發(fā)布時(shí)間：2023-08-29 16:35:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工作室；教學(xué)模式；實(shí)踐性
我國(guó)在多年以前就開始在教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中開始進(jìn)行嘗試工作室制度的教學(xué)模式，為全面提升學(xué)生專業(yè)能力做出努力，并在一定程度上得到了成效，進(jìn)而推廣開來被各大高校相繼采用，現(xiàn)今不少高校及社會(huì)性質(zhì)的團(tuán)體都相繼展開了設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)工作，并且取得了良好的成效。
一、引入工作室教學(xué)模式的必要性
工作室是當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的新詞匯，工作室教學(xué)方法主要是以工作室的出現(xiàn)作為媒介,有專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，主要任務(wù)是承接技術(shù)項(xiàng)目和輔助教學(xué),教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究將學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐融為一體,進(jìn)而將學(xué)生自身專業(yè)綜合素質(zhì)與實(shí)際操作能力共同得到提升的一種教學(xué)模式。因此，將工作室制引入學(xué)校教學(xué)的主要目的是，讓學(xué)生在學(xué)校有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)，綜合培養(yǎng)適應(yīng)各種情況和各方面實(shí)用技術(shù)能力，這種模式不但打破了以往老舊的教育思想，更是將知識(shí)、趣味、實(shí)戰(zhàn)作為教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此工作室教學(xué)模式是建設(shè)教學(xué)實(shí)踐型大學(xué)的有益舉措。而在高校學(xué)生中這種創(chuàng)立工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的方式更是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中的大熱。
二、創(chuàng)業(yè)工作室在我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展局勢(shì)
1.由創(chuàng)客空間引出的國(guó)內(nèi)工作室環(huán)境。創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工應(yīng)用車間、工作室功能的開放型實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在這里貢獻(xiàn)資源，自2007年起，全球各地成立了超過2000多個(gè)創(chuàng)客空間，我國(guó)在上海落戶的新車間成為國(guó)內(nèi)創(chuàng)客大本營(yíng)，在這里，不同類型的學(xué)生通過創(chuàng)造的方式共同交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再是單純的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，一些大學(xué)院系也逐漸開始將實(shí)踐作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加入進(jìn)來，變成課程組成的一部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立有效的滿足了一部分有思想有能力并且需要機(jī)會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)造者。2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室案例-409工作室。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)院師生共同創(chuàng)立了工作室，由朱貴詳老師帶隊(duì)主辦，經(jīng)過多年的發(fā)展和學(xué)校的大力支持現(xiàn)今已經(jīng)擁有了一個(gè)較為完整的團(tuán)隊(duì)和工作室體制，先后承接學(xué)校工程項(xiàng)目6項(xiàng)(第一教學(xué)樓改擴(kuò)建方案設(shè)計(jì)、建筑學(xué)院陳列室設(shè)計(jì)、新教師公寓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)、十號(hào)學(xué)生宿舍樓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)、六號(hào)教學(xué)樓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)等)，校外小型工程項(xiàng)目等。同時(shí)也取得一些成績(jī)包括一教改擴(kuò)建方案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校門及入口設(shè)計(jì)大賽榮獲一等獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，參與設(shè)計(jì)重慶北碚青峰項(xiàng)目營(yíng)銷中心建筑設(shè)計(jì)，并且主持設(shè)計(jì)了貴州省赤水市長(zhǎng)沙鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)通過實(shí)踐訓(xùn)練日漸成熟，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)起到了很好的加強(qiáng)作用。對(duì)于未來的發(fā)展方向，409工作室將根據(jù)自身情況，憑借學(xué)院提供的便利結(jié)合各項(xiàng)資源，給成員提供了學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)成員在大學(xué)的實(shí)踐情況對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以團(tuán)隊(duì)形式提高成員們的主觀能動(dòng)性，并建立完善“產(chǎn)學(xué)研”的工作體系。
三、實(shí)踐型工作室模式在教學(xué)中的運(yùn)行內(nèi)容
1.工作室的設(shè)置。工作室制模式這種新的教學(xué)方式，在定位上應(yīng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向設(shè)置專業(yè)一致，并且與工作室老師的研究目標(biāo)一致。每個(gè)工作室配置10-17個(gè)學(xué)生，并且涉及的專業(yè)范圍廣泛，導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)學(xué)生專業(yè)所長(zhǎng)提出針對(duì)性的建議。將理論與知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)重視的是學(xué)生的實(shí)踐與發(fā)展，所以，在工作室導(dǎo)師的選擇上是十分慎重的，作為導(dǎo)師，首先必須具備豐富的藝術(shù)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且全方面的綜合素質(zhì)比較高，根據(jù)學(xué)生的情況提出相應(yīng)的方案來針對(duì)不同的學(xué)生，工作室制的更高要求意味著導(dǎo)師不只是要擔(dān)任幾門課程的指導(dǎo)教學(xué)過程，更是要求全面的指導(dǎo)學(xué)生完成課題和實(shí)踐項(xiàng)目方案，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深層次的探究。在現(xiàn)今，符合標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師在各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)師師資隊(duì)伍中占的比例均比較少，單憑本校的教師并不能滿足工作室的需要，因此，工作室導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)應(yīng)該邀請(qǐng)由本校專業(yè)水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)突出的老師和聘請(qǐng)的校外實(shí)踐豐富的計(jì)專家擔(dān)任教學(xué)。3.管理模式。工作室制教學(xué)不同于往常的教學(xué)方式的地方在于，它幾乎完全打破了教室和車間的所有界限，一切教學(xué)行為都能根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要安排準(zhǔn)備，老師既能在實(shí)踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在工作室環(huán)境下進(jìn)行教研，唯一的不同在于管理上就要有別于現(xiàn)在的管理模式，工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織安排教學(xué)常規(guī)的管理，同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該專門安排一名教師專職做工作室學(xué)生的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與思想教學(xué)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)。憑借工作室這個(gè)平臺(tái)，帶動(dòng)提高本專業(yè)專業(yè)能力的整體發(fā)展，逐步形成有效的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的路線。
四、結(jié)語
工作室教學(xué)模式的改革，是藝術(shù)教育教學(xué)改革的重要舉措，這不但關(guān)系到了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)未來藝術(shù)教育改革是具有重大意義的，而在推行改革的過程中，首要突出教、學(xué)、做相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，從而達(dá)到將工作室與人才相結(jié)合的培育模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力的目的。從學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)緩慢成長(zhǎng)的過程。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；Photoshop；探討
1高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題
1.1教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系得不夠緊密
在高職《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)中，理論與實(shí)踐的部分存在著脫節(jié)。該課程的學(xué)習(xí)主要安排在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房，在教學(xué)過程中無法將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能夠得到有效的提高。學(xué)生無法在實(shí)踐中將理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和延伸，這就使得高職《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)成果在一定程度上也受到了影響，教學(xué)發(fā)展也受到了一定的限制。
1.2教學(xué)方式較為的單一
在高職《Photoshop圖像處理》課堂的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的模式主要受到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，老師演示完學(xué)生接著操作這種單一的教學(xué)方式使得課堂的教學(xué)氣氛較為的沉悶，學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)模式等同于一般其他課程。另外，在實(shí)踐中的內(nèi)容缺乏實(shí)際性，學(xué)生不能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通到工作中，對(duì)于學(xué)生的能力提高起不到顯著的效果。
