發(fā)布時(shí)間：2023-08-25 16:54:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
通過(guò)深入行業(yè)企業(yè)對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)研，結(jié)合大量的實(shí)證性調(diào)研信息進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專(zhuān)業(yè)課程體系提供有力的支撐。
關(guān)鍵詞：
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對(duì)策
一、研究背景
根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料初步分析，湖南省在冊(cè)的建筑類(lèi)相關(guān)設(shè)計(jì)院、所有近200家，設(shè)計(jì)工作室實(shí)體1000多個(gè)，按每年每實(shí)體需1至2名建筑類(lèi)設(shè)計(jì)人才計(jì)算，每年有近2000個(gè)就業(yè)崗位。同時(shí)全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等方面也需要0.5至1名相關(guān)技術(shù)人員，每年也有不少于450個(gè)就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設(shè)計(jì)類(lèi)教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達(dá)城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了90%以上。通過(guò)對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的實(shí)證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的新模式，構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系框架。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要，保證高職高專(zhuān)教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)院校發(fā)展問(wèn)題，儼然成為每一個(gè)高職高專(zhuān)教育工作者必須思考和解決的問(wèn)題。
二、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)證性調(diào)研分析
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過(guò)實(shí)地走訪、座談會(huì)、問(wèn)卷、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等手段直接或間接傾聽(tīng)企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，與近幾年畢業(yè)生進(jìn)行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問(wèn)卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實(shí)習(xí)的高職準(zhǔn)畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門(mén)負(fù)責(zé)人及專(zhuān)家43位，收回反饋調(diào)查問(wèn)卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來(lái)3年專(zhuān)業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)本院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議、在校專(zhuān)業(yè)技能掌握水平與實(shí)踐工作中專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用等情況，反饋信息的真實(shí)有效率達(dá)到了98%。
第一，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研分析。專(zhuān)業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是職業(yè)面向問(wèn)題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)崗位分工更趨于細(xì)化，其對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對(duì)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)綜合技術(shù)能力的發(fā)揮運(yùn)用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑協(xié)同設(shè)計(jì)員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專(zhuān)業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)為主要工作任務(wù)的大專(zhuān)學(xué)歷建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應(yīng)職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%?？梢?jiàn)，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)員級(jí)建筑師助理崗位需求量較大。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才要求必須具備專(zhuān)科以上學(xué)歷層次，知識(shí)應(yīng)當(dāng)全面，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，一專(zhuān)多能，要可以適應(yīng)多個(gè)基層崗位的工作，同時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要有獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
第二，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長(zhǎng)株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個(gè)重要原因是湘中經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)強(qiáng)于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，專(zhuān)業(yè)信息量較大，學(xué)生普遍反映專(zhuān)業(yè)視野開(kāi)闊，就業(yè)機(jī)會(huì)較多；其次，參與調(diào)研建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人五類(lèi)。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時(shí)間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專(zhuān)業(yè)施工圖設(shè)計(jì)師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當(dāng)畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)中從事獨(dú)立創(chuàng)作的建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)崗位工作。專(zhuān)業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)日益多元化，雖然有學(xué)歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德、工作態(tài)度、言行習(xí)慣、合作意識(shí)等個(gè)性因素。
第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)，20%的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)能力磨練能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案設(shè)計(jì)工作。在與學(xué)生訪談中了解到，在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生會(huì)或班干部職務(wù)的學(xué)生，由于領(lǐng)導(dǎo)組織、溝通協(xié)調(diào)及語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長(zhǎng)，有7%的畢業(yè)生承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的重任。
第四，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應(yīng)工作任務(wù)有直接關(guān)系，學(xué)生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學(xué)生多以從事施工圖設(shè)計(jì)師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務(wù)提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。
第五，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)崗位勝任能力的自我評(píng)價(jià)比較樂(lè)觀。85%以上畢業(yè)生認(rèn)為自己抗挫能力較強(qiáng)；近73%畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責(zé)任心和主動(dòng)性，并有較強(qiáng)的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)等崗位任務(wù)有很大的關(guān)系。
第六，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的自我評(píng)價(jià)反饋，基本真實(shí)有效地反映了學(xué)生在職工作狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)能力水平和存在的問(wèn)題。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)當(dāng)中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專(zhuān)業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件的操作與應(yīng)用，90%以上的畢業(yè)生具備了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認(rèn)為具備一定的創(chuàng)新思維。對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)中近50%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成住宅建筑設(shè)計(jì)任務(wù)；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，34%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案或施工圖設(shè)計(jì)；27%的畢業(yè)生具備獨(dú)立完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。能獨(dú)立完成建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的畢業(yè)生比例也達(dá)到了20%。在調(diào)研過(guò)程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠清晰，希望學(xué)校能在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的愿望比較突出。
第七，被調(diào)查企業(yè)單位對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年畢業(yè)生的印象是：學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒(méi)有吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專(zhuān)業(yè)配合度不夠，不會(huì)和客戶(hù)溝通。三是敬業(yè)精神不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，時(shí)間觀念不強(qiáng)。四是對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不夠，沒(méi)有在同一個(gè)單位扎實(shí)工作、努力提升自我的信念，對(duì)工作待遇過(guò)于看重?？梢?jiàn)，用人單位對(duì)于人才職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛(ài)崗敬業(yè)、從基層干起的意識(shí)以及對(duì)企業(yè)良好的忠誠(chéng)度。
三、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)策研究
