發(fā)布時間：2023-08-30 16:36:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)的新技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)； 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過程
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-303-01
課堂教學(xué)是師生交流、交往的主陣地，教師通過自己的言談舉止、教學(xué)設(shè)計有意識的引領(lǐng)、滲透積極心理學(xué)將會起到既教書，又育人的效果。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該嘗試運用積極的心理學(xué)的知識，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愛好，這是我們所樂意看到的良性發(fā)展方向。
一、應(yīng)用積極心理學(xué)營造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)
良好的教學(xué)氛圍會無聲地促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望。和諧民主的教學(xué)氛圍中微笑的面容、親切的目光、落落大方的儀表，會給數(shù)學(xué)課堂定下愉悅的基調(diào)。教師和藹的語音、鼓勵的語言能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧融洽的心理環(huán)境。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機會，多一些活動空間，設(shè)計一些難度適中的問題讓不同層次的學(xué)生完成，讓他們都有表現(xiàn)的機會，都能體驗成功的喜悅。在數(shù)學(xué)課堂上，由于是小學(xué)生，教師經(jīng)常用鼓勵性的、商量式的語氣說話，如“別慌，你怎么想的怎么回答”，“請你想一想再補充好嗎？”“你是不是這樣分析的？”“我來做一點補充好嗎”等等。學(xué)生每取得一點進(jìn)步，教師應(yīng)及時加以肯定和鼓勵，這會讓學(xué)生有一種成就感。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)給予更多的鼓勵和關(guān)心。數(shù)學(xué)教師這樣有意或無意地嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中如此滲透積極心理學(xué)，會使學(xué)生感覺到輕松、愉悅。
二、采用積極心理學(xué)開展多種評價，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心
讓每一名學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，搭建回答問題的平臺。多讓學(xué)生上臺講解題目或上講臺板演，調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量，增強自信心。當(dāng)學(xué)生的回答只有一部分對時，教師也要及時給予表揚，“你能想到這步不錯”，“你真聰明”等。每個學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于學(xué)生來說，教師的一句贊美的話會起到意想不到的作用。布置批改作 業(yè)時可因人而異，考慮到學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的起點不同。批改作業(yè)可以不打差號，而是指出錯誤讓其訂正后仍打?qū)μ?。?shù)學(xué)單元測驗也可采取同樣的方法，允許學(xué)生做比原測試題接近的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生做對時，同樣可以得分。這樣可以顧及到不同層次的學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮評價的作用，即鼓勵學(xué)生相互評價、自我評價，又讓學(xué) 生在參與評價的過程中學(xué)會參與、交流，享受激勵帶來的愉悅。如教學(xué)“簡便運算”12×101-12=？時，請一名學(xué)生在黑板演示為：12×101-12=12×（100+1）-12=1200+12-12=1212-12=1200。教師不馬上做出肯定或否定，而是讓其他學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生評價時，能合理評價他認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)題中數(shù)據(jù)101的特征，懂得把101化為（100+1），運算結(jié)果正確。接著，另一名學(xué)生在黑板上改做為：12×101-12=12×（100+1）-12=12×100+12×1-12×1=12×（100+1-1）=12×100=1200，讓學(xué)生得到啟發(fā)。另一位學(xué)生還提出：可以把第二步1200+12-12中的+12-12 直接抵消就行。課堂又響起了掌聲。這樣的相互配合、參與評價，學(xué)生們既都拓寬了思路，又都感覺輕松、信心十足。
三、采用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