1.3學(xué)生的綜合素質(zhì)差異較大
每一個(gè)學(xué)生的天賦和喜好不同，導(dǎo)致了學(xué)生在《Photoshop圖像處理》課程的學(xué)習(xí)存在著很大的差異。相同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的學(xué)生來說難易程度不同，實(shí)踐的效果也會(huì)不同。能力好的同學(xué)越來越好，而能力不理想的則會(huì)一直如此。學(xué)生之間領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力以及實(shí)踐能力等都是一些客觀存在的因素，教師想要進(jìn)一步全面地提高學(xué)生的成績(jī)，就要盡早地解決這一問題。在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，只有扎實(shí)的基本功和優(yōu)秀的綜合能力，才能夠獲得更好就業(yè)的機(jī)會(huì)。
1.4師資力量較為薄弱
高職院校的主要教學(xué)方向是以就業(yè)作為前提的，所以師資力量就成為了實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性因素。在設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)課程方面的師資力量往往較為的薄弱和缺乏專業(yè)化的人才，使得教學(xué)上面的觀念還停留在傳統(tǒng)的理念當(dāng)中。在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)進(jìn)修方面的機(jī)會(huì)也不是特別的多，不能夠及時(shí)地掌控最新的實(shí)踐教學(xué)理念。這些都制約了《Photoshop圖像處理》課程學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)展。
2高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建中需要注意的問題
2.1構(gòu)建的前提
理論知識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)思想，所以實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與理論知識(shí)不能夠分割開來，要有機(jī)地融合到一起。將理論知識(shí)作為一個(gè)基礎(chǔ)，在此之上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的延伸和發(fā)展，這樣就能夠使教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密的相扣在一起形成一個(gè)完整化的教學(xué)鏈條，使得學(xué)生的能力真正得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的未來就業(yè)能力。
2.2構(gòu)建的目標(biāo)
高職院校教學(xué)的主要目標(biāo)就是就業(yè)，所以在進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建的時(shí)候要充分地考慮到就業(yè)的需求。教師要對(duì)近幾年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行細(xì)致的分析，找出就業(yè)率不高的問題所在，然后把這些問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行攻克，從而確實(shí)有效地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。教師在進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建的時(shí)候要時(shí)刻以學(xué)生的就業(yè)為第一目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)上面的改革和創(chuàng)新，從而全面的提升教學(xué)的效率。
2.3構(gòu)建的方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式的構(gòu)建都是以以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)其他教師的教案來進(jìn)行教學(xué)方式的整合。這種方式較為陳舊，不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展需求。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的時(shí)候，要多利用各種資源，研究國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)案例，對(duì)這些信息進(jìn)行有效的分析，從而結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)學(xué)生的全新化的教學(xué)體系。然后，利用多樣化的手段來豐富教師的教學(xué)體系，從而使得教學(xué)系統(tǒng)不斷地發(fā)展和完善。
3高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探究
3.1在課程中加大實(shí)踐部分的比例
實(shí)踐是一種很好的鍛煉學(xué)生能力的方式，將實(shí)踐與理論結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解理論課程的內(nèi)容，對(duì)于融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)很有幫助。所以，在《Photoshop圖像處理》課程基礎(chǔ)課程中加大實(shí)踐內(nèi)容的比例，能夠更加有效地提高教學(xué)的效率。利用實(shí)際的Photoshop圖像處理實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)踐的科目。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就可以讓他們給一些中小企業(yè)做一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這種形式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全方位的應(yīng)用。
3.2有針對(duì)性地進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)
在高職《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)階段都會(huì)有不同的教學(xué)內(nèi)容，每一階段的教學(xué)工作完成之后，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安排。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，既能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)和鞏固，也能夠讓學(xué)生清楚地明白理論與實(shí)際的差距在哪，了解自身的不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)和改正。
3.3利用現(xiàn)代科技來豐富課程教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，實(shí)踐教學(xué)也要進(jìn)一步引入多媒體技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取行業(yè)信息的習(xí)慣，時(shí)刻了解行業(yè)中的變化動(dòng)向。通過多媒體來讓學(xué)生接觸到更多的講座培訓(xùn)，使其能夠更好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來給學(xué)生搭建更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在就業(yè)之前得到更多的鍛煉和實(shí)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，從而為將來的就業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，以便在數(shù)以萬計(jì)的就業(yè)大軍中掌握住就業(yè)的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；工作室制教學(xué)模式；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)策略
【中圖分類號(hào)】J50-4
引言
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大多是多學(xué)科綜合知識(shí)的集Y，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，其特點(diǎn)是不斷地創(chuàng)意和創(chuàng)新，隨時(shí)代潮流變化而快速應(yīng)變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會(huì)帶來教學(xué)上的變化。從學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來審視當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)及發(fā)展的需要?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式。[1]該模式實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。[2] 這就要求教師不僅要擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)，而且要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。就當(dāng)前情況來看，教師個(gè)體素質(zhì)和能力很難以滿足“工作室制”教學(xué)模式教學(xué)的要求，因此，“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首當(dāng)其沖成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)的重要關(guān)注點(diǎn)。
1.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及特征
教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育而言，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域職業(yè)所需專門人才和服務(wù)社會(huì)為直接目標(biāo)，由明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)。因此，它區(qū)別于一般的教學(xué)工作群體，更強(qiáng)調(diào)要完成需要共同努力的集體工作。在共性上具有高等職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)的共性特征，在個(gè)性上具有符合人才培養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)維度與服務(wù)社會(huì)能力標(biāo)準(zhǔn)維度的二維性特征、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)對(duì)接性特征、團(tuán)隊(duì)成員來源的二元性特征。這些特征對(duì)于構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有其重要的標(biāo)準(zhǔn)作用。
2.高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