第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的需求體系。通過(guò)實(shí)證調(diào)研，準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場(chǎng)需求、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求進(jìn)行深入分析和論證，確定以零距離對(duì)接建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理細(xì)化工作崗位任務(wù)要求，對(duì)接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術(shù)設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)及工地技術(shù)指導(dǎo)等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應(yīng)“1+1+1分段漸進(jìn)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。
第二，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，對(duì)接相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎(chǔ)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設(shè)方面上積極尋求建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中不可替代的作用；硬件建設(shè)方面根據(jù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地“主體多元、類(lèi)型多樣”的建設(shè)模式，積極引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設(shè)計(jì)事務(wù)所場(chǎng)地設(shè)施條件為模本，以校企合作項(xiàng)目為載體，推動(dòng)理實(shí)一體化的教師項(xiàng)目工作室及教學(xué)方式的工學(xué)項(xiàng)目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過(guò)程，進(jìn)一步合理細(xì)化就業(yè)工作崗位任務(wù)要求，針對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，按照前期策劃及調(diào)研——方案設(shè)計(jì)及表達(dá)——施工圖設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的工作流程知識(shí)來(lái)建構(gòu)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)——熟練中漸進(jìn)——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到零距離對(duì)接崗位任務(wù)目的。
第三，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，決定了專(zhuān)業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向與要求。實(shí)施校企深度合作，以校企共建的專(zhuān)業(yè)建設(shè)精細(xì)化管理平臺(tái)為基礎(chǔ)成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書(shū)融通”課程體系建設(shè)實(shí)施小組（課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能測(cè)試制定、項(xiàng)目教學(xué)案例與教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更新、課程體系的實(shí)施、教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)、課程資源庫(kù)建設(shè)等一系列工作。結(jié)合學(xué)院教師教學(xué)工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度和目標(biāo)責(zé)任制考核制度，對(duì)教師培訓(xùn)、教學(xué)及課程建設(shè)、教科研情況、個(gè)人知識(shí)與能力等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。
第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和行業(yè)崗位技能要求，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣［3］。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由“研究+生產(chǎn)+教學(xué)”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)基于開(kāi)放式辦學(xué)理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過(guò)程監(jiān)控、自我改進(jìn)、總結(jié)提高的良性管理局面。
四、結(jié)束語(yǔ)
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究，是從建筑設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)等方面入手，通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對(duì)目前建設(shè)類(lèi)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地解析，綜合專(zhuān)業(yè)崗位群各崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，探求新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學(xué)結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供新的思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司、全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì).銀領(lǐng)工程系列點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引[M].北京：高等教育出版社，2006:189
[2]朱向軍.建設(shè)高職人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2007:98
一、引言
教育建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化是教育建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)為適應(yīng)我國(guó)教育領(lǐng)域方向性變革的必然產(chǎn)物.是為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不斷增長(zhǎng)的高質(zhì)量教育物質(zhì)資源需求的必然選擇。
二、教育建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)之變革
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大幅度增長(zhǎng)人民群眾對(duì)于教育資源的巨大需求對(duì)原有的教育管理體制提出變革的要求其中與建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)相關(guān)的方向性變革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
1、教育建筑投資主體的多元化
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中，教育建筑的投資主體是國(guó)家和地方政府職能部門(mén),教育資源的投入和教育人才的產(chǎn)出都是國(guó)家計(jì)劃的組成部分?，F(xiàn)在教育建筑的投資主體呈現(xiàn)多元化的格局，除了保留原來(lái)的兩級(jí)財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)之外，還有企業(yè)慈善捐助、房產(chǎn)商開(kāi)發(fā)配套、學(xué)校自籌、土地置換等模式。新投資主體的經(jīng)濟(jì)訴求成為教育建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的重要設(shè)計(jì)目標(biāo)之一。教育建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)不僅要解決如何讓學(xué)校吸引適齡學(xué)生就讀收取學(xué)費(fèi)回報(bào)投資者，還要解決如何讓教育建筑滿(mǎn)足社會(huì)上其他年齡層次人群的需求從而增加經(jīng)濟(jì)收入回報(bào)投資者。
2、教育學(xué)科豐富化
首先，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期我國(guó)教育學(xué)科設(shè)置單調(diào)且數(shù)量較少，隨著市場(chǎng)和科技進(jìn)步的需求新的學(xué)科設(shè)置不斷增加，原有的教學(xué)學(xué)科也不斷深化。其次，隨著教學(xué)科研和產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合越來(lái)越多的科研性精密性的教育建筑類(lèi)型涌入校園，而一些為職業(yè)高等教育配套的工廠車(chē)間等產(chǎn)業(yè)化建筑類(lèi)型也出現(xiàn)在校園中。同時(shí)，教育建筑的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再滿(mǎn)足最低教育功能需要，而是在經(jīng)濟(jì)承受能力允許的范圍內(nèi)盡量提高教育建筑的品質(zhì)和質(zhì)量，甚至有的項(xiàng)目建筑以國(guó)家級(jí)乃至國(guó)際級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置。
3,教育模式的變革
我國(guó)古代有孔子的“學(xué)思”模式、朱熹的“知行”模式、西方古代有“柏拉圖”的辯論模式。真正近代意義上的教育模式始于捷克人夸美紐斯的班級(jí)教育和德國(guó)人赫爾巴特的教師中心論的兩大原則，這兩大原因決定了幾十年來(lái)我國(guó)教育建筑的功能和空間組織的基本結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的關(guān)注以及研究型討論型學(xué)科設(shè)置的需求，這種秧田式的班級(jí)教育模式已經(jīng)顯露出不足之處，而一些馬蹄型、圍合型的班級(jí)教育模式逐漸出現(xiàn)在教育建筑中，其功能和空間組織的基本結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)變化。
以上這些方向性變革使教育建筑設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)類(lèi)型的迅猛發(fā)展，使得設(shè)計(jì)人員已經(jīng)很難從以往的工程實(shí)例和建筑設(shè)計(jì)工具書(shū)中獲取相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法和有效信息，必須重新探索并積累一套新的設(shè)計(jì)方法，才能為社會(huì)提供更高物質(zhì)高質(zhì)量且更能廣泛覆蓋社會(huì)要求的教育建筑。
三、實(shí)踐教育建筑專(zhuān)業(yè)化
經(jīng)過(guò)近年來(lái)的努力，本人在教育建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域完成了許多教育建筑作品；
1.以職教類(lèi)校園為例，先后設(shè)計(jì)了彭水職教中心、開(kāi)縣職教中心（圖一）、秀山職教中心等。該類(lèi)校園的主要特征就是實(shí)訓(xùn)與教育相結(jié)合，要做到“教”、“訓(xùn)”結(jié)合，就要在總體規(guī)劃上動(dòng)腦筋想辦法，讓理論教學(xué)得到實(shí)踐，更要將實(shí)訓(xùn)課程能夠?yàn)檎嬲纳a(chǎn)服務(wù)。所以將實(shí)訓(xùn)類(lèi)的建筑規(guī)劃在靠近道路方便出入的地方，這樣方便與校合作方的人員進(jìn)出，也方便原料物質(zhì)和成品的運(yùn)送。還要與教學(xué)樓位置遠(yuǎn)近適中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既不會(huì)受到實(shí)訓(xùn)課程的噪音影響，也不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間在去實(shí)訓(xùn)區(qū)的路上。這類(lèi)校園建筑有它的特殊性，所以專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的情況，不要一味追求建筑的高端、大氣，務(wù)實(shí)實(shí)用才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
2.以中小學(xué)為例，與重慶南方集團(tuán)合作南方.玫瑰城中學(xué)項(xiàng)目(圖二)，做到教育和地產(chǎn)相結(jié)合，考慮到用地緊張、地域限高和節(jié)約成本三方面，盡量利用重慶特有的原始高差地貌，將風(fēng)雨操場(chǎng)設(shè)置在室外籃球場(chǎng)的下面，利用高差關(guān)系保持室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的良好采光和通風(fēng)，采光通風(fēng)次一等的地方用來(lái)作為教師及管理人員用的室內(nèi)停車(chē)場(chǎng)。
此外，我們還與港臺(tái)著名設(shè)計(jì)公司合作，將優(yōu)秀的教育建筑設(shè)計(jì)推廣到大重慶范圍，讓更多的學(xué)生享受到更好更人性化的校園設(shè)計(jì)。以香港思源集團(tuán)為例，分別在彭水、石柱、巫溪等幾個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣對(duì)口資助了當(dāng)?shù)厮荚矗ㄖ行。W(xué)校（圖三）的建設(shè)，為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境的提高做出了重大的促進(jìn)作用。
