，在物品中應(yīng)用三角形的穩(wěn)定。有的同學(xué)一定會與其他同學(xué)認(rèn)真討論，并完成自己的作品。有的同學(xué)也許貪玩調(diào)皮，也能提供些計劃和建議。這對學(xué)生的不論是交流合作能力還是對知識的掌握和應(yīng)用，都有很大的幫助。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)使用性，是取決于生活并且服務(wù)于生活的。讓教學(xué)在生活中得以體現(xiàn)，也是小學(xué)高年級教育工作者的一大任務(wù)，在生活中熟練運用數(shù)學(xué)解決問題，應(yīng)該成為我們培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。在教學(xué)活動中，是學(xué)生感受到生活的許多問題是可以通過數(shù)學(xué)解決的，并且用生活經(jīng)驗度一些復(fù)雜難以理解的數(shù)學(xué)問題作出形象的解釋。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，經(jīng)常遇見商場打折的例子，教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出買東西的情景，學(xué)生拿相同金額的錢去買各類文具，看誰花費的最少，買到的東西最多。五六年級的學(xué)生在小學(xué)生已逐漸形成各項行為能力，將如此生活化的問題交給他們，一定會激發(fā)學(xué)生的主動性。
二、感受數(shù)學(xué)之美
在啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣后，我們要讓學(xué)生保持這份興趣，就要使學(xué)生在不斷成功，不斷積累自信心的過程中保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力。如果在教學(xué)的設(shè)計中設(shè)置不同的難度，分配給學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，使每個同學(xué)都能得到成功的喜悅，增加他們的成就感，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)原來是可以被我掌控的，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生征服欲，驅(qū)使學(xué)生向下一次的成功繼續(xù)努力。建立良好的師生關(guān)系，以滿腔的熱情投入到教學(xué)活動中，感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生們相信老師不是來監(jiān)督他們的，可以無話不談的朋友，可以分享喜悅的朋友。在學(xué)生取得好成績時，老師的贊美對學(xué)生來說是至高無上，可以讓學(xué)生收獲加倍的喜悅。而當(dāng)學(xué)生在遇到沮喪的事情或者學(xué)習(xí)上的困難是，老師也同樣能給予支持，在同舟共濟(jì)的生活和學(xué)習(xí)中，真誠相待。
在老師的幫助下認(rèn)識和了解自己，發(fā)揚自己的長處，盡力改正自己的弱項，挖掘潛力。
從生活中也可以感受到數(shù)學(xué)之美。例如對稱圖形的教學(xué)活動中，通過多媒體的演示，多彩變換的圖形能加深學(xué)生的印象。只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛生活處處都有精彩，蝴蝶是對稱的，在草叢花朵之間自由飛舞。學(xué)生可以通過對情景的想象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)之美不同于形式的、顏色的外在變現(xiàn)，而是通過人們對大自然的探索得來的美。數(shù)學(xué)的內(nèi)涵在于是學(xué)生開闊思維的好方法。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)是意見好玩的有趣的事情，就是因為他們在學(xué)習(xí)過程中體會到解決出一道難題的喜悅，發(fā)現(xiàn)一個新問題是的興奮，從自我情感中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)之美。
三、銜接式教育
雖然新課程改革已經(jīng)深入到各個地方，可是我們還是無法改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。五六年級的學(xué)生將面臨第一次的大考——小升初的考試。因為初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)是不同的，進(jìn)入初中后，許多學(xué)生都不能及時的適應(yīng)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先，我們需要先了解初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同。小學(xué)教材和初中教材在難度的跳躍性很大，小學(xué)數(shù)學(xué)的題型都很相似，老師可以在一堂課上反復(fù)的講解知道每個學(xué)生學(xué)會為止。而初中數(shù)學(xué)的信息量較大，老師只能在有限的時間內(nèi)安排好教學(xué)內(nèi)容，只講解方法技巧，需要學(xué)生大量的課后時間消化老師所講內(nèi)容。并且初中除了語數(shù)外之外又新增了幾門課，一周時間內(nèi)上課次數(shù)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，數(shù)學(xué)又是一環(huán)套一環(huán)的，所以造成學(xué)生一步跟不上，步步跟不上。中學(xué)老師要求學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上能綜合運用知識。并不能像小學(xué)老師那樣，手把手的指導(dǎo)每一個學(xué)生。
那么，怎樣進(jìn)行好五六年級的數(shù)學(xué)教育呢。在教學(xué)之初，就要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂時間是最寶貴的，不是將老師所講的內(nèi)容一字不落的記下就是會聽課。有重點的聽講是聽課的關(guān)鍵。在老師講解的過程中，要認(rèn)真看老師的演示，找出重點難點，跟著老師的思維一起，將自己還沒有掌握的內(nèi)容和重點要掌握的內(nèi)容選擇性的記錄下來，跟著老師一起說，積極回答問題，將自己的想法與老師的進(jìn)行對比，增強(qiáng)自己的好奇心，多問問題。做作業(yè)時，要學(xué)會獨立思考問題，多想多做，合理分配每門課的學(xué)習(xí)時間。在老師的評價后認(rèn)真的改正自己的錯誤，并盡享深入的思考，想想自己是因為什么將題做錯。找一些補(bǔ)充性的題型來鞏固訓(xùn)練。還要從生活的各個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要求學(xué)生從身邊謹(jǐn)小慎微的小事做起，對于自己用完的東西隨時擺放整齊，有條理的規(guī)劃自己的各種時間，養(yǎng)成計劃的能力。多參加集體活動，在活動中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開闊眼界，多多鍛煉學(xué)生的動手和實踐能力。例如飛機(jī)模型大賽等，讓將學(xué)生對科學(xué)的好奇變?yōu)樽约簞邮謱嵺`的動力，與他人合作制造出小型機(jī)器人，在活動中求得發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈冰.六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究.小學(xué)數(shù)學(xué)，2010.
加強(qiáng)德育工作，不僅是班主任、思想品德教課師的事情，而且是學(xué)校所有教師的事，因為受教育者并不是機(jī)械被動地接受外部影響的，而是在主體所參加的各種實際活動中接受影響的。只有在活動中，客觀的影響才會被納入主觀反映的領(lǐng)域之中，作為教育影響的外部因素才能與受教育者內(nèi)部的需求、動機(jī)、認(rèn)識、情感、意志等因素發(fā)生聯(lián)系，也才能形成相應(yīng)的行為和習(xí)慣，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，它對學(xué)生的思想品德的發(fā)展起著重要的作用。
結(jié)合教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，不能離開教學(xué)內(nèi)容，講一些空洞的套話、術(shù)語，而應(yīng)該貫徹因內(nèi)容施教的原則，根據(jù)具體的教育內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，有的放矢、有機(jī)結(jié)合，以收到既提高學(xué)生的思想覺悟，又提高了本學(xué)科能力的效果。那么，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，可以運用哪些方法，滲透哪些德育內(nèi)容呢?
