發(fā)布時(shí)間：2023-08-30 16:36:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的作用
（一）語(yǔ)文活動(dòng)課能使學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。
語(yǔ)文活動(dòng)課是一種通過(guò)活動(dòng)方式，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)形式。老師多激勵(lì)學(xué)生在自主選擇中獲得成功，以激起他們強(qiáng)烈的探索興趣，這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其他教學(xué)形式所不能激發(fā)的，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（二）語(yǔ)文活動(dòng)課能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。
“充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”是“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的重要區(qū)別之一?！八芨鶕?jù)不同學(xué)生的身心成長(zhǎng)條件和智力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)因材施教，完善學(xué)生個(gè)體素質(zhì)之長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)之短。
（三）語(yǔ)文活動(dòng)課有利于鞏固課堂教學(xué)成果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是訓(xùn)練語(yǔ)文計(jì)劃基本功的主要方式，要掌握這些知識(shí)不是一朝一夕就能形成的，而是從小在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中潛移默化形成的。多開(kāi)展活動(dòng)課這種形式能讓學(xué)生有比較多的從事實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而鞏固課堂教學(xué)成果。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課存在的問(wèn)題
雖然語(yǔ)文活動(dòng)課有這么多利好的作用，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中活動(dòng)課的開(kāi)展情況都不容樂(lè)觀。我是農(nóng)村語(yǔ)文教師，根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，絕大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，但在學(xué)習(xí)方法上還存在許多問(wèn)題。我對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課存在的問(wèn)題作如下分析：
（一）教育觀念比較陳舊，教育內(nèi)容缺乏。
因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)往往只有一個(gè)指標(biāo)，就是每年中考升入重點(diǎn)中學(xué)的指標(biāo)。而小學(xué)也以每學(xué)期的期末統(tǒng)考成績(jī)來(lái)衡量一名教師的教學(xué)水平進(jìn)而實(shí)行獎(jiǎng)懲。這就制約了語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以把活動(dòng)課當(dāng)做是真正的課程來(lái)開(kāi)展，很容易造成“掛羊頭，賣(mài)狗肉”的局面。表面上是語(yǔ)文活動(dòng)課，而實(shí)際上就是語(yǔ)文自修課，或者干脆就是語(yǔ)文課。有些學(xué)校雖然在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，其教學(xué)內(nèi)容仍是零碎的，不系統(tǒng)，教學(xué)效果也不強(qiáng)。
（二）農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)的特殊性。
農(nóng)村學(xué)生在家的唯一的愛(ài)好就是看電視。因?yàn)榧依餂](méi)有課外讀物可讀，也沒(méi)有很多機(jī)會(huì)讓他們有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。農(nóng)村傳統(tǒng)的家庭教育導(dǎo)致學(xué)生只能適應(yīng)接受式的教育，很少有自己的見(jiàn)解。因此，語(yǔ)文活動(dòng)課必須尋找適合他們的教學(xué)內(nèi)容和形式。
三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展
（一）開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的原則。
1.活動(dòng)課內(nèi)容要有趣味性
如果不能充分調(diào)動(dòng)兒童的情感，兒童就不會(huì)感到有意思。因此，首要工作就是調(diào)動(dòng)兒童積極參與的興趣，有了興趣，還看需要哪一類的活動(dòng)和行為來(lái)支持興趣。教師還應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生由暫時(shí)興趣變成持久的興趣。
2.活動(dòng)課內(nèi)容要突出“新”字
一項(xiàng)活動(dòng)如果不把兒童的思想引向一個(gè)新的境界，無(wú)論兒童多么愉快，也無(wú)多大教育價(jià)值。要把兒童的思想引入到以前沒(méi)有探究過(guò)的問(wèn)題上去，把兒童思想帶進(jìn)一個(gè)新領(lǐng)域。
3.活動(dòng)課內(nèi)容要適當(dāng)配合學(xué)科教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但也要適當(dāng)配合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)科活動(dòng)課的特點(diǎn)。
4.學(xué)生活動(dòng)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合
（二）開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的方法。
語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展應(yīng)講究科學(xué)有效的方法。語(yǔ)文課外寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)指導(dǎo)的方法要根據(jù)具體內(nèi)容而定。一般指導(dǎo)方法如下：
1.認(rèn)真制訂計(jì)劃
應(yīng)寫(xiě)明每項(xiàng)活動(dòng)的目的、內(nèi)容要求、時(shí)間和負(fù)責(zé)人等。
2.建立組織
首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生自愿參加各種組織活動(dòng)，其次要選拔有特長(zhǎng)有能力的學(xué)生成為骨干，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。
3.做好總結(jié)評(píng)比工作
每次大的活動(dòng)和每學(xué)期結(jié)束，都要做好總結(jié)評(píng)比工作，及時(shí)表彰，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，推動(dòng)后進(jìn)。
（三）開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的形式。
語(yǔ)文活動(dòng)課的操作形式不能一成不變，一定要多種多樣，讓孩子們有新鮮感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿向往。當(dāng)前活動(dòng)課的開(kāi)展主要有以下四種形式：
1.口頭表達(dá)類活動(dòng)
（1）一句話新聞
讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞，濃縮成一句簡(jiǎn)練而又能夠表達(dá)完整意思的話，向全班同學(xué)介紹。長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展此活動(dòng)，不僅可以使小學(xué)生口頭表達(dá)能力的水平得以逐步提高，還可達(dá)到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相輔相成的效果。