3.開(kāi)放式校園―以重慶交通科技職業(yè)學(xué)院為例。開(kāi)放式校園風(fēng)格最早產(chǎn)生于美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)是由美國(guó)著名政治家及建筑師托馬斯?杰弗遜總統(tǒng)負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)形成了自十九世紀(jì)以來(lái)美國(guó)及全世界的主流校園空間風(fēng)格。開(kāi)放式校園風(fēng)格的主要特征是校園中各單體建筑彼此分離但均圍繞一個(gè)校園的核心空間，我們以此作為基本，將整個(gè)學(xué)校的規(guī)劃中心位置設(shè)計(jì)一棟標(biāo)志性建筑，其他功能區(qū)域都由這個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散式的向外擴(kuò)張，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)行政區(qū)各輻射一條主線(xiàn)，再往外就是城市，使中心-校園-城市漸漸融合。
為了推進(jìn)教育建筑的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，本人作為主要編制人員協(xié)助重慶市教委編著了《重慶市中小學(xué)幼兒園校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)參考圖集》，并已裝訂成冊(cè)下發(fā)至各區(qū)縣市教委。本圖集從我國(guó)中小學(xué)、幼兒園建筑發(fā)展歷程開(kāi)始，訴述了我國(guó)校園建筑的現(xiàn)狀以及同國(guó)外中小學(xué)建筑的差距，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況研究了一系列適合重慶各地區(qū)中小學(xué)、幼兒園建筑設(shè)計(jì)的參考圖例，從各種教室的形狀、座位布置等細(xì)節(jié)都進(jìn)行了規(guī)劃化要求，希望能通過(guò)這一努力將現(xiàn)有的非專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)向?qū)I(yè)化、規(guī)范化推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：建設(shè)設(shè)計(jì) 暖通給排水專(zhuān)業(yè) 配合
1、建筑設(shè)計(jì)中的暖通給排水專(zhuān)業(yè)
隨著生活水平的提高，人們對(duì)住宅的要求越來(lái)越高，住宅的定義已從最初的“能擋風(fēng)遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養(yǎng)精的舒適港灣”；作為工程設(shè)計(jì)人員，我們必然會(huì)遇到越來(lái)越多的新課題去面對(duì)，碰到不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題去解決。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑所包含的內(nèi)容、所要解決的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，涉及的相關(guān)學(xué)科越來(lái)越多，材料上、技術(shù)上的變化越來(lái)越迅速，單純依靠師徒相傳、經(jīng)驗(yàn)積累的方式，已不能適應(yīng)這種客觀現(xiàn)實(shí)；加上建筑物往往要在很短時(shí)期內(nèi)竣工使用，難以由匠師一身二任、客觀上需要更為細(xì)致的社會(huì)分工，這就促使建筑設(shè)計(jì)逐漸形成專(zhuān)業(yè)，成為一門(mén)獨(dú)立的分支學(xué)科。隨著現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，建筑師除了精通建筑學(xué)，做好本專(zhuān)業(yè)工作之外，還要善于綜合各種有關(guān)專(zhuān)業(yè)提出的要求，正確地解決設(shè)計(jì)與各個(gè)技術(shù)工種之間的矛盾。對(duì)于暖通給水排水專(zhuān)業(yè)來(lái)講，目前暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)圖紙基本上采用CAD繪制，安裝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)雖然在繪制施工圖前就對(duì)管道和設(shè)備的標(biāo)高進(jìn)行了初步規(guī)劃，但在施工圖出圖前往往沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的校對(duì)，經(jīng)常造成各專(zhuān)業(yè)施工圖中管線(xiàn)標(biāo)高、定位交叉嚴(yán)重，給工程質(zhì)量管理、協(xié)調(diào)造成很大困難。對(duì)于綜合性的建筑物，吊頂空間內(nèi)有空調(diào)末端設(shè)備、送回風(fēng)管、排風(fēng)管、冷凍水管、冷凝水管、噴淋管、消防管、電氣橋架等專(zhuān)業(yè)管線(xiàn)。在圖紙標(biāo)注不足的情況下按圖進(jìn)行施工，往往是先安裝的管道施工很方便，后安裝的管道施工很困難，所以，在建筑設(shè)計(jì)中暖通給水專(zhuān)業(yè)是十分重要的。
2、建設(shè)設(shè)計(jì)中暖通給排水專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的配合
在建筑設(shè)計(jì)和建筑安裝施工分為給排水、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、智能化等專(zhuān)業(yè)工種，各專(zhuān)業(yè)施工又可分為若干階段進(jìn)行，所以首先必須了解和掌握各專(zhuān)業(yè)的總體及階段特性，設(shè)計(jì)者在動(dòng)乎設(shè)計(jì)之前，首先要了解并掌握各種有關(guān)的外部條件和客觀情況：自然條件，包括地形、氣候、地質(zhì)、自然環(huán)境等以及可能影響工程的其他客觀因素，以便在實(shí)際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專(zhuān)業(yè)交叉施工，一般來(lái)說(shuō)，給排水專(zhuān)業(yè)階段性較強(qiáng)、周期較長(zhǎng)；電氣專(zhuān)業(yè)階段性較弱、系統(tǒng)性強(qiáng)、周期長(zhǎng)；空調(diào)通風(fēng)專(zhuān)業(yè)階段性強(qiáng)、周期較短；設(shè)備智能化等專(zhuān)業(yè)區(qū)域性強(qiáng)、周期短。施工過(guò)程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合，從技術(shù)方面講，搞好各專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)配合，一定要把好熟悉圖紙、認(rèn)真會(huì)審、內(nèi)部會(huì)審、內(nèi)部技術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)口，務(wù)必保持解決問(wèn)題的渠道暢通無(wú)阻；前者主要是解決各專(zhuān)業(yè)內(nèi)部問(wèn)題，而后者則是解決各專(zhuān)業(yè)交叉配合的問(wèn)題，相互比較而言，搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)配合更為重要。這些工作都是在有關(guān)各技術(shù)工種共同商議之下進(jìn)行的，并應(yīng)相互認(rèn)可。從技術(shù)角度講，土建、裝修專(zhuān)業(yè)對(duì)安裝專(zhuān)業(yè)形成了空間限制，各專(zhuān)業(yè)必須準(zhǔn)確地知道自身專(zhuān)業(yè)所處建筑位置及范圍，并清楚各種專(zhuān)業(yè)井洞尺寸、軸線(xiàn)、標(biāo)高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過(guò)程中，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和解決各專(zhuān)業(yè)之間的問(wèn)題；噴淋管道安裝過(guò)程中應(yīng)注意：吊架作，根據(jù)圖紙分清支架形式，然后現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量下料和組對(duì)，先點(diǎn)焊然后核對(duì)尺寸，合格后正常焊接、編號(hào)，使支架形式、材質(zhì)、加工尺寸精度及焊接符合設(shè)計(jì)要求，支架應(yīng)牢固緊貼墻體、柱子或結(jié)構(gòu)物上，支架安裝應(yīng)水平，吊架的吊桿應(yīng)垂直于管子，管道制作前要先熟悉圖紙，管道長(zhǎng)度，型號(hào)一定要符合圖紙要求，統(tǒng)一加工，加工好后進(jìn)行編號(hào)、標(biāo)識(shí)，安裝過(guò)程中統(tǒng)一掛線(xiàn)，而且下引管預(yù)留口要安裝垂直，相鄰的下引管要在一條直線(xiàn)上，下垂管下料時(shí)要在裝修吊頂線(xiàn)出來(lái)以后施工，下引管要現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量。主要是在施工過(guò)程中，由于發(fā)生一些滲漏等情況，所以，在設(shè)計(jì)中要將暖通給排水專(zhuān)業(yè)與土木工程和裝修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能完成設(shè)計(jì)。
3、暖通給排水專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)融合的問(wèn)題
在建設(shè)設(shè)計(jì)中，暖通給水排水專(zhuān)業(yè)在與其他專(zhuān)業(yè)融合的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是以下幾方面：a.設(shè)計(jì)人員素質(zhì)有待提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在專(zhuān)門(mén)的暖通排水專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不能滿(mǎn)足設(shè)計(jì)中的需要，設(shè)計(jì)人員除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，應(yīng)該掌握更多的與其有關(guān)的知識(shí)。并且由于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)單位離不開(kāi)關(guān)系，由于受利益的驅(qū)使，一些掌握建筑裝飾工程項(xiàng)目的單位或個(gè)人，以虛假招標(biāo)或假的邀請(qǐng)招標(biāo)的辦法，從中弄虛作假，騙得中標(biāo)，得到施工項(xiàng)目，假借中標(biāo)單位的名義用自己的親信人員進(jìn)行管理，臨時(shí)拼湊、組建裝飾施工隊(duì)伍，工程竣工后這個(gè)隊(duì)伍也即解散，后期的工程維修保修無(wú)人負(fù)責(zé)，工程質(zhì)量沒(méi)有保障。因?yàn)榻ㄖ悄芑到y(tǒng)設(shè)計(jì)與各專(zhuān)業(yè)之間配合好壞直接關(guān)系到智能建筑工程項(xiàng)目施工圖的設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于施工單位深化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工程施工有較大影響，甚至影響到工程進(jìn)度和工程質(zhì)量，這種協(xié)調(diào)貫穿于建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程，即在建設(shè)工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段均有專(zhuān)業(yè)配合的問(wèn)題。b.施工管理不夠全面，組織機(jī)構(gòu)不健全。存在著人員責(zé)任不明確，或者是專(zhuān)業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項(xiàng)目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會(huì)給施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)困難，也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。另外，由于各專(zhuān)業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)管理人員．對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。c.質(zhì)量不過(guò)關(guān)。影響質(zhì)量的因素很多，我們常說(shuō)的五個(gè)大的方面：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來(lái)自建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類(lèi)繁多，有時(shí)受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備，施工用機(jī)械的設(shè)備性能和操作者熟練程度等有著重要的關(guān)系。
結(jié)束語(yǔ)
建筑物的要求也越來(lái)越高，不僅要有標(biāo)新立異的外觀，更要有完善的內(nèi)部設(shè)施。對(duì)采暖系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)也提出了更高的要求。一座好的建筑不僅需要各個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員精心設(shè)計(jì)，做好本職工作，而且更有賴(lài)于他們之間的密切配合，才能使我國(guó)的暖通給水專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)