一、通過講解數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)概念的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證主義觀點
唯物辯證主義是哲學(xué)的重要組成部分，是最全面、最豐富、最深刻的科學(xué)發(fā)展學(xué)的教學(xué)。它既是宇宙觀、又是認(rèn)識論、方法論。它是學(xué)生必須掌握的，不可或缺的思想武器，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展史等，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的原理、定理、定義、公式都是從實踐的感性中抽象出來，上升為理性認(rèn)識的理論，又反過來為社會實踐服務(wù)。
從加與減、乘和除，乘方與開方都是互為逆運算，并可在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到事物發(fā)展中的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律。通過教學(xué)平行四邊形、正方形、矩形、菱形等圖形的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到特殊與一般，個性與共性的關(guān)系。在通過進(jìn)行“運動”、“平移”等方法得出圓與圓的五種位置關(guān)系，切割線定理等教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用運動變化的觀點來分析問題和解決問題的能力。
二、通過介紹我國古今數(shù)學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想
愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義是我國全體公民應(yīng)當(dāng)遵守的社會公德，也是社會主義道德的基本規(guī)范和社會主義道德建設(shè)的基本要求。而中國數(shù)學(xué)發(fā)展史，則是對學(xué)生進(jìn)行五愛教育的最好內(nèi)容。如教學(xué)《中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家》一節(jié)時，告訴學(xué)生：我國對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，比歐洲早一千多年，比埃及、印度早六、七百年。教學(xué)圓周率時，結(jié)合教材插圖，介紹我國杰出數(shù)學(xué)家祖沖之，使學(xué)生認(rèn)識到，祖沖之求得圓周率在3.1415926――3.1415927之間，比外國早一千多年。教學(xué)《關(guān)于中國古代的一次方程組》時，介紹《九章算術(shù)》使學(xué)生知道，中國有關(guān)一次方程組的解法，比歐洲早二百多年?！ㄟ^對這些數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)著作的介紹，使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心與自豪感，培養(yǎng)熱愛社會主義祖國的思想感情，激發(fā)振興中華民族的決心。
三、通過挖掘數(shù)學(xué)中蘊含的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣
審美教育簡稱美育，即培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，在人的全面發(fā)展中，美育占有非常重要的地位，它能廣泛而深入地影響著學(xué)生的情感、想像、思想、意志和性格，能激起學(xué)生的情緒體驗，有助于培養(yǎng)高尚的情操，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想像能力，形象思維能力和創(chuàng)造能力，以而提高學(xué)習(xí)效果。而數(shù)學(xué)教材是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最好教材。正如希臘數(shù)學(xué)家普洛克那斯所說的：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。”數(shù)學(xué)的美客觀存在于教材的每一部分。比如：1、2、3、4、5、6、7用來譜曲，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中蘊含的音樂美。三角形、四邊形，雖然千變?nèi)f化，但內(nèi)角和始終是1800和3600，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。圓內(nèi)含的周長與半徑與π緊密相連，體現(xiàn)了它的簡潔和諧美，它的曲線周而復(fù)始，完美無缺，無怪人們用“圓滿”來比喻十全十美。黃金分割的美學(xué)價值在日用品制作，工藝美術(shù)品的創(chuàng)作，乃至建筑、裝飾中應(yīng)用非常廣泛。
四、通過數(shù)學(xué)作用的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，攀登科技高峰、振興中華民族的雄心壯志
【文章編號】0450-9889（2017）04B-0047-03
新課標(biāo)明確要求，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究和合作學(xué)習(xí)的交流過程中，要讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、解題技能以及有關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法。因此教師在教與學(xué)的具體活動中要改變舊的教學(xué)理念，探索新的課堂教學(xué)模式，最大限度地體現(xiàn)“高效、高質(zhì)課堂，協(xié)作學(xué)習(xí)”以及“面向全體，分層教學(xué)，因材施教”的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題
眾所周知，長期以來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式基本上是按照先復(fù)習(xí)舊知識、然后引入新課、接著學(xué)習(xí)新課的概念和定理、隨后進(jìn)行例題講解、學(xué)生模仿性練習(xí)作業(yè)、教師批改、點評作業(yè)并進(jìn)行最后的課堂總結(jié)。這樣的教學(xué)模式基本上是圍繞教師的思路來進(jìn)行課堂教學(xué)，在很大程度上還處于教師講學(xué)生聽的狀態(tài)。學(xué)生在這種教師“一言堂”的課堂上，只能被動地接受知識。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有使課堂真正成為開展教學(xué)活動的教與學(xué)天地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的主要問題是，不同層次學(xué)生的需求得不到充分滿足?；A(chǔ)較好的學(xué)生覺得課堂知識容量小，“吃不飽”；而基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生覺得課堂內(nèi)容太多，感覺自己“吃不消”。對于這種各層學(xué)生的需要不能得到最大程度滿足的狀況，不僅會打擊基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的積極性，而且也會扼殺基礎(chǔ)較好的學(xué)生的探究潛力。
二、幾種課堂改革模式分析
近 30 年來，我們國家在教育教學(xué)改革發(fā)展過程中，有多種版本關(guān)于課堂教學(xué)模式的探究和改革成果。例如，對中國現(xiàn)代教育改革影響較為深刻的張熊飛教授提出的“誘思探究教學(xué)”。這種模式主要提倡教師在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)條件，力求改變傳統(tǒng)模式下以教師為主體地位的思想，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的形式。通過教師在課堂上對學(xué)生耐心誘導(dǎo)，給學(xué)生獨立思考的時間和空間，誘導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口參與到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得比較全面的發(fā)展。20 多年來，“誘思探究教學(xué)”課題實驗在全國各地進(jìn)行，成立了許許多多實驗研究基地，積累了很多成功案例，同時很多相關(guān)課題的研究成果也陸續(xù)成書出版，參與實驗的學(xué)校也大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
另外，在“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想推動下，國內(nèi)的多所學(xué)校，如衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、尖草坪中學(xué)、羅定邦中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂中學(xué)等，相繼開展多種形式的課堂教學(xué)改革，也取得了令人滿意的教學(xué)成效和教學(xué)經(jīng)驗。以上談到的這些中學(xué)，它們的改革原因各不相同，課堂模式和教學(xué)過程也各有差異，但它們都有相似的教學(xué)理念。綜合分析這些中學(xué)的課堂教學(xué)都具有以下特點。
（一）以學(xué)生為主體
課堂上無疑學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，要想學(xué)習(xí)出效果，必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生自覺參與的能動性上，因為這是教與學(xué)的根本性問題。而目前，這個問題還沒有被真正得到理解，許多教師還是以說教為主來理解教學(xué)。上面提到的這些下決心課改的學(xué)校，教師是把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人翁。把學(xué)生當(dāng)作主體進(jìn)行的課堂改革，他們尊重學(xué)生的自主能動性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實，課堂上學(xué)生動起來了，課堂就會活起來。
（二）采用“先學(xué)后教”的新型教學(xué)模式
再看看杜郎口中學(xué)改革的課堂教學(xué)模式，他們按照“預(yù)習(xí)展示反饋”模式進(jìn)行。（1）在“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，首先由學(xué)生“獨學(xué)”，學(xué)生通過學(xué)案的引導(dǎo)，嘗試自己解答問題，然后小組內(nèi)進(jìn)行合作討論。當(dāng)然這是建立在學(xué)生有了問題自己個人無法解答的前提下，也就是有了自我需求的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了主動參與討論的行為。（2）在“展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生有選擇性地把自己“預(yù)習(xí)”的成果展示在黑板上，?@樣既能提升自己又幫助別人。在展示過程中，在同學(xué)的質(zhì)疑和老師的追問的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提升。（3）在“反饋”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)反思和教師的點評總結(jié)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷提升。這種“先學(xué)后教”的模式，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)置于教學(xué)的首要地位，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和課堂教學(xué)的客觀規(guī)律。這樣的有效教學(xué)讓學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，使個人能力得到較大發(fā)展，而且使學(xué)生參與其中，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)新目標(biāo)。另外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、合作、交流、研討，使其思想素質(zhì)和主動學(xué)習(xí)等方面都有了很大的提升。
