發(fā)布時(shí)間：2023-08-25 16:54:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生德育方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；道德建設(shè)；特點(diǎn)；建議
人是群居動(dòng)物，不可能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而獨(dú)立生存。一個(gè)人生活在不同的環(huán)境當(dāng)中，受不同的氛圍熏陶，個(gè)性品質(zhì)必然不同。一個(gè)生活在批評(píng)之中的人，往往遇事多用譴責(zé)；而一個(gè)生活在鼓勵(lì)之中的人，往往擁有自信；一個(gè)生活在諷刺之中的人，往往更加自卑；而一個(gè)生活在關(guān)懷之中的人，往往懂得感激；一個(gè)生活在恐懼之中的人，往往充滿憂慮；而一個(gè)生活在認(rèn)可之中的人，往往更加自愛。所以說，成長(zhǎng)離不開環(huán)境，同時(shí)，每個(gè)人的行為也會(huì)對(duì)他人及整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生或積極或消極的影響。為了適當(dāng)而自發(fā)地調(diào)整人與人之間的關(guān)系，使人們對(duì)自己的行為加以必要的約束，引導(dǎo)人的行為向著積極的方面發(fā)展，這就產(chǎn)生了對(duì)道德的需要。
作為一位中小學(xué)德育工作者，認(rèn)清和明確中小學(xué)德育工作面臨的新形勢(shì)、新問題和新任務(wù)，遵循和把握中小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，掌握道德建設(shè)特點(diǎn)及重要性，才能有的放矢地實(shí)現(xiàn)全方位、全過程育人。
一、中小學(xué)生道德建設(shè)的特點(diǎn)
道德的形成是一個(gè)潛移默化的過程，它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，亦將隨著人類社會(huì)的發(fā)展而永恒發(fā)展。道德與法律不同，它無法以某種標(biāo)準(zhǔn)為尺度，不能靠強(qiáng)制力量來實(shí)行，它要求人們將一定的社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為潛意識(shí)中的某種信念來自發(fā)地支配其行為。也正是這些特征又使道德具有廣泛性的特點(diǎn)，許多法律無法觸及的領(lǐng)域卻歸屬于道德范疇，受社會(huì)道德規(guī)范的約束。
道德生活不同于政治生活和經(jīng)濟(jì)生活，其特點(diǎn)是不計(jì)成本，只講義務(wù)，不講權(quán)利，是以目標(biāo)的高尚與否作為衡量一個(gè)人道德水平的尺度。因此，道德有時(shí)看似是一種高于現(xiàn)實(shí)的理想，在人類社會(huì)生活中起著種種示范作用，但它又由當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定并受種種社會(huì)因素的制約和影響，因此，它往往是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。
道德學(xué)習(xí)亦不同于知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)接受、理解和創(chuàng)造，技能學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、熟練和應(yīng)用，道德學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)潛移默化、個(gè)體覺悟和生活踐履。因此，與之相適應(yīng)，道德教育也應(yīng)采取不同的教育策略。
道德不是靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，而是一種隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化和發(fā)展而不斷變化的社會(huì)上層建筑，它在受社會(huì)各種現(xiàn)實(shí)因素影響的同時(shí)也會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用。道德之行和道德之教往往有一種召喚、凈化的功能，使學(xué)生具有一種與世俗相抗衡的力量，使他們的心靈有所寄托，作為人的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。對(duì)于人類生活來說，這種召喚、凈化直指他們的內(nèi)心深處，是不同于外在約束力量的內(nèi)在約束力量，以一種不同于外在約束的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)制衡。
二、中小學(xué)生道德建設(shè)的幾點(diǎn)建議
教育歷來遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。抓小學(xué)一、二年級(jí)德育教育工作，應(yīng)以學(xué)習(xí)目的性教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣；抓三、四年級(jí)德育教育工作，應(yīng)以建立“防分化，促轉(zhuǎn)化”的目標(biāo)管理為主，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造健康向上的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間；而五、六年級(jí)是學(xué)生第一次面臨升學(xué)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，德育教育工作應(yīng)以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。中學(xué)生是個(gè)性逐步形成、逐步走向獨(dú)立的時(shí)期，德育教育工作應(yīng)以青春期心理健康教育為主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，幫助孩子少走彎路。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，各年級(jí)各有重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“層次化”原則，既能保證教育的針對(duì)性和可接受性，又能使思想品德教育取得實(shí)效。
筆者根據(jù)多年的德育工作實(shí)踐，對(duì)如何從事中小學(xué)生德育建設(shè)有以下幾點(diǎn)建議：
1.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)
教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，率先垂范。以德治教、以德育人是教師必備的行為品質(zhì)。中小學(xué)是孩子的啟蒙教育階段，學(xué)生很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。學(xué)校應(yīng)定期組織全體教師進(jìn)行“正師德、鑄師魂、練師能”活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)教師禮儀，中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范；看全國(guó)優(yōu)秀教師師德師風(fēng)電視電影片；聆聽教育專家做師德師風(fēng)建設(shè)報(bào)告會(huì)；邀請(qǐng)專家同全校教師共同探討中華傳統(tǒng)文化孕育道德的精深與師德師風(fēng)的密切關(guān)系；在校內(nèi)組織德育骨干教師進(jìn)行交流演講；校領(lǐng)導(dǎo)與每位教師鑒定《師德師風(fēng)責(zé)任書》等。通過多種形式來提高教師的素養(yǎng)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。
2.建立健全團(tuán)隊(duì)和相應(yīng)的組織
學(xué)校要規(guī)范地成立少年兒童工作委員會(huì)，成立團(tuán)委和少先隊(duì)組織，如果同年級(jí)在四個(gè)教學(xué)班以上，可按年級(jí)分別選拔、聘任年級(jí)大隊(duì)輔導(dǎo)員和團(tuán)支部，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，開展分層教育實(shí)踐活動(dòng)，圍繞新的歷史條件下團(tuán)隊(duì)工作的根本任務(wù)和要求，切實(shí)把工作聚焦到對(duì)少年兒童的德育建設(shè)上來。
3.依托節(jié)日開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)
以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增進(jìn)民族情感，弘揚(yáng)民族精神，提高道德素養(yǎng)，提升民族精神和時(shí)代精神。