建筑結(jié)構(gòu)課程是高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。在眾多設(shè)計(jì)課程中，建筑結(jié)構(gòu)課程屬于理論性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有一定的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行建筑構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，具有基本的結(jié)構(gòu)件邏輯與體系概念，增強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)的合理性與可行性，做出比較經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的建筑方案設(shè)計(jì)。
一座建筑物能夠得以實(shí)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)往往具有關(guān)鍵的作用。在具體設(shè)計(jì)工作中，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要同結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)密切配合，建筑設(shè)計(jì)師往往需要具備相當(dāng)深入全面的結(jié)構(gòu)知識(shí)。所以，建筑結(jié)構(gòu)課程對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，也具有極其重要的實(shí)踐意義。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程中存在的問(wèn)題
1.課程定位
課程定位包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是建筑結(jié)構(gòu)課程在整個(gè)課程體系中的定位，二是建筑結(jié)構(gòu)課程自身的定位。
在建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，設(shè)計(jì)類(lèi)課程是核心課程，技能類(lèi)課程是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，理論類(lèi)課程則是建筑設(shè)計(jì)的支撐。在實(shí)際教授和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往忽視了理論類(lèi)課程的部分。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生在工作后很難掌握建筑設(shè)計(jì)工程性的本質(zhì)。
在具體的教學(xué)定位中，只關(guān)注理論知識(shí)而忽視與實(shí)踐結(jié)合，這樣首先單純的理論教學(xué)容易導(dǎo)致枯燥的教學(xué)氛圍，其次過(guò)分強(qiáng)調(diào)力學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的應(yīng)試教育會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地形成了“結(jié)構(gòu)無(wú)用”的認(rèn)知。
2.課程內(nèi)容
在建筑設(shè)計(jì)工作中，具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)制圖有專(zhuān)門(mén)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)。作為建筑師，需要在方案設(shè)計(jì)階段有良好的結(jié)構(gòu)邏輯，在施工圖設(shè)計(jì)階段與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有效配合，在施工階段能夠及時(shí)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師一起解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。
傳統(tǒng)意義上的建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，忽視了結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)比選的內(nèi)容，缺少結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)圖紙及結(jié)構(gòu)配合等與實(shí)際工作密切相關(guān)的內(nèi)容，一方面加大了不必要的學(xué)習(xí)難度，而且也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不好，實(shí)際應(yīng)用不足的普遍現(xiàn)象。
3.課程教材
現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教材大多數(shù)都是將土木工程專(zhuān)業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等教材加以簡(jiǎn)單的刪減和改寫(xiě)而成，沒(méi)有考慮建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求。教材中含有大量的結(jié)構(gòu)計(jì)算，讓建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生覺(jué)得難度大，不愿讀。在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內(nèi)容過(guò)多，還涉及一些不常見(jiàn)的構(gòu)件，和土木專(zhuān)業(yè)的課本區(qū)別不大。
同時(shí)，教材版本沒(méi)有及時(shí)改版更新也是建筑結(jié)構(gòu)教材存在的普遍現(xiàn)象。在優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品層出不窮的當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)的產(chǎn)生往往先于教材的更新，很多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非常優(yōu)秀的建筑案例應(yīng)該被采用到建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)教材里來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)思考
1.兼顧課程體系的課程設(shè)置
建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般學(xué)習(xí)年限為5年，而高職院校學(xué)習(xí)年限為3年，想要充分完成課程體系適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有一定難度。所以應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，兼顧整體課程體系，既讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)與設(shè)計(jì)類(lèi)課程保持良好的互動(dòng)性和延續(xù)性。
在課程開(kāi)設(shè)時(shí)間上，建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)相對(duì)靠前，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)具有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知和設(shè)計(jì)需求，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)建筑設(shè)計(jì)課程起到積極的作用。
2.面向職業(yè)需求的授課內(nèi)容
高職院校的教學(xué)有其職業(yè)需求的特殊性，建筑結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容也應(yīng)緊密面向具體工作。從建筑設(shè)計(jì)的工作實(shí)際出發(fā)，建筑設(shè)計(jì)師所需要的結(jié)構(gòu)知識(shí)主要在于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)配合和注冊(cè)考試等方面。高職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，結(jié)構(gòu)配合作為最重要的部分，決定了授課內(nèi)容應(yīng)該以此為主，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙閱讀、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)圖紙對(duì)接、建筑結(jié)構(gòu)協(xié)同優(yōu)化等能力。
另外，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照“實(shí)用、夠用”的原則，適量增加實(shí)踐教學(xué)的比重。建筑設(shè)計(jì)本身是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的工作，建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)內(nèi)容上可以通過(guò)校企合作安排一定的實(shí)訓(xùn)操作、工地教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。
3.觀念取代概念的授課理念
在大部分的理論課程學(xué)習(xí)中，概念推導(dǎo)、公式計(jì)算往往是課程的重點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)師整個(gè)職業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的授課理念把建筑專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)教學(xué)視為土木專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)教學(xué)的簡(jiǎn)化版，而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)工作中二者的相互配合，協(xié)調(diào)創(chuàng)造。不管是從助理建筑師、主創(chuàng)建筑師、主任建筑師等不同的職業(yè)階段，還是方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)階段，具有結(jié)構(gòu)觀念往往比了解結(jié)構(gòu)概念具有更普遍的意義。
在職業(yè)分工日趨細(xì)化的趨勢(shì)下，具有結(jié)構(gòu)觀念的建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師的配合是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品的前提，所以在以建筑結(jié)構(gòu)為代表的理論課程授課理念中，應(yīng)該在概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念。這樣不但能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，充分體現(xiàn)高職院校教學(xué)的實(shí)踐意義，同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)本身設(shè)計(jì)能力的調(diào)高，工作素養(yǎng)的鍛煉也能起到積極的效果。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課程教學(xué)改革
前言：素描課程作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，既是各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必修課程也是廣泛藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。目前建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的需求主要是具有實(shí)際操作能力的設(shè)計(jì)者，素描課程作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)課程,.學(xué)生將通過(guò)在素描課程中的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練,來(lái)逐漸完成建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。
1.高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)在建筑美術(shù)教育中一直起著重要的作用，素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)師的造型能力、空間想象能力和審美能力。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，高等職業(yè)教育學(xué)校要貫徹國(guó)家教育方針，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，逐步構(gòu)建注重能力教育，融入知識(shí)、能力和素質(zhì)為一體的富有時(shí)代特征的多樣化技術(shù)人才培養(yǎng)模式。
當(dāng)今世界各國(guó)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置分為兩種，一是設(shè)在工科院校，依托工科院校自然科學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重于理性及邏輯思維培養(yǎng)；二是設(shè)在美術(shù)院?；驇煼秾W(xué)院美術(shù)系，依托人文、藝術(shù)等社會(huì)科學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重感性及形象思維的培養(yǎng)。我國(guó)的高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本上設(shè)在工科院校，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，人文、藝術(shù)素質(zhì)低，這就為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)帶來(lái)很多困難。