積極心理學(xué)強調(diào)交流合作的重要性。學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時會遇到障礙，這時教師應(yīng)教育學(xué)生遇到問題要勇敢面對，給學(xué)生足夠的時間，讓他們自己研究解決，特別遇到困惑時，應(yīng)耐心地給予引導(dǎo)提示，鼓勵其完成。再讓學(xué)生自己或他人說出思路和方法，最后教師再講析。學(xué)生只有體驗解題的成功，學(xué)會師生合作，才會以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標(biāo)邁進(jìn)，在以后的學(xué)習(xí)中，能以一種頑強的意志去戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中，往往教師啟發(fā)學(xué)生積極思考問題以后，學(xué)生都會急著作答，而時間又不可能滿足學(xué)生傾訴的需求。這時應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組合作交流，然后小組派代表發(fā)言，這既能滿足每一位學(xué)生交流傾訴的愿望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的心理品質(zhì)。許多數(shù)學(xué)問題往往通過學(xué)生之間的交流、合作，可以開拓學(xué)生的思路，加快學(xué)生的理解掌握。通過小組合作學(xué)習(xí)，加強了生生的交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交往互動中，能使學(xué)生多思考，多表達(dá)，更多地體驗到成功的喜悅，體驗到積極的情感，嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中樹立自信，體驗成功，學(xué)會交流，學(xué)會協(xié)作，養(yǎng)成良好的性格。師生構(gòu)成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，既可以切實提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，又可以落實“以人為本”的理念。
積極心理學(xué)從積極的層面來研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，這種理念對改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了一個更為開闊的視角。教師要以積極心理學(xué)理念指導(dǎo)工作實踐，充分開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。嘗試在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透積極心理學(xué)，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中有更好的體驗，更好的結(jié)合了心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)，也提高了教師的專業(yè)水平，達(dá)到了教育的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1] 任 俊，積極心理學(xué)[M].上海教育出版社，2006
[2] 張興華.重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[J].人民教育， 2008
一、拓展服務(wù)內(nèi)容,滿足新的醫(yī)療需求
必須明確醫(yī)院的功能定位和目標(biāo)市場,必須了解社會對醫(yī)療保健的欲望和需求,了解不同階層、不同人群、不同收入者對醫(yī)療費用、對不同檔次醫(yī)療服務(wù)的承受能力,預(yù)測醫(yī)療市場的有效需求和增長潛力,不停地尋找創(chuàng)新機會。例如：預(yù)測小兒先天性心臟病的發(fā)病率,根據(jù)需求,開展小兒心臟外科,創(chuàng)新醫(yī)療市場,贏得病人,提高醫(yī)院的效益；針對夏季氣溫高的實際,實行錯時門診,早門診6:30掛號,17:00~21:00開放夜門診,更加方便老百姓；推出低于常規(guī)收費一半以上的“50元體檢套餐”,使鄰近農(nóng)民以及外地民工均能夠受益。
二、利用高新技術(shù)和適宜技術(shù)占領(lǐng)醫(yī)療市場
醫(yī)療科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是新的科學(xué)技術(shù)知識應(yīng)有于醫(yī)療服務(wù)的過程,是醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步的核心。只有增強科技創(chuàng)新能力,才能增強核心競爭能力。技術(shù)進(jìn)步正在對醫(yī)院發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響,新技術(shù)、新項目的開展,使醫(yī)院不斷贏得競爭優(yōu)勢。誰最早把高新技術(shù)用于臨床,誰就早占領(lǐng)醫(yī)療市場。既要發(fā)展領(lǐng)先水平的先進(jìn)技術(shù),發(fā)揮其對醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的強大推動作用,又考慮技術(shù)的適用性,重視技術(shù)創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,強調(diào)其應(yīng)用的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益,實現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和成本效益的統(tǒng)一。要將重點放在臨床技術(shù)創(chuàng)新,要瞄準(zhǔn)科技前沿,引進(jìn)具有先進(jìn)性的新技術(shù)、新設(shè)備,使診療手段及質(zhì)量邁向國際先進(jìn)水平。技術(shù)創(chuàng)新是一個不斷深化的過程,非一朝一夕所能奏效。為此,醫(yī)院既要有長期規(guī)劃,著眼長遠(yuǎn)利益和可持續(xù)發(fā)展,又要有階段性目標(biāo),從小型技術(shù)項目入手,發(fā)揮其短平快的作用,為長期技術(shù)創(chuàng)新積累資金和經(jīng)驗。