利用系列重大節(jié)慶紀(jì)念日，讓學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。如：“三八”節(jié)，可以開展關(guān)愛母親、報(bào)答母愛活動(dòng)；清明組織學(xué)生緬懷革命烈士，珍惜生命活動(dòng)；“五四”組織學(xué)生開展愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)；“六一”開展慶六一文藝演出、書畫科技展或運(yùn)動(dòng)會(huì)；“七一”利用校園板報(bào)、廣播、紅歌賽慶祝黨的生日；“八一”與社區(qū)聯(lián)合，進(jìn)行擁軍愛軍和國(guó)防教育；九月教師節(jié)各班利用主題班隊(duì)會(huì)進(jìn)行豐富多彩的感謝師恩教育；“十一”國(guó)慶節(jié)，有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生參觀博物館，進(jìn)行愛國(guó)主義教育；十一月利用消防安全宣傳周，學(xué)校與消防隊(duì)進(jìn)行“緊急消防疏散演習(xí)”，提高學(xué)生自護(hù)自救的技能；12月4日法制日，各班通過舉行法律講壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。通過各種節(jié)日活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中受到教育。
4.重視班委、班級(jí)團(tuán)支部的選舉及培養(yǎng)
在學(xué)生眼里，班干部是好學(xué)生的象征，是孩子們奮斗的動(dòng)力，班干部的選舉、班委的成立都應(yīng)充分考慮全班同學(xué)的意見，最好采取不記名投票的選舉辦法，職責(zé)和權(quán)力應(yīng)落實(shí)到個(gè)人，充分調(diào)動(dòng)班委和團(tuán)支部的組織帶動(dòng)作用，明確班級(jí)工作計(jì)劃并確保其貫徹落實(shí)。
5.認(rèn)真開好班會(huì)課
抓住每周班會(huì)課的機(jī)會(huì)，全面開展文明禮儀教育，多開展有關(guān)政治、時(shí)事理論及形勢(shì)教育、法制教育和理想信念教育等活動(dòng)。如：開展時(shí)政辯論賽、時(shí)事有獎(jiǎng)競(jìng)答等來提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，保持清醒的頭腦及對(duì)祖國(guó)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，樹立正確崇高的理想和信念。
6.抓好“學(xué)生一日行為規(guī)范”的教育和落實(shí)
德育辦要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，制定出本校切實(shí)可行的“學(xué)生一日行為規(guī)范”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，充分利用這一手段，嚴(yán)格執(zhí)行并定時(shí)進(jìn)行公布。以此促進(jìn)學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁責(zé)任感。同時(shí)，還要將“學(xué)生一日行為規(guī)范”作為入團(tuán)入隊(duì)、三好生選舉的標(biāo)準(zhǔn)之一。
7.重視正面宣傳作用
開展形式多樣的德育宣傳教育活動(dòng)，如：利用紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾記者站、校報(bào)等宣傳工具進(jìn)行思想品德教育。利用勤工儉學(xué)、公益勞動(dòng)、校園環(huán)保站、文學(xué)社、籃球協(xié)會(huì)、興趣制造小組等活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生思想品德形成。
8.重視學(xué)校德育文化建設(shè)的投入
讓校園的墻壁、石頭說話，環(huán)境育人。如：可在學(xué)校的操場(chǎng)周邊圍墻上繪出經(jīng)典的成語典故，樓房的面墻上鑲嵌世界、中國(guó)、地區(qū)地圖。利用長(zhǎng)廊展出學(xué)生的手功與字畫，教室過道懸掛名人名言，教室內(nèi)布置團(tuán)隊(duì)陣地等形式，形成一樓一主題、一層一內(nèi)容的立體校園文化，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為學(xué)生提供獲取成功的外部條件。
9.故事觸情
對(duì)于小學(xué)生，思想品德課的教學(xué)內(nèi)容可以以故事為主。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，也喜歡聽故事。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生樸素的道德情感，使學(xué)生從故事中明白事理，堅(jiān)定信念，提高理性認(rèn)識(shí)。
10.增強(qiáng)與同學(xué)的交流
作為老師，首先要愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生交朋友，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，以自己的人格魅力贏得學(xué)生的信賴和尊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)自然地將老師當(dāng)做最信賴的人，他們能一吐為快，相信老師能指點(diǎn)迷津。
11.辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?/p>
以“家長(zhǎng)學(xué)校”為載體，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教子觀、成才觀。建立家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，成立三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。舉辦家教講座，交流家教經(jīng)驗(yàn)，問卷調(diào)查，表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員，特別加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育，組織開放日活動(dòng)，通過多種渠道，暢通家校聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相互溝通合作的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提高學(xué)生的全面素質(zhì)。一是聘請(qǐng)校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方”的經(jīng)驗(yàn)介紹，三是讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同走上講臺(tái)，交流家庭教育問題的得與失。學(xué)校教育離不開家庭教育和社會(huì)教育，三者之間是互相依存、密不可分的，只有三位一體形成合力才能發(fā)揮教育的最大效果。學(xué)校還要充分利用“校訊通”網(wǎng)絡(luò)的作用，定期和不定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行手機(jī)短信聯(lián)系與交流，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的作用。
12.將德育滲透到各個(gè)學(xué)科中，拓寬德育渠道
如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，通過創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人做事。數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)課向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過“問題―質(zhì)疑―解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。英語老師要根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明融為一體，利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德
教育。
無論什么課，教師們都要努力挖掘教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照學(xué)科教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。
關(guān)鍵詞：原則；方法；孝心教育
一、實(shí)施原則
在實(shí)施孝心教育的過程中我們堅(jiān)持自主發(fā)展、操作性強(qiáng)、三位一體、主體生成、多元激勵(lì)的五原則，以活動(dòng)為抓手，逐步讓學(xué)生在認(rèn)知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習(xí)慣。下面談?wù)勄叭齻€(gè)原則。
1.自主發(fā)展原則
貫徹育人理念，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)，讓孩子在活動(dòng)過程中自我教育、自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2.操作性強(qiáng)原則
根據(jù)學(xué)校、班級(jí)實(shí)際，在具體實(shí)施過程中方法力求靈活簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長(zhǎng)將孝心教育生活化、日?；欣趯W(xué)生形成良好的孝心品質(zhì)和良好的孝心習(xí)慣。
3.三位一體原則
改變教育各行其是，對(duì)孩子教育未形成活力，出現(xiàn)天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導(dǎo)致學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社會(huì)教育無力的現(xiàn)狀。積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、實(shí)施方法與途徑