在“工作室制”教學(xué)模式下，就教學(xué)而言，人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設(shè)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的團(tuán)體合作，教師個(gè)人是難以完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的。就教師素質(zhì)與職業(yè)能力而言，要求教師要及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展。這一切都需要通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流和共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如若只重視“雙師型”個(gè)體建設(shè)，忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)，會(huì)導(dǎo)致教師只顧自己教學(xué)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，造成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或矛盾，教學(xué)無積極性和創(chuàng)作性。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，整合教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。[3]是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的基本保障。
3.“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與策略
3.1專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路
在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，明確專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與重點(diǎn)，由院校主導(dǎo)、政府扶持、行業(yè)企業(yè)參與、專業(yè)帶頭人執(zhí)行，組建一支由院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)管理層組成的“雙帶頭人+專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”思路，與行業(yè)企業(yè)合作，通過校企互動(dòng)，專職教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉以加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐能力，兼職教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)以提升專業(yè)教學(xué)水平，共同打造一支具有決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略
3.2.1以團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論為指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
素質(zhì)模型是指達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列不同的素質(zhì)要素的組合，他是用行為的方式來定義和描述員工完成工作需要具備的素質(zhì)，包括自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族，每一個(gè)素質(zhì)族又包涵了相應(yīng)素質(zhì)要素。這些素質(zhì)族及素質(zhì)要素也是“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體在素質(zhì)上的基本要求。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)和相同的環(huán)境，對(duì)成員會(huì)提出相同的要求，如共通或相似的專業(yè)背景、職業(yè)、興趣、價(jià)值觀等。[4] 因此，以“素質(zhì)模型”理論來指導(dǎo)“工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是科學(xué)有效的。具體來說，對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求而言，需要具備自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族素質(zhì)要素標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師個(gè)體而言，重點(diǎn)是對(duì)教師是否具有自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族四個(gè)素質(zhì)族及要素的甄選。概言之，構(gòu)建管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成技能和素質(zhì)之間良好的互補(bǔ)性，是“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求與目標(biāo)。
3.2.2政府要建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，職前職后一體化的培養(yǎng)體系，加大的經(jīng)費(fèi)投入，扶持專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1）建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度
德國(guó)的職業(yè)教育，不但有宏觀的國(guó)家發(fā)展政策，而且普遍有一整套相應(yīng)的法律法規(guī)體系作為切實(shí)的保障。企業(yè)界和職業(yè)教育界，但凡遇到有必要進(jìn)行解釋的行為時(shí)，都能在《職業(yè)教育法》中找到依據(jù)。在我國(guó)《中華人民共和國(guó)職教法》頒布與實(shí)施已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位和作用。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展來說，最關(guān)鍵的是需要地方政府要為扶持職業(yè)教育發(fā)展提供政策扶持與制度保障。因此，需要由地方政府出依據(jù)《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》和其他相關(guān)法規(guī)，從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師資格認(rèn)定、甄選任用、職務(wù)聘任、進(jìn)修培訓(xùn)、工資待遇、考核獎(jiǎng)勵(lì)、教師流動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)中制定相應(yīng)的規(guī)章制度。此外，建立相關(guān)校企合作的協(xié)調(diào)委員會(huì)，引導(dǎo)校企建立合作的長(zhǎng)效機(jī)制。為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。
2）建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系
從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，大多數(shù)國(guó)都建立了職教教師培養(yǎng)體系，注重教師的職業(yè)前培養(yǎng)，而在我國(guó)職教師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式。僅通過職后培養(yǎng)來提高教師的“雙師”素質(zhì)是不能滿足專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求的，因此，地方政府應(yīng)建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)的專門機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。
3）加大專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入
在發(fā)展職業(yè)教育過程中，各國(guó)政府都在千方百計(jì)地增加投入，支持職業(yè)教育事業(yè)。如新西蘭政府投入約占70% ，德國(guó)達(dá)到55%，澳大利亞達(dá)50%?？梢娫黾淤Y金投入是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)有效保證。因此政府要拓寬經(jīng)費(fèi)來源，改善撥款制度，設(shè)立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)基金，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3.2.3高職院校要有針對(duì)性的制定并實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃，建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度，主導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1）有針對(duì)性的制定并實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃
高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃必須要有針對(duì)性，除了對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，進(jìn)行全面研究分析外，還要對(duì)學(xué)院的專業(yè)及教師個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的分析。依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征與應(yīng)包括的四個(gè)素質(zhì)族，確定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培訓(xùn)目的、內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量。在培訓(xùn)內(nèi)容上要突出導(dǎo)向性、實(shí)踐性、層次性、時(shí)代性與示范性，注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，注重新知識(shí)、新工藝的發(fā)展。在培訓(xùn)形式上采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常處于一種終身教育的氛圍之中。
2）有效利用校外資源，引進(jìn)和聘用兼職教師，充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師學(xué)歷、職稱層次、雙師素質(zhì)偏低，校內(nèi)外培訓(xùn)見效較慢，因此，職業(yè)院校需要加強(qiáng)相互間的協(xié)作，除互相聘請(qǐng)高素質(zhì)專業(yè)教師外，還需從社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)中引進(jìn)或聘用專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線設(shè)計(jì)師和管理人員充實(shí)到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，保證專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較高的專業(yè)水平和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要建立健全兼職教師聘用與管理的規(guī)章制度，建立兼職教師人才信息庫程，要保持兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。
3）要建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量提高，除了依靠專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要素、證書和資格等來規(guī)范和要求外，還必通過激勵(lì)將提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求。我們應(yīng)吸收和借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度和優(yōu)惠政策，保障高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從根本上改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的生活、工作條件，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)真正成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。