高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)并重，其教學(xué)組織及教學(xué)管理與美術(shù)院校和師范院校美術(shù)系素描教學(xué)分布在2年完成，每學(xué)期教學(xué)集中相比較，高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程計(jì)劃一年內(nèi)完成，且每周一段，課時(shí)少，教學(xué)分散，不利于學(xué)生在短期內(nèi)掌握素描的傳統(tǒng)技法和表現(xiàn)形式。因此，目前迫切需要探討現(xiàn)有的高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課程的教學(xué)組織及管理的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在實(shí)踐中摸索一條教學(xué)組織及管高的依據(jù)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)素描課程的創(chuàng)新路子，以提升素描課程在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的地位和作用。
2.高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課程改革
近些年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民教育的深入發(fā)展，我國(guó)高職建筑素描課程得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍存在一些教學(xué)上的不足，以下筆者粗淺的提出自己對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)素面課程改革的建議。
2.1 建立合理的專(zhuān)業(yè)素描課程設(shè)置
建筑學(xué)是一種專(zhuān)業(yè)內(nèi)容非常豐富的，由理工與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)術(shù)科學(xué)。而素描課程作為建筑學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果與其課程的設(shè)置有著密不可分的關(guān)系。因此在日常教學(xué)中，高職院校應(yīng)該大力改善教學(xué)課程設(shè)置上的不足，嚴(yán)格遵循建筑學(xué)的教學(xué)理念，于其他建筑專(zhuān)業(yè)緊密配合，從而達(dá)到教學(xué)上相輔相成的作用。
同時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中課程設(shè)計(jì)的不合理性，建立符合學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)需求的全方位課程設(shè)置。首先，在課程設(shè)置中，添加建筑類(lèi)的專(zhuān)題講座。通過(guò)專(zhuān)題講座，是學(xué)生充分了解到建筑學(xué)于美術(shù)學(xué)兩者之間的密切關(guān)系，建立好素描課程的開(kāi)端；其次，在課程的設(shè)計(jì)方面，講究教學(xué)的循序漸進(jìn)過(guò)程，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主走進(jìn)美術(shù)設(shè)計(jì)的殿堂；再次，多增加素描的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生熟練掌握藝術(shù)原理和美術(shù)的基本技巧，為建筑繪畫(huà)的創(chuàng)作奠定良好的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)審美基礎(chǔ)；最后，建立素描于建筑設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的教學(xué)模式。如素描老師參與到建筑設(shè)計(jì)課程中，同樣建筑設(shè)計(jì)老師也參與到描課程的指導(dǎo)工作，使兩個(gè)課程的老師，相互給我建議，致使兩個(gè)課程緊密的結(jié)合在一起，相互滲透。最終達(dá)到有針對(duì)性的提高素面基本，服務(wù)于建筑設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)理念。
2.2 改變教學(xué)方法，適應(yīng)素描教學(xué)的靈活性
現(xiàn)代的素描教學(xué)，存在多樣性于靈活性。因此，傳統(tǒng)“教師示范，學(xué)生觀摩”的高職素描教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的良好吸收的需求，因此改革教學(xué)方法工作尤為重要。
2.2.1 在教學(xué)中，建立展開(kāi)式教學(xué)方法。因此素描是視覺(jué)上的藝術(shù)，因此對(duì)素描的教學(xué)方式，大可以從學(xué)校的課堂延伸到博物館、美術(shù)館、甚至是藝術(shù)沙龍中來(lái)，增加學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂(lè)。
2.2.2 在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方式。在素描教學(xué)中充分使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，作為對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)的有力補(bǔ)充。同時(shí)，通過(guò)多媒體形象的圖例分析，生動(dòng)的開(kāi)展素描教學(xué)工作。
2.2.3 在教學(xué)中，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在素描教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，選取有創(chuàng)作意識(shí)的課題進(jìn)行分組討論。激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是每名同學(xué)都參與到課題中來(lái)，共同研究，共同實(shí)施，提高集體協(xié)作精神的同時(shí)，也為建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作埋下伏筆。
2.2.4 在教學(xué)中，開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)。在素描教學(xué)中，組織高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)以身講演，引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，我國(guó)在高職建筑專(zhuān)業(yè)素描課程的改革道路上，任重而道遠(yuǎn)。而建筑素描圖，作為建筑設(shè)計(jì)是對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)靈感最直接的表達(dá)手段，有著極為重要的意義。因此，高職在開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)素描課程時(shí)，既是本著對(duì)學(xué)生能夠熟練表達(dá)建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思和加強(qiáng)繪制效果圖技巧的初衷開(kāi)設(shè)的。但是，目前我國(guó)素描課程在實(shí)際操作中仍存在許多不足，遏制我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才的輸出。因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)方式、課題設(shè)置等教學(xué)問(wèn)題的改革工作尤為重要，勢(shì)必成為我國(guó)培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)建筑人才的關(guān)鍵。
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關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；數(shù)字化；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
中圖分類(lèi)號(hào)：434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）07-0094-03
建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是橫跨工程技術(shù)、人文、藝術(shù)等多種學(xué)科內(nèi)容，以指導(dǎo)建筑相關(guān)設(shè)計(jì)，構(gòu)造良好的體系環(huán)境，創(chuàng)建以建筑、自然、人類(lèi)和諧共生的生存空間為目的的藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)專(zhuān)業(yè)。建筑設(shè)計(jì)是一種技藝，早期靠師傅傳授的方式，徒弟承襲，后來(lái)通過(guò)學(xué)校的課堂教學(xué)和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。但由于建筑O計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，只靠師徒相授、課堂上教師的一對(duì)一輔導(dǎo)已不能滿(mǎn)足對(duì)大學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)需求，要想提高學(xué)習(xí)能力獲得熟練技能，需借助自主化的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)完成信息的獲取與交流。
一、建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
早期的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授、書(shū)籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學(xué)生整體的素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較高。而當(dāng)下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可供查閱的資料從內(nèi)容到形式都豐富了很多，但學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性卻在逐步下降，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成建筑學(xué)人才培養(yǎng)與輸出跟企業(yè)的需求無(wú)法對(duì)接，因此轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專(zhuān)業(yè)課的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵。
2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)時(shí)間
由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常習(xí)慣于下午或者晚上學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)方案，因此，課下在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難大部分無(wú)法即刻解決，教師也無(wú)法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)及時(shí)一對(duì)一的課后學(xué)習(xí)交流。
（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)
建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維和自由思想碰撞的場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。[1]但現(xiàn)實(shí)是很多高校由于教學(xué)場(chǎng)地的限制，教學(xué)資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等問(wèn)題造成很多學(xué)生無(wú)法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個(gè)體或是以宿舍為單位的小范圍團(tuán)體，缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使設(shè)計(jì)思維的活躍度不夠，影響設(shè)計(jì)的最終效果。
（3）學(xué)習(xí)方式
建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方式主要有教學(xué)指導(dǎo)、小組討論、日?；ピu(píng)互議等。除課上教學(xué)以外，課下學(xué)生之間的設(shè)計(jì)討論、方案交流對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。特別是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對(duì)設(shè)計(jì)的影響越來(lái)越大，其學(xué)習(xí)方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。
二、建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)概念