三、快樂課堂“超市型”教學(xué)模式的特點
回顧二十幾年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的摸索過程和各種改革嘗試經(jīng)歷，筆者對當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革思路有很多想法。主要是想改變教師教學(xué)生，學(xué)生被動接受知識的單向模式現(xiàn)狀。經(jīng)過嘗試，筆者摸索出了一種“超市型”課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生全員參與，以師教生、生教生的多向模式，最大程度地滿足各層次學(xué)生的需求。這種課堂教學(xué)模式主要有以下特點：
1.把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識以題目形式分割到幾個節(jié)點（相當(dāng)于分成幾個商品柜臺），讓學(xué)生在課堂（超市）上開展因需而學(xué)（買）、互學(xué)互教、師生互動探究的教學(xué)活動；
2.由有能力的學(xué)生當(dāng)上小老師（售貨員）后，在講解（售賣）題目的過程中把自己學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的數(shù)學(xué)知識升華到能夠讓他人聽懂、認(rèn)可并且接受的高度。這樣既能極大地從課堂的填鴨教學(xué)中解放教師，又能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂探究的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的綜合潛能；
3.縮小學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差距；
4.上課內(nèi)容堂堂清，不留課后作業(yè)；
5.豐富課堂教學(xué)，高效利用學(xué)生資源，使學(xué)生個人能力發(fā)展百花齊放。
該模式的教學(xué)理念是：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就好比“逛超市”―― 因需而學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)。
四、“超市型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式流程
（一）基本模式
“超市型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式：明確目標(biāo)熟悉商品部門協(xié)商掛牌營業(yè)盤點整合。
（二）基本流程
第一步，明?_目標(biāo)，高效精講。同一年級的數(shù)學(xué)備課組老師先要精心備課，通過鉆研教材、了解學(xué)情后制作出好的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前自學(xué)完成。教師在上課前批改學(xué)案，根據(jù)完成情況進(jìn)行分類：知識點梳理、難點的突破、重點的理解、答題的規(guī)范，等等。教師要在課堂第一段時間對學(xué)案進(jìn)行高效精講（這個階段一般用時 8 分鐘）。
第二步，小組討論，熟悉商品。聽了老師對本節(jié)知識點的整合精講，每個小組由小組長主持討論所有學(xué)案中老師用紅筆作標(biāo)記的錯漏地方，把需要掌握的關(guān)鍵點梳理清楚，并完善書寫步驟。學(xué)生有不明白的地方可以請教老師或者其他組的同學(xué)，也可以開展小組間的互相學(xué)習(xí)。這一過程就是讓學(xué)生在討論中，最大程度地把本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容弄懂（這個階段一般用時 10 分鐘）。
第三步，部門協(xié)商，合理分工。由主持人（如科代表）分配學(xué)案的內(nèi)容到各個小組，每個組都會接到相關(guān)知識點的題目。接到任務(wù)的小組，要在學(xué)科小組長的協(xié)調(diào)下安排組內(nèi)人員把所要展示的題目再重新探討。在這個階段，每個同學(xué)都有機(jī)會成為“營業(yè)員”，老師也可根據(jù)班情和組情分配任務(wù)?？傊?，每個小組把自己組內(nèi)要完成的任務(wù)完全弄懂，并能流暢表達(dá)，為下一步的“掛牌營業(yè)”做好準(zhǔn)備（這個階段大概需要 2 分鐘）。
第四步，選擇柜臺，掛牌營業(yè)。各小組在課堂主持人的安排下，分別到指定黑板或者白板處進(jìn)行板書展示。被選中的同學(xué)要盡職盡責(zé)當(dāng)好“營業(yè)員”：把題目工整展示在黑板上并站在黑板前，等待顧客，面帶微笑，詳細(xì)講解，真誠為顧客服務(wù)。注意會隨時有人前來“購物”，隨時要為“顧客”做好服務(wù)（詳細(xì)講解）。不懂的同學(xué)可以自由選擇自己需要學(xué)習(xí)的題目所在板塊進(jìn)行“購物”：也就是對自己不熟悉的題目或者問題認(rèn)真聽講解，至聽懂為止。聽懂之后可以到另一個柜臺“購物”，聽取下一道題的講解。學(xué)生就像到超市購物一樣，只購買自己所需要的“物品”?！肮涑小边^程中，學(xué)生活動，教師也走動，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題或者亮點，為評價整合作好準(zhǔn)備（這個階段大概需要 15 分鐘）。
第五步，教師評分，盤點整合。教師進(jìn)行本節(jié)課所學(xué)知識的整合小結(jié)，當(dāng)門面的各個柜臺都“收市”后，教師對整個超市的營銷情況進(jìn)行歸納小結(jié)：表現(xiàn)較好的小組予以表揚肯定，指出做得不夠完整還需要改進(jìn)的地方。另外也可以進(jìn)行當(dāng)堂的檢查測試，以便及時驗收和反饋學(xué)生對知識的掌握情況（這一階段大概需要 5 分鐘）。
“超市型”課堂教學(xué)模式，在高一學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面意義重大。因為：（1）高一學(xué)生自學(xué)能力較差，且每個班的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，通過這種“超市型”模式課堂教學(xué)，容易做到讓能力強(qiáng)的學(xué)生吃飽，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有東西可吃；（2）使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和自信心，在學(xué)生之間的交流活動中得到提升；（3）“滿堂灌”的教學(xué)讓學(xué)生被動接受知識，學(xué)生參與度較低，而這種“超市型”模式課堂教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生全員參與；（4）讓學(xué)生從低層次的會“做數(shù)學(xué)”上升到高層次的會“說數(shù)學(xué)”；（5）通過“超市型”課堂改革，讓學(xué)生既掌握了知識的長度，又理解了知識的寬度和深度。
五“超市型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)實例
（一）課題
對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)（第二課時）。
（二）教學(xué)流程
第一步，明確目標(biāo)，高效精講
1.先讓學(xué)生拿出草稿紙和筆，用3分鐘時間畫出對數(shù)函數(shù)的圖象并寫出定義域、值域及函數(shù)性質(zhì)（教師巡堂到各小組檢查情況）。
2.再讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系中畫出 y=ax 與 y=logax （a>0 且 a≠1）的函數(shù)圖象，觀察這兩個圖象有什么關(guān)系？問：兩個函數(shù)的圖象有怎樣的對稱關(guān)系？（2 分鐘）
3.教師總結(jié)以上兩個函數(shù)的對稱特點并加以推廣到一般情況，接著給出反函數(shù)的概念。（3 分鐘）
第二步，小組討論，熟悉商品
聽完授課教師對本節(jié)知識的精講提煉，學(xué)生把老師評改過的學(xué)案再次修正，并特別注意老師用紅筆標(biāo)記的題，每個小組組長組織組員討論學(xué)案中還不清楚的知識點或者相關(guān)題目。如果有些問題無法在小組討論中解決，舉手問老師，老師在巡視時主要是解決組內(nèi)的共同問題。（9 分鐘）
第三步，部門協(xié)商，合理分工
主持人把教室前后兩塊黑板分成 8個區(qū)域，每一個區(qū)域都寫上小組號和小組所要完成的題號，各小組接到任務(wù)后，由組長安排組員（或自己報名），準(zhǔn)備進(jìn)行展示工作。（2 分鐘）
（下轉(zhuǎn)第54頁）
（上接第48頁）
第四步，選擇柜臺，掛牌營業(yè)
每個小組負(fù)責(zé)展示的同學(xué)用規(guī)范步驟展示題目，并回答同學(xué)們的提問，熱情當(dāng)起小老師，幫助不懂的同學(xué)解決困惑。在展示的同時，同學(xué)們開始陸陸續(xù)續(xù)“逛超市”，例 1“柜臺”門前冷落，擺攤的同學(xué)自己也逛起了“超市”。最熱鬧的“柜臺”是例 4 和例 4 變式兩柜臺：有在認(rèn)真聽小老師講評的、有在互相討論的、有在默默思考的。在這個過程中，教師巡視檢查各組的展示是否有錯，如果有錯及時指導(dǎo)糾錯。看到有幾個小組有同學(xué)坐著不動，老師上前了解情況，弄明原因是這些同學(xué)說自己都懂了，不需要逛了，正在做課外同步練習(xí)。（15 分鐘）
第五步，老師評分，盤點整合
等到所有“柜臺”前沒什么顧客時，還剩下 4 分鐘時間，老師給各組展示成果點評、打分，糾正有些不太規(guī)范的符號和步驟，還把例 4 及其變式在黑板上重新梳理一次，并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法：分類討論法。
這一節(jié)課改變了以往教師教學(xué)生，學(xué)生被動接受知識的單向教學(xué)模式，取而代之的是讓學(xué)生全員參與，以生教生，最大程度滿足各層學(xué)生需求的“超市型”課堂教學(xué)模式。
1特殊教育學(xué)校體育對象的身心特征
特殊教育的對象是身心發(fā)展有缺陷或殘疾的少年兒童，即智力、聽覺、視覺、肢體、語言、情緒等方面發(fā)展障礙的兒童少年。因此，不少的特殊教育學(xué)校視不同的對象稱為“盲人學(xué)?！?、“聾人學(xué)校”、“啟智學(xué)?！钡取Ｌ厥饨逃龑ο笈c普通教育對象在身心等方面存在著很大差別，這種差別在學(xué)校體育實施過程中表現(xiàn)得非常突出。
身體活動是體育的主要手段和形式。教師傳播知識、技術(shù)、技能和學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)和技能，首先要借助一定的直觀手段（視覺、聽覺、本體感覺等），使學(xué)生建立正確的動作表象；然后通過表象的再現(xiàn)和無數(shù)次的模仿練習(xí)，學(xué)生才能掌握知識、技術(shù)、技能。而這些，對于視覺、聽覺等方面殘疾的學(xué)生來說，要比正常學(xué)生困難得多。如智力落后的學(xué)生，其身體發(fā)育隨智力落后程度的加重而越來越差，生理和健康問題越來越多。中度以上智力落后兒童在肺活量、肌肉力量、身體平衡能力、身體協(xié)調(diào)性等指標(biāo)明顯落后于正常生。
聽力殘疾的學(xué)生主要依靠視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑感知外界事物。因此，限制了感知覺活動的范圍和深度。因為他們聽不到聲音，許多信息他們就不了解。他們的感知覺活動缺少語言活動的參與，使第一信號系統(tǒng)（客觀事物）與第二信號系統(tǒng)（語言）出現(xiàn)脫節(jié)，造成他們雖接觸的東西多，但會說（表達(dá))的不多。由于思維活動要借助語言才能進(jìn)行，因此，聽力的殘疾又影響了學(xué)生的思維能力。我國的心理學(xué)工作者研究發(fā)現(xiàn)，聾生在完成智力測驗的試題上存在著比同齡健全學(xué)生更多的困難（除語言理解方面的困難外)，即思維的深度和廣度上都與健全學(xué)生有一定的差距。
盲生由于視覺喪失，因此缺乏視覺表象。他們的語言缺乏感性做基礎(chǔ)，導(dǎo)致語言與實物脫節(jié)，不僅如此，由于喪失視覺，空間定向能力差，往往依靠聽覺注意來補(bǔ)償。由于缺乏視覺表象，對事物感知受到局限，通過其它感覺獲得的感性材料往往只反映事物的局部特征，以此作依據(jù)進(jìn)行分析、推理，很容易產(chǎn)生錯誤判斷。