三、加大資金投入，全力推進(jìn)我院“硬實力”建設(shè)
（一）打造花園醫(yī)院
優(yōu)美環(huán)境可以提高醫(yī)院的美譽度。在我院綠化建設(shè)方面，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)。規(guī)劃和設(shè)計好綠化方案，做到樹木高矮搭配，花草四節(jié)常綠，走廊花香四溢，病房干凈整潔。為患者提供舒適優(yōu)美環(huán)境，爭強醫(yī)務(wù)人員的榮譽感。提高醫(yī)院管理水平。
（二）更新儀器設(shè)備
為提高我院硬件設(shè)施，加大購買先進(jìn)儀器設(shè)備，全力推進(jìn)新技術(shù)、新項目的開展，提高診療水平。要加快建設(shè)中心ICU、血液透析、高壓氧艙、陰道鏡、腹腔鏡等已經(jīng)具備運行條件的科室和設(shè)備，全部開始運行。醫(yī)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加強領(lǐng)導(dǎo)，專人負(fù)責(zé)，不斷擴展新的應(yīng)用項目。
（三）加快新科室建設(shè)
調(diào)整技術(shù)骨干充實急診科、ICU等重要部門，進(jìn)一步健全護(hù)理質(zhì)量管理機構(gòu)質(zhì)控體系，完善制訂緊急狀態(tài)下護(hù)理調(diào)配方案。要加快針對高危人群多發(fā)科室的組建，積極組織專項質(zhì)量管理組成員進(jìn)行全程追蹤督查，落實各項防范措施，使病人得到安全優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。要加強對內(nèi)窺鏡、口腔科、消毒供應(yīng)室、產(chǎn)科病房、新生兒科室的管理。
四、更新隊伍素質(zhì)，提升服務(wù)水平
群眾看病難、看病貴的一個重要原因是醫(yī)院缺乏高素質(zhì)的全科醫(yī)療專業(yè)人才，因此，我從以下幾方面予以強化，更新醫(yī)院的人才隊伍素質(zhì)，提高醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、優(yōu)化醫(yī)院人員結(jié)構(gòu)和增強整體救治能力。
一、高一新生想學(xué)好數(shù)學(xué)必須過好三關(guān)
1.閱讀關(guān)由于小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)比較淺顯，學(xué)生閱讀并不費力，一般能讀懂表面意思，就可以套公式進(jìn)行解答題目，記憶能力幾乎決定了數(shù)學(xué)成績的高低.而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容加深，相對抽象化，學(xué)生閱讀能力還是淺層次，沒法深入，導(dǎo)致出現(xiàn)上課一聽就懂，看書模仿例題作業(yè)也可以獨立完成，可是一考試就不會，老師講解時，剛剛一讀就會的現(xiàn)象.因此，高一的新同學(xué)一定要學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)題目，能夠讀明白，題目告訴了什么，要求做什么，養(yǎng)成深層次閱讀的好習(xí)慣.
2.變化關(guān)
小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)是“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)，學(xué)生不明白，也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是有的同學(xué)所說的只要會套用公式就行了.但高中的數(shù)學(xué)是“變化”的數(shù)學(xué)，學(xué)生會感到公式、定義、定理、是記住了但不會應(yīng)用.這就要求學(xué)生上課時認(rèn)真聽講，真正弄明白數(shù)學(xué)定義、定理、公式的意義.
3.表達(dá)關(guān)
小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)表達(dá)主要是格式要求，外加公式應(yīng)用，學(xué)生幾乎不寫文字符號語言.到了高中，這樣的表達(dá)方式是不夠的.除了初中的要求外，還得表達(dá)有邏輯，有條理.
二、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點建議要求
1.要學(xué)會預(yù)習(xí)
有一部分高一新生不會預(yù)習(xí)，開展預(yù)習(xí)停留于形式，沒有什么效果，老師要求預(yù)習(xí)就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點.學(xué)生在預(yù)習(xí)方法上要求做到首先粗讀，對課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概瀏覽，初步掌握教學(xué)內(nèi)容的基本情況.接著要細(xì)讀，對課本中主要概念、重要公式、重點法則以及定理認(rèn)真閱讀、感悟、思索，對一時把握不準(zhǔn)的內(nèi)容作出記號，養(yǎng)成做摘記的習(xí)慣，在課堂上帶著疑問聽講.要隨課預(yù)習(xí)，要針對老師在預(yù)習(xí)前提出預(yù)習(xí)要點進(jìn)行預(yù)習(xí).實踐證明，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使你更加主動地投入學(xué)習(xí)活動，逐步形成較強的自學(xué)能力.