（2）故事會(huì)
在學(xué)生自由或有組織地閱讀、收看、收聽(tīng)他們喜愛(ài)的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給親人、同學(xué)、好朋友聽(tīng)，再安排到學(xué)校故事會(huì)上去講述。
2.閱讀類活動(dòng)
為滿足學(xué)生的求知欲望，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)閱覽室，通過(guò)閱讀類活動(dòng)，閱讀有益的圖書(shū)，開(kāi)闊視野，積累知識(shí)。要多讀書(shū)并互相交流讀書(shū)體會(huì)，為寫(xiě)作能力的提高打下基礎(chǔ)。
3.書(shū)面表達(dá)類活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展書(shū)法小組活動(dòng)、寫(xiě)廣播稿活動(dòng)、寫(xiě)觀察日記等使課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的能力。
總之，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，以有語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的需要而選擇。
綜上所述，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展情況，廣大教師應(yīng)采取行之有效的內(nèi)容和形式，真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文活動(dòng)課的探究還只是一個(gè)初步的嘗試，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的逐步深入，活動(dòng)課的重要性必然會(huì)更加充分顯示出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課不但應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視，而且要想方設(shè)法使其開(kāi)展得豐富多彩，只要教師積極組織、引導(dǎo)學(xué)生上好語(yǔ)文活動(dòng)課，就一定會(huì)為全面開(kāi)展素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文教學(xué) 活動(dòng)課 活動(dòng)形式
隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又出現(xiàn)了一個(gè)新的改革熱點(diǎn)——活動(dòng)課。作為一種新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，學(xué)生在自主參與活動(dòng)為中學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文活動(dòng)課正異軍突起。
一、語(yǔ)文活動(dòng)課的重要意義
作為語(yǔ)文教學(xué)改革的新成果——語(yǔ)文活動(dòng)課，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育的有力舉措，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效手段。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)效果一直不是很理想，受到各種批評(píng)，原因是非常復(fù)雜的，但其中主要癥結(jié)我覺(jué)得應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生生活有一定的脫節(jié)，無(wú)法引起學(xué)生的興趣；正是由于教學(xué)方法老套，只是注重知識(shí)的注入，學(xué)生缺乏自主的參與，無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氣瘋，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)僅僅是知識(shí)的傳授，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了迅速發(fā)展的社會(huì)的需要。
語(yǔ)文活動(dòng)課正是在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，為解決以上問(wèn)題提供了一個(gè)可操作的途徑。但是，由于語(yǔ)文課外活動(dòng)處于一個(gè)摸索階段，沒(méi)有統(tǒng)一的課標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)校只是把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至成為學(xué)校素質(zhì)教育的“外衣”，華而不實(shí)。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)校給予時(shí)間和空間的保證，才能保證其質(zhì)量和預(yù)期的效果。
二、語(yǔ)文活動(dòng)課的顯著優(yōu)勢(shì)
語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是傳統(tǒng)教育觀念中的教學(xué)活動(dòng)，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課主要是以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心開(kāi)展組織教學(xué)，因而就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法有明顯的區(qū)別。
在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容是開(kāi)放的，可以涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的每個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，因而具備一定的時(shí)代色彩和生活色彩。所以，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的缺陷，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)又能給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，生動(dòng)具體的活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如舉辦“新聞會(huì)”“語(yǔ)言的藝術(shù)——廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到現(xiàn)代生活中語(yǔ)文的應(yīng)用，也鍛煉了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文能力，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好。
在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與實(shí)踐性。在活動(dòng)課中，學(xué)生不在是灌注的對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生按照自己的志趣進(jìn)行選擇，主動(dòng)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程，一方面，是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排課程的過(guò)程；另一方面，優(yōu)勢(shì)學(xué)生自我活動(dòng)、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在各種具體的活動(dòng)中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下升華為理性知識(shí)。這種學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶深刻，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如，“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的效果是非常顯著的，幾節(jié)課就能明顯見(jiàn)效。
三、語(yǔ)文活動(dòng)課的理論依據(jù)