不同的生理缺陷，又影響了殘疾兒童的個性健康發(fā)展。他們普遍存在著自卑心理、意志薄弱、缺乏主動性、興趣單一、穩(wěn)定性差等弱點。由于特教學(xué)校體育對象的上述身心特點，特教學(xué)校體育的目標(biāo)、課程、教學(xué)組織、教學(xué)器材設(shè)備等，都有別于普通教育。
2特殊教育學(xué)校體育的目標(biāo)
在我國，特殊教育按其學(xué)段屬義務(wù)教育階段。特殊教育學(xué)校體育目標(biāo)與九年義務(wù)教育的體育目標(biāo)是—致的。但由于學(xué)校體育對象的特殊性，特教學(xué)校體育目標(biāo)又有別于普通教育，突出表現(xiàn)在兩個方面。
其一，特殊教育學(xué)校把功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)作為學(xué)校體育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。國家教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》在培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，特殊教育學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生“……掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的曰常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)?！?21所謂補(bǔ)償，“是指機(jī)體失去某種器官或某種機(jī)能受到損害時的一種適應(yīng)，是一種與正常人發(fā)展過程不同的有特殊性的發(fā)展過程。在這種有特殊性的適應(yīng)和發(fā)展過程中被損害的機(jī)能可以被不同程度地恢復(fù)、彌補(bǔ)、改善或替代”11167。體育在這種補(bǔ)償過程中具有積極的意義，是功能缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的積極、有效的手段。從這個意義上講，特教學(xué)校體育較之普通學(xué)校更重要。
其二，特教學(xué)校體育更突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。特殊教育理論認(rèn)為，殘疾學(xué)生的生理缺陷為第—性的缺陷，如盲、聾、啞、智障等。而盲、聾、啞等生理缺陷導(dǎo)致的認(rèn)識活動和情感意志等方面的缺陷為第二性缺陷。體育以其獨有的功能在改善和矯正殘疾學(xué)生第二性缺陷方面同樣具有重要作用。體育又可以培養(yǎng)人勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和競爭意識。而這些，都是殘疾學(xué)生將來走向社會成為自食其力的創(chuàng)造財富的勞動者所必需的。殘疾學(xué)生更需要通過學(xué)校體育培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)的精神，提高其適應(yīng)社會的能力。
3特殊教育學(xué)校體育課程
在教育改革不斷深化的今天，學(xué)校體育課程更強(qiáng)調(diào)，“堅持’健康第的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益“[31。自不待言，特教學(xué)校體育課程概莫能外。但與普通學(xué)校相比，特殊教育學(xué)校體育課程內(nèi)容更要體現(xiàn)殘疾兒童（少年）的身心特點。
第一，體育課程內(nèi)容的選擇，在滿足學(xué)生對體育知識、技能等需求的同時，更追求其缺陷補(bǔ)償與康復(fù)的功能，使教學(xué)過程與缺陷補(bǔ)償相統(tǒng)1。我國的特殊教育理論認(rèn)為，殘疾兒童的第一性缺陷是其心理和教育特殊性產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，是應(yīng)由醫(yī)生來診斷和鑒定或通過醫(yī)療措施加以治療的；而由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷要由教育工作者通過有計劃、有目的的教學(xué)活動來加以訓(xùn)練和補(bǔ)償。因此，特殊教育學(xué)校體育課程內(nèi)容的選擇，要追求缺陷補(bǔ)償與功能康復(fù)的實效性，使傳播知識、技能的教學(xué)過程與缺陷補(bǔ)償統(tǒng)—起來。這也是“健康第一”思想在特教學(xué)校體育中的具體體現(xiàn)。
第二，特教學(xué)校體育課程內(nèi)容針對性更強(qiáng)。同是特教學(xué)校，盲生、聾生、智力落后學(xué)生的體育課程內(nèi)容差別也非常大。在保證殘疾學(xué)生掌握基本的體育科學(xué)文化知識、發(fā)展基本運動能力的同時，對盲生，應(yīng)突出培養(yǎng)正確的定向和運動能力、坐立行走正確姿勢的課程內(nèi)容；對聾生，鍛煉其視覺、觸覺、運動覺和殘余聽覺能力，集音樂、舞蹈、體操、游戲等為一體的律動內(nèi)容的比重要大；對智力落后的學(xué)生，則要發(fā)展其大肌肉群的活動能力、反應(yīng)能力的協(xié)調(diào)平衡能力，自然，與這方面相關(guān)的課程內(nèi)容相對要多。對競技項目進(jìn)行“教材化”加工時也應(yīng)該充分體現(xiàn)上述特點。
4特殊教育學(xué)校體育的教學(xué)組織與教法
目前，基礎(chǔ)教育正面臨著由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。就差異性教育而言，特教學(xué)校較之普通學(xué)校更為突出。如智力落后兒童既有智力落后程度和性質(zhì)的差異、神經(jīng)活動類型的差異，同時又有需要的差異、興趣愛好的差異和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。即便是智力缺陷程度完全一樣，也可能由于不同原因而表現(xiàn)出對體育的不同需求。而對視覺和聽覺缺陷的學(xué)生，除了有低視力和全盲的差異，重聽與聾生的差異外，還都交織著其它身體與心理的差異。因此，實施個別指導(dǎo)是特教學(xué)校體育教學(xué)組織教法運用應(yīng)遵循的重要原則。如對盲生，教師不可能像對待正常學(xué)生那樣，通過教師示范讓學(xué)生建立動作表象，而要逐一指導(dǎo)。通過用手的觸摸幫助其將姿勢做正確，或摸對位置，或讓其逐一觸摸教師的正確姿勢。
直觀手段的補(bǔ)償與綜合運用，是特教體育教學(xué)方法的顯著特點。直觀是體育教學(xué)方法的重要特征，信息傳遞是體育教育方法的本質(zhì)功能。因此，有人將體育教學(xué)方法分為視覺信息類、聽覺悟信息類、觸覺及本體感覺信息類等。對殘疾學(xué)生，體育教學(xué)方法的運用，即直觀手段的選擇較正常學(xué)生局限性大，必須充分發(fā)揮各種直觀手段的補(bǔ)償作用，綜合運用各種方法使學(xué)生獲取更多的信息。如對盲生，宜采用聽覺、觸覺信息類方法以彌補(bǔ)其視覺喪失而不能通過視覺獲取直觀信息的缺陷；對于聾生，只能以形象的視覺和本體感覺信息類方法，來補(bǔ)償其不能通過聽覺獲取直觀信息的缺陷。
5特殊教育學(xué)校的體育師資
普通學(xué)校的體育教師從事的是一般體育教育工作，特殊教育學(xué)校的體育教師從事的是特殊體育教育工作。面對特殊的學(xué)生、實施特殊的體育課程、采用特殊的體育教學(xué)組織與方法，為實現(xiàn)特殊的學(xué)校體育目標(biāo)，特殊教育學(xué)校的體育教師不僅具備普通學(xué)校體育教師所具備的體育專業(yè)素質(zhì)，還要掌握系統(tǒng)的特殊教育理論和實際技能。如學(xué)習(xí)和掌握特殊兒童心理學(xué)、特殊兒童教育學(xué)、有關(guān)盲、聾、啞殘疾兒童的病理學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，特殊體育教育教學(xué)組織與方法，以及盲文、手語等。只有這樣，才能了解殘疾兒童的身心特點，滿足殘疾兒童的特殊體育教育需求。在特殊教育十分發(fā)達(dá)的美國，必須大學(xué)畢業(yè)并取得特殊教育專業(yè)資格才能擔(dān)任特教教師。因此，只具備一般的體育專業(yè)素質(zhì)，是很難高質(zhì)量的完成特殊教育學(xué)校體育教育教學(xué)任務(wù)的。我國國務(wù)院頒布的《殘疾人教育條例》中指出：“國務(wù)院教育行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)有計劃地舉辦特殊教育師范院校、專業(yè)，或在普通師范院校附設(shè)特殊教育師資班，培養(yǎng)殘疾人教育教師。”141我國有特教學(xué)校近2000所，每年都需要補(bǔ)充一定數(shù)量的特教體育教師。為滿足特殊體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展對師資的需求，應(yīng)增設(shè)特殊體育教育專業(yè)，培養(yǎng)特教體育教師。
6特殊教育學(xué)校體育的場地設(shè)備
學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)，有賴于必要的符合教育對象特點的物質(zhì)條件，特別是體育場地設(shè)備。體育教學(xué)的場所，除了包括不同功能的教室外，還包括體育館（房）和各種體育場地如田徑場、籃球場、排球場等。體育教學(xué)設(shè)備有兩大類：一類是常規(guī)性設(shè)備，如桌椅、圖書資料、電化教學(xué)設(shè)備等；另一類是專門的體育器材設(shè)備，如體操墊、健身器械、籃球、排球、足球等。由于教育對象不同，體育課程有別、教學(xué)組織和教學(xué)方法異樣，特殊教育學(xué)校的體育場地設(shè)備也有別于普通學(xué)校。如，原國家教委頒布的特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，9個班規(guī)模的學(xué)?；顒訄龅?，弱智和盲校應(yīng)不少于3570m2，聾校應(yīng)不少于5394m2；學(xué)校應(yīng)設(shè)體育康復(fù)訓(xùn)練室，面積不少于56m2；盲校體育活動場地設(shè)置以適宜視力殘疾學(xué)生使用的環(huán)形跑道和直跑道。除少部分作硬地外，大部分場地宜鋪設(shè)草坪，并在適宜地位布置沙坑等適合殘疾學(xué)生活動的體育設(shè)施和游戲場地。國家有關(guān)部門也曾頒布過特殊教育學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄，涉及到體育的有聾校29種、盲校33種、弱智學(xué)校41種。目前，特殊教育學(xué)校的體育場地設(shè)備“常人化”、“競技化”的問題較為突出，不符合殘疾兒童特點，滿足不了特殊教育學(xué)校體育的基本需要。應(yīng)該組織體育、教育、醫(yī)學(xué)等有關(guān)方面的專家，就特教學(xué)校體育物質(zhì)條件的配備問題進(jìn)行深入研究，根據(jù)不同殘疾兒童的體育活動、康復(fù)訓(xùn)練的實際需要，編制特教學(xué)校體育場地設(shè)備配備目錄及標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞： 特殊教育學(xué)校 學(xué)校管理 管理原則
一、特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校管理的共性
不論普通學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，都以教書育人為最高宗旨，都是培養(yǎng)人、造就人的地方，就學(xué)校管理而言，兩者有很多共性方面。深刻理解和把握學(xué)校管理的共性特點，對提高特殊教育學(xué)校的管理質(zhì)量具有一般意義上的指導(dǎo)、借鑒作用，應(yīng)予以重視。
首先，在學(xué)校管理的理論基礎(chǔ)方面，無論特殊教育學(xué)校，還是普通學(xué)校，都應(yīng)反映學(xué)校管理的基本規(guī)律，都是管理經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)和概括。一般認(rèn)為，學(xué)校管理原理的構(gòu)成因素有目標(biāo)、原則、過程、方法等，很顯然，以上因素是構(gòu)成特殊教育學(xué)校管理的基礎(chǔ)理論部分。
其次，如果把學(xué)校看做一個不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機(jī)體，那么特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校，在組織目標(biāo)的制定與達(dá)成、組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)劃分與運作、組織制度與文化的建設(shè)等方面，兩者都遵循著共同的規(guī)律。