2.要學(xué)會聽課
學(xué)生采取科學(xué)的方法聽課，能夠提高學(xué)習(xí)效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下工夫.在“聽”的方面，學(xué)生要認(rèn)真聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，一是認(rèn)真聽好知識講解的過程；二是認(rèn)真聽取教師重點、難點分析，尤其是自己在預(yù)習(xí)中摘記下來的難點問題；三是認(rèn)真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結(jié).在“思”的方面，學(xué)生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時開動腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點追本溯源，敢于提出自己的獨特觀點；在課堂學(xué)習(xí)中要善于思考，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展聯(lián)想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思.在“記”的方面，學(xué)生要做好課堂筆記.有些高一新生對于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用.學(xué)生筆記哪怕記得很全面，但實際效果有限.所以要學(xué)會科學(xué)記筆記，一是記筆記服從認(rèn)真聽講，在合適的時間記錄；二是要把握重點記筆記，著重記知識要點、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結(jié)、記課后拓展題等.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務(wù)的，要正確處理好三者之間的關(guān)系.
3.要學(xué)會復(fù)習(xí)
高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，一般急于完成老師布置的作業(yè)，會忽略必要的知識內(nèi)化與鞏固過程，甚至?xí)霈F(xiàn)照搬例題、生搬硬套公式解題等不正?，F(xiàn)象，為交作業(yè)而去完成作業(yè)，完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用.正確合理的做法是，學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)選取一些時間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點進(jìn)行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時對公式、定理進(jìn)行溫習(xí)，在此基礎(chǔ)上獨立完成課后作業(yè)，解題的同時開展反思.
一、營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新
著名教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的欲望，無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。在教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)創(chuàng)新意識，激發(fā)探索未知的欲望。
二、鼓勵提問、質(zhì)疑。讓學(xué)生想創(chuàng)新
學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的品質(zhì)，開啟創(chuàng)新思維之門，使學(xué)生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。例如在教學(xué)應(yīng)用題：有200本書分放在2個書架上，每個書架有4層，每層放幾本書?一位學(xué)生列式為：200÷2÷4=25(本)或者200÷(2×4)=25(本)。這一問題的提出引起了學(xué)生們的紛紛議論，教師及時表揚了這位同學(xué)敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的做法，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、驗證，結(jié)果是正確的?？梢?，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)好數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。
三、提倡教學(xué)民主。使學(xué)生能創(chuàng)新
在教學(xué)中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生。以自己對學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛。當(dāng)學(xué)生取得成績時，及時給予表揚，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學(xué)生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，要及時有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，增強敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。例如：在教學(xué)“乘法的一些簡便算法”中125×16一題，讓學(xué)生大膽嘗試列出了很多的算法：125×2×8或者125×4×4，125×8×2等，最后概括出最簡單的解法125×8×2=1000×2=2000。這樣放手留給學(xué)生探究的空間，提倡教學(xué)民主性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了學(xué)好數(shù)學(xué)知識的興趣。
四、提高合作創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新
【關(guān)鍵詞】計算教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；計算方法
計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是日常教學(xué)工作的重點和難點。最基本的計算能力和運算能力是小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能，這一點毋庸置疑。在新時期，探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的新思路和新方法，顯得十分必要。
一、重視小學(xué)生口算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運算思維