1.探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是指以研究與剖析科學(xué)原理形成過(guò)程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題探索和研究，并主動(dòng)獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。[2]
2.自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自己把握和主宰自己的學(xué)習(xí)，其核心意義在于“自主”控制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇與確定、學(xué)習(xí)方式方法的自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)時(shí)間的自我設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。
三、建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能解決的問(wèn)題
建設(shè)一個(gè)集“教”與“學(xué)”一體化的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成支持自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問(wèn)題：
（1）在數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，充分利用探究式教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的角色關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加積極主動(dòng)。
（2）結(jié)合建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。
（3）利用數(shù)字資源庫(kù)的資源和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，不但能跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，還能解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。
（4）彌補(bǔ)靜態(tài)教學(xué)資源庫(kù)和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學(xué)習(xí)提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。
四、建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容
1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、學(xué)源情況、專(zhuān)業(yè)需求等提出的階段性主題學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)主題內(nèi)容的選擇與教學(xué)形式契合，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)方案有序開(kāi)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”工具。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程各階段的培養(yǎng)目標(biāo)可建立如圖1所示的體系：
2.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學(xué)生通過(guò)利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學(xué)甚至企業(yè)進(jìn)行交流，拓展綜合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。
（1）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)
探究式教學(xué)不是把普通的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料上傳至自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫(xiě)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上進(jìn)行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書(shū)目和習(xí)題，并加強(qiáng)微課建設(shè)，每門(mén)微課由數(shù)十個(gè)3～5分鐘知識(shí)點(diǎn)的微視頻組成。加強(qiáng)企業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校對(duì)接。通過(guò)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)與設(shè)計(jì)企業(yè)資源共享，讓學(xué)生接觸到市場(chǎng)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計(jì)能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)
建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資料庫(kù)建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類(lèi)存放在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，并定期更新，供學(xué)生使用如：①建筑規(guī)范類(lèi)，將建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中所涉及的各類(lèi)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范傳至資源庫(kù)，作為設(shè)計(jì)指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實(shí)例，收集經(jīng)典建筑資料，通過(guò)案例說(shuō)明幫助學(xué)生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進(jìn)行整理、編輯和分類(lèi)，直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，作為設(shè)計(jì)思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作業(yè)和作品，為低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供示范和參考；⑤移動(dòng)交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書(shū)內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計(jì)，利用其動(dòng)態(tài)化、情境化和形象化的特點(diǎn)面向平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。
（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源
互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)放性、多樣性、共享性的特點(diǎn)與建筑設(shè)計(jì)課程有著良好的融合度，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議、分析和討論。同時(shí)，各種信息鏈接、公共平臺(tái)、網(wǎng)站等為學(xué)生知識(shí)面的拓展提供了便利的條件。
3.互動(dòng)模塊建設(shè)
互動(dòng)模塊是探究式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過(guò)互動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更增進(jìn)了師生之間的情感積累，提高了學(xué)習(xí)效率。
（1）在線(xiàn)討論模塊
該模塊是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)專(zhuān)題或其他設(shè)計(jì)內(nèi)容而展開(kāi)的師生之間的交流與探討，學(xué)生可以將近期的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)想法和問(wèn)題與教師和同學(xué)進(jìn)行相互溝通和討論，達(dá)到集思廣益、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域深度和廣度的效果。
（2）答疑模塊
此模塊就是教師在信息平臺(tái)上幫助學(xué)生答疑解惑，通過(guò)教的定期或不定期上線(xiàn)，幫助學(xué)生梳理和解答在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作深入研究，最終解決問(wèn)題。
（3）成果展示模塊
該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計(jì)的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進(jìn)行評(píng)圖，節(jié)省大量時(shí)間和空間，學(xué)生可以及時(shí)明辨優(yōu)劣、互學(xué)互鑒。
（4）移動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模塊
建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果的控制和教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過(guò)移動(dòng)通信設(shè)備、微信平臺(tái)等，對(duì)畫(huà)面、視頻等文件進(jìn)行傳輸，教師可以對(duì)各類(lèi)實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、成果傳送和及時(shí)解答問(wèn)題等活動(dòng)。
（5）建筑設(shè)計(jì)技術(shù)軟件學(xué)習(xí)交流模塊
該模塊的建設(shè)不分年級(jí)不分班級(jí)，方便學(xué)生對(duì)軟件使用過(guò)程的交流和學(xué)習(xí)。作為建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問(wèn)題的方法已無(wú)法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、 ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等）和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達(dá)和探討建筑的形體、空間和建造等問(wèn)題。
4.數(shù)字技術(shù)參與下的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很多課程成果都無(wú)法實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)，建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持定性與定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體和差異性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性、可量化性及公平性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。[3]
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)思結(jié)合，利用探究式、討論式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是今后建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的新方向，學(xué)生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)整體分析問(wèn)題的能力和解決建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力、提升整體綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是今后教學(xué)的新目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周真如.大學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)行為模式及交往場(chǎng)所研究[D].清華大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：TU201
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1008-0422（2013）07-0065-02
1.城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)
我國(guó)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中建筑設(shè)計(jì)仍然是基礎(chǔ)課程中的重要部分。從學(xué)科歷史發(fā)展來(lái)看，我國(guó)開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的院校，大都起源于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、地理學(xué)專(zhuān)業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，其中以工科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)占的比重最大，約為65%；從城市空間構(gòu)成要素來(lái)看，城市內(nèi)的建筑是構(gòu)成城市空間的基本要素，是人們認(rèn)知城市、感受城市的重要物質(zhì)載體，也是從事“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”的重要工作對(duì)象；從知識(shí)構(gòu)建方面來(lái)看，建筑設(shè)計(jì)是構(gòu)建城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)能力體系和知識(shí)體系的基礎(chǔ)之一，對(duì)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)有重要的支撐作用，因此，我國(guó)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)仍然在核心教學(xué)課程中占據(jù)較大的篇幅。