3.2.4行業(yè)企業(yè)要主動(dòng)參與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
隨著高職教育改革的不斷發(fā)展，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出：“充分依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，要加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)和職業(yè)院校多種形式聯(lián)合辦學(xué)”。校企合作是教育與產(chǎn)業(yè)這兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立部門之間的有機(jī)結(jié)合，是建立在雙方內(nèi)在需要基礎(chǔ)上的一種雙向主動(dòng)參與的結(jié)合。因此，行業(yè)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)利用好國(guó)家政府的政策，主動(dòng)支持合作院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一是要派出行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，二是為已有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師安排專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，共同改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)。
3.2.5專業(yè)帶頭人要積極主持專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
專業(yè)帶頭人是站在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握專業(yè)技術(shù)改革的方向的領(lǐng)軍人。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)帶頭人應(yīng)肩負(fù)著專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重任，應(yīng)充分依據(jù)國(guó)家政府、學(xué)院政策、制度，利用好行業(yè)企業(yè)支持，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式、“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要求，本著先群體后個(gè)體的辦法，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)。以適應(yīng)“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)語
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”為核心要素的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要政府扶持、學(xué)院主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的主動(dòng)支持與參與、專業(yè)帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協(xié)調(diào)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能保障“工作室制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。
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注：
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工作室；人才培養(yǎng)
中國(guó)在上世紀(jì)80年代引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，隨著人們對(duì)衣食住行水平要求的提高以及社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在國(guó)內(nèi)的成長(zhǎng)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是是一門注重實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意以及實(shí)踐動(dòng)手能力是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的最基本要求，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須與時(shí)展相適應(yīng)，這樣才能提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的背景及必要性
目前國(guó)內(nèi)高等設(shè)計(jì)院校的的專業(yè)教學(xué)模式基本采用先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用，情況大致如下：
專業(yè)學(xué)習(xí)階段主要分為“造型基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練以及專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練。專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排為：第一年學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)，第二年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)，第三年上半年學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用，在第三年的第二學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)問題。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致許多剛畢業(yè)的學(xué)生都需要在公司經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)才能獨(dú)立的完成自己的工作，而有些畢業(yè)生直接因?yàn)槿鄙俟ぷ鹘?jīng)驗(yàn)被用人單位拒絕。針對(duì)這樣的就業(yè)形勢(shì)我們需要反思教學(xué)模式存在的弊端，。目前全國(guó)高等教育教學(xué)改革正處于探索時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)既要具備滿足學(xué)生的專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的需要，又要兼顧解決學(xué)生就業(yè)遇到的窘境，因此這需要我們打破這種穩(wěn)定的教學(xué)模式，建立一個(gè)生動(dòng)活潑、實(shí)用、科學(xué)的新體系。
工作室教學(xué)模式這些些年來在許多開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校正在嘗試開展，以引入項(xiàng)目式教學(xué)推動(dòng)過程式教學(xué)研究在很多高職類院校進(jìn)行試驗(yàn)以及推廣，工作室教學(xué)就是一個(gè)很好的把項(xiàng)目教學(xué)引入我們實(shí)際教學(xué)的一種教學(xué)改革方式，并且能夠從真正意義上彌補(bǔ)先基礎(chǔ)后專業(yè)學(xué)習(xí)的僵化教學(xué)。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革及建立工作室的必要性
1、藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)前任務(wù)
我們就目前學(xué)生先基礎(chǔ)后專業(yè)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難的事實(shí)來看，學(xué)生要豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷以及具備獨(dú)立的工作能力和素質(zhì)是相當(dāng)有必要的。如何設(shè)計(jì)一個(gè)符合實(shí)際需要的教學(xué)計(jì)劃以及改變學(xué)生不能適應(yīng)用人單位要求學(xué)生一就業(yè)就具備工作經(jīng)驗(yàn)要求的現(xiàn)狀，這要我們要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)靈活調(diào)整以及進(jìn)行教學(xué)整合，真正實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并能夠從學(xué)習(xí)中去實(shí)踐，成為一個(gè)能獨(dú)立擔(dān)當(dāng)工作任務(wù)以及執(zhí)行工作任務(wù)的設(shè)計(jì)工作者。
2、工作室教學(xué)特點(diǎn)
國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室通常規(guī)模不大，工作室一般有一個(gè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)領(lǐng)全局，有幾個(gè)教職人員合作組織教學(xué)，工作室由學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，在工作室教學(xué)及工作過程中，所有成員要求相互合作，每個(gè)人又各自有自己負(fù)責(zé)的工作任務(wù)，工作室在承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，該項(xiàng)目往往通過工作室成員彼此探討確定設(shè)計(jì)方案，并探討敲定解決問題的方法及分工執(zhí)行工作任務(wù)。在日常的教學(xué)的活動(dòng)中，工作室以 “設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)的內(nèi)容主要提供各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目（包括虛擬工作項(xiàng)目）及教師科研工作，對(duì)學(xué)生開展相關(guān)課題訓(xùn)練，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能并開闊了學(xué)生的眼界。這樣不但活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題、解決問題的能力，而且給予了學(xué)生更大的思維想象空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生鍛煉了主動(dòng)解決實(shí)際工作任務(wù)的能力。
3、工作室教學(xué)優(yōu)勢(shì)
工作室教學(xué)有一個(gè)顯著的教學(xué)特點(diǎn)就是不依循先基礎(chǔ)后專業(yè)的教學(xué)模式，在依托設(shè)計(jì)比賽以及公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在工作具體的制作過程中，要真正實(shí)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)思想，自然會(huì)遇到與基礎(chǔ)相關(guān)的這樣或那樣的問題，學(xué)生會(huì)為解決這些問題去請(qǐng)教老師，或查閱資料，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的，主動(dòng)的，實(shí)用的。學(xué)生就擺脫了必須先搞清楚基礎(chǔ)是什么然后才能到專業(yè)學(xué)習(xí)的模式化教學(xué)。這在很大程度也解決了一直困擾許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間有何聯(lián)系的疑問。工作室教學(xué)不需要照搬模式化的授課大綱，在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)計(jì)劃往往是靈活的，甚至跳躍的，有怎樣的工作項(xiàng)目，就可采用相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這徹底整合了以往教學(xué)模式中的基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的課程時(shí)間比例，根據(jù)應(yīng)用項(xiàng)目決定基礎(chǔ)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先后順序。