課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個(gè)維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學(xué)校獻(xiàn)關(guān)心，做尊師學(xué)生；在社會(huì)獻(xiàn)愛心，做孝老小公民。結(jié)合小學(xué)生各年段認(rèn)知特點(diǎn)，利用班隊(duì)課、校本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心認(rèn)知教育，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生孝老情感。通過建立家校聯(lián)系、在常規(guī)訓(xùn)練中強(qiáng)化實(shí)踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。
1.利用班會(huì)課召開主題班會(huì)
我們課題組在明確孝心任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)孝心教育的內(nèi)容，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目的地開展孝心主題班會(huì)。比如，在學(xué)生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻(xiàn)愛心”“學(xué)會(huì)和父母交流”等親近、互動(dòng)型主題活動(dòng)，采用以教育為主導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)父母的了解，包括對(duì)他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解父母為家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育滲透到品德及其他學(xué)科
科任教師利用本學(xué)科教材內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會(huì)、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中進(jìn)行滲透，結(jié)合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內(nèi)容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準(zhǔn)備注意針對(duì)性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。
3.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
我們?cè)诎嗉?jí)開展如下活動(dòng)：
（1）調(diào)查父母的一年收入和勞動(dòng)時(shí)間。讓學(xué)生充分了解家長(zhǎng)掙錢的不易和勞動(dòng)的艱辛，教育學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)的良好品德。
（2）調(diào)查爺爺、奶奶、外公、外婆等長(zhǎng)輩一星期的生活作息時(shí)間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學(xué)生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。
我校學(xué)生多是三峽庫區(qū)移民隨遷子女，家長(zhǎng)受教育的水平較低，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導(dǎo)致了對(duì)子女教育的偏離，只求孩子學(xué)業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過分的關(guān)愛呵護(hù)，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學(xué)校教育的成效，也違背了素質(zhì)教育的本義。在班級(jí)里建立“孝心教育家校聯(lián)系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負(fù)責(zé)填寫孝心教育的具體內(nèi)容以及詳細(xì)要求，由家長(zhǎng)配合學(xué)校督促引導(dǎo)孩子完成并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。由班級(jí)專人負(fù)責(zé)回收，然后交課題組成員統(tǒng)計(jì)。
4.教育合力，實(shí)踐強(qiáng)化
摘 要 據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有的3億多中小學(xué)生中，有5000萬之眾的青少年被現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃入了“問題學(xué)生”行列。這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于一個(gè)法國(guó)、十個(gè)瑞士、一百個(gè)盧森堡的人口。為此，提高青少年健康素質(zhì)已刻不容緩，已成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，已成為教育改革的熱點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 問題學(xué)生 身體素質(zhì)
“德智皆寄予體”，健康是一切素質(zhì)的生長(zhǎng)點(diǎn)。與和其他任課老師的交流不同，“問題學(xué)生”和體育教師的交流不像坐在教室舉手發(fā)言里那么死板，氣氛也不是那么嚴(yán)肅，并且和老師之間交流的機(jī)會(huì)也多。針對(duì)這一情況，體育教師應(yīng)該如何保障體育課堂教學(xué)順利的進(jìn)行，并且在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提下，進(jìn)行有效的德育工作，這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
一、存在的問題
“問題學(xué)生”主要有以下特點(diǎn)：
（一）對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。
（二）缺乏足夠的情感體驗(yàn)。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到體育活動(dòng)帶來的快樂感受，體驗(yàn)不到成功的喜悅，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的積極性不夠，體育運(yùn)動(dòng)能力較差。
（三）意志品質(zhì)薄弱。缺乏毅力，怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如長(zhǎng)跑等）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳，不夠勇敢。
（四）性格內(nèi)向，缺乏自信。因性格內(nèi)向，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。
（五）心理矛盾，情緒不穩(wěn)?！皢栴}學(xué)生”一班有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，意志薄弱，自制力較差。
（六）學(xué)生的個(gè)體差異和惰性思想也是造成這一問題的重要方面。個(gè)體的差異是受到遺傳因素影響的，會(huì)產(chǎn)生消極否定的情緒，認(rèn)定自己的運(yùn)動(dòng)能力差，身體素質(zhì)不好，難以達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。
二、幾個(gè)方法
（一）課堂教學(xué)要力求保鮮。鮮在：教學(xué)內(nèi)容多樣化、興趣化、循環(huán)化、生活化、層次化、人文化、地域化、持續(xù)化、有效化、互動(dòng)化、嫁接化、終身化。
（二）要立體裁剪，以學(xué)生為主體，進(jìn)行正面引導(dǎo)。充分考慮“問題學(xué)生”特殊的心理狀態(tài)，成為他們的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難，要以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（三）“問題學(xué)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感，此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解，不要輕易給他們戴上“問題學(xué)生”的帽子，不要隨意批評(píng)、指責(zé)，而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，喚起他們獲得對(duì)成功的渴望，促進(jìn)他們更好更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴呐d趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)。
（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立民主平等的交往模式。教師要增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值.