再次，從學(xué)校管理對象的構(gòu)成要素看，兩者都包括人、財、物、時間、信息等資源，學(xué)校管理就是對以上要素的合理組織、運作，實現(xiàn)管理效益（率）最大化、實現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的過程。其中，“人”是學(xué)校管理活動中最具主動性和能動性的因素，要做好學(xué)校管理工作，首先就要緊緊抓住“人”這個核心因素。學(xué)校管理重視人的因素，尊重人的需求，以人為本，調(diào)動人的積極性，最終服務(wù)于人、服務(wù)育人，使人獲得發(fā)展，這是普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校共同的追求。
最后，從學(xué)校管理的具體工作內(nèi)容看，普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校有著基本一致的工作內(nèi)容，都包括教學(xué)工作管理、德育工作管理、體育衛(wèi)生工作管理、勞動技術(shù)教育管理、總務(wù)后勤工作管理等。
二、特殊教育學(xué)校管理的特殊性
特殊教育學(xué)校管理在遵循一般意義上學(xué)校管理的原則、方法、規(guī)律等的同時，存在管理方面的特殊性。因此，有必要對特殊教育學(xué)校管理的特殊性做深入思考和揭示，特殊教育學(xué)校管理應(yīng)立足于特殊教育學(xué)校的實際情況，辦出特色，以尊重并滿足學(xué)生的差異化需求為宗旨。
特殊教育學(xué)校管理的特殊性主要決定于教育對象的特殊性。特殊教育學(xué)校的教育對象為各類有特殊教育需要的學(xué)生。他們可能有感官障礙、身體障礙，也可能有智力障礙、情緒行為障礙。障礙類別不同，教育上的特殊需求也會不同；同一種類別的學(xué)生，因障礙程度的不同，特殊教育需要也不一樣。由于特殊兒童具有第一性缺陷和第二性缺陷，因此在感知、記憶、思維、等認(rèn)知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至包括生活自理方面，等等，他們表現(xiàn)出某種程度的特殊性。正是這種特殊性直接或間接地帶來了在教師、教材、教法、課程設(shè)置、教學(xué)儀器設(shè)備、校園文化、學(xué)生評價等方面的特殊要求或特殊考慮，進(jìn)而決定了特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理在方方面面的“同”中有“異”。這些“異”即特殊教育學(xué)校管理的特點。
首先，特殊教育學(xué)校的管理理念，應(yīng)充分彰顯平等、關(guān)愛、參與、共享的理念，尊重差異、維護(hù)每個學(xué)生生命個體的價值和尊嚴(yán)，時刻牢記一切為了學(xué)生的管理理念，在此基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建平等、博愛、接納、和諧、自強(qiáng)、自立的校園文化。
其次，在校園無障礙環(huán)境構(gòu)建方面，特殊教育學(xué)校從學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)生活的實際需要出發(fā)，不僅應(yīng)營造適合特殊學(xué)生成長發(fā)展的無障礙的校園物理環(huán)境，更應(yīng)重視營造平等、接納、尊重、參與等有利于特殊學(xué)生健康、自由成長的支持性心理環(huán)境。
最后，在教學(xué)方法、課程設(shè)置及對教師素質(zhì)的要求等方面，特殊教育學(xué)校有特殊性。特殊教育學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特殊需要，貫徹潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償辯證統(tǒng)一的思想，在開發(fā)學(xué)生潛能的同時，關(guān)注其缺陷的補(bǔ)償，更強(qiáng)調(diào)因材施教、個別化教育。在課程設(shè)置方面，開設(shè)了許多有針對性的課程，如聾校的律動課、溝通課，盲校的定向行走課，等等，對教師素質(zhì)提出了更高要求。
三、特殊教育學(xué)校管理應(yīng)遵循的原則
（一）以人為本原則
以人為本原則，即特殊教育學(xué)校管理應(yīng)一切以人為出發(fā)點和中心，人人發(fā)展，發(fā)展人人。以人為本原則不僅是學(xué)校管理的最高價值取向，而且是教育的根本。以人為本原則要求特殊教育學(xué)校管理尊重人、理解人、關(guān)心人，把不斷滿足人的全面需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點。這里的“人”，是多元的人，在學(xué)校管理中，主要指學(xué)生和教職員工。因此，以人為本，就是以學(xué)生和教師的成長、發(fā)展為本。
以人為本，首先要以學(xué)生為本。特殊教育學(xué)校的學(xué)生為各種有特殊教育需要的學(xué)生，在學(xué)校管理中，我們要貫徹以人為本原則。即在學(xué)校管理的價值觀上把以人為本作為核心理念，全員共識，形成一種博愛奉獻(xiàn)人文關(guān)懷的校園文化氛圍；其次，在學(xué)校管理的方方面面，從教學(xué)計劃、校園環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)評價等，都體現(xiàn)出個性化發(fā)展的尊重，體現(xiàn)出獲得最大限度地發(fā)展的促進(jìn)，依其原本，促其發(fā)展，助其完善。
以人為本，其次要以教職員工為本。相對而言，特殊兒童對教師的智能挑戰(zhàn)更大，特殊教育教師的專業(yè)化歷程更為漫長。特殊教育學(xué)校貫徹以人為本原則，首先，應(yīng)尊重教師成長的規(guī)律，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會。其次，應(yīng)注重團(tuán)隊合作，讓新教師很快融入團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)博愛務(wù)實的教師團(tuán)隊中來，而不是孤立無援地面對特殊兒童。最后，應(yīng)關(guān)注教師的心理健康，努力為教師創(chuàng)造良好的生活工作環(huán)境。
（二）民主原則
所謂民主，除了尊重個人的尊嚴(yán)及價值外，還應(yīng)給予組織成員參與問題解決的機(jī)會。特殊教育學(xué)校管理的民主原則，簡而言之，就是尊重人權(quán)、實行民主管理。《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》第五章第四十二條規(guī)定：特殊教育學(xué)校應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定建立教職工代表會議制度，加強(qiáng)對學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督。由此可見，特殊教育學(xué)校的民主管理，在實踐中具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是全體教職員工必須依照符合國家法令政策的程序或制度行事。二是全體教職員工要有充分的民主參與和管理意識，不僅積極主動地做好本職工作，而且主動地對各個職能機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的監(jiān)督，以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)校管理的各項活動中。特殊教育學(xué)校實行民主管理有效的、基本的組織保障就是教職工代表會議制度。
經(jīng)驗表明，民主管理既是校長決策科學(xué)化的前提之一，又是全體教職工參與學(xué)校管理的內(nèi)在要求。特殊教育學(xué)校在貫徹民主管理時應(yīng)注意以下問題：（1）有助于學(xué)校從自我封閉管理向社會多部門參與的開放管理過渡。（2）有助于管理由少數(shù)教育行政人員獨斷向全員參與管理過渡。（3）有助于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我管理。
（三）有效原則
所謂有效，是指管理工作要講究實效，即以較少的投入，創(chuàng)造出更多的績效。特殊教育學(xué)校管理的有效原則指學(xué)校管理者能夠充分利用人、財、物、時等資源，經(jīng)科學(xué)合理的管理，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校的各項任務(wù)。
有效是對管理工作的基本要求，之所以強(qiáng)調(diào)這一原則，是因為某些特殊教育學(xué)校管理者在管理活動中還沒有真正重視這個問題，往往不大講究實效，效率、效益觀念不強(qiáng)，意識淡薄，以致管理不能落到實處，甚至無為而治。造成以上狀況的原因主要有兩方面：一方面是由我國特殊教育學(xué)校發(fā)展在水平和質(zhì)量方面的不均衡性決定的，另一方面是對資源的認(rèn)識和使用中重硬件輕軟件，重一般資源輕專業(yè)資源的誤區(qū)有關(guān)。
特殊教育學(xué)校管理貫徹有效原則，首先應(yīng)特別注重選拔既有愛心又有事業(yè)心、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的人擔(dān)任特殊教育學(xué)校的校長，進(jìn)而組建合理、高效的管理者隊伍；其次，特殊教育學(xué)校要努力塑造民主、和諧、團(tuán)結(jié)、互助、積極、進(jìn)取的校園文化，重視師資培訓(xùn)，追求教學(xué)質(zhì)量，切實做到對學(xué)生、家長、社會負(fù)責(zé)。
（四）合作創(chuàng)新原則
伴隨發(fā)達(dá)地區(qū)特殊教育的深度發(fā)展，人們越來越深刻地認(rèn)識到特殊教育已不再是學(xué)校內(nèi)部的事情和責(zé)任，而是需要校內(nèi)外的各部門、各學(xué)科、各界人士的密切配合、通力協(xié)作。合作創(chuàng)新原則強(qiáng)調(diào)滿足特殊教育的需要，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。特殊教育學(xué)校內(nèi)部人員與部門間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互配合，以創(chuàng)新性地高效解決各種問題，特殊教育學(xué)校與家庭、社會各部門及專業(yè)人員應(yīng)開展密切廣泛的合作。諸多經(jīng)驗表明，合作已成為特殊教育學(xué)校管理走向成功與開放的基本實踐途徑，也是滿足學(xué)生各種特殊教育需要的關(guān)鍵。
特殊教育學(xué)校貫徹合作創(chuàng)新原則，首先要開展和重視校內(nèi)各個層面的合作，以保證政策、理念的一致性。學(xué)校內(nèi)部的合作主要體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與教師、教師與行政人員及教師之間的合作。這種合作的有效性主要取決于以下因素：學(xué)校全體人員對校內(nèi)各項事務(wù)的職責(zé)充分了解，對學(xué)校正在進(jìn)行的改革創(chuàng)新達(dá)成共識，積極參與，態(tài)度積極，從中扮演正確角色；學(xué)校建立起保障各部門有效合作、暢通交流的組織平臺或制度機(jī)制，已形成能促進(jìn)以上合作的組織文化，等等。
特殊教育學(xué)校貫徹合作創(chuàng)新原則，還應(yīng)充分認(rèn)識到與校外部門、人員合作的重要性。這些部門、人員主要包括教育當(dāng)局、普通學(xué)校、其他特殊教育學(xué)校、社區(qū)、家長、校外專業(yè)人員、義工（或志愿者）等。辦好特殊教育首先應(yīng)重視與家長的溝通與合作，在特殊兒童的成長過程中再怎么強(qiáng)調(diào)家長的作用也不過分，學(xué)校應(yīng)與家長建立有效的溝通渠道。特殊教育學(xué)校還應(yīng)與社區(qū)及專業(yè)機(jī)構(gòu)經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，建立良好關(guān)系，以獲得一些經(jīng)費、人力的支持和援助。這些合作，能夠為特殊教育學(xué)校的發(fā)展提供必要且寶貴的支持性資源，進(jìn)而為教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供有效保障。
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【關(guān)鍵詞】新課程理念 教學(xué)特點 數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)