小學(xué)學(xué)生，雖然正在經(jīng)歷著由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，但形象思維在學(xué)生的認(rèn)知中仍然起著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在進(jìn)行抽象思維時(shí)，仍然需要較多的具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而獲得感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的最好的途徑就是學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。
從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開(kāi)主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過(guò)程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問(wèn)題和選擇活動(dòng)方式的過(guò)程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，沒(méi)有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說(shuō)是可行性強(qiáng)、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。
四、語(yǔ)文活動(dòng)課的注意問(wèn)題
一是處理好學(xué)生與教師的關(guān)系。在語(yǔ)文活動(dòng)課中既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課首先是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師必須放棄原先的教育觀念。但這并不是教師無(wú)事可做，放任自流。教師的工作主要是課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，等等。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。
一、堅(jiān)守底線，意文兼得
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的“語(yǔ)文”活動(dòng)，是要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械、封閉的課堂走向多元、開(kāi)放的社會(huì)生活和美好的大自然，從單一、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，向增強(qiáng)自主探究、合作交流、感悟體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。與其它的實(shí)踐活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別主要表現(xiàn)在：從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求、興趣和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)、技能與方法，開(kāi)展資料積累與處理、社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，做到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)是教學(xué)的主導(dǎo)思想和根本目標(biāo)之一。
在活動(dòng)中，老師要有意識(shí)地安排學(xué)生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽(tīng)故事、寫(xiě)感受等一系列環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的安排都要為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)服務(wù)，最終使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有濃厚的“語(yǔ)文味”。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)把握：一要充分挖掘?qū)W生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀、說(shuō)話和寫(xiě)作素材；二要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的文本和網(wǎng)絡(luò)閱讀，豐富知識(shí)，拓展視野，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；三要在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、規(guī)范性、正確性、流暢性。這樣就能做到堅(jiān)守底線。除此之外，還要把握活動(dòng)中的人文內(nèi)涵。清初張伯行信奉程朱理學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)“道”的重要性，但是，在談到讀書(shū)治學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，他明確指出“文”“道”不可分的關(guān)系，他說(shuō)：“論道而專求諸語(yǔ)言文字之間，則道晦矣；抑論學(xué)而不求語(yǔ)言文字之間，則道亦泯矣?！闭Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)也為學(xué)生受到思想教育提供沃土，在活動(dòng)中，要讓學(xué)生同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，尊敬師長(zhǎng)，珍視生命，勇于探索……最終做到在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到教育--意文兼得。
二、貼近生活，注重實(shí)踐
新的語(yǔ)文課程方案強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性，力圖改變多年形成的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心、脫離社會(huì)、脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活的封閉性教學(xué)模式，把“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，將二者擺在同等重要的地位，視為不可分割的一體。因此，在貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的過(guò)程中，我們必須拋開(kāi)那些陳舊觀念的禁錮，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，重新構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的新體系。
雖然年級(jí)不同，活動(dòng)的次數(shù)也不相同，但是，綜觀18次活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容都是結(jié)合教材、貼近生活的?！吧钊缤矗Z(yǔ)文猶如溪水。泉眼豐盈而不枯竭，溪水才會(huì)自然而活潑地流個(gè)不歇”（葉圣陶語(yǔ)）。這句話在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課里將得到最佳體現(xiàn)。像《感受“愛(ài)”》《新年》《玩具展示會(huì)》《節(jié)約的秘密》等活動(dòng)都和學(xué)生的生活直接相關(guān)，只有《辦科技小報(bào)》《尋找英雄的足跡》《“愛(ài)我中華”故事會(huì)》三次綜合實(shí)踐感覺(jué)距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我們要想辦法拉近學(xué)生和活動(dòng)的距離。
三、注重探尋，啟發(fā)誘導(dǎo)
學(xué)生是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，活動(dòng)的全過(guò)程都應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題的提出到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)，都要盡可能讓學(xué)生自主參與。仍以《“愛(ài)我中華”故事會(huì)》為例，學(xué)生在采訪活動(dòng)中，一方面表現(xiàn)為：有的記不上，這是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓佑浌P記；有的不敢和別人說(shuō)話，這是因?yàn)樗麄兒苌俸蛣e人交流，特別是和陌生人交流；有的家里沒(méi)有電腦，只好和學(xué)校的老師借。另一方面就是資料整理，有的學(xué)生不知道如何獲取資料；有的學(xué)生搜集到的資料雜亂無(wú)章，不知如何運(yùn)用。