（五）培養(yǎng)良好的合作與交往能力。正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)可能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。
（六）及時(shí)評(píng)價(jià)，耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)與管理中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該以表揚(yáng)為主，這是毫無疑問的。當(dāng)然，在體育課堂上，這種教育方式也是十分可行的。作為教師，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)。
（七）要開展不同年級(jí)中的互動(dòng)，家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)聯(lián)手以及體育教師與心理、校醫(yī)聯(lián)手活動(dòng)，耐心施愛。給“問題學(xué)生”開出合理的運(yùn)動(dòng)處方、營(yíng)養(yǎng)處方以及醫(yī)藥處方。
（八）建立小組合作卡、運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)卡、評(píng)價(jià)卡等。
（九）建立督察、評(píng)比機(jī)制。
摘要：處在新課程改革的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)，有待解決低效甚至無效的教育模式，發(fā)展新的更具有效性的教學(xué)方法，使小學(xué)生聽說讀寫的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)與提高。針對(duì)這一問題結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實(shí)際條件及特點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)的有效性探討，為提高教學(xué)有效性做出努力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)方法有效性
近年來隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)生的課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，多種學(xué)習(xí)形式的融合使課堂教學(xué)不再像以前一樣呆板，動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作及自主探究能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地獲取知識(shí)，但是與此同時(shí)課堂效率問題正在逐漸被忽略，花樣繁多、精彩紛呈的課堂更像是一個(gè)作秀，不知道學(xué)生究竟學(xué)到了什么，學(xué)得了什么，一到考試，成績(jī)往往大跌眼鏡，課堂上最活躍的學(xué)生往往不是得分最高的，平均分較傳統(tǒng)教學(xué)有所下降。全面提高教學(xué)的有效性成為迫在眉睫的問題。
一、做好課前準(zhǔn)備工作
上一堂優(yōu)秀的語文課，最重要的是做好課前準(zhǔn)備，找好學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本要點(diǎn)，結(jié)合要點(diǎn)，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提出具有一定難度和意義的問題，讓學(xué)生跳一跳，或者想想辦法才能摘到“桃子”。教學(xué)目標(biāo)一般為即時(shí)目標(biāo)，指定對(duì)學(xué)生某些方面的知識(shí)和能力在課堂上的培養(yǎng)，不能單一地為了體現(xiàn)新理念而不符合學(xué)生的實(shí)際，在關(guān)注知識(shí)與技能的雙重培養(yǎng)上，更關(guān)心學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和樂學(xué)精神的培養(yǎng)。在備課過程中仔細(xì)研究教材，結(jié)合教材安排一些與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，應(yīng)用舊的教學(xué)方法的同時(shí)再試用些新穎的教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際，新舊結(jié)合，互補(bǔ)不足，在激發(fā)學(xué)生樂趣的同時(shí)融入知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中自己動(dòng)手去實(shí)踐，利用交流合作的方式達(dá)到理解教材的目的。教師必須充分了解學(xué)生，掌握班級(jí)的優(yōu)良等級(jí)和各學(xué)生的能力水平及性格愛好，如，在做小組討論時(shí)盡量使不同能力水平的學(xué)生聚在一起，在討論的同時(shí)相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足，從討論到打成一片，建立良好的同學(xué)關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層面?zhèn)让娴厝メ尫潘麄冞@方面的天賦，打造他們的優(yōu)越感與自信心，從而激勵(lì)學(xué)生積極陽光地朝前看，共同進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)方法一法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在教學(xué)活動(dòng)中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，來激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度卞動(dòng)地在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。如教學(xué)《趙州橋》一課，課始教師出不一幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述:“在我國(guó)河北省趙縣的佼河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋一一趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、車輛重壓等種種考驗(yàn)，仍屹立不倒。”通過教師的描述，激起了學(xué)生的疑問，紛紛舉手提問:“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢?”學(xué)生圍繞這個(gè)問題饒有興趣地與文木對(duì)話，深刻的體會(huì)到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。
三、以問題為中心組織教學(xué)過程
問題是課堂教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)能力的重要組成部分，也是教師必用的教學(xué)手段。以往傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為小學(xué)語文課只需要簡(jiǎn)單的記憶，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，和諧關(guān)系的要求，小學(xué)生文化觀的重要性愈來愈明顯。小學(xué)語文課堂不再是簡(jiǎn)單記憶的課堂，它也需要靈動(dòng)起來。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施適當(dāng)?shù)奶釂?，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此高效的提問將會(huì)成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)挠行У膯栴}，會(huì)把學(xué)生帶入一定的情感意境之中，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)刺激他們的求知欲，使他們的的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來，提高課堂效率。比如講解《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，可以先放一首《話說長(zhǎng)江》的歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的力量，并問學(xué)生聽了歌曲之后的感受，從歌詞、曲調(diào)中，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江的魅力，并找一些詞匯，用自己的語言描述長(zhǎng)江。這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更感性的認(rèn)識(shí)。