引言：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使高中教育教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，高中應(yīng)試教育主要以教師和知識為本體，素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及合作探索能力，因此，將高中數(shù)學(xué)的新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為是一項巨大的挑戰(zhàn)，也是數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。在深入研究高中教學(xué)的教學(xué)特點下，本文針對構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)理論課程以及數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐研究，不斷探討發(fā)現(xiàn)適合新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的途徑與方法，
1.新課程教學(xué)特點
新世紀(jì)發(fā)展以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動知識的更新與改革，隨著各國之間的競爭愈加激烈，日益表現(xiàn)為綜合國力與科技實力的綜合競爭，“科教興國”戰(zhàn)略在國家發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，而數(shù)學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其研究地位不言而喻，因此，總結(jié)前幾次的基礎(chǔ)教育改革之后，我國正式推出新課程標(biāo)準(zhǔn)這一科學(xué)理念，并頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，改變課堂注重知識傳授的形式，由教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動接受新鮮事物的能力，在充分掌握知識、技能的同時形成正確的價值觀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)這一學(xué)科在教學(xué)中的重要作用，是學(xué)好自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于發(fā)展人類的智力與思維能力有著獨特的魅力。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段的三大主科之一，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展過程中發(fā)揮了不可替代的作用，數(shù)學(xué)與各科學(xué)科有著密切的相關(guān)聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及能力提升。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值等三維目標(biāo)，教師作為新時代教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是新課程實施與推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵因素，必須重點研究教師的教學(xué)特點以及其適應(yīng)性。
2.高中數(shù)學(xué)教程的問題研究
學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)學(xué)科很困難，這在學(xué)習(xí)思維模式中存在很大的阻礙作用，不能形成“舉一反三”的教學(xué)模式，而這些錯誤的根源在于數(shù)學(xué)理念與概念的不透徹認(rèn)識。一般地，高中階段的數(shù)學(xué)概念較為抽象與系統(tǒng)，學(xué)生在初次接受數(shù)學(xué)概念時會由于自身的錯誤觀念和原有知識結(jié)構(gòu)的模糊性而存在困難，不同的錯誤類型是由學(xué)習(xí)者在構(gòu)造特有知識概念的基礎(chǔ)上演變而成，本文將其歸結(jié)為“合理性錯誤”和“過程性錯誤”等觀點。其中，合理性錯誤是指由于長期性學(xué)習(xí)概念形成而出現(xiàn)的障礙分析，具有隱蔽性質(zhì)的錯誤理念，盡管存在一定的合理性，但是也不能承認(rèn)其正確性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的同時，要打破原有的概念模式，層次分明，建立新的概念學(xué)習(xí)。比如：將平面平行的概念推廣到空間中就存在不合理性，學(xué)生往往會把自己所認(rèn)為的錯誤理念推廣新問題的解決中，要避免此類教學(xué)理念的形成。過程性錯誤是在數(shù)學(xué)概念形成過程中形成的錯誤操作而帶來的相反理論，具有通透性、短暫性。，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和糾正，是可以有效預(yù)防與避免的，比如，學(xué)生在接受一個新概念時往往會加入自己的一些認(rèn)識，導(dǎo)致術(shù)語的不相一致性，比如線面角的概念就不適用于日常生活的概念，理解存在誤差，在數(shù)學(xué)概念運用與聯(lián)系使用的同時會增加錯誤的發(fā)生率。
3.新課程內(nèi)容教學(xué)模式
3.1 教學(xué)服務(wù)于全體學(xué)生
高中教學(xué)課程的學(xué)習(xí)要服務(wù)于全體學(xué)生，這就需要體現(xiàn)課程安排的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，既能讓所有學(xué)生在共有基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)技能，又能奠定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理念，這對于發(fā)展每一位學(xué)生的認(rèn)知能力有重要作用。全國高中階段數(shù)學(xué)模塊主要涉及集合數(shù)列、三角函數(shù)、空間向量幾何與解析幾何、概率統(tǒng)計等內(nèi)容，同時新增算法、程序框圖以及推理證明等基本知識，數(shù)學(xué)知識的覆蓋面廣泛，在日常生活中也能用到數(shù)學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，數(shù)學(xué)知識的層次豐富，對于數(shù)學(xué)研究有著重要的推動作用。
3.2 教學(xué)內(nèi)容螺旋式發(fā)展
學(xué)生對于知識的認(rèn)知能力是循序漸進(jìn)的過程，隨著教學(xué)理念的不斷深入，對于接收新知識的心理規(guī)律也逐漸從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的促進(jìn)，使得高中階段的數(shù)學(xué)知識在編排上具有連續(xù)性、層次性以及螺旋式發(fā)展的特點，最終達(dá)到深入理解的層次。比如高中課程中引入概率這一概念，為以后課程的排列組合內(nèi)容打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因次這一學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)、逐步深入的，對于學(xué)生的理解與認(rèn)知能力均有明顯的提高。高中數(shù)學(xué)階段的教材安排正是利用這一優(yōu)勢，其中很多基本的數(shù)學(xué)概念都是通過前期鋪墊，加強(qiáng)過程的學(xué)習(xí)和后期跟進(jìn)的力度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)會和使用。
3.3 彈性選擇與個性發(fā)展
高中教學(xué)階段重點培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，不同的教學(xué)方法有利于學(xué)生的多向發(fā)展以及彈性選擇，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排會滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，全面發(fā)展學(xué)生的智力與動手能力，因此，高中教材逐漸引進(jìn)教學(xué)選修系列內(nèi)容，根據(jù)文理科學(xué)生或者特長生的不同需要，可以依照自己的興趣選擇不同的教學(xué)課程。新課程的教材編排注重數(shù)學(xué)知識的生成過程，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置多項閱讀材料，學(xué)生通過閱讀材料對知識進(jìn)行鞏固與認(rèn)知，加之教師的課堂引導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)定理、概念以及結(jié)論的學(xué)習(xí)歷程有更加深入的理解，提高學(xué)生掌握對知識的分析、選擇與更新的能力。
結(jié)語：
通過教學(xué)調(diào)查與分析，在高中教學(xué)課程中建立數(shù)學(xué)模型的思想教學(xué)研究十分必要，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，在日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸滲透數(shù)學(xué)建模與概念性學(xué)習(xí)理念，教師對新課標(biāo)實施效果的認(rèn)識、整體感受以及學(xué)生可接受能力都必須適應(yīng)新課程改革的要求。教師是課程教學(xué)的主要參與者和具體實施者，必須注重課堂教學(xué)的效率，深入研究探索高中數(shù)學(xué)教育理念，此外，在高中數(shù)學(xué)課程教育新理念下，是否發(fā)現(xiàn)一個有效促進(jìn)概念性學(xué)習(xí)理念的可操作性教學(xué)模式仍需要進(jìn)一步地探索。
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關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生特點
在中職學(xué)校生源競爭日益激烈的情況下，中職學(xué)校也放寬了招生條件，導(dǎo)致生源質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。而且中職學(xué)生處于好玩、好動的階段，對美術(shù)文化課程容易產(chǎn)生抵觸心理，實際操作能力較差。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，要求教師在美術(shù)教學(xué)中必須依據(jù)學(xué)生的個性特點，創(chuàng)新教學(xué)形式，以確保中職美術(shù)教學(xué)的有效性?；谥新殞W(xué)生特點的美術(shù)教學(xué)方法有如下幾種：
一、開展課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于中職學(xué)生正處于非常好動的年紀(jì)，無法安靜地待在室內(nèi)課堂中，因此要求教師要多開展課外實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動參與到美術(shù)教學(xué)中。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外寫生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)繪畫的興趣和積極性，同時能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對事物的觀察能力。又如，在美術(shù)教學(xué)后，教師將全班分為多個小組，讓學(xué)生在觀察校園專欄后，經(jīng)過收集資料、共同討論、互相配合，制訂出一份完整的校園專欄設(shè)計方案。通過小組互評、教師點評方式對校園專欄設(shè)計方案進(jìn)行評估，然后再讓學(xué)生進(jìn)行完善。通過這種形式，不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，同時能夠?qū)W(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。
二、利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生動教學(xué)課堂