2.城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別
盡管城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)中安排了較大篇幅的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)相比還存在很大差異。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市功能日趨復(fù)雜化，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)研究的領(lǐng)域越來(lái)越廣、面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多，這就要求從事規(guī)劃的人員必須建立系統(tǒng)觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，具有注重規(guī)劃的過(guò)程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍(lán)圖；具有對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)性，而非滿(mǎn)足當(dāng)下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達(dá)到相對(duì)平衡的結(jié)果，而非由個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)作出來(lái)的成果；具有很強(qiáng)的邏輯性，重視理性推導(dǎo)，而非偏于形象思維，帶有很強(qiáng)的感性色彩。
3.低年級(jí)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)上文的對(duì)比，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力，而建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生感性的形象思維能力。因此，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該有符合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。
3.1加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)承上啟下的作用
在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)中，學(xué)生只要根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求，在給定的基地內(nèi)組織建筑空間、功能及外部形體，即可達(dá)到教學(xué)目的。而城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)安排建筑設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過(guò)建筑的微觀窗口，更好地認(rèn)知城市、理解城市空間、掌握城市規(guī)劃的知識(shí)，因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)其基礎(chǔ)課程作用，又要融入城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求，讓學(xué)生能夠很好地從低年級(jí)過(guò)渡到高年級(jí)，起到承上啟下的作用。
3.2明確建筑與城市的關(guān)系
城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)明確建筑與城市的關(guān)系。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，建筑的性質(zhì)、選址、規(guī)模等級(jí)、容積率、高度、退線(xiàn)、出入口等這些指標(biāo)和要求都是在任務(wù)中明確給出的，這些內(nèi)容均是由老師制定，而學(xué)生只需要按照這些要求進(jìn)行建筑本身的設(shè)計(jì)即可。在這種情況下，學(xué)生的思考往往停留在空間組織和形態(tài)創(chuàng)造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據(jù)是從何而來(lái)，為什么是這個(gè)指標(biāo)，也不會(huì)去思考建筑與城市、城市規(guī)劃的關(guān)系，更不會(huì)去思考建筑和城市規(guī)劃管理之間的引導(dǎo)關(guān)系，對(duì)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的弊端是顯而易見(jiàn)的。
3.3探討建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)
城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考建筑設(shè)計(jì)非技術(shù)層面的影響因素，如社會(huì)因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素等對(duì)建筑空間的影響，進(jìn)而對(duì)城市空間的影響，最終認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該知道“為什么為何要做設(shè)計(jì)，應(yīng)該做一個(gè)什么樣的設(shè)計(jì)”而不僅僅是停留在“如何做好設(shè)計(jì)”這個(gè)層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為人們的活動(dòng)提供更好的空間，提供更好的環(huán)境，因此，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該以更高的視野，從整體出發(fā)，考慮各種技術(shù)和非技術(shù)層面的問(wèn)題，從城市層面做到真正的以人為本。
4.以幼兒園建筑設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析
幼兒園使用功能特殊，空間組織重復(fù)，是各大高校建筑學(xué)和城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)低年級(jí)中建筑設(shè)計(jì)常安排的一個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)以幼兒園為例，對(duì)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析。
4.1區(qū)域性調(diào)研，了解幼兒園對(duì)城市的作用
從區(qū)域性調(diào)研開(kāi)始，培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生的城市意識(shí)。單從建筑設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)建成的建筑進(jìn)行內(nèi)外參觀，實(shí)地考察，從實(shí)體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到建筑的本質(zhì)，最終能夠指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的完成，這就起到了調(diào)研的目的。但是，對(duì)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只局限于學(xué)習(xí)建筑本身，就不能夠指導(dǎo)建筑對(duì)城市的作用及城市對(duì)建筑的要求。因此，在教學(xué)中增大調(diào)研范圍，劃定一個(gè)較為完整的城市區(qū)域，讓學(xué)生調(diào)研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關(guān)系，與周邊道路的關(guān)系以及能否滿(mǎn)足區(qū)域使用的要求等問(wèn)題，使學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)幼兒園作為城市內(nèi)建筑的一種，對(duì)城市起到的積極作用。
4.2幼兒園與城市的關(guān)系
幼兒園是城市居住區(qū)內(nèi)必須配套的基礎(chǔ)教育設(shè)施，對(duì)于城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要知道幼兒園選址位置是否得當(dāng)，建設(shè)的規(guī)模是否能夠滿(mǎn)足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關(guān)系，能否滿(mǎn)足自身日照要求又不對(duì)其他建筑的日照產(chǎn)生影響，出入口對(duì)小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設(shè)置建筑的出入口才能滿(mǎn)足后期使用的要求（如圖1）等問(wèn)題，只有在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思考這些城市和建筑的問(wèn)題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.2.1選址的分析
幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要教學(xué)部分。幼兒園選址要從整個(gè)規(guī)劃單元或者城市的一個(gè)完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，任務(wù)書(shū)給定多個(gè)選址，由學(xué)生進(jìn)行選擇，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生了解到和幼兒園選址有關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容，為以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2.2規(guī)模的確定
如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。建筑規(guī)模對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)通常都是在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中已經(jīng)確定的，甚至給出每個(gè)房間的面積要求，學(xué)生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來(lái)，形成建筑設(shè)計(jì)的平面方案。而對(duì)于規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還需要知道這個(gè)規(guī)模是如何得來(lái)的，因此，在課程設(shè)計(jì)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同選址，任務(wù)書(shū)中給出幾種規(guī)模，供學(xué)生選擇，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了如何確定幼兒園規(guī)模這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更深刻的體會(huì)到規(guī)劃專(zhuān)業(yè)具體作用，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2.3退線(xiàn)的要求
建筑后退紅線(xiàn)也是規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中要遇到的問(wèn)題。在建筑設(shè)計(jì)中只要求學(xué)生掌握建筑布局時(shí)要后退紅線(xiàn)，具體后退多少，在任務(wù)書(shū)中由老師明確給定。但是這對(duì)于規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是不夠的，而且還會(huì)造成誤導(dǎo)，使其認(rèn)為建筑退線(xiàn)的要求是給定的設(shè)計(jì)條件，和專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)系。這對(duì)后面的控制性詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此，在這個(gè)階段就要學(xué)生知道建筑為什么要退紅線(xiàn)，如何確定退紅線(xiàn)的距離，這些內(nèi)容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.2.4出入口的選擇
幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點(diǎn)。一個(gè)完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動(dòng)場(chǎng)地，因此這就決定了在這個(gè)建筑設(shè)計(jì)題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個(gè)基地的出入口位置。而整個(gè)園區(qū)出人口位置的選擇又對(duì)其相鄰的城市道路會(huì)產(chǎn)生一定影響。這就需要規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生要更多考慮幼兒園整個(gè)園區(qū)對(duì)城市的影響，而非只對(duì)建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
4.3幼兒園建筑的空間布局