四、以學(xué)習(xí)反思為紐帶提高學(xué)習(xí)效果
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂上，課下對(duì)語文知識(shí)乃至中國(guó)文化的思考，更有助于學(xué)生深刻理解和把握語文知識(shí)的真諦，化書本的教條知識(shí)為內(nèi)在的動(dòng)力，在日常的生活中也能讓學(xué)生體會(huì)到語文的魅力無處不在。如果不對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)很被動(dòng)，沒有任何效果，達(dá)不到基本的教學(xué)目標(biāo)。通過反思，學(xué)生可以在思考的過程中，運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，對(duì)教材對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了進(jìn)一步的研究，從而對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。在反思的過程中，學(xué)生形成的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，可以幫助其充分提高學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良好的閱讀習(xí)慣以及積極的情感態(tài)度。
五、從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題
小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分之一就是課堂練習(xí)及課堂提問，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段，可以將不同的問題貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師能從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題不但可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且還能有效活躍課堂，取得良好的教學(xué)效果。預(yù)設(shè)問題的時(shí)候首先要明確教學(xué)目標(biāo)，突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次要盡力使題目新穎，形式要多樣活潑，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后要注意問題的難度要適當(dāng)，練習(xí)也要適量，最好是能做到分層教學(xué)和分層提問。
總之，小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升是小學(xué)語文教學(xué)改革的客觀要求，也是更好地促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀要求，我們要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就必須從多方面入手，摒棄傳統(tǒng)，面向未來，用先進(jìn)思維和先進(jìn)科技來武裝小學(xué)語文教學(xué)。
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作為一門第二語言，英語學(xué)習(xí)中聽課是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí) 、作業(yè)、 考試等環(huán)節(jié)都是圍繞著聽課這一環(huán)節(jié)而進(jìn)行的。優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)證明，聽課這一環(huán)節(jié)抓好，就一步主動(dòng)，步步主動(dòng)，聽好課是搞好學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。
在小學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式。在校學(xué)生主要是通過課堂教學(xué)這種形式，在老師精心設(shè)計(jì)的教案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)前人概括和提煉出來的、反映事物本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性知識(shí)，能在較短的時(shí)間里，系統(tǒng)地、完整地掌握人類的知識(shí)結(jié)晶。因此，聽課是小學(xué)生獲取各種知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)智力的主要途徑。課堂聽課效率的高低，是學(xué)生學(xué)習(xí)好差的關(guān)鍵。正如我國(guó)老一輩物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈所指出：“聽課，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，要想學(xué)得好，就要會(huì)聽課?！?/p>
怎樣才能提高聽課效率呢？下面介紹幾種方法。
1.課前充分做好準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到聽課的效率，必須做好以下準(zhǔn)備。
①知識(shí)上的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)中所掌握的新知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便是聽課的重點(diǎn)。
②物質(zhì)上的準(zhǔn)備。 指的是教科書、筆記本、作業(yè)本及學(xué)習(xí)用具等。
③精神上的準(zhǔn)備，確保有充沛旺盛的精力、飽滿的情緒，有一股求索新知識(shí)的情趣。
要使大腦處于最佳狀態(tài)，首先，要保證有充分的睡眠和休息。這就要求做到：
①早睡早起，不開夜車。
②重視課間休息的作用。有的學(xué)生拿課間休息的時(shí)間做上節(jié)課的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這是得不償失的。
③還應(yīng)注意平時(shí)參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。有條件的話，還可調(diào)節(jié)飲食，適當(dāng)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。
2.聽課要全神貫注。
全神貫注的聽講，即高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)多種感官的作用，不一心二用。聽課時(shí)，不亂想、不亂看、不亂動(dòng)，努力排除干擾，做到眼到、耳到、心到，使思維處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，將注意力集中在教師對(duì)自己知識(shí)難點(diǎn)的講授上，集中在搞清教師講解的思路上。
有些學(xué)生也很想集中注意力聽課，但不知不覺地就想到別的地方去了。并常常為此感到苦惱，解決這個(gè)問題的方法就是學(xué)會(huì)與注意力渙散現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。引起學(xué)生注意力渙散大體有三種原因：①作為注意的對(duì)象太單調(diào)，刺激強(qiáng)度不夠，如教材內(nèi)容過深或過淺，教師無意義的重復(fù)等，使學(xué)生感到無聊，而產(chǎn)生厭煩。②主觀上的心理和生理狀態(tài)所造成。如失眠、疲勞、饑餓、對(duì)注意現(xiàn)象不感興趣等。 ③長(zhǎng)時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，使精神疲勞了。
克服注意力渙散可以采用以下一些方法： ①充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的主要意義，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。如果對(duì)英語感興趣了，注意力便一定會(huì)集中。有些小學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣往往因授課的老師而異，如果老師講課好，或受到過任課老師的表揚(yáng)，就對(duì)這門課感興趣；反之，就對(duì)這門課沒有興趣。說到底，這是由于學(xué)習(xí)目的不明確造成的。一個(gè)人的能力有大小，老師教學(xué)水平有高低，決不可因?qū)蠋煼锤?，就不好好聽課，這樣做吃虧的是學(xué)生自己。②強(qiáng)化“有意注意”在頭腦中的地位。積極向上的進(jìn)取心，強(qiáng)烈成才的愿望，可以使聽課成為一種自覺行動(dòng)，上課鈴一響，萬事拋在腦后，只有專心聽課而已。③ 把學(xué)習(xí)與休息，文體活動(dòng)安排適當(dāng)，做到一張一弛。通過文體活動(dòng)和休息，有效地消除疲勞，鎮(zhèn)定心理，上課就能集中注意力聽課。