在具體操作中，我們引導(dǎo)學(xué)生在制定活動(dòng)計(jì)劃和方案時(shí)，一定要列出小組內(nèi)搜集準(zhǔn)備運(yùn)用資料的方法，比如，請(qǐng)教家長(zhǎng)或其他人、查資料、自己動(dòng)手做一做等有效的實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師與學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)全過(guò)程。教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要為前提，在指導(dǎo)過(guò)程中，不作統(tǒng)一規(guī)定，不提統(tǒng)一要求，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳遞者、規(guī)則的告訴者、方法的規(guī)定者，而是一個(gè)幫助者。教師要努力提高指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性和規(guī)范性，重在啟發(fā)誘導(dǎo)。
四、小組合作，學(xué)科融合
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 活動(dòng)課 方法探求
近年來(lái)，我省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個(gè)新的改革熱點(diǎn)——活動(dòng)課。在一些小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課正異軍突起，占據(jù)一席之地，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。
一、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)涵
小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課即小學(xué)語(yǔ)文的課外活動(dòng)，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的具體實(shí)踐活動(dòng)。它的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強(qiáng)調(diào)注重課堂質(zhì)量，忽視了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課的輔導(dǎo)與實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)而有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用議、演、畫(huà)、唱等形式，以活動(dòng)為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行交流與探究。
二、活動(dòng)課中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能
主體性和主動(dòng)性是語(yǔ)文活動(dòng)課的核心。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。因此，要在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參與上下功夫，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓的精神。動(dòng)機(jī)是行為的誘因， 興趣是最好的老師。語(yǔ)文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語(yǔ)文問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)言警察巡邏、相聲表演會(huì)、繪畫(huà)日記展、語(yǔ)文聯(lián)誼會(huì)、信息擂臺(tái)賽、新書(shū)介紹會(huì)、十分鐘演講等，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以適時(shí)地開(kāi)展。
三、活動(dòng)課有鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)
語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)課既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。
四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課中的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是在活動(dòng)過(guò)程中放任自流，而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式既有直接明示，又有間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文活動(dòng)課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)又與教師"導(dǎo)演"和指導(dǎo)密切聯(lián)系，不過(guò)是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)榛顒?dòng)課是從實(shí)際問(wèn)題切入的對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握，這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深的了解，而且對(duì)學(xué)生的活動(dòng)需要、活動(dòng)能力等有深入的了解。這樣，才能設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境和活動(dòng)的方案、程序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，只有這樣，才能在語(yǔ)文活動(dòng)課中更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、語(yǔ)文活動(dòng)課的方式需要豐富多彩
中年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行豐富多彩的口頭表達(dá)及語(yǔ)言描述類活動(dòng)。如“課本劇場(chǎng)”，教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強(qiáng)的綜合性，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。再如“故事會(huì)”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛(ài)的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽(tīng)，再安排有這個(gè)方面特長(zhǎng)的學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校故事會(huì)上去講述。另外還可以進(jìn)行“朗讀比賽”。開(kāi)展朗讀比賽，首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點(diǎn)，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時(shí)間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加比賽。
六、語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容要有連續(xù)性
要達(dá)到活動(dòng)目的，完成活動(dòng)計(jì)劃，還必須使活動(dòng)內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來(lái)。教師的責(zé)任在于觀察這一段活動(dòng)課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，提出應(yīng)該繼續(xù)探究的課題，留待下次活動(dòng)課解決。例如在改作文的活動(dòng)課上，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會(huì)修改詞句，那么下次的活動(dòng)課內(nèi)容，就應(yīng)該以如何修改詞句為內(nèi)容開(kāi)展討論或練習(xí)，使活動(dòng)課的作業(yè)成為連貫的、有次序的活動(dòng)，使活動(dòng)的前一步為后一步打下基礎(chǔ)，逐步增加新內(nèi)容，以積累的方法向前推進(jìn)，這樣可使學(xué)生不斷充實(shí)，使他們的能力扎實(shí)地發(fā)展。我們相信在活動(dòng)課中每個(gè)學(xué)生只要能根據(jù)自己實(shí)際情況，按照適合自己的方法去做，堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定會(huì)有所收獲，我們的教學(xué)質(zhì)量也一定能得到很大的提高。