小學(xué)階段的計算教學(xué)，尤其是四五六年級的計算教學(xué)，要把握這一時期小學(xué)生的特點，有的放矢的制定和實施教學(xué)方案。具體的，要重視口算的訓(xùn)練與教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的運算思維和計算能力。口算不同于常規(guī)的筆算、計算等方法，主要是通過學(xué)生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學(xué)生的計算能力，提高小學(xué)計算教學(xué)的效果，就務(wù)必要加強口算方面的教學(xué)內(nèi)容。這是因為，口算可以幫助小學(xué)生鍛煉敏捷、快速計算的能力，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生們計算的能力和技能?？谒阃且髮W(xué)生口腦一體，思維活躍、運算靈活，這對學(xué)生的計算思路和計算技巧的開發(fā)是很有幫助的。
鼓勵學(xué)生們積極的開展口算訓(xùn)練，應(yīng)該注意以下幾方面的問題。首先，必須要提高口算的準(zhǔn)確率與成功率。在日常訓(xùn)練中，教師可以采用多種方法引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的口算技巧，避免重復(fù)性錯誤。其次，在口算的練習(xí)過程中學(xué)生們必須保持注意力的集中。對此，教師應(yīng)該設(shè)置一些有趣的口算游戲或活動內(nèi)容，讓學(xué)生們被口算練習(xí)所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結(jié)果論”的誤區(qū)中。在平時的口算教學(xué)和訓(xùn)練中，教師必須向?qū)W生們傳達(dá)這樣一個觀點，即方法大于結(jié)果。掌握正確、簡潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學(xué)的終極目的。所以，把握好上述難點問題，就可以幫助廣大小學(xué)教師在日常的計算教學(xué)中提升口算訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生們良好的運算思維和能力。
二、優(yōu)化計算教學(xué)的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生們的計算興趣
興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。所以，在高年級的小學(xué)計算教學(xué)中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養(yǎng)。一方面，好的教學(xué)手段和方法能夠大幅度提升計算教學(xué)的效果，能夠節(jié)省教學(xué)時間和資源，維持教學(xué)的高水準(zhǔn)；另一方面，培養(yǎng)小學(xué)生對于計算的興趣和愛好，是幫助他們提升計算能力的最佳選擇。
例如，在五年級的計算課堂教學(xué)中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計算，倘若還是按照過去那種傳統(tǒng)的計算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學(xué)效果。這時，如果設(shè)置主題鮮明的計算活動，讓全體學(xué)生參與到活動中，以游戲和練習(xí)的心態(tài)進(jìn)行題目的解答、計算，就一定可以激發(fā)出小學(xué)生的積極性和熱情，因為孩子們總是愛玩兒的。所以，類似這樣的課堂計算教學(xué)活動或游戲，都是不錯的教學(xué)方法，值得嘗試和應(yīng)用。再比如，在計算教學(xué)中，教師可以將計算中涉及到的數(shù)字改成學(xué)生們喜聞樂見的事物，然后附上數(shù)量，這就可以使得計算更加形象化，更加能夠引起學(xué)生們的興趣。諸如此類，都是要改變過往的傳統(tǒng)計算教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們更加自由、歡快的參與到計算練習(xí)和學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對計算感興趣的時候，他們自然而然的會主動加強計算的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這比一堂嚴(yán)肅的教學(xué)課更有效果。
三、注重“生活化”計算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的計算習(xí)慣
小學(xué)生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動是抑制不住的，而這恰恰可以成為計算教學(xué)利用的策略。比如，在計算教學(xué)開展的過程中引入“生活化計算”的觀念，讓學(xué)生們在日常生活中注意對事物、人物和自然的觀察，并自覺的采用學(xué)習(xí)到的計算知識進(jìn)行演算和運算，形成固定的、良好的計算習(xí)慣。長此以往，學(xué)生們不但提高了計算能力，而且對于生活的理解和觀察也必然上一個臺階。所以，引入生活元素，提升計算教學(xué)的有用性，不但可以拉近學(xué)生們與計算學(xué)習(xí)的距離，而且可以讓學(xué)生們感受到濃重的生活氣息，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
生活的場景和情境往往是小學(xué)生最為親近的，也是他們最沒有壓力的。將生活元素與計算教學(xué)相結(jié)合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進(jìn)而幫助學(xué)生們?nèi)谌胗嬎銓W(xué)習(xí)的語境、情境和氛圍，培養(yǎng)積極的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。同時，鼓勵學(xué)生們把學(xué)習(xí)到的計算知識用以解答日常生活中遇到的問題，可以提升學(xué)生們的榮譽感與成就感，增強他們的自信心。總之，“生活化”的計算教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本精神，也是“理論結(jié)合實踐”的要求，更是對小學(xué)生天性和樂趣的尊重，也是提升計算教學(xué)效果的不錯選擇。
參考文獻(xiàn)：
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1.促進(jìn)了教學(xué)觀念的更新
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將學(xué)生獲取知識的途徑進(jìn)一步擴大，可以說信息技術(shù)拓寬了數(shù)學(xué)課程資源。這對我們的教學(xué)觀念形成了強有力地沖擊，教師在現(xiàn)代化技術(shù)的洗禮下，教學(xué)手段進(jìn)一步多樣化，教學(xué)觀念也變得現(xiàn)代化和信息化。這種新的教學(xué)觀念形成了強大的延伸：教師服務(wù)學(xué)生，教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系不斷加深并日益密切；利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)學(xué)會運用新的科技手段；教育的現(xiàn)代化要堅持學(xué)生的主體地位不動搖。這些新的觀念，實際上也是以學(xué)生為中心的一種延伸，是師生良性互動的合作與探究。