結(jié)語：
“工作室”制人才培養(yǎng)模式，以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式在工作室完成專業(yè)設(shè)計(jì)課程。該人才培養(yǎng)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)水平有了很大的提高。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，能夠有效解決學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力問題，無疑是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革較為有效的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛野.《關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的探討》 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2006（03）
[2]張鋒美《 姚蕊 以“工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的探索與實(shí)踐》 廣東師范學(xué)院學(xué)報(bào)2005（06）
【論文摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善，但是教育部門和用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量尤其是實(shí)際動(dòng)手能力表示了質(zhì)疑，參考當(dāng)今世界先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗(yàn)，探索具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性之目的。
隨著我國(guó)中等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善與此同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求市場(chǎng)也發(fā)生了一些新的變化，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出r愈來愈高的要求。在中國(guó)職業(yè)教育展上，很多教育部門和用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量尤其是實(shí)際動(dòng)手能力表示了質(zhì)疑。審視現(xiàn)行的中等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，不難看出，人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，是造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力低下的主要原因。參考當(dāng)今世界先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式，豐富中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)涵，探索具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式，極具現(xiàn)實(shí)意義。
1．德國(guó)職業(yè)教育模式
“雙元制”模式是德國(guó)職業(yè)教育的核心辦學(xué)模式和教學(xué)模式，也是世界各國(guó)公認(rèn)的一種比較科學(xué)而先進(jìn)的職業(yè)教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不僅接受嚴(yán)格的文化理論教育，而且還要接受嚴(yán)格的實(shí)踐操作訓(xùn)練。它體現(xiàn)了一種以能力為本位的教育模式。其主要特征是職校與企業(yè)兩個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所、受訓(xùn)者學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份、理論與實(shí)訓(xùn)兩類師資、《理論教學(xué)大綱》與《職業(yè)培訓(xùn)條例》兩種指導(dǎo)文件、理論與實(shí)訓(xùn)兩種教材、實(shí)訓(xùn)技能與專業(yè)知識(shí)兩種考試。WwW.133229.cOM其教育特色體現(xiàn)在課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程編排的綜合性、課程管理上的開放性、課程評(píng)價(jià)上的實(shí)效性等上面。教育效果明顯。畢業(yè)生可直接從事實(shí)際工作。
“雙元制”模式在設(shè)計(jì)教育中的運(yùn)用，來自于包豪斯的創(chuàng)始人、校長(zhǎng)格羅披烏斯的“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”和“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的思想主張_并在這一教育理念下形成的一套較為完整而科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育框架。包豪斯在這樣的教育理念指導(dǎo)下，迅速培養(yǎng)出了一批既掌握了先進(jìn)技術(shù)知識(shí)，又懂藝術(shù)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。其教育思想在二戰(zhàn)后成立的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院得到了繼承與發(fā)展。其設(shè)計(jì)品質(zhì)在與德國(guó)布勞恩公司的協(xié)作上得到了充分的展示。布勞恩公司吸收了它的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)原則，形成了自己公司的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在國(guó)際上產(chǎn)生重要影響，這一合作也成為其他學(xué)校與企業(yè)合作的范式。
2．實(shí)施創(chuàng)新型職業(yè)教育模式
實(shí)施全面素質(zhì)教育，是全面提高中國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求．設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段．提供優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)與服務(wù)，最大程度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才資源開發(fā)的需求，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)復(fù)雜多變的能。
研究創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育模式要求教師自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。教師自身創(chuàng)新能力是一種綜合能力，教師的創(chuàng)新能力主要由教師的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力構(gòu)成。首先是創(chuàng)造性思維能力，它包括創(chuàng)造性的理解能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。創(chuàng)造性理解能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力是相互聯(lián)系的，具有創(chuàng)造性思維能力的教師，求異思維占優(yōu)勢(shì)，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。其次是創(chuàng)造性教學(xué)能力，要求教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)．綜合運(yùn)用行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
3．實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育之措施
3．1要?jiǎng)?chuàng)建一套完整的區(qū)別于大學(xué)教育的教學(xué)模式．開創(chuàng)適合時(shí)代和社會(huì)需求的新的教學(xué)方法，這需要不斷地總結(jié)和不斷地完善。
3．2把現(xiàn)有的相對(duì)封閉的課堂開放，引入實(shí)踐教學(xué)．讓學(xué)生能夠充分地感受到就業(yè)后的行業(yè)氛圍，具體的辦法可以采用如下幾種：
1)鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)．比如有的學(xué)生在動(dòng)漫方面有特長(zhǎng)，就可以鼓勵(lì)他們組建自己的社團(tuán)，組織社團(tuán)活動(dòng)．甚至可以對(duì)外承攬商業(yè)活動(dòng)。組建社團(tuán)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好的辦法．能夠使他們?yōu)樽约旱呐d趣去學(xué)習(xí)，這樣才有可能把自己的真正愛好變成自己以后的職業(yè)。
2)定期地舉辦不同題材、體裁的校際學(xué)生作品展覽，或者是觀摩其他學(xué)校學(xué)生的作品展。努力開拓學(xué)生視野，了解其他院校學(xué)生的水平或者社會(huì)上的作品。
3)組織同學(xué)參加各類大賽或者參加社會(huì)的設(shè)計(jì)招投標(biāo)，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作，以提高同學(xué)適應(yīng)客觀要求的能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
4)利用網(wǎng)絡(luò)煤體組織網(wǎng)上作品評(píng)價(jià)和展示交流，讓學(xué)生更好地了解自己的作品，在大家的品評(píng)中提高自己的實(shí)際水平。
3．3引人實(shí)踐機(jī)制，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。首先，進(jìn)行社會(huì)講學(xué)。請(qǐng)?jiān)谠O(shè)計(jì)行業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線人員定期到校進(jìn)行講座，具體講解在工作過程中遇到的實(shí)際問題，或者是在面對(duì)客戶和項(xiàng)目時(shí)如何同客戶進(jìn)行溝通。其次是聯(lián)系項(xiàng)目交流進(jìn)?；蚪M織同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
3．4把藝術(shù)修養(yǎng)與電腦軟件應(yīng)用相結(jié)合，不片面地強(qiáng)調(diào)某一方面的作用，而是客觀地把它們更好地結(jié)合在一起，以達(dá)到雙管齊下的目的。