總之，在新課堂正確的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐課程，一定會(huì)取得成效。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)一定會(huì)不斷創(chuàng)新，不斷完善和提升。在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要給學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間，又要給學(xué)生充分的交流、討論的空間。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)。這樣，把語(yǔ)文活動(dòng)課與學(xué)生的生活實(shí)際以及語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合，語(yǔ)文活動(dòng)課才能真正成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生的創(chuàng)造力在語(yǔ)文活動(dòng)課中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)新大綱所要求達(dá)到的語(yǔ)文教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)如今，在我國(guó)新課程改革的過(guò)程中，不僅明確了教育要全面貫徹黨的教育方針，同時(shí)也提出了將國(guó)民素質(zhì)全面提升的根本宗旨。當(dāng)前各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如何提升人才的培養(yǎng)力度，如何做好科學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，就其實(shí)質(zhì)性而言，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程中，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，而科技競(jìng)技活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)施，有著一定的重要性。一方面，科技競(jìng)技活動(dòng)在某種程度上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)地進(jìn)行，同時(shí)借助科技競(jìng)技活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生相對(duì)強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面，科技競(jìng)技活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著一定的積極作用，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。借助競(jìng)技活動(dòng)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍加以營(yíng)造，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加以培養(yǎng)。此外，將科技競(jìng)技活動(dòng)和德育教育融為一體，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)以及高尚的情操，也保證了各個(gè)學(xué)科能力之間的綜合運(yùn)用，對(duì)科技活動(dòng)的成果加以鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偠灾?，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育更應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌肟萍几?jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為我國(guó)人才的戰(zhàn)略發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)展科技競(jìng)技活動(dòng)，提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性
開(kāi)展科技競(jìng)技活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性，就要立足于當(dāng)前，正確地認(rèn)知科學(xué)教育的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更要做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備，對(duì)于如何開(kāi)展科技競(jìng)技活動(dòng)并提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性，可以從以下幾點(diǎn)做起。
（1）做好備課的準(zhǔn)備開(kāi)展科技競(jìng)技活動(dòng)，提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性，科學(xué)教師就要做好備課的準(zhǔn)備，將本節(jié)課的內(nèi)容貫穿整個(gè)學(xué)段，并將各個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)融入備課的主要目標(biāo)中，對(duì)教學(xué)的度加以把握，做好材料的準(zhǔn)備，適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)具有實(shí)用性和代表性的案例加以采用，盡可能地做到人人參與的效果。
（2）對(duì)探究任務(wù)加以明確，并借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在明確探究任務(wù)的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合科技競(jìng)技活動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行充分的探究，加強(qiáng)同學(xué)之間的觀察交流，對(duì)學(xué)生自由探究的欲望加以滿足，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)新的任務(wù)以及新的活動(dòng)進(jìn)行綜合性的探究，進(jìn)而對(duì)學(xué)生思考能力和探究實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。
（3）將小組學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程中，教師要結(jié)合科技競(jìng)技活動(dòng)，做好對(duì)學(xué)生的和諧化管理。要想充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，就要將科技競(jìng)技活動(dòng)進(jìn)行分組進(jìn)行，充分發(fā)揮小組間的學(xué)習(xí)作用，保證小組成員人人參與。堅(jiān)持長(zhǎng)期的小組參與學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還能保證科技競(jìng)技活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而全面提高小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性。
（4）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程中，定期地開(kāi)展科技競(jìng)技活動(dòng)，在提出問(wèn)題、做出假設(shè)以及信息收集整理總結(jié)的過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)際的科學(xué)探究能力。