2.實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠老師的講授，而在現(xiàn)代化信息技術(shù)的參與下，我們利用幾何畫板讓學(xué)生以做實驗的形式，通過自己的感性經(jīng)驗和直覺思維來理解幾何概念和幾何邏輯。這樣就實現(xiàn)了由“聽數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并且多媒體信息技術(shù)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)也起著極大的推動作用。多媒體信息技術(shù)能夠提供豐富的數(shù)學(xué)研究課題，將學(xué)習(xí)從單純的課堂拓展到隨時隨地的網(wǎng)絡(luò)，突破了時間和空間的限制。學(xué)生也可以通過自己在生活中的觀察與思考，提出自己的問題，利用信息平臺進(jìn)行探索，實現(xiàn)合作與交流。這種研究性學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生進(jìn)行探索與合作的結(jié)果，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)
所謂的信息素養(yǎng)，就是一種對信息社會的適應(yīng)能力，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋整理相關(guān)資料和信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了協(xié)作。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，學(xué)生也可以查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，找到有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的資料，對這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴展學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生的信息能力有了較大的提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的有效設(shè)置，對學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和拓展學(xué)生思維能力，起著重要的作用。由于有了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，我們完全可以借助技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高他們探索的欲望，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在課堂導(dǎo)入時，我們可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右”時，我設(shè)置了一段動畫：悟空與八戒在樓梯上下兩端面對面站立，他們在激烈爭論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我就問學(xué)生：他們倆誰說的對呢？我們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，立刻使整個課堂活躍起來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也喚醒學(xué)生有意注意。創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，不僅發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，將抽象的單位知識轉(zhuǎn)化為可見的生活情境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的思索，提高了學(xué)生的參與意識。
2.運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重難點
小學(xué)生限于他們的抽象思維能力的局限，對一些知識點往往難以理解，形成了教學(xué)中的難點，而課本上的圖例、推理等都是一些靜態(tài)的材料，對學(xué)生突破難點起到的作用不是很大。我們完全可以采用多媒體信息技術(shù)，將靜態(tài)的圖例變成動態(tài)的形象的圖示，從而化抽象為形象，化復(fù)雜為直觀。比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時，圓的面積公式是教學(xué)的一個難點，為了讓學(xué)生更清楚地理解圓的面積計算，我們可以在電腦上畫圓，然后將圓平均分割，形成相等的16份，把16份分成兩部分用動畫交錯拼好，這樣我們會發(fā)現(xiàn)圓的圖形基本上變成了一個近似的長方形。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個近似長方形的長實際上就是圓的周長，寬近似半徑，圓的面積就能根據(jù)長方形的面積進(jìn)行推導(dǎo)出來了。這樣就能夠突破學(xué)習(xí)中的難點，提高了教學(xué)效果。
3.運用多媒體技術(shù)，提供生動直觀的教學(xué)演示
多媒體最大的特點，就是直觀和形象，而這也正是小學(xué)生所喜歡的一種思維方式，因為他們這個年齡階段就是以形象思維為主。特別是對于一些抽象的概念和稍微復(fù)雜點的知識，我們完全可以借助多媒體信息技術(shù)的特點，進(jìn)行生動形象的演示。例如，在學(xué)習(xí)“直線、線段的認(rèn)識”這一節(jié)課時，由于直線概念很抽象，并且老師在黑板上畫出的直線，并不能讓學(xué)生形成科學(xué)、正確的認(rèn)識，表現(xiàn)不出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。因此，我們通過多媒體信息技術(shù)手段，在屏幕上設(shè)計出由一個點不斷向兩端延伸的鏈接的點，進(jìn)而形成直線，學(xué)生看了這個多媒體動畫，馬上就會明白“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”這就是多媒體的演示功能有效運用，對學(xué)生形成正確的概念和判斷，起著極其重要的輔助作用。
三、正確處理與其他教學(xué)手段的關(guān)系
1.正確處理學(xué)生動手操作和多媒體演示的關(guān)系
很多老師借助了多媒體的演示功能，為了圖省事省時，把很多的東西全部用多媒體課件的演示來代替了，有的教師從頭到尾都用多媒體，公式推導(dǎo)、概念歸納、計算過程、問題設(shè)計等，統(tǒng)統(tǒng)制成課件，上課時只需要按一按鼠標(biāo)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性學(xué)生也可能理解了，但是對知識的把握，絕對不會很深刻。我認(rèn)為，除了學(xué)生難以操作的、難以動手的，要借助多媒體來更形象直觀的演示外，其他的能獨立動手的就獨立動手，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，更讓學(xué)生有一種成功感，對知識掌握的更加透徹和牢固。