3．5拓展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和感受。讓學(xué)生走出室內(nèi)，貼近自然，以自然為舞臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)活動(dòng)．通過了解自然而深深感受到自然的美麗和力量，了解人與自然的和諧關(guān)系，使學(xué)生的作品更具生命力。第五、教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容與方法二個(gè)方面的創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在多個(gè)方面：(1)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，細(xì)致的實(shí)踐指導(dǎo)以利于學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)踐方法。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，探索實(shí)踐教學(xué)新方法。通過學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，感受實(shí)踐活動(dòng)于專業(yè)的重要性從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。（2)堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證理論知識(shí)的原則，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)自己，找到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)．以利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的提高。(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論研究。
關(guān)鍵詞：成果轉(zhuǎn)化；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)意集市
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0246-01
“成果轉(zhuǎn)化”近些年已成為了熱詞，在國(guó)家政策和網(wǎng)絡(luò)新聞都會(huì)時(shí)?？吹?，這似乎離我們很近，卻又顯得很遠(yuǎn)。“成果轉(zhuǎn)化”在大家的思維定勢(shì)里被定義為了科技科研成果的轉(zhuǎn)化，這是科研機(jī)構(gòu)和研究型本科院校的事，對(duì)于高職院校在這方面就沒有什么任務(wù)了，而對(duì)于高職院校的學(xué)生來說就更是沒有多大關(guān)系，但事實(shí)是這樣的嗎，其實(shí)不然，特別是高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是文科性的專業(yè)，但它又具有理工科專業(yè)的特征。它所包括的專業(yè)都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程教學(xué)中會(huì)有大量項(xiàng)目實(shí)踐的課程，這些課程就需要學(xué)生通過制作出或設(shè)計(jì)出一件完整的藝術(shù)作品或藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品來掌握相關(guān)的知識(shí)提高相應(yīng)的能力而達(dá)到教學(xué)的目的。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中所做的實(shí)踐訓(xùn)練都會(huì)形成完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，這種實(shí)踐作品既是課程作業(yè)同時(shí)也是完整的學(xué)習(xí)成果，如果這種藝術(shù)設(shè)計(jì)作品放到藝術(shù)品市場(chǎng)或設(shè)計(jì)公司進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)化就是設(shè)計(jì)產(chǎn)品或者藝術(shù)品，而實(shí)現(xiàn)和其他市場(chǎng)存在的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品或藝術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但是這些具有相應(yīng)價(jià)值的教學(xué)成果卻沒有得到應(yīng)有的重識(shí)和及時(shí)地價(jià)值轉(zhuǎn)化，往往在課程結(jié)束之后就把它們束之高閣，或者直接丟棄而使它們的價(jià)值大打折扣，這不盡浪費(fèi)了大量的資源，也打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造積極性。由此看來，成果轉(zhuǎn)化離我們高職并不遙遠(yuǎn)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來看更是大有市場(chǎng)，只是轉(zhuǎn)化的內(nèi)容不同，形式也不同，但它們的存在對(duì)于高職院校的教學(xué)卻有著極為重要的意義。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的成果轉(zhuǎn)化是指專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行價(jià)值轉(zhuǎn)化，這種成果是實(shí)踐教學(xué)時(shí)的學(xué)生作品。對(duì)于這種成果轉(zhuǎn)化在國(guó)內(nèi)基本還是一片空白，在國(guó)外大多是以“創(chuàng)意集市”的方式實(shí)現(xiàn)。
“創(chuàng)意集市”指在特定場(chǎng)地展示、售賣個(gè)人原創(chuàng)手工作品的文化藝術(shù)活動(dòng)?！皠?chuàng)意市集”起源于英國(guó)，英文名稱I－Mart，它包含雙重意思，既代表Idea－Mart（點(diǎn)子市場(chǎng)），也代表I－Mart（我是藝術(shù)）參與者中既有實(shí)力創(chuàng)作大師，也有業(yè)余愛好人士①。他們拿著自己做出的東西去趕集，這就是城市創(chuàng)意集市的由來?！∈屑系膭?chuàng)意作品唯一的要求就是原創(chuàng)，設(shè)計(jì)題材多種多樣。有些是大學(xué)生手工制作的造型奇特古怪的布藝玩具、彩繪T恤、手繪鞋，有些是設(shè)計(jì)包裝精巧的記事本或家居裝飾品，也有想象不到的新奇設(shè)計(jì)。這些類型實(shí)際也都屬于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程中都可以采用這些項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
這在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校也較為常見，一般到了周末，居住在高職藝術(shù)類學(xué)校附近的居民會(huì)象趕集一樣地來到學(xué)校，他們會(huì)來到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作室或者藝術(shù)教室。這時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室或者教室會(huì)擺滿了學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，以供前來購買作品的人群選擇，而實(shí)現(xiàn)作品價(jià)值的轉(zhuǎn)化。由此可見，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性成果完全有轉(zhuǎn)化的可能，并從學(xué)生積極性和受眾購買行為來看，這種成果轉(zhuǎn)化對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說有著重要的意義。
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性成果轉(zhuǎn)化填補(bǔ)了高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成果轉(zhuǎn)化的空白，它具有一種深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。首先它拓展了成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵，成果轉(zhuǎn)化并不是是一件高不可攀的事，把科研成果轉(zhuǎn)化拓展到了實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化，是一種全新的成果轉(zhuǎn)化觀，這也會(huì)提高高職教育的社會(huì)認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)高職教育的發(fā)展。高職教育與本科院校的區(qū)別就在于，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，他們的成果往往是科研項(xiàng)目成果，而高職教育卻主要是實(shí)踐型教育，這種教育的成果當(dāng)然也就是實(shí)踐項(xiàng)目成果，象藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、工藝品等就是實(shí)踐項(xiàng)目成果，這種成果的價(jià)值其實(shí)也和科研成果一樣，獨(dú)創(chuàng)性越高它所具有的價(jià)值就越高，當(dāng)然在評(píng)估這種成果價(jià)值時(shí)除考察其創(chuàng)意外還應(yīng)考察其具體實(shí)踐時(shí)的實(shí)踐制作水平也就是高職教育所特有的技術(shù)應(yīng)用能力了。而這種評(píng)估往往就通過具體的轉(zhuǎn)化過程形成，通過轉(zhuǎn)化過程，成果提供方和成果接受方會(huì)通過一個(gè)合理的價(jià)格反應(yīng)出成果的價(jià)值，因此這種成果轉(zhuǎn)化形式有利于新的成果觀形成，并且使高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到他們學(xué)習(xí)成果的價(jià)值。
二、實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化能有效提高高職院校人才培養(yǎng)水平，通過實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的創(chuàng)新實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品，使學(xué)生能看到學(xué)科實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益和成果的價(jià)值，讓高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在課堂上就能看到他們的價(jià)值、創(chuàng)造能力，這有利于激發(fā)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力，提升項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，達(dá)到提高人才培養(yǎng)水平的目的。成果轉(zhuǎn)化的成功，使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的價(jià)值，通過轉(zhuǎn)化所獲得的報(bào)酬既是對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定，也會(huì)刺激他們的創(chuàng)造力；另一方面，通過轉(zhuǎn)化過程，他們加強(qiáng)與受眾的交流，這既可以鍛煉他們的交流溝通能邊和表答水平，也通過這種交流直接了解了市場(chǎng)受眾對(duì)他們實(shí)踐內(nèi)容的要求和需求，這比間接來自于書本與教師認(rèn)知有著更深的印象。從而更加明確讓學(xué)生看到了具體而多變的市場(chǎng)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)將更具有針對(duì)性和主動(dòng)性，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，拓展職業(yè)發(fā)展空間，從而適應(yīng)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化，而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求一致的目標(biāo)。因此，這種成果轉(zhuǎn)化完全符合高職對(duì)人才培養(yǎng)的需求，也符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化能實(shí)現(xiàn)資源合理利用，通過成果實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)訓(xùn)作品不再是屯積或丟棄，這有利于節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)教育成果價(jià)值體現(xiàn)的最大化和教學(xué)資源的補(bǔ)充。學(xué)生和工作室通過服務(wù)平臺(tái)轉(zhuǎn)化后所得的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)工具和材料，形成一種良性的教學(xué)資源循環(huán)。在以往教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果沒能轉(zhuǎn)化，只有優(yōu)秀的作品為了鼓勵(lì)學(xué)生和給下屆學(xué)生參考而留校保存，但大部分的作品都糟到了丟棄。而學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)卻會(huì)投入大量的實(shí)訓(xùn)材料成本，這種成果因不轉(zhuǎn)化而至使這種成本大大浪費(fèi)，如果這種成果通過轉(zhuǎn)化，把它們的價(jià)值通過具體的貨幣反映出來，不僅使實(shí)訓(xùn)成本得到回收，而且可以為今后的實(shí)訓(xùn)提供更好的條件，達(dá)到資源的循環(huán)利用。