（5）采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式保證學(xué)生的全面發(fā)展科技競(jìng)技活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要保證有一定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的科學(xué)教育更要對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)素養(yǎng)、溝通能力以及團(tuán)結(jié)合作能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。教師在科技競(jìng)技活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每次科技競(jìng)技活動(dòng)開(kāi)展之后，對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并分享學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量
在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，為了保證學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，貫徹落實(shí)教育改革的基本要求，有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)思路和授課方法。下面，本文就將對(duì)拓展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行介紹，希望會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供微末幫助。
1.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，經(jīng)筆者歸納，可以將影響我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素歸納為如下幾個(gè)方面。
1.1教學(xué)方式固化
現(xiàn)在在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教室授課已經(jīng)成為了教師的“一言堂”，學(xué)生在教學(xué)中只是單純的受教者，并不能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度低、上課易走神、跟不上教學(xué)進(jìn)度等情況時(shí)有發(fā)生。再者，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師聚焦的是學(xué)生的成績(jī)，而不是學(xué)生的素質(zhì)，而且即使教師有心提升學(xué)生的綜合能力，也往往因?yàn)槿狈Ρ匾恼J(rèn)識(shí)和手段未能成行。
1.2未能考慮到小學(xué)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，往往對(duì)小學(xué)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)不予重視，以至事倍功半。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受教的主體是小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生其實(shí)還可以稱他們?yōu)閮和?，而兒童則具有心智不成熟、對(duì)感興趣的事情具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)不感興趣的事十分排斥的特點(diǎn)，但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中并沒(méi)有對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行充分的考量，以至于部分小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，由此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了抵觸情緒。
1.3部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏必要責(zé)任心
因?yàn)閮和乃季S與成人存在很大的差異，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師時(shí)常會(huì)有”拳頭打棉花”的感覺(jué)，教師在授課時(shí)即使很簡(jiǎn)單的詞匯也要進(jìn)行很多次的強(qiáng)調(diào)復(fù)述，這就要求教師必須要有很強(qiáng)的耐心和責(zé)任心。但隨著教師隊(duì)伍的年輕化，越來(lái)越多的青年教師走向了工作崗位，而青年教師火氣往往較大耐心不足，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激行為，對(duì)學(xué)生造成了傷害，不利于課程的開(kāi)展。
2.通過(guò)拓展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量的方式
下面，筆者將根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出幾種可激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的課外活動(dòng)。
2.1開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)
開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的養(yǎng)成具有重要的作用?，F(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)只有40分鐘，教師施教的時(shí)間較短，很容易為教學(xué)留下了遺憾，而以課堂競(jìng)賽為主的課外活動(dòng)則可以幫助教師完成課上時(shí)間的課下轉(zhuǎn)接，使課上教學(xué)的時(shí)間更加充裕。課堂競(jìng)賽的內(nèi)容可多種多樣，如開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，使得學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的積累，而且，由于小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也可以籍此對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。再根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行肯定，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。
2.2結(jié)合課文開(kāi)展主題活動(dòng)
2.2.1小學(xué)語(yǔ)文主題活動(dòng)的簡(jiǎn)介
為了豐富語(yǔ)文教學(xué)的模式，教師可結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容開(kāi)展主題活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要注重教學(xué)效率，還要注重課上的教學(xué)氛圍，教師可以通過(guò)設(shè)置主題活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)良好課堂氛圍的產(chǎn)生，要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課的氛圍，愛(ài)屋及烏，那么使學(xué)生也愛(ài)上語(yǔ)文就不是難事了。
2.2.2主題活動(dòng)示例
本文就以《雨來(lái)沒(méi)有死》一文為例介紹主題活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)《雨來(lái)沒(méi)有死》一文的內(nèi)容，教師可開(kāi)展以“中華小英雄”為題的主題活動(dòng)，具體要求為：尋找那些為國(guó)家付出努力和汗血的少年英雄（方式不限，可以詢問(wèn)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢）；了解這些少年英雄的成長(zhǎng)經(jīng)歷；說(shuō)出你想對(duì)這些小英雄說(shuō)的話。這樣學(xué)生在尋找少年英雄的過(guò)程中就可以了解中國(guó)的過(guò)往歷史，并在主題交流鍛煉思維能力。不僅增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，而且也使得學(xué)生在完成主題活動(dòng)的過(guò)程中接受了愛(ài)國(guó)主義教育。