當(dāng)然，要使學(xué)生集中注意力聽課，老師也要通過各種途徑，來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。要讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，從英語學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。對(duì)于初一學(xué)生來說，可以采用諺語、故事、歌曲、漫畫、動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫、快板、錄像等來激發(fā)學(xué)生的樂趣；可以模仿課本，兩人一組，三人一組 ，進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。到初二，初三，學(xué)生的知識(shí)逐漸增多，同學(xué)可以將所學(xué)內(nèi)容編成日常生活會(huì)話，如見面時(shí)的招呼、告別、探望病人、問路、借東西、慈善表演、請(qǐng)求幫助等。
3.緊跟老師的思路，大膽發(fā)言和質(zhì)疑。
小學(xué)品德在小學(xué)生的教育中具有很重要的作用，生活課堂在小學(xué)生教育中也發(fā)展成為重要的環(huán)節(jié)，二者的結(jié)合，為教育工作的開展提供了基礎(chǔ)。小學(xué)品德和生活課堂的結(jié)合，就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于促進(jìn)小學(xué)生思想品德和生活情趣的提高。通過對(duì)這門課程教學(xué)方法的改進(jìn)，可以促進(jìn)教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。本文立足于小學(xué)品德與生活課堂的內(nèi)涵，提出有利于提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)品德 生活課堂 教學(xué)方法
我國(guó)是禮儀之邦，自古就很注重對(duì)國(guó)民思想品德的培養(yǎng)。學(xué)生自小學(xué)入學(xué)開始就要接受品德的教育，并成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)生健康積極地成長(zhǎng)。品德教育不是說說那么簡(jiǎn)單，要在實(shí)際生活中起到作用，在實(shí)踐中領(lǐng)悟品德的含義，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成積極健康的思想品德。
一、對(duì)品德與生活的內(nèi)涵的理解
素質(zhì)教育在我國(guó)的教育事業(yè)中得到了深入的發(fā)展，相應(yīng)的對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育程度的要求也在提高。品德教育是小學(xué)教育重要的組成部分，作為品德教育課程的教師要言傳身教，不斷加強(qiáng)小學(xué)生的品德教育。由于社會(huì)的要求和素質(zhì)教育的推行，小學(xué)品德逐漸和生活課堂相結(jié)合，并發(fā)展成一門獨(dú)立的課程。這門課程立足于現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深了小學(xué)生對(duì)品德理解，具有深遠(yuǎn)和廣泛的影響。由于年齡和閱歷的限制，小學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的能力還比較薄弱，教師就要給予正確的引導(dǎo)，讓他們具有分辨是非的能力。這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在教學(xué)的過程中，要將課堂和實(shí)際相聯(lián)系，多舉生活中具有品德教育功能的例子，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受品德的重要，提高接受和理解的能力。需要注意的是教師在講授時(shí)，課堂與實(shí)際的結(jié)合要在小學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)，在這個(gè)范圍之內(nèi)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)品德和生活課堂的結(jié)合，為小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的品德提供了契機(jī)，也為小學(xué)生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展具有很大的意義。
二、適用于小學(xué)品德與生活課堂的教學(xué)方法
1.生活和品德相結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)生活可以磨練一個(gè)人的精神品質(zhì)，也最能表現(xiàn)一個(gè)人精神品質(zhì)。品德是將社會(huì)聯(lián)系在一起的紐帶，因?yàn)橛辛似返拢伺c人之間才能友好和平的相處和溝通，才不是冷漠自私的驅(qū)殼。生活與品德的結(jié)合，就像魚和水的融合，只有在生活中小學(xué)生才能真切的感受到品德的意義和力量。道德標(biāo)準(zhǔn)來源于生活，那么小學(xué)生的品德教育就要立足于生活，在生活中去感受中華民族流傳千年的道德傳統(tǒng)，去理解和領(lǐng)悟生活的習(xí)性。不小看任何一件小事，不錯(cuò)過任何一個(gè)養(yǎng)成美好品德的機(jī)會(huì)，努力提高認(rèn)知能力和分辨是非的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自身的道德修養(yǎng)。[1]因此，教師的課堂教學(xué)中，內(nèi)容和目標(biāo)要緊緊圍繞生活與課堂的結(jié)合這一主題，而且要堅(jiān)持貫徹生活與品德相結(jié)合的這一理念。
2.在創(chuàng)設(shè)的生活情境中培養(yǎng)生活情趣。教師要對(duì)思想品德與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行把握。為了保持學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容保持好奇心和新鮮感，在授課時(shí)可以采取與平常不同的且趣味的教學(xué)方式。最重要的還是創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)效果的生活情境，消除小學(xué)生對(duì)品德遙不可及的距離感，讓他們覺得品德就在身邊觸手可得，這樣他們就會(huì)認(rèn)真對(duì)待和思考，從而能夠真正的了解品德在生活中的重要性。教師可以將生活中發(fā)生的有關(guān)品德的事實(shí)進(jìn)行改編，改編成一個(gè)個(gè)內(nèi)涵深刻的小故事將給學(xué)生們聽；也可以將生活中的好人好事生動(dòng)的講述出來；放映視頻也是一個(gè)很好的選擇，小學(xué)生對(duì)圖像、聲音等比較敏感，視頻可以對(duì)小學(xué)生形成綜合的感官刺激，讓學(xué)生更直觀的看到那些品德和生活的故事，能夠以積極地心態(tài)感受和理解品德和生活，激發(fā)潛在的情感和向上的心情，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分角色扮演對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是一個(gè)很好的選擇，這個(gè)教學(xué)方法可以讓全部學(xué)生都參與進(jìn)來，通過對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行改編，在扮演和觀看中猶如身臨其境一般，就可以讓小學(xué)們?cè)谶@一過程中真實(shí)的體驗(yàn)到生活，從而達(dá)到教育的目的。這種短劇的扮演要選擇具有品德教育意義的題材和內(nèi)容，在小學(xué)生的理解接受范圍之內(nèi)，提高學(xué)生的參與積極性，在扮演的過程中得到情感和品德的升華。