四、實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化能促進(jìn)帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，部分作品通過成果實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，可以轉(zhuǎn)化成為規(guī)模性的生產(chǎn)，創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，進(jìn)而帶動(dòng)地方的文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐成果雖然有一些不可復(fù)制性的作品，但象動(dòng)漫游戲中的角色設(shè)計(jì)等作品就可以衍生出很多相類似的產(chǎn)品，而可以形成規(guī)模性的生產(chǎn)。這種規(guī)模生產(chǎn)的形成就可以形成產(chǎn)業(yè)鏈，這樣不僅學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以去生產(chǎn)實(shí)踐，而且因?yàn)樵O(shè)計(jì)的完成，具體簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)就可以培訓(xùn)更多的底層勞動(dòng)力去進(jìn)行規(guī)模生產(chǎn)，而達(dá)到促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
五、實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化能促進(jìn)高校向周邊進(jìn)行文化滲透，高校不僅是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，更是一種文化的集中與沉淀，是一個(gè)巨大的文化場(chǎng)。這個(gè)文化場(chǎng)也是一個(gè)巨大的文化資源，如果這個(gè)文化資源不能與周邊進(jìn)行交流就是一種資源的浪費(fèi)，而這種實(shí)訓(xùn)成果的交換就是一種很好的交流方式，這種形式和其他文化活動(dòng)相比，它是以一種生活狀態(tài)進(jìn)行的，它具有特有的親切感和隨意性，并表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意文化特色。因此，通過成果實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，有利于加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，使更多的人能得到藝術(shù)的審美享受，而達(dá)到較高品味文化藝術(shù)的傳播與推廣，而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高校文化圈的目標(biāo)，讓高校文化提升周邊文化藝術(shù)水平，使這種文化場(chǎng)發(fā)揮他應(yīng)有的作用。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)是要求為社會(huì)和市場(chǎng)輸出與社會(huì)需求緊密結(jié)合并具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐型人才，對(duì)于這種人才的培養(yǎng)需要通過大量的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這種項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)都會(huì)以作品的形式完成。它們都具有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值，這種價(jià)值的的有效利用就是成果的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不僅可以提高人才培養(yǎng)水平而且會(huì)帶來更多的社會(huì)意義，因此，在新的高職教育環(huán)境中，如何轉(zhuǎn)化實(shí)訓(xùn)成果對(duì)高職教育有著重要的意義。
軟件技術(shù)專業(yè)；師資培養(yǎng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高職院校；“雙師”素質(zhì)
隨著無錫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，軟件技術(shù)專業(yè)也隨著地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迅速發(fā)展起來，不僅得到無錫市政府的大力支持，也得到相關(guān)企業(yè)的關(guān)注和幫助。無錫科技職業(yè)學(xué)院地處無錫市高新技術(shù)發(fā)展區(qū)，占有極大的地利優(yōu)勢(shì)，作為一個(gè)建校時(shí)間還不滿十年的年輕職業(yè)院校，她確實(shí)存在許多不成熟的地方，但是，這個(gè)年輕的學(xué)校在這不到十年時(shí)間內(nèi)所取得的成績(jī)又讓很多業(yè)界人士刮目相看。軟件技術(shù)專業(yè)作為這個(gè)年輕的學(xué)校最具歷史的專業(yè)是無錫市首批認(rèn)定的高職類示范專業(yè)，學(xué)校對(duì)這個(gè)專業(yè)的建設(shè)非常重視，不僅投入大量的財(cái)力和物力，尤其對(duì)師資培養(yǎng)投入較大精力，本文就以無錫科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的師資培養(yǎng)為例談?wù)劯呗氃盒＼浖夹g(shù)專業(yè)的師資培養(yǎng)。
無錫科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)目前擁有一支15人的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中，中高級(jí)職稱占90%以上，雙師素質(zhì)教師占50%以上，擁有碩士及以上學(xué)位的教師占80%，有國(guó)外技術(shù)培訓(xùn)背景教師占30%。此外，軟件技術(shù)專業(yè)還有兼職教師10人，全部是來自無錫新區(qū)知名企業(yè)的一線軟件工程師或項(xiàng)目管理人員。這個(gè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建成主要是從以下幾方面著手的。
1.大力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人
為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，加速選拔、培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人，提升學(xué)院師資隊(duì)伍的整體實(shí)力和水平,適應(yīng)學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展的要求，學(xué)校特制定《無錫科技職業(yè)學(xué)院專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》。辦法中指出，除已經(jīng)聘請(qǐng)校外專家教授和高級(jí)技術(shù)人員作為本專業(yè)帶頭人外，在校內(nèi)可設(shè)專業(yè)帶頭人1名。專業(yè)帶頭人應(yīng)成為學(xué)院專業(yè)開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革、專業(yè)教學(xué)等方面的業(yè)務(wù)權(quán)威和主要依靠力量。為此，專業(yè)帶頭人應(yīng)該了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握產(chǎn)業(yè)調(diào)整動(dòng)態(tài)，保持知識(shí)、技術(shù)等方面的動(dòng)態(tài)更新，且在與企業(yè)合作項(xiàng)目開發(fā)或其他縱向、橫向課題的研究與開發(fā)中取得顯著成績(jī)。
《無錫科技職業(yè)學(xué)院專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》還制定了詳細(xì)的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)把專業(yè)帶頭人打造成江蘇省乃至國(guó)家級(jí)的教學(xué)名師、省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人。
2.全力培養(yǎng)骨干教師
為保障學(xué)院爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范高職院校總體戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，形成合理的師資結(jié)構(gòu)，激勵(lì)優(yōu)秀青年教師盡快脫穎而出，帶動(dòng)全院教師隊(duì)伍整體水平的提高和教學(xué)科研水平的提升，建立健全具有本校特色的中青年骨干教師選拔培養(yǎng)與管理機(jī)制，學(xué)校特制定《無錫科技職業(yè)學(xué)院中青年骨干教師選拔培養(yǎng)與管理辦法》?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目式課程體系的教學(xué)實(shí)施要求教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都高于原有水平，在學(xué)校相關(guān)政策支持下，帶動(dòng)本專業(yè)一批中青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師，形成骨干教師為核心的專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)。
《無錫科技職業(yè)學(xué)院中青年骨干教師選拔培養(yǎng)與管理辦法》也針對(duì)中青年骨干教師的管理和考核制定了相應(yīng)措施和辦法，力爭(zhēng)將骨干教師培養(yǎng)成能夠獨(dú)擋一面的專業(yè)人才，并成為日后的專業(yè)帶頭人的后備力量。
3.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
應(yīng)對(duì)軟件外包產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，通過新技術(shù)培訓(xùn)、教師到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、參加職業(yè)教育師資培訓(xùn)等措施，樹立專業(yè)教師的現(xiàn)代職教理念，培養(yǎng)教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力、課程開發(fā)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與管理能力、革新教學(xué)方法與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、行業(yè)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)能力，打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