2.3結(jié)合作文教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
2.3.1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)介
小學(xué)生由于單詞量匱乏，思維能力較弱，在作文寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到吃力，很容易產(chǎn)生畏難情緒，為了加強(qiáng)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，教師可以將作文寫(xiě)作與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。而之所以作文寫(xiě)作成為了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題，一方面是因?yàn)樵~匯量匱乏，另一方面，則是因?yàn)樾W(xué)生圈子小，沒(méi)有真正的接觸社會(huì)，缺乏寫(xiě)作素材造成的。教師可根據(jù)作文教學(xué)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的素材積累。
2.3.2實(shí)踐活動(dòng)舉例
在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展上，教師要選擇與作文主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，即使限于時(shí)間或者其他因素實(shí)踐活動(dòng)不能在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展，那么教師也可委托家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)也不必拘泥于形式，作文內(nèi)容關(guān)于科技方面時(shí)，可以參觀科技館，也可以帶領(lǐng)學(xué)生訪問(wèn)科技工作者；作文內(nèi)容是景物描寫(xiě)時(shí)則可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)、植物園，也可去野外進(jìn)行郊游；作文是關(guān)于人物描寫(xiě)時(shí)，則可以組織學(xué)生進(jìn)入敬老院、公園等地，了解他們的故事。如此等等，不一而足。
2.4開(kāi)展興趣活動(dòng)
教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的興趣給予重視，小學(xué)生本質(zhì)上還是個(gè)兒童，行事多憑好惡，若學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)減少許多阻力。例如，有些學(xué)生喜歡朗讀，教師可組織這些學(xué)生成立朗讀小組，有的學(xué)生喜歡寫(xiě)作，那么就成立寫(xiě)作小組，教師在課下可對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
一、多樣化讀的活動(dòng)
在小語(yǔ)課堂教學(xué)中，“讀”這一環(huán)節(jié)必不可少，這極其重要的環(huán)節(jié)要如何把握好呢？為了多角度、有創(chuàng)意地將這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)，我將形式多樣的讀應(yīng)用于教學(xué)中。如：表演讀、分角色讀、換位讀、配樂(lè)讀、比賽讀、游戲讀等，加深了學(xué)生對(duì)“讀”的體驗(yàn)。
二、生生間的合作互動(dòng)活動(dòng)
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生同伴之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和社交能力，形成良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互幫互助，會(huì)更自然、更大膽、更主動(dòng)地交流合作，共同發(fā)展提高。
如：在“遨游漢字王國(guó)”的綜合性活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的形式，展示學(xué)生對(duì)漢字的起源、演變等知識(shí)，以及對(duì)漢字中的成語(yǔ)、諧音歇后語(yǔ)等有趣的語(yǔ)言的了解掌握，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和自豪感?；顒?dòng)分五關(guān)進(jìn)行，要求每人只準(zhǔn)答一題，請(qǐng)組長(zhǎng)分配一下任務(wù)。
這次活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，又培養(yǎng)了他們的合作能力，讓學(xué)生懂得：我們每一個(gè)人都是生活在一個(gè)團(tuán)體里，我們要集合大家的力量，才會(huì)事半功倍。
3、情境體驗(yàn)活動(dòng)
“情境體驗(yàn)”這種課堂教學(xué)活動(dòng)化教學(xué)方式可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特征，巧妙地設(shè)置情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系親身體驗(yàn)，獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)感受，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如：我在教學(xué)《小小的船時(shí)》時(shí)，一邊展示掛圖，一邊繪聲繪色地向?qū)W生描述：小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船。然后請(qǐng)同學(xué)想：如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上有星星，又有月亮，你覺(jué)得月亮像什么？此刻，學(xué)生們展開(kāi)了想象的翅膀，打開(kāi)了思維的大門(mén)，在此情此境中用自己的語(yǔ)言描繪出了五彩繽紛的夜空。
4、辯論活動(dòng)
辯論，是我們教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)掘的一種活動(dòng)化教學(xué)方式，通過(guò)辯論這種形式，學(xué)生積極性能得到極大發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
如：我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，當(dāng)學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)了“是傻子，還是英雄？”的辯論活動(dòng)。通過(guò)辯論活動(dòng)，不但加深了學(xué)生們對(duì)課文的理解，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，取得了很好的教育教學(xué)效果。
5、表演活動(dòng)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)教材中的情景，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容用表演的形式展示出來(lái)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
如：我校一語(yǔ)文教師在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了表演活動(dòng)：
巴迪：媽媽，你看看我寫(xiě)的詩(shī)吧！
媽媽（停下手中的活，看詩(shī)）：噢，這是你寫(xiě)的嗎，孩子？這真是“精彩極了”！
巴迪（一邊仔細(xì)讀詩(shī)，一邊看鐘，等父親回來(lái)）：爸爸，我寫(xiě)了一首詩(shī)，請(qǐng)您看看。
父親：我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)，這真是“糟糕透了”。
巴迪（放聲大哭，奪門(mén)而出）
學(xué)生通過(guò)這個(gè)表演活動(dòng)，迅速進(jìn)入了情境，好像來(lái)到了巴迪的家，并對(duì)表演看得入迷，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
6、游戲活動(dòng)
這類的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是從孩子們愛(ài)玩的天性出發(fā)，抓住他們的心，寓教于樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，游戲活動(dòng)是經(jīng)常用到的。