3.豐富小學(xué)品德與生活課堂的課堂內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，不要局限于課本，要不斷擴(kuò)展教學(xué)的空間，豐富課堂的內(nèi)容。小學(xué)品德與生活課堂的結(jié)合，其實(shí)就是理論與實(shí)際的結(jié)合，二者相輔相成，有了較強(qiáng)的理論知識(shí)才能更好的理解生活，在生活中又加固了理論知識(shí)。教師也要不斷提高自身的專用知識(shí)和道德素質(zhì)修養(yǎng)，有能力擴(kuò)展教學(xué)空間和課堂內(nèi)容，做好學(xué)生的引路人，提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的眼光放到社會(huì)上去，帶領(lǐng)學(xué)生去親身感受生活。比如，帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園掃墓，去感受革命先輩們大無畏的精神和愛國(guó)情感，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，讓他們?nèi)椭切├先?，激發(fā)他們的尊老、愛老的品德。[2]總之，要多帶小學(xué)生去具有社會(huì)價(jià)值，提高小學(xué)生品德的地方，既豐富了他們的課外生活，又可以在實(shí)踐中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和思考。課堂內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展，以及與課外生活的結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)將品德與生活相結(jié)合，不斷思考，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
【結(jié) 語】
小學(xué)品德和生活課堂的結(jié)合具有深遠(yuǎn)的意義，不僅影響小學(xué)生當(dāng)下的品德與生活，對(duì)以后幾十年乃至一生來說都是一筆寶貴的財(cái)富。小學(xué)品德與生活課堂這門課程的存在促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生明辨是非和學(xué)習(xí)的能力。“人之初，性本善”，讓小學(xué)生在“習(xí)”不斷加強(qiáng)品德培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的形成正確的價(jià)值觀，擁有一個(gè)美好的未來。
【參考文獻(xiàn)】
1.挖掘教材資源，引導(dǎo)成語積累
借助生字補(bǔ)充成語。擴(kuò)詞是小學(xué)生語言積累最常用的手段，通過給生字“找朋友”，可以帶出一些學(xué)生易懂、常見的成語。例如，在學(xué)習(xí)了從“一”到“十”這10個(gè)生字后，我就讓學(xué)生說出帶有數(shù)字的成語。于是，學(xué)生開始玩“成語擴(kuò)詞”游戲：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神無主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……學(xué)生你一言，我一語，無形中就積累了大量與生字有關(guān)的成語。
通過分類充實(shí)成語。語文教材中有很多優(yōu)美的成語，有描寫春天的，有形容秋天的，有蘊(yùn)含人生哲理的，等等。這些成語讀起來朗朗上口，淺顯易懂，生動(dòng)有趣。教師可從教材中把它們挑出來，指導(dǎo)學(xué)生加以分類，再通過背誦加以強(qiáng)化。此外，教師還可以舉一反三，讓學(xué)生積累帶有動(dòng)物、植物名稱或含有反義詞的成語等。分類積累不但能有效地增加成語的積累量，使學(xué)生在積累時(shí)做到目的明確、思路清晰，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟成語的博大精深，感受漢語文化的精妙。
2.注重課外擴(kuò)展，豐富成語積累
讓學(xué)生自備一個(gè)“詞匯摘抄本”積累成語。課內(nèi)閱讀是學(xué)生積累和吸取文化營(yíng)養(yǎng)的主渠道，但成語的積累和學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀方式的形成還需要課外閱讀來輔助。因此，教師要從一年級(jí)開始就要注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，通過課外擴(kuò)展積累成語。教師不僅要向?qū)W生推薦適合閱讀的優(yōu)秀讀物（含新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目），而且要求學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。通過“詞匯摘抄本”，讓學(xué)生把那些生動(dòng)形象、準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句（包括成語）記在本子上，日積月累，建立起一個(gè)屬于自己的語言倉庫。
開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我要求學(xué)生在課外誦讀《 成語速記 》《 成語童謠 》《 成語韻文 》等經(jīng)典讀物，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)很多成語。例如《 成語韻文 》中的《 求學(xué)篇 》就有許多關(guān)于學(xué)習(xí)的成語：謙虛謹(jǐn)慎、不恥下問、溫故知新、循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、觸類旁通、學(xué)而不厭、穩(wěn)操勝券……這既讓學(xué)生傳承了知識(shí)，又讓學(xué)生在廣闊的課外閱讀中豐富了成語積累。
3.注重實(shí)際運(yùn)用，鞏固成語積累
在教學(xué)中，教師要充分利用和發(fā)掘各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，把積累的成語內(nèi)化為自己的語言材料，從而鞏固所學(xué)的成語。
通過“說話”練習(xí)運(yùn)用成語?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生看文中插圖人物的表情，用成語進(jìn)行“說話”練習(xí)。比如，高興時(shí)“眉開眼笑”，失意時(shí)“愁眉苦臉”……可以讓學(xué)生看圖中的天氣現(xiàn)象說成語，比如，下雨前“烏云密布”，晴天時(shí)“萬里無云”，臺(tái)風(fēng)襲來時(shí)“風(fēng)雨交加”……除了看插圖，還可以讓學(xué)生看學(xué)校的場(chǎng)景用成語進(jìn)行“說話”練習(xí)，比如，上課了，教室里“鴉雀無聲”，同學(xué)們正“專心致志”地聽老師講課；下課了，同學(xué)們“爭(zhēng)先恐后”地跑出教室，操場(chǎng)上頓時(shí)“人山人?！薄ㄟ^這樣的練習(xí)，學(xué)生就能把成語消化成自己的東西。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文習(xí)作教學(xué);生生互評(píng);能力;提升方法
1前言
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)十分重要的地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生們的語言運(yùn)用能力具有積極意義。隨著新課改教學(xué)工作的不斷深入，針對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生們的自我表達(dá)能力，讓學(xué)生們能夠自如的和人交流，培養(yǎng)學(xué)生們積累寫作素材的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語文習(xí)作學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師需要積極采用一些有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，采用生生互評(píng)形式的教學(xué)能夠起到良好的效果。這種教學(xué)方式在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中具有積極意義，需要不斷提升學(xué)生們的生升互評(píng)能力。
2生生互評(píng)的內(nèi)涵和意義
2.1生生互評(píng)的定義
生生互評(píng)，主要是生生互動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，相對(duì)于普通課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間單向評(píng)價(jià)的方式，這種評(píng)價(jià)的方式是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)的重要方式。生生互評(píng)的方式，主要是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通常會(huì)針對(duì)某一個(gè)特定主題和任務(wù)進(jìn)行，比如說學(xué)生們的演示或者發(fā)言等，從而學(xué)生和學(xué)生們之間開展雙向的或者是鏈條式的評(píng)價(jià)，學(xué)生們的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括理論知識(shí)、專業(yè)技能、思維方式或者情感態(tài)度等各個(gè)方面。
2.2生生互評(píng)的重要作用