組織教師到軟件企業(yè)服務(wù)、鍛煉充分發(fā)揮學(xué)院的智力優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃有組織地安排專業(yè)骨干教師輪流到軟件企業(yè)任職，參與軟件企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，及時(shí)更新教師的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，加快“雙師型”師資的培養(yǎng)，為本專業(yè)的建設(shè)提供師資保障，同時(shí)為企業(yè)提供智力支持，緩解企業(yè)對(duì)軟件人才的需求壓力。
4.聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師
本著“校企嵌入式人才培養(yǎng)模式”的企業(yè)人才嵌入的需求，在企業(yè)的允許下建立企業(yè)技術(shù)、管理人員組成的兼職教師資源庫，每年聘請(qǐng)3到5名行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生科技活動(dòng)等，從合作企業(yè)、無錫軟件園等園區(qū)聘請(qǐng)兼職教師參與本專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)等。每年組織2次針對(duì)企業(yè)兼職教師的高職教育理論的學(xué)習(xí)與討論。
綜上可知，要建成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)高、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要在政策上保障師資隊(duì)伍建設(shè)。無錫科技職業(yè)學(xué)院為此專門出臺(tái)《無錫科技職業(yè)學(xué)院專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》、《無錫科技職業(yè)學(xué)院中青年骨干教師選拔培養(yǎng)與管理辦法》等相關(guān)文件用以保障師資建設(shè)，并且為每位教師找到適合自身發(fā)展的定位，從而保證建立健全現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
其次，要在日常管理中促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍不僅要具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，還要具備高水平的人文、思想素質(zhì)，從而保證建立愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
最后，要在校企合作的具體實(shí)施過程中推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校顧名思義就是培養(yǎng)出來的學(xué)生既要有高校理論水平，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。為此，高職院校在教學(xué)、管理過程中都要借助校企合作平臺(tái)，提高專業(yè)教師軟件項(xiàng)目開發(fā)能力、項(xiàng)目管理能力等企業(yè)專業(yè)人士所具備的基本素質(zhì)，從而推動(dòng)軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，并在學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合的大前提下，也可反向軟件企業(yè)委派科研助理，協(xié)助企業(yè)開展科技創(chuàng)新，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，造就合理的帶頭人、中青年教師、“雙師型”師資梯隊(duì)，為加強(qiáng)本專業(yè)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才優(yōu)勢(shì)，真正做到校企聯(lián)合打造“雙師型”師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；企業(yè)
近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，本身的繪畫基礎(chǔ)和手繪能力都不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)十分嚴(yán)峻。這對(duì)我國(guó)高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對(duì)這個(gè)情況，在對(duì)2014屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，我們發(fā)放了調(diào)查問卷，117名學(xué)生，56.5%從事專業(yè)對(duì)口工作，89.5%學(xué)生畢業(yè)后通過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時(shí)間。這些數(shù)據(jù)都預(yù)示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)，無法快速勝任相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》要求中提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)。
1頂崗目的
結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)2014級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多名同學(xué)到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師助理，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗(yàn)。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對(duì)行業(yè)人才的實(shí)際需求，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責(zé)。第三，學(xué)習(xí)公司的行業(yè)管理模式，并讓個(gè)人的設(shè)計(jì)思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)際的操作技能，并將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常教學(xué)中。第四，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，把理論與實(shí)際結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐操作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。
2頂崗內(nèi)容
江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點(diǎn)，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復(fù)、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務(wù)，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務(wù)主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運(yùn)用3D全彩色打印機(jī)結(jié)合高性能復(fù)合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國(guó)防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。
頂崗的學(xué)生在公司系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習(xí)后，進(jìn)行任務(wù)式訂單操作，打破了學(xué)校的工具教學(xué)，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導(dǎo)老師及客戶的肯定。
3頂崗成效及總結(jié)
3.1頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)式的教學(xué)模式促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變
企業(yè)實(shí)習(xí)期間，公司大部分老員工都是從各個(gè)職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生，有泰豪動(dòng)漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時(shí)間為8點(diǎn)30到17點(diǎn)30，沒有遲到早退，工作時(shí)安靜無喧嘩，沒完成任務(wù)的還需自行加班，這些實(shí)習(xí)人員的積極認(rèn)真、自覺自律、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學(xué)生，讓其迅速適應(yīng)到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭(zhēng)取和努力完成企業(yè)指導(dǎo)老師的項(xiàng)目作業(yè)。而與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學(xué)，也需引入任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前預(yù)演實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.2頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)提升并檢驗(yàn)教學(xué)效果
（1）頂崗實(shí)習(xí)能更好檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)不能明確的理解項(xiàng)目要求，需要企業(yè)指導(dǎo)老師多次指點(diǎn)，完成項(xiàng)目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)難易度太低，學(xué)生積極性不高，完成效果不佳，缺少實(shí)習(xí)預(yù)演的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致上崗不能直接上手。所以，平時(shí)教師課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需與企業(yè)需求掛鉤。
（2）頂崗實(shí)習(xí)提升教師的課堂教學(xué)水平。高職院校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，通過帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學(xué)中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)，進(jìn)而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。
（3）頂崗實(shí)習(xí)提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級(jí)完美動(dòng)力合作班畢業(yè)生。完美動(dòng)力推薦5名學(xué)生就業(yè)，只有2名學(xué)生留在慧佳，其余3名學(xué)生均因公司安排的拍攝任務(wù)太累而違約辭職，這也讓我們思考學(xué)生吃苦耐勞精神需提升和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學(xué)以職業(yè)人身份順利完成了2個(gè)月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力及實(shí)際的工作能力。2015年12月他們分別被策動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計(jì)有限公司、道和設(shè)計(jì)公司、左岸裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)后企業(yè)反饋的意見，在新的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)，讓學(xué)生入學(xué)就能清晰了解自己的專業(yè)，并有計(jì)劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。
3.3促使校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)