中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律觀念淡薄，注意力不集中，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求中職美術(shù)教師要掌握學(xué)生的個性特點，充分利用各種多媒體技術(shù)，將圖像和聲音進(jìn)行有效結(jié)合，以提高美術(shù)教學(xué)課程的生動性和趣味性，使學(xué)生能夠自主參與到美術(shù)教學(xué)中。同時，中職美術(shù)教師必須摒除教師講課，學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式，或是老師在黑板上繪畫，學(xué)生在座位上繪畫的單一教學(xué)模式?？梢栽谡莆彰佬g(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作各種生動課件，一方面能夠使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動，易于學(xué)生理解和掌握；另一方面，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在美術(shù)作品鑒賞中，通過生動形象的動畫資料，使學(xué)生能夠擺脫枯燥的教學(xué)課堂，同時利用經(jīng)典美術(shù)作品，使學(xué)生的好奇心能得到滿足，審美能力得到有效提升。
三、用激勵教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心
樹立良好的學(xué)習(xí)信心是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。中職院校學(xué)生在中學(xué)階段，常常受到家長或老師批評，獲取的贊揚和肯定較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏信心。中職學(xué)校要提高中職美術(shù)課程教學(xué)效率和質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要人才，就必須先轉(zhuǎn)變學(xué)生思想和觀念，采取激勵教學(xué)模式，給予學(xué)生贊揚和肯定，使學(xué)生能夠重拾信心。激勵教學(xué)模式實施下，要求教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點，并及時給予肯定和表揚，
將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，讓學(xué)生對自己的美術(shù)創(chuàng)作能力充滿信心。例如，在美術(shù)評價中，教師不能以“好”或“不好”方式對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行評價，而是在對學(xué)生創(chuàng)作作品進(jìn)行評估時，注重學(xué)生的創(chuàng)作優(yōu)點，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價和借鑒，讓學(xué)生在獲得肯定的同時，樹立良好的學(xué)習(xí)信心。
四、加強(qiáng)美術(shù)欣賞，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀
中職學(xué)生在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績不佳，容易犯錯，課堂上注意力不集中，出現(xiàn)盲目追星的現(xiàn)象，對社會上健康繪畫與非健康繪畫分辨不清，缺乏良好的審美觀念。因此，要求教師必須依據(jù)學(xué)生個性，加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)，以提高學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念。而學(xué)生只有掌握美術(shù)相關(guān)理論和概念，才能掌握發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)作美的能力，樹立良好的審美觀念。例如，教師在授予學(xué)生相關(guān)的美術(shù)知識后，可組織學(xué)生欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，提升自身的審美高度。
五、依據(jù)學(xué)生個性，加強(qiáng)技能訓(xùn)練
中職學(xué)校作為美術(shù)教學(xué)的重要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)符合社會需求的美術(shù)創(chuàng)作型人才。因此，要求中職美術(shù)教師依據(jù)學(xué)生的特點，樹立良好的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，成為社會所需求的人才。雖然有些學(xué)生對美術(shù)文化課程興趣不高，但是美術(shù)創(chuàng)作能力并不差，可通過開展豐富的實踐活動，以使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力得到有效提高。中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在掌握扎實的美術(shù)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，具有熟練的美術(shù)創(chuàng)作能力和動手能力。因此，學(xué)?？赏ㄟ^校企合作方式，安排學(xué)生到廣告?zhèn)髅狡髽I(yè)中去實習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)美術(shù)理論知識充分應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，并在實踐創(chuàng)作中對理論知識有更加深入的了解，同時能夠補(bǔ)充在美術(shù)課堂教學(xué)中無法獲取的新知識和技術(shù)，為學(xué)生未來就業(yè)奠定重要的基礎(chǔ)。
為了提高中職美術(shù)教學(xué)的有效性，要求教師必須依據(jù)學(xué)生的特點，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，使學(xué)生的素質(zhì)能力得到全面提升，并成為社會需要的復(fù)合型人才。
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To investigate the characteristics of Digital Library and its influence on Library Science Education
[Abstract]The advent of the digital era， our country in the field of all walks of life have made tremendous development， the spread of digital technology for the development of industry has injected fresh vitality. The development of digital library has become an inevitable trend， is the important embodiment of social development. Digital library construction for library science education brings opportunity for development at the same time also put forward a more severe challenges， so actively explore effect of digital library to modern library science education， promote the sustainable development of modern library science education has an important significance. Based on the discussion of digital libraries and library science education， focusing on the analysis of the characteristics of digital library， the development main problems， and affected contemporary library science education， has certain reference value on the study of related issues.
[Key words]Digital Library； Characteristics； Contemporary Library Science Education； Influence
隨著社會科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在圖書管理領(lǐng)域得到滲透。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對圖書館的建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，從簡單的數(shù)據(jù)處理到內(nèi)部管理、信息服務(wù)的自動化系統(tǒng)的建立，到數(shù)字化服務(wù)體系的構(gòu)建等，離不開數(shù)字信息的支撐。在當(dāng)前圖書館正由傳統(tǒng)型向數(shù)字化轉(zhuǎn)換的時期，采取有效方法應(yīng)對市場挑戰(zhàn)是圖書館領(lǐng)域需要直面的新課題。
1、數(shù)字圖書館的概念
將數(shù)字技術(shù)和計算機(jī)設(shè)備相結(jié)合，運用多媒體制作手段對所儲存的各類信息進(jìn)行分布的圖書管理機(jī)構(gòu)稱之為數(shù)字圖書館。利用數(shù)字技術(shù)將不同位置、不同載體的信息資源進(jìn)行處理并保存，實現(xiàn)直面性和跨區(qū)域傳播與查詢。其工作程序是先將信息資源進(jìn)行數(shù)字加工，然后儲存，通過計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行檢索，最后通過信息傳輸達(dá)到有效利用的目的。通俗來講，數(shù)字圖書館是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里形成的可以擴(kuò)展的、虛擬的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)規(guī)模大、分布廣、使用便捷、無空間限制，可進(jìn)行跨庫銜接和智能檢索。
2、數(shù)字圖書館的社會價值及主要構(gòu)成
2.1 社會價值
科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展，人們對于數(shù)字圖書館的認(rèn)識越來越深刻。數(shù)字圖書館不僅確保了人們閱讀的便捷性，超大的儲存空間還可以為人們提供豐富的閱讀內(nèi)容，將聲音與圖片融為一體，為人們帶來生動形象的閱讀享受，促使文獻(xiàn)閱讀量大幅度攀升。同時數(shù)字圖書館獨有的優(yōu)勢，對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。在現(xiàn)實社會中，圖書館正在發(fā)揮著信息樞紐的重要作用，在某一地區(qū)或者某一領(lǐng)域承擔(dān)著信息資源的匯集、加工與傳播的職能。也就是說，圖書館既要承擔(dān)著信息資料的聚集與發(fā)散，還要承擔(dān)著對知識進(jìn)行創(chuàng)建、加工、組織、交流等重要任務(wù)，使知識導(dǎo)航的作用得到發(fā)揮，這種作用需要通過加工各類信息以及聚合各類人才得以實現(xiàn)。數(shù)字圖書館所具有的信息樞紐作用，不管是廣泛匯聚信息資源，還是加工、分析、快速傳輸信息，都需要信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助，同時也需要高素質(zhì)工作人員的大力協(xié)助。圖書館的數(shù)字化發(fā)展，使圖書館的樞紐作用得到充分發(fā)揮。
2.2 數(shù)字圖書館的主要構(gòu)成