2.正確處理好課堂板書和多媒體演示的關(guān)系
很多老師在使用多媒體的時候，黑板成了閑置的對象，可以說預(yù)設(shè)性太強，而生成性較少，一切都是備課時設(shè)計好的。我認(rèn)為，在使用多媒體的時候，并不代表黑板就沒有了用武之地了，我們能夠利用黑板，隨時發(fā)現(xiàn)需要板書的知識點，加以強調(diào)，這種隨時的選擇，可能因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了關(guān)注點，也可能學(xué)生在學(xué)習(xí)中凸顯了難點，而多媒體中的板書就做不到這一點。因此，我們不能把多媒體教學(xué)和黑板粉筆的使用對立起來，我們應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，適當(dāng)運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，追求最佳的教學(xué)效果。
信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是社會發(fā)展趨勢。而如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，一直是人們探討的話題。
曾經(jīng)有這樣一個有趣的故事：一個小女孩正在專心致志的畫畫。一個人覺得這個小女孩這么認(rèn)真便很好奇，于是走過去問小女孩：“你畫的是什么呀？”“我畫的是上帝”，小女孩平靜地答道。這個人疑惑道：“你從來沒見過上帝，怎么知道他長什么樣??？”小女孩答道：“等我畫好你就知道了?！?/p>
這個故事實際上也是從側(cè)面說明，孩子們愿意去嘗試未知的事物，其實這本身就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。而且創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力人們天生便具備，只不過還可以通過后天的培養(yǎng)而提高。
那么我們也許會由此而想到，為什么中國國內(nèi)至今沒有一位在科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎獲得者呢？為什么計算機技術(shù)中最為復(fù)雜和重要的中央處理器至今還只是掌握在歐美日等少數(shù)發(fā)達(dá)國家呢？為什么小到汽車大到艦船、飛機的引擎許多都要依賴進(jìn)口呢？談起這些，也許大家可能會把造成這種問題的原因歸結(jié)為教育的偏失，以至于社會上竟然流傳著這樣的說法：“中國的應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力”。這種說法有沒有道理呢，這確實是教師應(yīng)該好好思考的。造成這一狀況，究竟是制度的問題，教材的問題，還是老師教法的問題？那么，如何才能改變這種狀況，如何讓學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提高？作為一名教師，我們要從自身的教學(xué)方法上多下功夫，從自身的教學(xué)理念上多做提高，從對教材的處理上靈活改變，讓我們的課堂為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出更加適宜的環(huán)境吧！
信息技術(shù)課的課程目標(biāo)與其他一些基礎(chǔ)學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，其設(shè)置的目的是為了提高學(xué)生處理信息、利用信息的能力，實際上也就是培養(yǎng)學(xué)生一種信息技能。作為一名信息技術(shù)教師，如果僅僅是教會學(xué)生操作計算機、使用一些簡單軟件的話，那似乎是一件容易的事情。那么我們能不能在課程的設(shè)計上多下下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上引入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的案例呢。我們認(rèn)為這是完全可行并且有必要的。因此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個平臺，賦予學(xué)生創(chuàng)新能力的翅膀，利用信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與方法。
由于信息技術(shù)課具有綜合性強、設(shè)計創(chuàng)新性強、操作實踐性強等特點，所以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。著名特級信息技術(shù)教師李冬梅也曾經(jīng)提出，要讓信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內(nèi)容讓他們觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓他們創(chuàng)造。信息技術(shù)學(xué)科的實踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要本著將信息技術(shù)知識應(yīng)用于生活實踐為指導(dǎo)，讓學(xué)生運用所學(xué)的信息技術(shù)知識去解決生活學(xué)習(xí)中的具體問題，這樣可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)案例。
首先，可以將自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種重要方式。自主學(xué)習(xí)是一種積極狀態(tài)下的自主能動學(xué)習(xí)過程和教育理念，自主學(xué)習(xí)更適合于在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)；人機交互模式，師生交互模式，生生交互模式的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)模式中每一個學(xué)生都是構(gòu)成學(xué)習(xí)活動的主體，自主學(xué)習(xí)模式理論強調(diào)學(xué)生獨立和自主性，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到全面的綜合發(fā)展。
其次，可以開展適合高中學(xué)生的信息技術(shù)基本功訓(xùn)練。對這些學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的軟件應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時間安排上可以使用課外興趣小組活動的時間、平時信息技術(shù)課內(nèi)時間、層次高的同學(xué)帶動層次低的同學(xué)或利用課余時間，由信息技術(shù)任課教師負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)。還可以由教師組織開展信息技術(shù)相關(guān)的知識、能力競賽，如錄入速度、信息技術(shù)知識競賽、基本辦公軟件應(yīng)用競賽、電腦繪畫、網(wǎng)站制作等比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強運用能力，同時形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