如：我在教學(xué)學(xué)生深感枯燥乏味的拼音時(shí)，就通過(guò)多媒體將學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象皮卡丘帶進(jìn)課堂，由它帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲。在進(jìn)入“闖聲母”這一關(guān)時(shí)，我便把學(xué)生易混的d、b、q、p采用變魔術(shù)的方式，讓學(xué)生根據(jù)多媒體動(dòng)畫(huà)演示猜一猜，自己看看還有哪個(gè)拼音字母也可以變個(gè)魔術(shù)，考考大家。此時(shí)，即使是平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，也積極地變起魔術(shù)來(lái)，孩子們?cè)谕嬷?，?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行著有效的自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；活動(dòng)課
小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。老師應(yīng)該把語(yǔ)文活動(dòng)課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只要做好指導(dǎo)工作；學(xué)生主宰課堂，通過(guò)參與課堂互動(dòng)深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟能力。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)氛圍
教師在課堂教學(xué)中扮演掌舵者的角色，為了使學(xué)生能夠盡快融入活動(dòng)，消除緊張的心理，教師要善于營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我總是設(shè)法融入學(xué)生群體，比如在課堂分組討論時(shí)，我會(huì)不時(shí)地參與到他們的討論中，用一兩句幽默的語(yǔ)言對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行贊同或者批判，來(lái)消除學(xué)生對(duì)老師的提防，拉近學(xué)生與老師的距離。這樣，學(xué)生就可以沒(méi)有顧忌地暢所欲言，和諧的氣氛使他們更能夠拓寬思路，積極參與到討論活動(dòng)中。教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)課氛圍，例如，在父親節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生觀摩動(dòng)畫(huà)片電影《海底總動(dòng)員之尋找尼莫》，通過(guò)發(fā)表觀后感來(lái)達(dá)到教育的目的。而在小學(xué)高年級(jí)，可以通過(guò)“給父親的一封信”這樣的活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，也使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。
二、拓寬活動(dòng)的內(nèi)容
語(yǔ)文活動(dòng)課所涉及的內(nèi)容很廣泛，既可以是語(yǔ)文課本上的知識(shí)，也可以包括一些生活上的常識(shí)，即使是我們身邊發(fā)生的一件小事，也可以在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生來(lái)討論?？傊?，為了使小學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)感興趣，要使活動(dòng)課的內(nèi)容豐富、引人入勝。
例如，隨著夏季的來(lái)臨，市場(chǎng)上開(kāi)始出現(xiàn)各種應(yīng)季水果，我分別買(mǎi)來(lái)一些，帶到課堂上給學(xué)生上了一堂別開(kāi)生面的觀察課。首先讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行形狀、顏色等方面的觀察，找出它們之間的異同，比如西瓜與桃子之間的不同；然后讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，通過(guò)觸摸，可以發(fā)現(xiàn)西瓜與桃子的表皮光滑度不同，通過(guò)品嘗，發(fā)現(xiàn)西瓜與桃子的口感不同等。再如在端午節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞賽龍舟，也可以讓學(xué)生自己組織隊(duì)伍去親身體驗(yàn)賽龍舟，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)精神，學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。教師也可以組織學(xué)生舉辦演講比賽來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時(shí)間較少，這樣的活動(dòng)無(wú)法大量開(kāi)展，而且不具有普遍性，大多數(shù)學(xué)生得不到訓(xùn)練。如果采取即興演講或設(shè)置情境演講的方式，不但便于操作，而且可使大多數(shù)學(xué)生得到鍛煉。
三、創(chuàng)新課外活動(dòng)形式
兒童對(duì)許多事物都抱有濃烈的興趣，所有，教師在組織活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)該注重活動(dòng)的形式多樣化，讓兒童情不自禁地投入到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中得到全面的鍛煉：鍛煉其腦自由思考的能力，鍛煉其口頭表達(dá)能力，鍛煉其動(dòng)手能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)課，不僅滿足了他們求知的欲望，也發(fā)展了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在語(yǔ)文活動(dòng)課中，我經(jīng)常采用競(jìng)賽、嘗試、表演、游戲等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加。我一直鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新型的活動(dòng)。例如嘗試編謎語(yǔ)、做打油詩(shī)等，這樣既能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又能使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。兒童偏好表演，我認(rèn)為將課本中的內(nèi)容改編成情景劇來(lái)表演更能夠引起學(xué)生的興趣。通過(guò)表演的形式，給學(xué)生提供了實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，更重要的是學(xué)生在表演的過(guò)程中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為情景，更加生動(dòng)，幫助學(xué)生記憶。要擺脫傳統(tǒng)課堂的刻板模式，我認(rèn)為課堂中加入一些游戲能夠使課堂更具氣氛，更加生動(dòng)、和諧，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性，在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中豐富知識(shí)。
四、因地制宜，注重層次性
語(yǔ)文活動(dòng)課，不僅可以在班級(jí)中開(kāi)展，也可以推廣到學(xué)校的層次上開(kāi)展。活動(dòng)形式的層次化，可以激勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)課的積極性。例如，在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生可以個(gè)人的形式參加演講，在班級(jí)中選拔出較優(yōu)秀的學(xué)生再參加學(xué)校的活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，激勵(lì)他們積極參加活動(dòng)。此外，語(yǔ)文活動(dòng)課的形式是多樣的，可以因地、因時(shí)制宜。例如在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，而在公園中，可以組織學(xué)生根據(jù)身邊的事物來(lái)進(jìn)行成語(yǔ)接龍。形式的變化可以使學(xué)生更愿意投入其中，滿足其新鮮感。