在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，積極應(yīng)用生生互評(píng)的方式，提升學(xué)生們生生互評(píng)的能力，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，這能夠有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，充分了解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知能力。生生互評(píng)，將學(xué)生們當(dāng)做作文評(píng)改的重要主體，學(xué)生們之間的思想觀念和意見能發(fā)生一定的碰撞，學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^程中，能夠有效拓展自身的視野，提升學(xué)生們的思辨能力。長(zhǎng)時(shí)間的使用生生互評(píng)方式進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，能夠讓學(xué)生們積極吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)自身存在的一些寫作問題進(jìn)行有效改進(jìn)和解決，有效提升學(xué)生們的寫作水平和能力[1]。
3小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生生互評(píng)能力的提升方法
3.1從習(xí)作題目入手，教授學(xué)生們?cè)u(píng)改方法
題目是習(xí)作的重要前提和基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生們的寫作具有十分重要的意義和作用。一些較為合適的題目，能夠極大程度上提升學(xué)生們的寫作興趣，激活學(xué)生們的思維。教師在教授學(xué)生們?cè)u(píng)改方法的時(shí)候，首先需要針對(duì)習(xí)作題目進(jìn)行全面充分的分析和講解。針對(duì)不同的題目，教師們需要采用不同的講解方式，讓學(xué)生們深刻了解到題目在習(xí)作中的重要性。學(xué)生們?cè)趧傞_始進(jìn)行生生互評(píng)的時(shí)候，可能會(huì)有一種無從下手的感覺，針對(duì)這種問題，教師們需要給學(xué)生們提供良好的切入點(diǎn)，這就是題目的重要性。教師們讓學(xué)生們進(jìn)行，讓學(xué)生們對(duì)寫作文章進(jìn)行通篇閱讀，針對(duì)文章的主旨和思想內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握，看其是否和題目一致，是否有跑題的跡象等[2]。
3.2加強(qiáng)示范性的評(píng)價(jià)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生們開展生生互評(píng)
教師可以給學(xué)生們提供一定的評(píng)價(jià)模板，讓學(xué)生們照著這種示例和模板進(jìn)行具體的評(píng)改。教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)道路上具有重要的引導(dǎo)作用，針對(duì)于習(xí)作教學(xué)來說，教師能夠提供良好的示范性作用。教師的評(píng)價(jià)示例之中，應(yīng)該包含文章內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)以及語言方面的評(píng)改。針對(duì)《我的家庭》這篇作文，教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要是分為了三個(gè)層面向?qū)W生們進(jìn)行展示，首先是看這篇文章是否有跑題的跡象，其次是針對(duì)文章的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后看這篇文章的總體風(fēng)格是否具有新穎性，或者文章中是否存在著一些閃光點(diǎn)等。教師展示作文的時(shí)候，還可以選擇具有不同層次效果的文章，讓學(xué)生們當(dāng)做習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們?cè)诮處熖峁┦纠幕A(chǔ)上，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生們首先了解到全文的整體描述情況，其次看文章中描述的人物形象和性格是否豐滿，最后學(xué)生們還可以針對(duì)文章中的趣味性和新鮮感進(jìn)行挑選，通過三個(gè)層次上的評(píng)價(jià)和分析，能夠讓學(xué)生們掌握基本的評(píng)價(jià)方法和能力[3]。
3.3培養(yǎng)學(xué)生們生生互評(píng)的良好習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和評(píng)改興趣
寫作習(xí)慣的形成需要經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的時(shí)間，想僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，并不能有效增強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境下進(jìn)行寫作，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中，能夠極大程度上提升學(xué)生們的寫作水平。想要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就需要不斷激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，通過寫作興趣和評(píng)改興趣，能夠有效提升學(xué)生們的生生互評(píng)能力。教師需要給學(xué)生們介紹和傳授一些評(píng)改的方法，讓學(xué)生們積極運(yùn)用這些方法，對(duì)同學(xué)之間的作文進(jìn)行評(píng)改。這樣學(xué)生們不僅能夠在課堂上對(duì)彼此之間的文章進(jìn)行評(píng)改，在課外環(huán)境中，學(xué)生們也能進(jìn)行評(píng)判，比如說新聞事件、課外文章等。教師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些作文評(píng)改中的專用符號(hào)，讓學(xué)生們?cè)谏ピu(píng)的過程中，收獲到一定的愉悅感，這樣學(xué)生們才能夠有效激發(fā)和提升自身的生生互評(píng)能力[5]。
3.4加強(qiáng)學(xué)生們之間的習(xí)作評(píng)說
習(xí)作評(píng)說能夠給學(xué)生們之間的交流增加較多機(jī)會(huì)，使用習(xí)作評(píng)說的方式，讓學(xué)生們對(duì)所要進(jìn)行評(píng)估的作文進(jìn)行詳細(xì)說明，語言的表達(dá)能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)作文的理解。教師可以給學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行生生互評(píng)，這樣學(xué)生們之間的交流和溝通會(huì)更多，從而在開展評(píng)改作文的過程中，能夠更加大膽。學(xué)生在課堂上互相評(píng)說對(duì)方的作文，不僅鍛煉了他們賞評(píng)作文的能力，也提高了他們口語表達(dá)的能力。教師需要讓學(xué)生們明白修改對(duì)于作文寫作的重要性，學(xué)生們之間的良好互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生們自己修改和評(píng)判作文。教師劃分相應(yīng)小組之后，可以給不同小組中設(shè)置不同的評(píng)改目標(biāo)，讓小組之間針對(duì)論文評(píng)改結(jié)果進(jìn)行說明、比較。學(xué)生之間互動(dòng)性不斷加強(qiáng)，對(duì)于有效提升他們的生生互評(píng)能力具有良好作用[6]。
4結(jié)束語
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生生互評(píng)能力的提升方法主要表現(xiàn)在教師需要從習(xí)作題目入手，教授學(xué)生們?cè)u(píng)改方法，加強(qiáng)示范性的評(píng)價(jià)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生們開展生生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生們生生互評(píng)的良好習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和評(píng)改興趣，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)。通過采用積極有效的方式，能夠有效提升學(xué)生們的生升互評(píng)能力，提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的成果。
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