在圖書館學(xué)教育體系中，傳統(tǒng)圖書館的主要構(gòu)成元素包括藏書、工作人員及讀者，但是隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展，無數(shù)個圖書館通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的鏈接成為一個有機(jī)聯(lián)動體，一體化的圖書館結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)形成。數(shù)字圖書館依靠網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)對藏書、工作人員及讀者的服務(wù)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為數(shù)字圖書館不可或缺的重要構(gòu)成元素，這種元素則需要在當(dāng)代圖書館學(xué)教育中得到充分的體現(xiàn)。
3、數(shù)字圖書館的主要功能
3.1 儲存功能
數(shù)字圖書館主要是對大量的分布式數(shù)據(jù)群通過高智能技術(shù)檢索，以及互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備實現(xiàn)所儲藏信息的傳輸。由于信息是數(shù)字圖書館的主要資源，數(shù)字信息的有效儲存是數(shù)字圖書館發(fā)展的重要保障。通常情況下，圖書館的信息資源主要由傳統(tǒng)圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源所提供，因此信息儲存主要以比特和（比特是計算機(jī)專業(yè)術(shù)語，是信息量單位，是由英文BIT音譯而來。同時也是二進(jìn)制數(shù)字中的位，信息量的度量單位，為信息量的最小單位）數(shù)字的方式體現(xiàn)。系統(tǒng)儲存信息的數(shù)量無限擴(kuò)大，如今海量存儲技術(shù)可將一座圖書館放入光盤或者電腦里。數(shù)字圖書館強(qiáng)大的存儲功能大大豐富了館藏資源。
3.2 管理功能
數(shù)字圖書館主要通過數(shù)字技術(shù)的運用和具有強(qiáng)大功能的檢索系統(tǒng)完成信息的智能化管理。數(shù)據(jù)信息經(jīng)過一系列程序轉(zhuǎn)化成數(shù)字形式，轉(zhuǎn)化后的信息通過輸入檢索系統(tǒng)形成有序邏輯體系。數(shù)字圖書館主要包括信息智能更新、挖掘和檢索功能，其具體做法是對于信息庫容量的增長進(jìn)行動態(tài)維持，確保信息更新及時，能夠按照用戶的檢索對新信息進(jìn)行跟蹤；打破文獻(xiàn)借閱的局限，挖掘知識單元（知識單元是指構(gòu)成整個知識集合系統(tǒng)的最基本單元形態(tài)）的基礎(chǔ)信息并重新組合，實現(xiàn)數(shù)字圖書館管理的智能化；由于數(shù)字圖書館具有支持多種渠道信息檢索功能，并且檢索速度快，準(zhǔn)確率高，而且還能依據(jù)用戶的特定方法，將所得信息進(jìn)行編輯組織，然后按照用戶要求輸出信息。
3.3 通訊功能
擁有強(qiáng)大的信息傳輸功能是數(shù)字圖書館區(qū)別于傳統(tǒng)圖書館的最大特點。數(shù)字圖書館利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和通訊設(shè)備將用戶和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，完成隨機(jī)查詢和各種通訊業(yè)務(wù)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用下，各個數(shù)字圖書館的資源可以實現(xiàn)共享，能夠快速便捷地傳輸遠(yuǎn)程文件及電子郵件等多媒體數(shù)據(jù)。解決了傳統(tǒng)圖書館個體間的時空局限，通過智能化、人性化的人機(jī)交互完成信息服務(wù)。數(shù)字圖書館可將各個領(lǐng)域的信息資源有效連接，組成虛擬信息庫群，使信息資源的效益得到提高，進(jìn)一步推動數(shù)字信息資源國際化發(fā)展。
3.4 服務(wù)功能
數(shù)字圖書館主要有公益服務(wù)和增值服務(wù)兩方面的服務(wù)功能。依靠多媒體技術(shù)提供更加全面生動的社會公益信息，不僅有傳統(tǒng)圖書館可以提供的文獻(xiàn)聯(lián)機(jī)的目錄索引，還包括查詢網(wǎng)上娛樂、教育的公用信息等；巨大的信息資源及先進(jìn)科學(xué)的線上服務(wù)技術(shù)增強(qiáng)了數(shù)字圖書館增值服務(wù)功能，通過有效識別獲取網(wǎng)上數(shù)字信息，然后進(jìn)行重新組合、傳播，從而增加原有信息資源的使用價值。
4、數(shù)字圖書館建立發(fā)展的基礎(chǔ)條件
4.1 數(shù)字化的信息資源
信息化時代，對信息的應(yīng)用和儲存如果依舊采用傳統(tǒng)方式方法，非常不利于信息資源的開發(fā)利用。信息共享及遠(yuǎn)程使用則更難以實現(xiàn)。利用科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)信息資源由傳統(tǒng)化轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?，增加了信息資源更新的時代意義。數(shù)字化圖書館的基礎(chǔ)就是數(shù)字化信息資源，這也是傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館的最大區(qū)別。將先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于圖書館的管理工作當(dāng)中是數(shù)字圖書館的發(fā)展本質(zhì)，通過一系列科學(xué)技術(shù)將紙質(zhì)文獻(xiàn)、書籍壓縮轉(zhuǎn)換為數(shù)字資源。信息化以數(shù)字化為依附，數(shù)字化以信息化為主體，數(shù)字圖書館的建立與發(fā)展離不開數(shù)字化信息資源的支撐。
4.2 網(wǎng)絡(luò)化的信息傳輸
網(wǎng)絡(luò)化信息傳輸方式是指把不同位置分布的信息資源利用計算機(jī)技術(shù)及信息化技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，實現(xiàn)信息資源遠(yuǎn)距離傳輸，最終得到資源共享的目的。目前國際上致力于信息網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)、通信網(wǎng)的聯(lián)合開發(fā)建設(shè)，將有助于數(shù)據(jù)、聲音、圖像、圖形、文本等資料通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，確保用戶在世界各地都可以進(jìn)行信息資源的及時利用，促進(jìn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化信息傳輸，是以數(shù)字信息資源為基礎(chǔ)，借助于數(shù)字圖書館利用科技網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了圖書館與計算機(jī)的合二為一。信息化網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶匦灾攸c體現(xiàn)在，信息服務(wù)與傳輸不受時間與空間的限制；開發(fā)性較強(qiáng)；信息傳輸逐步趨于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
4.3 共享化的信息資源
目前，共享信息資源是數(shù)字圖書館資源信息的數(shù)字化與其傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)的基本條件。雖然傳統(tǒng)圖書館對于信息資源共享在實踐中和制度上都有明確要求。然而對于數(shù)字圖書館來說，其資源共享的深度與廣度相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前，由計算機(jī)及數(shù)字技術(shù)做支柱的數(shù)字圖書館所具有信息資源共享的特性，充分體現(xiàn)了無空間、無區(qū)域限制的信息建設(shè)共享與合作的便利性，網(wǎng)絡(luò)化的信息資源傳輸，令更多圖書館利用網(wǎng)絡(luò)來獲取更加豐富的數(shù)字信息資源，使讀者對信息資源的獲取量不斷增高的需求得到了充分滿足。圖書館數(shù)字化不斷發(fā)展，信息資源共享得到很大擴(kuò)展，需要結(jié)合信息共享模式進(jìn)行發(fā)展的圖書館越來越多，而傳統(tǒng)的信息應(yīng)用模式將逐步被淘汰。
4.4 知識化的信息提供
在信息提供的內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的圖書館為用戶提供的主要是文獻(xiàn)、資源。而數(shù)字圖書館為用戶提供的則是知識。數(shù)字圖書館利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將諸如數(shù)據(jù)庫、圖像、圖片、期刊等各種類型的信息來源與信息載體進(jìn)行有機(jī)整合，并通過動態(tài)與聲像結(jié)合，充分體現(xiàn)了服務(wù)的知識化與多樣化。新時期下，數(shù)字圖書館知識化、多樣化的資源提供方式，為廣大用戶建立起更為廣闊信息資源平臺，數(shù)學(xué)圖書館的相關(guān)工作人員發(fā)揮著知識導(dǎo)航的作用。隨著知識化、專業(yè)化、多樣化信息處理模式的形成及完善的檢索系統(tǒng)的建立，數(shù)字圖書館一次性提供給用戶的將會是某個主題的目錄、文獻(xiàn)以及圖像、聲音在內(nèi)的多種信息的內(nèi)容，將信息資源幾次供給變成一次滿足。
4.5 虛擬化的信息實體
本質(zhì)上來講，數(shù)字圖書館是真實圖書館與虛擬圖書館的有效融合，在傳統(tǒng)圖書館的基礎(chǔ)上虛擬化，實體與虛擬二者是相輔相成、密不可分的。虛擬圖書館的存在需要以實體為基礎(chǔ)，實體圖書館是虛擬圖書館發(fā)展依賴的基礎(chǔ)，同時也是實體圖書館發(fā)展的主要方向。近年來，數(shù)字圖書館的快速發(fā)展，實體圖書館在管理和服務(wù)方面的虛擬化程度得到很大提升。
5、當(dāng)前數(shù)字圖書館存在的問題
在當(dāng)代圖書館學(xué)中有觀點認(rèn)為，圖書館建設(shè)發(fā)展過程中，主要的矛盾就是信息資源的“藏與用”。這種矛盾的存在，對圖書館的整體與組成部分的發(fā)展產(chǎn)生的影響較大。在圖書館現(xiàn)代化發(fā)展的形勢下，特別是數(shù)字化圖書館的興起，針對這一矛盾需要重新審視與探討。就“藏”來說，為了實現(xiàn)藏閱一體化，目前一些圖書館在建設(shè)時直接將儲藏室與閱覽室融為一體，而已建圖書館則將書庫向讀者直接開放，并且將一些文獻(xiàn)查閱方面的制度限制予以取消，為讀者提供更為放松自由的閱讀條件。反觀數(shù)字圖書館，數(shù)字化信息資源增加了資料查閱的便利性，虛擬館藏的資源無限性使原有的“藏、用”矛盾得到了很好解決。就“用”來說，目前很多圖書館將服務(wù)于讀者的時間給予了延長，全天候開放的圖書館越來越多，并且不斷增加服務(wù)內(nèi)容、擴(kuò)大服務(wù)范圍。網(wǎng)絡(luò)化的信息資源傳輸功能，為數(shù)字圖書館的館藏資源應(yīng)用提供了更為便利的條件。在數(shù)字圖書館知識化信息資源提供的環(huán)境下，日益增長的閱讀需求與落后的服務(wù)手段、服務(wù)內(nèi)容之間的矛盾越來越普遍，很多資深研究者把這看作是數(shù)字化圖書館“藏、用”矛盾的直接反應(yīng)，但是如果將這種矛盾同樣冠以“藏、用”矛盾，不但缺乏準(zhǔn)確性，而且還不能使數(shù)字圖書在其發(fā)展中的實際矛盾反應(yīng)出來。
6、數(shù)字圖書館對當(dāng)代圖書館學(xué)教育產(chǎn)生的影響
實踐證明，當(dāng)代圖書館學(xué)教育所受數(shù)字圖書館的影響體現(xiàn)在多個方面，如網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化圖書館建設(shè)發(fā)展嚴(yán)重影響圖書館建筑課程的教學(xué)；圖書館之間的相互聯(lián)盟、一體化以及網(wǎng)上統(tǒng)計等諸多問題影響著圖書館管理教學(xué)；虛擬館藏、資源、服務(wù)的無限制等圖書資源建設(shè)中出現(xiàn)的問題影響著文獻(xiàn)資源建設(shè)管理教學(xué)；云數(shù)據(jù)的研發(fā)與應(yīng)用影響著編目課程；研究數(shù)字信息的保存影響著文獻(xiàn)保護(hù)教學(xué)等等。數(shù)字圖書館所具有的種種特性嚴(yán)重影響著當(dāng)代圖書館學(xué)教育的發(fā)展。認(rèn)清形勢，積極探討有效措施應(yīng)對挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)除舊革新，推動數(shù)字圖書館科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展是當(dāng)代圖書館學(xué)教育界需要面對的重要課題。