再次，可以借助網(wǎng)絡(luò)這個“百科全書”平臺學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點、疑點在課前和課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。這樣使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更能有的放矢，激發(fā)了學(xué)生參與課堂交流、討論、研究的興趣，既豐富了學(xué)習(xí)的資源，又增強了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；整合
信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的核心，是信息技術(shù)順應(yīng)新課程改革的要求。與初中數(shù)學(xué)課程的有機整合是信息技術(shù)在整合過程中的一個應(yīng)用，在理論和實踐上對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展都有重要的意義。
一、從理論上看
（1）初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程的有機整合對深化新課程教育改革具有促進(jìn)的意義。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程的有機整合使課堂教學(xué)方法由原來單一的教科書教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成包括音頻、動畫、視頻演繹等多種元素的形象生動的授課模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)不再是“教師教―學(xué)生聽”的模式，而是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相整合，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及培養(yǎng)初中學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要作用。
（2）初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人創(chuàng)造了條件。21世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)：創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改變了數(shù)學(xué)教育的智能形態(tài)，同時也改變了數(shù)學(xué)教育的物化形態(tài)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入了具有現(xiàn)代氣息的教育藝術(shù)與教育思想的理念，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義上實現(xiàn)了改革。通過信息技術(shù)，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供各種學(xué)習(xí)方法和交流手段，使學(xué)生可以通過多種方式和途徑獲得知識以及解決問題的能力。形象生動的課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的理論和原則為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才提供了有力的支持。
二、從實踐上看
（1）初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合對于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐具有重要的意義。理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式，是在實踐的基礎(chǔ)上不斷地修正和完善形成的。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的指導(dǎo)意義，使純理論的數(shù)學(xué)知識變得和其他課程一樣形象生動，使學(xué)生容易接受。利用信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式多樣化、形象化、生動化，視覺感強，印象深刻，很好地展示了數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過程，利于學(xué)生記住并應(yīng)用到實際中，提高解決問題能力，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。
（2）初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合對于信息技術(shù)的普及應(yīng)用有重要的意義。信息化的社會要求人們充分利用信息資源來實現(xiàn)自身的發(fā)展以及推動社會的發(fā)展。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以適應(yīng)新課程改革的要求，進(jìn)而達(dá)到推進(jìn)信息化進(jìn)程的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時可以掌握計算機的基本操作，提高自身的信息化素養(yǎng)，從而解決信息化在我國的普及和應(yīng)用的問題，達(dá)到事半功倍的效果。
初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教育思想。信息技術(shù)與課程整合作為我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與各個教學(xué)學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，把學(xué)生求知的主動性、積極性充分地調(diào)動起來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐得到有效的鍛煉。
總之，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合是未來教學(xué)改革的一種新途徑，是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條有效途徑，同時也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢與潮流。
參考文獻(xiàn)：