在具體的建筑設(shè)計(jì)方面，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)總平面布局及建筑功能流線(xiàn)（如圖2），對(duì)建筑內(nèi)部柱網(wǎng)的布置進(jìn)行弱化處理，作為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.3.1總平面布置的特點(diǎn)
總平面圖的設(shè)計(jì)是規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，幼兒園總平面布置簡(jiǎn)單，功能分區(qū)明確，是在低年級(jí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生總平面布局設(shè)計(jì)能力的一個(gè)很好實(shí)例。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)朝向的重要性，處理好生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房三大功能的相互關(guān)系，注意設(shè)置分班活動(dòng)場(chǎng)地和公共活動(dòng)場(chǎng)地，室內(nèi)和室外空間銜接的方法，讓學(xué)生明白總平面設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系。
4.3.2建筑功能流線(xiàn)的強(qiáng)調(diào)
建筑是構(gòu)成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)。城市是由建筑物構(gòu)成的，要學(xué)習(xí)城市就要了解構(gòu)成它的建筑物，了解每種類(lèi)型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)幼兒園的功能流線(xiàn)。
4.3.3建筑柱網(wǎng)布置的弱化
柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但是在城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行弱化。柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，與功能流線(xiàn)同等重要，要安排一定量的課時(shí)，但是作為規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這一部分內(nèi)容建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課中屬于難點(diǎn)，因此在整體課時(shí)安排中弱化處理，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
摘 要：醫(yī)院是治療病人的場(chǎng)所，因此醫(yī)院建筑對(duì)衛(wèi)生性和安全性的要求會(huì)更高，在醫(yī)院建筑的相關(guān)安全衛(wèi)生要求中，給排水系統(tǒng)也是其中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，它不僅是醫(yī)院日常生活所需要的，也是保證病人安全和健康的關(guān)鍵因素。該文先介紹了我國(guó)的醫(yī)院給排水系統(tǒng)，然后又分析了醫(yī)院建筑對(duì)給排水系統(tǒng)的實(shí)際要求，最后提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而更好地促進(jìn)醫(yī)院給排水系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院 建筑 給排水 技術(shù) 優(yōu)化 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：TU82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（b）-0080-02
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了醫(yī)院的進(jìn)步，這種進(jìn)步不僅體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的進(jìn)步，在醫(yī)院建筑以及醫(yī)院設(shè)備的更新上也能夠充分體現(xiàn)出來(lái)，而且隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷提升，廣大患者對(duì)醫(yī)學(xué)質(zhì)量以及硬件設(shè)備也提出了更高的要求，基于此，在對(duì)醫(yī)院的建設(shè)上也要滿(mǎn)足患者的實(shí)際需求，在醫(yī)院建設(shè)中，給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是醫(yī)院建筑結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)部分，它需要具備衛(wèi)生性、安全性以及可持續(xù)性等特點(diǎn)。
1 醫(yī)院給排水系統(tǒng)分析
醫(yī)院的給排水系統(tǒng)會(huì)直接影響到整個(gè)醫(yī)院各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，由于很多醫(yī)院不管是設(shè)備還是衛(wèi)生條件都處于不斷地完善中，這時(shí)醫(yī)院建筑的給排水系統(tǒng)就顯得尤為重要，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)醫(yī)院的給排水系統(tǒng)基本上都配備了自動(dòng)滅火系統(tǒng)，一旦醫(yī)院的某處發(fā)生火災(zāi)的話(huà)就會(huì)提前預(yù)警并自動(dòng)噴水滅火。還有的醫(yī)院將自動(dòng)滅火系統(tǒng)與排水管道相結(jié)合，這樣在出現(xiàn)火災(zāi)之后，自動(dòng)滅火系統(tǒng)在滅火的時(shí)候所噴灑出來(lái)的水就會(huì)直接排放出去，并不會(huì)影響到整個(gè)醫(yī)院建筑的質(zhì)量。由于醫(yī)院的用水形式是非常繁多且復(fù)雜的，而且對(duì)水的質(zhì)量要求還非常高，再加上其廢水排放量大，因此建立一個(gè)完善的給排水系統(tǒng)也是保證醫(yī)院工作能夠有序開(kāi)展的主要因素。在醫(yī)院的用水上，主要分為自來(lái)水、飲用水和醫(yī)藥用水三大部分，而且醫(yī)院對(duì)水溫和水質(zhì)的要求也非常高，在醫(yī)院治療中，有些科室需要的是混合水，有些科室則需要蒸餾水，而有些科室所需要的水還需要與化學(xué)物質(zhì)相結(jié)合，因此，其供水的渠道也就變得多樣化，在排水方法上，我們主要是對(duì)各種飲用水、醫(yī)藥用水以及廢氣液體進(jìn)行排放，在醫(yī)院建筑中排放出來(lái)的廢水肯定會(huì)摻雜一些化學(xué)成分，這些化學(xué)成分如果直接排放掉的話(huà)會(huì)對(duì)所排放地區(qū)造成很大的水污染，因此，需要對(duì)這部分廢水進(jìn)行處理之后，達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)才準(zhǔn)許排放，這也就對(duì)后期的排水系統(tǒng)以及這部分水源的處理提出了更高的處理要求。
2 醫(yī)院對(duì)給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求
現(xiàn)如今，我國(guó)大部分醫(yī)院的設(shè)備建設(shè)已經(jīng)向著多元化多樣化的方向發(fā)展，除了設(shè)備種類(lèi)多以外，對(duì)醫(yī)院設(shè)備的要求也是越來(lái)越高，尤其是在醫(yī)院的用水上，除了最基本的生活用水以外，很多最新引進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備對(duì)水的要求也是越來(lái)越高，像水溫、水質(zhì)、水壓等，因此，需要研究人員針對(duì)醫(yī)院水資源設(shè)置一個(gè)水處理系統(tǒng)，并對(duì)其采取相應(yīng)的措施來(lái)達(dá)到醫(yī)院的各項(xiàng)用水需求，最重要的是還要對(duì)所排出去的污水進(jìn)行后期處理，只有達(dá)到排污水標(biāo)準(zhǔn)之后才能排污，目前主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹我國(guó)醫(yī)院對(duì)給排水設(shè)計(jì)的要求。
2.1 醫(yī)院制劑室用水
在醫(yī)院的制劑室中，所需要的水主要是蒸餾水和一部分飲用水，因此，對(duì)水的質(zhì)量要求更高，在現(xiàn)在的蒸餾水系統(tǒng)中，一般都會(huì)設(shè)置增壓設(shè)備，因此，在對(duì)給排水進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候也要符合制劑室蒸餾水的實(shí)際用水需求，要對(duì)其專(zhuān)門(mén)安排輸送水的管道，除此之外還要設(shè)置冷卻水系統(tǒng)，以此來(lái)進(jìn)一步完善醫(yī)院制劑室的用水要求。
2.2 各科室用水要求
醫(yī)院一般分為內(nèi)科與外科等部門(mén)，這些部門(mén)的用水量都是非常大的，而且在用水的時(shí)候，對(duì)水的質(zhì)量及時(shí)間要求都非常高，而且還需要針對(duì)不同的情況來(lái)選擇冷水和熱水，因此，對(duì)這部分的供水系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)一定要體現(xiàn)出衛(wèi)生、安全、高效的需求。對(duì)病人來(lái)說(shuō)，很多都是行動(dòng)不方便，需要人照顧的，所以，在設(shè)置水龍頭的時(shí)候，可以與傳統(tǒng)的水龍頭有所區(qū)別，采用腳動(dòng)或者是肘式的方式，這樣能夠在很大程度上方便病人操作，而且也能夠在一定程度上減少病源的傳播，而在電源的開(kāi)關(guān)上，最好是采用防漏產(chǎn)品，這樣也是為了避免因外界環(huán)境出現(xiàn)變化而帶來(lái)漏電隱患。除此之外，醫(yī)院各個(gè)科室對(duì)水溫的要求也是非常高的，尤其是在產(chǎn)房這類(lèi)部門(mén)，而且一些化驗(yàn)室對(duì)水的質(zhì)量要求也是非常高，這些就要根據(jù)具體的情況來(lái)做具體分析了。一般來(lái)說(shuō)，醫(yī)院用水要比傳統(tǒng)的用水質(zhì)量要求高很多，這也是為什么醫(yī)院對(duì)給排水系統(tǒng)如此重視的主要原因。
3 醫(yī)院給排水系統(tǒng)優(yōu)化措施
3.1 水質(zhì)優(yōu)化設(shè)計(jì)
由于醫(yī)院用水對(duì)水質(zhì)的要求非常高，所以，研究人員要做好水的凈化工作，在醫(yī)院的排水設(shè)備中還要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的殺菌設(shè)備，這也是保障醫(yī)院用水排放中的化學(xué)物質(zhì)能夠不排放到水域中，保證排水的衛(wèi)生性，除此之外，我們的研究人員還要做好用水管道和排水管道的維護(hù)和殺菌工作，不同科室對(duì)水質(zhì)的要求不同，所以，供水管道也要分開(kāi)進(jìn)行管理。
3.2 供水管道與排水管道的優(yōu)化
供水管道是當(dāng)前醫(yī)院給排水系統(tǒng)中最基本的設(shè)備之一，不管是在數(shù)量還是在質(zhì)量上，其要求都是非常高的，我們的研究人員在在排水系統(tǒng)中做到盡量減少開(kāi)水爐的使用，因?yàn)殚_(kāi)水爐使用次數(shù)過(guò)多會(huì)在了排水管道出現(xiàn)泄漏、腐蝕等問(wèn)題，對(duì)整個(gè)排水管道造成不小的影響，而醫(yī)院的供水管道除了要體現(xiàn)好自身的供水功能以外，還要保證供水管道的美觀性，在醫(yī)院建筑中經(jīng)常會(huì)看到很多的供水管道直接暴露在外邊，非常地影響美觀，因此，可以在保證其安全性和供水功能的基礎(chǔ)上，對(duì)供水管道進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓其能夠達(dá)到美觀的效果，而對(duì)于排水管道的設(shè)計(jì)，研究人員還要著重注意一下管道的防腐性，因?yàn)樵卺t(yī)院的廢水中，很多都是含有化學(xué)物質(zhì)的，這些化學(xué)物質(zhì)會(huì)對(duì)排水管道造成很大的腐蝕性，因此，研究人員在設(shè)計(jì)排水管道的時(shí)候一定要重點(diǎn)關(guān)注一下管道的腐蝕性問(wèn)題。
3.3 給排水系統(tǒng)的環(huán)保優(yōu)化
醫(yī)院建筑用水需要滿(mǎn)足一個(gè)重要的條件，就是要保證用水的環(huán)保，由于醫(yī)院每天接待的患者量非常大，在用水上也會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象，研究人員要本著節(jié)約用水的原則對(duì)相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)醫(yī)院建筑的給水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓?jié)水規(guī)劃，進(jìn)而有效提升醫(yī)院水源的整體利用效率，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)節(jié)約水資源的目的。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述分析，研究人員更加明確了醫(yī)院給排水系統(tǒng)的實(shí)際要求，在醫(yī)院的給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，研究人員還要充分考慮各個(gè)方面的因素，保證用水的安全穩(wěn)定，確保其環(huán)保性，對(duì)各個(gè)科室的用水需求都要有充分的理解，醫(yī)院在給排水設(shè)計(jì)中不僅要滿(mǎn)足最基本的需求，還要考慮整體的用水需求，除此之外還要考慮到醫(yī)院個(gè)別部門(mén)的用水特殊性，并對(duì)這一部門(mén)的用水進(jìn)行單獨(dú)安排，保障醫(yī)院給排水設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，保證給排水的環(huán)保發(fā)展。
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